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CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de español en educación primaria
Nombre de la escuela
Nombre del profesor(a)
José Cayetano Valadez.
Uribe Cruz Jesús Roberto.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto
para satisfacer las necesidades de información y
conocimiento.
FECHA
24/11/14
Estándares:
2. Producción de textos escritos.
GRUPO
Competencias: Quinto “A”
• Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Practica social del lenguaje :
Difundir acontecimientos a través de un boletín
informativo.
BLOQUE
Dos
Ámbito:
Participación social.
Temas de reflexión:
Búsqueda y manejo de información.
SESIÓN
De 1 a 2
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Selección de acontecimientos de interés para la
comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín
informativo.
Producto final
• Boletín informativo impreso para difundir en la
comunidad escolar.
Aprendizaje esperado:
• Produce textos para difundir información en su
comunidad.
TIEMPO ESTIMADO
Una clase

Título de la actividad
Boletín informativo.
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les
este indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
Producciones para
el desarrollo del
proyecto.
Recomendaciones para el docente.
• Selección de un
tema de interés.
 Primeramente les presentare unas imágenes
de algunos boletines informativo como los
siguientes:
Esto con la finalidad de que los alumnos
analicen la información relevante que
presenta un boletín informativo y ver como
esta diseñado.
 Para seguir con la clase seleccionaremos
un tema en el cual realizaremos un boletín
informativo, lo haremos de una manera en la
que todos estemos de acuerdo,
primeramente les sugeriré que me
mencionen algunos temas de relevancia o
que les llame una poco más la atención, un
ejemplo claro puede ser el acoso escolar, ya
que hoy en día se está viviendo mucho y
puede ser un tema de mucho interés para los
alumnos, otro tema puede ser la
drogadicción o contaminación, por
mencionar algunos, pero la finalidad de esta

actividad es que los alumnos elijan los temas
que a ellos les llame la atención.
 Para proseguir con la actividad, al haber
sugerido algunos temas de interés para los
alumnos los anotare en el pizarrón, con la
finalidad de que elijamos un tema de forma
democrática, la cual propondré a los
alumnos que cada uno vote por el tema que
más le llame la atención, y el tema que
obtenga más votos será el que elegiremos.
ALUMNO PRACTICANTE. ENCARGADO DEL GRUPO.
Uribe Cruz Jesús Roberto. Álvarez Tornero Karem Denisse
________________________ _________________________
Vo. Bo. DEL DIRECTOR Vo. Bo. DEL PROFESOR
Inda Sarmiento Rufino. Luna Sarabia Lourdes.
_________________________ ________________________
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA:
José Cayetano Valadez. GRADO: 5to. GRUPO: A BLOQUE: l. ASIGNATURA:
Historia. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del
espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una
conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe cambios y permanencias en algunas
manifestaciones culturales de la época.CONTENIDO: aspectos de la cultura en
México
Estrategia didáctica
Título de la actividad: El himno nacional mexicano.
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
INICIO
 Como primera actividad entablaré una plática
con los alumnos donde les planteare unas
interrogantes acerca de los aspectos culturales
de México.
¿Cuáles son las culturas que existen en México?
¿Saben de alguna cultura de nuestros
antepasados?
¿Una de las culturas que representa a México a
nivel nacional?
 Al haber realizado estas interrogantes en el
grupo como siguiente actividad les pediré a mis
alumnos que saquen el libro en la página 63 para
analizar mas afondo cuáles son algunos de los
aspectos culturales de México.
Tiempo estimado:
25 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
La disciplina que presente los
alumnos durante la actividad.
Conocimientos previos que
presente sobre el tema.
La participación individual de
cada alumno.
La disposición para realizar
el trabajo.
Que cuenten con el libro.
Disposición para leer.
Utilizare la observación
directa para poder evaluar
todos los indicadores
anteriores.
DESARROLLO
 Al haber leído el tema nos enfocaremos en uno
de los aspectos más importantes de México el
cual es el himno nacional, para proseguir con la
clase les proyectarte a mis alumnos un video el
cual nos hablara de las raíces del himno nacional
mexicano.
 Como siguiente actividad les pediré a mis
La disposición para ver el
video.
Los nuevos conocimientos
adquiridos.
Atención prestada durante la
proyección del video.
Disciplina.
Bitácora cool.

