Bc tic's

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
COMISIÓN NACIONAL DEL PNFE
BÁSICO CURRICULAR: Tecnologías de la Información y la Comunicación
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN “MISIÓN SUCRE”
SEDE: Los Chaguaramos - Caracas
Programa Nacional de Formación de Educadores

Elemento Básico
Curricular
Orientaciones Metodológicas

Tecnología de la Información y de la Comunicación (TIC’S)

Colaboradores: Elaborado por:
Profa. Lezy Vargas Prof. Angel Cedillo
Lic. Mildred Benítez Lic. Héctor García

UBV / Los Chaguaramos / noviembre 2005

Elaborado por: Prof. Angel Cedillo y Lic. Héctor García / Colaboradores: Profa. Lezy Vargas y Lic. Mildred Benítez / UBV-2005


Contenido para las Orientaciones Metodológicas
Presentación
Introducción
Justificación
Objetivo General del PNFE
Objetivo General del Básico Curricular
Objetivos Específicos del Básico Curricular
Contenidos y Temas dosificados por trayectos/semestres
Sistema de Adecuación para I Cohorte
Sistema de Evaluación

Presentación
Entender los términos Tecnología Educativa y Comunicación Educativa como vías
alternativas hacia al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que
proporciona al educador las herramientas necesarias para la planificación y
desarrollo de los procesos de aprendizaje así como posibilidad de adaptarse a las
tecnologías en el campo educativo que buscan mejorar dicho proceso, permite
establecer una visión integral en la formación a través del desarrollo de los objetivos
del Sistema Educativo Bolivariano estimulando la búsqueda constante de la
efectividad del aprendizaje, enfocado hacia la concepción universal de los avances
tecnológicos aplicados en el campo educativo.



1. Introducción
Las tecnologías de la información han sido conceptualizadas como la integración y
convergencia de la computación microelectrónica, las telecomunicaciones y la
técnica para el procesamiento de datos, sus principales componentes son: el factor
humano, los contenidos de la información, el equipamiento, la infraestructura
material, el software y los mecanismos de intercambio electrónico de información, los
elementos de política, regulaciones y los recursos financieros.
Si analizamos detenidamente estos componentes, nos damos cuenta que son los
principales protagonistas del desarrollo informático, en una sociedad tanto para su
desarrollo como para su aplicación, las tecnologías de la información constituyen el
núcleo central de una transformación multidimensional que experimenta la economía
y la sociedad, de aquí lo importante que es el estudio y dominio de las influencias
que tal transformación impone al ser humano como ente social, ya que tiende a
modificar no solo sus hábitos y patrones de conducta, sino, incluso, su forma de
pensar.
Vivimos en una época de profundos cambios socioculturales originados en gran
parte por el desarrollo de la tecnología, ella está creciendo tan rápido que se
considera elemento indispensable en la educación de todas las personas, incluso se
reclama que sea un área de conexión dentro de los currículos escolares.
Existe un porcentaje considerado de la población que desconoce el uso de la
tecnología, por lo cual se ha comenzado a utilizar ampliamente el término de
alfabetización tecnológica. Se trata de una alfabetización que capacite a todos los
ciudadanos y ciudadanas no sólo para comprender el mundo colmado de productos
tecnológicos en que vivimos, sino para analizarlo críticamente y tomar decisiones así
como para participar en innovaciones que den respuestas a las necesidades y
demandas de nuestras sociedades.



La Educación Bolivariana pretende emplear la tecnología de la información y la
comunicación en todos los niveles, para orientar la posibilidad de universalizar y
democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática, (CBIT), para comprender el mundo desde lo local.
Nuestros jóvenes están expuestos a mucha información gracias a la globalización,
por lo tanto es necesario que los futuros educadores aprendan a utilizar las TIC’S
adecuadamente, recordando que pueden ser instrumentos informativos, expresivos,
comunicativos, didácticos para el proceso de datos y para la gestión.
El Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” (TIC´S)
nos permite concretar una estructura adaptable al Programa Nacional de Formación
de Educadores conformada por dos componentes vinculantes y flexibles, estos son
Tecnología Educativa y Comunicación Educativa, cada componente posee
contenidos temáticos básicos de los cuales se podrá guiar el proceso de aprendizaje,
adaptables a las necesidades y exigencias de los proyectos de aprendizaje.



