Este documento presenta una guía de recursos pedagógicos para apoyar el bienestar socioemocional de estudiantes frente a situaciones de desastre. Incluye sesiones de trabajo con madres y padres de familia de niveles iniciales con el objetivo de crear un mejor clima en el hogar. Cada sesión tiene una estructura básica de presentación, desarrollo y cierre, e involucra actividades como dinámicas, discusiones y dramatizaciones para reflexionar sobre temas como el apego excesivo de los ni
Este documento presenta el plan de clase para la primera sesión de escritura con 35 estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes logren realizar diferentes trazos siguiendo las características básicas de la escritura. La clase de 90 minutos incluye actividades como caminar sobre trazos en el suelo, dibujar formas en papel y arena, y completar una guía sumativa siguiendo puntos de guía y laberintos. La profesora utilizará adaptaciones como láminas, demostraciones manuales y guías mod
El documento habla sobre utilizar palabras educadas para demostrar ser un niño educado y obtener respeto. Menciona "PALABRAS MAGICAS" y "PROCESOS BIOLÓGICOS" como ejemplos de palabras educadas.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de 3 semanas para estudiantes de tercer grado sobre el tema de lenguaje escrito. La secuencia utilizará diversos materiales y juegos didácticos para que los estudiantes reconozcan las características del sistema de escritura a través del reconocimiento de las vocales y algunas consonantes. Cada semana se enfocará en un aspecto diferente como la identificación de vocales faltantes en palabras, la búsqueda de imágenes relacionadas con vocales específicas
Este documento presenta una guía para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa en los niños a través de actividades y juegos. Explica la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de los niños. Describe las características de la motricidad fina y gruesa y ofrece ejemplos de actividades como el ensarte, armado, bolitas de papel y juegos de baile y bolos para trabajar ambas motricidades. Concluye que el desarrollo psicomotriz es decis
Este documento presenta una lección de dos días sobre figuras geométricas para niños de 3° grado. El objetivo es que los niños identifiquen y construyan diversas figuras geométricas basándose en sus propiedades. Las actividades incluyen preguntas, dibujos, y un juego de equipos para recoger cojines de figuras geométricas colocados en el piso. Al final, los niños deben construir nuevas figuras con los cojines recogidos.
El documento presenta el plan de una clase para enseñar a los niños la importancia de la higiene bucal. La clase se centrará en conversar sobre los hábitos de cepillado dental de los niños, explicar los beneficios del cepillado regular y demostrar la técnica correcta a través de un video y práctica con sus propios cepillos. El objetivo es que los niños adquieran hábitos saludables de higiene bucal y autocuidado.
Este documento describe un cuento educativo dirigido a niños de 2-3 años para enseñarles colores. Explica que el cuento utiliza piezas que encajan para que los niños aprendan colores de una manera práctica y divertida. También incluye imágenes y oraciones breves para asociar cada color con un concepto como un animal o alimento.
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
Este documento presenta el plan de clase para la primera sesión de escritura con 35 estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes logren realizar diferentes trazos siguiendo las características básicas de la escritura. La clase de 90 minutos incluye actividades como caminar sobre trazos en el suelo, dibujar formas en papel y arena, y completar una guía sumativa siguiendo puntos de guía y laberintos. La profesora utilizará adaptaciones como láminas, demostraciones manuales y guías mod
El documento habla sobre utilizar palabras educadas para demostrar ser un niño educado y obtener respeto. Menciona "PALABRAS MAGICAS" y "PROCESOS BIOLÓGICOS" como ejemplos de palabras educadas.
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de 3 semanas para estudiantes de tercer grado sobre el tema de lenguaje escrito. La secuencia utilizará diversos materiales y juegos didácticos para que los estudiantes reconozcan las características del sistema de escritura a través del reconocimiento de las vocales y algunas consonantes. Cada semana se enfocará en un aspecto diferente como la identificación de vocales faltantes en palabras, la búsqueda de imágenes relacionadas con vocales específicas
Este documento presenta una guía para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa en los niños a través de actividades y juegos. Explica la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo de los niños. Describe las características de la motricidad fina y gruesa y ofrece ejemplos de actividades como el ensarte, armado, bolitas de papel y juegos de baile y bolos para trabajar ambas motricidades. Concluye que el desarrollo psicomotriz es decis
Este documento presenta una lección de dos días sobre figuras geométricas para niños de 3° grado. El objetivo es que los niños identifiquen y construyan diversas figuras geométricas basándose en sus propiedades. Las actividades incluyen preguntas, dibujos, y un juego de equipos para recoger cojines de figuras geométricas colocados en el piso. Al final, los niños deben construir nuevas figuras con los cojines recogidos.
El documento presenta el plan de una clase para enseñar a los niños la importancia de la higiene bucal. La clase se centrará en conversar sobre los hábitos de cepillado dental de los niños, explicar los beneficios del cepillado regular y demostrar la técnica correcta a través de un video y práctica con sus propios cepillos. El objetivo es que los niños adquieran hábitos saludables de higiene bucal y autocuidado.
Este documento describe un cuento educativo dirigido a niños de 2-3 años para enseñarles colores. Explica que el cuento utiliza piezas que encajan para que los niños aprendan colores de una manera práctica y divertida. También incluye imágenes y oraciones breves para asociar cada color con un concepto como un animal o alimento.
