2 SESIONES PARA SEGUNDO GRDO DE PRIMARIA

TÍTULO: AMÉRICA, EL NUEVO CONTINENTE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la
interacción entre compañeros, a
partir de la reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las que se
evidencian los prejuicios y
estereotipos más comunes de su
entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
- Analiza el significado del nombre
de América.
- Describen la razón por la cual le
pusieron el nombre que tiene.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
- Textos
- Laminas
- Cuadernos
- Siluetas
- Mapas
- Fichas
- Colores
- Tijeras
- Goma
- Atlas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señalan los países, formas de relieve y climas de América.
- Observan el mapa del continente Americano y colocan tarjetas con los nombres de algunos países y
océanos.

- Responden: ¿En qué continente vivimos? ¿Por qué le dicen el nuevo continente? ¿Por qué recibió el
nombre de América? ¿En honor a quién se llama así? ¿Qué países pertenecen a América? ¿Será igual el
relieve de América del norte y del sur? ¿Cómo es el clima de América del Norte y del Sur? ¿Quién es
Américo Vespucio? ¿El Perú, en que continente se encuentra?
- ¿En qué se diferencian las 3 américa?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Entonan la canción “Himno de las Américas”
- Leen textos de América y se informan sobre las diversas características de nuestro continente.
- Nombran países que forman cada una de las Américas.
- Explican el significado de América Anglosajona e Iberoamericana.
- Observan y diferencian los mapas políticos y físicos de América.
- Agrupan los países americanos en América Anglosajona y América latina o Iberoamérica.
- Leen y escriben la superficie y población de los países de América.
- Analizan los problemas que existen en América.
- Describen el relieve, climas, población y países de América en organizadores gráficos.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Representan a través de dibujos u figuras las características de américa.
Investigan y completan un cuadro de los países de América su capital, presidente, idioma y moneda.
FICHA DE APLICACIÓN
AMÉRICA, EL NUEVO CONTINENTE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1.¿Qué países conforman América anglosajona y en América Latina o Iberoamérica?
________________________________________________________________________________
2.Según el mapa político de América ¿Cuáles son los únicos países más extensos de América?
________________________________________________________________________________
3.¿Cuáles son los tres países más poblados de América Latina?
________________________________________________________________________________
4.¿Qué es el Huascarán y dónde queda?
________________________________________________________________________________
5.¿En qué se parecen y en que se diferencian las poblaciones anglosajonas y Latina?
________________________________________________________________________________
6.¿Por qué decimos que América es un continente multicultural?
________________________________________________________________________________
7.Ubican en el Mapa.
a. Cordillera de los Andes.
b. Río Mississippi.
c. Montañas Rocosas

d. Lago Superior, Lago Michigan, lago Hurón
e. Río Amazonas
f. Altiplano de Bolivia
g. Golfo de México
h. Montes Apalaches.
8.Relaciona.
Colombia   Puerto Príncipe
Suriman   Asunción
Jamaica   Ottawa
Canadá   Caracas
Haití   Kingston
Paraguay   Bogotá
Venezuela   Paramaribo
9. Completa el texto.
La América anglosajona está compuesta por ______________________ y _______________.La LA
Población se concentra, principalmente, en las zonas _______________. En Estados Unidos,
_______________ destaca como un gran centro industrial, mientras que en Canadá, la industria se
cncentra en la zona que va de ______________________ a ______________________.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ejemplo: Cuaderno de Campo para ETR/ETN
Visita Nº _________ Fecha: __________________ IIEE N°_____________________________
Director ______________________________________ Docente: ______________________________
Especialista __________________________
Grado: __________ Área: ______________________ Sesión de Aprendizaje: _____________________
Propósito de la Visita:
Descripción de los
hechos observados al
Docente
Registro de las
acciones del
director
Registro de
Condiciones básicas
de la IIEE
Registro de las
acciones del
ETL
Planteamiento de
preguntas

Información complementaria del contexto de la IE o del diálogo con el/a docente u otros actores u
observación.
Acuerdos / compromisos del Docente.
Acuerdos / compromisos a nivel de IIEE.
Acuerdos / compromisos del observador (Director/ETL/GC).
Acuerdos / compromisos del observador (ETR/ETN).
Conclusiones de la visita a todas las IIEE, identificación de necesidades formativas y alertas
principales a considerar en la siguiente visita.

Evaluación de los aprendizajes: Lista de cotejo
Lista de cotejo sesión Nro. ……………………………….
Docente: Fecha: …………..
Título: Grado…… Sección “…” Turno:
……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje:
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
31
TÍTULO: EL TEXTO INFORMATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?

LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Reconoce la silueta o estructura
externa en textos informativos.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
sesión?
sesión?
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
- Enciclopedias
- Libros
- Diccionarios
- Textos informativos
- Libro del MED
- Interpretan el contenido y propósito textos informativos.
- Leen el texto informativo: Los problemas comunes e integración Americana.
- Responden: ¿De qué trata el texto?¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo puedes reconocer? ¿Qué es un
texto informativo? ¿Cómo es la estructura de un texto informativo?
- ¿Podrías elaborar un texto informativo? ¿Cómo?
- Conversan acerca del texto informativo, su propósito y características.
- Reconocen y señalan la estructura externa del texto informativo que leyeron.
- Analizan y señalan las partes de un texto informativo.
- Leen textos informativos de un tema de actualidad.
- Realizan el plan de escritura respondiendo preguntas.
- Escriben su texto informativo utilizando signos de puntuación.
- Revisan y corrigen sus textos informativos.
Sistematizan la información en un mapa conceptual
Leen un texto informativo del libro MED y reconocen la estructura.

EL TEXTO INFORMATIVO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1.Lee el siguiente texto informativo y señala sus partes.
2.Responde:
a. ¿Qué nos revela la revista de divulgación científica Nature?
b. ¿Qué características tiene un perro doméstico?
3.Completa:
El perro doméstico es un ____________________ carnívoro de la familia de los
____________________, que constituye una superficie del ____________________.
En las razas pequeñas viven cerca del ________________años, con atención esmerada, pero un
promedio viven hasta los _______________años.
Las pruebas ____________________ demuestran que el perro ha estado en convivencia cercana a los
____________________ desde hace ____________________ años.
4.Dibuja a tu perrito.
EL PERRO DOMÉSTICO
El perro i perro doméstico (Canis lupus familiaris) es un mamífero carnívoro de la familia de los
cánidos, que constituyen una subespecie del lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la
revista de divulgación científica Nature revela que, gracias al proceso de domesticación, el
organismo del perro se ha adaptado a cierta clase de alimentos, en este caso el almidón. Su
tamaño o talla, su forma y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy
desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial.
En las razas pequeñas pueden alcanzar una longevidad de cerca de 20 años, con atención
esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15
años.
Se cree que el lobo gris, del que es considerado una subespecie, es el antepasado más
inmediato. Las pruebas arqueológicas demuestran que el perro ha estado en convivencia
cercana con los humanos con los humanos desde hace al menos 9 000 años, pero
posiblemente desde hace 14 000 años. Las pruebas fósiles demuestran que los antepasados de
los pereros modernos ya estaban asociados con los humanos hace 100 000 años.

