A.jugando con las tic la lectura critica voy mejorando

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: SOLEDAD MIDEROS TASCON
Celular: 3146307272
Correo electrónico: soledadmt66@hotmail.com
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño
Institución educativa: IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835004958
Dirección: AVENIDA LA PLAYA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2: NIELLY MONTAÑO SALAZAR
Celular: 3163783918
Correo electrónico: nellymonsat@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño
1.
1.1
Nombre del Docente 3: NERIS ISABEL CASTILLO CABEZAS
Celular: 3177314479
Correo electrónico: newis02@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Tumaco- Nariño
Nombre del Docente 4: OLGA ELENA GAVIRIA CHAVEZ

Celular: 3158374713
Correo electrónico: olguilla15@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Tumaco
Nombre del Docente 5: ALBERTO RAMIREZ ENRRIQUEZ
Celular: 3167637837
Correo electrónico: alraen62@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Tumaco
1.1
1.1.10
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 Para estudiantes: Leer
en Familia
Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
html/home/1592/article-162037.html
2 Mil maneras de leer Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
mml/sitio/home.html
3 Lectura Eduteka http://www.eduteka.org/recursos/rec
ursos_inicio/lengua_castellana_y_lit
eratura/lectura/1
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
2.

2.1 FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: La
Oración y sus partes y tipos de
oraciones.
Secuencia didáctica #: 01
Institución Educativa:
IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede Educativa: Principal
Dirección: AVENIDA LA PLAYA Municipio: Tumaco
SOLEDAD MIDEROS TASCON
NIELLY MONTAÑO SALAZAR
NERIS ISABEL CASTILLO CABEZAS
OLGA ELENA GAVIRIA CHAVEZ
ALBERTO RAMIREZ ENRRIQUEZ
Área de conocimiento: LENGUA
CASTELLANA
Tema: La Oración y sus Partes y tipos de
oraciones
Grado: QUINTO Tiempo: UNA SEMANA.
Descripción de la secuencia didáctica: El estudiante mediante sus conocimientos previos
se encaminará en el proceso de comprensión de la oración, partes y tipos de oración con
concordancia y redacción clara y coherente de textos sencillos sobre temas de su cotidianidad.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar la oración como unidad de sentido completo, sus
partes y tipos de oraciones.
Contenidos a desarrollar:
 La oración.
 Partes de la oración
 Tipos de oraciones.
 Competencias del MEN:
Competencias de lenguaje del grado
quinto sobre
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACION
TEXTUAL
 PRODUCCION TEXTUAL
Estándar de competencia del MEN:
 Comprendo los aspectos formales y
conceptuales (en especial:
características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al
interior de cada texto leído.
 Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación
y la organización de ideas que
requiere la situación comunicativa

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes
 Computador
 Tablets
 Video vean
 Internet
 Manejo de Word y CMAPTOOLS
 Cartelera
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Cómo el estudiante construye oraciones con sentido
completo a partir de la estructura sintáctica y el uso de la
gramática.
¡Exploremos! o A partir de siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c los
estudiantes observan y aclaran su comprensión sobre el
tema a tratar.
o Posteriormente mediante lluvia de ideas, elaboraran un
resúmen con ayuda del docente en Word sobre las ideas
importantes.
¡Produzcamos! o Cada estudiante trabajará en las tablets en el programa
de CmapTools un mapa conceptual de la oración sus
partes y tipos de oraciones,
¡Apliquemos! Teniendo en cuenta el contexto institucional sobre la celebración de las
Fiestas Patronales, elaborar un texto libre en Word de manera creativa
para exponer en la cartelera.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción
de actividades).
(Describa el contenido de los videos,
audios, animaciones,
representaciones visuales que
menciona en la descripción de
actividades).
- Video 1. sobre la oración
https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c
- Video 2. La oración y sus partes
https://www.youtube.com/watch?v=lLBdqXJVK3
0
-

- Word - Procesador de texto
donde se realizará la
lluvia de ideas y el texto
libre para exponer en la
cartelera
- Cmap Tools - Recurso para elaborar el
mapa conceptual de la
oración, sus partes y tipos
de oraciones.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes, su
atención, interés.
La elaboración del mapa conceptual.
La creación del texto en Word de manera creativa, con coherencia y concordancia.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará de acuerdo a cada actividad así:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:___________________________________
Criterio Valoracion (1-10) Observaciones
Interés, atención en clase
y participación activa en
a lluvia de ideas.
Elaboración del mapa
conceptual.
Construcción del texto en
Word
7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares básicos de competencias de Lenguaje.
Pagina web https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c
Planes de aula de Lengua Castellana grado quinto de la Institucion.
.2
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................x
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................