alumnos que me redacten en una hoja de su
cuaderno el himno nacional mexicano, con la
finalidad de ver que los alumnos lo pueden
cantar pero no saben escribirlo correctamente.
Tiempo estimado:
25 minutos.
Utilizare esa actividad como
un instrumento para poder
evaluar los conocimientos de
los alumnos y de esta
manera podre deducir en que
están fallando la gran
mayoría de ellos.
CIERRE
 Para finalizar con mi clase les proyectare un
video en el cual veremos los errores mas
comunes al cantar el himno, como es que
muchas palabras las confundimos o las
cantamos de diferente manara y no la forma
adecuada o como es debido.
 Al haber analizado este video les pediré a todo el
grupo que cantemos el himno para poder
corregir los errores más comunes al cantarlo.
Tiempo estimado:
30 minutos.
Los nuevos conocimientos
adquiridos.
La disposición de cada
alumno.
Disciplina.
Lista de cotejo.
Utilizare la observación y la
apreciación de cómo cantan
el himno nacional para poder
evaluarlos los conocimientos
adquiridos y saber si
corrigieron los errores que
tenían antes de tener esta
clase.
Logros obtenidos Observaciones
Uribe Cruz Jesús Roberto. Sandoval Cejas Víctor Manuel.
________________________ _________________________
_________________________ _______________________

Anexo 1
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Grado y grupo: fecha:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Anexo 2
Lista de cotejo.
INDICADORES. SI NO
El docente dio instrucciones durante la proyección del video.
El docente les aclaro las dudas que surgieron después de
ver el video.
Lograron comprender cuales son los errores mas comunes al
cantar el himno nacional mexicano.
Lograron corregir los errores al momento de cantar el himno
nacional mexicano.

NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA:
José Cayetano Valadez. Grado: 5to. GRUPO: A Bloque: l. ASIGNATURA:
Ciencias Naturales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Propone y participa en acciones que contribuyan a
prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas. CONTENIDO: • Causas
de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Ámbito: Biodiversidad y protección del ambiente.
Título de la actividad: La contaminación.
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les esté
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
INICIO
 Como primera actividad empezare proyectándole
un video a mis alumnos donde hable de la
variedad de ecosistemas que tiene nuestro país.
 Al haberle proyectado el video les pediré que
cada uno de ellos forma ordenada me platique
un poco sobre los ecosistemas de nuestro país.
Tiempo estimado:
20 minutos
La disciplina de cada
estudiante.
Participación de cada
estudiante sobre la clase.
Los conocimientos previos
con los que cuentan los
alumnos.
La disposición de cada
alumno.

Utilizare la observación
directa y mediante la
participación que tenga
cada uno de los alumnos
sobre el video que les
proyectare.
DESARROLLO
 Para seguir con el tema les pediré a los alumnos
que saquen el libro de ciencias naturales en la
página 57 en el tema 2 para ver las
características generales de los ecosistemas y su
aprovechamiento.
 Al ya haber visto el video los alumnos y leído el
libro nos enfocaremos mas por los ecosistemas
acuáticos, ya que estos sufren mayor
contaminación que los demás ecosistemas y
como siguiente actividad les pediré a mis
alumnos que su cuaderno lo dividan en dos, en
una parte pongan las causas por la que sufren la
contaminación los ecosistemas y en el otro me
pongan una acción para reducir la contaminación.
 Para proseguir con le clase les pediré a mis
alumnos que me mencionen alguna causa de
contaminación en los ecosistemas y alguna
acción para reducir este problema.
Tiempo estimado:
30 minutos.
Que cuenten con el libro.
La disciplina que presente
cada uno de los alumnos
al momento de realizar las
diferentes actividades.
El trabajo esfuerzo de
cada alumno.
La atención prestada al
momento de que el
docente les este dando las
indicaciones.
Bitácora cool.
Utilizare la actividad que
les pondré en el cuaderno
en la cual pondrán las
causas y la acción para
poder reducirlo, de esta
manera podre observar el
desempeño de cada uno
de ellos y los
conocimientos adquiridos.
CIERRE
 Para finalizar con la clase formare equipos 4
integrantes en total son 30 alumnos así que
serán 5 equipos de 4 pero 2 equipos de 5, los
cuales los formare sortenadolos con algunos
papelitos cada alumno escogerá un papelito y
depende el color que le toque serán los
integrantes que lo formara.la consigna consistirá
en que a cada equipo le asignare un ecosistema
acuático de los diferentes ecosistemas que
El trabajo individual de
cada alumno.
El trabajo colaborativo.
La disciplina y disposición
que estos presenten.
Elaborare una lista de
cotejo para ver si se logro
el aprendizaje esperado.
Utilizare el producto final

existen y me que poner las consecuencias de la
contaminación y algunos factores por los cuales
podemos reducirlos, pero nos los limitare a que lo
hagan como lo hicieron en el cuaderno, les
mencionare que hacen a volar su imaginación y
lo hagan lo mejor que parezca ya que las
expondrán todo el equipo ante el grupo.
Tiempo estimado:
30 minutos.
de su trabajo para poder
evaluar sus destreza, su
creatividad y si lograron
hacer el trabajo de una
forma adecuada y
conforme al ecosistema
que les haya tocado.
Logros obtenidos Observaciones
________________________ _________________________
_________________________ ________________________

