Este documento presenta el plan de estudios para niños de 19 a 36 meses de edad en el ciclo inicial de cuna. Incluye información sobre las áreas de desarrollo personal-social, psicomotricidad, comunicación y descubrimiento del mundo, con competencias, desempeños esperados y criterios de evaluación por rango de edades. También presenta una secuencia de actividades propuestas con estrategias didácticas y recursos para las próximas dos semanas.

1. CICLO I - CUNA
I.- DATOS GENERALES:
UGEL : EL COLLAO
DOCENTE :
EDAD : 19 – 36 MESES
PERIODO : DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO
II.- PLANIFICADOR POR EDADES:
19 – 36 MESES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION
FORMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS ENFOQUE
TRANVERSAL
CRITERIOS DE
EVALUACION
19 – 24 MESES 25 – 36 MESES
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
. Se valora a sí
mismo.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único. Se identifica con
algunas de sus
características físicas, sus
gustos, disgustos e
intereses, su nombre y los
miembros de su familia.
. Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianasdejuego y algunas
acciones de cuidado
personal de acuerdo con sus
intereses y posibilidades
motrices, muestra alegría y
orgullo por hacerlo. Solicita
. Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianasdejuego y algunas
acciones de cuidado
personal de acuerdo con sus
intereses y posibilidades
motrices, muestra alegría y
orgullo por hacerlo. Solicita
Enfoque inclusivo:
Los docentes convocan
a las familias
principalmente a
reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos,
antes que a
. Colabora con agrado al estar
en compañía del adulto
cuidador para colaborar al
momento de su alimentación.
. Toma iniciativa al coger la
cuchara para participar al
momento de su alimentación.

2. CICLO I - CUNA
Autorregula sus
emociones.
Participa en sus cuidados
personales y en diversas
actividades desde su
iniciativa y posibilidades.
Busca yacepta el consueloy
compañía de su adulto
significativo cuando se
siente vulneradoe inseguro,
así comocuandoalgunas de
sus accionesafectan a otro.
la ayuda del adulto cuando lo
necesita.
. Expresa sus emociones a
través de gestos,
movimientos corporales o
palabras,y reconocealgunas
emociones en los demás
cuando el adulto se lo
menciona.
la ayuda del adulto cuando lo
necesita.
. Expresa sus emociones a
través de gestos,
movimientos corporales o
palabras,y reconocealgunas
emociones en los demás
cuando el adulto se lo
menciona.
cuestionarlos o
sancionarlos.
. Toma iniciativa al coger un
vaso con ambas manos para
participar al momento de su
alimentación.
. Expresa sus emociones a
través gestos o movimientos
corporales para colaborar al
momento de controlar sus
esfínteres.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
. Comprende su
cuerpo.
. Se expresa
corporalmente.
. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora
y descubre sus posibilidades
de movimiento y las partes
de su cuerpo. Realiza
acciones motrices básicas
en las que coordina
movimientos para
desplazarse y manipular
objetos. Expresa
corporalmente a través del
gesto, el tono, las posturas y
movimientos sus
sensaciones yemociones en
situaciones cotidianas.
. Realiza acciones y
movimientos de manera
autónoma en los que
expresa sus emociones, que
le permiten desplazarse por
el espacio, explorar con su
cuerpo e interactuar con el
entorno: camina con soltura
y sin apoyo, se desplaza
arrastrando o empujando
objetos, corree intenta subir
o bajar pequeñas
pendientes, sube escalones
con el mismo pie y crea sus
propias maneras para
bajarlos.
. Manifiesta sus sensaciones
y necesidades corporales, y
reconoce las partes de su
cuerpo a través de gestos,
acciones y algunas palabras.
Da muestras de que
reconoce su imagen al
mirarse en el espejo o al
mirar fotos en las que
aparece.
. Realiza acciones y
movimientos de manera
autónoma en los que
expresa sus emociones para
explorar con su cuerpo e
interactuar con el entorno:
corre, sube y baja escalones
alternando los pies, salta
desde pequeñas alturas,
experimenta con su cuerpo
el equilibrio y desequilibrio,
hace giros,trepa y se desliza
por pequeñas pendientes
con seguridad.
. Realiza acciones de
exploración y juego, en las
que coordina movimientos
de sus manos y pies.
Enfoque inclusivo:
Los docentes convocan
a las familias
principalmente a
reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos,
antes que a
cuestionarlos o
sancionarlos
. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad para descubrir sus
posibilidades de movimiento.
. Realiza acciones de
exploración y juego, en las que
utiliza ambas manos de manera
coordinada para manipular
objetos.
. Realiza gestos y acciones al
mirar se en el espejo para
manifestar las sensaciones que
percibe de su cuerpo.
COMUNICACION . Obtiene
información del
texto oral.
. Se comunica oralmente,
escucha lo que otros le
dicen, pregunta yresponde.
Se expresa
. Expresa sus necesidades,
emociones e intereses al
interactuar con otras
. Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas
Enfoque inclusivo:
. Expresa sus emociones al
interactuar usando sonidos

