Este documento presenta información sobre los Talleres Municipales de Formación Integral (TA.M.F.I.) organizados por el Programa de Alfabetización Municipal de la Municipalidad de Esquel. Se detallan los requisitos para la inscripción de educadores, incluyendo la presentación de un proyecto de trabajo y documentación personal. También se especifican las condiciones laborales de los educadores seleccionados y el proceso de selección. Finalmente, se proveen indicaciones para la elaboración de un proyecto de trabajo para un TA.M.F.I.,
LA EMISORA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN JOSÉ DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA - COLOMBIA
Currículo maya krawietz (cv ee castellano) resumidoMayakg
El documento es el currículum vitae de Maya Krawietz García. Obtuvo una Licenciatura en Pedagogía de la Universitat de les Illes Balears con una calificación de 8,54. Tiene experiencia trabajando en organizaciones sin fines de lucro y proyectos educativos y comunitarios en Mallorca y Nicaragua como coordinadora, educadora, voluntaria y agente de encuestas. Habla catalán, castellano e inglés y tiene conocimientos básicos de alemán y árabe.
Este documento describe una reunión entre la Secretaría de Políticas Lingüísticas y referentes lingüísticos de institutos de formación docente estatales. Se discutieron desafíos como enseñar ambas lenguas oficiales paraguayas, incluir el guaraní en otras áreas académicas, y capacitar maestros de forma bilingüe. Los referentes lingüísticos deben promover el uso del guaraní junto con el castellano, aplicar la ley de lenguas, y planificar acciones sobre gestión lingüí
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
Plan nacional de tecnologias de la información y telecomunicacionesAlison Bernal
El documento presenta el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (PNTIC) 2008-2019 de Colombia. El plan busca que para el 2019 todos los colombianos se comuniquen e informen usando eficientemente las TIC para mejorar la inclusión social y competitividad. Propone ejes de acción transversales como comunidad, marco regulatorio e investigación y ejes verticales como educación, salud, justicia y competitividad empresarial. Resalta la importancia de mejorar el acceso a infraestructura, masificar las TIC en
The document summarizes presentations on several Middle Eastern countries:
- Turkey, Iraq, Iran, Pakistan, Afghanistan, and Saudi Arabia.
- It provides brief overviews of each country's population, history, government, culture, and current issues related to things like poverty, women's rights, and ongoing conflicts.
This document appears to be a transcript from a game of Jeopardy focused on civics and economics topics related to early American history. It includes categories, clues, and answers about religious practices in the colonies, important figures of the Revolutionary era, founding documents like the Articles of Confederation, and geographic and economic features of the original colonies. The transcript suggests an interactive game testing knowledge of people, places, and events significant to the development of America's democratic government and free market system.
LA EMISORA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SAN JOSÉ DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA - COLOMBIA
Currículo maya krawietz (cv ee castellano) resumidoMayakg
El documento es el currículum vitae de Maya Krawietz García. Obtuvo una Licenciatura en Pedagogía de la Universitat de les Illes Balears con una calificación de 8,54. Tiene experiencia trabajando en organizaciones sin fines de lucro y proyectos educativos y comunitarios en Mallorca y Nicaragua como coordinadora, educadora, voluntaria y agente de encuestas. Habla catalán, castellano e inglés y tiene conocimientos básicos de alemán y árabe.
Este documento describe una reunión entre la Secretaría de Políticas Lingüísticas y referentes lingüísticos de institutos de formación docente estatales. Se discutieron desafíos como enseñar ambas lenguas oficiales paraguayas, incluir el guaraní en otras áreas académicas, y capacitar maestros de forma bilingüe. Los referentes lingüísticos deben promover el uso del guaraní junto con el castellano, aplicar la ley de lenguas, y planificar acciones sobre gestión lingüí
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
Plan nacional de tecnologias de la información y telecomunicacionesAlison Bernal
El documento presenta el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (PNTIC) 2008-2019 de Colombia. El plan busca que para el 2019 todos los colombianos se comuniquen e informen usando eficientemente las TIC para mejorar la inclusión social y competitividad. Propone ejes de acción transversales como comunidad, marco regulatorio e investigación y ejes verticales como educación, salud, justicia y competitividad empresarial. Resalta la importancia de mejorar el acceso a infraestructura, masificar las TIC en
The document summarizes presentations on several Middle Eastern countries:
- Turkey, Iraq, Iran, Pakistan, Afghanistan, and Saudi Arabia.
- It provides brief overviews of each country's population, history, government, culture, and current issues related to things like poverty, women's rights, and ongoing conflicts.
This document appears to be a transcript from a game of Jeopardy focused on civics and economics topics related to early American history. It includes categories, clues, and answers about religious practices in the colonies, important figures of the Revolutionary era, founding documents like the Articles of Confederation, and geographic and economic features of the original colonies. The transcript suggests an interactive game testing knowledge of people, places, and events significant to the development of America's democratic government and free market system.
Social media enables nonprofits to organize, mobilize, raise funds, and communicate with constituents outside of traditional institutional boundaries, representing a shift away from isolated "nonprofit fortresses". This connected online environment allows nonprofits to collaborate with independent activists, or "free agents", in new ways to advance their missions, though it requires sharing control and adapting to disruption.