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir cantidades, y
las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
de dos números naturales (obtiene
como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias
y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
- Explora y describe las nociones
de números naturales de más de
seis cifras para medir y ordenar
en situaciones de diversos
contextos.
- Aplicar diversas estrategias para
estimar números de más de seis
cifras.
- Ubica NN en tablero de valor
posicional.
- Lee y escribe NN hasta, las
CMMi correctamente
COMÚN
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Matemática.
- Tarjetas.
- Fichas de trabajo.
- Colores
- Cartulinas
- Cinta
- Cajas
- Tijera
- Leen y escriben NN con más de 6 cifras.
- Participan en el juego ¿Dónde me ubico?
- Se entrega a cada grupo tarjetas con números del 0 al 9 para que formen números de más de 6 cifras.
- Responden: ¿Qué sistemas de numeración es el más utilizado? ¿Cómo se leen y escriben los números
naturales? ¿Para qué sirven los NN? ¿Qué son los números naturales?
- ¿Hasta qué número puedes contar?
- Observan tarjetas de números de más de 6 cifras y las representan en el tablero de valor posicional
- Reconocen los 12 órdenes en el tablero de valor posicional
- Leen y escriben números naturales de más de 6 cifras.
- Ubican en el tablero de valor posicional NN de más de 6 cifras.
- Desarrollan ejercicios sobre lectura y escritura de números naturales.
Sistematizan la información a través de cuadros y ejemplos
Resuelven una ficha sobre lectura y escritura de números naturales.
EJERCICIOS SOBRE LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Escribe los siguientes números:
Doscientos mil dos
Siete millones siete
Cinco mil treinta cuatro
Catorce mil cuarenta y dos
Cinco millones uno
Tres mil novecientos y tres
Trescientos treinta y tres
Mil Quinientos noventa y seis
Ciento dieciséis millones, trescientos ochenta y siete mil quinientos catorce
Quinientos catorce
Ciento cuarenta y nueve mil ocho
Setenta mil quinientos millones veinte mil veinte

2. escribe como se leen números siguientes:
18 504
636 019
8 435 800
330 570 006
5 467 009 090
7 085 540 600
43 085 540 009
25 004 206 800
345 908 003 003
3 003 003 003 003
124 014 034 120 310
3. Une con una flecha el número y la lectura que le corresponde:
1 060 600 1 millón 606 mil
1 600 060 1 millón 606
1 606 000 1 millón 600 mil 60
1 006 006 1 millón 6 mil 6
42 millones 330 mil 30 42 003 300
42 millones 30 mil 3 42 300 003
42 millones 303 mil 42 030 003
42 millones 3 mil 300 42 303 000
42 millones 300 mil 42 330 030
120 009 900 120 millones 990 mil 90
120 900 009 120 millones 90 mil 9
120 090 009 120 millones 909 mil
120 909 000 120 millones 9 mil 900
120 990 090 120 millones 900 mil 9
500 millones 550 mil 50 500 005 500
500 millones 50 mil 5 500 500 005
500 millones 505 mil 500 050 005
500 millones 5 mil 500 500 505 000
500 millones 500 mil 5 500 550 050

TÍTULO: TIEMPO DE CUARESMA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Actúa con liderazgo realizando y
proponiendo acciones a imagen
de Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.
- Reconoce el significado del
tiempo de cuaresma.
- Reflexiona sobre la
reconciliación en cuaresma.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
sesión?
sesión?
- Participan en tiempo de cuaresma a través del arrepentimiento y cambio.
- Observan un video “La oración de Jesús en el Huerto de Getsemani”.
- Dialogan acerca del video ¿Qué es cuaresma? ¿Desde cuándo se celebra la cuaresma? ¿Qué hacemos
los cristianos en cuaresma? ¿La iglesia cómo participa en cuaresma?
- ¿Tu familia vive en tiempo de Cuaresma?

- Leen textos informativos sobre la cuaresma.
- A través de un mapa conceptual se explica qué es el tiempo de cuaresma, sus símbolos y cómo practicar
el ayuno, limosna, etc.
- Leen y reflexionan el texto bíblico “Lc. 22, 39-46”
- Entonan la canción “Perdona a tu pueblo señor”.
- Grafican los símbolos de cuaresma.
- Transcriben el organizador de la Cuaresma.
- Resuelven fichas de aplicación.
- Enumeran acciones que practican en tiempos de cuaresma.
TÍTULO: TIPOS DE MAPAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Utiliza diversas fuentes y
herramientas cartográficas para
obtener información y ubicar
elementos en el espacio geográfico y
el ambiente.
- Diferencia los distintos tipos de
mapas que conoce.
- Señala los elementos de un
mapa en un gráfico.
COMÚN
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en

beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
sesión?
sesión?
Social.
- Rompecabezas
- Laminas
- Tarjetas
- Plumones
- Mapas
- Textos
- Diferencian e interpretan los tipos de mapas.
- En equipos arman rompecabezas de diferentes mapas del Perú.
- ¿Qué país es? ¿Qué observas en él? ¿Qué es un mapa? ¿Todos los mapas son iguales? ¿Qué tipos
de mapas conoces?
- ¿Para qué sirven los mapas?
- Leen textos y se informan acerca de los mapas y sus tipos.
- Definen mapa, escala y signos cartográficos.
- Señalan los componentes de un mapa.
- Nombran la utilidad de los mapas.
- Clasifican los tipos de mapas por sus características en físicos, económicos, políticos, etc.
- Se organizan en grupos y escriben las características que observan en un mapa.
- Exponen sus trabajos en el aula y los califican.
Sistematizan la información en organizadores gráficos.
- Colocan el mapa vial y mapa hidrográfico del Perú y señalan los elementos que tienen.
- Explican, el significado de vial, hidrográfico, demográfico, etc.
TIPOS DE MAPAS
1. Relaciona:
Mapas físicos   Expresan recursos naturales y actividades
económicas de una región o país.
Mapas políticos   Se representa el paisaje natural y sus diversos
accidentes geográficos.
Mapas
económicos
  Destacan los límites, departamentos, provincias,
capitales, y ciudades principales.

2. ¿Para qué sirven los mapas? Enumera:
3. Señala en el siguiente mapa los elementos.
TÍTULO: VALOR ABSOLUTO Y RELATIVO DE UN NÚMERO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
MAPA DEL PERÚ
LEYENDA
Capital del
departamento

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación
con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
- Expresa cantidades de más de
seis cifras, en forma gráfica y
simbólica.
- Señala el valor absoluto y
relativo de un NN.
- Escribe diferentes tipos de
números capítulos.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de
trabajo y libro de Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.
- Lámina
- Tarjeta
- Papelógrafo
- Fichas
- Números
- Tableros de valor posicional.
- Señalan el valor absoluto y valor relativo de un mismo número.
- Juegan en grupos a ubicar NN en el tablero de valor posicional.
- Responden: ¿Cuántos valores crees que tengan cada uno de estos números? ¿El número 2 solo vale
2? ¿Por qué? ¿El número 38 solo vale 38? ¿Por qué?
- ¿Será igual valor absoluto y el valor relativo de un número?
- Observan que el Perú tiene una población de 26950838 habitantes.
- Ubican al número en el tablero de valor posicional.
- Reconocen las diferencias entre valor absoluto y valor relativo de un mismo numero
- Señalan el valor absoluto en diferentes numerales.
- Señalan el valor relativo en diferentes numerales.
- Señalan el valor absoluto y relativo de números propuestos.
- Escriben ejemplos de numerales capicúa según el patrón indicado.
Resuelven ejercicios de reforzamiento.
Desarrollan una ficha práctica donde señalan el valor absoluto y relativo de un número.