3. CICLO I - CUNA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
. Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
. Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
. Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
espontáneamente a través
del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el
propósito de interactuar
con otras personas de su
entorno.
personas de su entorno
familiar usando algunas
palabras y sonidos
combinados que se
asemejan a palabras, así
como movimientos
corporales, señas, gestos,
sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o
lograr su propósito.
experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar y local. Utiliza
palabras de uso frecuente,
señas, sonrisas, miradas,
gestos, así como
movimientos corporales,con
la intención de comunicarse
Los docentes convocan
a las familias
principalmente a
reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos,
antes que a
cuestionarlos o
sancionarlos
combinados para comunicarse
mediante las palabras y gestos
y lograr su propósito.
DESCUBRIMIENTO
DEL MUNDO
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
. Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
. Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
. Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
. Explora por propia
iniciativa los objetos y
situaciones de su entorno
cotidiano utilizando sus
sentidos, sus propias
estrategias y criterios
reconociendo algunas
características y
estableciendo relaciones o
agrupaciones entre ellos y
comprende algunas
expresiones sencillas
relacionadas con lacantidad
y el tiempo.
. Establece relaciones entre
las características
perceptuales que le asigna a
los objetos de su entorno, los
junta o separa durante la
exploración con todos sus
sentidos, según sus intereses
y con una intención
determinada.
. Establece relaciones entre
las características
perceptuales de los objetos
en su entorno, los agrupa,
empareja, separa y ordena
durante la exploración con
todos sus sentidos, y según
sus intereses y propios
criterios.
Enfoque inclusivo:
Los docentes convocan
a las familias
principalmente a
reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la
autoestima de sus
hijos, antes que a
cuestionarlos o
sancionarlos
. Hace uso de los objetos que
están a su alcance al explorar
desde su iniciativa para resolver
problemas cotidianos.

