Matías Onel Rojas, un niño de 12 años, se enteró por un libro que en Colombia los derechos de los niños prevalecen sobre los demás. Al darse cuenta que en Chile la Constitución no incluía los derechos de los niños, decidió escribirle a un diputado para proponer una reforma constitucional que los garantizara.

1. Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
3básico
Texto del estudiante
Andrea Gumucio Castellón • Paulina Muñoz Anguita • Magdalena Ponti del Valle
Historia,GeografíayCienciasSociales3ºbásico•Textodelestudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

2. Historia,Geografía
y Ciencias Sociales
Texto del estudiante
3básico
Andrea Gumucio Castellón
Licenciada en Historia
Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica
Pontificia Universidad Católica de Chile
Paulina Muñoz Anguita
Profesora de Educación General Básica
Pontificia Universidad Católica de Chile
Magdalena Ponti del Valle
Licenciada en Humanidades, Mención Historia
Profesora de Educación Media en Historia
Universidad Adolfo Ibáñez

3. El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º, para Tercer Año de Educación Básica, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
bajo la dirección editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIÓN EDITORIAL ÁREA PÚBLICA:
Marisol Flores Prado
JEFA DE EDICIÓN ÁREA HISTORIA:
Paula Santelices Herrera
EDICIÓN Y ADAPTACIÓN:
Carla Pozo Jeria
Sofía Honeyman Lucchini
ASISTENTE DE EDICIÓN:
Christian Cabello González
AUTORES:
Andrea Gumucio Castellón
Paulina Muñoz Anguita
Magdalena Ponti del Valle
JEFE DEPARTAMENTO DE ESTILO:
Alejandro Cisternas Ulloa
CORRECCIÓN DE ESTILO:
Eduardo Arancibia Muñoz
Ana María Campillo Bastidas
Rodrigo Olivares de la Barrera
Cristina Varas Largo
DOCUMENTACIÓN:
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría
SUBDIRECIÓN DE DISEÑO:
María Verónica Román Soto
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA:
Pablo Aguirre Ludueña
DIAGRAMACIÓN:
Pablo Aguirre Ludueña
CARTOGRAFÍA:
Archivo Santillana
Hugo Aliste Benavides
ILUSTRACIONES:
José Pérez Palomo
Martin Oyarce Gallardo
CUBIERTA:
Pablo Aguirre Ludueña
Carolina Fernández-Niño Morales
Sofía Honeyman Lucchini
PRODUCCIÓN:
Rosana Padilla Cencever
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal
Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por
QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2329-6. Inscripción N.º: 236.378
Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 246.300 ejemplares
en el mes de diciembre del año 2013. www.santillana.cl
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u
omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
Pese a la constante preocupación de Santillana del Pacífico S.A. por chequear toda la información contenida en sus textos, los sitios webs y enlaces sugeridos en el
presente libro pueden variar su contenido, estructura y vigencia sin previo aviso, y sin que Santillana tenga ninguna responsabilidad en tales modificaciones.
Autorizada su circulación, por Resolución N°573 del 27 de diciembre de 2013 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado.
La edición y circulación de los mapas que se refieren o relacionen con los límites y fronteras de Chile no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de
acuerdo con el Art.2°, letra g) del D.F.L. N° 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Referencias de los textos: Sociedad 2 y Sociedad 4 Proyecto Bicentenario; Sociedad 2º, 3º y 4º, Proyecto Espiral, de los autores: Macarena Bornand Zavala, Rodrigo Chandía
Chávez, María Cecilia Arévalo Andriola, María Paulina Santibáñez Viani, Ángela Avendaño Donoso, Paloma Gatica Cataldo, Sofía Guerrero Vives, Laura Núñez Espinosa,
Gabriela Salas Hodgson, Antonia Salas Illanes, Fernanda Santander Martínez, Antonia Salas Illanes, Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2009, 2010
y 2011. Hipertexto Sociales 6, de los autores: Fabio Alejandro Cobos Pinzón, Jorge Alberto Cote Rodríguez, Carlos Alberto Maldonado Zamudio y Fabio Andrés Prieto
Ruiz, Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Bogotá, Colombia, 2010. Cultura clásica 3 ESO; Conocimiento del medio y Los caminos del saber, de los autores: Rosario Marco
Gascó, Enrique Martínez Cossent, José Luis Pellicer Mor, Conxa Pont Gallego, Cristina Zarzuelo, Enrique Juan, Juan José Juste, Felipe Hernando y Teresa Greace, Santillana
del Pacífico S. A. de Ediciones, Madrid, España, 1995, 2007 y 2010. Enciclopedia de las preguntas, Tomos 4, 9, 13, 14, 15,17 y 19, de los autores: Marisa do Brito Barrote, Juan
Andrés Turri, Marcela Codda, Silvana Franzetti y los ilustradores: Fernando San Martín, Nestor Taylor, Carlos Escudero, Miguel Rivero Edgardo (Kabe) Solas (Acuatromanos
Estudio), Juan Pablo Eberhard, Julián Bustos y Diego Tollo (Color digital) y Leonardo Batic con la colaboración de Estela Karczmarczyk, Santillana del Pacífico S. A. de
Ediciones, Buenos Aires, Argentina, 2008.

