Integración de plataforma de e-learning y laboratorio remoto para la realización a distancia de prácticas experimentales reales en la educación tecnológica
El avance en el conocimiento, de métodos y técnicas asociados al campo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) están posibilitando cambios significativos en la práctica
educativa. Las aplicaciones disponibles son múltiples, posibilitando: aumentar la capacidad en
entornos de comunicación a distancia, orientar al estudiante en sus decisiones mediante técnicas
de inteligencia artificial, desarrollar mecanismos de comunicación asíncrona, eficientes y fiables,
entre otros. Entre estas tecnologías, destacan los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA),
ampliamente difundidos entre las instituciones educativas, que se han consolidado como grandes
aliados para el desarrollo de la educación a distancia a través de Internet. Sin embargo, los SGA
tal como se los conoce hoy resultan limitados cuando se trata de llevar a cabo en dictados a
distancia actividades experimentales, puramente prácticas, como las que se requieren en el caso
de la formación en disciplinas como la Ingeniería. Esa necesidad la cubren los laboratorios
remotos, siendo conveniente que los estudiantes puedan acceder y realizar las prácticas
experimentales reales en laboratorio remoto desde el mismo sistema SGA que emplean
normalmente. Con este sustento en este trabajo se describen los avances realizados en el marco
de un proyecto cuyo objetivo es la integración del Laboratorio Remoto de Física Electrónica,
desarrollado íntegramente en la Universidad Nacional de Rosario, con el SGA, desarrollado por
la empresa e-ducativa.
The advances in knowledge, methods and techniques associated to the field of information and
communication technologies (ICT) are allowing significant changes in the educational practice.
The applications are a lot and they allow to increase the capacity in ranges of distance
communication, to guide the student in his decisions through techniques of artificial intelligence,
and to develop efficient and trustful mechanisms of asynchronous communication among others.
In this context, the Learning Management Systems (LMS) widely spread among the educational
institutions, are highlighted. However, these systems, as they are known today, become limited
when they have to provide distance education in the field of scientific-technologic disciplines
with an experimental base. On this matter, it is true that purely practical activities of such
technical fields as Engineering, do not find in LMS an overall solution. This problem is solved
by the remote laboratorios; but it is highly convenient for the student to have access and perform
real experimental practices in remote laboratories from the same system LMS. According to
these fundamentals, and as a result of a joint venture company- university, it is carrying out a
project that aims the integration of Remote Laboratory of Electronic Physics, fully developed at
the National University of Rosario, with the LMS developed by the company e-ducativa.
Empleo y Aceptación por Estudiantes de Ingeniería de un Laboratorio Remoto de...Federico Lerro
La integración de la experimentación real mediante el empleo de
laboratorios remotos en contextos de teleformación representa un importante
logro tecnológico, cuyo potencial para una educación científico-tecnológica
significativa merece ser investigado. En este trabajo se presentan los resultados
de un estudio empírico llevado a cabo con la participación de alumnos de
segundo año de la carrera Ingeniería Electrónica (UNR) en Argentina, cuyo
objetivo fue explorar las posibilidades didácticas del “Laboratorio Remoto de
Física Electrónica”, de desarrollo propio, para la formación a distancia en el
área de los fundamentos científicos y técnicos de dispositivos electrónicos
básicos. Luego del empleo del laboratorio remoto para la realización de
actividades de aprendizaje, los estudiantes elaboraron informes de evaluación y
sugerencias de mejora del laboratorio remoto. A partir de los resultados
obtenidos se describen las mejoras realizadas
Este documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas docentes, incluyendo ejemplos de su aplicación en la Universidad de Salamanca. Se discute el desarrollo de nuevas metodologías docentes como el e-Learning y el blended learning, así como el diseño de programas multimedia y su validación experimental para mejorar el aprendizaje de estudiantes. El documento también resalta la importancia de capacitar al profesorado y al estudiantado en el uso de las TIC para lograr una transición
DISPOSITIVOS MOVILES EN LA EDUCACION SUPERIORLilly Gracias
El documento describe el uso de dispositivos móviles en la educación superior y los entornos de aprendizaje personalizados. Analiza los dispositivos disponibles y su potencial para la educación, y examina el conocimiento de docentes y estudiantes sobre su uso. Propone incorporar dispositivos móviles como complemento a clases presenciales para determinar su recepción en asignaturas como informática y química.
El documento propone implementar un programa de capacitación institucional para 90 docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice durante 10 meses para enseñarles a usar las TIC en la enseñanza. El programa se basará en la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de herramientas como ordenadores, aulas virtuales y la web 2.0 para apoyar la educación virtual del instituto.
Este documento discute tres opciones para integrar las TIC en la educación: 1) un modelo centralizado con un aula de computación, 2) un modelo distribuido con computadoras en diferentes aulas, y 3) un modelo mixto. Explica que un modelo distribuido es más efectivo para permitir el acceso a las TIC y su integración en las asignaturas, aunque implica mayores costos. También señala que para aprovechar efectivamente las TIC, la relación ideal es de 5 estudiantes por computadora.
Este documento describe un modelo de aula de informática que proporciona varios servicios centralizados a través de un servidor, incluyendo identificación de usuarios, almacenamiento de archivos, configuración de red, copias de seguridad y acceso a Internet. El modelo utiliza tecnología cliente-servidor con los equipos clientes obteniendo servicios del servidor centralizado como identificación, almacenamiento de archivos personales y acceso a aplicaciones. El servidor también proporciona seguridad al mantener los datos de los estudiantes y realizar copias
El documento presenta una cronología de las tecnologías para la educación desde 1922 hasta la actualidad. Se destacan hitos como las primeras transmisiones educativas por radio y televisión en las décadas de 1920 y 1930, el surgimiento de los primeros sistemas de aprendizaje basados en computadora en la década de 1960, y el boom del e-learning mediado por Internet en la década de 1990. La cronología también describe las tendencias hacia el blended learning, el surgimiento de los sistemas de gestión del aprendizaje, y el papel creciente
Este documento presenta una propuesta de tesis para desarrollar e implementar un sistema de educación superior a distancia para la carrera de computación e informática del Instituto Superior Tecnológico Público Antenor Orrego Espinoza. El documento justifica la necesidad de este sistema debido a que los horarios actuales dificultan que los estudiantes con responsabilidades laborales puedan continuar sus estudios. Los objetivos generales son proponer este sistema utilizando tecnologías de información para superar las grandes distancias, mientras que los objetivos específ
Empleo y Aceptación por Estudiantes de Ingeniería de un Laboratorio Remoto de...Federico Lerro
La integración de la experimentación real mediante el empleo de
laboratorios remotos en contextos de teleformación representa un importante
logro tecnológico, cuyo potencial para una educación científico-tecnológica
significativa merece ser investigado. En este trabajo se presentan los resultados
de un estudio empírico llevado a cabo con la participación de alumnos de
segundo año de la carrera Ingeniería Electrónica (UNR) en Argentina, cuyo
objetivo fue explorar las posibilidades didácticas del “Laboratorio Remoto de
Física Electrónica”, de desarrollo propio, para la formación a distancia en el
área de los fundamentos científicos y técnicos de dispositivos electrónicos
básicos. Luego del empleo del laboratorio remoto para la realización de
actividades de aprendizaje, los estudiantes elaboraron informes de evaluación y
sugerencias de mejora del laboratorio remoto. A partir de los resultados
obtenidos se describen las mejoras realizadas
Este documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas docentes, incluyendo ejemplos de su aplicación en la Universidad de Salamanca. Se discute el desarrollo de nuevas metodologías docentes como el e-Learning y el blended learning, así como el diseño de programas multimedia y su validación experimental para mejorar el aprendizaje de estudiantes. El documento también resalta la importancia de capacitar al profesorado y al estudiantado en el uso de las TIC para lograr una transición
DISPOSITIVOS MOVILES EN LA EDUCACION SUPERIORLilly Gracias
El documento describe el uso de dispositivos móviles en la educación superior y los entornos de aprendizaje personalizados. Analiza los dispositivos disponibles y su potencial para la educación, y examina el conocimiento de docentes y estudiantes sobre su uso. Propone incorporar dispositivos móviles como complemento a clases presenciales para determinar su recepción en asignaturas como informática y química.