3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Es una población en su mayoría de precarios recursos económicos, con baja
motivación por el estudio y con múltiples problemáticas de tipo social.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
Cuando se aplicó la prueba se notó que los estudiantes presentaron problemas
con el uso del vocabulario técnico y fue necesario parar el desarrollo de la prueba
y primero ofrecer explicaciones de estas palabras, pasado este inconveniente se
prosiguió con el desarrollo de la prueba.
En la valoración de las respuestas de los estudiantes tienen desempeño superior
el 10%, desempeño alto 30%, básico 50% y bajo 10%. A la siguiente sesión se
hace una retroalimentación de los resultados obtenidos y al preguntarles a los
estudiantes con desempeño bajo ¿cuál fue la dificultad?, ellos respondieron que
no entendieron algunos términos en el texto. Esto demuestra que la competencia
que inicialmente se pretendía movilizar se logró en un 90%, pero la estrategia
debe modificarse.
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
“Jugando con las Tic la Lectura Critica Voy Mejorando”
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Se persigue enseñar a los estudiantes a ser competitivos en el área de lengua
castellana y desarrollar competencias ciudadanas en torno a la resolución de
conflictos.
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo

TIC).
Bajo índice de la calidad educativa según los resultados de pruebas saber
especialmente en el área de Lengua Castellana.
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿Cómo incentivar la lectura crítica en los estudiantes del grado quinto de la I.E.
TEC. POPULAR DE LA COSTA mediante la utilización de las TIC's?
4.1
44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Incentivar la lectura crítica en los estudiantes del grado quinto de la I.E. TEC.
POPULAR DE LA COSTA mediante la utilización de las TIC's
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Desarrollar actividades de motivación sobre la importancia de la
comprensión lectora.
 Desarrollar actividades de motivación sobre el uso de las tic's para
fortalecer la habilidad lectora.
 Desarrollar actividades para realizar lectura crítica en el aula de clases
usando Tic's.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información para mis procesos de
producción y comprensión textual.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
6
4.7
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
Luego del planteamiento y planeación se determinó que para el desarrollo y
aplicación de este se contarían con un tiempo académico de 10 horas.
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Identificar con claridad las clases de categorías gramaticales. Interpretar los
significados de las palabras que componen oraciones y párrafos. Clasificar los
textos según su contenido.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
1.DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: EL
PARRAFO Y SUS CLASES
Institución Educativa:
IE .INST. TEC. POPULAR DE LA COSTA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección:
AVENIDA LA PLAYA
Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
SOLEDAD MIDEROS TASCON
Departamento: NARIÑO

Área de conocimiento: LENGUAJE Tema
Grado: 5 Tiempo: 10HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Elaborar diferentes tipos de párrafos
teniendo en cuenta el significado de las palabras y su coherencia y cohesión.
Utilizar el recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer, tomado del portal
educativo de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de párrafos e identificar características
gramaticales.
 El párrafo
 Características para elaborar párrafos
 Tipos de párrafos
 Palabras sinónimas, antónimas y homónimas.
Competencias del MEN:
Comprendo diversos tipos de texto,
utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Comprendo los aspectos formales
y conceptuales (en especial: características
de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de cada
texto leído.
Produzco la primera versión de un
texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales)
de la producción escrita en lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y ortográﬁcos.
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
“Reconoce las clases de palabras y
comprende que cada una de ellas tiene
un uso diferente en las oraciones de un
texto determinado” (DBA Nº 2, grado 5º)