VALOR ABSOLUTO Y RELATIVO DE UN NÚMERO
ÁREA: MATEMÁTICA
1.Dado el número 78 251 639, completa.
a. El VA de 7 es ______.
b. El VA de 8 es ______.
c. El VA de 5 es ______.
d. El VA de 1 es ______.
e. El VR de 1 es ______.
f. El VR de 8 es ______.
g. El VR de 9 es ______.
h. El VR de 5 es ______.
2.¿Cuál es el valor relativo de la cifra de cuarto orden en el numeral 127 896?
________________________________________________________________________________
3.¿Cuál es el valor relativo de la cifra de cuarto orden en el numeral 127 896?
________________________________________________________________________________
4.Dado el Numeral 846 527 139, completa:
a. El VA de 4 es ________.
b. El VA de 9 es ________.
c. El VA de 2 es ________.
d. El VA de 8 es ________.
e. El VR de 8 es ________.
f. El VR de 5 es ________.
g. El VR de 1 es ________.

TÍTULO: LA RECETA MÉDICA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto oral.
Recupera información explícita de
textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos y
por distintos interculores en
textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos del saber
- Identifica información básica
y varios detalles sobre una
receta médica
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
- Evalúa si el contenido y el
registro de su texto oral, son
adecuados según su
propósito y tema.
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
EN SU
LENGUA
MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto.
- Reconoce la silueta o
estructura externa y
características de diversos
tipos de texto.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
- Escribe una receta médica
en base a fuentes de
información.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
sesión?
sesión?
Comunicación.
- Recetas médicas
- Tarjetas
- Imágenes
- Plumones
- Papelógrafos
- Fichas modelo
- Analizan y escriben recetas médicas
- Observan y leen una consulta médica.
- Responden: ¿Qué le dio el doctor a la niña? ¿Qué es una receta médica? ¿Quién te la pueden dar?
¿Para qué nos sirve? ¿Qué partes debe tener una receta médica?
- ¿Te gustaría escribir una receta médica?
- Se informan acerca de la receta médica
- Observan una receta médica e indican sus partes.
- Leen los pasos para escribir una receta médica.
- Analizan el modelo de una receta médica.
- Completan los datos con ayuda de la docente.
- Simulan en parejas ser doctor y paciente y escriben recetas médicas con ayuda del profesor.
Sistematizan información en un mapa conceptual.
Pega en tu cuaderno una receta médica y señala sus partes

TÍTULO: ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e
información.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza
para responder la pregunta.
- Describe las formas de
trasmisión de las enfermedades
infectocontagiosas.
- Explica a través de gráficos las
etapas de las enfermedades
infectocontagiosas.
- Practica en la I.E. medidas de
prevención para evitar contraer
enfermedades.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
sesión?
sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
- Láminas
Imágenes
- Textos
- Cartulina
- Plumones
- Tijeras
- Hojas de color
- Goma.
- Describen las causas, síntomas y características y tratamiento de las enfermedades.
- Observan imágenes de:
- Un niño con tos
- Un niño con dolor de estómago

- Responden: ¿Qué observas? ¿Qué les sucede a los niños? ¿Por qué crees que están enfermos?
¿Podrían haber evitado enfermarse? ¿Cómo? ¿Qué tienen que hacer ahora, para sanar? ¿Quién ve por
nuestra salud?
- ¿Cómo harías reflexionar a los demás para prevenir enfermedades?
- Establecen diferencias entre enfermedad y salud.
- Describen los agentes que causan enfermedades.
- A través de imágenes reconocen las fases de una enfermedad.
- Describen en un cuadro los tipos de enfermedad.
- Conversan en grupos acerca de las formas de contagio de una enfermedad
- Leen y se informan acerca de las enfermedades agudas (IRA y EDA)
- Investigan y escriben en su cuaderno normas para prevenir enfermedades.
- Dibujan carteles o afiches para prevenir enfermedades.
ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Ordena del 1 al 3 las fases de una enfermedad.
( ) Hay gran cantidad de microbios en el cuerpo y es cuando nos sentimos peor.
( ) La enfermedad ha sido vencida y nos sentimos mejor.
( ) Ingresan los microbios a nuestro cuerpo y sentimos los primeros síntomas.
2. Dibuja las fases de una enfermedad con su respectivo nombre.
3. Relaciona la columna dela derecha con la izquierda sobre los agentes que causan enfermedades.
Agente biológico   Alimentos contaminados
Agente físico   Problemas económicos
Agente químico   Virus y bacterias
Agente Social y cultural   Golpes
4. Define cada término.
a) IRA 

b) EDA 
5. Completa:
a) La __________________ es el bienestar __________________, mental y __________________ de
un __________________.
b) La __________________ es la falta de salud __________________ o __________________
causada por __________________.
6. Completa el siguiente cuadro de enfermedades:
TIPO ORIGEN EJEMPLOS
Infectocontagiosas
Se producen por una
alimentación deficiente o
inadecuada.
Pediculosis, escorbuto
Hereditarias
Ocurren en forma accidental y
brusca.
Artritis, cáncer
Mentales
Ocurren por los quehaceres en el
trabajo.
TÍTULO: TEXTO INFORMATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Reflexiona y evalúa la
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen,
Evalúa si se ha manteniendo en el
tema evitando disgreciones y
contradicciones.

forma, el contenido y
contexto del texto oral.
la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
Escribe diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos,
con diversas temáticas a partir de
sus conocimientos previos y en
base a fuentes de información.
de adquisición del castellano como segunda lengua.
sesión?
sesión?
Comunicación.
- Textos
- Papelógrafos
- Plumones
- Fichas
- Libros
- Enciclopedias
- Diccionario.
- Reconocen el contenido y propósito de los textos informativos
- Leen el texto informativo.
¿VIRUS O BACTERIAS?
- Conversan: ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo reconociste? ¿Mantiene su
estructura?
- ¿Para qué sirven los textos informativos?
- Completan un cuadro comparativo sobre la lectura realizada.
- Señala la estructura de un texto informativo en textos que lee.
- Describen el propósito de textos informativos que leen.
- Elaboran un plan de escritura de textos informativos.
- Escriben su texto informativo y con ayuda del profesor lo revisan.

Leen textos y escriben su propósito.
Investigan y escriben en su cuaderno un texto informativo.
TÍTULO: LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
información.
Analiza datos e
información.
para responder la pregunta. Organiza
los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes
organizadores.
Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.
- Clasifica en cuadros las
enfermedades provocadas por
virus y bacterias.
- Analiza el daño y beneficio de
los virus y bacterias.
- Explica las formas de
transmisión y preservación del
SIDA y su forma de contagio.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
sesión?
sesión?