4. Mi texto
El texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º es una
invitación a conocer y deslumbrarte con el mundo en que vives.
Con su lectura podrás descubrir que todos ayudamos a construir
la historia. Son constructores de la historia todas las personas que
vivieron hace muchos años, pero también tú, tu familia, tus amigos
o vecinos, y cada uno de nosotros.
Durante este año comprenderás cuáles son tus derechos y tus
responsabilidades y qué son y por qué son importantes las
instituciones. También conocerás las distintas formas en que se
representa la Tierra además de los climas y paisajes de nuestro
planeta. También aprenderás sobre unos pueblos muy antiguos:
los griegos y los romanos, y cómo hasta el día de hoy su cultura es
parte de nuestra vida.
Todos estos conocimientos te ayudarán a entender mejor el mundo
y te permitirán relacionarte mejor con todas las personas de tu
entorno, como tu familia, tus amigos, compañeros y comunidad.
Nombre:
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación
a través del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa;
cuídalo para que te sirva durante todo el año.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el
año, guardarlo en tu casa.
Este libro pertenece a:

5. Qué aprendí
¿ ?
Índice4
Índice
Unidad Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5
Mi papel en la
comunidad
Páginas 6 - 43
¿Qué deberes y
responsabilidades
tengo?
Página 10
¿Cuáles son mis
derechos?
Página 22
¿Qué son las
instituciones?
Página 32
Conociendo
nuestro planeta
Páginas 44 - 91
¿Cómo nos
orientamos?
Página 48
¿Cómo se
representa
nuestro planeta?
Página 54
¿Cuáles son
las líneas de
referencia de la
Tierra?
Página 60
¿Cómo es nuestro
planeta?
Página 64
¿Qué climas hay
en la Tierra?
Página 78
Los griegos de la
Antigüedad
Páginas 92 - 145
¿Dónde vivían
los griegos de la
Antigüedad?
Página 98
¿Cómo era la vida
de los griegos de
la Antigüedad?
Página 106
¿En qué creían los
griegos?
Página 122
¿Qué hemos
aprendido de los
griegos?
Página 128
Los romanos de
la Antigüedad
Páginas 146 - 199
La importancia
del entorno
geográfico
Página 154
¿Cómo era la vida
de los romanos de
la Antigüedad?
Página 162
¿Cómo eran
el arte y las
entretenciones de
los romanos?
Página 176
¿En qué creían los
romanos?
Página 182
¿Qué aprendimos
de los romanos?
Página 192
Glosario
Página 200
Índice temático
Página 202
Solucionario
Página 204
1
2
3
4
4 Índice4

6. Índice 5
Gracias… Juguemos a ser Plan de viaje
Evaluación
Inicial Intermedia Final
Gracias…
Mundo
cívico ¡Viva la
tolerancia y el
respeto!
Página 18
Representantes de las
instituciones.
Página 38
Evaluación inicial
Página 8
¿Cómo voy?
Página 30
¿Qué aprendí?
Página 40
Gracias…
Planeta
Tierra ¡Viva la
protección del
medioambiente!
Página 74
Agentes de viaje
Página 86
Evaluación inicial
Página 46
¿Cómo voy?
Páginas: 58 y 76
¿Qué aprendí?
Página 88
Gracias
griegos… ¡Viva
el teatro!
Página 130
Personajes de la
mitología griega de
la Antigüedad
Página 140
Grecia
Página 104
Evaluación inicial
Página 94
¿Cómo voy?
Página 120
¿Qué aprendí?
Página 142
Gracias…
Roma ¡Viva la
ingeniería!
Página 194
Miembros de una
familia romana
Página 172
Italia
Página 160
Evaluación inicial
Página 148
¿Cómo voy?
Página 174
¿Qué aprendí?
Página 196
Bibliografía
Página 226
Créditos
Página 228
Recortables
Páginas 231
5Índice 5

7. 6 Unidad 1
Mi papel en
la comunidad1
Día a día participas de actividades en tu comunidad, por ejemplo, cuando vas al colegio
y estudias y juegas con tus compañeros, compartes con tu familia, ayudas en campañas
solidarias, asistes a la ramada de tu comuna, o al recoger un papel en la calle. En todos
estos ejemplos estás participando comunitariamente. Ser parte de tu comunidad implica
que tengas deberes y derechos, de ese modo todos logramos una buena convivencia. Sin
embargo, en algunas oportunidades no todos aportamos a una buena convivencia, por
ejemplo, no todos respetan nuestros derechos.
Unidad 16
Comencemos
UnidadUnidad