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
Este documento describe una práctica educativa sobre líneas para niños de primer grado. La práctica tiene como objetivo que los niños aprendan a diseñar y representar diferentes tipos de líneas como rectas, curvas, cerradas y abiertas. Durante la práctica, los niños dibujarán varios tipos de líneas en una hoja y luego decorarán la hoja con materiales como sopa de pasta, diamantina y confeti. El profesor evaluará si los niños comprendieron los diferentes tipos de línea observando los d
Implementación de los Carteles - Educación Inicialesthertg
El documento describe la implementación de carteles en un aula para controlar la asistencia, saludar, marcar el calendario, indicar la responsabilidad diaria de los estudiantes, celebrar cumpleaños y establecer normas de convivencia. Los carteles se usan de manera lúdica a través de canciones y actividades para involucrar a los estudiantes.
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdfPAOLA126391
Este documento describe un taller de arte para niños de 3 a 5 años llamado "Soy un gran artista". El objetivo del taller es desarrollar la creatividad de los niños a través de diferentes técnicas artísticas como punzado, moteado, calcado y collage. El documento incluye el plan de estudios con actividades propuestas para cada mes como "Manos de colores", "Un peinado divertido" y "Rasgamos y creamos".
Este documento presenta dos actividades para niños de 3 a 6 años sobre nociones numéricas, espaciales y temporales. La primera actividad enseña a los niños sobre el reloj y cómo medir el tiempo, mientras que la segunda actividad se enfoca en estimar pesos y verificarlos usando una balanza. Ambas actividades utilizan juegos y objetos concretos para desarrollar las habilidades de los niños de una manera divertida.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre conocer y cuidar nuestro cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas adquieran conocimiento sobre su cuerpo, reconozcan sus características personales y desarrollen hábitos de higiene. La unidad consta de seis sesiones de aprendizaje que abordan temas como la creación del cuerpo por Dios, la identificación de la sexualidad, cómo vienen los bebés al mundo, las partes del cuerpo y de la cara, y las articulaciones.
El documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es reconocer y clasificar palabras que comienzan con las sílabas ma, me, mi, mo, mu. La actividad involucra que los estudiantes identifiquen cosas que comienzan con esas sílabas, trabajen con un papelógrafo pintando, recortando y pegando dibujos correspondientes a cada sílaba, y respondan preguntas sobre lo aprendido.
La planeación semanal del 21 al 24 de septiembre se centra en el aprendizaje de reconocer características del sistema de escritura al escribir el propio nombre. Los niños observarán y compararán sus nombres escritos, jugarán a encontrar sus nombres escritos, y usarán letras móviles para formar sus nombres. El objetivo es que empiecen a reconocer y escribir sus nombres.
El documento describe la primera semana de clases de un grupo de estudiantes. La semana se enfoca en conocerse los unos a los otros, formar equipos de trabajo, y comenzar a desarrollar habilidades básicas como reconocimiento de letras, números, partes del cuerpo, y orientación espacial a través de canciones, juegos, y actividades prácticas utilizando materiales como papelotes, libros, y láminas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de primer grado crearán y presentarán sus propias adivinanzas. La sesión guiará a los estudiantes a través de las etapas de planificación, producción y revisión de textos escritos en la forma de adivinanzas cortas con ilustraciones. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la estructura y propósito de las adivinanzas como un género de texto y desarrollen sus
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea. Explica que los usuarios deben tomar medidas para proteger su información personal en Internet, como usar contraseñas seguras y actualizadas, y estar atentos al phishing. También enfatiza que las empresas deben implementar medidas de seguridad sólidas para proteger los datos de los clientes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para fortalecer las capacidades de directores y docentes del nivel inicial en la elaboración de sesiones de aprendizaje. El propósito es diseñar sesiones de matemática, comunicación y ciencia que incluyan elementos como los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación. Además, explica procesos pedagógicos como la problematización, organización, motivación, uso de saberes previos, gestión y evaluación
Este documento presenta un plan de 3 días para una actividad musical en el jardín. Los niños explorarán la música a través de sus cuerpos, instrumentos cotidianos y la creación de una orquesta. Aprenderán a seguir el ritmo, inventar canciones y trabajar en conjunto interpretando melodías.
La secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes de primer grado aprendan sobre diferentes tipos de líneas a través de un video, juegos, y la creación de dibujos. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y encuentren líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas en su entorno. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad tiene como objetivo que los niños tomen conciencia de la importancia del cuidado personal y desarrollen hábitos saludables. Incluye temas como las partes del cuerpo, los sentidos, la higiene personal, la alimentación saludable y el funcionamiento básico del cuerpo. La unidad se desarrollará a través de juegos, canciones, dramatizaciones y otras actividades prácticas a lo largo de 3 años.
Este documento presenta una situación didáctica sobre las bellas artes y el pensamiento matemático. La situación didáctica sobre las bellas artes incluye actividades para que los estudiantes exploren la escultura, pintura, arquitectura, cine y poesía a través de proyectos prácticos. La segunda situación didáctica se enfoca en el reconocimiento de figuras geométricas a través del juego del tangram.