Este documento resume el lanzamiento de la vacuna antigripal Istivac ID de Sanofi Pasteur en Argentina. La vacuna es la primera de aplicación intradérmica y se lanzó en 2011 con una campaña que incluyó capacitación, eventos de lanzamiento, prensa y relaciones públicas. El objetivo era posicionar a Istivac ID como una opción segura y conveniente, a pesar de su mayor precio en comparación con vacunas intramusculares tradicionales. La campaña tuvo éxito en generar conciencia sobre la
Why deploy business in the cloud? What part and form of the business? and How? Business investment assumes that the answers will line up to allow a return. Lack of alignment will certainly dis-allow it.
El Grupo Municipal Socialista en el Ayuntamiento de Alcázar de San Juan solicitará que las declaraciones de bienes de los miembros de la corporación se publiquen en la página web del Ayuntamiento para garantizar la transparencia, ante la tramitación de diversos expedientes urbanísticos. El portavoz socialista Sánchez Bódalo anunció que presentarán una moción para que se hagan públicas las declaraciones con el fin de practicar la democracia, transparencia y participación ciudadana.
The document is a chart with singular nouns in the left column and blanks in the right column for their plural forms. It provides an example of changing a singular noun to a plural form to complete the chart.
Este documento describe la pasión de Pedro Antonio Romero Díaz por crear la ginebra perfecta. Explica el proceso de destilación utilizando un alambique de 1898 y los ingredientes seleccionados como el enebro de Toscana e India, la casia china y los lirios florentinos. También destaca el uso de agua viva islandesa y varias recetas de cócteles como el gin tonic clásico y el Iceland Perfect Cosmo.
El documento describe la estructura y funcionamiento del tejido muscular. Explica que existe el tejido muscular estriado, que incluye el esquelético, cardíaco y visceral, y el tejido muscular liso. En las células musculares estriadas, la interacción entre los filamentos delgados de actina y los filamentos gruesos de miosina causa la contracción a través del ciclo del ATP. El músculo esquelético está compuesto de fibras multinucleadas rodeadas por tejido conjuntivo, mientras que el cardí
La empresa se dedica a prestar servicios de perforación, rehabilitación, mantenimiento y estimulación de pozos petroleros en Venezuela. Su misión es proveer soluciones de alto valor a la industria petrolera latinoamericana y su visión es convertirse en una empresa líder en la región. Sus principales clientes son PDVSA y sus proveedores incluyen empresas de servicios petroleros venezolanas. La empresa se ubica en Maturín, Monagas y su plan de negocios incluye un pronóstico de demanda creciente para los próximos años.
Este documento presenta un curso de astronomía dividido en 7 temas. El primer tema cubre los movimientos de la Tierra y la astronomía de posición. Los siguientes temas cubren el sistema solar, estrellas y constelaciones, cúmulos estelares y galaxias, instrumentos astronómicos, orientación y observación, y astrofotografía. El curso proporciona una introducción general a varios aspectos de la astronomía para principiantes.
Top 9 Email Marketing Tips For Your Small BusinessDavid Stoffel
The document provides 9 tips for email marketing for small businesses. It recommends starting with a specific goal in mind and having subject lines that reflect the purpose. It also suggests using professional email service providers and segmenting customers to target the right message to the right people. Additionally, it advises personalizing emails with names, providing exclusive content to engage subscribers, taking advantage of analytics, cross promoting other online presences, and avoiding adding people who did not sign up for the email list.
The tuple function retrieves the intersection of members from two dimensions passed as arguments. Any other dimensions in the package not referenced in the tuple function will default to the [All] member when evaluating the tuple expression.
Este documento resume varios temas de la revista de la Unidad de Dermatología de la Clínica Ruber. Se discute el uso de radiofrecuencia para mejorar la flacidez, las microinyecciones de Restylane Vital para rejuvenecer el cuello y manos, y los síntomas y tratamientos de la dermatitis seborreica. También cubre temas como la depilación por láser para hombres y mujeres, y ofrece consejos sobre foliculitis después de la depilación.
This document defines and describes several common digital communication methods and technologies, including e-mail, RSS feeds, chat, online discussion boards, text messaging, blogs, the iPhone, and Blackberry. These allow people to communicate and share information online through messages, files, discussions, photos, and more in real-time and asynchronously from around the world using computers and mobile devices.
The document provides guidance for planning and conducting effective departmental meetings. It outlines steps to take before meetings such as establishing a clear purpose and agenda. During meetings, it recommends reviewing the agenda and past minutes, managing discussions to keep them on topic, and assigning action items. Follow up after meetings includes finalizing minutes and ensuring action items are addressed. Templates for agendas and minutes are provided in an appendix. The guidance aims to standardize meeting practices and make meetings more productive.
Presentación del programa p 1 plc- Inmaculada SantosAlberto Lanzat
Este documento describe el Programa P1 (Proyecto Lingüístico de Centro) de nivel 1. El programa se desarrolla durante tres cursos e implica al menos al 50% del profesorado. Tiene como objetivos impulsar la competencia comunicativa del alumnado, promover el enfoque comunicativo y el aprendizaje basado en proyectos, e incorporar un proyecto lingüístico al proyecto educativo del centro. El documento explica los objetivos de cada año, las responsabilidades de la coordinación y el profesorado participante,
El resumen del documento es:
[1] El Programa P1 tiene como objetivo impulsar los Proyectos Lingüísticos de Centro para mejorar la competencia comunicativa del alumnado a través de un enfoque metodológico funcional-comunicativo y la metodología de aprendizaje basado en proyectos.