2. Componentes, Categorías, Contenidos y Temas del Básico Curricular
“Tecnologías de la Información y la Comunicación”

Componentes Categorías Contenidos Temas
Software y Hardware
Estructura del Computador

Introducción a la Potencial Tecnológico
Informática Uso y Aplicación del Computador Educativo
Software Libre
Bases Legales
Modelos Aprendizaje virtual
Instruccionales
Ambientes interactivos
Tecnología
Educativa Ambientes virtuales

Modelos Educativos Tele-virtualidad
Educación a distancia
Video-Conferencia
Bibliotecas Virtuales como medio de
investigación.
Medios Audiovisuales
Recursos Multimedia
Recursos Educativos Composición Gráfica
Televisión Educativa Tele-Aprendizaje, producción y elaboración
Motores de búsqueda
El Internet y la
Correo Electrónico
Comunicación
Bibliotecas Virtuales como medio tecnológico
Medios de
Comunicación
Comunicación Modelos de Ambientes de Aprendizajes
Educativa
Social Comunicación Procesos de Formación

Sistemas de Sistema de Redes Sociales
Comunicación Redes Educativas



3. Justificación

El Programa Nacional de Formación de Educadores (P.N.F.E.) desde su
estructura, concibe los elementos curriculares como elementos de formación
intelectual permanente, el programa asume el elemento curricular de La Tecnología
de la Información y la Comunicación (TIC´S), como una herramienta fundamental
para abordar la diversidad de información que le permita al nuevo educador formarse
dentro de la concepción de la sociedad de la información.
De acuerdo a lo señalado en el papel de trabajo titulado “Programa Nacional de
Formación de Educadores” en su versión preliminar (2005), se presentan las (TIC’S)
como un elemento básico curricular que se integra a la formación sociocultural del
participante, obedeciendo a la necesidad de ubicar al licenciado en educación,
egresado de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en una posición privilegiada
en el cada vez más competitivo campo laboral.
Tradicionalmente en nuestras escuelas se forma a los estudiantes con una visión
positivista, cuyo contenido es netamente industrial, tecnócrata y cientificista, así lo
señala Tiffin (1997) al referirse a la transición actual que va de la sociedad industrial
a la sociedad de la información:

“Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y
una sociedad de la información. Las escuelas tal y como las
conocemos están diseñadas para preparar a las personas a vivir en
una sociedad industrial” Pág.25



Aunque lo señalado por el autor se refiere a otro contexto social creemos que el
ejemplo se asemeja a nuestra realidad actual. No obstante, el avance tecnológico en
nuestro país a dado pasos agigantados en los últimos años, determinando un
marcado desequilibrio social donde tienen acceso los mas privilegiados, obedeciendo
los principios básicos de la llamada “sociedad científico – técnica” concepto emanado
en un momento en que el desarrollo tecnológico se contrapone al desarrollo social.
Surge entonces la “sociedad de la información” que enfatiza el adelanto
tecnológico y la divulgación de la información y la “sociedad del conocimiento” que se
refiere a la utilización del conocimiento en beneficio del desarrollo de la tecnología,
entre otras cosas, es decir, todo en función de la producción de conocimientos
científicos dirigidos a una parte de la población y excluyendo a otra. Entonces, los
beneficios obtenidos por esa parte de la población excluida resultan “salpicaduras”
tecnológicas que actúan como “migajas que caen de la mesa”.
La Universidad Bolivariana de Venezuela pretende romper el paradigma
establecido a través del Programa Nacional de Formación de Educadores (P.N.F.E.)
y con una nueva concepción de lo que son las (TIC´S) es por ello que se hace
necesario este instrumento en la formación del nuevo ciudadano y del nuevo
republicano.



4. Objetivo General del Básico Curricular
Insertar al estudiante del Programa Nacional de Formación de Educadores de la
Universidad Bolivariana de Venezuela en el mundo tecnológico basado en lo que se
conoce como las Tecnologías de la Información y la Comunicación basadas en la
praxis educativa de manera que le propicie una formación integral, cónsona con las
tecnologías actuales en este campo, que faciliten su aprendizaje y lo interrelacionen
en el contexto global.

