Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de exploración de la naturaleza y la sociedad en educación primaria. El propósito es que los estudiantes exploren y obtengan información sobre los componentes naturales, sociales y culturales del lugar donde viven. La secuencia incluye actividades iniciales, de desarrollo y de cierre para que los estudiantes identifiquen que su lugar de residencia se encuentra en México a través de la exploración de mapas y descripciones.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES PARA LAS CLASES DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Nombre de la escuela:
Juan Escutia.
Zona: 032
Sector: VI
Nombre del profesor(a):
Eduarda Fragoso.
Nombre del practicante:
Roberto Robles.
PROPÓSITO PARA EL ESTUDIO EL ESTUDIO DE EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y SOCIEDAD.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus
principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
ESTÁNDAR.
3.- Habilidades
asociadas a la ciencia.
Planea y lleva a cabo una
investigación en el medio
local, con un propósito
definido.
FECHA DE
APLICACIÓN.
Octubre 2015
BLOQUE.
1.- “Mi vida diaria”.
TIEMPO ESTIMADO.
60 minutos.
GRUPO.
2 “A”
COMPETENCIAS.
-Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
-Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información.
-Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO.
-Reconoce que el lugar donde vive se
encuentra en una identidad de México.
CONTENIDO.
-El lugar donde vivo está en México.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Se hará una pequeña serie de preguntas para obtener las respuestas correctas, para de ahí partir con
el intercambio de ideas e ir avanzando en las actividades; ¿Sabes cómo se llama tu país? ¿Alguna
vez has visto en el mapa de la República Mexicana? ¿Dónde se localiza el lugar donde vives?
¿Saben en qué entidad de México se encuentran?
Una vez que se estén contestando las preguntas, se estará debatiendo para que todos logren llegar a
la respuesta correcta.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Un día previo a la clase, al alumno se le pedirá que traigo lo siguiente
para: 2 mapa de la República Mexicana, colores, 1 imagen impresa a
color de un estado de la República (El mismo día, al azar se le
asignará un estado a cada niño).
Para iniciar la clase, se le empezará diciendo lo siguiente: LOS
LUGARES EN LOS QUE VIVIMOS SE ENCUENTRAN EN UN
MISMO PAÍS, LLAMADA MÉXICO.
CADA LUGAR TIENE SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS,
¿CÓMO EVALUAR?

2. POR EJEMPLO, EN LA CIUDAD HAYGRANDES EDIFICIOS
Y MUCHOS AUTOMOVILES; EN ALGUNOS POBLADOS
HAYCAMPOS PARA SEMBRARO PARA EL GANADO Y EN
OTROS LUGARES SE PUEDE PESCAR.
Una vez dado la pequeña introducción se le entregará a cada uno
alumno 2 imágenes como las siguientes:
Se le pedirá que la peguen en su respectivo cuadernillo de exploración
de la naturaleza y la sociedad y se les dictará lo siguiente consigna:
“COLOREA LA IMAGEN QUE SE PARECE AL LUGAR
DONDE VIVES Y DEBAJO DE CADA ESCRIBE SUS
CARACTERÍSTICAS”. Una vez que se haya logrado la actividad,
se entrará en discusión con varios alumnos para ver cuáles fueron sus
respuestas detectadas.
TIEMPO ESTIMADO. 10 Minutos.
DESARROLLO.
Pegaré en el pizarrón un mapa de la República Mexicana con
nombres. Se le pedirá al alumnado que saquen su respectivo material
para trabajar con él. Como serán varias actividades en un solo mapa,
se estará trabajando con un ritmo tranquilo para poder realizar las
cosas bien.
1.- Señala con solo rojo, la entidad en la que vives (SINALOA).
2.- Colorea de color verde las otras entidades. (EL RESTO DE LOS
ESTADOS).
3.- Colorea de color azul los mares.
Al igual que ellos, yo también estaré realizando las actividades con el
mapa pegado en el pizarrón.
Una vez que ya se haya coloreado el mapa con las indicaciones
anteriores, se le pedirá que lo doblen y lo peguen, abajo se le dictará
las siguientes 3 preguntas, que a base del trabajo realizado se podrán
apoyar: Escribe el nombre del país en que se encuentra tu entidad,
Escribe el nombre de la entidad que iluminaste de rojo en el mapa,
Escribe el nombre del lugar donde vives.
Después de haber terminado la actividad, se socializará las respuestas
de las preguntas entre todo el grupo.
TIEMPO ESTIMADO. 15 Minutos.
¿CÓMO EVALUAR?