4. CICLO I - CUNA
III.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES
19 - 36 MESES
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO / CRITERIO DE EVALUACION
19 a 24 meses 25 a 36 meses
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de
juego y algunas acciones de cuidado personal de acuerdo
con sus intereses y posibilidadesmotrices,muestra alegría
y orgullo por hacerlo.Solicita laayuda del adulto cuando lo
necesita.
. Colabora con agrado al estar en compañía del adulto cuidador
para colaborar al momento de su alimentación.
Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos
corporales o palabras, y reconoce algunas emociones en
los demás cuando el adulto se lo menciona.
. Expresa sus emociones a través gestos o movimientos
corporales para colaborar al momento del cambio de pañal.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de juego y
algunas acciones de cuidado personal de acuerdo con sus
intereses y posibilidades motrices, muestra alegría y orgullo por
hacerlo. Solicita la ayuda del adulto cuando lo necesita.
. Toma iniciativa al coger la cuchara para participar al momento de su
alimentación.
. Toma iniciativa al coger un vaso con ambas manos para participar al
momento de su alimentación.
Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos
corporales o palabras, y reconoce algunas emociones en los
demás cuando el adulto se lo menciona.
. Expresa sus emociones a través gestos o movimientos corporales para
colaborar al momento de controlar sus esfínteres.
PSICOMOTRICIDAD Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en
los que expresa sus emociones, que le permiten
desplazarse por el espacio, explorar con su cuerpo e
interactuar con el entorno: camina con soltura y sin apoyo,
se desplaza arrastrando o empujando objetos, corre e
intenta subir o bajar pequeñas pendientes, sube escalones
con el mismo piey crea sus propias maneras parabajarlos.
. Se desenvuelve de manera autónoma a través de sumotricidad
para descubrir sus posibilidades de movimiento.
. Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza
ambas manos de manera coordinada para manipular objetos.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que
expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar
con el entorno: corre, sube y baja escalones alternando los pies,
salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el
equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por
pequeñas pendientes con seguridad.
. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad para
descubrir sus posibilidades de movimiento.
. Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas
manos de manera coordinada para manipular objetos.
Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina
movimientos de sus manos y pies.

5. CICLO I - CUNA
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
interactuar con otras personas de su entorno familiar
usando algunas palabras y sonidos combinados que se
asemejan a palabras, así como movimientos corporales,
señas, gestos, sonrisas y miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito.
. Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos
combinados para comunicarse mediante los balbuceos y gestos
lograr su propósito.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar y local.Utilizapalabras deuso frecuente, señas,sonrisas,
miradas, gestos, así como movimientos corporales, con la
intención de comunicarse.
.Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos combinados para
comunicarse mediante las palabras y gestos y lograr su propósito.
DESCUBRIMIENTO
DEL MUNDO
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
Establece relaciones entre las características perceptuales
que leasigna a losobjetos desu entorno,los junta o separa
durante la exploración con todos sus sentidos, según sus
intereses y con una intención determinada.
. Hace uso de los objetos que están a su alcance al explorar
desde su iniciativa para resolver problemas cotidianos.
Utiliza sus sentidos al explorar por iniciativa propia para
descubrir las caracteristicas de los objetos.
Establece relaciones entre las características perceptuales de los
objetos en su entorno, los agrupa, empareja, separa y ordena
durante la exploración con todos sus sentidos, y según sus
intereses y propios criterios.
. Hace uso de los objetos que están a su alcance al explorar desde su
iniciativa para resolver problemas cotidianos.
. Utiliza sus sentidos al explorar por iniciativa propia para descubrir las
caracteristicas de los objetos.
IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
FECHA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS
30 de mayo al 03
de junio
Recepción a niños y/o padres de manera amable por parte de la promotora.
ACTIVIDADDES DIRECTAS:
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN:
El niño debe de tomar parte activa durante el momento de la alimentación desde el principio, por lo que es importante
tener en cuenta para la observación de este cuidado:
Saludo a los
bebés, niños y
niñas
Observación

6. CICLO I - CUNA
19 a 36 meses:
. Permitir que use la cuchara cuando esté preparado para intentar comer y no para jugar.
. PEC ira potenciandoel sentidodel gustodel niñoy/oniñamediante texturasparapropiciarla
masticación.
. Se estimularáa los niñosque cojan su vaso con ambas manos y
luego con una mano.
. Observarsi el niñoy/oniñale quieredarle de comeraalgúnmuñecode suagrado,ycomo
actúa ante esta acción.
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL PROCESO DE CONTROL DE ESFINTERES:
Muchos niñosse sientenmássegurosenun bacín que enla taza del váter.Esto se debe a que cuando el niñoy/o niñase
sienta en el bacín, tiene los pies sobre el suelo lo cual le hace sentir seguro, pues no teme caer al suelo o dentro de la
taza. Si el niño le tiene miedo al orinal, no le obligues a usarlo. Suspende el entrenamiento por uno o dos meses. Dale
tiempopara que se acostumbre a la ideade usar el orinal y para que se sientacómodocon él. Por lo que es importante
tener en cuenta para la observación de este cuidado:
19 a 36 meses
. PEC observara si el niño y/o niña al darse cuenta de sus necesidades es capaz de controlar sus esfínteres hasta que
encuentre un lugar conveniente para satisfacer sus necesidades
.
. La relación de la promotora se dará mediante el LENGUAJE y así podrá observar la reacción del niño y/o niña.
Cuchara
Alimentos con
texturas
Muñeco
Cuchara
Observación
Observación
Bacín