5. Objetivos Específicos del Básico Curricular
a) Propiciar un desarrollo humano integral del estudiante del PNFE, con énfasis
en la importancia evolutiva del proceso de comunicación así como los medios
para la proyección social de la información.
b) Canalizar la proyección social de la información a través de medios
audiovisuales capaces de establecer redes sociales basadas en la concepción
del modelo educativo bolivariano.
c) Establecer mediante el desarrollo de las áreas de capacitación, investigación y
producción de medios audiovisuales, la visión universal de la comunicación
educativa, acorde con los avances y convergencias de las tecnologías de la
información y la comunicación.
d) Orientar el proceso de formación integral hacía una democratización
participativa y comunitaria, en la producción de medios audiovisuales acordes
a las exigencias históricas y valores éticos propios de la comunidad.
e) Reconocer las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como la
plataforma que permite el desarrollo tecnológico en el manejo, adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, registro, presentación y proyección
social de la información.



6. Contenidos y Temas dosificados por trayectos/semestres
Para la dosificación de los contenidos y temas relacionados con el Básico
Curricular “Tecnologías de la Información y Comunicación”, se tomaron en cuenta la
diversidad, complejidad y proyección dinámica de forma general y específica de cada
aspecto conceptual relacionado directamente con la praxis educativa, orientada y
enfocada bajo los objetivos del Sistema Educativo Bolivariano. En concordancia a lo
anterior se estructura el básico en dos grandes componentes, los cuales permiten la
relación entre la teoría y la práctica de manera integral, centrados, ajustables y
adaptables a los objetivos de cada trayecto de formación.
De esta manera se conforma el componente Tecnología Educativa y el
componente Comunicación Educativa, siendo ambos centros neurálgicos en la
formación integral del participante del Programa Nacional de Formación de
Educadores, sin obviar la esencia ideológica basada en la participación integral e
integradora del Educador Bolivariano.
Los contenidos y temas del Básico Curricular “Tecnologías de la Información y
Comunicación” se dosifican en primera instancia de acuerdo a los objetivos de cada
trayecto de formación para luego ser jerarquizados basándose en las prioridades del
proceso de formación, estableciendo un número de horas tentativas cambiantes en el
desarrollo del trayecto.
Inicialmente el Básico Curricular fue establecido para la tercera cohorte a verse
únicamente en el Trayecto Inicial, con 50 horas académicas como total de horas
durante 18 semanas, compartiendo la dosificación con cuatro (4) Básicos
Curriculares en concordancia a los objetivos de dicho trayecto.
De acuerdo al procedimiento de Adecuaciones para la primera y segunda cohorte
se determinaron 30 horas académicas como número total de horas, tomando en
cuenta la ubicación cronológica de los semestres de cada cohorte, en relación a los
objetivos de cada trayecto.



Tomando en cuenta los contenidos y temas del Básico así como la integralidad en
la formación del estudiante del PNFE, sería conveniente establecer encuentros por
semanas alternas de dos (2) horas académicas en consideración con las
particularidades y necesidades del grupo de aprendizaje y los contenidos y temas.
Para el análisis de los contenidos y temas del Básico Curricular es necesario
establecer criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales para determinar las
orientaciones metodológicas, actividades sugeridas, plan de acción, planificación y
organización en dependencia a la distribución del mismo en los trayectos de
formación.
Para ello una alternativa es considerar la distribución del total de horas del Básico
Curricular desde el trayecto de formación inicial hasta la mitad del trayecto de
formación intermedia, considerando que la sinergia y aplicación de los contenidos en
base a los objetivos y orientaciones de cada trayecto determinan el número de horas
semestrales y por ende, semanales, lo cual pudiesen aumentar, tomando en cuenta
la diversidad de los temas y complejidades de los contenidos para el desarrollo de la
metodología del programa.
La interacción con el Básico Curricular se da desde el Trayecto Inicial, en el
momento que el estudiante empieza su proceso de autorreconocimiento, así como la
proyección de su vida y la vinculación con el ambiente educativo, vivenciando la
realidad de su comunidad, esencia indispensable del Sistema Educativo Bolivariano,
y se concreta al finalizar la mitad del Trayecto de Formación Intermedia, momento en
que el estudiante tendrá la posibilidad de presentar su primer proyecto de
aprendizaje con un enfoque de transformación y proyección social.