[2] El programa se desarrolla durante tres cursos y debe implicar al menos al 50% del profesorado. Cada año se establecen objetivos como elaborar un proyecto mínimo viable, desarrollarlo
Este documento presenta lineamientos generales sobre la implementación de proyectos escolares en reemplazo de los clubes en el currículo escolar ecuatoriano. Establece cuatro campos de acción para los proyectos (científico, social, artístico-cultural y deportivo) y describe los pasos para su puesta en marcha, incluyendo la socialización, conformación de grupos, elaboración de planes y evaluación. Además, presenta una matriz de cronograma de actividades y roles de docentes y estudiantes según el nivel educativo.
Social media enables nonprofits to organize, mobilize, raise funds, and communicate with constituents outside of traditional institutional boundaries, representing a shift away from isolated "nonprofit fortresses". This connected online environment allows nonprofits to collaborate with independent activists, or "free agents", in new ways to advance their missions, though it requires sharing control and adapting to disruption.
Este documento resume el lanzamiento de la vacuna antigripal Istivac ID de Sanofi Pasteur en Argentina. La vacuna es la primera de aplicación intradérmica y se lanzó en 2011 con una campaña que incluyó capacitación, eventos de lanzamiento, prensa y relaciones públicas. El objetivo era posicionar a Istivac ID como una opción segura y conveniente, a pesar de su mayor precio en comparación con vacunas intramusculares tradicionales. La campaña tuvo éxito en generar conciencia sobre la
Why deploy business in the cloud? What part and form of the business? and How? Business investment assumes that the answers will line up to allow a return. Lack of alignment will certainly dis-allow it.
El Grupo Municipal Socialista en el Ayuntamiento de Alcázar de San Juan solicitará que las declaraciones de bienes de los miembros de la corporación se publiquen en la página web del Ayuntamiento para garantizar la transparencia, ante la tramitación de diversos expedientes urbanísticos. El portavoz socialista Sánchez Bódalo anunció que presentarán una moción para que se hagan públicas las declaraciones con el fin de practicar la democracia, transparencia y participación ciudadana.
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Este documento describe la pasión de Pedro Antonio Romero Díaz por crear la ginebra perfecta. Explica el proceso de destilación utilizando un alambique de 1898 y los ingredientes seleccionados como el enebro de Toscana e India, la casia china y los lirios florentinos. También destaca el uso de agua viva islandesa y varias recetas de cócteles como el gin tonic clásico y el Iceland Perfect Cosmo.
El documento describe la estructura y funcionamiento del tejido muscular. Explica que existe el tejido muscular estriado, que incluye el esquelético, cardíaco y visceral, y el tejido muscular liso. En las células musculares estriadas, la interacción entre los filamentos delgados de actina y los filamentos gruesos de miosina causa la contracción a través del ciclo del ATP. El músculo esquelético está compuesto de fibras multinucleadas rodeadas por tejido conjuntivo, mientras que el cardí
La empresa se dedica a prestar servicios de perforación, rehabilitación, mantenimiento y estimulación de pozos petroleros en Venezuela. Su misión es proveer soluciones de alto valor a la industria petrolera latinoamericana y su visión es convertirse en una empresa líder en la región. Sus principales clientes son PDVSA y sus proveedores incluyen empresas de servicios petroleros venezolanas. La empresa se ubica en Maturín, Monagas y su plan de negocios incluye un pronóstico de demanda creciente para los próximos años.
Este documento presenta un curso de astronomía dividido en 7 temas. El primer tema cubre los movimientos de la Tierra y la astronomía de posición. Los siguientes temas cubren el sistema solar, estrellas y constelaciones, cúmulos estelares y galaxias, instrumentos astronómicos, orientación y observación, y astrofotografía. El curso proporciona una introducción general a varios aspectos de la astronomía para principiantes.
Top 9 Email Marketing Tips For Your Small BusinessDavid Stoffel
The document provides 9 tips for email marketing for small businesses. It recommends starting with a specific goal in mind and having subject lines that reflect the purpose. It also suggests using professional email service providers and segmenting customers to target the right message to the right people. Additionally, it advises personalizing emails with names, providing exclusive content to engage subscribers, taking advantage of analytics, cross promoting other online presences, and avoiding adding people who did not sign up for the email list.
The tuple function retrieves the intersection of members from two dimensions passed as arguments. Any other dimensions in the package not referenced in the tuple function will default to the [All] member when evaluating the tuple expression.
Este documento resume varios temas de la revista de la Unidad de Dermatología de la Clínica Ruber. Se discute el uso de radiofrecuencia para mejorar la flacidez, las microinyecciones de Restylane Vital para rejuvenecer el cuello y manos, y los síntomas y tratamientos de la dermatitis seborreica. También cubre temas como la depilación por láser para hombres y mujeres, y ofrece consejos sobre foliculitis después de la depilación.
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The document provides guidance for planning and conducting effective departmental meetings. It outlines steps to take before meetings such as establishing a clear purpose and agenda. During meetings, it recommends reviewing the agenda and past minutes, managing discussions to keep them on topic, and assigning action items. Follow up after meetings includes finalizing minutes and ensuring action items are addressed. Templates for agendas and minutes are provided in an appendix. The guidance aims to standardize meeting practices and make meetings more productive.
Presentación del programa p 1 plc- Inmaculada SantosAlberto Lanzat
Este documento describe el Programa P1 (Proyecto Lingüístico de Centro) de nivel 1. El programa se desarrolla durante tres cursos e implica al menos al 50% del profesorado. Tiene como objetivos impulsar la competencia comunicativa del alumnado, promover el enfoque comunicativo y el aprendizaje basado en proyectos, e incorporar un proyecto lingüístico al proyecto educativo del centro. El documento explica los objetivos de cada año, las responsabilidades de la coordinación y el profesorado participante,
El resumen del documento es:
[1] El Programa P1 tiene como objetivo impulsar los Proyectos Lingüísticos de Centro para mejorar la competencia comunicativa del alumnado a través de un enfoque metodológico funcional-comunicativo y la metodología de aprendizaje basado en proyectos.