3. CIERRE.
Como actividad final, se le pedirá que saquen su mapa de la
República Mexicana con nombre y su respectiva imagen del estado
que les fue asignado, se les pedirá a cada uno que observen la imagen
detalladamente y logren identificar hasta el pequeño detalle. Una vez
que se haya observado la imagen se le pedirá que pinte de color rojo
el estado que les tocó.
Ya que se haya coloreado e identificado el estado, se le pedirá que
junto con el mapa y la imagen del estado, ambas sean pegadas en su
cuaderno de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad; enseguida se
le pedirá que en una hoja limpia la dividan en dos columnas, donde se
hará la siguiente consigna: “DESCRIBE COMO ES EL ESTADO
DE SINALO Y SONORA” (Cada uno de los alumnos tendrá
asignado diferentes estados). Una vez culminado la actividad, se
seleccionará la varios alumnos con su participación para que den a
saber las características de los estados.
La pequeña actividad como retroalimentación consta de lo siguiente;
Se le entregará una foto copia a cada uno con para que completen.
TIEMPO ESTIMADO. 35 Minutos.
MATERIALES PARA EL MAESTRO.
Planificación, foto copias, mapa de la República Mexicana, gises, imágenes.
MATERIALES PARA EL ALUMNO.
Cuadernillo de actividades, colores, 2 mapas de la república mexicana, pegamento, imagen del
estado.
ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES.
Si algunos de los alumnos no llega a cumplir con algunos de los materiales pedido, llevaré material extra para
proporcionárselo (colores, mapa, pegamento) y pueda lograr realizar la actividad.

4.  NARRACIÓN.
A) CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO.
El contexto en el que se encuentra la escuela es de nivel económico
medio bajo, la colonia en la que se encuentra se llama Villas del sol,
durante el trayecto que se tiene a la escuela, podemos observar que existe
mucho vandalismo (paredes rayadas) por lo tanto, la cultura que
prevalece en el contexto es muy negativa.
Existen casas habitación, todas con sus características peculiares, la
mayoría de ellas, están elaborada con material de construcción:
Cemento, ladrillo. Se cuenta con los servicios públicos necesarios como lo
son: Tubería de drenaje, cableado de luz, instalaciones de agua potable;
las calles que entrelazan la escuela están en bueno esta, pavimentadas,
pero éstas se ven deterioradas por la falta de cultura e higiene que tiene
los colonos por descuidar las calles por las que transitan.
 NIÑOS DEL GRUPO.
El grupo de 2°A, cuenta con 30 alumnos, existiendo una igualdad entre
ambos sexos. La actitud y percepción que te muestran la primera vez que
los observas, te das cuenta que es un grupo con actitudes pasivas,
comportamiento adecuado a su edad, muchos de ellos con baja energía,
platicadores, juguetones, por lo tanto no hace que el grupo no se distinga
entre el resto de los demás. Las características mencionadas
anteriormente, hacen que el trabajo del docente se vuela más
complicado, ya que se tiene que dividir en 2 partes, la primera, tiene que
entregar hacer una variedad de actividades para poder animar a los
alumnos que muestren empatía, se le tiene que dar una atención más
cercana para que se puedan concretar las actividades me manera
exitosa y el alumno logre aprender algo; por otra parte, los alumnos que
muestran conocimiento alto, no se mantiene ningún problema, ya que las
actividades que se le planteen las logra ejecutar de manera rápida y
exitosa, sin embargo, para estos infantes se le tiene que estar poniendo
trabajos constantes para que no creen problemas; también se le pide que
participen como guía para brindar su ayuda al resto de los compañeros
que mantengan alguna dificultad.