Anexo 1
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Grado y grupo: fecha:
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Anexo 2
Lista de cotejo.
INDICADORES. SI NO
El docente explico bien el tema durante la clase.
El docente les aclaro las dudas que surgieron durante la
clase.
Lograron comprender las causas de la contaminación en los
ecosistemas acuáticos.

Lograron identificar cuales factores podrían reducir la
contaminación en los ecosistemas.
Escuela:
José
Cayetano
Valadez
Periodo de aplicación
24 de Noviembre al 5 de
Diciembre del 2014.
Grado
5°
Asignatura
Formación Cívica y Ética.
Practicante:
Uribe Cruz
Jesús
Roberto.
Maestra del grupo:
Lourdes Margarita Sarabia
Luna.
Clave: 25EPR0335R
Sesión: 1 de 1 Bloque: lI Tiempo estimado:
50 minutos
Aprendizaje esperado:
Expresa de forma asertiva sus
emociones y autorregula sus
impulsos.
Contenido disciplinar:
Nombro lo que siento.
Cómo podemos expresar lo que sentimos y
pensamos sin alterar a los demás.
Propósitos Educación Básica :
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores
democráticos.
Propósitos de Educación Primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
Competencias:
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Materiales:
 Hojas blancas.
 Pizarrón.
 MED Emocionario.
Secuencia didáctica
Evaluación
Inicio:
Iniciaré animando al grupo para que recuerden lo que
aprendieron en el bloque anterior sobre los cambios que
trae consigo la adolescencia, en especial las nuevas
emociones que llegan con ella.
Colocaré en el pizarrón algunos globos, estos tendrán
papelitos con algunas emociones como: amor, odio,
alegría, miedo, asco, envidia, deseo, satisfacción,
incomprensión, soledad, vergüenza culpa y remordimiento;
pediré a los alumnos que pasen a reventar un globo y con
la emoción que les toque les explicara a sus compañeros:
cuándo sintió esa emoción, por qué, cómo se sentía, etc.
Al final le pediré a cada uno que pasen al pizarrón a
escribir estas emociones, luego les preguntaré y
socializaremos como se pueden expresar de manera
asertiva y autorregulada en cada caso.
Tiempo estimado: 10 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
Evaluaré los
conocimientos previos a
través de sus
experiencias con las
emociones que les
tocaron, esto lo hare con
la técnica análisis de
desempeño mediante un
registro anecdótico.
(Anexo 1)
Desarrollo:
Les explicaré que para esta clase realizarán un pequeño
mural sobre las emociones por revisar en el MED
Emocionario (copias que les otorgaré), para ayudarles a
identificar y nombrar sus emociones.
A continuación solicitaré voluntarios para leer la
introducción del texto en voz alta; cada voluntario tendrá
que detenerse después de cada párrafo, con el fin de
verificar la comprensión lectora, identificar palabras que no
entiendan para que las vayan subrayando y así puedan
Trabajo colaborativo a
través de la técnica
análisis de desempeño,
mediante una lista de
cotejo.
(Anexo 2)
Técnica:
Interrogatorio
Mediante:

buscarlas en el diccionario. Al terminar de leer,
socializaremos la lectura, intercambiando opiniones sobre
la importancia de conocer nuestras emociones; esto a
través de interrogantes como:
 ¿Por qué es necesario autorregular los impulsos
que generan las emociones?
 ¿Cómo podemos hacerlo?
Podrán ofrecer ejemplos para saber qué es lo que hacen
cuando sienten frustración, tristeza, ira, alegría, placer, etc.
Enseguida, a cada niño le asignaré una de las emociones
que se mencionan en el índice del MED. Les indicaré que
en la parte superior de una hoja blanca escriban la
emoción que les fue asignada, y que en el centro de la
hoja dibujen a alguien que este experimentando esta
emoción, además en la parte inferior tendrán que escribir
una sugerencia para autorregular los impulsos y expresar
las emociones de manera asertiva.
Posteriormente, intercambiarán sus trabajos con fin de que
evalúen las sugerencias de sus compañeros. Cada trabajo
será pegado en una pared del aula para formar el mural de
las emociones.
Por ultimo realizaremos un juego en línea para evaluar lo
aprendido.
Liga:
https://www.educaixa.com/-/emociones
Dibujo que realizaran
conforme la emoción que
les toco.
Cierre:
Para finalizar con la actividad, favoreceré la reflexión
grupal sobre los beneficios que tiene para una persona
autorregular los impulsos que generan sus emociones y
cómo hacerlo. Además escribirán en el pizarrón y en su
cuaderno una lista de alternativas para autorregular las
emociones.
Técnica:
Interrogatorio
Mediante
A cada niño le otorgaré
una Sopa de letras sobre
las emociones.
(Anexo 3)