[2] El programa se desarrolla durante tres cursos y debe implicar al menos al 50% del profesorado. Cada año se establecen objetivos como elaborar un proyecto mínimo viable, desarrollarlo
Este documento presenta lineamientos generales sobre la implementación de proyectos escolares en reemplazo de los clubes en el currículo escolar ecuatoriano. Establece cuatro campos de acción para los proyectos (científico, social, artístico-cultural y deportivo) y describe los pasos para su puesta en marcha, incluyendo la socialización, conformación de grupos, elaboración de planes y evaluación. Además, presenta una matriz de cronograma de actividades y roles de docentes y estudiantes según el nivel educativo.
El documento describe las directrices para la formación de profesores en centros educativos durante el curso 2010-2011. Establece que la formación debe ser una iniciativa del profesorado de cada centro vinculada a mejorar la práctica docente y los resultados de los estudiantes. Los proyectos deben contar con la participación de al menos el 50% del profesorado y enfocarse en temas como la innovación metodológica, la atención a la diversidad y la mejora de la organización escolar. Los centros de profesores apoyarán
El documento presenta el Diseño Curricular Básico Nacional para la carrera de Profesor de Educación Secundaria en la especialidad de Comunicación. Describe la realidad de la formación docente en el Perú y los principios del currículo, el cual busca desarrollar competencias profesionales en los estudiantes a través de una formación integral, interdisciplinaria y vinculada a la práctica y la investigación para mejorar la educación secundaria. El currículo también promueve el uso de las TIC y el desarrollo de habilidades
Este documento describe un proyecto educativo llamado "#quesepegue emprendedor" que se llevará a cabo en el IES El Sur en Lepe. El proyecto consiste en crear cooperativas de servicios gestionadas por estudiantes para ofrecer actividades de ocio durante los recreos. Los estudiantes administrarán diferentes talleres que involucrarán varias áreas académicas. El proyecto fomentará el aprendizaje entre iguales, la implicación de la comunidad y el desarrollo de competencias emprendedoras en los estud
El documento presenta un plan de acogida para alumnos inmigrantes. Explica que un plan de acogida tiene como objetivo facilitar la adaptación de los nuevos alumnos no solo al aula sino a la dinámica escolar en general. Se enmarca el plan de acogida en el proyecto educativo del centro y en el proyecto curricular. Detalla las fases de acogida, que incluyen acogida a la familia, al alumno y a la comunidad educativa, así como actuaciones para mejorar cada una de estas fases.
El documento discute aspectos del Currículo Nacional que necesitan profundizarse más, incluyendo el perfil de egreso, orientaciones pedagógicas para desarrollar competencias, enfoques transversales y evaluación formativa. Se proponen implementar el perfil de egreso, orientaciones pedagógicas y enfoques transversales mediante el intercambio de experiencias entre docentes, trabajo en equipo y capacitación sobre la enseñanza-aprendizaje según el Currículo Nacional.
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de Profesor en Idiomas con especialidad en Inglés. Describe el marco teórico y legal que sustenta el diseño, incluyendo diagnósticos de la realidad educativa peruana y de la formación docente. El objetivo es formar profesores capaces de enseñar inglés eficazmente y contribuir al desarrollo de competencias comunicativas lingüísticas interculturales en los estudiantes.
El documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de Profesor en Idiomas especialidad Inglés. Describe la necesidad de formar docentes con competencias acordes a las demandas actuales y analiza la realidad educativa peruana. Señala que los estudiantes tienen dificultades en comprensión lectora y propone mejorar la formación inicial docente, desarrollando competencias lingüísticas y comunicativas en estudiantes para que puedan desempeñarse en contextos plurilingües e interculturales.
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de Profesor en Idiomas con especialidad en Inglés. Describe el marco teórico y legal que sustenta el diseño, incluyendo diagnósticos de la realidad educativa peruana y de la formación docente. El objetivo es formar profesores capaces de enseñar inglés eficazmente y contribuir a mejorar los niveles de comprensión lectora en el Perú.
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo curricular del área de Expresión Artística para el primer grado del Ciclo Básico del Nivel Medio. Incluye las competencias, contenidos y actividades sugeridas para las subáreas de Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión Corporal y Teatro. Además, presenta la estructura del currículo nacional y la distribución de carga horaria por área.
Diseño curricular basico nacional de inicial 2010/PERUJaber Mach
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de profesor de educación inicial. Se compone de cuatro capítulos que abordan el marco teórico, el perfil profesional del egresado, el plan de estudios y el desarrollo curricular. El objetivo es formar docentes con competencias acordes a las demandas actuales considerando los avances científicos y tecnológicos, así como el desarrollo humano, la interculturalidad y el uso de las TIC.
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de profesor de educación inicial. Establece el marco teórico y los principios que orientan la formación, así como el perfil profesional del egresado. Describe la organización del plan de estudios en dos etapas y los contenidos de las asignaturas. Finalmente, explica el proceso de desarrollo curricular que incluye diagnóstico, programación, ejecución y evaluación. El objetivo es mejorar la calidad de la formación inicial docente considerando los
A.jugando con las tic la lectura critica voy mejorandoaydacortes
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y el diagnóstico inicial de una secuencia didáctica sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones para estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Técnica Popular de la Costa. Adicionalmente, incluye la contextualización y estructuración de un proyecto educativo TIC cuyo objetivo es incentivar la lectura crítica mediante el uso de las TIC.