5. B) NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
ENFOQUE DIDÁCTICO.
Para realizar la planificación anteriormente presentada, tuve que tomar
como referente el enfoque didáctico de la asignatura de Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad, el cual se encuentra en el Programa de Estudios
2011, el cual me sirvió para poder realizar todas las estrategias que se
pusieron en juego dentro del aula; por lo tanto dicho enfoque menciona lo
que debemos de tomar en cuenta:
El tratar sobre la Exploración de la Naturaleza y de la Sociedad, siempre
tiene que partir de la idea, en la que todos los infantes construyen su
propio conocimiento, el cual lo van obteniendo mediante diferentes
actividades que va realizando como lo es: El juego, interacción cotidiana y
la comunicación entre compañeros y adultos, el cual se busca satisfacer,
fortalecer las necesidades las dudas que tienen los alumnos a base de
experiencias de aprendizaje donde se vea reflejado: Observación,
representación, registro, etc. El estar en contacto con aprendizajes
esperados y contenidos de dicha asignatura, se orienta en tres bases:
Formación científica, espacio geográfico y del tiempo histórico.
Tomando punto de partida las tres bases que toma en cuenta la
asignatura, el contenido que impartí se orienta al Espacio geográfico, el
que se define como el espacio percibido, vivido y construido por
relaciones de componentes naturales, culturales y políticos. Desde esta
perspectiva, el que él niño estudie el lugar donde vive se va
fundamentando poco a poco a la percepción y experiencias que tiene; es
por ello que el docente tiene que tomar en cuenta todas las
características de los alumnos y los guié a localizar, distinguir lugares;
también que se vea involucrado las diferentes elaboraciones como lo son:
dibujos, croquis, maquetas; expresar lo que observan mediante imágenes,
recorridos, etc.

6. APRENDIZAJE ESPERADO, CONTENIDO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
Los datos importantes que tome como referencia abordar la asignatura de
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, es el aprendizaje, lleva por
nombre: “RECONOCE QUE EL LUGAR DONDE VIVE SE ENCUENTRA EN
UNA IDENTIDAD DE MÉXICO” y el contenido: “EL LUGAR DONDE VIVO
ESTÁ EN MÉXICO”.
ACTIVIDADES REALIADAS POR LOS ALUMNOS.
Las actividades que realizaron por lo alumnos fueron las siguientes:
INICIO. En esta pequeña actividad, se le entregaron dos imágenes a
cada uno de los alumnos, en la que tenían que identificar las
características que hay en una ciudad y en un pueblo; la mayoría de los
alumnos pudo realizar el trabajo por sí solo, pero, otros alumnos se tuvo que
trabajar de manera cercana con ellos para que pudiera realizarlo, e
incluso se hizo una tabla de doble entrada, donde se pidió apoyo al resto
de grupo para poder realizarla y así los compañeros que se estaban
quedando atrás pudieran avanzar.
DESARROLLO. Aquí ya se trabajaría con el material que se le pidió: Mapas
de la república mexicana, colores, pegamento, tijeras, etc. Con ayuda de
de su servidor y los alumnos lograron identificar el Estado de Sinaloa, el cual
se pintó de color rojo para que estuviese bien identificada, mientras que el
resto de las entidades (estados) eran pintados de verde y el mar de color
azul. Mientras que se estaba realizando la actividad, muchos alumnos
tuvieron dificultad para pintar el mar, porque no sabían hasta donde
abarcaba, de hecho alguno de ellos pintaba hasta el territorio americano,
el cual fue un poco complicado explicarles el porqué no se debía de
pintar de color azul. Ya que se terminó esa parte, pedí que lo doblaran y lo
pegaran en su cuaderno de la misma asignatura. Hasta este momento, ya
estaba batallando con la disciplina, mucho de los alumno se levantaban a
estar sacando punta a los colores una y otra vez, eso me desesperaba
porque no se paraban uno solo, si no, dos o tres estaban haciendo lo
mismo; mientras que otros alumnos platicando, no me ponían atención de
las cosas que estaba haciendo, explicando; el cual hacía que me mi
estado anímico cambiara y empezará alzar la voz.