El documento propone implementar un programa de capacitación institucional para 90 docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice durante 10 meses para enseñarles a usar las TIC en la enseñanza. El programa se basará en la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de herramientas como ordenadores, aulas virtuales y la web 2.0 para apoyar la educación virtual del instituto.
Este documento discute tres opciones para integrar las TIC en la educación: 1) un modelo centralizado con un aula de computación, 2) un modelo distribuido con computadoras en diferentes aulas, y 3) un modelo mixto. Explica que un modelo distribuido es más efectivo para permitir el acceso a las TIC y su integración en las asignaturas, aunque implica mayores costos. También señala que para aprovechar efectivamente las TIC, la relación ideal es de 5 estudiantes por computadora.
Este documento describe un modelo de aula de informática que proporciona varios servicios centralizados a través de un servidor, incluyendo identificación de usuarios, almacenamiento de archivos, configuración de red, copias de seguridad y acceso a Internet. El modelo utiliza tecnología cliente-servidor con los equipos clientes obteniendo servicios del servidor centralizado como identificación, almacenamiento de archivos personales y acceso a aplicaciones. El servidor también proporciona seguridad al mantener los datos de los estudiantes y realizar copias
El documento presenta una cronología de las tecnologías para la educación desde 1922 hasta la actualidad. Se destacan hitos como las primeras transmisiones educativas por radio y televisión en las décadas de 1920 y 1930, el surgimiento de los primeros sistemas de aprendizaje basados en computadora en la década de 1960, y el boom del e-learning mediado por Internet en la década de 1990. La cronología también describe las tendencias hacia el blended learning, el surgimiento de los sistemas de gestión del aprendizaje, y el papel creciente
Este documento presenta una propuesta de tesis para desarrollar e implementar un sistema de educación superior a distancia para la carrera de computación e informática del Instituto Superior Tecnológico Público Antenor Orrego Espinoza. El documento justifica la necesidad de este sistema debido a que los horarios actuales dificultan que los estudiantes con responsabilidades laborales puedan continuar sus estudios. Los objetivos generales son proponer este sistema utilizando tecnologías de información para superar las grandes distancias, mientras que los objetivos específ
El documento presenta un proyecto para implementar un laboratorio de computación en la Escuela Carlos María Hernández. Actualmente la escuela tiene un espacio disponible pero carece de los equipos necesarios. El proyecto propone adquirir 26 computadoras, servidores, un proyector, impresora y otros equipos con un presupuesto de $690,417 que será donado por el Ministerio de Educación. El objetivo es fortalecer el nivel educativo-tecnológico de docentes y estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendiz
PlanificacióN Y GestióN De Proyectos InformáTicosmaalbala
Presentación del proyecto de fin de carrera PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
INFORMÁTICOS: CONTENIDOS, RECURSOS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS ADAPTADOS A SU IMPARTICIÓN A TRAVÉS DE UNA PLATAFORMA DE E- LEARNING realizado en la Universidad de Alcala de Henares por Maria Albala Lopez
Este documento resume un proyecto de investigación realizado por el grupo EVAS-M de la Universidad Cooperativa de Colombia en el año 2003. El proyecto buscó integrar la metodología pedagógica MICEA en un entorno virtual de aprendizaje utilizando la plataforma de software libre Claroline y siguiendo el estándar SCORM. Se desarrolló un módulo virtual sobre iniciación a la programación de computadores y se realizaron pruebas para garantizar la calidad. El proyecto buscó aprovechar las nuevas tecn
El documento describe la necesidad de adaptar y diseñar tecnología para su uso en la enseñanza y el aprendizaje. Actualmente, la mayoría de la tecnología se enfoca en el consumismo y la productividad económica en lugar de la educación. El autor propone implementar un modelo que integre apropiadamente la tecnología en los procesos educativos mediante el diseño de herramientas tecnológicas adaptadas a las áreas de conocimiento y el contexto educativo.
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Beta para capacitar a 160 profesores en el uso de las TIC, incluyendo la implementación de una infraestructura tecnológica, la realización de cursos de alfabetización, inducción y formación docente virtual, y la creación de departamentos como DEL Beta y CIV Beta para brindar soporte. El plan estratégico incluye una evaluación diagnóstica, la adquisición de internet satelital y la optimización de recursos para lograr la integración efectiva de la tecnología en los pro
La plataforma Google Sites es bastante sencilla e intuitiva, cuenta con una gran cantidad de recursos, lo cual permite colgar recursos para los diferentes estilos de aprendizaje. Por último, en cursos anteriores ya se ha utilizado esta plataforma, lo que permite al alumno ahorrar tiempo en el aprendizaje operativo de la plataforma.
Este documento presenta una propuesta para implementar un sistema de educación superior a distancia para la carrera de computación e informática en el Instituto Superior Tecnológico Público Antenor Orrego Espinoza. Inicialmente, analiza los antecedentes y justificación del proyecto, así como la definición del problema a resolver. Luego, establece los objetivos generales y específicos, incluyendo identificar las herramientas tecnológicas, diseñar una metodología de evaluación y analizar sistemas de educación a distancia exist
Un modelo para integrar tics en el curriculo (1)willian829
Este documento presenta un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el currículo escolar. Explica que la integración de las TICs depende de cuatro factores principales: los recursos tecnológicos, la filosofía pedagógica y competencia de los educadores, la disponibilidad de contenidos digitales apropiados, y el apoyo institucional. Propone que la integración de las TICs es un proceso gradual que requiere atender a cada uno de estos factores para enrique
Un modelo para integrar bloggggggggggggggg enviarAdriana Proaño
Este documento discute las consideraciones clave para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. Algunas de las decisiones más importantes incluyen dónde ubicar los computadores (modelo centralizado vs distribuido), cuántos computadores adquirir para mantener una buena relación entre estudiantes y equipos, y qué tipo de equipos comprar que sean adecuados para el uso educativo planeado. El documento también analiza opciones como computadoras portátiles, periféricos y disposit
Este documento presenta un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación escolar. Propone tres opciones principales para la adquisición de hardware: 1) distribuir computadores en un aula/laboratorio centralizado, 2) distribuirlos en el mayor número posible de aulas, y 3) usar "portátiles sobre ruedas" que se puedan mover entre aulas. También discute factores como la relación óptima entre estudiantes y computadores, la ubicación de los equipos, y hardware y software básicos necesarios
Este documento presenta la planificación de un programa de capacitación docente institucional para el uso de las TIC en la Universidad Beta de Panamá. El objetivo general es capacitar a 160 profesores en el uso de las TIC en los procesos educativos en 12 meses. Se utilizará la metodología PACIE y se dividirá el curso en módulos sobre informática básica, TIC, Moodle, entornos virtuales de aprendizaje y la metodología PACIE. Se analizan los recursos humanos, tecnológicos y financ
Un modelo para integrar bloggggggggggggggg enviarKarencitapro
Este documento discute tres opciones para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas: 1) un modelo centralizado con laboratorios de computación, 2) un modelo distribuido con computadores en las aulas, y 3) un modelo mixto. También analiza factores como el número de estudiantes por computador, la ubicación de los equipos, y especificaciones técnicas mínimas. El objetivo final es promover el desarrollo de competencias en TIC entre los estudiantes y mejorar el aprendiz
Este documento discute tres opciones para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas: 1) un modelo centralizado con laboratorios de computación, 2) un modelo distribuido con computadores en las aulas, y 3) un modelo mixto. También analiza factores como el número de estudiantes por computador, la ubicación de los equipos, y especificaciones técnicas mínimas. El objetivo final es promover el desarrollo de competencias en TIC entre los estudiantes y mejorar el aprendiz
El plan de gestión de uso de medios y TIC de la Institución Educativa Hernán Toro Agudelo tiene como objetivo integrar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos para mejorar la calidad de la enseñanza. Actualmente, la institución cuenta con algunos equipos y capacitaciones, pero se identifican retos como definir políticas claras sobre el uso de las TIC, dotar de más equipos a todas las sedes, e implementar programas que faciliten la adopción de las nuevas tecnologías.