7. CICLO I - CUNA
. Se permitiráque el niñoy/o niña se familiarice conel bacín tocándolo,mirandoy sintiéndose
cómodo con él. Se observará la rección del niño y/o niña.
. Se colocaráel bacínenun lugarconveniente parael niñoy/oniña.Noesnecesarioque elbacín
este enel baño,se puededejarcercaalacamitao enel patio paraque el niñoy/oniñolopueda
usar cuando tenga ganas.
. PEC dejara que el niño y/o niña se siente en el bacín una vez al día, completamente vestido, para que se acostumbre.
Además, le permitirá que el niño y/o niña se levante del bacín en cualquier momento. Nunca obligar a que se quede
sentado durante mucho tiempo.
. PEC observara en los niños de 25 a 36 meses si son capaces de entender y comunicar con un vocabulario relacionado
con el uso del baño a través de palabras o gestos, así como de seguir instrucciones simples y secuenciales. El niño y/o
niña ya es capaz de ir al baño caminado, manejar su ropa con ayuda, sentarse y pararse de nuevo.
ACTIVIDADES INDIRECTAS:
MOVIMIENTO, EXPLORACION Y JUEGO LIBRE:
El niño y/oniña va madurando y consolidandotodolo aprendido,con una gran madurezde la motricidadgruesa; por lo
que es importante tener en cuenta para la observación en este momento del movimiento, exploración o juego libre:
19 a 36 meses:
. PEC pondráobstáculospequeñosporel suelo,luegoestimulaal niñoy/oniñaa que lospise
para que aprenda a caminar sobre distintas superficies.
Observación
Diálogo
Observación
Obstáculos
Pelotas
Pelota
Globo

8. CICLO I - CUNA
. PECjugara con la pelotaconel niñoy/oniña,le lanzanlapelota con lasmanos de forma
que el niño y/o niña tenga que perseguirlapara alcanzarla. Se animará para que el niño
y/o niña lance la pelota ahora ya con mayor perfección.
. Si el niño Y/o niña está sentado/a en el suelo PEC le dará una pelota o un globo para que lo
tire en un cesto.
.PEC cogeráal niñoy/oniñade amanoparacaminardeprisa,dandosaltosopasoslargos,corriendoyyendomuydespacio
o muy rápido. Este mismo juego se puede hacer gateando.
.la promotoradejaraenel aulaalgunasescobasparaque el niñolasmanipulelibremente
y busque sucreacióncon laescoba.(Se recomienda que lasescobasseandel tamañodel
niño).
Dinámica
Escobas
06 al 10 de junio Recepción a niños y/o padres de manera amable por parte de la promotora.
ACTIVIDADDES DIRECTAS:
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN:
El niño debe de tomar parte activa durante el momento de la alimentación desde el principio, por lo que es importante
tener en cuenta para la observación de este cuidado:
Saludo a los
bebés, niños y
niñas
Observación