7. CIERRE. Ya con mi paciencia agotada, tuve que sacar el trabajo
adelante, solo quería que la actividad la realizaran rápido para poder
revisar y la maestra se hiciera cargo del grupo.
La actividad que seguía era parecido a la anterior, de igual manera, se le
pidió que sacaran mapa de la república mexicana con nombres, cada
uno de los alumnos ya sabía el estado que se le había asignado
anteriormente, pero al momento de realizar, me topo con la sorpresa que
a mucho de ellos se les olvidó, eso hacía que se me complicara aún más el
trabajo, lo que hice fue, preguntar a los alumnos que se les olvidó el estado
asignado para volver a darles uno y pudieran salir adelante con la
actividad. Una vez que todos tenía sus materiales, les pedí que pintaran de
cualquier color el estado, lo observarán bien en que parte estaba y su
nombre para que no se les olvidara; enseguida pedí que lo doblaran para
pegarlo en su cuaderno junto con una imagen a color que representara el
estado y empezar la descripción. Por último se le entrega una foto copia
para que realicen una pequeña actividad de retroalimentación.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA.
Cuando uno va la escuela primaria, siempre va con actitud positiva y
piensa que todo lo que va a realizar va ser como lo tiene pensado; en esta
ocasión el logro de aprendizaje de los alumnos no tuvo tanto impacto
como debió ser, el cual se tiene que tomar en cuenta diversos factores por
el cual no se logró el objetivo, como lo es:
-Falta de material didáctico por parte del alumnado.
-Disponibilidad al momento de realizar las actividades.
-Escucha atenta ante las consignas.
-Mala organización del grupo.
-Anticipación de dificultades por parte del docente.

8. Los problemas anteriormente mencionados, fueron algunos de los aspectos
por los cuales no se produjo una buena ejecución de aprendizajes que
necesitaba el alumno. Al momento de que estaba en desarrollo la
actividad, era muy complicado poder atender todos los problemas que
estaba sucediendo, ya que me acercaba atender a un alumno, le repetía
la indicación personalmente, no la entendí y la repetía de nuevo; así, en
ocasiones repetidas me acercaba con alumnos que sabía que su
conocimiento es lento, por lo tanto, el tiempo me consumía para poder
avanzar con el resto de las actividades.
En lo que respecta a los alumnos que cuenta con un conocimiento alto, no
tuve ningún problema, al contrario, al momento de dar las indicaciones las
captaban de inmediata, en varias ocasiones me estaba exigiendo que
avanzara para que siguieran produciendo, por lo tanto el ritmo de trabajo
se estaba volviendo compartido, entre los alumnos con aprendizaje bajo y
alto. Al momento de estar trabajando en diferentes ritmos, se me
dificultaba porque tenía que estar trasladando de un extremo a otro del
aula, estar ayudando a recortar, pegar, tomar control de la disciplina,
problemas que surgieran, etc.
RETROALEMENTACIÓN DE LOS ALUMNOS.
La retroalimentación se le dio a los alumnos que no lograron terminar la
actividad; tomé en cuenta a la maestra de grupo para ver el espacio
adecuado para poder hacerlo, el cual, se llegó a un acuerdo de realizarlo
después de recreo, ya que muchos alumnos van a la escuela sin poder
desayunar.
Tuve que acomodar mesas y sillas a manera que todos los alumnos
involucrados pudieran entender, trabajar en el logro de los objetivos; se
tuvo que comprar material extra (Mapas), pedir prestado color,
pegamento, tijeras, etc. En esta ocasión, las indicaciones fueran dadas
con un léxico de acuerdo a las características de los alumnos, esto para
que entendieran que es lo que iban hacer. Mientras se estaba dando las
indicaciones a cierto grupo de alumnados, otros ya iban avanzando, solo
estaba observando el trabajo que estaban realizando, si tenía alguna
duda se le explicaba para poder avanzar. Estuve batallando mucho para
poder dar la retroalimentación, no con los alumnos que estaba, si no, con
el resto del grupo porque no estaban poniendo atención a la maestra,
además, en varias ocasiones se levantaban para ver que es lo que

9. estaban realizando sus compañeros, eso hacía que el trabajando que
estaban realizando se pusiera en pausa por estar platicando con los
compañeros; también, había alguno alumnos que ocupaba que les
ayudara con él trabajo que estaba realizando con la maestra de grupo,
por querer esforzarme aún más, iba y les ayudaba de manera rápida para
que supieran que hacer; mientras lo hice en ocasiones repetidas, lo
alumnos con los que estaba trabajando de manera cercana, se me salían
de control por estar al pendiente de otras cosas que no les pertenecía. Fue
así, como poco a poco realice la retroalimentación; sé que no se logró al
100 % como debería de ser, pero sé con seguridad que a los alumnos
lograron comprender un poco sobre el tema, me hace sentir satisfecho
después de ver cómo estaban al inicio de la clase.