Este documento presenta el horario de actividades semanal para el grado 3° D durante las fechas de 27 de febrero al 10 de marzo de 2017. La maestra Guadalupe García detalla las diferentes actividades que realizará cada día con los estudiantes, incluyendo ejercicios de lenguaje, matemáticas, educación física y juegos. Además, presenta una planeación didáctica de dos semanas para explorar y conocer los diferentes tipos de textos como cuentos, poemas y revistas.
El documento describe el uso de los bloques lógicos de Dienes para desarrollar el razonamiento lógico-matemático en los niños. Los bloques lógicos vienen en diferentes formas, colores, tamaños y grosores que pueden clasificarse y compararse de varias maneras. El documento proporciona ejemplos de actividades como clasificar, ordenar y hacer series con los bloques según diferentes atributos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños de 3 años sobre los colores. La sesión incluye actividades como un juego de vuelo de mariposas, la identificación de colores en flores de muestra y el coloreado individual de mariposas. El objetivo es que los niños exploren y aprendan los colores de una manera libre e interactiva.
El documento describe una técnica de pintura llamada "pintar soplando" para niños de segundo y tercer nivel. Se prepara pintura clara con témpera y agua, se vierte en una hoja y luego los niños usan popotes para soplar la pintura y crear formas. Esta técnica fomenta la motricidad fina, coordinación, creatividad e imaginación en los niños.
Este manual de convivencia institucional presenta los principios, normas y procedimientos
que rigen la convivencia en la institución educativa. Incluye 7 capítulos que describen la
reseña histórica, símbolos, principios y modelo pedagógico de la institución, objetivos y
normas de convivencia, derechos y deberes de estudiantes, docentes y padres de familia,
el sistema de evaluación, y los fundamentos legales que orientan el manual. El consejo
directivo realiza modificaciones y actualizaciones al
Este documento discute la importancia de un manual de convivencia para regular la conducta en las instituciones. Un manual de convivencia facilita que las personas se apropien de las normas de una manera eficiente, pero estas normas deben ponerse en práctica para que tengan éxito. Un manual busca la formación integral de acuerdo con las necesidades y políticas de cada institución. Presenta ventajas como mostrar las normas, deberes, derechos y características de las faltas de una institución.
Este documento describe una práctica educativa sobre líneas para niños de primer grado. La práctica tiene como objetivo que los niños aprendan a diseñar y representar diferentes tipos de líneas como rectas, curvas, cerradas y abiertas. Durante la práctica, los niños dibujarán varios tipos de líneas en una hoja y luego decorarán la hoja con materiales como sopa de pasta, diamantina y confeti. El profesor evaluará si los niños comprendieron los diferentes tipos de línea observando los d
Implementación de los Carteles - Educación Inicialesthertg
El documento describe la implementación de carteles en un aula para controlar la asistencia, saludar, marcar el calendario, indicar la responsabilidad diaria de los estudiantes, celebrar cumpleaños y establecer normas de convivencia. Los carteles se usan de manera lúdica a través de canciones y actividades para involucrar a los estudiantes.
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdfPAOLA126391
Este documento describe un taller de arte para niños de 3 a 5 años llamado "Soy un gran artista". El objetivo del taller es desarrollar la creatividad de los niños a través de diferentes técnicas artísticas como punzado, moteado, calcado y collage. El documento incluye el plan de estudios con actividades propuestas para cada mes como "Manos de colores", "Un peinado divertido" y "Rasgamos y creamos".
Este documento presenta dos actividades para niños de 3 a 6 años sobre nociones numéricas, espaciales y temporales. La primera actividad enseña a los niños sobre el reloj y cómo medir el tiempo, mientras que la segunda actividad se enfoca en estimar pesos y verificarlos usando una balanza. Ambas actividades utilizan juegos y objetos concretos para desarrollar las habilidades de los niños de una manera divertida.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre conocer y cuidar nuestro cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas adquieran conocimiento sobre su cuerpo, reconozcan sus características personales y desarrollen hábitos de higiene. La unidad consta de seis sesiones de aprendizaje que abordan temas como la creación del cuerpo por Dios, la identificación de la sexualidad, cómo vienen los bebés al mundo, las partes del cuerpo y de la cara, y las articulaciones.
El documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es reconocer y clasificar palabras que comienzan con las sílabas ma, me, mi, mo, mu. La actividad involucra que los estudiantes identifiquen cosas que comienzan con esas sílabas, trabajen con un papelógrafo pintando, recortando y pegando dibujos correspondientes a cada sílaba, y respondan preguntas sobre lo aprendido.
La planeación semanal del 21 al 24 de septiembre se centra en el aprendizaje de reconocer características del sistema de escritura al escribir el propio nombre. Los niños observarán y compararán sus nombres escritos, jugarán a encontrar sus nombres escritos, y usarán letras móviles para formar sus nombres. El objetivo es que empiecen a reconocer y escribir sus nombres.