Modificación por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.
Anexo 1
Registro anecdótico
Adecuaciones curriculares:
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:
Registro de observación Análisis
Anexo 2.
Nombre:
Colabora y apoya a sus compañeros.
Contribuye a la cohesión grupal sin causar
conflictos.
Aporta ideas y propuestas para desarrollar
el trabajo.
Busca y planeta activamente en el
desarrollo del trabajo.
Respeta los acuerdos de trabajo que se
toman.
Cumple con las tareas que le son asignadas.

Se interesa por la calidad del trabajo y
producto final.
Hace uso eficiente del tiempo.
Identifica los aspectos que puede mejorar
al trabajar en equipo.
Total
Anexo 4
Sopa de letras

________________________ _________________________
_________________________ _______________________
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor (a):
Uribe Cruz Jesús Roberto
Propósito de la asignatura en Primaria:
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad
comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Fecha:
Competencia que se favorece:
Manifestación global de la corporeidad
Grupo:
5°
Bloque: II
Aprendizajes esperados:
 Distingue la coordinación dinámica general de la
segmentaria a partir de formas de locomoción,
participando en actividades rítmicas y juegos
colectivos.
Sesión:
1 de 1
Contenido:
Movimiento, coordinación general dinámica y segmentos
corporales
Duración:
45 minutos.
Intención pedagógica:
Que el niño reconozca movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite
un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
Materiales:
 Grabadora.
 Cartulinas con las instrucciones.
INICIO.
Comenzaremos conversando sobre lo que se espera que
logremos con esta clase.
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Disciplina.

Iniciaremos con una actividad de activación física, la cual
consistirá en realizar movimientos que realizamos en la
vida cotidiana a través de una canción.
Tiempo estimado: 10 minutos.
 Actitud.
 Participación.
Mediante:
DESARROLLO:
Iniciaré explicándoles que para esta clase realizaremos un
circuito, además les indicaré cuáles serán los ejercicios
que realizarán. Las actividades que realizarán serán de
desplazamiento: rodar, arrastrarse, girar, reptar y gatear.
El circuito constara de 5 tramos, los cuales son:
1. Rodando, hasta llegar al segundo tramo.
2. Reptando, pasar entre las piernas de los
compañeros que están a diferente altura.
3. Gateando, librar obstáculos a diferentes alturas.
4. Girar de lado.
5. Rodar hasta la meta.
Antes de comenzar con esta actividad, dividiré al grupo en
equipos de 8, les explicaré lo que deben hacer en cada
tramo y que el circuito deberá ser realizado por cada
integrante del equipo. Ganará el equipo cuyos integrantes
logren completar el circuito en el menor tiempo posible.
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Disciplina.
 Actitud.
 Trabajo
colaborativo.
 Participación.
Mediante:
Lista de cotejo
CIERRE
Para finalizar con la clase realizaremos una breve sesión
de relajación, estirando suavemente las partes del cuerpo
comprometidas en las actividades realizadas.
Al terminar con la relajación, comentaremos grupalmente:
¿cómo les resultó el circuito?, ¿qué tipo de
desplazamiento fue el que más se les complico?, ¿por
qué?, etc.
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Participación
en el trabajo.
 Disciplina.
 Actitud.
 Que el alumno
distinga a
través de los
juegos la
coordinación
dinámica
general de la
segmentaria.

Mediante:
Anexo 1
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:

Anexo 2.
Nombre:
Colabora y apoya a sus compañeros.
Contribuye a la cohesión grupal sin causar
conflictos.
Aporta ideas y propuestas para desarrollar
el trabajo.
Busca y planeta activamente en el
desarrollo del trabajo.
Respeta los acuerdos de trabajo que se
toman.
Cumple con las tareas que le son asignadas.
Se interesa por la calidad del trabajo y
producto final.
Hace uso eficiente del tiempo.
Identifica los aspectos que puede mejorar
al trabajar en equipo.
Total
Anexo 3
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:

Uribe Cruz Jesús Roberto. Celia Leticia Camacho Juarez.
________________________ _________________________
_________________________ _______________________

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