Tecnología.
- Libros
- Imágenes
- Textos
- Tarjetas
- Papelógrafos
- Analizan el daño y beneficio de las bacterias y virus
- Leen una historieta y responden a la ficha de comprensión.
- Dialogan: ¿Qué son las bacterias y los virus? ¿Qué significa SIDA? ¿Tendrías un amigo que tiene
SIDA?
- ¿Dónde se encuentran las bacterias y los virus?
- ¿Qué debemos hacer para evitar las bacterias y los virus?
- ¿Crees que las bacterias y los virus sólo son dañinas a nuestro cuerpo?
- Realizan lecturas e investigan acerca de las bacterias y los virus.
- Señalan características de los virus y bacterias.
- Dibujan una bacteria y señalan sus partes.
- Describen los daños y beneficios de las bacterias y virus.
- Analizan información sobre el SIDA.
- Conversan en grupos acerca del SIDA, y si tendrían un amigo que tenga esa enfermedad.
- Señalan los síntomas y causas, de la enfermedad del SIDA.
- Sistematizan la información en organizadores gráficos.
- Ilustran el tema.
- Resuelven pupiletras y fichas de aplicación.
LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS
1. Escribe el nombre de cada clase de bacteria con su imagen.

2. Completa con las palabras del recuadro:
Núcleo – bacterias – destrucción – animales – antibióticos – naturaleza –
unicelulares – plantas – fermentaciones – industria.
- Las __________________ son organismos __________________ microscópicos, sin
__________________ ni clorofila.
- Las bacterias tienen una gran importancia en la __________________, desempeñan
un factor importante en la __________________ de __________________ y
__________________ muertos.
- También son importantes en las __________________ aprovechadas por la
__________________ y en la producción de __________________.
3. Dibuja una bacteria y señala sus partes.
4. Completa:
Infecciones – virus – VIH – infeccioso – crónicas – células
- Un _____________________ es un agente _____________________ microscópico
que solo puede multiplicarse dentro de las _____________________ de otros
organismos.
- Algunos virus como el _____________________ pueden producir
_____________________ permanentes o _____________________ .
5. Completa el cuadro sobre la enfermedad del SIDA.
S I D A
Causa Síntomas Forma de transmisión Tratamiento

TÍTULO: INFLUENZA AH1N1 Y HERPES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
información.
Analiza datos e
información
organizadores.
conclusiones.
- Aplica las formas de
prevención y transmisión de la
influenza AH1 N1.
- Explica las formas de
prevención y transmisión del a
enfermedad del Herpes.
COMÚN
sesión?
sesión?
Tecnología.
- Imágenes
- Textos
- Revistas
- Tarjetas
- Plumones

- Analizan enfermedades como la influenza AH1N1 y herpes.
- Juegan al ritmo a gogo con nombres de enfermedades respiratorias, digestivas, nerviosas, etc.
- Responden: ¿Qué saben de la influenza AH1N1? ¿Cómo podemos prevenirla? ¿Qué es el herpes?
¿Cómo se contagia?
- ¿La solución para no contagiarnos es aislándome de todos?
- Leen textos informativos acerca de los síntomas, causas, formas de contagio, prevención de la influenza
AHN1N1 y herpes.
- Nombran las medidas que se deben tomar para no contagiar a los demás.
- Analizan los pasos a para combatir la influenza AH1N1.
- Grupalmente dibujan y escriben en tarjetas como pueden prevenir estas enfermedades y luego lo
explican.
- Dibujan figuras de medidas para prevenir la enfermedad.
Sistematizan ambas informaciones en mapas conceptuales.
Resuelven fichas de aplicación de las enfermedades.
TÍTULO: SISTEMAS DE NUMERACIÓN NO DECIMAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones
- Expresa cantidad de más de 6
cifras en forma gráfica y
simbólica.
- Convierte un número en base

sobre los números y las
operaciones
numéricas (modelo) de fracciones y
adición, sustracción y multiplicación
con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
decimal a un número de otra
base.
COMÚN
sesión?
sesión?
Matemática.
- Tarjetas
- Plumones
- Papelógrafo
- Fichas
- Números
- Convierten un NN a otro sistema de numeración
- Observan diversas tarjetas de números en otras bases
- ¿Qué observas? ¿Sin números naturales? ¿Cómo los leerías? ¿Todos esos números son iguales?
¿Pertenecen al sistema de numeración decimal?
- ¿Sabían que existen otros sistemas de numeración?
- El profesor explica el fundamento de los Sistemas de numeración.
- En un cuadro escriben cada sistema de numeración y su respectivo nombre.
- Convierten números de base decimal a otros tipos de bases.
- Descomponen números de otro sistema de numeración.
- Describen paso a paso el método para convertir un NN a otro número de otros sistemas de numeración
y viceversa.
- Representan número de un sistema de numeración a otro.
- Resuelven ejercicios para reforzar el tema trabajado.
Sistematizan la información en cuadros.
Desarrollan una ficha práctica

TÍTULO: MOISÉS, EL GRAN LIBERTADOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
Expresa el amor de Dios
desde sus vivencias,
coherentes con su fe, en su
entorno familiar y comunitario.
- Explica con claridad las
alianzas de Dios ha hecho con
los hombres.
- Identifica a través de las citas
bíblicas que Dios cumple sus
promesas.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
sesión?
sesión?
- Imágenes
- Biblia
- Papelógrafo
- Colores
- Plumones
- Narran la alianza de Dios con Moisés
- Ordenan imágenes de la historia de Moisés.
- Responden: ¿Quién fue Moisés? ¿Qué hizo? ¿Qué le dio Dios para nosotros? ¿Qué son los
mandamientos? ¿Los obedeces?
- ¿Qué pasará sino obedecemos los mandamientos de la ley de Dios?

- Leen en la biblia el relato de Moisés (Ex 2,1-20)
- Reflexiona acerca del mensaje bíblico.
- Definen quien fue Moisés y hechos importantes de su vida.
- Explican las manifestaciones de Dios a Moisés.
- Grupalmente escriben en papelógrafos los mandamientos de la ley de Dios.
- Representan gráficamente los mandamientos.
Completan los cuadros con las excusas de Moisés y las respuestas del Señor.
MOISÉS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.Para ti ¿Quién fue Moisés?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.¿A quiénes liberó Moisés?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.¿A quién se enfrentó Moisés por su pueblo?
________________________________________________________________________________
4.Completa_
 Moisés es hijo de una _______________________.
 Es _______________________ de las aguas, de ahí su nombre _______________________.
 Es adoptado por la hija del _______________________.
 El _______________________ por los suyos contra sus _______________________.
 _______________________ elige a _______________________, hombre de
_______________________, para que con amor y paciencia ayude a su _______________________
a alcanzar su _______________________.
Opresores – israelita – faraón – salvado – pueblo – Dios –
Moisés – fe – luchó – Moisés – libertad
5.Escribe los 10 mandamiento de la ley de Dios
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TÍTULO: LA TIERRA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Maneja fuentes de
información para
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Explica las causas y consecuencias
de una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a
nivel local, regional y nacional.
- Distingue la estructura interna y
externa del planeta Tierra.
- Describe el proceso de los
movimientos de la Tierra.
- Señala los elementos del planeta
Tierra.
COMÚN
sesión?
sesión?
Social.
- Láminas
- Tarjetas
- Plumones
- Textos
- Colores
- Papeló-grafos
- Témperas
- Pinceles
- Describen la estructura interna y externa del planeta Tierra.
- Observan la imagen del sistema planetario solar y lo describen.
- Responden: ¿En qué planeta se reúne las condiciones necesarias para vivir? ¿En qué planeta vivimos?
¿Qué ubicación tiene la tierra en el sistema planetario solar? ¿Por qué crees que podemos vivir en ella?
- ¿Qué pasaría si no se movería la Tierra?