El documento describe la primera semana de clases de un grupo de estudiantes. La semana se enfoca en conocerse los unos a los otros, formar equipos de trabajo, y comenzar a desarrollar habilidades básicas como reconocimiento de letras, números, partes del cuerpo, y orientación espacial a través de canciones, juegos, y actividades prácticas utilizando materiales como papelotes, libros, y láminas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes de primer grado crearán y presentarán sus propias adivinanzas. La sesión guiará a los estudiantes a través de las etapas de planificación, producción y revisión de textos escritos en la forma de adivinanzas cortas con ilustraciones. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la estructura y propósito de las adivinanzas como un género de texto y desarrollen sus
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea. Explica que los usuarios deben tomar medidas para proteger su información personal en Internet, como usar contraseñas seguras y actualizadas, y estar atentos al phishing. También enfatiza que las empresas deben implementar medidas de seguridad sólidas para proteger los datos de los clientes.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para fortalecer las capacidades de directores y docentes del nivel inicial en la elaboración de sesiones de aprendizaje. El propósito es diseñar sesiones de matemática, comunicación y ciencia que incluyan elementos como los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación. Además, explica procesos pedagógicos como la problematización, organización, motivación, uso de saberes previos, gestión y evaluación
Este documento presenta un plan de 3 días para una actividad musical en el jardín. Los niños explorarán la música a través de sus cuerpos, instrumentos cotidianos y la creación de una orquesta. Aprenderán a seguir el ritmo, inventar canciones y trabajar en conjunto interpretando melodías.
La secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes de primer grado aprendan sobre diferentes tipos de líneas a través de un video, juegos, y la creación de dibujos. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y encuentren líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas en su entorno. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad tiene como objetivo que los niños tomen conciencia de la importancia del cuidado personal y desarrollen hábitos saludables. Incluye temas como las partes del cuerpo, los sentidos, la higiene personal, la alimentación saludable y el funcionamiento básico del cuerpo. La unidad se desarrollará a través de juegos, canciones, dramatizaciones y otras actividades prácticas a lo largo de 3 años.
Este documento presenta una situación didáctica sobre las bellas artes y el pensamiento matemático. La situación didáctica sobre las bellas artes incluye actividades para que los estudiantes exploren la escultura, pintura, arquitectura, cine y poesía a través de proyectos prácticos. La segunda situación didáctica se enfoca en el reconocimiento de figuras geométricas a través del juego del tangram.
Este documento presenta el horario de actividades semanal para el grado 3° D durante las fechas de 27 de febrero al 10 de marzo de 2017. La maestra Guadalupe García detalla las diferentes actividades que realizará cada día con los estudiantes, incluyendo ejercicios de lenguaje, matemáticas, educación física y juegos. Además, presenta una planeación didáctica de dos semanas para explorar y conocer los diferentes tipos de textos como cuentos, poemas y revistas.
El documento describe el uso de los bloques lógicos de Dienes para desarrollar el razonamiento lógico-matemático en los niños. Los bloques lógicos vienen en diferentes formas, colores, tamaños y grosores que pueden clasificarse y compararse de varias maneras. El documento proporciona ejemplos de actividades como clasificar, ordenar y hacer series con los bloques según diferentes atributos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños de 3 años sobre los colores. La sesión incluye actividades como un juego de vuelo de mariposas, la identificación de colores en flores de muestra y el coloreado individual de mariposas. El objetivo es que los niños exploren y aprendan los colores de una manera libre e interactiva.
El documento describe una técnica de pintura llamada "pintar soplando" para niños de segundo y tercer nivel. Se prepara pintura clara con témpera y agua, se vierte en una hoja y luego los niños usan popotes para soplar la pintura y crear formas. Esta técnica fomenta la motricidad fina, coordinación, creatividad e imaginación en los niños.
Este manual de convivencia institucional presenta los principios, normas y procedimientos
que rigen la convivencia en la institución educativa. Incluye 7 capítulos que describen la
reseña histórica, símbolos, principios y modelo pedagógico de la institución, objetivos y
normas de convivencia, derechos y deberes de estudiantes, docentes y padres de familia,
el sistema de evaluación, y los fundamentos legales que orientan el manual. El consejo
directivo realiza modificaciones y actualizaciones al
Este documento discute la importancia de un manual de convivencia para regular la conducta en las instituciones. Un manual de convivencia facilita que las personas se apropien de las normas de una manera eficiente, pero estas normas deben ponerse en práctica para que tengan éxito. Un manual busca la formación integral de acuerdo con las necesidades y políticas de cada institución. Presenta ventajas como mostrar las normas, deberes, derechos y características de las faltas de una institución.
Este documento presenta una unidad didáctica para la enseñanza de conceptos vinculados a los vínculos afectivos dirigida a padres de familia de niños menores de cinco años. La unidad consta de tres secciones de dos horas cada una y está a cargo de un equipo interdisciplinario. El objetivo general es concientizar a los padres sobre la importancia de fortalecer los vínculos afectivos en los niños a través del afecto, cuidado y comunicación. Las secciones abordan temas como vínculos a
Este taller proporciona una alternativa para capacitar a docentes sobre cómo fortalecer la convivencia escolar y prevenir la violencia. El taller consta de cinco sesiones que abordan conceptos como convivencia escolar, valores, resolución de conflictos y prevención de bullying. La participación de toda la comunidad educativa es fundamental. Al final, los docentes deberán elaborar un plan de convivencia escolar para sus instituciones basado en los conocimientos adquiridos. El objetivo es que los maestros promuevan ambientes escolares favorables mediante el ejerc
Este documento presenta una secuencia de 8 actividades con el objetivo de promover la cooperación, el respeto y la paz entre estudiantes de 5to y 6to grado. Las actividades incluyen debates, juegos, análisis de poemas y videos para enseñar a los estudiantes sobre diferentes concepciones de la paz y la importancia de la cooperación sobre la competencia.