Este documento presenta una lista de cursos de capacitación para docentes ofrecidos por el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Los cursos cubren temas como el lenguaje, recursos educativos, matemáticas, lectura y escritura en educación inicial, primaria y secundaria. También incluye cursos sobre tecnología educativa, evaluación, resolución de conflictos, y acreditación de calidad escolar para directores. Los cursos duran 20 horas y son impartidos por
Este documento presenta lineamientos para actualizar el currículo escolar en El Salvador de acuerdo al Plan Nacional de Educación 2021. Se enfoca en promover un aprendizaje basado en competencias, definiendo competencia como la capacidad de enfrentar con éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. Explica los componentes de las competencias y cómo concretarlas en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del currículo. También indica cómo divulgar las competencias a la comunidad educativa y cómo los centros escolares pued
1.curriculo al servicio_del_aprendizaje_0_fRaquel Alfaro
Este documento presenta lineamientos para actualizar el currículo escolar en El Salvador de acuerdo al Plan Nacional de Educación 2021. Se enfoca en promover un aprendizaje basado en competencias, definiendo competencia como la capacidad de enfrentar con éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. Explica los componentes de una competencia y cómo concretarlas en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del currículo. Además, proporciona ejemplos de competencias para diferentes asignaturas e instrucciones para
Formulario proyectos de_aula_ yorgui e inesyoryimeza
Este documento presenta información sobre un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes en la Institución Educativa Técnico Industrial de Turbana, Bolívar, Colombia. El proyecto buscaba promover el desarrollo de habilidades para seguir instrucciones mediante actividades basadas en las TIC para estudiantes de grado 3°. Se describen las actividades realizadas con los aplicativos Sebran y Compris, así como los resultados obtenidos en cada una.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la ortografía en estudiantes de primero a quinto grado en el Centro Educativo Los Llanos en San Pablo, Nariño. El proyecto utiliza un cuaderno virtual interactivo llamado "Si quiero aprender buena ortografía debo tener" para enseñar reglas ortográficas de manera divertida a través de actividades y evaluaciones. El objetivo es desarrollar habilidades ortográficas usando las tecnologías de la información y comunic
Similar a 2011 planillas inscripción educadores (20)
1. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
TA.M.F.I.
TALLERES MUNICIPALES DE FORMACIÓN INTEGRAL
(De lectura y completamiento obligatorio)
.
INSCRIPCIÓN 2011
Blog; www.alfabetizacionmunicipalesquel.blogspot.com
2. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
TALLERES MUNICIPALES DE FORMACIÓN INTEGRAL
(TA.M.F.I.)
Año 2011
Nº de orden de inscripción ……..
FICHA DE INSCRIPCIÓN
1.- DATOS PERSONALES del Educador
• Apellido y Nombre: …………………………………………………………………….
• Tipo de documento y Número:…………………………………………………………..
• Dirección particular: ……………………………………………………………………
• T.E. (Fijo y/o celular) ………………………………………………………………….
• Correo electrónico: ………………………………………………………………………
• Otro dato para establecer comunicación rápida: ………………………………………….
2.- Nombre del TA.M.F.I. (el mismo que figura en el Proyecto):
……………………………………………………………….
En Esquel, a los …………días del mes de Febrero del año 2011.-
Observación: En caso de ser seleccionado deberá presentar por única vez fotocopia de toda la
documentación que avala su Curriculum Vitae (títulos, certificados, constancias) ante de ser
designado para el desempeño de la tarea. Dicha documentación es imprescindible para la apertura
de su legajo profesional.
3. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
Información para aspirantes a Educadores de TA.M.F.I. para el año 2011
A.- Documentación a entregar al momento de la inscripción (en un folio; conservar
copia porque no se devuelve):
- CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN en el Banco de datos del Servicio de Información
Educativa Municipal - S.I.E.M. - (el mismo funciona en las oficinas de AGEM, en Belgrano
330).
- Una FICHA DE INSCRIPCIÓN por cada uno de los TA.M.F.I. a los que se inscribe
- Un PROYECTO DE TRABAJO por cada uno de los TA.M.F.I. a los que se inscribe, en
original y copia.
No se aceptará la inscripción con documentación incompleta.
B.- Los lenguajes artísticos son los canales que permiten desarrollar las posibilidades de expresión
y comunicación, ejes de la enseñanza y el aprendizaje en los TA.M.F.I. El/los lenguaje/s que se
promuevan se concretizan a través de diversas disciplinas tales como la Danza, el Teatro, la Música,
la Plástica, las creación de objetos, la artesanía, la Escritura, los Medios de Comunicación, el
Diseño, las Artes Visuales, la Expresión Corporal, etc. y todas aquellas propuestas que puedan
incluirse fundamentadamente en alguno/s de los siguientes campos:
1. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje musical
2. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje visual
3. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje corporal
4. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje oral y escrito
5. Campo de la expresión y comunicación vinculado a la creación y el diseño de objetos
6. Campo de la expresión y comunicación vinculado al teatro
• Cada Educador podrá presentar su proyecto de trabajo centrado sólo en una o en varias de
estas disciplinas, presentadas conjunta y articuladamente.
• En todos los casos el Proyecto de trabajo será de iniciación en dichas formas de expresión y
comunicación.