De acuerdo a lo anterior se establece que para la tercera cohorte desde el trayecto
de formación inicial hasta la primera mitad del trayecto de formación intermedia, el
Básico Curricular, contenga sesenta y dos (62) horas académicas en su totalidad,
ajustables y adaptables a las necesidades y particularidades del grupo de
aprendizaje y a las realidades de los espacios de aprendizaje adecuados para el
desarrollo del contenido programático propuesto por el Básico Curricular.
Estas sesenta y dos (62) horas académicas se pueden distribuir desde la novena
semana del primer semestre (trayecto de formación inicial) hasta la semana
dieciocho (18) del tercer semestre (trayecto de formación intermedia).
El Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” inicia
tentativamente en la novena semana del primer semestre (trayecto de formación
inicial), tomando en consideración sus contenidos en relación directa con los
objetivos de dicho trayecto, para lo cual sería conveniente tomar en cuenta los dos
momentos que plantea el sistema de evaluación del PNFE, justificando la atención
inicial del proceso de formación en base a los tres (3) objetivos del trayecto,
enfocado en las primeras nueve (9) semanas a tres básicos fundamentales: Teoría y
Práctica de la Comunicación y el Lenguaje, Sistema Educativo Bolivariano y
Psicopedagogía. Posteriormente como complemento al proceso de formación se
estaría iniciando el Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la
Comunicación”.



A manera de aclaratoria esta planificación pudiese entenderse disociada con
respecto al número de semanas, sin embargo el Básico Curricular “Tecnologías de la
Información y la Comunicación” se presenta como una herramienta sugerida para el
cierre de los objetivos en aras de la formación integral del educador bolivariano que
propicie el desarrollo endógeno tecnológico.
En cuanto a la segunda cohorte se plantea el mismo esquema de planificación de
la tercera cohorte, variando únicamente el momento en el que se iniciaría el Básico
Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” evidenciando un
desplazamiento en las semestres del plan de estudio, empezando en la novena
semana del segundo semestre y culminando en la semana dieciocho (18) del cuarto
semestre.



7. Sistema de Adecuación para Primera Cohorte
En consideración a la primera cohorte se requiere una planificación diferente
debido a que se encuentran según el plan de estudio del PNFE en el cuarto
semestre, para lo cual se estima una adecuación en los contenidos del Básico
Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” que abarque treinta y
ocho (38) horas en su totalidad. La distribución de los contenidos se haría en base a
los dos semestres restantes del trayecto formación intermedia.

Trayecto Trayecto de Formación Intermedia
• Aplicar la Metodología de Proyectos de Aprendizaje mediante los procesos de acción,
reflexión y sistematización como modo de actuación profesional.
Objetivos • Demostrar la motivación en su desempeño profesional en los diferentes contextos
educativos
• Modelar estrategias propias del proceso formativo utilizando métodos de investigación
psicopedagógicos.
Cohorte Primera Cohorte
Semestre Cuarto Semestre
Inicio Novena Semana del Semestre
Duración Aprox. 9 semanas

Componentes Categorías Contenidos Temas Duración
• Bases Legales
• Software y
Hardware
• Estructura del
Computador
Introducción a la
• Uso y Aplicación 7 horas
Informática del Computador
Educativo
Tecnología Modelos • Software Libre
Educativa Instruccionales • Potencial
Tecnológico
• Aprendizaje virtual
• Ambientes
interactivos
Modelos Educativos • Ambientes 5 horas
virtuales
• Educación a
Distancia



• Bibliotecas
Virtuales como
El Internet y la medio tecnológico
Medios de y de investigación 6 horas
Comunicación Comunicación
Educativa
Comunicación • Motores de
Social búsqueda
• Correo Electrónico
Sistemas de • Sistema de Redes
2 horas
Comunicación Sociales
Total de Horas
20 horas
Académicas

educativos
psicopedagógicos.
Cohorte Primera Cohorte
Semestre Quinto Semestre
Inicio Primera Semana del Semestre

• Medios
Audiovisuales
Recursos Multimedia • Composición
5 horas
Gráfica
Tecnología Recursos • Tele-virtualidad
Educativa Educativos Modelos Educativos • Video-Conferencia
3 horas