El documento habla sobre la importancia de la tolerancia. Define la tolerancia como la capacidad de entender y aceptar las ideas, gustos y prácticas de otras personas con respeto. Menciona que la tolerancia implica aceptar la diversidad de opiniones sociales, étnicas y culturales, así como saber escuchar y aceptar a los demás aunque tengan formas diferentes de entender la vida. Finalmente, señala que la tolerancia es fundamental para los seres humanos y que debemos aprender a perdonar y vivir en tolerancia con los demás.
El documento presenta una propuesta de práctica pedagógica para establecer normas de convivencia en el aula a través de la participación oral y escrita de los estudiantes. La actividad involucra dividir a los estudiantes en equipos, discutir propuestas de normas, y realizar una asamblea para acordar las normas finales que serán escritas en un cartel para el aula. El objetivo es que los estudiantes aprendan a expresarse y participar en la formulación de normas para trabajar en equipo de manera ordenada
El documento propone actividades para fomentar la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas entre alumnos. Las actividades incluyen juegos y dinámicas donde los estudiantes deben trabajar en equipo, darse abrazos para mostrar confianza, y discutir la importancia de normas para la convivencia. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor y aprendan a valorarse unos a otros.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de un Manual de Convivencia en centros educativos. Explica que el Manual debe contener un diagnóstico de los conflictos actuales y futuras, estrategias de resolución creativa de conflictos, y la participación de toda la comunidad educativa en su elaboración, implementación y evaluación. El objetivo final es fortalecer las relaciones y la convivencia pacífica en la escuela.
El documento presenta tres actividades para promover la sana convivencia entre niños en la escuela: 1) "Una mano amiga" asigna parejas de niños para que se ayuden mutuamente durante una semana. 2) "Piedra y algodón" enseña sobre sentimientos positivos y negativos a través de piedras y algodón. 3) "El acuerdo de convivencia" guía a los niños a elaborar reglas de convivencia en grupo.
Este taller para padres tiene como objetivo ayudarlos a comprender mejor el desarrollo de sus hijos en la primera infancia y brindarles pautas de crianza positivas. Consiste en cuatro actividades como dinámicas de presentación, aprendizaje de la autonomía, identificación de estrategias útiles y el uso de fichas de reforzamiento. El taller busca que los padres apoyen a sus hijos a enfrentar desafíos comunes de esa edad de manera adecuada.
Este documento presenta dos actividades dirigidas a tutores para el acompañamiento socioafectivo de estudiantes. La primera actividad involucra identificar emociones a través de una historia y emoticones. La segunda actividad, "Ruleta de la calma", enseña técnicas de relajación como ejercicios antiestrés. El objetivo es ayudar a los estudiantes a gestionar sus emociones durante la cuarentena.
Este documento presenta actividades de apoyo socioemocional para realizar con estudiantes, madres y padres de familia. Incluye sesiones de tutoría organizadas por nivel educativo, con el objetivo de que los docentes y estudiantes fortalezcan su recuperación socioemocional tras situaciones de desastre. Propone dinámicas lúdicas para trabajar temas como la expresión de emociones, el cuidado entre compañeros y la disminución del miedo a la ausencia de los padres.
Este documento presenta actividades de apoyo socioemocional para realizar con estudiantes, madres y padres de familia. Propone sesiones de tutoría y dinámicas recreativas organizadas por nivel educativo, que buscan la recuperación socioemocional tras situaciones de desastre. Las sesiones tienen una estructura común de presentación, desarrollo y cierre, y abordan temas como la expresión de emociones, el cuidado entre compañeros y la disminución del miedo a la ausencia de los padres.
Este documento presenta actividades de apoyo socioemocional para realizar con estudiantes, madres y padres de familia. Propone sesiones de tutoría y dinámicas recreativas organizadas por nivel educativo, que buscan la recuperación socioemocional tras situaciones de desastre. Las sesiones tienen una estructura común de presentación, desarrollo y cierre, y abordan temas como la expresión de emociones, el cuidado entre compañeros y la disminución del miedo a la ausencia de los padres.
AMAUTA Perú sesiones de actividades socioemocionales nivelesRuthcytaFriend
Este documento presenta actividades y sesiones de tutoría para apoyar el desarrollo socioemocional de estudiantes, madres y padres de familia después de un desastre. Incluye sesiones de 45 minutos para diferentes niveles educativos, con una estructura de presentación, desarrollo y cierre. El objetivo es que los docentes creen nuevas actividades y que los estudiantes mejoren su bienestar socioemocional tras los sucesos del desastre.
Este documento presenta la guía para una sesión de tutoría sobre la expresión de emociones. La sesión busca que los estudiantes expresen cómo se sienten ante eventos recientes para mejor asimilación y recuperación. La sesión incluye dinámicas para identificar en quién buscan protección y seguridad, expresar emociones a través de gestos, y dialogar sobre cómo se han sentido. Finalmente, se cierra con una canción y dibujos expresivos.
Este documento presenta la guía para una sesión de tutoría sobre la expresión de emociones. La sesión tiene como objetivo ayudar a niños y niñas a expresar sentimientos como tristeza, alegría y enojo sobre eventos recientes para mejor asimilación y recuperación emocional. La sesión incluye dinámicas para identificar emociones a través de gestos y diálogo sobre cómo se sienten los estudiantes, quiénes los apoyan y formas positivas y negativas de expresar emociones.
