Este taller para padres tiene como objetivo ayudarlos a comprender mejor el desarrollo de sus hijos en la primera infancia y brindarles pautas de crianza positivas. Consiste en cuatro actividades como dinámicas de presentación, aprendizaje de la autonomía, identificación de estrategias útiles y el uso de fichas de reforzamiento. El taller busca que los padres apoyen a sus hijos a enfrentar desafíos comunes de esa edad de manera adecuada.

1. MUCHO, POQUITO O NADA
TALLER ESCUELA DE PADRES- SOBRE PAUTAS DE CRIANZA
ORIENTACIÓN ESCOLAR

2. TALLER #1- MUCHO, POQUITO O NADA
Objetivo general
El propósito pedagógico de la actividad es la participación activa de los padres de familia,
con el fin de acompañar a sus hijos en el proceso de desarrollo que se encuentran, y
proporcionar calidad de tiempo para su educación.
Tiempo
2 horas
Marco Conceptual
Manual didáctico para la escuela de padres según Durán & et.al. (2004) “presentan un
desarrollo evolutivo y psicológico del ser humano (pág. 93) siendo esta etapa evolutiva un
eje importante para que los padres aporten al desarrollo de la personalidad de sus hijos.”
La pauta de crianza de los niños y niñas que cursan grado preescolar o transición es la
dirección de la escuela de padres que se desea desarrollar en el Instituto Técnico Patio
Centro, teniendo en cuenta que este factor influye tanto negativa como positivamente en la
formación y desarrollo de estos niños. Ya que desde esta etapa se empieza a manifestar los
problemas de conducta, problemas de aprendizaje, entre otros, y que se descubren
frecuentemente en el aula de clase.
Según el Código de Infancia y Adolescencia Art. 29 Ley 1098 del 2006“La primera
infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo
cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de
los cero a los seis años de edad.” Considerando que este periodo es de gran importancia
para el desarrollo del individuo, por eso, se desea enfatizar al padre de familia, en el debido
acompañamiento de sus hijos, desde su hogar hasta la escuela. En la primer infancia es un
periodo clave en la transición del individuo, en ella se produce transformaciones
cognoscitiva, de lenguaje, desarrollo físico y motor, formación del vínculo afectivo,
conocimiento social, transformación de la educación en el desarrollo (Piaget). Lo que
argumenta los autores, en el ciclo de la primera infancia, es que el individuo en la niñez
experimenta una serie de cambios, tanto físico, psicológico y social, donde su integridad
individual depende en gran medida del contexto familiar y la cultura en que se encuentre.
Zuloaga, N. en su artículo tiempo para sus hijos, calidad y cantidad, presenta una breve
discusión sobre el tema, “El tiempo dedicado a las relaciones interpersonales es de calidad
cuando favorece, motiva, promueve, e incluso incita, a la convivencia, al intercambio, al
diálogo, al aprendizaje, al gozo y al crecimiento personal de los involucrados. Cuando el
tiempo dedicado a las relaciones interpersonales es de calidad, hay un balance positivo en
los resultados que los participantes logran a lo largo del tiempo que pasan juntos.” Lo que
explica el autor en su texto, es un intercambio de tiempo y dedicación que se debe hacer
con sus hijos en el proceso del ciclo vital, dando pautas de calidad que garantice un
bienestar y equilibrio tanto individual como familiar.

3. Secuencia del taller
Actividad 1
Dinámica de presentación: rueda la bola
Tiempo
15 minutos
Desarrollo
Para comenzar la dinámica los integrantes de grupo y el coordinador debe sentarse en
círculo, de tal forma que todos se vean. El coordinador comienza rodando la bola, y explica
cómo quiere que se presenten cuando reciban la bola, el primero en presentarse es el
coordinador que dirige la dinámica y pasa la bola a un integrante del grupo, el padre que
recibe la esfera se presenta, y responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué deseo este año para mi hijo?
 ¿Qué espero que le brinde el jardín?
Actividad 2
Dinámica aprende a aprender
Tiempo
30 minutos
Desarrollo
Teniendo en cuenta la cantidad del grupo, el coordinador divide a los padres en subgrupos y
proporciona frases o acciones que son determinantes para la acción de autonomía de sus
hijos, con el fin de que el padre de familia indique ejemplos de la vida cotidiana que realiza
para que el niño muestre su emancipación.
 Permita que sus hijos hagan las cosas por si solos
 Ayude a sus hijos a tomar decisiones
 Aprenda a modelar responsabilidad e independencia
 Ayude y guie sus hijos a resolver sus propios problemas
 Proporcione la disciplina adecuada
 Dele disciplina a sus hijos
Al final de escuchar los ejemplos de los padres, se hace una breve retroalimentación de
lo que significa cada frase.
Actividad 3
Lluvia de ideas: Como ayudar
Tiempo
15 minutos
Desarrollo
En la pizarra se van a pegar o escribir las siguientes oraciones:
 Enfrentar frustraciones
 Controlar impulsos
 Tolerar estrés
 Confiar en sí mismo
 Relación con los demás.
Y se le pide a los participantes que escojan una frase, y que de ejemplos de las oraciones y
de qué manera ayuda al hijo a enfrentarse a esas situaciones.