• Tele-Aprendizaje,
Televisión Educativa producción y 4 horas
elaboración
2 horas
Medios de Comunicación Educativas
Comunicación • Ambientes de
Comunicación
Educativa Modelos de Aprendizajes
Social 4 horas
Comunicación • Procesos de
Formación
Total de Horas
18 horas
Académicas



Dosificación de Contenidos y Temas del Básico Curricular “Tecnologías de la
Información y la Comunicación” para la Tercera Cohorte:

Trayecto Trayecto de Formación Inicial
• Reconocer la necesidad de la formación del nuevo educador para la refundación de la
República, expresando compromiso para lograrlo.
• Demostrar la motivación hacia la profesión en su desempeño cotidiano en los diferentes
Objetivos contextos educativos.
• Elaborar el Proyecto de Vida como resultado de su autorreconocimiento, teniendo en
cuenta sus potencialidades, aspiraciones y la problemática actual de la educación
venezolana.
Cohorte Segunda y Tercera Cohorte
Semestre De acuerdo a la Cohorte (ver plan de estudio y adecuaciones)
Inicio Novena Semana del Semestre

• Bases Legales
• Software y
Introducción a la
Hardware 8 horas
Informática • Estructura del
Tecnología Modelos Computador
Educativa Instruccionales • Aprendizaje virtual
• Ambientes
Modelos Educativos interactivos 6 horas
• Ambientes
virtuales
• Bibliotecas
Medios de Virtuales como
Comunicación El Internet y la medio tecnológico
Educativa
Comunicación •
6 horas
Comunicación Motores de
Social búsqueda
• Correo Electrónico
Total de Horas
20 horas
Académicas



educativos
psicopedagógicos.

• Uso y Aplicación
del Computador
Introducción a la Educativo
Tecnología Modelos •
6 horas
Informática Software Libre
Educativa Instruccionales • Potencial
Tecnológico
• Educación a
Modelos Educativos distancia
4 horas
4 horas
Comunicación Sociales
Medios de
Comunicación • Bibliotecas
Educativa
Comunicación
Virtuales como
Social El Internet y la medio de 6 horas
Comunicación investigación.
• Video-Conferencia
Total de Horas
20 horas
Académicas



educativos
psicopedagógicos.

• Medios
Audiovisuales
Recursos Multimedia • Composición
6 horas
Gráfica
Tecnología Recursos
Educativa Educativos Modelos Educativos • Tele-virtualidad 2 horas

• Tele-Aprendizaje,
Televisión Educativa producción y 6 horas
elaboración
2 horas
Medios de Comunicación Educativas
Comunicación • Ambientes de
Educativa
Comunicación
Modelos de Aprendizajes
Social 6 horas
Comunicación • Procesos de
Formación
Total de Horas
22 horas
Académicas



ASPECTOS
COMPONENTES CATEGORÍAS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Indagar sobre los aspectos descriptivos
Software y Hardware
de un software y hardware
Establecer interacción con el medio
Estructura del Computador
informático
Elaborar materiales de proyección social Valorar la importancia del manejo de
Potencial Tecnológico
de la información la informática elemental para la
Introducción Realizar la autobiografía y el proyecto de elaboración de los proyectos de
Uso y Aplicación del Computador
a la Educativo
vida empleando software’s de aprendizaje en relación a los
procesador de palabras avances tecnológicos que permitan
Informática Conocer los alcances de la tecnología establecer criterios de desarrollo
Software Libre tecnológico.
para el desarrollo de la enseñanza
Establecer un marco legal y de acción
donde la praxis educativa se relacione
Bases Legales
con la el valor ético en el uso de la
tecnología.
Modelos Aprendizaje virtual
Instruccionales
Ambientes interactivos
Reforzar los contenidos establecidos en Reconoce la importancia de los
Ambientes virtuales la modalidad presencial y como medio modelos educativos y sus
potencialidades para el desarrollo de
Tecnología Tele-virtualidad
de interacción social.
los proyectos de aprendizaje y las
Modelos interacciones comunicativas entre
Educativa Educativos Educación a distancia
todos los actores del proceso
formativo.
Establece una interacción a tiempo real y
Video-Conferencia en sitios remotos para facilitar los
procesos de aprendizaje
Complementar los contenidos
Bibliotecas Virtuales como medio de
programáticos de difícil alcance, a
investigación.
través de materiales multimedia.
Establecer las ventajas, desventajas y
relaciones entre los medios
Medios Audiovisuales Muestra interés al desarrollar ideas
audiovisuales adaptados en la práctica
Recursos innovadoras en la elaboración de
educativa.
materiales didácticos y valora la
Multimedia Adquirir destrezas y desarrollar las
necesidad de formación tecnológica
habilidades en la elaboración de
Composición Gráfica para el desempeño educativo.
Recursos Educativos materiales didácticos que estimulen el
aprendizaje
Indaga sobre los aspectos de formación Valorar la importancia del recurso
Televisión Tele-Aprendizaje, producción y intelectual que posee el tele-aprendizaje educativo para la elaboración de sus
Educativa elaboración mediante la interacción con el medio y proyectos de aprendizaje y en la
su producción. interacción comunitaria.