Este documento describe un proyecto para proponer un modelo de requisitos para la evaluación y construcción de software educativo para desarrollar la inteligencia espacial en niños en edad escolar. Actualmente, la tecnología se usa limitadamente en la educación. El proyecto tiene como objetivo general desarrollar un modelo de requisitos y objetivos específicos como analizar características de la inteligencia espacial e integrarlos en requisitos de software. Los productos serán un modelo básico de requisitos de software y técnicas de se
Análisis crítico de los recursos tecnológicos institucionales.
Con la lectura de los contenidos del capítulo 2 y el caso de estudio propuesto, precise las aplicaciones de otras tecnologías educativas en su institución argumentando ventajas y desventajas de su aplicación.
Argumente otros usos posibles que se podría dar a los recursos tecnológicos identificados en su contexto institucional en la matriz anterior (Matriz de reconocimiento de recursos tecnológicos existentes en la Institución Educativa) y establezca las ventajas y desventajas de la aplicación de los recursos tecnológicos en la institución educativa utilizando la Matriz de análisis crítico de los recursos tecnológicos institucionales.
Envíe al docente la matriz diligenciada en su totalidad aplicando las recomendaciones generales para presentación de trabajos, con el siguiente nombre: Nombre_Apellido_Analisis_criticoTIC.xls
Este documento describe la integración del laboratorio remoto WebLab-Deusto en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle. WebLab-Deusto es un laboratorio remoto desarrollado por la Universidad de Deusto que ofrece experimentos de electrónica a distancia. La integración permitirá a Moodle ofrecer actividades prácticas de laboratorio, cubriendo así una necesidad actual. Se propone un proceso de cuatro fases que incluye el análisis de necesidades, la integración de sistemas de autenticación y la extens
Este documento describe las herramientas web y ofimáticas aplicadas en la educación y enfermería. Explica que las herramientas ofimáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint son útiles para la administración educativa y el aprendizaje de estudiantes. También describe las herramientas web 2.0 como blogs, presentaciones y wikis y cómo pueden usarse para generar contenido, compartir información y promover un aprendizaje colaborativo. Finalmente, señala que la informática es importante en el campo de la enfermería para el manejo
1. El documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Universidad Beta en Panamá en procesos de e-learning, debido a que muchos docentes no cuentan con destrezas digitales.
2. El proyecto propone crear un Departamento de Educación en Línea, configurar las plataformas existentes y capacitar a los docentes en cuatro etapas de aprendizaje durante doce meses.
3. El objetivo es implementar procesos de enseñanza semipresenciales y virtuales para superar barreras
La contaminación acústica se refiere al exceso de sonido producido por actividades humanas que altera las condiciones normales del ambiente y puede causar daños a la salud y calidad de vida de las personas. Este término está relacionado con el ruido molesto que produce efectos nocivos fisiológicos y psicológicos. Las sociedades modernas están más expuestas a esta contaminación invisible debido al desarrollo de industrias, transporte, construcción y actividades sociales y recreativas.
El documento describe la anatomía y función del corazón. El corazón es un órgano muscular hueco dividido en cuatro cavidades: las aurículas derecha e izquierda reciben la sangre, y los ventrículos derecho e izquierdo bombean la sangre a los pulmones y al resto del cuerpo respectivamente. Las válvulas aórtica, mitral, tricúspide y pulmonar regulan el flujo sanguíneo a través del corazón. El corazón late de forma rítmica gracias a su tejido muscular especializado
Este documento describe los recursos disponibles en una comunidad en línea para un curso de orientación profesional, incluyendo una página principal para anuncios y publicaciones, un foro para debates sobre temas del curso, un blog para publicar tareas, una sección de descargas con materiales del curso, y un chat siempre disponible.
El documento presenta un proyecto para implementar un laboratorio de computación en la Escuela Carlos María Hernández. Actualmente la escuela tiene un espacio disponible pero carece de los equipos necesarios. El proyecto propone adquirir 26 computadoras, servidores, un proyector, impresora y otros equipos con un presupuesto de $690,417 que será donado por el Ministerio de Educación. El objetivo es fortalecer el nivel educativo-tecnológico de docentes y estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendiz
PlanificacióN Y GestióN De Proyectos InformáTicosmaalbala
Presentación del proyecto de fin de carrera PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
INFORMÁTICOS: CONTENIDOS, RECURSOS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS ADAPTADOS A SU IMPARTICIÓN A TRAVÉS DE UNA PLATAFORMA DE E- LEARNING realizado en la Universidad de Alcala de Henares por Maria Albala Lopez
Este documento resume un proyecto de investigación realizado por el grupo EVAS-M de la Universidad Cooperativa de Colombia en el año 2003. El proyecto buscó integrar la metodología pedagógica MICEA en un entorno virtual de aprendizaje utilizando la plataforma de software libre Claroline y siguiendo el estándar SCORM. Se desarrolló un módulo virtual sobre iniciación a la programación de computadores y se realizaron pruebas para garantizar la calidad. El proyecto buscó aprovechar las nuevas tecn
El documento describe la necesidad de adaptar y diseñar tecnología para su uso en la enseñanza y el aprendizaje. Actualmente, la mayoría de la tecnología se enfoca en el consumismo y la productividad económica en lugar de la educación. El autor propone implementar un modelo que integre apropiadamente la tecnología en los procesos educativos mediante el diseño de herramientas tecnológicas adaptadas a las áreas de conocimiento y el contexto educativo.
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Beta para capacitar a 160 profesores en el uso de las TIC, incluyendo la implementación de una infraestructura tecnológica, la realización de cursos de alfabetización, inducción y formación docente virtual, y la creación de departamentos como DEL Beta y CIV Beta para brindar soporte. El plan estratégico incluye una evaluación diagnóstica, la adquisición de internet satelital y la optimización de recursos para lograr la integración efectiva de la tecnología en los pro
La plataforma Google Sites es bastante sencilla e intuitiva, cuenta con una gran cantidad de recursos, lo cual permite colgar recursos para los diferentes estilos de aprendizaje. Por último, en cursos anteriores ya se ha utilizado esta plataforma, lo que permite al alumno ahorrar tiempo en el aprendizaje operativo de la plataforma.