4. C.- Condiciones laborales
• Obligaciones básicas (el detalle de la totalidad de las mismas se dará a conocer una vez
seleccionados los Educadores):
- Dos encuentros semanales con los alumnos, de 2 horas reloj cada uno, en horario a
estipular con los educandos.
- Un encuentro semanal de 2 horas reloj para tutoría y capacitación, durante todo el
período de contratación, a desarrollarse el día jueves en la franja horaria de 18 a 21 hs.
• La renta es de 8 hs. cátedra para la atención de un grupo de educandos, con designación por
el tiempo que dure el desarrollo del Taller (puede ser cuatrimestral o anual). En caso de
atender dos grupos se asignarán 6hs. cátedra más. Las horas cátedra asignadas para las
instancias tutoriales se reconocen como horas reloj por no ser frente a educandos.
La secuencia para la designación de los educadores es la siguiente:
- 7 al 11 de febrero: Difusión, convocatoria y asesoramiento para la inscripción de
educadores.
- 15 de febrero: Espacio de consulta para elaboración de proyectos (Optativo)
Centro Cultural Melipal – 19 hs.
- 14/02 al 23/02: Inscripción de educadores y presentación de proyectos.
- 28/02 al 11/03: Evaluación de los proyectos.
- 15 y 16/03: Notificación a los educadores de los resultados de la evaluación de los
proyectos y el orden de mérito.
21, 22 y 23/03 Capacitación inicial rentada y obligatoria.
Hora Cátedra = 40 minutos
Hora Reloj = 60 minutos
TA.M.F.I.: Talleres Municipales de Formación Integral
P.A.M.: Programa de Alfabetización Municipal
A.G.E.M.: Área de Gestión Educativa Municipal
S.C.y E.: Subsecretaría de Cultura y Educación
5. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
Información para Aspirantes para el año 2011
Antes de elaborar un Proyecto para un TA.M.F.I., resulta necesario que el educador lea
detenidamente, y con ánimo de comprender en profundidad, las CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE UN PROYECTO que se presentan en el documento adjunto de “Lectura
importante y complementaria”, porque creemos que sólo en ese marco se puede tomar la decisión de
sumarse o no a este proyecto de Educación social con modalidad de educación no formal.
PROYECTO DE TRABAJO PARA UN TA.M.F.I.
• Apellido y Nombre del Educador
• Nombre del TA.M.F.I. (Piense uno que resulte convocante al momento de la inscripción de
educandos y que de cuenta de lo que allí se aprenderá)
• Lenguaje/s y Disciplina/s (describir el/los lenguajes que puedan propiciarse, así como
también la/s disciplina/s que se desarrollarán en el taller.
• Destinatarios
Pueden presentarse proyectos (es deseable que así sea) en los que no se establezca una
distinción en las edades de los educandos. Si es así, indique “Sin distinción de edades”
Si no es así, indique cuál es su opción:
- Niños
- Adolescentes
- Jóvenes y adultos
- Adultos mayores
6. Datos del Proyecto
En el proyecto deben figurar los siguientes ítems, desarrollados en el orden que resulte más
adecuado para el postulante y del modo más sencillo y explícito posible (es decir, expresar ideas
puntuales y concretas más que intenciones demasiado generales).
4.1. QUÉ quiero enseñar (Cuál es la actividad que conozco y quiero enseñar)
Preguntas Orientadoras: ¿temática general a enseñar?; los contenidos o subtemas específicos
(habilidades técnicas) que están incluidos en esa temática; el orden en que esos contenidos deberían
ser enseñados para un aprendizaje significativo; ¿qué habilidades y actitudes concretas voy a
estimular mientras trabajo esos contenidos o subtemas?.
4.2. A QUIÉNES va dirigido (Destinatarios)
Preguntas Orientadoras: ¿A qué tipo de personas creo que esto puede interesarles y por qué creo
que puede interesarles?; ¿cuántas personas pueden participar en un grupo?; ¿cuántos grupos creo
que estaría en condiciones de atender? ¿Estoy dispuesto a atender grupos heterogéneos en edades?
¿estoy dispuesto a trabajar con grupos familiares?
4.3. CUÁNDO (Cronograma y duración del Taller)
Preguntas Orientadoras: ¿Cómo creo que esos contenidos o subtemas de iniciación a la disciplina
pueden distribuirse en el tiempo que durará el taller?. Justificar la duración propuesta (un
cuatrimestre o todo el año).
4.4. POR QUÉ (Origen – fundamentos - motivos)
Preguntas Orientadoras: ¿Por qué creo que le va a servir este Taller a los destinatarios?; ¿Cómo le
explicaría a las personas que este aprendizaje contribuirá a mejorar su calidad de vida, su desarrollo
personal?; ¿Por qué y cómo creo que esto que propongo se relaciona con los objetivos de los
TA.M.F.I. y del P.A.M.?
4.5. PARA QUÉ (Propósitos - objetivos - metas – resultados- lo que espero lograr)
Preguntas Orientadoras: ¿Qué quiero lograr yo y qué quiero que logren las personas que asistan al
taller?