- Se presenta el tema: La Tierra.
- Leen textos informativos, descriptivos de la Tierra.
- En grupos conversan acerca del porqué hay vida en la Tierra.
- Reconocen los elementos del planeta Tierra
- Dibujan el planeta Tierra con sus elementos.
- Grafican la estructura interna y externa de la Tierra.
- Analizan imágenes de las fases de la luna.
- Explican los movimientos de la Tierra.
Sistematizan la información en organizadores gráficos y esquemas.
- Dibujan el planeta Tierra y señalan las capas de la litósfera.
- Dibujan los elementos del planeta Tierra.
- Buscan en el pupiletras.
EL SISTEMA PLANETARIO
1.¿Qué planetas conforman el Sistema Planetario Solar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.Completa el cuadro de los elementos de la Tierra:
LA BIÓSFERA LA HIDRÓSFERA LA ATMÓSFERA LA LITÓSFERA
La conforman … La conforman … La conforman … La conforman …

3.Completa el siguiente mapa conceptual.
TÍTULO: LA EXPOSICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Deduce relaciones lógicas (causa-
efecto, semejanza-diferencia, etc.)
entre las ideas del texto oral, a partir
de información explícita e implícita
del mismo. Señala las características
y cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el
- Adapta, según normas
culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito, el
tema y en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
- Se expresa con pronunciación
entendible y timbre de vez

significado de palabras según el
contexto y de expresiones con
sentido figurado (expresiones
irónicas) cuando hay algunas pistas
en el texto.
adecuada.
sesión?
sesión?
comunicación.
- Laminas
- Imágenes
- Textos
- Plumones
- Papelógrafos.
- CD’S
- DVD
- Señalan las características y pasos necesarios para realizar una buena exposición
- Leen una situación comunicativa.
- ¿Qué te parecen los consejos de Fernanda? ¿Qué otros consejos le darías a Carlos para que realice
una buena exposición? ¿Qué es una exposición?
- ¿Cómo debemos prepararnos para hacer una buena exposición?
- Leen información sobre la exposición oral del libro del MED (páginas 42 y 43)
- Leen en grupos sobre los pasos para realizar una exposición.
- Explican las partes y características de una exposición.
- En forma individual eligen un tema para preparar su exposición.
- Investigan acerca de su tema de exposición.
- Preparan material para su exposición.
Sistematizan la información en un mapa conceptual.
Se preparan para realizar una exposición siguiendo recomendaciones dadas.

TÍTULO: RELACIÓN DE ORDEN DE NN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
Usa los signos >, < o = para
establecer relaciones de
comparación entre cantidades que
expresan números naturales de
más de 6 cifras a partir de
situaciones de diversos contextos.
EXCELENCIA
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
sesión?
sesión?
Matemática.
- Láminas
- Textos
- Fichas
- Cuadros
- Tarjetas
- Plumones
- Ordenan y comparan números naturales de 6 cifras
- Analizan el cuadro de datos de la población de los continentes y de la Tierra.
- ¿En qué continente hay más habitantes? ¿En cuál hay menos? ¿Cómo se comparan los números
naturales? ¿Conoces el principio fundamental del orden?
- ¿Puede un número ocupar el mismo orden y el mismo lugar?

- El profesor presenta el tema: Relación de orden de los números naturales.
- Observan un NN en el tablero de valor posicional.
- Diferencian el orden del lugar que ocupa cada dígito.
- Escriben el número consecutivo anterior y posterior de un número dado.
- Siguen los pasos para comparar números naturales de 6 a más cifras.
- Comparan el número de habitantes de los continentes.
- Ordenan en forma creciente una serie de NN de 6 cifras.
- Ordenan en forma decreciente una serie de NN de 6 cifras.
Desarrollan una práctica.
Resuelven ejercicios de relación de orden de números naturales.
TÍTULO: LOS CONTINENTES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Maneja fuentes de
información para
Explica las causas y consecuencias
de una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a
nivel local, regional y nacional.
- Explican gráficamente la
formación de los continentes de
la Tierra.
- Describe las características de
los continentes en organizadores.
- Reconoce lugares turísticos de
cada continente.

EXCELENCIA
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
sesión?
sesión?
Social.
- Láminas
- Textos
- Video
- DVD
- Tarjetas
- Plumones
- Atlás
- Mapas
- Fichas
- Describen las características de cada continente
- Observan y describen el significado de palabras sobre la formación de los continentes.
- ¿Qué observas? ¿Cómo se formaron los continentes? ¿Creen que si juntas los continentes forman una
sola pieza? ¿Cuántos son los continentes que hay? ¿Cuáles son?
- ¿Qué continente crees que es el más desarrollado? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: Los continentes
- Observan figuras de la formación de los continentes
- Observan lugares turísticos de cada continente e investigan sobre cada uno de estos lugares.
- Grupalmente investigan y elaboran mapas conceptuales de las características y actividades de cada
continente.
- Ubican formas de relieve y ciudades importantes en cada continente.
- Observan los mapas físicos y políticos de cada continente.
Escriben la información en mapas conceptuales.
- Haz un listado de los países con sus capitales población e idioma por cada continente.
- Resuelven crucigrama.
LOS CONTINENTES
1.¿Por qué Asia es el continente más poblado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.¿Cuáles son los factores por que África presenta problemas de pobreza?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.¿Cuántas con las islas más importantes de Europa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.¿Cuáles son las islas aproximadamente hay en Oceanía y cuáles son las más grandes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.¿Cómo se llama nuestra base peruana en la Antártida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6.Observa el planisferio de la Tierra y coloca el nombre de los continentes y océanos.

TÍTULO: CLASES DE ORACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN
SU
LENGUA
MATERNA
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
Explica la intención de sus
interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, así
como algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
- Practica modos y normas
culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
- Evalúan si ha utilizado
vocabulario variado y
pertinente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Construye organizadores
gráficos y resúmenes del
contenido de un texto con
varios elementos complejos en
su estructura.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Utiliza recursos gramaticales y - Escribe oraciones de acuerdo

TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
a la actitud del hablante.
- Clasifica las oraciones en un
cuadro.
- Usa recursos ortográficos
básicos de acuerdo a las
necesidades del texto
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
sesión?
sesión?
Comunicación.
- Imágenes
- Fichas
- Papelógrafos.
- Libro MED
- Plumones
- Escriben oraciones según la intención del hablante.
- Leen un diálogo donde se utilizan diferentes clases de oraciones.
- ¿Qué función cumple el texto subrayado? ¿Qué parte de la oración cumple la palabra? ¿Qué es la
oración?
- La palabra que esta entre: signos de exclamación.
- ¿Es una oración o frase?
- Clasifican las oraciones.
- Definen y escriben ejemplos de las clases de oraciones.
- Clasifican la oración por la presencia del verbo o no en unimembre y bimembre.
- Clasifican oraciones según la actitud del hablante.
- Escriben ejemplos de las clases de oración.
- Transforman oraciones anunciativas a interrogativas, imperativas, etc.
- Leen su libro del MED y resuelven ejercicios en el cuaderno.
Sistematizan la información en cuadros.