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador o tablet para cada estudiante.
 Fotocopias con diferentes tipos de párrafos.
 Libro de lectura INTERATIVO Editorial Santillana 5º
 Cuaderno, hojas en blanco, lápiz, borrador.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Presaberes, preguntas sobre tema anterior La oración y sus partes,
análisis crítico sobre diferencia y complementariedad del tema anterior y
el actual.
Exploración del recurso
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
Evaluación: Elaborar diferentes tipos de párrafos con coherencia y
cohesión partiendo del contexto de los estudiantes.
¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante puede identificar y elaborar diferentes clases de
párrafos mediante el recurso educativo digital abierto “Mil maneras de
leer”?
¡Exploremos! El estudiante elige su nivel de lectura, selecciona el tema de su agrado,
elige la actividad o el juego , luego presenta los aspectos más relevantes
de la lectura y se prepara para la correspondiente actividad preparada por
el docente.
¡Produzcamos! El estudiante elaborará textos literarios y argumentativos, aplicando las
diferentes características de las clases de párrafos.
¡Apliquemos! El estudiante expondrá sus producciones literarias frente al auditorio,
fortaleciendo sus habilidades lecto-escritoras a la vez que se fortalecen
sus competencias argumentativas y propositivas.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html Recurso digital abierto e interactivo para
maestros y alumnos interesados en articular el
trabajo de aula y el quehacer académico con el
material que ofrecen las bibliotecas.
Mil Maneras de Leer es un recurso en línea
consta de cuatro guías para elaborar
proyectos de aula en lectura con niños de 5 a
8 años, de 9 a 12 años, de 13 a 16 años y de 16
años en adelante.

Cada guía es un aula virtual en la que los
maestros encontrarán recomendaciones para
la lectura en clase, estrategias, ejercicios y
juegos acordes a la edad de sus estudiantes.
Mil Maneras de Leer, "Guía práctica para
navegar en la biblioteca", es una herramienta
en línea desarrollada por el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio de Cultura
en convenio con Centro Regional para el
Fomento del Libro en América Latina -
CERLALC.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se tendrá en cuenta la comprensión lectora de los estudiantes y la aplicación de reglas
gramaticales en la producción de los diferentes ejercicios escritos.
Se tendrá en cuenta la dicción de los estudiantes al momento de exponer sus trabajos.
Se presentará los trabajos en forma escrita.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Mediante una guía para obtener mejores resultados, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
 Pertinencia con el tema
 Aplicación de las características del párrafo.
 Ortografía literal y puntual.
7. BIBLIOGRAFÍA
Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer
Textos Educativos Todos a Aprender
Libro INTERACTIVO Editorial Santillana
Lecturas
R

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
La Oración y sus partes y tipos de
oraciones.
Institución Educativa: IE .INST. TEC. POPULAR
DE LA COSTA
Sede Educativa: Principal
Dirección: Municipio: Tumaco
Docentes responsables SOLEDAD
MIDEROS TASCON
Área de conocimiento: LENGUA
CASTELLANA
Tema: la argumentación oral
Grado: QUINTO Tiempo: 10 horas
Descripción de la secuencia didáctica: El estudiante aprende sobre a
argumentación oral, desarrolla habilidades para participar y exponer sus ideas
con respeto en una argumentación oral.
Objetivo de aprendizaje: Emplea argumentos en forma de ejemplos para sustentar sus
opiniones con respeto sobre un tema dado.
 La argumentación oral.
 Textos argumentativos.
 El debate
 Competencias del MEN:
Competencias de lenguaje del grado
quinto sobre
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACION
TEXTUAL
 PRODUCCION TEXTUAL
- Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el
uso signiﬁcativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.

- Organizo mis ideas para producir
un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
- Elaboro un plan para la exposición
de mis ideas.
- Selecciono el léxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de exposición
así como al contexto comunicativo.
- Adecuo la entonación y la
pronunciación
a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
- Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación
y la organización de ideas que requiere
la situación comunicativa.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes
 Computador
 Tablets
 Internet
 Copias
 Cuaderno
 Fichas
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Según Tasset define la psicomotricidad como la “relación que existe entre el
razonamiento (cerebro y el movimiento de carácter reversible”) mientras otros
autores consideran que las funciones psíquicas y las funciones motrices son los
dos elementos fundamentales de la actividad social y del comportamiento
individual del hombre. La psicomotricidad es entonces un proceso cuyos medios
de acción ejercen una importante influencia en el niño, especialmente en lo
referente a su rendimiento escolar, su inteligencia y afectividad.
Creo que a nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta
perfectamente a este concepto. Donde los nodos están formados por profesores y

alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos
impartidos, tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. el aula es en sí una
pequeña sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo, por tanto, un
lugar idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto.
Lo primero que sorprende cuando se busca información sobre la aplicación de las
redes sociales en educación es la absoluta falta de ésta. Muchos profesores están
ya en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes los que las han
llevado hasta el aula. En este artículo quiero presentar las características de las
redes sociales y sus posibilidades para la educación. Dejamos para otro trabajo
ejemplos más concretos sobre su aplicación.
5
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (Octubre) Semanas
(Noviembre)
Semanas
(Diciembre)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Desarrollar actividades de
motivación sobre la
importancia de la
comprensión lecto
X X
Desarrollar actividades de
motivación sobre el uso
de las tic's para fortalecer
la habilidad lectora.
X X X
Desarrollar actividades
para realizar lectura
crítica en el aula de clases
usando Tic's.
X X X X
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer
Textos Educativos Todos a Aprender
Libro INTERACTIVO Editorial Santillana
Lecturas

Estándares básicos de competencias de Lenguaje.
Página web https://www.youtube.com/watch?v=DrQbZtJKs9c
Planes de aula de Lengua Castellana grado quinto de la Institución Educativa
Aplicación del constructivismo social en el Aula (2012). Gonzalez Alvarez Claudia
María
5.5
5.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/906ezzmn
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2

(Panorámica)
Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Mejorar resultados de pruebas saber en el
área de lenguaje
Utilizar recursos educativos digitales
abiertos
Incentivar la lectura A través de recursos educativos digitales
Brindar herramientas tecnológicas útiles Buen uso del internet
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1vqtxt65A4C9uexi2Pj0ApO5q2qOyRCyfdYzjb-
4XlBo/viewform?usp=send_form
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Jugando con las Tic la Lectura Crítica Voy Mejorando
Este proyecto se realizó para desarrollarse en el área de LENGUA CASTELLANA,
aspirando a fortalecer las distintas competencias del área en los estudiantes, en
particular la Competencia argumentativa, Competencia comunicativa,
Competencia Interpretativa y Competencia propositiva, haciendo énfasis en el
estudiante como epicentro en la construcción del conocimiento, utilizando las
herramientas TIC para mejorar los procesos de aprendizaje y la relación entre
estudiantes, familia y docentes.
En general, se usaron herramientas TIC como tabletas, computadores portátiles,
video beam y dispositivos de amplificación de sonido, lo que permitió asumir en la
estrategia pedagógica la labor del estudiante como sujeto activo, explorar y
fomentar la investigación educativa y el uso correcto de las TIC por parte de los
estudiantes.
Se exploraron recursos y contenidos digitales como: “Leer en familia” y “Mil
maneras de leer” disponibles en el portal COLOMBIA APRENDE, también se
exploraron otros recursos disponibles en el portal EDUTEKA, y la apreciación de
materiales audiovisuales en YOUTUBE y el uso de objetos de aprendizaje como
CUADERNIA, con la intencionalidad de fortalecer los procesos pedagógicos a
través de la implementación de las TIC en el aula, en aras de desarrollar las
competencias básicas del área de lengua castellana, con la intención también de
que los estudiantes vean en el diálogo y la comunicación una posibilidad de
resolución de conflictos.
Se presentaron secuencias digitales para abordar temas como “el párrafo y clases
de párrafo”, “la oración y sus partes”, se innovó en la interpretación de cuentos
ilustrados y la construcción y exposición de un texto realizado por los estudiantes
desde Power point.
Como conclusiones se puede decir que:
1. Este Proyecto permitirá incorporar el uso de las TIC en el área de
Lengua castellana como eje transversal para fortalecer los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
2. Permitirá una renovación pedagógica para los docentes y estudiantes,
fundamentada en las necesidades, el contexto, la diversidad y las características
del estudiante como sujeto activo en la construcción de conocimiento.
3. Motivará a los estudiantes a adoptar correctos y mejores usos de las TIC, lo que
afirmará acciones como: la lectura y la interpretación de los mensajes y signos que
la lectura crítica permite interpretar en los procesos de aprendizaje y en la vida
diaria de los estudiantes.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
7.1

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