El documento presenta una guía metodológica para realizar talleres con madres y padres sobre cómo educar a los hijos sin violencia. Incluye 8 pasos metodológicos para el primer taller, que involucran la presentación del grupo, trabajo en grupos pequeños, presentaciones y discusión sobre formas no violentas de poner límites. El objetivo es enseñar alternativas a los castigos corporales o humillaciones.
El documento presenta una guía metodológica para realizar talleres con madres y padres sobre cómo educar a los hijos sin violencia. Incluye 7 pasos metodológicos para cada taller, que involucran la presentación del tema, trabajo en grupos, y presentación y reflexión final. El objetivo general es enseñar formas alternativas de poner límites a los hijos sin pegarles o insultarlos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre el reconocimiento y expresión de emociones. La sesión incluye actividades grupales e individuales para que los estudiantes identifiquen emociones como alegría, tristeza, enojo y miedo a través de expresiones faciales y corporales. El objetivo es que aprendan a reconocer sus propias emociones y las de los demás para mejorar las relaciones interpersonales.
Documentos primaria sesiones_unidad02_integradas_segundo_grado_sesion12_integ...Jessica Portal de Pacheco
Este documento presenta una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a reconocer y expresar sus emociones. La sesión incluye actividades como identificar emociones en carteles, practicar la expresión de emociones a través de una dinámica grupal, y discutir situaciones que provocan diferentes emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer sus propias emociones y las de los demás para mejorar sus relaciones sociales.
Este documento presenta una sesión educativa para enseñar a niños de segundo grado cómo autorregular sus emociones. La sesión explica por qué es importante aprender a controlar las emociones, analiza un caso sobre un conflicto entre dos niños, y guía a los estudiantes en identificar las causas y consecuencias del conflicto. También enseña estrategias como la respiración para calmarse cuando se sienten enojados y mejorar sus relaciones interpersonales.
El documento propone actividades para que niños identifiquen y expresen sus emociones. Se sugiere adaptar un espacio en casa y observar fotos familiares para dialogar sobre emociones. Luego, leer el cuento "La pena de Oso" y utilizar un "Emociómetro" para hablar sobre la tristeza. El objetivo es que los niños entiendan que todas las personas experimentan diferentes emociones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3-ACTIVIDAD DEL 03 DE MAYOA AL 07 DE MAYO (1).pdfKityChujutalliCotrad
El documento describe una actividad para que niños expresen sus emociones e identifiquen situaciones que les hacen sentir determinadas emociones. La actividad involucra jugar un juego de gestos y caras para adivinar emociones, conversar sobre situaciones que generan diferentes emociones, y crear un cartel con dibujos de emociones. El propósito es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus emociones.
El resumen analiza el documento sobre la observación de un niño de 8 años con autismo. Muestra que el niño presta atención a objetos de su interés, sigue instrucciones básicas, pero tiene dificultades para terminar tareas. Se comunica bien sobre temas que le interesan. Propone trabajar con los compañeros para que reconozcan sus emociones y comprendan mejor al niño con autismo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado sobre la regulación de emociones. La sesión incluye discutir experiencias emocionales, identificar emociones básicas, aprender la técnica del semáforo para controlar emociones intensas, y asigna como tarea que los estudiantes compartan lo aprendido con sus familias.
El documento presenta 8 actividades para trabajar las emociones tanto en niños como en adultos. Las actividades para niños incluyen ejercicios de cooperación grupal, autoconocimiento y regulación emocional. Las actividades para jóvenes y adultos se enfocan en el autoconocimiento, trabajo en equipo, escucha activa y comunicación interpersonal. El objetivo general es fomentar la inteligencia emocional a través de dinámicas sencillas.
Similar a Actividades para trabajar con madres (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. 114 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre
Las siguientes sesiones están orientadas al trabajo con madres y padres de familia de los primeros ciclos, y
se presentan a manera de ejemplo, con la finalidad de motivar a docentes, tutores y tutoras para la creación
de otras dinámicas orientadas a los diferentes niveles. Con el fin de ayudar a crear un mejor clima en el
hogar. De hecho, es conveniente repasar con madres y padres los resultados de dinámicas o actividades
realizadas con niñas, niños y jóvenes de manera que sean sensibles a las necesidades de apoyo que
tienen sus hijos e hijas.
Cada sesión está pensada para ser desarrollada en un tiempo promedio de dos horas y posee una estructura
básica que considera:
Presentación
Consiste en una breve explicación del tema que se trabajará durante la sesión. Tiene por finalidad generar
expectativa y motivación en los participantes. Se pueden emplear herramientas como: dinámicas, cuentos,
canciones, vídeos, testimonios, lecturas, preguntas, etc.
Desarrollo
Se busca la reflexión y el diálogo acerca del tema a trabajar. Se realizan actividades, dinámicas y en
algunas situaciones se desarrollan casos en que madres y padres deben elaborar un producto, como una
presentación en papelógrafo, análisis de casos, afiches con mensajes para los niños, etc. Se emplean
estrategias de: trabajos grupales, discusión de lecturas, preguntas dirigidas, juego de roles, dramatizaciones,
entre otros.