Desarrollan ejercicios de aplicación.
TÍTULO: SUCESIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
- Usa los signos > , < o =, para
establecer relaciones de
comparación entre cantidades
que expresan NN de más de 6
cifras a partir de situaciones de
diversos contextos.
- Determina la ley formación que
se da en una sucesión numérica.
COMÚN
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
sesión?
sesión?
Matemática.
- Tarjetas
- Fichas
- Libro MED
- Patio de la I.E.
- Cuadernos
- Tizas

- Ula Ula
- Resuelven sucesiones a partir de una ley de formación.
- Se dibujan en el patio círculos con números para que los niños por grupos salten en ellos observando
sobre que números saltan.
- ¿Qué patrón, has usado en cada caso? ¿Qué es una sucesión? ¿Qué clases de sucesión conoces?
¿Qué es un patrón de formación?
- ¿Cómo podrías plantear una sucesión?
- Representan gráficamente las actividades realizadas en el patio.
- Analizan la información del libro del MED (pág. 56),
- Diferencian clases de sucesiones a través de ejemplos la ley de formación de una sucesión aritmética,
geométrica y alfabética.
- Desarrollan ejercicios de sucesión y los comparan con sus compañeros
- Completan sucesiones crecientes y decrecientes.
- Resuelven los ejercicios del libro del MED de la página 57 correspondiente a números naturales.
Sistematizan la información con ejemplos.
Resuelven fichas de aplicación.

TÍTULO: USO DE LAS MAYÚSCULAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo,
manteniendo el registro formal e
informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Práctica modos y normas
culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido.
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)
- Utiliza las mayúsculas en sus
escritos y redacciones.
- Corrige escritura que no respeta
el adecuado uso de las
mayúsculas.
sesión?
sesión?
Comunicación.
- Imagen
- Papelógrafo
- Textos
- Fichas ortográficas

- Plumones
- Tarjetas
- Escriben correctamente las palabras que llevan mayúsculas
- Observan un dialogo donde los nombres propios están escritos con minúsculas.
- Responden. ¿De qué conversan los niños? ¿Te has fijado en todas las palabras que leíste? ¿Están bien
escritas? ¿Por qué? ¿Las podrías corregir?
- ¿Sabes cuándo una palabra se escribe con mayúscula?
- Se presenta el tema: uso de las mayúsculas.
- Leen las reglas de uso de las mayúsculas del libro del MED (pág. 164)
- Analizan y ejemplifican cada regla de uso de las mayúsculas.
- Escriben en grupos ejemplos por cada regla y lo explican en el aula
- Desarrollan actividades sobre el uso de las mayúsculas.
Desarrollan fichas de reforzamiento.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. ¿Cuántas mayúsculas se han obviado en las siguientes oraciones?
A. el instituto nacional de estadísticas e información realizó en octubre un censo nacional.
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
e. 6
B. el nombre del papa francisco es jorge mario bergoglio,
a. 4
b. 5
c. 6
d. 7
e. 8
C. el astro rey luce esplendoroso en tumbes.
a. 1
b. 2

c. 3
d. 4
e. 5
D. Leí el cuento los gallinazos sin plumas de julio ramón ribeyro.
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
e. 7
2. Escribe los números romanos que se indican.
31 : _____________ 90 : _____________
19 : _____________ 65 : _____________
3. Corrige el título y el nombre de los autores de las siguientes obras.
a. momo. Michael ende  _____________________________________
b. flor de leyendas, alejandro casona  _____________________________________
c. la cabaña del tío tom, harriet becker stowe  _____________________________________
d. la ciudad y los perros, mario vargas llosa  _____________________________________
e. aventura en los andes, hanns radan  _____________________________________
f. pabluras, miguel martín fermandez de velasco  _____________________________________
g. el jardín secreto, francés hodgson burnett  _____________________________________
h. el último mochicano, james fenimore burnett  _____________________________________
TÍTULO: LOS OCÉANOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
- Señala los océanos que hay en
el mapamundi.
- Determina entre que continentes

AMBIENTE
Maneja fuentes de
información para
el ambiente.
se encuentra cada océano.
COMÚN
sesión?
sesión?
Social.
- Imágenes
- Láminas
- Plumones
- Papelógrafos
- Cartulinas
- Colores
- Describen las características de los océanos que hay en el mundo.
- Leen conversación referida a los continentes.
- Responden: ¿De qué conversan los niños? ¿Qué océanos se nombran? ¿Son los únicos que hay?
¿Conoces de otros océanos? ¿Cuáles son? ¿Qué es un océano?
- ¿Será lo mismo hablar de océano que de mar? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: Océanos.
- Investigan acerca de los océanos y los mares.
- Diferencian el significado de océano y mar.
- Ubican en el mapamundi los océanos y entre los continentes que se encuentran.
- Explican las características de cada Océano.
- Grafican el mapa de América y trazan los ríos más importantes.

Escriben el nombre de los mares que hay en el mundo y donde quedan.
TÍTULO: TRABAJOS GRÁFICOS PLÁSTICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
- Elabora pinturas caseras (óleo)
para aplicar en sus dibujos.
- Emplea pinturas caseros en
trabajos que realiza (cuadros)
COMÚN
sesión?
sesión?
- Óleo
- Material casero

- Imágenes
- Textos
- Lápices de color.
- Tijeras.
- Elaboran trabajos gráfico plásticos
- Observan en óleos.
- ¿Qué observas? ¿Con qué materiales se trabajará? ¿Qué es un óleo? ¿Alguna vez has pintado en
óleo?
- ¿Sabías que el uso del óleo se dio desde la antigüedad?
- Se presenta el tema:
- Escuchan textos de la Historia de la pintura en óleo
- Realizan combinaciones de colores y aplican a sus trabajos.
- Explican características y consejos para pintar en óleo.
- En grupos elaboran maquetas del planeta Tierra señalando los continentes y océanos.
- Aplican técnicas de pintura en óleo.
- Grupalmente grafican planisferios en papelógrafos y aplican técnicas de pintura en óleo o témperas.
Observan los trabajos realizados de cada grupo y realizan su apreciación.
Pintan con óleo dibujos libres.