Este documento presenta una propuesta para implementar un sistema de educación superior a distancia para la carrera de computación e informática en el Instituto Superior Tecnológico Público Antenor Orrego Espinoza. Inicialmente, analiza los antecedentes y justificación del proyecto, así como la definición del problema a resolver. Luego, establece los objetivos generales y específicos, incluyendo identificar las herramientas tecnológicas, diseñar una metodología de evaluación y analizar sistemas de educación a distancia exist
Un modelo para integrar tics en el curriculo (1)willian829
Este documento presenta un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el currículo escolar. Explica que la integración de las TICs depende de cuatro factores principales: los recursos tecnológicos, la filosofía pedagógica y competencia de los educadores, la disponibilidad de contenidos digitales apropiados, y el apoyo institucional. Propone que la integración de las TICs es un proceso gradual que requiere atender a cada uno de estos factores para enrique
Un modelo para integrar bloggggggggggggggg enviarAdriana Proaño
Este documento discute las consideraciones clave para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa. Algunas de las decisiones más importantes incluyen dónde ubicar los computadores (modelo centralizado vs distribuido), cuántos computadores adquirir para mantener una buena relación entre estudiantes y equipos, y qué tipo de equipos comprar que sean adecuados para el uso educativo planeado. El documento también analiza opciones como computadoras portátiles, periféricos y disposit
Este documento presenta un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación escolar. Propone tres opciones principales para la adquisición de hardware: 1) distribuir computadores en un aula/laboratorio centralizado, 2) distribuirlos en el mayor número posible de aulas, y 3) usar "portátiles sobre ruedas" que se puedan mover entre aulas. También discute factores como la relación óptima entre estudiantes y computadores, la ubicación de los equipos, y hardware y software básicos necesarios
Este documento presenta la planificación de un programa de capacitación docente institucional para el uso de las TIC en la Universidad Beta de Panamá. El objetivo general es capacitar a 160 profesores en el uso de las TIC en los procesos educativos en 12 meses. Se utilizará la metodología PACIE y se dividirá el curso en módulos sobre informática básica, TIC, Moodle, entornos virtuales de aprendizaje y la metodología PACIE. Se analizan los recursos humanos, tecnológicos y financ
Un modelo para integrar bloggggggggggggggg enviarKarencitapro
Este documento discute tres opciones para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas: 1) un modelo centralizado con laboratorios de computación, 2) un modelo distribuido con computadores en las aulas, y 3) un modelo mixto. También analiza factores como el número de estudiantes por computador, la ubicación de los equipos, y especificaciones técnicas mínimas. El objetivo final es promover el desarrollo de competencias en TIC entre los estudiantes y mejorar el aprendiz
Este documento discute tres opciones para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas: 1) un modelo centralizado con laboratorios de computación, 2) un modelo distribuido con computadores en las aulas, y 3) un modelo mixto. También analiza factores como el número de estudiantes por computador, la ubicación de los equipos, y especificaciones técnicas mínimas. El objetivo final es promover el desarrollo de competencias en TIC entre los estudiantes y mejorar el aprendiz
El plan de gestión de uso de medios y TIC de la Institución Educativa Hernán Toro Agudelo tiene como objetivo integrar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos para mejorar la calidad de la enseñanza. Actualmente, la institución cuenta con algunos equipos y capacitaciones, pero se identifican retos como definir políticas claras sobre el uso de las TIC, dotar de más equipos a todas las sedes, e implementar programas que faciliten la adopción de las nuevas tecnologías.
Este documento describe un proyecto para proponer un modelo de requisitos para la evaluación y construcción de software educativo para desarrollar la inteligencia espacial en niños en edad escolar. Actualmente, la tecnología se usa limitadamente en la educación. El proyecto tiene como objetivo general desarrollar un modelo de requisitos y objetivos específicos como analizar características de la inteligencia espacial e integrarlos en requisitos de software. Los productos serán un modelo básico de requisitos de software y técnicas de se
Análisis crítico de los recursos tecnológicos institucionales.
Con la lectura de los contenidos del capítulo 2 y el caso de estudio propuesto, precise las aplicaciones de otras tecnologías educativas en su institución argumentando ventajas y desventajas de su aplicación.
Argumente otros usos posibles que se podría dar a los recursos tecnológicos identificados en su contexto institucional en la matriz anterior (Matriz de reconocimiento de recursos tecnológicos existentes en la Institución Educativa) y establezca las ventajas y desventajas de la aplicación de los recursos tecnológicos en la institución educativa utilizando la Matriz de análisis crítico de los recursos tecnológicos institucionales.
Envíe al docente la matriz diligenciada en su totalidad aplicando las recomendaciones generales para presentación de trabajos, con el siguiente nombre: Nombre_Apellido_Analisis_criticoTIC.xls
Este documento describe la integración del laboratorio remoto WebLab-Deusto en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle. WebLab-Deusto es un laboratorio remoto desarrollado por la Universidad de Deusto que ofrece experimentos de electrónica a distancia. La integración permitirá a Moodle ofrecer actividades prácticas de laboratorio, cubriendo así una necesidad actual. Se propone un proceso de cuatro fases que incluye el análisis de necesidades, la integración de sistemas de autenticación y la extens
Este documento describe las herramientas web y ofimáticas aplicadas en la educación y enfermería. Explica que las herramientas ofimáticas como Microsoft Word, Excel y PowerPoint son útiles para la administración educativa y el aprendizaje de estudiantes. También describe las herramientas web 2.0 como blogs, presentaciones y wikis y cómo pueden usarse para generar contenido, compartir información y promover un aprendizaje colaborativo. Finalmente, señala que la informática es importante en el campo de la enfermería para el manejo
1. El documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Universidad Beta en Panamá en procesos de e-learning, debido a que muchos docentes no cuentan con destrezas digitales.
2. El proyecto propone crear un Departamento de Educación en Línea, configurar las plataformas existentes y capacitar a los docentes en cuatro etapas de aprendizaje durante doce meses.
3. El objetivo es implementar procesos de enseñanza semipresenciales y virtuales para superar barreras
La contaminación acústica se refiere al exceso de sonido producido por actividades humanas que altera las condiciones normales del ambiente y puede causar daños a la salud y calidad de vida de las personas. Este término está relacionado con el ruido molesto que produce efectos nocivos fisiológicos y psicológicos. Las sociedades modernas están más expuestas a esta contaminación invisible debido al desarrollo de industrias, transporte, construcción y actividades sociales y recreativas.
El documento describe la anatomía y función del corazón. El corazón es un órgano muscular hueco dividido en cuatro cavidades: las aurículas derecha e izquierda reciben la sangre, y los ventrículos derecho e izquierdo bombean la sangre a los pulmones y al resto del cuerpo respectivamente. Las válvulas aórtica, mitral, tricúspide y pulmonar regulan el flujo sanguíneo a través del corazón. El corazón late de forma rítmica gracias a su tejido muscular especializado
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El bulldog inglés originalmente se usaba para peleas contra animales grandes en exhibiciones, pero luego estas prácticas se prohibieron y la raza casi desaparece. Ahora es un símbolo de Inglaterra y aunque parece temible, es un perro tranquilo y excelente como mascota. El bulldog inglés se caracteriza por su cabeza grande, pecho ancho y lealtad hacia su dueño.
Trabajo final de redes sociales y gestión Analia ZalduaAnalia Zaldua
Este documento describe un proyecto para promover el uso seguro y saludable de las tecnologías y redes sociales en la educación. Los objetivos son repensar los roles de docentes, estudiantes y directivos, y usar las TIC como oportunidades para innovaciones educativas. Se proponen actividades como usar Facebook y Twitter escolares, crear grupos de padres y alumnos, y talleres sobre prevención del riesgo online. El documento argumenta que las nuevas tecnologías pueden mejorar la calidad de la educación y hacerla más accesible.
Este documento proporciona información sobre la geografía, el relieve y la biodiversidad del Perú. Describe las tres regiones geográficas del país (costa, sierra y selva), sus principales accidentes geográficos como la cordillera de los Andes y el desierto del Pacífico, y detalla la gran variedad de ecosistemas y flora y fauna que alberga, lo que lo convierte en uno de los países más megadiversos del mundo.
Telemedicina, situació actual a Catalunya i altres regions - Marcç 2011 - Tic...Health IT Forum
En els propers anys s’incrementarà l’ús de la telemedicina com un canal assistencial més. En aquest article es descriuen quines són les principals claus que permeten assegurar-ne l’ adopció i l’èxit, analitzant els seus beneficis i les barreres per a la seva implantació. També es recullen algunes experiències i casos d’èxit existents dintre i fora de Catalunya.
Este documento resume la experiencia escolar de 9 años de un estudiante en el colegio Cristobal Valera. Habla sobre sus amigos a lo largo de los años, las asignaturas que no le gustaban estudiar, sus profesores con los que se llevó mejor o peor, las excursiones divertidas, los recreos que disfrutaba, y momentos únicos como las fiestas de fin de curso. También menciona que casi nunca fue castigado a pesar de hacerle la vida imposible a los profesores.