Cierre
En este momento se rescatan las ideas más importantes trabajadas en la sesión. En algunas oportunidades,
se propone realizar una evaluación de los beneficios obtenidos de la sesión de trabajo. También se pueden
acordar compromisos de apoyo a las y los estudiantes para el cambio de actitudes en los hogares.
Sugerencias
Se proponen actividades que pueden desarrollar con madres y padres de familia para que los conocimientos
adquiridos y las habilidades desarrolladas sean puestas en práctica en sus hogares.
2.2. Actividades para trabajar con madres y
padres de familia
2. 115La experiencia de Ica: “Fuerte como el Huarango Iqueño”
Presentación (10 min.)
Luego de recibir afectuosamente a las madres y padres de familia, se desarrolla una dinámica de
expresión de sentimientos (como “Simón manda” o “Pirhualla pirhuay”, cuyas consignas expresen
estados emocionales: “Todos reímos”, “Todos estamos enojados”, etc.). Luego se pregunta a las
madres y padres de familia, si es igual manifestar las emociones cuando estamos solas o solos,
que cuando estamos con otras personas.
Desarrollo (1:10 h)
Con apoyo de tres o cuatro madres y padres de familia se escenifica una situación en la que se
muestra a una mamá llevando a su niño pequeño al centro de educación inicial. El niño, que ya
se había adaptado a la escuela, ahora expresa miedo de quedarse y no quiere separarse de su
madre.
Se pregunta a los participantes:
• ¿Qué les pareció esta escena? ¿Qué sintieron?
• ¿Qué estará pasando con el niño? ¿Por qué ya no querrá quedarse?
• ¿A sus hijas e hijos les ha sucedido algo parecido?
• ¿Qué cambios ha habido en sus hijas o hijos?
Madres y padres se organizan en grupos y conversan sobre la forma en que suelen actuar cuando
sus hijos e hijas lloran, gritan o hacen pataletas porque no quieren quedarse en la escuela. Hacen
una lista de las reacciones que consideran que son inadecuadas. Se asesora la actividad.
Se pide a cada grupo que prepare y presente una dramatización en la que muestren formas
correctas de actuar de madres o padres, cuando sus niñas y niños tienen miedo de quedarse
en la institución educativa. Luego de cada presentación se motiva al grupo para que comente la
forma de actuar.
Actividad 1
“Reforzando sentimientos de seguridad
en nuestras hijas e hijos pequeños”
Participantes : Madres y padres de niñas y niños de Inicial
Objetivo : Que madres y padres conozcan formas
de reforzar el sentimiento de seguridad
en sus hijas y hijos.
Tiempo : 2 horas.
Materiales : - Hojas
- Lápices o lapiceros
3. 116 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre
Cierre (40 m.)
Se orientan y refuerzan algunas ideas centrales:
• El “apego excesivo” (que no quieran separarse por ningún motivo de su mamá, papá o seres
queridos) suele ser una de las reacciones psicológicas más frecuentes en niñas y niños
pequeños cuando han vivido situaciones difíciles y de emergencia que les hayan generado
temor.
• Madres y padres pueden ayudar a sus niños a ir superando paulatinamente esta dificultad;
para ello se recomienda, en relación a sus hijos, que:
- Traten de tranquilizarlos con palabras, en tono de voz suave.
- Les permitan la cercanía física, por medio de abrazos o caricias.
- Los preparen cuando tenga que haber una separación.
- Se les mencione claramente cuánto tiempo o hasta qué hora durará la separación.
- Se aseguren de darles compañía, cuando consideren necesario.
- Tengan mucha paciencia frente a sus reacciones.
- Eviten decir mentiras o hacer promesas que no van a cumplir para convencerlos.
Se evalúa el trabajo realizado respondiendo a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se han sentido?
• ¿Para qué les va a servir lo trabajado?
Sugerencias
Se propone a las madres y los padres hacer un listado de los progresos
de las niñas y los niños cada vez que estos ocurran. Estos listados
serán compartidos en una próxima reunión. Asegurarse de que
madres y padres tengan experiencia y destrezas lecto-escritoras. Si
no, simplemente se les pide que observen el comportamiento de sus
hijas e hijos para la siguiente sesión.
Si ya se ha empleado la dramatización como dispositivo para la mediación pedagógica, se sugiere
que la sesión los ayude a expresar sus temores personales sobre la situación de sus hijas e hijos
pequeños (Inicial). También es una oportunidad para dialogar sobre las pautas de crianza, los
patrones patriarcales en el hogar y detectar las situaciones de abandono, negligencia y maltrato
que pueden existir en la casa o en la escuela. Esta identificación se hace en forma genérica (sin
identificarlos en plenaria como específicos) y sobre la base de la simulación.
4. 117La experiencia de Ica: “Fuerte como el Huarango Iqueño”
Presentación (10 min.)
Después de acoger a las madres y padres de familia, se desarrolla la dinámica “El lazarillo”. En
parejas, uno hará de “ciego” y la otra persona de “lazarillo”. El “ciego” (con los ojos cerrados o
vendado) será conducido por el “lazarillo” a través de las instalaciones. A los cinco minutos, el
tutor indica que todos regresen al ambiente de trabajo y comparten lo experimentado.
Desarrollo (1:30 h)
A cada madre y padre se le entrega una tarjeta con la mitad de un refrán. Luego se les invita a
formar un círculo y a leer su parte del refrán en voz alta para que encuentren a su pareja.