TÍTULO: SISTEMA ENDOCRINO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
cuantitativos que evidencian
la relación entre las
variables que utiliza para
responder la pregunta.
Organiza los datos, hace
cálculos de moda,
proporcionalidad directa y
otros, y los representa en
diferentes organizadores.
Utiliza los datos cualitativos
o cuantitativos para probar
sus hipótesis y las contrasta
con información científica.
Elabora sus conclusiones.
- Explica las funciones del sistema
endocrino en nuestro organismo.
- Describe los órganos del Sistema
endocrino.
COMÚN
sesión?
sesión?
Tecnología.
- Imágenes
- Libro MED
- Textos
- Papelógrafos.
- Plumones

- Describen las funciones que cumple el sistema endocrino
- Observa una imagen de perros atacando unos niños y conversan.
- ¿Qué les sucede a los niños? ¿Por qué sienten miedo? ¿Qué sistema de nuestro cuerpo capta ese
miedo? ¿Qué sistemas controlan y coordinan las funciones de nuestro organismo?
- Imagínate que están jugando fútbol y rompiste la ventana con la pelota ¿Qué sientes? ¿Cómo reacciona
tu cuerpo? ¿Qué sistema controla esas emociones?
- Se presenta el tema: El Sistema endocrino
- Leen el libro del MED (pág. 24) y comentan las ideas principales.
- Se informan de otros textos.
- Señalan las funciones del sistema endocrino.
- Describen y explican las funciones del sistema endocrino. mencionan situaciones desde se hace
presente el Sistema Endocrino.
Sistematizan la información en mapas semánticos.
Responden preguntas de una práctica.
TÍTULO: EL SISTEMA ENDOCRINO
1.¿Qué es el Sistema endocrino? Marca con un aspa (X) las que consideres son ciertas.
b. Es uno de los sistemas principales del cuerpo humano.
c. Sirve para controlar, comunicar y coordinar el funcionamiento del organismo.
d. Se encarga de regular el funcionamiento del corazón.
e. Sólo lo posee el cuerpo humano.
2.¿Con qué otro sistema trabaja el Sistema Endocrino?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.¿Cuál es la función del Sistema Endocrino?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4.Completa:
La misión del Sistema Endocrino es la regulación del ________________________ corporal, interviene
también en la ____________________ del organismo, el comportamiento y mantenimiento de la
____________________ química.
El sistema endocrino es un sistema regulador al igual que el Sistema ____________________, pero
mas ____________________.
5.Dibuja los órganos del sistema Endocrino.
TÍTULO: LA RESISTENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
Crea con sus pares una secuencia
de movimientos corporales,
- Participa en forma individual y
grupal en carreras de resistencia.

TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
expresivos y/o rítmicos, de manera
programada y estructurada; así, se
expresa de diferentes formas y con
diversos recursos, a través del
cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
- Realiza ejercicios de resistencia
correctamente.
COMÚN
sesión?
sesión?
- Ropa deportiva
- Útiles de aseo
- Silbato
- Realizan ejercicios de resistencia en forma grupal e individual.
- Con guía del profesor los niños realizan ejercicios
- ¿Qué acabamos de hacer? ¿Para qué nos sirve este ejercicio? ¿Qué es la resistencia? ¿Cuándo la
debemos utilizar? ¿En qué actividades diarias haces resistencia?
- ¿Pueden hacer resistencia en grupo?
- Ejecutan ejercicios de calentamiento.
- Observan la demostración de ejercicios de resistencia.
- Realizan ejercicios de resistencia con ayuda del profesor.
- Ejecutan ejercicios de resistencia grupal e individual.
- Señalan en que momentos se debe tener resistencia.
- En parejas realizan juegos de fortalecimiento.
- Participan en juegos de resistencia.
Desarrollan actividades de higiene.
Preparan ejercicios de resistencia para la próxima clase.

TÍTULO: GLÁNDULAS ENDOCRINAS Y HORMONAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
organizadores.
conclusiones.
- Ubica las glándulas endocrinas
en un gráfico del cuerpo humano.
- Describe las características de
las hormonas.
- Investiga enfermedades
producidas por el mal
funcionamiento de las hormonas.
COMÚN
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Tecnología.
- Video
- Lámina
- Imágenes
- DVD
- Televisión
- Explican el funcionamiento de las glándulas y hormonas.
- Observan un video sobre el funcionamiento de las hormonas
- ¿Qué te pareció el video? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Qué glándula endocrina conoces? ¿Sabes
que hormonas produce? ¿Qué es una hormona?
- ¿Qué sucede cuando fallan las hormonas?
- Se presenta el tema: Glándulas endocrinas.
- Observan una lámina y ubican glándulas endocrinas.
- Describen las hormonas que segregan cada glándula.
- Explican la función de las glándulas endocrinas.
- Leen el texto “Cuando fallan las hormonas”
- Señalan las enfermedades que se producen cuando fallan las hormonas.
- Grafican el Sistema Endocrino con sus partes.
Sistematizan la información en organizadores visuales.
Desarrollan actividades acerca de las glándulas endocrinas y las hormonas.

TÍTULO: APROXIMACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
- Aplica diversas estrategias para
estimar números de más de 6
cifras.
- Aproxima un número natural a la
orden que se le indica.
COMÚN
sesión?
sesión?
Matemática.
- Tarjeta
- Papeló-grafo
- Plumones
- Números
- Fichas
- Aproximación, Números naturales de 6 cifras a la orden indicada.
- Observan y leen tarjetas de números naturales de hasta la CMi
- ¿Puedes ubicar los NN en el tablero de valor posicional? ¿Crees que estos números se podrán
redondear? ¿Qué es redondear o aproximar?
- ¿Qué debes tener en cuenta para redondear?

- Se presenta el tema: aproximación de números naturales.
- Leen los pasos para redondear un número
- Observan la técnica operativa para aproximar NN.
- Aproximan números naturales a la decena, centena, unidad de millar, etc. De acuerdo a la indicación.
- En parejas desarrollan los ejercicios de aproximación.
- Comparan sus respuestas y corrigen si hay errores con ayuda del profesor.
Sistematizan la información a través de ejemplos.
Resuelven ejercicios de aplicación.
TÍTULO: LA FE DE ABRAHAM
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
Comprende el amor de Dios
desde el cuidado de la
Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
- Explica con claridad las alianzas
que Dios ha hecho con los
hombres.
- Define a través de ejemplos lo
que es la fe.

EXCELENCIA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
sesión?
sesión?
- Biblia
- Cancione-ro
- Tarjetas
- Papeló-grafos
- Colores
- Plumones
- Describen actos de fe en su vida y la de Abraham
- Entonan la canción yo tengo fe.
- ¿De qué trata la canción? ¿Qué es la fe? ¿En quién tienes fe? ¿La fe puede mover montañas? ¿Quién
es Abraham? ¿Qué hizo?
- ¿Solo los profetas tenían fe en Dios?
- Se presenta el tema: La fe de Abraham.
- En grupos leen citas bíblicas, conversan y luego lo explican en el aula.
Génesis 12, 1-3
Génesis 15
Génesis 17, 1-13
Génesis 22, 1-18
- Realizan preguntas de comprensión por grupos.
- Reflexionan acerca del sacrificio que Dios pidió a Abraham.
- Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan.
- Escriben las ideas principales de la fe.
- Desarrollan actividades.
- Entonan la canción “Muchos hijos tiene el Padre Abraham”.
Elaboran un organizador del tema con sus tarjetas.
- Dibujan acciones de fe.
- Investigan y escriben la biografía de un hombre de fe (Santos).