4. A lo último se realiza una breve reflexión sobre la importancia de aprender a que el padre
sea la mejor versión o modelo a seguir.
Actividad 4
Economía de fichas- un plan para incorporar hábitos
Tiempo
20 minutos
Desarrollo
Cuando se comience la actividad se le indica a los padres que se le va indicar una estrategia
pedagógica para que los niños que tienen alguna dificultad en la casa, o en la escuela
puedan modificar esa conducta, se le va a presentar un ejemplo de cómo ayudar a que los
niños se animen a realizar actividades fuera y dentro de la casa.
Se le indica a los padres cuales son las conductas que ellos desean modificar de sus hijos y
que cada uno, lleve un ejemplo de la ficha para que realice eso en casa, y al finalizar la
semana se hace un reforzamiento positivo para que el niño poco a poco adquiera esa
conducta.

5. Participantes: Madres y padres de niñas y niños de Inicial
Objetivo: Que madres y padres conozcan formas de reforzar el sentimiento de seguridad en
sus hijas y hijos.
Tiempo: 2 horas.
Materiales: - Hojas, Lápices o lapiceros.
Presentación (10 min.)
Luego de recibir afectuosamente a las madres y padres de familia, se desarrolla una
dinámica de de sentimientos (como “Simón manda” o “Pirhualla pirhuay”, cuyas consignas
expresen estados emocionales: “Todos reímos”, “Todos estamos enojados”, etc.). Luego se
pregunta a las madres y padres de familia, si es igual manifestar las emociones cuando
estamos solas o solos, que cuando estamos con otras personas.
Desarrollo (20 min)
Con apoyo de tres o cuatro madres y padres de familia se escenifica una situación en la que
se muestra a una mamá llevando a su niño pequeño al centro de educación inicial. El niño,
que ya se había adaptado a la escuela, ahora expresa miedo de quedarse y no quiere
separarse de su madre.
Se pregunta a los participantes:
• ¿Qué les pareció esta escena? ¿Qué sintieron?
• ¿Qué estará pasando con el niño? ¿Por qué ya no querrá quedarse?
• ¿A sus hijas e hijos les ha sucedido algo parecido?
• ¿Qué cambios ha habido en sus hijas o hijos?
Madres y padres se organizan en grupos y conversan sobre la forma en que suelen actuar
cuando sus hijos e hijas lloran, gritan o hacen pataletas porque no quieren quedarse en la
escuela. Hacen una lista de las reacciones que consideran que son inadecuadas. Se asesora
la actividad. Se pide a cada grupo que prepare y presente una propuesta en la que muestre
de forma correcta el actuar de madres o padres, cuando sus niñas y niños tienen miedo de
quedarse en la institución educativa.

6. Si ya se ha empleado la dramatización como dispositivo para la mediación pedagógica, se
sugiere que la sesión los ayude a expresar sus temores personales sobre la situación de sus
hijas e hijos pequeños (Inicial). También es una oportunidad para dialogar sobre las pautas
de crianza, los patrones patriarcales en el hogar y detectar las situaciones de abandono,
negligencia y maltrato que pueden existir en la casa o en la escuela. Esta identificación se
hace en forma genérica (sin identificarlos en plenaria como específicos) y sobre la base de
la simulación.
Cierre (40 m.)
Se orientan y refuerzan algunas ideas centrales:
• El “apego excesivo” (que no quieran separarse por ningún motivo de su mamá, papá o
seres queridos) suele ser una de las reacciones psicológicas más frecuentes en niñas y niños
pequeños cuando han vivido situaciones difíciles y de emergencia que les hayan generado
temor.
• Madres y padres pueden ayudar a sus niños a ir superando paulatinamente esta dificultad;
para ello se recomienda, en relación a sus hijos, que:
 Traten de tranquilizarlos con palabras, en tono de voz suave.
 Les permitan la cercanía física, por medio de abrazos o caricias.
 Los preparen cuando tenga que haber una separación.
 Se les mencione claramente cuánto tiempo o hasta qué hora durará la separación.
 Se aseguren de darles compañía, cuando consideren necesario.
 Tengan mucha paciencia frente a sus reacciones.
 Eviten decir mentiras o hacer promesas que no van a cumplir para convencerlos.
Se evalúa el trabajo realizado respondiendo a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se han sentido?
• ¿Para qué les va a servir lo trabajado?