9. CICLO I - CUNA
19 a 36 meses
. PECirapotenciandoel sentidodel gustodel niñoy/oniñamediante texturasysaboresde losalimentos,comolagelatina.
. Facilitar al niño y/o niña frutas con cascara.
. Se estimulará a que el niño y/o niña utilice correctamente la cuchara o el tenedor.
. Los niños y/o niñas se servirán líquidos de una jarra pequeña hacia su vaso.
. Los niños piden sus utensilios para comer sus alimentos.
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL PROCESO DE CONTROL DE ESFINTERES:
El control de esfínteres es el resultado de un paso importante en el desarrollo mental y social del niño y/o niña ya que
tomanuna decisiónde contenersusnecesidadesde orinarohacercaca, por lo que esimportante tenerencuentaparala
observación de este cuidado:
. Observar si el niño y /o niña tiene las intenciones y ganas de empezar hacerlo.
. Observarsi cuandoestáhaciendopisocacase esconde,si avisaantes,duranteodespuésque se hizo
en el pañal.
Gelatina
Observación
Observación
Bacín

10. CICLO I - CUNA
. Cuando el niño y/o niña se sienta cómodo al estar sentado/a en el bacín vestido, la
promotora hará que se siente sinroa. Se observará la reacción del niñoy/o niña. Ésta es la
siguiente etapalógicaque permitiráal niño y/oniña se acostumbre a laideade desvestirse
antes de ir al baño, en estaetapa la promotora le hablar con mucha dulzura y tranquilidad
para que el niño y/o niña se sienta seguro/a ante esta acción.
. Cuandoel niñoy/oniñahaga una deposiciónen supañal, PECdejaraque vea comotira las
hecesen el bacín. Esto le ayudará a entenderque esahí adonde debenir a parar. Explícale
al niño que ése es el lugar para la orina y las heces; el niño y/o niña debe entender la
importancia de poner cada cosa en su lugar. La promotora debe tener paciencia y ser
positiva.
ACTIVIDADES INDIRECTAS:
MOVIMIENTO, EXPLORACION Y JUEGO LIBRE:
El desarrollo del bebé es espectacular durante los primeros meses de vida ya que durante su primer año ya son capaces
de jugar,de exploraryde experimentarel mundo;ensusdiferentesedadesniñosyniñasdisfrutanenormementeel juego
y aprendena desarrollarsucreatividad; por loque es importante tenerencuenta para la observacióneneste momento
del movimiento, exploración o juego libre:
19 a 36 meses
. PEC colocara enel aulamaterialesparaque el niñoy/oniñaexplore ylospuedaapilar.
Se observará la acción con los materiales.
Observación
Materiales
diversos
Dinámica
Música
Mesa pequeña

11. CICLO I - CUNA
. En el aula se colocará algunosmaterialesdel interésde losniñospara que losexplore libremente comoconos,ganchos
de ropa o maderitas de diversos colores. Luego se le indicara al niño y/o niña que recoja sus juguetes.
. PEC jugaracon el niño y/oniñaa caminar comoun gigante ycomo unenanoal compás de
una música fuerte (gigante), y música suave (enano).
. PECdibujaraunalínearectaenel pisocontiza. Laintenciónesqueel niñoy/oniña camine
siguiendo la línea.
. PEC jugara con el niño y/o niña a que pasar por debajo de una mesa baja imitando al
movimiento de una culebra
. Los niños y/o niñas saltaran con los dos pies juntos y luego en uno solo motivados por una canción. Saltaran comouna
rana, saltaran de una sillao escalón, se le ofreceráayuda agorándolode las manos y poco a poco se irá disminuyendola
ayuda.
. PEC colocara obstáculosenun sitioamplio(cajas,mesas...) luegoobservaraal niñoy/o niñasi
camina sin tropezar evitando las esquinas agudas de los obstáculos.
. Se motivará a que el niño y/o niña patee una pelota en diferentes direcciones.
Sillas
Escalones
Rampas
Obstáculos
Pelota
PROFESORA COORDINADORA PROMOTORA
RECUERDA:
Entre los 0 y 2 años, los bebés, niños y niñas presentan un notorio crecimiento físico y
desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como las motoras finas, que van de la
mano con los cambios que se dan en el área cognitiva, afectiva y simbólica.