Este documento presenta un resumen de un proyecto realizado por dos estudiantes de ingeniería comercial llamadas Karla Kunz Grau y Yessica Mella Delgado. El proyecto involucra el uso de Visio y PL/SQL para modelar una vivienda y un banco y fue realizado para la asignatura de Sistemas de Información.
El documento define la tecnología como el conjunto de conocimientos técnicos que permiten satisfacer las necesidades humanas. Explica que las tecnologías históricamente han sido usadas para satisfacer necesidades básicas, placeres y deseos. Además, señala que las tecnologías no son ni buenas ni malas, sino que depende del uso que se les dé. Finalmente, destaca que un país necesita tanto recursos naturales como tecnología para explotarlos y distribuir los ingresos, de modo que toda la población pueda acceder a
Presentació utilitzada en la sessió presencial "Projecte Roma" del curs: "Metodologies educatives/pedagògiques basades en l'alumnat. Aplicació del “Projecte Roma” i de les “Comunitats d'Aprenentatge”
Este documento proporciona instrucciones paso a paso sobre cómo realizar copias de seguridad de la información en GBS 2014, incluido cómo enviar copias al correo electrónico, al personal de soporte de GBS o a la nube para almacenamiento seguro y remoto. También explica cómo verificar que se hayan enviado correctamente las copias y felicita al usuario por completar con éxito el proceso de copia de seguridad.
Pulsa "play" para comenzar la presentacióncambialaroda
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Software para sistemas de gestión de responsabilidad social AENOR RS 10eGAMbpm
El software eGAM Responsabilidad automatiza los procedimientos requeridos por el Documento AENOR RS 10 de manera que cuando se necesita ejecutar un proceso, el procedimiento correspondiente se carga instantáneamente en el sistema, distribuyendo automáticamente tareas, instrucciones a responsables y plazos, de forma que la propia ejecución de las tareas autogenera las evidencias necesarias del sistema de gestión. El software permite despreocuparse de las evidencias y procedimientos, eliminando la burocracia, aumentando la productividad y reduci
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Laboratorios remotos y virtuales en enseñanza tecnica y cientificasAngel Maria Cundar E
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Development of a Remote Laboratory Management System and Integration with So...Federico Lerro
The focus of this contribution is to propose a novel centralized authentication and authorization system, which can be used to share laboratories. This system optionally relies on existing mechanisms, such as those used by universities -e.g., Shibboleth, OpenID- or by social networks -e.g., Facebook Connect or Google with OAuth-. However, it still supports schools or universities not counting with an existing system, by providing its own system. The authentication and authorization system will be registered in other RLMSs. This way, users registered in the central system can consume laboratories from other institutions. This development is part of a project that includes the integration of the FCEIA-UNR lab with social networks. Based upon a previous development of a Remote Laboratory Management System at Universidad de Deusto, the authors also explain the advantages and drawbacks of the centralized approach.
Exploring didactic possibilities of an electronic devices remote lab with stu...Federico Lerro
This paper presents some results of an exploratory study carried out with the
collaboration of students, whose aim was to examine the teaching potential of a selfdeveloped
remote lab, called “Electronic Physics Remote Lab”. The remote lab
allows us, among other things, to test different kinds of diodes and transistors.
Students of Electronic Engineering attending Physics IV have been asked to use the
remote lab for the development of the following activities: a) to study the development
of different junctions and infer about their constructive features and b) to obtain
parameters of the devices under different test conditions, and to explain the behaviors
observed from the point of view of the physical processes. Besides, students prepared
test reports of the remote lab.
Exploring didactic possibilities of an electronic devices remote lab with stu...Federico Lerro
This paper presents some results of an exploratory study carried out with the
collaboration of students, whose aim was to examine the teaching potential of a selfdeveloped
remote lab, called “Electronic Physics Remote Lab”. The remote lab
allows us, among other things, to test different kinds of diodes and transistors.
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remote lab for the development of the following activities: a) to study the development
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Empleo y Aceptación por Estudiantes de Ingeniería de un Laboratorio Remoto de...Federico Lerro
Los estudiantes ensayaron y obtuvieron de forma autónoma curvas corriente-tensión de diversos dispositivos electrónicos utilizando un laboratorio remoto. Realizaron sugerencias como agregar nuevos dispositivos, mejorar la visualización de las curvas y habilitar la comparación de curvas a diferentes temperaturas. En general, valoraron positivamente la herramienta pero propusieron algunas mejoras en la interfaz y diseño de los ensayos.
A Mobile Remote Lab System to Monitor in Situ Thermal Solar InstallationsFederico Lerro
In this paper we describe the design and
development of interconnected devices which allow
monitoring in situ the performance of solar boilers. This
mobile remote lab system comprises two huge blocks of
hardware: a mobile station located by the boiler, which is
monitored and controlled in a remote way, and a fixed
station, located in the Laboratory of Energy for the
Sustained Development of the Universidad Nacional de
Rosario. The communication between the fixed and mobile
devices is controlled by microcontrollers included in both
stations and programmed in C language. The project is
being developed through three parallel lines of work: 1)
Design and development of fixed and mobile hardware; 2)
Development of firmware and software necessary to register
and communicate data; 3) Design and development of
learning activities. This mobile remote lab will be useful to
test the behavior of solar boilers in the place and
environmental conditions where they are placed so as to
evaluate their performance and efficiency anywhere. This is
also in order to contribute for the implementation of norms
for the certification of solar boilers. On the other hand, the
data and results obtained from the development will be used
as supplies for the design of learning activities.
Integration of an e-learning Platform and a Remote Laboratory for the Experim...Federico Lerro
Nowadays, it is more common to use both
systems, a Learning Management System (LMS) and a
remote laboratory, independently. However, we understand
it is highly convenient for the students to have access and
perform real experimental practices in remote laboratories
from a LMS. This integration of both educational resources
constitutes one objective of a project developed by a joint
venture company-university: a technology company (“educativa”)
and a public university (UNR). The project is
based on the addition to the “Virtual Campus LMS”,
developed by “e-ducativa”, of a function that allows the
access and control, via Internet, to the “Remote Laboratory
of Electronic Physics” located in the university
headquarters. Technology is basically a self-communication
protocol that allows exchanging data in a standardized way
between the LMS software and the device control connected
to the remote equipment. The project includes the
implementation of an interface that allows the users of the elearning
platform to have access to it and to future
developments of remote laboratories. In this paper the
authors describe the technical implementation of the project
and provide educational criteria in order to integrate the
new development into the electronic engineering
curriculum.
Web-based Remote Semiconductors Devices Testing LaboratoryFederico Lerro
This paper presents the web-based remote
laboratory that will be used as part of the practice for the
Electronic Physics subject at the Electronic Engineering
course of the National University of Rosario, Argentina.
This remote laboratory was developed as a final project of
the course by two students. In this project several
semiconductors devices (diodes, BJT, J-FET, and
phototransistors) can be tested in order to obtain the output
characteristics of each one and to study the behavior in
different conditions. The fact that the user (student) does
not need to install any software to access via Internet and
the low cost for implementation of the laboratory, are the
most outstanding advantages of this Lab.
Web-based Remote Semiconductors Devices Testing LaboratoryFederico Lerro
This paper presents the web-based remote
laboratory that will be used as part of the practice for the
Electronic Physics subject at the Electronic Engineering
course of the National University of Rosario, Argentina.
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the course by two students. In this project several
semiconductors devices (diodes, BJT, J-FET, and
phototransistors) can be tested in order to obtain the output
characteristics of each one and to study the behavior in
different conditions. The fact that the user (student) does
not need to install any software to access via Internet and
the low cost for implementation of the laboratory, are the
most outstanding advantages of this Lab.
Integración de plataforma de e-learning y laboratorio remoto para la realizac...Federico Lerro
The advances in knowledge, methods and techniques associated to the field of information and
communication technologies (ICT) are allowing significant changes in the educational practice.