ASPECTOS
COMPONENTES CATEGORÍAS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adquiere habilidades y destrezas en la
Motores de búsqueda búsqueda de información veraz y
legitima en Internet.
El Internet y Fortalece lo sistemas de comunicación a
Reconoce el apoyo tecnológico como
refuerzo de investigación para la
la Correo Electrónico través de el intercambio de información y
elaboración de sus proyectos de
planteamientos de ideas
Comunicación aprendizaje.
Bibliotecas Virtuales como medio Indaga sobre los recurso de búsqueda
tecnológico de información en tiempo diferido

Experimente los diversos tipos de
Medios de aprendizaje bajo las necesidades del
Comunicación Ambientes de Aprendizajes
grupo y de los objetivos puntuales de los Valora la importancia de la
Comunicación trayectos interacción social, de la proyección
Educativa Social
Modelos de Descubra los variantes del procesos de comunitaria así como el desarrollo de
Comunicación formación por medio de la interacción la creatividad en la elaboración de
Procesos de Formación social en sus etapas o niveles de proyectos de aprendizaje
desarrollo humano (vinculación familiar,
comunitaria, escolar, social)
Crea medios interactivos para el Reconocer la importancia en el
fortalecimiento de los valores y esencias desarrollo de proyectos de
Sistema de Redes Sociales
humanas propias de una comunidad con aprendizaje mediante la vinculación y
Sistemas de criterio de pertenencia y pertinencia. procesos de proyección social de la
Comunicación Crea agentes multiplicadores de la información, entre los participantes
Redes Educativas información con auxilio de la tecnología del proceso educativo ubicados en
educativa. sitios remotos.



8. Sistema de Evaluación
El sistema de evaluación del Básico Curricular “Tecnologías de la Información y la
Comunicación” comprende diversos aspectos relacionados con las dimensiones y
características propias del proceso de formación propuesto por el PNFE. Estos
aspectos se enfocan fundamentalmente en la existencia de cohortes de estudio
establecidas en tiempos con realidades y bases diferentes, para ello se establece lo
que se conoce como el Sistema de Adecuación, que permite la nivelación entre las
cohortes, evaluación integral del sujeto, análisis de los proyectos y su potencial
comunitario mediante el ajuste de contenidos para el desarrollo global del PNFE, en
este caso de índole tecnológico.
Este sistema de adecuación para la evaluación del estudiante en el Básico
Curricular “Tecnologías de la Información y la Comunicación” sugiere una dimensión
Cualitativa para lo cual se garantiza tomando en cuenta el carácter Sistémico,
Permanente e Integrador propuesto por el Sistema de Evaluación del PNFE. No
obstante para el plan de estudio este sistema no varía en su dimensión Cualitativa,
ya que no se recomienda cuantificar lo aprendido y lo aplicado al final de cada
semestre y/o trayecto debido a que los contenidos deben ser enfocados con énfasis
a los aspectos actitudinales mas no limitarse a los procedimentales.
A nivel general para las tres (3) Cohortes se sugiere realizar un diagnóstico al
inicio de cada semestre y/o trayecto basado en las necesidades de formación,
habilidades y destrezas a nivel individual y grupal así como en las oportunidades
locales para establecer los ambientes de aprendizajes que faciliten el desarrollo del
este Básico Curricular.
Se recomienda diseñar estrategias didácticas adaptables a la sinergia del proceso
de formación, tomando en cuenta las particularidades del grupo, realidad social y los
ambientes de aprendizaje ajustados para el desarrollo del Básico Curricular.