TÍTULO: EL TEXTO NARRATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a
las características más comunes del
género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
Adapta según sus normas
culturales el contenido y registro
de narraciones de acuerdo con su
propósito.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
- Reconoce la silueta o estructura
externa y características de
diversos tipos de textos.
- Reconstruye la secuencia de un
texto narrativo con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario.
COMÚN
sesión?
sesión?
Comunicación.

- Señalan la estructura externa e interna de los textos narrativos.
- Leen el texto.
“El misterioso ladrón de ladrones”
- Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo pudiste reconocer? ¿Tiene
partes? ¿Cuáles son?
- ¿Podrías escribir un texto narrativo con estructura incompleta?
- Se presenta el tema: Texto narrativo
- En grupos leen información del libro del MED (pág. 18 y 19).
- ESCRIBEN en tarjetas metaplan el análisis de la información leída y elaboran un mapa conceptual.
- Desarrollan una práctica.
- Leen detenidamente un texto, señalan su estructura responden a interrogantes.
Sistematizan información a través de ejemplos.
Pega en su cuaderno un texto narrativo, señalan su estructura y dibujan la escena que más les gustó.
TÍTULO: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Procedimientos y recursos para Usa la descomposición aditiva y

PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
equivalencias de números
naturales de más de 6 cifras en
decena de millar, unidad de millar,
centenas, decenas y unidades,
para resolver situaciones
problemáticas.
COMÚN
sesión?
sesión?
Matemática.
- Tarjetas
- Fichas de ejercicios.
- Tablero de calor posicional.
- Descomponen un número natural de más de 6 cifras.
- Observan tarjetas de un mismo número en diferentes formas de descomposición.
- ¿Observaste bien las tarjetas? ¿Serán el mismo número? ¿Qué es descomponer un número? ¿De
cuantas maneras lo puedes descomponer? ¿qué significa polinómica?
- ¿Se pueden descomponer todos los números naturales?
- Se presenta el tema: Descomposición de un número natural.
- Ubica los NN en el tablero de valor Posicional.
- Analizan la información.
- Observan cada una de las formas en que se puede descomponer un número natural.
- Descomponen números naturales:
Por su valor posicional
Por su forma polinómica.
Por su notación desarrollado.
- Comparan sus respuestas.
- Desarrollan ejercicios en el aula.
Escriben con ejemplos cada forma de descomposición de un número natural.
Resuelven la siguiente práctica.

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
ÁREA: MATEMÁTICA
1.Completa la descomposición según se la ubicación.
a. Notación desarrollada.
- 8 025 305 =
- 956 342 =
- 415 102 =
- 7 905 105 =
b. Notación polinómica
- 3 456 890 =
- 14 000 879 =
- 25 900 =
- 780 145 =
c. Representación Posicional
- 809 100 002 =
- 400 052 026 =
- 987 526 082 =
- 326 412 235 =
2.¿Qué número es?
Representación Posicional.
6 DM + 5 UM + 3 C + 6 U
8 CM + 7 DM + 5C + 2 D + 1 U
2 CMi + 4 DMi + 9 CM + 6 DM + 2 UM + 1 D + 8U
5 DMi + 9 UMi + 8 CM + 5 DM + 2 UM + 7 C + 6 D + 5 U
Notación Desarrollada
80 000 + 5 000 + 600 + 40 + 7
500 000 + 70 000+ 4 000 + 200 + 50 + 8

7 000 000 + 400 000 + 30 000 + 5 000 + 300 + 90 + 9
TÍTULO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a
sus interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de información
complementaria.
- Adapta según sus normas
culturales el contenido y
registro de narraciones de
acuerdo con su propósito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
escrito.
texto. Selecciona datos específicos
e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
- Reconoce la silueta o estructura
externa y características de
diversos tipos de textos.
- Reconstruye la secuencia de un
texto con varios elementos
complejos en estructura y con
vocabulario variado.

ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS
DE
TEXTOS
EN
SU
LENGUA
MATERNA
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
- Selecciona de manera
autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales
y fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con si
propósito de escritura.
- Establece de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
- Revisa el contenido del texto en
relación con lo planificado.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
(personificaciones e hipérboles)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos
en el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
de adquisición del castellano como segunda lengua
sesión?
sesión?
Comunicación.
- Imágenes
- Fichas
- Papelógrafo
- Plumones
- textos
- Escriben textos narrativos a partir de su estructura
- Observan y ordenan imágenes de un cuento.
- Responden: ¿De qué crees que traten las escenas? ¿Qué pasa si no las ordenas bien? ¿Podrías crear
con ellas un texto narrativo? ¿Qué textos narrativos conoces?
- ¿Qué necesitas para escribir un texto narrativo?
- Se presenta el tema: Escritura de textos narrativos.
- Individualmente elaboran un plan de escritura.
- Determina su protagonismo, antagonista y personajes secundarios.
- Piensa y crean un inicio, nudo y final.
- Grupalmente Redactan un texto narrativo siguiendo los pasos del plan de utilizando la estructura
adecuada.
- Con ayuda del profesor corrigen la ortografía y secuencia lógica.
- Escriben otros textos narrativos a partir de imágenes dadas.

- Narran sus textos escritos en el aula.
- Ilustran y colorean su texto
- Redactan un texto narrativo a partir de imágenes.
EL TEXTO NARRATIVO
1.Del texto leído: El Misterios Ladrón de ladrones, señala su estructura:
2.Completa los esquemas:

3.Responde:
a. ¿Quién era Pedro?
b. ¿Qué le pasó?
c. ¿De quién sospechaba?
d. ¿Qué hicieron para descubrir al ladrón?
e. Al final ¿Quién fue el ladrón?
TÍTULO: LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Maneja fuentes de
información para
el ambiente.
- Señala la altitud y longitud de un
lugar en el mapamundi.
- Traza en un gráfico del planeta
tierra los meridianos y paralelos.
COMÚN
sesión?
sesión?

Social.
- Laminas
- Fichas
- Textos
- Ubican en mapas la latitud y longitud de un lugar determinado.
- Observan el planisferio y participan ubicando los continentes océanos y las coordenadas geográficas.
- ¿Qué observas? ¿Qué utilizamos para ubicarnos en un mapa? ¿Qué es una coordenada geográfica?
¿Qué es la longitud y la latitud?
- ¿Cómo será la longitud y la latitud de nuestro país?
- Se presenta el tema: Coordenadas geográficas
- Señalan en el mapa las coordenadas geográficas con sus respectivos nombres.
- Diferencian los paralelos y meridianos.
- Explican el significado de latitud y longitud.
- Ubican países y ciudades en el mapa según su latitud y longitud.
- Determinan los grados de latitud y longitud de un determinado país o ciudad.
- Escriben en tarjetas metaplan el análisis de la información.
- Sistematizan la información en sus cuadernos.
- Colorean el planisferio con los grados de latitud y longitud.
- Señala la longitud y latitud de países y ciudades propuestas.

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