Quienes no sepan leer deben ser ayudados. Una vez formada, la pareja tendrá unos minutos para
presentarse entre sí, respondiendo a estas preguntas:
• ¿Cómo te llamas?
• ¿Dónde vives?
• ¿Cómo se llama tu hija o hijo?
• ¿Qué te gusta hacer?
Al cumplirse el tiempo establecido, cada integrante presenta a su compañera o compañero de
refrán.
Actividad 2
“Aprendemos a controlar nuestras
emociones frente a situaciones
difíciles”
Participantes : Madres y padres de niñas y niños de Inicial y
primeros grados de Primaria
Objetivo : Que madres y padres reconozcan cómo
sus sentimientos y emociones pueden transmitir
seguridad o inseguridad a sus hijas y hijos.
Tiempo : 2 horas
Materiales : - Papelotes
- Plumones
5. 118 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre
Ejemplo:
Cecilia dice: Nuestro refrán es: “A quien madruga, Dios ayuda” y les presento a mi compañero
Alberto lo que más le gusta es...
Alberto dice: les presento a mi compañera Cecilia y lo que más le gusta es…
Enseguida, se coordina con algunos asistentes para dramatizar la situación de una familia cuando su
hija sufrió un accidente al caerse de la bicicleta que manejaba. La dramatización debe evidenciar la
respuesta desesperada que tuvieron la madre y el padre expresando gritos y llanto en el momento
de los hechos y luego un excesivo temor, que los llevó a no dejar salir a su hija fuera de casa. Al
ver así a su mamá y a su papá, la niña mostró también mucho miedo.
Como este caso puede suscitar emociones después del desastre, o puede recordar accidentes
referidos a este, se deberá abordar el tema de inmediato, por medio del diálogo y mostrando
apoyo.
Se pregunta a quienes participaron en la dramatización cómo se sintieron en sus roles de padre,
madre o hija.
Se dialoga con el grupo sobre:
• ¿Qué nos lleva a actuar de esa manera como madre o padre?
• ¿Cómo se sienten las niñas y los niños frente a nuestras angustias y temores?
• ¿Cómo podemos ayudarnos como madres o padres para actuar con serenidad en situaciones
de mucha angustia?
Se sugiere mencionar la necesidad que tenemos de sentirnos seguros y apoyados emocionalmente,
de manera que podamos transmitir ese sentimiento a nuestras hijas e hijos. Sentirnos cuidados
nos da mayores herramientas para cuidar a otros.
Las madres y los padres se dividen en grupos y realizan el siguiente trabajo:
• Piensan en dos situaciones que recuerdan en las que su estado emocional transmitió seguridad
o inseguridad a sus hijas e hijos.
• Indican cómo se sintieron y actuaron en esas situaciones.
• Indican cómo vieron la reacción de sus hijas e hijos, y cómo se sintieron frente a esa reacción.
Se puede escribir las conclusiones en un papelote usando el siguiente esquema:
Cada grupo expone un trabajo. Analizan juntos los efectos que producen en las niñas y los niños
pequeños las actitudes y formas de actuar de los adultos frente a distintas situaciones, y conversan
sobre las formas positivas de actuar.
Situación
que vivieron
Forma en
que actuaron
Efecto producido
en las hijas
e hijos
Sentimientos producidos en ellos
(madres y padres)
6. 119La experiencia de Ica: “Fuerte como el Huarango Iqueño”
Cierre (20 m.)
Se ayuda a reforzar mensajes centrales respecto a:
• La importancia de que madres y padres busquen sentirse tranquilos y serenos para estar en
condición de dar protección y seguridad emocional a sus hijas e hijos en situaciones difíciles.
• La necesidad de esforzarnos por mantener la calma frente a las dificultades, para evitar
consecuencias negativas en el desarrollo socioemocional de hijas e hijos.
• La necesidad de que hablen y orienten a sus hijas e hijos sobre la manera correcta de actuar
frente a situaciones de desastre u otras situaciones de riesgo.
Se pide al grupo de madres y padres que elaboren un dibujo de una dramatización que exprese
una forma positiva de actuar de un adulto, frente a una situación difícil que afecta a niñas y niños.
Esta es otra oportunidad de trabajar el tema de los roles en la casa, que atribuyen el afecto
solamente a las madres.
Sugerencias
Pedir a las madres y los padres que dediquen en casa un tiempo para jugar con sus
hijas e hijos, que los lleven a un parque o realicen otras actividades que les guste.
Dependiendo de las condiciones socioeconómicas, analizar el estado, disponibilidad
y formas de recreación existentes en la comunidad y las alternativas
creativas cuando no existen espacios adecuados, bien sea porque la
reconstrucción conlleva otras prioridades o porque no cuentan con los
recursos para ello.
Es importante escuchar con atención, comprender, y luego orientar a madres y padres, tratando de
motivar una actitud optimista frente al futuro, de manera que ayude a que sus hijas e hijos recuperen
la tranquilidad y la confianza en que todo será mejor para ellos en el futuro para que aprendan a
manejar y superar sus miedos.
Reforzar la necesidad de contar con redes comunitarias que sirvan de apoyo emocional entre
adultos y se involucren en el cuidado de las niñas y los niños, por ejemplo, en los fines de semana
en que no van a la escuela, pero en los cuales la madre y el padre deben trabajar.
7. 120 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre