Este documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas docentes, incluyendo ejemplos de su aplicación en la Universidad de Salamanca. Se discute el desarrollo de nuevas metodologías docentes como el e-Learning y el blended learning, así como el diseño de programas multimedia y su validación experimental para mejorar el aprendizaje de estudiantes. El documento también resalta la importancia de capacitar al profesorado y al estudiantado en el uso de las TIC para lograr una transición

1. Nuevas Metodologías Docentes, las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación)
como herramientas docentes.
Francisco Javier Cabrero Fraile
Profesor Titular de Radiología y Medicina Física
Universidad de Salamanca
Salamanca
2007

2. Esquema generalEsquema general
Proceso de transformaciProceso de transformacióón en el sisteman en el sistema
educativo europeoeducativo europeo
Impacto social de las TecnologImpacto social de las Tecnologíías de la Informacias de la Informacióónn
y la Comunicaciy la Comunicacióón (TIC)n (TIC)
Puesta en marcha del Proceso de ConvergenciaPuesta en marcha del Proceso de Convergencia
EuropeaEuropea
Las TIC en el marco del Espacio Europeo deLas TIC en el marco del Espacio Europeo de
EducaciEducacióón Superior (EEES)n Superior (EEES)
InnovaciInnovacióón docente a travn docente a travéés de las TIC en els de las TIC en el
campo de la Educacicampo de la Educacióón Mn Méédicadica
Ejemplos del uso de las TIC en elEjemplos del uso de las TIC en el áámbitombito
biosanitariobiosanitario en la Universidad de Salamancaen la Universidad de Salamanca

3. AdaptaciAdaptacióón de la Universidad den de la Universidad de
Salamanca al EEESSalamanca al EEES
DistribuciDistribucióón de informacin de informacióón bn báásica y organizacisica y organizacióón den de
programas de formaciprogramas de formacióón (cursos sobre el EEES)n (cursos sobre el EEES)
Cursos de ofimCursos de ofimáática, cursos sobre tratamiento de imtica, cursos sobre tratamiento de imáágenes,genes,
creacicreacióón de pn de pááginasginas webweb,, EudoredEudored concon MoodleMoodle, introducci, introduccióónn
al software libre, seguridad en Internet, etc.al software libre, seguridad en Internet, etc.
ParticipaciParticipacióón en programas de innovacin en programas de innovacióón docente y en lasn docente y en las
reuniones nacionales e internacionales sobre el EEESreuniones nacionales e internacionales sobre el EEES
Actuaciones futuras en materia de TICActuaciones futuras en materia de TIC

4. Las TIC en el marco del EEESLas TIC en el marco del EEES
ProporcionarProporcionaráán recursos que van a permitir a lasn recursos que van a permitir a las
universidades espauniversidades españñolas mejorar la calidad de laolas mejorar la calidad de la
enseenseññanzaanza
PermitirPermitiráán a los docentes ofrecer una formacin a los docentes ofrecer una formacióónn
de calidad que otorgue al estudiante un mayorde calidad que otorgue al estudiante un mayor
protagonismo en su proceso de aprendizajeprotagonismo en su proceso de aprendizaje

5. Aportaciones de las TICAportaciones de las TIC
Funcionalidades básicas:
Acceso a la informaciAcceso a la informacióónn
Procesamiento de la informaciProcesamiento de la informacióónn
Canales de comunicaciCanales de comunicacióón interpersonaln interpersonal
Además, aportan ventajas como:
DigitalizaciDigitalizacióón de la informacin de la informacióónn
Gran capacidad de almacenamiento de la informaciGran capacidad de almacenamiento de la informacióónn
AutomatizaciAutomatizacióón de tareas e interactividadn de tareas e interactividad
Etc.Etc.

6. Condiciones para la aplicaciCondiciones para la aplicacióón de nuevasn de nuevas
metodologmetodologíías docentes con apoyo en las TIC.as docentes con apoyo en las TIC.
Disponer de los recursos necesarios que permitanDisponer de los recursos necesarios que permitan
implicar al conjunto del profesorado en los cambiosimplicar al conjunto del profesorado en los cambios
Proporcionar a los docentes la formaciProporcionar a los docentes la formacióón adecuadan adecuada
en el uso de las nuevas tecnologen el uso de las nuevas tecnologííasas
Generar en el profesorado la motivaciGenerar en el profesorado la motivacióón necesarian necesaria
para percibir el cambio como convenientepara percibir el cambio como conveniente

7. Algunos recursos TIC que deberAlgunos recursos TIC que deberáánn
ser ofrecidosser ofrecidos
Infraestructuras fInfraestructuras fíísicas:sicas:
Sistemas WIFI en todo elSistemas WIFI en todo el CampusCampus
Servicios de intranet para el PDI, PAS y alumnosServicios de intranet para el PDI, PAS y alumnos
Aulas de ordenadores para el uso de los estudiantesAulas de ordenadores para el uso de los estudiantes
Aulas de ordenadores para laAulas de ordenadores para la imparticiimparticióónn de clasesde clases
Ordenadores para los despachos de los profesores, conOrdenadores para los despachos de los profesores, con
conexiconexióón a la intranet y a Internetn a la intranet y a Internet
Pizarras digitales interactivas en las aulas o, al menos, aulasPizarras digitales interactivas en las aulas o, al menos, aulas
con ordenador multimedia, conexicon ordenador multimedia, conexióón a Internet yn a Internet y videoproyectorvideoproyector
Pizarras digitales interactivas en seminarios, sala de juntas, sPizarras digitales interactivas en seminarios, sala de juntas, salaala
de grados y salde grados y salóón de actosn de actos
Biblioteca de la Facultad con puntos de trabajo con ordenadorBiblioteca de la Facultad con puntos de trabajo con ordenador
Servicio de mantenimiento de las infraestructuras fServicio de mantenimiento de las infraestructuras fíísicassicas
y del softwarey del software
Infraestructuras de apoyo al profesorado para el uso deInfraestructuras de apoyo al profesorado para el uso de
las TIC en los procesos de enselas TIC en los procesos de enseññanza y aprendizajeanza y aprendizaje

8. FormaciFormacióón del profesoradon del profesorado
FormaciFormacióón tecnoln tecnolóógicagica
FormaciFormacióón didn didááctica con apoyos TICctica con apoyos TIC
La transición hacia las nuevas metodologías docentes
implica facilitar al profesorado un plan de formación
básica tecnológica y didáctica:

9. FormaciFormacióón del alumnadon del alumnado
Nueva concepción del aprendizaje
Conocimiento de las herramientas TIC básicas

10. MotivaciMotivacióón del profesoradon del profesorado
El cambio que el nuevo modelo educativo va a provocar en el
papel del profesor deberá ser aceptado e, incluso, promovido
por éste, para que el resultado del proceso sea positivo
El uso de las TIC ha de resultarle:
fácil, eficiente, cómodo y eficaz

11. InnovaciInnovacióón docente a travn docente a travéés de las TIC en els de las TIC en el
campo de la educacicampo de la educacióón mn méédicadica
e.Learninge.Learning
“Una metodología de enseñanza aprendizaje basada en
el uso de contenidos educativos distribuidos a través de
un soporte electrónico, fundamentalmente Internet”
Joseph M. Duart, Director de la Cátedra UNESCO de e.Learning de la Universitat Oberta de Catalunya
Dicho de otra forma,
“Acceso online a recursos de aprendizaje, desde cualquier
sitio y a cualquier hora”
En definitiva, se trata de relacionar tres ideas clave:
• Metodología de enseñanza y de aprendizaje
• Contenidos educativos
• Potencial de acceso a la información vía Internet

12. CombinaciCombinacióón deln del e.Learninge.Learning con otras estrategias docentescon otras estrategias docentes
BlendedBlended LearningLearning
CombinaciCombinacióón deln del e.Learninge.Learning con las nuevascon las nuevas
metodologmetodologíías de simulacias de simulacióónn
SimulaciSimulacióón de realidad virtualn de realidad virtual
SimulaciSimulacióón robn robóóticatica
SimulaciSimulacióón escn escéénica (con actores entrenados)nica (con actores entrenados)
Un ejemplo de su utilizaciUn ejemplo de su utilizacióón en el campo de la educacin en el campo de la educacióón mn méédica:dica:
Autoestudio, teletutorización y sesiones presenciales

13. Algunos ejemplos en el uso de las TIC enAlgunos ejemplos en el uso de las TIC en
la Universidad de Salamancala Universidad de Salamanca
Entorno de la Universidad de Salamanca para la
docencia en red (EUDORED/Moodle).
Aplicaciones de video-streaming en didáctica
universitaria
Sistemas multimedia:
Editores de presentaciones:Editores de presentaciones: ““Nuevas tecnologNuevas tecnologíías aplicadas alas aplicadas al
áámbito sanitario. Diagnmbito sanitario. Diagnóóstico por imagen digitalstico por imagen digital””
Herramientas avanzadas (Herramientas avanzadas (MacromediaMacromedia Director MX):Director MX): ““DiseDiseñño yo y
validacivalidacióón experimental de un programa multimedia para eln experimental de un programa multimedia para el
aprendizaje de los fundamentos de la radiologaprendizaje de los fundamentos de la radiologíía odontola odontolóógicagica””
Software médico educativo:
Visor comercial para imVisor comercial para imáágenes radiolgenes radiolóógicas, diccionario interactivo,gicas, diccionario interactivo,
vvííasas óópticas, etc.pticas, etc.

14. Entorno de la Universidad deEntorno de la Universidad de
Salamanca para la docencia en redSalamanca para la docencia en red
EUDORED/EUDORED/MoodleMoodle

15. Aplicaciones de videoAplicaciones de video--streamingstreaming
en diden didááctica universitariactica universitaria

16. ¿¿QuQuéé eses streamingstreaming??
Transmisión de un archivo codificado de audio y/o
vídeo por redes IP, que el usuario podrá ver en su
ordenador personal sin necesidad de descarga
previa del archivo

17. Pasos para hacerPasos para hacer streamingstreaming
GrabaciGrabacióón del material (vn del material (víídeo, audio, vdeo, audio, víídeo y audio)deo y audio)
CodificaciCodificacióón del archivo (el material se digitaliza y sen del archivo (el material se digitaliza y se
comprime)comprime)
Almacenamiento de los archivos codificados en elAlmacenamiento de los archivos codificados en el
servidor deservidor de streamingstreaming, desde donde pueden ser, desde donde pueden ser
accedidos por un cliente mediante el software de clienteaccedidos por un cliente mediante el software de cliente
adecuado a travadecuado a travéés de Internets de Internet
ProvisiProvisióón/Emisin/Emisióón del material (audio, vn del material (audio, víídeo, audio ydeo, audio y
vvíídeo,...)deo,...)
EmisiEmisióón de eventos en directon de eventos en directo
PeticiPeticióón de archivos bajo demanda en la que el material esn de archivos bajo demanda en la que el material es
procesadoprocesado offoff--lineline antes de poder ser visualizado vantes de poder ser visualizado víía Interneta Internet

18. En la Universidad de Salamanca, el Instituto UniversitarioEn la Universidad de Salamanca, el Instituto Universitario
de Ciencias de la Educacide Ciencias de la Educacióón (IUCE) dispone del softwaren (IUCE) dispone del software ……
““Curso en red mediante tecnologCurso en red mediante tecnologííaa streamingstreaming--mediamedia
sobre la anatomsobre la anatomíía radiola radiolóógica del sistema nervioso centralgica del sistema nervioso central
con diferentes tcon diferentes téécnicas decnicas de neuroimagenneuroimagen””
e-Videoteca
Director: Prof. Dr. Juan Antonio Juanes Méndez

20. Sistemas multimediaSistemas multimedia

21. Ventajas de los sistemas multimediaVentajas de los sistemas multimedia
Avivar el interAvivar el interéés y la motivacis y la motivacióón del estudianten del estudiante
Promover un trabajo autPromover un trabajo autóónomo y metnomo y metóódicodico
Reducir el tiempo de aprendizajeReducir el tiempo de aprendizaje
Desarrollar la iniciativa del estudianteDesarrollar la iniciativa del estudiante
Mantener al estudiante en continua actividadMantener al estudiante en continua actividad
intelectual al interaccionar con el ordenadorintelectual al interaccionar con el ordenador
Etc.Etc.

22. Editores de presentaciones
“Nuevas tecnologías aplicadas al ámbito sanitario.
Diagnóstico por imagen digital”
Herramientas avanzadas
(Macromedia Director MX)
“Diseño y validación experimental de un programa
multimedia para el aprendizaje de los fundamentos
de la radiología odontológica”

30. “Diseño y validación experimental de un
programa multimedia para el aprendizaje de los
fundamentos de la radiología odontológica”
Herramientas avanzadasHerramientas avanzadas
Director MX 2004 ®

31. Objetivo del estudioObjetivo del estudio
Proporcionar evidencias acerca de las ventajas
de introducir nuevas metodologías didácticas
(seminarios) y material didáctico multimedia
para facilitar el aprendizaje en los alumnos de
la licenciatura de Odontología

32. Principales hipPrincipales hipóótesis de trabajotesis de trabajo
Los estudiantes que realicen el curso a travLos estudiantes que realicen el curso a travéés de las de la
asistencia a seminariosasistencia a seminarios presencialespresenciales y con apoyo en ely con apoyo en el
material multimedia disematerial multimedia diseññado obtendrado obtendráán un nivel mayor den un nivel mayor de
aprendizaje que aquellos alumnos que sigan unaaprendizaje que aquellos alumnos que sigan una
metodologmetodologíía tradicional de ensea tradicional de enseññanzaanza
El nivel de satisfacciEl nivel de satisfaccióón de los estudiantes hacia el sisteman de los estudiantes hacia el sistema
alternativo de ensealternativo de enseññanza, seranza, seráá significativamente mayorsignificativamente mayor
que en aquellos discentes con sistemas no basados en elque en aquellos discentes con sistemas no basados en el
uso de material multimediauso de material multimedia

33. DiseDiseñño y elaboracio y elaboracióón deln del
software multimediasoftware multimedia

35. DiseDiseñño del software:o del software:
Las pantallas de inicioLas pantallas de inicio

36. El sistema de navegaciEl sistema de navegacióónn

39. Los mLos móódulos o capdulos o capíítulostulos

40. La presentaciLa presentacióón del contenidon del contenido

47. ValidaciValidacióón experimentaln experimental
Para comprobar cuPara comprobar cuáál es el rendimiento de los alumnos hemos utilizadol es el rendimiento de los alumnos hemos utilizado
varios tipos de instrumentos de evaluacivarios tipos de instrumentos de evaluacióón de aprendizajes tradicionales:n de aprendizajes tradicionales:
examen escrito de preguntas cortas y examen tipoexamen escrito de preguntas cortas y examen tipo testtest o prueba objetivao prueba objetiva
AdemAdemáás se ha realizado un control de variabless se ha realizado un control de variables intervinientesintervinientes (estilos de(estilos de
aprendizaje, motivaciaprendizaje, motivacióón hacia el contenido, expediente acadn hacia el contenido, expediente acadéémico previomico previo
y hy háábitos de uso de nuevas tecnologbitos de uso de nuevas tecnologíías)as)
El nivel de satisfacciEl nivel de satisfaccióón de los estudiantes fue medido a travn de los estudiantes fue medido a travéés de uns de un
cuestionario estructurado, elaborado para este estudiocuestionario estructurado, elaborado para este estudio
El diseño metodológico seguido en este estudio es
experimental, un diseño intergrupos con grupo control no
equivalente, con medida pretest y postest

48. Muestra del estudioMuestra del estudio
Alumnos matriculados en la asignaturaAlumnos matriculados en la asignatura
“Radiología General, Medicina Física y Física Aplicada”
Primer curso de la licenciatura de OdontologPrimer curso de la licenciatura de Odontologííaa
Universidad de SalamancaUniversidad de Salamanca
Curso AcadCurso Acadéémico 2004mico 2004--0505
Total de la muestra: 31 estudiantes
(10 en el grupo experimental y 21 en el grupo de control)(10 en el grupo experimental y 21 en el grupo de control)

49. Fases del procesoFases del proceso
Fase 1: PresentaciPresentacióón de la asignatura y exposicin de la asignatura y exposicióón deln del
proyecto a los alumnosproyecto a los alumnos
Fase 2: AplicaciAplicacióón de las pruebasn de las pruebas pretestpretest::
Prueba de conocimientos previos de FPrueba de conocimientos previos de Fíísica, cuestionario sobresica, cuestionario sobre
motivacimotivacióón; cuestionario sobre uso y hn; cuestionario sobre uso y háábitos de informbitos de informáática; y,tica; y,
cuestionario de estilos de aprendizajecuestionario de estilos de aprendizaje
Fase 3: Desarrollo de los seminarios y aplicaciDesarrollo de los seminarios y aplicacióón deln del
material multimedia (grupo experimental). Clase tradicionalmaterial multimedia (grupo experimental). Clase tradicional
con apoyo en presentaciones informcon apoyo en presentaciones informááticas (grupo control)ticas (grupo control)
Fase 4: AplicaciAplicacióón de las pruebasn de las pruebas postestpostest

50. Conclusiones del estudioConclusiones del estudio
1.1. La utilizaciLa utilizacióón de sistemas alternativos den de sistemas alternativos de
enseenseññanza basados en la utilizacianza basados en la utilizacióón de lasn de las
nuevas tecnolognuevas tecnologíías permite alcanzar mayoresas permite alcanzar mayores
niveles de satisfacciniveles de satisfaccióón de los estudiantes quen de los estudiantes que
los obtenidos por aquellos discentes que silos obtenidos por aquellos discentes que si--
guenguen el mel méétodo de ensetodo de enseññanza tradicional.anza tradicional.

51. Conclusiones del estudioConclusiones del estudio
2.2. No hemos encontrado diferenciasNo hemos encontrado diferencias signifisignifi--
cativascativas en el nivel de aprendizaje entre los dosen el nivel de aprendizaje entre los dos
grupos. No obstante, la utilizacigrupos. No obstante, la utilizacióón de materialn de material
diddidááctico en formato digital mejora losctico en formato digital mejora los resulresul--
tadostados en el rendimiento de los alumnos queen el rendimiento de los alumnos que
componen nuestra muestra, por lo quecomponen nuestra muestra, por lo que consiconsi--
deramosderamos que un aumento del tamaque un aumento del tamañño de lao de la
misma provocarmisma provocaríía que estas diferencias fuerana que estas diferencias fueran
significativas.significativas.

52. Conclusiones del estudioConclusiones del estudio
5.5. La utilizaciLa utilizacióón de mn de méétodos tecnoltodos tecnolóógicos puedegicos puede
reemplazar la clase tradicional, pero no sureemplazar la clase tradicional, pero no su--
pone la sustitucipone la sustitucióón de la figura del profesor,n de la figura del profesor,
como demuestran los resultados de nuestrocomo demuestran los resultados de nuestro
estudio en el que son precisamente losestudio en el que son precisamente los alumalum--
nos del grupo experimental los que hannos del grupo experimental los que han participartici--
padopado mmáás activamente en sus interaccioness activamente en sus interacciones
con el instructor y los que valoran mcon el instructor y los que valoran mááss positipositi--
vamentevamente su funcisu funcióón en cuanto a la direccin en cuanto a la direccióónn
de su aprendizaje.de su aprendizaje.

53. Conclusiones del estudioConclusiones del estudio
7.7. La incorporaciLa incorporacióón de las nuevas tecnologn de las nuevas tecnologíías enas en
la ensela enseññanza universitaria no depende totalanza universitaria no depende total--
mente del profesor ni de su responsabilidadmente del profesor ni de su responsabilidad
sino que requiere de personal tsino que requiere de personal téécnico especiacnico especia--
lizadolizado y de la infraestructura necesaria paray de la infraestructura necesaria para
llevarla a cabo. La Administracillevarla a cabo. La Administracióón debern deberíía sera ser
consciente del problema y proporcionar talesconsciente del problema y proporcionar tales
medios, con objeto de ofrecer una Educacimedios, con objeto de ofrecer una Educacióónn
Superior de calidad comparable a la europea.Superior de calidad comparable a la europea.

54. Conclusiones del estudioConclusiones del estudio
9.9. La aplicaciLa aplicacióón de las nuevas tecnologn de las nuevas tecnologíías a losas a los
procesos de enseprocesos de enseññanza y aprendizaje de lasanza y aprendizaje de las
Ciencias de la Salud hace que converjanCiencias de la Salud hace que converjan
distintos sectores profesionales (mdistintos sectores profesionales (méédicos,dicos,
odontodontóólogos, pedagogos, informlogos, pedagogos, informááticos, etc.) enticos, etc.) en
un proceso de investigaciun proceso de investigacióónn interdisciplinarinterdisciplinar..
Este hecho aporta un valor aEste hecho aporta un valor aññadido a este tipoadido a este tipo
de trabajos, ya que puede estimular conde trabajos, ya que puede estimular con ééxitoxito
la innovacila innovacióón e investigacin e investigacióón y contribuir a lan y contribuir a la
mejora de la calidad de la ensemejora de la calidad de la enseññanza.anza.

55. Software mSoftware méédico educativodico educativo
Visor comercial para imVisor comercial para imáágenes radiolgenes radiolóógicas, diccionariogicas, diccionario
interactivo, vinteractivo, vííasas óópticas, visor anatpticas, visor anatóómico en lamico en la
enfermedad de Parkinson,...enfermedad de Parkinson,...

56. Visor comercial para imVisor comercial para imáágenes radiolgenes radiolóógicasgicas

69. Visor anatVisor anatóómicomico
Enfermedad de ParkinsonEnfermedad de Parkinson
Autores: Tolosa E, Moya M, Catalá J, Prats A, Juanes JA (2007)
Desarrollo Informático: Desarrollos Informáticos Abadía, S.L. Madrid