7. 4.6. DÓNDE y CON QUÉ se va a hacer (Lugar y recursos)
Preguntas Orientadoras: ¿Qué es lo que necesito de manera imprescindible para desarrollar esta
actividad como la planifiqué: en cuanto a infraestructura (edificio); en cuanto a maquinaria y
artefactos grandes; en cuanto herramientas e insumos renovables? (Debe ajustarse a los
lineamientos previstos)
4.7. CÓMO lo voy a hacer y cómo voy a valorar el proceso de aprendizaje (Métodos – tareas –
actividades - de evaluación del proceso de aprendizaje)
Preguntas Orientadoras: ¿Cómo voy a organizar el trabajo en el taller?; ¿de qué manera voy a
enseñar?; ¿cómo estoy pensando una situación de enseñanza cualquiera?; ¿con qué actividades
concretas?; ¿cómo voy a seguir el proceso de los asistentes al taller?; ¿de qué modo voy a valorar lo
que se hizo en el taller?; ¿con qué acciones concretas?
¿A través de qué actividades o de qué modo voy a trabajar las habilidades instrumentales y
sociales?
( Leer documento adjunto “Información complementaria e importante” )
8. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
TA.M.F.I.
TALLERES MUNICIPALES DE FORMACIÓN INTEGRAL
(Información complementaria e importante)
INSCRIPCIÓN 2011
Blog; www.alfabetizacionmunicipalesquel.blogspot.com
9. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
Información para Aspirantes para el año 2011
¿Qué es un Proyecto para un TA.M.F.I.?
1. Es un PLAN de acción, expresa cómo quiero trabajar en el taller que propongo, respondiendo a
las características que tienen los TA.M.F.I. del Área de Gestión Educativa.
• Debe servirme para tomar decisiones y orientar mi trabajo futuro.
• el que lo lea debe poder imaginarse cómo estoy pensando el taller, qué es lo que quiero
hacer en él, qué es lo que espero que las personas puedan aprender.
• Todos los puntos de ese plan se deben relacionar unos con otros.
• Para poder hacer un buen proyecto no es imprescindible tener experiencia en hacer
proyectos, pero sí es fundamental tener una idea clara de lo que quiero hacer y pensar con
detalle de qué modo propongo llevarlo a cabo.
Desde el Área de Gestión Educativa Municipal (A.G.E.M.) buscamos que los que se presenten
sean proyectos auténticos, donde se explicite cómo se están pensando y con qué acciones se van
a sostener.
2. También es un instrumento de evaluación y selección del educador. Por este motivo y para
organizar este proceso, proponemos un Modelo para la presentación de los proyectos aún
sabiendo que hay muchas maneras correctas y distintas de elaborarlos. Para orientarlos en la
elaboración del proyecto cada punto consta con una serie de preguntas que pretenden sugerirles
en qué dirección deberían pensar cada ítem. No significa que tengan que contestar las preguntas
como si fuera un cuestionario; simplemente deben tomarlas como orientación para cada ítem.
En el Proyecto deben figurar claramente todos los ítems considerados en el Modelo propuesto
por el A.G.E.M.
10. Y también, el educador debe tener en cuenta de qué modo su proyecto puede cumplir con las
siguientes condiciones en relación a los asistentes:
- Que sea significativo para ellos y para la comunidad.
- Que parta de la realidad en que están inmersos.
- Que los motive a preguntarse y cuestionarse sobre un determinado aspecto de la realidad.
- Que comprometa sus conocimientos previos, pero que adviertan también que no son
suficientes para resolver totalmente la actividad.
- Que propicie el desarrollo de un/os lenguaje/s que amplíen las posibilidades de expresión y
comunicación.
- Que los incentive de algún modo a organizarse solos y con su grupo para poder actuar.
- Que estimule en ellos deseos y estrategias de cambio y desarrollo.
- Que promueva el desarrollo de habilidades para la participación social.
11. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
Información para Aspirantes a Educadores de TA.M.F.I. para el año 2011
CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Es imprescindible leer en profundidad las siguientes CONSIDERACIONES para tomar la
decisión de sumarse o no a este proyecto de Educación social con modalidad de educación no
formal.
• Quiénes son los destinatarios del TA.M.F.I.:
- Personas con poco o ningún conocimiento de la disciplina.
- De todas las edades a partir de los 6 años, con un criterio de agrupamiento establecido (y
debidamente fundamentado) por el educador.
- Dirigido especialmente a adultos mayores y jóvenes de 16 años en adelante.
• Quiénes pueden ser Educadores del TA.M.F.I.:
Podrá inscribirse toda persona que se considere idónea (por formación profesional y/o por
experiencia laboral) para desempeñarse como Educador de un Taller de una temática específica, con
disposición para el trabajo en el marco de la educación no formal.
El rol de la persona que coordina un TA.M.F.I., es concebido como el de un educador social que
tiene alguna competencia artística, comunicativa o expresiva, particularmente desarrollada y que
considera que puede ser una herramienta para otros, un nuevo lenguaje, un medio para expresarse y
comunicarse.
12. PARA TODOS los TA.M.F.I.
Los talleres son parte del Programa de Alfabetización Municipal (P.A.M.), dentro del
Proyecto “Espacio de Iniciación a lenguajes Artísticos”. El objetivo es propender que las
personas que participan del programa (en alguno de los múltiples niveles propuestos) avancen
en una integración social genuina, a través del progresivo desarrollo de sus capacidades
expresivas y de comunicación, mediante la variedad de lenguajes existentes o posibles; factor
condicionante para una convivencia democrática que respete la diversidad y la estimule.
En este marco la integración social se logra:
- apuntando a la promoción humana y al desarrollo integral del SER, mediante el desarrollo
de algunas competencias instrumentales, sociales y técnicas elementales;
- abriendo puertas, ofreciendo posibilidades nuevas, habilitando espacios para formas de
interacción diferentes;
- democratizando el acceso a la información, al conocimiento, a la educación.
• Lugar en que funcionarán: en espacios físicos, ubicados en los diferentes barrios de Esquel,
principalmente en las Sedes Vecinales.
• Objetivos: Todos los TA.M.F.I. perseguirán objetivos vinculados a la Expresión y la
Comunicación a través de diferentes lenguajes. El dominio de la habilidad técnica debe tener
ese objetivo, la disciplina debe constituir un lenguaje expresivo o comunicativo en sí misma.
• El eje de la “expresión y comunicación” de todos los TA.M.F.I. se suma y articula al desarrollo
de las habilidades sociales e instrumentales que se proponen, como parte del concepto de
alfabetización permanente.
• Los TA.M.F.I. NO persiguen objetivos de capacitación laboral, de formación de educadores, ni
de producción con fines mercantiles. Por eso NO se entregan certificaciones ni diplomas a los
asistentes, pero SÍ se entregan constancias de asistencia.
• Los TA.M.F.I. son talleres de INICIACIÓN a la disciplina, lo que significa para el educando:
o la introducción a los conocimientos básicos de la disciplina/s artística/s o expresiva/s sobre
la/s que versa el Taller;
13. o permitirle acrecentar sus posibilidades expresivas y el autoconocimiento de las propias
potencialidades en relación a este campo disciplinar;
o explorar la diversidad de posibilidades que brinda ese campo disciplinar y conocer lo
suficiente como para identificar si desearía profundizar o continuar en una instancia
posterior algún aspecto en particular de la misma.
• Apuntan a la FORMACIÓN INTEGRAL de los participantes, con lo cual se quiere expresar
que en los talleres se tiende a trabajar en el desarrollo de tres tipos de habilidades: las técnicas,
las sociales y las instrumentales.
Las habilidades técnicas son las que comprenden el saber:
- hacer algo
- cómo hacerlo
- por qué eso que hago se hace de ese modo
- para qué puede servirme ese conocimiento
Las habilidades sociales consisten (entre muchas otras posibles y deseables) en poder
- comunicarse verbalmente con eficiencia
- participar activamente en un grupo
- trabajar en equipo
- autogestionar proyectos
Las habilidades instrumentales abarcan:
- Saber expresar verbalmente y por escrito lo que se hace, lo que se piensa y se necesita;
- Comprender diversidad de textos propios de la actividad del taller y de su vida cotidiana, de
un modo crítico y reflexivo;
- Saber buscar información relativa a lo que se hace en el taller en otros espacios y medios;
- Utilizar las herramientas tecnológicas y de resolución de problemas presentes en la vida
cotidiana y laboral de nuestra comunidad.
Para poder desarrollar todas ellas, primero o simultáneamente, debe fortalecerse la persona en
su autoestima y en la confianza en sus posibilidades de aprender y de lograr lo que se propone.
14. Exclusivo para los TA.M.F.I. para niños y adolescentes
• Deben estar atravesados, en todo su desarrollo, por la perspectiva del JUEGO y de lo lúdico -
recreativo, como modalidad privilegiada de aprendizaje. Para ello es importante focalizar en
poder caracterizar los aspectos metodológicos que propiciaran instancias de participación y
juego, atendiendo a la vinculación con los lenguajes artísticos que promueva el taller.
15. Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal
Información para Aspirantes a Educadores de TA.M.F.I. para el año 2011
Lineamientos en relación a los recursos materiales necesarios para el desarrollo de
los TA.M.F.I.
En cuanto a los recursos materiales necesarios para el desarrollo de los TA.M.F.I.,
clasificamos los mismos en:
A) Equipamiento
B) Bienes fungibles o que se consumen con el uso
C) Recursos didácticos
A) Se entiende por equipamiento todas las máquinas, herramientas, muebles, instrumentos,
equipos, etc. que se emplean en los TA.M.F.I. y que no se desgastan con el uso, permaneciendo
y siendo de propiedad de quienes los proveen. Los mismos se ceden en calidad de préstamo por
el tiempo que funcione el TA.M.F.I., y deberá ser devuelto, en las condiciones en que se recibió
al 16 de diciembre a su propietario. El equipamiento será provisto por la S.C.y E. (Subsecretaría
de Cultura y Educación), las Juntas Vecinales y otras instituciones comunitarias, sólo en la
cantidad y tipo descripto en los Acuerdos Marco de Gestión Asociada firmados por las partes.
También podrá ser provisto en las mismas condiciones por algún participante del taller. El
desarrollo del Taller deberá ajustarse a estas disponibilidades.
B) Bienes fungibles o que se consumen con el uso son aquellos que con el uso se desgastan o se
acaban y son de aprovechamiento individual y privado. En su mayor parte lo que se construye o
produce con ellos es de uso personal, y en algunas ocasiones, también colectivo. Estos bienes
serán provistos por el grupo de participantes y el educador, mediante actividades que los
mismos organicen en forma conjunta para adquirirlos y/ o conseguirlos (es decir, en forma
autogestiva).
C) Denominamos recursos didácticos a todos aquellos elementos que se utilizan para facilitar,
apoyar y enriquecer la tarea de enseñanza. La S.C.y E. gestionará para todos los TA.M.F.I. los
básicos que se requieran para la actividad, como por ejemplo, pizarrón y tizas (o sus
reemplazos) si fueran necesarios. Otros elementos particulares deberán ser solicitados por
escrito a la Coordinación, con la debida antelación, y se analizará si es o no factible proveerlos
en cada caso.