The applications are a lot and they allow to increase the capacity in ranges of distance
communication, to guide the student in his decisions through techniques of artificial intelligence,
and to develop efficient and trustful mechanisms of asynchronous communication among others.
In this context, the Learning Management Systems (LMS) widely spread among the educational
institutions, are highlighted. However, these systems, as they are known today, become limited
when they have to provide distance education in the field of scientific-technologic disciplines
with an experimental base. On this matter, it is true that purely practical activities of such
technical fields as Engineering, do not find in LMS an overall solution. This problem is solved
by the remote laboratorios; but it is highly convenient for the student to have access and perform
real experimental practices in remote laboratories from the same system LMS. According to
these fundamentals, and as a result of a joint venture company- university, it is carrying out a
project that aims the integration of Remote Laboratory of Electronic Physics, fully developed at
the National University of Rosario, with the LMS developed by the company e-ducativa. In this
paper the authors describe the progress achieved in the project.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Integración de plataforma de e-learning y laboratorio remoto para la realización a distancia de prácticas experimentales reales en la educación tecnológica
1. Integración de plataforma de e-learning y laboratorio remoto para
la realización a distancia de prácticas experimentales reales en la
educación tecnológica
Resumen
El avance en el conocimiento, de métodos y técnicas asociados al campo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) están posibilitando cambios significativos en la práctica
educativa. Las aplicaciones disponibles son múltiples, posibilitando: aumentar la capacidad en
entornos de comunicación a distancia, orientar al estudiante en sus decisiones mediante técnicas
de inteligencia artificial, desarrollar mecanismos de comunicación asíncrona, eficientes y fiables,
entre otros. Entre estas tecnologías, destacan los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA),
ampliamente difundidos entre las instituciones educativas, que se han consolidado como grandes
aliados para el desarrollo de la educación a distancia a través de Internet. Sin embargo, los SGA
tal como se los conoce hoy resultan limitados cuando se trata de llevar a cabo en dictados a
distancia actividades experimentales, puramente prácticas, como las que se requieren en el caso
de la formación en disciplinas como la Ingeniería. Esa necesidad la cubren los laboratorios
remotos, siendo conveniente que los estudiantes puedan acceder y realizar las prácticas
experimentales reales en laboratorio remoto desde el mismo sistema SGA que emplean
normalmente. Con este sustento en este trabajo se describen los avances realizados en el marco
de un proyecto cuyo objetivo es la integración del Laboratorio Remoto de Física Electrónica,
desarrollado íntegramente en la Universidad Nacional de Rosario, con el SGA, desarrollado por
la empresa e-ducativa.
Palabras claves: Sistema de Gestión de Aprendizaje, Laboratorio Remoto, Innovación
tecnológica, Educación en Ingeniería.
Abstract
The advances in knowledge, methods and techniques associated to the field of information and
communication technologies (ICT) are allowing significant changes in the educational practice.
The applications are a lot and they allow to increase the capacity in ranges of distance
communication, to guide the student in his decisions through techniques of artificial intelligence,
and to develop efficient and trustful mechanisms of asynchronous communication among others.
In this context, the Learning Management Systems (LMS) widely spread among the educational
institutions, are highlighted. However, these systems, as they are known today, become limited
when they have to provide distance education in the field of scientific-technologic disciplines
with an experimental base. On this matter, it is true that purely practical activities of such
technical fields as Engineering, do not find in LMS an overall solution. This problem is solved
by the remote laboratorios; but it is highly convenient for the student to have access and perform
real experimental practices in remote laboratories from the same system LMS. According to
these fundamentals, and as a result of a joint venture company- university, it is carrying out a
project that aims the integration of Remote Laboratory of Electronic Physics, fully developed at
the National University of Rosario, with the LMS developed by the company e-ducativa. In this
paper the authors describe the progress achieved in the project.
Keywords: Learning Management System, Remote Laboratory, Technology innovation,
Engineering Education
2. 2
1. INTRODUCCIÓN
El avance en el conocimiento, de métodos y técnicas asociados al campo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) están posibilitando cambios significativos en la práctica
educativa. Las aplicaciones disponibles son múltiples, posibilitando: aumentar la capacidad en
entornos de comunicación a distancia, orientar al estudiante en sus decisiones mediante técnicas
de inteligencia artificial, desarrollar mecanismos de comunicación asíncrona, eficientes y fiables,
entre otros (3)
En este contexto, destacan los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA), ampliamente
difundidos entre las instituciones educativas, que se han consolidado como grandes aliados para
el desarrollo de la educación a distancia a través de Internet, facilitando, entre otros, la gestión de
la información, la disponibilidad y distribución de materiales didácticos multimedia, el desarrollo
colaborativo de actividades de aprendizaje, la personalización de las estrategias de aprendizaje,
la comunicación (síncrona y asíncrona) bi y multidireccional, sin importar el lugar de residencia.
Sin embargo, estos sistemas, tal como se los conoce hoy, resultan limitados al momento de
proveer educación a distancia en el campo de las disciplinas científico- tecnológicas de base
experimental. Al respecto, coincidimos con (2) en que si bien es cierto que mediante el empleo
de los sistemas GSA es posible llevar a cabo determinadas actividades de carácter práctico
(ejercicios, exámenes y entrega de proyectos on-line), tan cierto es que las actividades puramente
prácticas de ramas tan técnicas como la Ingeniería no encuentra en los SGA una solución
completa. Claramente, esa necesidad la cubren los laboratorios remotos.
Los laboratorios remotos, al igual que los laboratorios virtuales de simulaciones, están basados
en Web. La mayor diferencia entre ambos es que en un “laboratorio remoto” se opera sobre
procesos reales, requiere equipos físicos que realizan los ensayos localmente, pero en los que el
usuario accede en forma remota a través de una interface que está implementada mediante
software. Este tipo de desarrollos permite la realización a distancia de prácticas experimentales,
reales y posibilita a las instituciones el compartir recursos costosos en el marco de dictados de
asignaturas con propósitos de e-learning (1)
La interacción directa con el equipamiento de laboratorio proporciona al estudiante que cursa a
distancia una experiencia difícil de igualar. Con un adecuado diseño y la integración de recursos
que permitan adquirir información ambiental, susceptible de ser enviada a través de Internet y
reproducida de forma remota, es posible tender a que el estudiante perciba el experimento y las
mediciones realizadas con los cinco sentidos.
En la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de
Rosario (UNR) se ha desarrollado el Laboratorio Remoto de Física Electrónica (4) (5). Se accede
al mismo mediante usuario y clave personales, ingresando al sitio
http://labremf4a.fceia.unr.edu.ar/. Este laboratorio se emplea o ha empleado, en diversas
oportunidades, en el marco de cursos de capacitación docente en distintos niveles educativos, en
asignaturas de carreras de posgrado y cursos de actualización que abordan el tema de la
incorporación de TIC en la educación superior tecnológica y, regularmente, como un recurso
didáctico (7) (8) más para la enseñanza de las propiedades fundamentales de dispositivos
electrónicos básicos en la asignatura Física IV de la carrera de Ingeniería Electrónica de la UNR.
Por otra parte, en forma independiente, en dicha asignatura se emplea la plataforma de e-learning
de tecnología e-ducativa. Al respecto, coincidimos con (2) en que lo conveniente es facilitar a los
estudiantes el acceso y la realización de las prácticas experimentales con laboratorio remoto, en
el mismo espacio virtual en el que se accede a los materiales de estudio y se sostienen los
intercambios comunicativos didácticos. De esta motivación ha resultado la puesta en marcha de
un proyecto de desarrollo que busca integrar ambos sistemas. Dicho proyecto está siendo llevado
a cabo por los autores de este trabajo como actividad de vinculación tecnológica entre la empresa
“e-ducativa” y la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la UNR.
Al respecto, existen antecedentes relativamente recientes de integración de laboratorios remotos
con plataformas de e-learning. En particular, en el ámbito iberoamericano se pueden mencionar,
3. 3
los trabajos de (2) y (9), entre otros; en todos los casos, se trata de desarrollos propios de
laboratorios remotos en instituciones universitarias con la plataforma Moodle, de código abierto.
En este caso, se trata de un SGA propietario. Al respecto, e-ducativa es una empresa enfocada en
los procesos de e-learning, nacida en Argentina, en la ciudad de Rosario, pero con expansión
internacional, cubriendo hoy nueve países. En Argentina, soporta tecnológicamente, entre otros,
el Campus Virtual del Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de
la Nación (http://campus.infd.edu.ar/aula/acceso.cgi). La empresa tiene desarrollado un conjunto
de productos y servicios que se implementan como sistemas modulares y complementarios para
brindar una solución ajustada a los requerimientos de las instituciones, buscando acompañar el
crecimiento de los proyectos de e-learning con costos escalables. En este caso particular, para la
empresa e-ducativa, este desarrollo constituye una nueva aplicación que se integra modularmente
en el sistema GSA, respetando dicha filosofía.
2. DESCRIPCIÓN
Básicamente, la integración del laboratorio remoto en la GSA e-ducativa requiere de tres
componentes principales: a) el GSA o sistema de administración del conocimiento; b) el
laboratorio remoto, que comprende tanto el laboratorio propiamente dicho como el software y
hardware que permiten operarlo a distancia; y c) una interfaz entre el GSA y el Laboratorio
Remoto que debió desarrollarse íntegramente.
2.1 El laboratorio remoto: prestaciones y funcionalidad
El acceso directo al Laboratorio Remoto de Física Electrónica se realiza sin necesidad de instalar
ningún plug-in ni aplicación adicional al navegador web. Esta característica lo hace potente en lo
que refiere a las posibilidades de acceso dado que desde cualquier PC con mínimos
requerimientos, desde un Cyber, o desde el teléfono móvil, el estudiante puede conectarse y
realizar las experiencias, utilizando un nombre de usuario y una clave personalizados (Figura 1).
La descripción detallada de la estructura de este Laboratorio Remoto ha sido comunicada en
anteriores publicaciones (4) (5) (8). Brevemente, se destaca en esta oportunidad que, a través del
mismo, los estudiantes pueden ensayar en forma remota diversos dispositivos electrónicos
básicos, a saber:
Diodo rectificador;
Diodo Zener;
Diodos emisores de luz (led);
Transistor J-Fet
Fototransistor;
Transistor bijuntura;
4. 4
Transistor unijuntura
Los resultados de los diversos ensayos pueden ser visualizados en forma de tablas y gráficos,
representándose puntos, tramos de curvas y curvas completas, según haya sido requerido por el
usuario. En el caso de representaciones gráficas es posible modificar escalas de los ejes de las
curvas graficadas, de manera de poder observar mejor ciertas características de cada uno de los
dispositivos (Figura 2).
Las prestaciones más importantes del laboratorio remoto son:
Independencia de plataforma de acceso (compatible con distintos exploradores tales como Mozilla, Internet
Explorer, Opera)
Interfaz sencilla, intuitiva, de fácil uso
Acceso sólo a usuarios registrados
Recuperación por parte de cada usuario de sus ensayos previos. Al respecto, durante la realización del
experimento, los eventos son guardados en el servidor de base de datos del laboratorio por lo que el alumno
tiene la posibilidad de recuperar los datos y visualizar los resultados del experimento.
Ingreso a más de un usuario mediante el empleo de un buffer. Específicamente, si al mismo tiempo más de un
estudiante desea realizar un ensayo mediante el laboratorio remoto, el sistema habilita a uno de ellos mientras
los restantes quedan en espera. Cuando el primer test finaliza, el sistema habilita a un segundo y así
sucesivamente.
Exportación de datos a planilla Excel a los fines de análisis y tratamiento posterior de los datos
Las unidades del programa de estudios en las que se ha incorporado el uso por los estudiantes del
laboratorio remoto son los relacionados con los temas Junturas y Transistores Bipolares. El
primero de los temas es esencial para entender el comportamiento de diferentes diodos
semiconductores y para el estudio de los procesos físicos que explican el comportamiento de casi
todos los dispositivos semiconductores. El segundo tema exige la comprensión de los procesos
5. 5
electrónicos que resultan en estructuras más complejas, involucrando análisis de junturas en
interacción.
La integración del laboratorio remoto en el curriculum de la asignatura se llevó a cabo a través
de la inclusión de dos actividades diferentes, en modalidad de problemas abiertos a resolver por
los estudiantes en forma autónoma, con discusión de resultados en clases teóricas y entrega de
informe final para su evaluación por el docente. Se ha buscado con ello promover en la
estructura cognitiva de los estudiantes la vinculación entre los conceptos físicos que sustentan el
comportamiento electrónico de los dispositivos con las curvas características obtenidas mediante
ensayo (7).
2.2 La plataforma e-ducativa: características y funcionalidad
El SGA e-ducativa es un entorno de trabajo que integra servicios de información, novedades,
mensajería, Chat, Foros de discusión, depósito de Archivos, Wikis, Encuestas, Videoconferencia,
evaluaciones, calificaciones, datos actualizados de docentes y alumnos, calendario de
actividades, entre otros. Técnicamente, el SGA e-ducativa está desarrollado en lenguaje PERL y
HTML y utiliza sistema de bases de datos MySQL. Son sus características:
Multiplataforma Intranet / Internet.
Multisistema: Windows, Linux, Unix, Solaris
Multi idioma: inglés, español, italiano, portugués.
Sistema de gerenciamiento y administración de alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea.
SCORM compatible.
Desde la perspectiva de la administración, la SGA permite:
Configurar de modo automático para dar servicios a seis tipos de grupos diferentes: cátedra, a distancia, curso,
postgrado, grupo de trabajo, investigación
Configurar manualmente hasta 6 perfiles distintos de usuarios, definiendo desde el nombre del perfil, hasta los
permisos: alumnos, ayudantes, tutores, directivos, coordinadores, invitados
Solicitar variedad de reportes de seguimiento y estadísticas, incluyendo un control total de los materiales leídos
y secciones visitadas
Importar ficheros con grupos de usuarios
Administrar recursos pedagógicos, anuncios, encuestas, mensajería, foros y chat, con variedad de herramientas
para editar y gestionar tanto cursos como evaluaciones
En lo que refiere a administración, diseño, tratamiento y desarrollo didáctico de contenidos y
actividades de aprendizaje, la SGA dispone de:
Un editor de contenidos con interface intuitiva y sencilla.
La posibilidad de que un mismo contenido se desarrolle en colaboración entre múltiples autores.
La posibilidad de asignación individual, o por grupos, de materiales, trabajos y actividades.
Control personal, por parte del alumno, de su avance en un curso (visión detallada de sus materiales leídos y
pendientes).
La posibilidad de informar las calificaciones de los trabajos realizados, con acceso privado para cada alumno, y
acceso total para el profesor.
En lo que refiere a funcionalidades para la comunicación, la SGA ofrece:
Posibilidad de implementar encuestas en los diferentes grupos de alumnos.
Administración de noticias y novedades, con capacidad de incorporar imágenes y enlaces a páginas web
externas a la plataforma.
Indicación al usuario de la existencia de nuevas actividades que debe atender, toda vez que accede a la
plataforma.
6. 6
Envío de mensajes institucionales a todos los usuarios de un grupo, de distintos grupos, o a tipos de usuarios de
uno o más grupos.
Administración de calendario de eventos.
Correo electrónico propio o mediante empleo de cuentas POP3.
Comunicación entre los miembros / usuarios del aula y visualización de datos personales que cada uno publica.
Sistema de administración de Foros de Debate, Sala de Chat, con posibilidad de realizar charlas en privado y
anuncio de ingresos on line.
Netmeeting embebido, lo que permite utilizar esta pizarra compartida.
Posibilidad de realizar videochat entre dos usuarios.
2.3 Las características de la integración
A los efectos de la integración de la GSA con el Laboratorio remoto, se llevó a cabo:
Unificación de autenticación: ambos sistemas tienen una forma de autenticación independiente; se unificaron
ingresando desde la GSA, para los usuarios que están realizando cursos en el GSA.
Seguridad: Como mecanismos de seguridad, se emplearon el método de encriptación Recript Cypher versión 4
(RC4) y el Message-Digest Algorithm 5 (MD5) para verificar la validez de los datos enviados desde y hacia la
plataforma
Re – diseño de interfaz del Laboratorio Remoto: El mismo se realizó en coherencia con el diseño provisto por la
plataforma, utilizando plantillas CSS y HTML5. Fue comprobado su correcto funcionamiento en todos los
navegadores modernos disponibles tanto para PC como para dispositivos móviles.
Administración de usuarios: Del lado de la plataforma, los usuarios son los estudiantes y profesores que utilizan
el GSA. El laboratorio tiene registrada el ID de instalación de la plataforma y una contraseña acordada
mutuamente vinculada a la misma ID.
Administración de contenidos: Los contenidos del laboratorio remoto están administrados desde el sistema
Laboratorio Remoto
El modo de integrar los dos sistemas se representa en el siguiente esquema (Figura 3)
Figura 3. Características de la integración
7. 7
3. FUNCIONAMIENTO DE LA INTEGRACIÓN
El recurso Laboratorio Remoto se integra modularmente en el GSA como Actividad. El usuario
que puede crear la actividad que habilite el empleo del Laboratorio Remoto es el profesor,
responsable de administrar los contenidos del Programa de la asignatura o curso en el aula virtual
(Figura 4). Para que una actividad utilice el laboratorio remoto se debe solicitar, tildando: “Se
entrega mediante laboratorio remoto”.
En la vista del estudiante, la actividad ya creada se visualiza del siguiente modo (Figura 5)
Figura 5: La Actividad con Laboratorio Remoto tal como se presenta al estudiante
Luego de realizada la actividad por el estudiante; el profesor hace la devolución, pudiendo
aprobar o no la actividad. Por ejemplo, puede solicitar que el estudiante rehaga la experiencia y
el informe. En este caso, la vista correspondiente al estudiante será la de la Figura 6.
Figura 6: Vista correspondiente al estudiante incluyendo el botón “abrir laboratorio remoto” en el cuadro
Realizar Actividad
8. 8
Luego de presionar sobre el botón “abrir laboratorio remoto” aparece una nueva ventana, que
corresponde al menú principal del laboratorio remoto (Figura 7).
Figura 7: Pagina inicial del Laboratorio. El estudiante puede solicitar realizar un nuevo ensayo o ver resultados de
un ensayo anterior.
Ya dentro del Laboratorio Remoto, el estudiante puede solicitar realizar un nuevo ensayo o ver
resultados de un ensayo anterior (Figura 7). De ello surgirá una pantalla de Resultados,
conteniendo datos en forma de tabla y gráfico (Figura 8). Para que los datos “viajen” al aula en el
SGA, desde la misma pantalla se presiona el botón “Exportar a Aula Virtual”. Con ello se abre
una nueva ventana (Figura 9). En ella el estudiante redacta el informe del ensayo y lo envía al
profesor para su corrección presionando sobre el botón “enviar”
Figura 8. Pantalla de resultados vista desde el SGA
Figura 9. Espacio de escritura del estudiante para la
redacción del informe de la actividad
Con el reporte del estudiante y los resultados del ensayo, el sistema genera un informe de la
actividad en forma de archivo con extensión pdf. Dicho informe aparecerá en la vista del
profesor como lo muestra la Figura 10.
.
Figura 10. Vista del profesor con la entrega del estudiante. La bandera roja muestra actividad a corregir
9. 9
4. CONSIDERACIONES FINALES
Esta integración se inició basándose en un proyecto con fines de investigación planteado hace un
par de años con un SGA de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, implementada en
Moodle (9). En ese caso sólo se planteó la posibilidad que desde el SGA se pueda acceder al
laboratorio de un modo directo. La verificación de usuario la realiza internamente el SGA en el
laboratorio remoto, siendo la misma transparente para el usuario final. A partir de esa idea, se
trabajó en la integración de nuestro laboratorio con el SGA e-ducativa, perfeccionándola
mediante el agregado de encriptación por cuestiones de seguridad. Por otra parte, en este caso se
implementó la devolución de los ensayos al SGA. Este mismo esquema o protocolo puede
fácilmente implementarse en el futuro para cualquier otro SGA (caso Moodle).
Esta iniciativa conjunta empresa – universidad ha permitido difundir y aprovechar la
investigación realizada y mejorar los desarrollos individuales. Se prevé extender el uso a un
mayor número de instituciones, con base en el concepto de escalabilidad, de modo que la
inclusión de un nuevo experimento en el sistema sólo requiera de un trabajo limitado a las
particularidades del experimento.
Referencias
(1) Fernandez, O.; Borges, P.; Pérez-Lisboa, M.; Peixoto, N. & Ramirez-Fernandez, F. (2002). Laboratório virtual
aplicado à educação a distância. Instrumentation Newsletter. (On line 01/08/09, en
http://sim.lme.usp.br/~nathalia/publication/sbie00.pdf)
(2) García-Zubia, J., Orduña, P, Irurzun, I., Angulo, I, y Hernández, U. (2009) Integración del laboratorio remoto
WebLab-Deusto en Moodle. Universidad de Deusto. Bilbao (Spain). May. 2009. (On line 22/10/2010 en
https://www.weblab.deusto.es/joomla/publications.html).
(3) Gutiérrez Santos, S. (2007). Secuenciamiento de actividades educativas orientado a la reutilización y la auto-
organización en tutoría inteligente. Tesis doctoral. Universidad Carlos III de Madrid. (On line 01/11/11 en
http://e-archivo.uc3m.es/handle/10016/842)
(4) Lerro F. & Protano M. (2007). Web-based Remote Semiconductors Devices Testing Laboratory. International
Journal of Online Engineering (iJOE), Vol 3, No 3; 1-4. (On line 03/04/2009, en http://online-
journals.org/index.php/i-joe/article/view/432)
(5) Lerro, F.; Marchisio, S.; Plano, M.; Protano, M. & Von Pamel, O. (2008). A remote lab like a didactic resource
in the teaching of the physics of electronic devices, In Auer, M. (Ed.), CD Proceedings 11th International
Conference on Interactive Computer aided Learning (ICL2008); Kassel University Press.
(6) Lerro, F; Marchisio, S; Von Pamel, O. (2009). Exploring didactic possibilities of an electronic devices remote
lab with students of Electronic Engineering, Proceedings ICBL2009. Florianopolis, Brazil
(7) Lerro, F., Marchisio, S., Perretta E., Plano, M., Protano, M. 2012. Using the Remote Lab of Electronics Physics
(“Laboratorio Remoto de Física Electrónica”) to Support Teaching and Learning, in García Zubía, J y Alves, G.
(comp.) "Using Remote Labs in Education". Universidad de Deusto– ISBN 978-84-9830-335-3
(8) Marchisio, S; Lerro, F.; Von Pamel, O. Empleo de un laboratorio remoto para promover aprendizajes
significativos en la enseñanza de los dispositivos electrónicos. PÍXEL BIT. Revista de Medios y Educación.
ISSN 1133-8482, Nº. 38, 2011, pp. 129-139
(9) Sancristobal E; Martín, S; Gil, R; Martínez, C; López, E; Oliva, N; Mur, F; Díaz, G; Castro, M. 2008.
Development and Interaction between LMS Services and Remote Labs. International Journal of Online
Engineering (iJOE), Vol 4, No 3 (2008)