Como alternativas para los ambientes de aprendizajes se sugiere establecer
contactos con los diversos actores que influyen en el proceso de formación, estos
pudiese ser: Redes Sociales, Redes Comunitarias y Cooperativas, así como también
relacionarse firmemente con las alternativas propias del Sistema de Educación
Bolivariana: Infocentros y Bibliotecas Móviles. Otra alternativa pudiese ser los
convenios con sectores privados relacionados con el servicio de salas de
navegación.
Para la Primera Cohorte se requiere de una planificación evaluativa basada en la
adecuación planteada por el PNFE en su plan de estudio. Se sugiere que para el
análisis detallado de los proyectos de aprendizaje ya elaborados, se realice un
diagnostico empleando indicadores procedimentales y actitudinales que permitan la
evaluación integral de cada propuesta (proyectos).
A continuación se presenta una lista de indicadores tentativos con aspectos
procedimentales, vinculados y proyectados hacia el enfoque actitudinal, enfoque que
debe resaltar al término de cada semestre.

Nº Indicadores Temas Contenido Componente
Emplea referencias bibliográficas para la elaboración de
Bases Introducción a la Tecnología
1 los proyectos de aprendizaje incluyendo documentos
Legales Informática Educativa
con firma digital.
Muestra interés en la búsqueda de información a través Motores de
de bibliotecas virtuales, la cual la evidencia con la Búsqueda
2 referencia de documentos electrónicos (libros, artículos,
ensayos) en la elaboración de los proyectos de Bibliotecas
Virtuales El Internet y la Comunicación
aprendizaje. Comunicación Educativa
Establece comunicación con los participantes del
Correo
3 proceso de formación mediante el uso de correo
Electrónico
electrónico



BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

• Asamblea Nacional Constituyente. (1999), Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.
Caracas, Venezuela

• El Congreso de la Republica de Venezuela. (1993), Ley Sobre el Derecho de Autor. Caracas, Venezuela.

• Asamblea Nacional de La Republica Bolivariana de Venezuela. (2001), Ley Especial contra Delitos
Informáticos. Caracas, Venezuela

• Asamblea Nacional Constituyente. (2001), Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Presidente
de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías. Ley sobre Mensajes de Datos y
Firmas Electrónicas. Caracas, Venezuela.

• Bates, A. (1999). La Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a Distancia. Editorial Trillas.
México.

• Baldelli, Pio. (s/f) Comunicación, Audiovisual y Educación. Ediciones de la Biblioteca de la Universidad
Central de Venezuela

• Brown, J y Lewis, R. (1979) Instrucción Audiovisual. Tecnología, Medios y Métodos. Editorial Trillas.
México.

• Castañeda, Y. (1996) Los Medios de la comunicación y la Tecnología Educativa. 11 ediciones. Editorial
Trillas. México.

• Enciclopedia Océano. Aprender Computación. Grupo Editorial, S.A. Barcelona. España.

• García, A. (1999) INTERNET. Caracas: Cyangraphics c.a.

• La Cueva A. (2000) Ciencias y Tecnología en la Escuela. Editorial Laboratorio Educativo. Editorial Popular.
España.

• Mallas, C. (1977) Técnicas y Recursos Audiovisual (teoría y práctica). Oikos – Tau, S.A. Ediciones.
España.

• Prats, J. y Marques, P. Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. EDITORIAL CISS PRAXIS –
2002.

• Sánchez, J. (2000) Redes. Iniciación y Referencia. Mc. Graw Hill. España.

• Sem, J. (1992) Análisis y Diseño de Sistemas de Información. Segunda Edición. MC Graw Hill. México.

• Strizinec, G. (1999) Internet en un solo libro. Editorial Trillas, S.A. México.

• Suárez, C. (2000). Introducción a la Teoría de la Comunicación EDUCATIVA Caracas: Editorial MAD

• Tiffin, J.; Rajasingham, L. (1997) En Busca de la Clase Virtual. La educación en la sociedad de la
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Pedagógica. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.

• Universidad Bolivariana de Venezuela. (2005) Programa Nacional de Formación de Educadores (versión
preliminar) Caracas.

• Vargas, H. (1999). La Comunicación Educativa (No Verbal): Apuntes para un proyecto de investigación.


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