8. 7Mi papel en la comunidad
Aprenderé a:
1. Asumir deberes y
responsabilidades.
2. Reconocer mis
derechos.
3. Comprender qué son
las instituciones.
Observo, comento y trabajo
7Mi papel en la comunidad
1. Observa las imágenes. Erika está pensando en su papel en la
comunidad: ¿Qué derechos y deberes crees que tienen los niños?
2. ¿Crees que todos los niños tienen los mismos derechos?
3. ¿Qué harías tú para proteger tus derechos y los de tus compañeros?
4. ¿Qué actitudes debes tener para que exista una buena convivencia
en tu escuela, en tu casa y en tu comunidad? Da ejemplos para
cada caso.
5. Adivina, buen adivinador: ¿Qué crees que aprenderemos en esta
unidad?
Observo, comento y trabajoPlan de trabajo

9. Repasemos
Lee y observa lo que pasa en la sala del 3º básico, luego responde las actividades.
El profesor Joaquín, adora a sus estudiantes del 3º. Ellos lo respetan y aprenden felices todo lo que les
enseña. Esta semana el profesor está de viaje con el equipo de ciencias, van al sur de Chile. Hoy su curso
espera a su profesor de remplazo y Camila, la presidenta, está muy complicada porque el curso no se
ha portado muy bien y ¡no pueden fallarle al profesor nuevo!
Observa y responde en tu cuaderno
1. ¿Se parece a tu sala?, ¿por qué?
2. ¿Cómo deberían comportarse los estudiantes del 3º?
3. ¿Qué crees que hace falta en la sala?
4. Ayuda a Camila a terminar con el caos. Escribe en el recuadro tres consejos de lo que deben hacer
para mejorar su sala.
Imagina y dibuja
1. ¿Qué pasaría en tu comunidad si no existieran normas? Coméntalo con tu curso.
2. Selecciona dos carteles y dibuja en tu cuaderno cómo afectarían tu vida y la de tu comunidad.
Escribe tu ayuda para el 3º.
1.
2.
3.
Velocidad
ilimitada
Compre
sin pagar
Colegio sin
horario
Aquí no usamos
semáforos
Volumen música
muy alto
Deje su basura
donde quiera
Trabajamos de lunes a domingo
sin descansar
8 Unidad 18 Unidad 1
¡Hola!, ¿qué me
aconsejas?
Evaluación inicial

10. Me preparo para aprender
Lee con tus compañeros y profesor la siguiente noticia.
Matías: el niño que protege a los niños
9 de abril de 2012
Matías Onel Rojas tiene 12 años y estudia en una
escuela en La Serena. Hace un año, le hicieron leer el
libro Los Agujeros negros, de una autora colombiana.
Matías cuenta que es un libro de tristeza, porque en
Colombia hay guerrillas que no se pueden acabar, y
hay niños que son separados de sus padres. Cuando
Matías llegó al final del libro se encontró con un
artículo de la Constitución de Colombia. En esa ley
se señala: “Los derechos de los niños prevalecen sobre
los derechos de los demás”.
Matías no sabía lo que era una Constitución, ni
mucho menos quién las puede modificar, por esa
razón le preguntó a su mamá, y se dio cuenta que en
Chile la Constitución no incluía los derechos de los
niños y decidió hacer algo para cambiarlo.
Con ayuda de su familia le escribió un mail al
diputado Marcelo Díaz, y al poco tiempo le contestó
con un borrador del “Proyecto de Reforma
Constitucional en Materia de Garantías y Derechos
de los Niños”. El proyecto fue apoyado por representantes de todos los partidos políticos y hoy está en
la etapa de discusión. Matías le pidió al diputado Marcelo Díaz, que si se aprueba el proyecto, pueda
asistir al Congreso a plantear sus ideas sobre los niños.
Fuente: Martín Neira, C. (2012, 09 de abril). Matías: el niño que protege a los niños.
El observatodo (en línea).
Responde en tu cuaderno
1. Busca en el diccionario las palabras destacadas y luego crea con cada una de ellas una oración:
Constitución - Reforma - Congreso.
2. Explica, ¿por qué lleva ese título el texto?, ¿qué título le pondrías tú?
3. ¿Qué inspiró a Matías a escribirle al diputado Díaz?
4. ¡Imagina que Matías te invita al Congreso! Escribe en tu cuaderno un derecho especialmente
pensado para niños. Luego coméntalo con tu curso.
9Mi papel en la comunidad 9Mi papel en la comunidad
1Unidad

11. Lección
1
¿Recuerdas qué deberes tenía Erika?, ¿y la ayuda que le diste a Camila para ordenar su sala? Los deberes
y las normas nos ayudan a mejorar nuestra vida en comunidad. ¿Te imaginas lo que pasaría si nadie
respetara las normas del tránsito?, ¿o si en el colegio no existieran normas de convivencia? ¡También
sería un caos! Las personas cumplimos deberes, que son compromisos que asumimos con nosotros
mismos y con nuestra comunidad.
¿Qué deberes y responsabilidades tengo?
Actitudes y deber ciudadano
Lean y comenten los siguientes refranes chilenos.
1. Unan el inicio de cada refrán con el final que le
corresponde.
2. Expliquen con un ejemplo lo que significa cada refrán.
3. ¿Cuál de todos los refranes les gustó más?, ¿por qué?
4. ¿Con qué valor se relaciona su refrán preferido?, ¿por qué?
5. ¿Por qué es importante tener actitudes como respeto,
responsabilidad y honestidad?
6. Creen una pequeña historia sobre uno de los refranes,
recuerden destacar el valor con el que se asocia. ¡Manos
a la obra!
Miniequipo
Lista de valores:
1. Tolerancia.
2. Solidaridad.
3. Responsabilidad.
4. Respeto.
5. Honestidad.
Haz el bien para aprender
A quien madruga pronto se arrepiente
y no mires a quién
Atender y entender lo cierto es dudoso
Quien miente Dios le ayuda
En boca del
mentiroso
10 Unidad 110 Unidad 1

12. 1Unidad
Situación Efecto positivo
La sala de 3º siempre está limpia y ordenada, incluso al final de cada
jornada.
Kevin, Matías y Javiera tienen que exponer al curso sobre la importancia
de cuidar sus pertenencias y los espacios comunes. Cada uno cumplió
con lo que se había comprometido a hacer y traer para ese día.
La escuela Amistad organizó una campaña de recolección de alimentos
para donarlos a un hogar de ancianos. Todos los estudiantes participaron
activamente y motivaron a sus familias y vecinos a cooperar.
Millaray participará en una corrida donde representará a su colegio y
quiere ser la mejor. Sus padres le aconsejaron acostarse muy temprano
y comer sano. Pero Millaray está tranquila, siempre come de manera
saludable y duerme las horas adecuadas.
Ayudando ganamos todos
Al asumir responsablemente tus deberes, toda la comunidad se beneficia. Por ello, todas las personas
deben colaborar en los espacios que comparten. En tu caso, con la familia, la escuela y la comunidad.
Anímate a completar el cuadro en tu cuaderno, descubriendo qué efectos positivos hay en cada
situación, y luego comenta tus ideas con tus compañeros. ¡Manos a la obra!
Identifica y anota en el espacio bajo la imagen si corresponden a deberes que se cumplen en la
casa o en la escuela.
Ahora tú!
11Mi papel en la comunidadMi papel en la comunidad 11

13. Mis responsabilidades familiares
Como integrante de una familia, debes ayudar con la limpieza y orden de tu hogar, así existe una
mejor convivencia, ya que al compartir las tareas se facilita la vida de todos. Es deber de todos
colaborar en la casa y formar hábitos de higiene y salud. ¿Cómo aportas tú en tu casa?
Deberes familiares
Observa las imágenes y marca los deberes que tú realizas en tu casa.
Si marcaste algún deber comenta cómo ayuda a tu familia la labor que realizas. Si no marcaste
ninguno, piensa cómo te sentirías ayudando a tu familia. Si te animas puedes comprometerte desde
hoy con un deber en tu casa.
12 Unidad 112 Unidad 1
Lección 1

14. Ayudemos en nuestro hogar, es tarea de todos.
Lean la noticia y luego respondan las preguntas en conjunto.
Miniequipo
Madre hace huelga para que sus hijas
sean ordenadas
Jessica era una madre
muy preocupada y
dedicaba su vida a
ordenar el caos que
dejaban a diario sus tres
pequeñas hijas de 8, 10
y 12 años. No recibía
ayuda alguna, hasta que
un día decidió hacer una
huelga. No iba a recoger
nada que no fuera usado
por ella y pronto su casa
se llenó de basura y mal
olor. La mugre comenzó a
apilarse y endurecerse, al
cuarto día encontraron queso en un vaso de leche abandonado. Pronto las niñas comenzaron
a culparse unas a otras por la basura y a exigirle a su mamá limpiar. Para eso "los padres tienen
hijos para limpiar lo que hacen cuando son niños", sentenció su hija Olivia.
Pronto las niñas descubrieron que todo lo desordenado y sucio les pertenecía, debían ordenar
y recuperar su hogar. Jessica quería que sus hijas recordaran que las tareas domésticas se
comparten entre todos los miembros de la familia, y lo logró.
1. ¿Qué piensas de la actitud que tomó la madre de las niñas?, ¿por qué?
2. ¿Te sientes identificado con el comportamiento de las niñas?, ¿por qué?
3. ¿Qué harías si tus padres se van a huelga un día por tu desorden?
4. ¿Cómo resolverías tú el problema que vivía esta mamá?
5. ¿Qué acciones nos permiten tener espacios ordenados y limpios en la casa?
6. ¿Qué enseñanza nos deja esta noticia?
ABC. (2012, 29 de octubre). Una madre canadiense gana una huelga en su propia casa.
ABC.es (en línea). (Adaptación).
13Mi papel en la comunidad 13
1Unidad

15. Mis responsabilidades escolares
Como ya sabes, en el colegio también existen obligaciones que debes cumplir para manetener un
buen ambiente de aprendizaje. Es muy importante seguir las normas escolares, para así contribuir a
una mejor convivencia.
Observa las imágenes y opina con tus compañeros.
1. ¿Qué situaciones nos ayudan a aprender? Comenten las imágenes.
2. ¿Qué harías si un compañero se dedica a molestar en la clase, no respeta los turnos para
hablar y ensucia la sala?
3. Dibuja en el recuadro una acción que les ayude a lograr un mejor aprendizaje.
Yo opino
14 Unidad 114 Unidad 1
Lección 1

16. En grupos de tres o más estudiantes, preparen un cartel que explique la importancia
de cuidar sus pertenencias y las de los demás.
¡Manos a la obra!
Preparen el cartel en grupo.
Recuerden escribir un título llamativo
con letra clara y de un tamaño que
permita que se vea desde toda la sala.
Guíense por los ejemplos.
Preparen una presentación y muestren
a sus compañeros sus ideas. Peguen el
cartel en un lugar visible del colegio para
que puedan compartirlo con todos los
compañeros.
3 4
Comenten diferentes ideas que
ayuden a cuidar sus pertenencias.
Escojan tres y escríbanlas en una
cartulina.
Busquen en diarios, revistas,
libros o Internet, recortes de imágenes
relacionados con el tema. También
pueden dibujarlos ustedes mismos.
1 2
15Mi papel en la comunidad 15
1Unidad

17. Deberes y salud
Todos los años en el país se organizan campañas para proteger a la sociedad de enfermedades. Algunas
de ellas se pueden prevenir evitando infecciones, y para ello debemos mantener el aseo personal y la
limpieza de nuestro entorno. Existen también enfermedades que se asocian a cómo cuidamos nuestro
cuerpo o a la cantidad de deporte que realizamos. Por eso nuestra salud e higiene deben estar entre
nuestras principales responsabilidades.
¿Quién previene las enfermedades de los chilenos?
En nuestro país existe el Ministerio de Salud. Este Ministerio tiene una gran misión: elevar el nivel de salud
de la población, para lo cual continuamente crea campañas para protegernos y prevenir enfermedades.
A continuación te mostramos algunos de los riesgos que podemos prevenir. Anota bajo
la foto, lo que debemos hacer para no sufrir estos problemas.
Ahora tú!
Pediculosis
Caries Virus hanta
Mordedura de araña de rincón
16 Unidad 116 Unidad 1
Lección 1

18. ¿Cómo nos cuida el Ministerio de Salud?
De seguro conoces por la televisión o la radio campañas para
prevenir la influenza o la gripe A (H1N1). Estas campañas las realiza
el Ministerio de Salud que se encarga de proteger la salud de la
población. Pero todos debemos ser responsables con nuestro cuerpo,
y evitar el contagio de enfermedades que pueden perjudicar nuestro
bienestar, el de nuestra familia y el de nuestra comunidad.
Elige vivir sano
Además del Ministerio de Salud, el gobierno de Chile cuenta con un
programa innovador que se llama Elige Vivir Sano, el que nos enseña
a tener una vida saludable.
Tú también puedes cuidarte teniendo en cuenta las indicaciones de
Elige Vivir Sano:
Obesidad, un triste récord
Chile ocupa el sexto lugar del mundo en países con mayor
índice de obesidad. Hoy, uno de cada cuatro niños es obeso
en Chile, y nadie quiere que la cifra siga aumentando.
1. Para ti, ¿qué es comer sano? Discútelo con un
compañero.
2. ¿Qué se te ocurre hacer para prevenir la obesidad?
3. ¿En qué nos ayuda hacer deporte?
Yo opino
Logo de Elige Vivir Sano. ¿Qué
busca esta campaña?
Mente sana
en cuerpo
sano
Come sano Mueve tu cuerpo Vive al aire libre
Obesidad en Chile según edad y sexo
(2010)
55
15 a 24 25 a 44 45 a 64 65 y más
45
35
25
15
5
50
40
30
Hombres 19,2%
Fuente: Encuesta Nacional de Salud Minsal. 2010
Mujeres 30,7%
20
10
%
9,2
12,5
18,4
28,3 26,2
44,8
24,6
35,5
0
17Mi papel en la comunidad 17
1Unidad

19. “Haz el bien y no
mires a quién”
“TODOS SOMOS DIFERENTES …
PERO A LA VEZ IGUALES"
Uno de los grandes deberes que todos compar-
timos es ser respetuosos con las personas que
nos rodean. Esto debe cumplirse sin importar las
diferencias entre unos y otros.
Si miras a tu alrededor te darás cuenta que to-
dos tenemos características distintas. Pero estas
diferencias en algunas oportunidades nos hacen
alejarnos unos de otros, ya que no siempre nos
respetamos. ¿Alguna vez te has burlado de al-
guien por ser diferente?
Te invitamos a descubrir lo que significa la
igualdad dentro de la diferencia.
Embajadores del deporte
Un grupo de atletas chilenos tuvo una destacada participación en
los Juegos Olímpicos de Invierno, realizados en Corea 2013. Con
siete medallas, los representantes de las Olimpiadas Especiales,
demostraron que la discapacidad intelectual no es un obstáculo a
la hora de ser grandes deportistas. Hoy, son un ejemplo de esfuer-
zo y talento, un orgullo para el deporte nacional, y una muestra
de que, con perseverancia, dedicación y coraje, todo es posible.
18 Unidad 118 Unidad 1
Gracias... Mundo cívico
¡Viva la tolerancia y el respeto!
Con tu curso realicen la siguiente actividad.
1. Averigüen más de estos ejemplos deportivos en www.olimpiadasespeciales.cl
2. Como curso escriban una tarjeta de felicitaciones a estos grandes representantes del deporte
chileno. Para terminar, manden la tarjeta a la fundación.
Con tus compañeros

20. Lejos de mi país
Mi familia llegó a Chile hace cuatro años desde
Perú. A mi me gusta mi colegio, la comida de
Chile, su música y su gente. Pero a veces los ni-
ños me tratan mal por ser extranjero. Se burlan
de mi forma de hablar y me dicen que vuelva a
mi país. A mi me gusta Chile, pero también me
gustaría ser respetado.
Sin obstáculos
En www.teleton.cl busca la sección reportajes. Allí en-
contrarás videos con las historias de niños que luchan
día a día por ser integrados. Son verdaderos ejemplos
de esfuerzo; te invitamos conocer sus historias y desa-
rrollar las actividades del Miniequipo.
Imagina que vas a otro país a vivir con tu
familia, ¿cómo te gustaría ser tratado en el
extranjero? Describe tu bienvenida ideal.
Ahora tú!
Seleccionen uno de los casos
que se muestran en los videos.
Luego respondan la siguiente
pregunta: ¿Cómo sería su
vida si sufrieran algún tipo de
discapacidad? Relaten cómo
imaginan que sería un día.
Preparen una exposición frente
a su curso sobre lo que es vivir
con alguna necesidad especial.
Miniequipo
19Mi papel en la comunidad 19Mi papel en la comunidad
1Unidad

21. Aprender haciendo
Buscar información en Internet
¿aprendamos?
En tu casa, en la de un amigo, en la biblioteca o en la escuela
pueden haber computadores con conexión a Internet. La
mayoría de los niños aprenden a usar Internet para jugar
o chatear, pero desconocen que es genial para aprender y
ayudarnos en nuestras tareas escolares.
Lee las instrucciones que nos ayudarán a encontrar información
en Internet.
Navegando en la Web
Los primero que debes saber es que necesitas un computador
que esté conectado a la red mediante un servidor (una empresa
que provee el servicio de Internet).
¿Qué es“la red”?
Imagina una telaraña, cada hilo de la telaraña virtual corresponde
a una conexión de Internet, por eso estamos todos conectados.
Las escuelas de nuestro país están conectadas a Internet por una
red que se llama Enlaces.
¿Hace falta algo más?
Sí, hay que usar un explorador o programa que permita visitar
un sitio, como Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google
Chrome o Safari.
Marca con una cruz lo que debemos tener para navegar en Internet.
Computador
Conexión a un
servidor
Explorador
Dibuja los símbolos de los exploradores que conozcas.
20 Unidad 120 Unidad 1

22. ¿Practiquemos?
Opción 1: Conozco la página en la que debo buscar
Si conoces la página en la que quieres buscar, debes escribir en
el explorador la dirección, luego aprietas ENTER y… ¡Listo! Ya
estás en la página.
Las páginas muchas veces tienen su propio buscador, y en
algunas oportunidades se simboliza el casillero de búsqueda
con una lupa. Los visitantes pueden escribir la palabra clave y
encontrar diversa información del tema que están investigando.
Opción 2: Conozco lo que debo buscar, pero no
la página
Si sabes lo que debes buscar, pero no sabes dónde, la mejor idea
es ir a un buscador. ¿Sabías que hay buscadores especiales para
niños? A continuación te damos una lista de los buscadores para
niños recomendados por Enlaces:
• Buscador infantil
www.buscadorinfantil.com
• Googlekids
www.safesearchkids.com
¿Qué sitios puedo visitar para estudiar?
Pídele a tu profesor una lista de páginas que recomiende para
hacer las tareas.
Comenta con tus compañeros de curso:
1. ¿Qué peligros puede tener Internet?
2. ¿Cómo puedo prevenir esos peligros?
Yo opino
Entra a www.educarchile.cl y busca información sobre
los derechos del niño.
Anota lo que te parece interesante y luego comparte
lo que descubriste con tus compañeros.
¡Manos a la obra!
21Mi papel en la comunidad 21
1Unidad

23. Lección
2
¿Cuáles son mis derechos?
Todas las personas somos diferentes, por ejemplo,
algunos son altos, otros más bajos; algunos
morenos, otros más blancos, incluso el lado
derecho de tu cuerpo es diferente de tu lado
izquierdo. Si miras a tu curso, te darás cuenta de
que no tienes dos compañeros iguales. Aunque
existan gemelos idénticos, de seguro tienen
gustos distintos. A pesar de que todos somos
únicos, existe algo que tenemos en común: todos
tenemos derechos y debemos respetarlos.
Derechos para todos
Lee el texto y responde.
1. ¿Qué derechos de Niña no se están
respetando?
2. ¿Cómo podrías ayudar a Niña para
que deje de estar triste?
3. ¿Qué sería correcto hacer en esta
situación?
4. ¿Por qué es importante tener
derechos?
5. Escribe en tu cuaderno un final para
el cuento.
Yo opino
La niña sin nombre
Una noche bajo la lluvia, apareció una pequeña
niña en la casa de mi vecina. Nadie sabía cómo se
llamaba, y mientras esperaban que apareciera su
familia, la llamaban Niña.
Niña pronto creció y debía ir a la escuela, pero
no la querían aceptar porque no tenía nombre, ni
sabían de que país provenía. Niña estaba muy triste,
no sabía su nombre ni su origen, y ni siquiera en la
escuela la querían aceptar.
1. Descubre qué derechos del niño están presentes en las imágenes. Escribe en tu cuaderno a
qué derecho corresponde cada una.
Ahora tú!
1 2
22 Unidad 122 Unidad 1

24. 1Unidad
Derechos del niño
Los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad. De
este modo ustedes pueden aprender, crecer y desarrollarse. Para los adultos, los niños son el futuro
del mundo, por eso todos debemos preocuparnos de proteger sus derechos.
¿Conoces a este superhéroe? ¡Él sí que conoce todo los derechos del niño!
Aprender a leer y a
escribir, es su derecho a
la educación.
No trabajar
Un nombre y una
nacionalidad.
Salud, alimentación,
vivienda y servicios
médicos adecuados.
, es su derecho a
No trabajar
Un
nacionalidad
En grupos de cuatro compañeros ayuden a Calcetín con Rombos Man. Deben descubrir
cuáles son los derechos del niño que él no nombró. Busquen los derechos del niño en
http://www.educarchile.cl y anótenlos en sus cuadernos.
Con tus compañeros
Noticiario de los derechos del niño
Busca en dos diarios diferentes, noticias que hablen sobre niños y sus
derechos. Recopila al menos tres noticias y crea con un compañero un mininoticiario.
Inventen un nombre para su programa y expliquen a su
curso las siguientes preguntas:
1. ¿De qué se trata la noticia?
2. Expliquen por qué se están protegiendo los derecho del
niño en la noticia.
3. Den un ejemplo de lo que harían si estuvieran en el lugar
del protagonista de la noticia.
4. Opinen: ¿Por qué es importante tener derechos?
¡Manos a la obra!
Recuerda escuchar
con respeto a tus
compañeros.
Recuerda escuchar
“TODO NIÑO TIENE
DERECHO A…”
GentilezaAplaplac
23Mi papel en la comunidadMi papel en la comunidad 23

25. 1. ¿Cuántos colegios como el tuyo
podrían llenar los niños que trabajan?
Para saberlo debes dividir 107 000 por el
total de estudiantes de tu colegio. En el
colegio de Sofía hay 1 000 estudiantes,
por lo tanto se llenarían 107 colegios con
niños que trabajan.
107 000 : 1000 = 107
2. ¿Es importante para ti poder aprender y
estudiar?
Desafío
Si necesitas ayuda, utiliza una
calculadora.
Responde en tu cuaderno y luego comenta con tu curso.
1. Completa el final del cómic.
2. ¿De qué se trata el cómic?
3. ¿Qué derecho del niño no es respetado?
4. ¿Qué podríamos proponer para cambiar esta situación?
Yo opino
Vivir como niños
Tus derechos intentan asegurarte un cuidado
especial, es por ello que existen ciertas leyes para
que los niños y sus derechos sean respetados.
Los niños no deben trabajar
¿Has escuchado a niños decir que no van al
colegio porque trabajan? Probablemente conoces
o hayas visto el caso de algún niño que trabaje
en la calle u otro lugar. En Chile existen leyes que
prohíben el trabajo infantil. Sin embargo, ciento
siete mil niños trabajan en la calle, hasta altas
horas de la noche y sin ir a la escuela.
El Servicio Nacional de Menores (Sename) trata
de que se respeten los derechos de todos los
niños del país.
La verdad,
ser niño
también
tiene sus
ventajas.
Claro, uno
no tiene que
trabajar,
los papás te
cuidan.
y además…
24 Unidad 124 Unidad 1
Lección 2

26. ¡Hablando con la fuente!
1. Lee la carta de Baltazar y luego escríbele una respuesta.
2. Lee tu respuesta al curso y comenten: ¿Se parecen sus vidas a la de Baltazar?
¡Hola! Mi nombre es Baltazar, me dicen Balti y vivo en
el poblado de Huite en la isla de Chiloé. Yo estudio en la
Escuela Rural Aucar, y debo viajar todos los días para
poder aprender. Lo bueno es que como soy de básica no
pago pasaje y la municipalidad tiene un bus con recorrido
escolar, me levanto temprano para alcanzarlo. Mi colegio es
municipal y es muy bueno, el 2013 logramos ser el máximo
puntaje Simce de todo Chile y eso nos tiene muy contentos,
ya que nos esforzamos mucho. Creo que lo logramos porque
queremos a nuestro colegio, y ahora lo queremos más
porque lo arreglaron, y nosotros nos preocupamos de que se
mantenga como nuevo, organizamos semaneros para limpiar
la sala y ningún niño raya las mesas ni bota papeles en la sala.
¿Cómo almuerzas tú? A mí me dan comida en el colegio, es de la Junaeb, a mis hermanos también le
dan así que mi mamá ahorra mucho con eso. En mi casa trabajan mi papá y mi mamá, ellos dicen que
nuestro trabajo es estudiar, pero yo quiero tener un negocio. Quiero vender papas de colores que
tenemos acá en Chiloé, por todo el mundo. ¿Qué te parece mi idea? Cuéntame cómo estudias
tú y cómo es tu colegio.
Un abrazo, Baltazar.
Responde las siguientes
preguntas.
1. Todos los niños deben ser
protegidos. ¿Qué derechos de
Baltazar son respetados según
su carta?
2. ¿Por qué Baltazar no puede
trabajar aún? ¿Cuándo es
una buena edad para que
comience a trabajar? Comenta
con tus compañeros.
Yo opino
25Mi papel en la comunidad 25
1Unidad

27. ¿Qué te parece jugar a representar los derechos de los niños?
En grupos de cuatro, inventen escenas de posibles situaciones sobre el respeto a los
derechos del niño. Representen frente a su curso sus trabajos.
¿Cómo lo hacemos?
Sigue los pasos para completar tu trabajo.
Paso 1:
Antes de empezar, une los títulos con el derecho que representa.
Derecho al descanso y al esparcimiento
Derecho a expresar nuestras
ideas y ser escuchados
Derecho a nombre y nacionalidad
Derecho a ser respetado en igualdad
Derecho a la educación
Juguemos juntos como hermanos
¿Aló, me escuchan?
El niño que no tenía nombre
Alguien diferente
Cuando grande quiero ser…
Paso 2:
Seleccionen uno de los títulos para
su representación. Si lo prefieren
pueden hacer un sorteo con la
profesora para elegir al azar.
Paso 3:
Escriban una breve historia
para representar el título que
seleccionaron. Recuerden ser
creativos.
Con tus compañeros
Recuerden
escuchar con
respeto a sus
compañeros.
26 Unidad 126 Unidad 1
Lección 2

28. Paso 4:
Definan los personajes y practiquen sus
roles antes de la presentación frente al
curso. De este modo su representación
saldrá mucho mejor.
Paso 6:
Representen su trabajo frente al curso.
Recuerden tener una actitud de respeto y
silencio cuando otros compañeros hagan su
presentación.
Paso 5:
Busquen en su casa ropa vieja o disfraces
que los ayuden a representar su
escena. Procuren ser solidarios entre los
compañeros del grupo.
Paso 7:
Luego de las presentaciones opinen acerca
de los trabajos de sus compañeros y
decidan cuál fue la mejor.
No olviden dar argumentos
positivos a sus
compañeros, y sugerirles
en qué pueden mejorar.
27Mi papel en la comunidad 27
1Unidad

29. Reúnanse en grupos de cuatro o cinco compañeros y realicen las siguientes actividades.
1
4
3
2
5
1. Cada grupo debe seleccionar dos imágenes. Pueden hacer un sorteo con el profesor para
elegir al azar.
2. Comenten lo que ven en las imágenes y descubran qué derecho representa cada una.
3. Expliquen con sus palabras en qué consiste cada derecho y den un ejemplo de cómo es
posible respetarlo.
4. Cada uno resuma en su cuaderno los dos derechos que trabajaron.
5. Presenten sus explicaciones al resto del curso.
Con tus compañeros
28 Unidad 128 Unidad 1
Lección 2

30. 1. Relaciona algunos de tus deberes con tus derechos. Sigue el ejemplo para completar las filas
2, 3 y 4. En la fila 5 debes completar las dos columnas.
Ahora tú!
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones te parece correcta? Marca en el cuadro que corresponda.
Fundamenta tus respuestas y explica por qué las otras alternativas no lo son.
Correcta Incorrecta
1. Cuando estoy enojado puedo tratar mal a mis compañeros.
2. Si no estudio para una prueba tengo derecho a copiar.
3. Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados
adecuados.
Fundamenta
Yo opino
Derechos Deberes
1
Tengo derecho a recibir una
educación de calidad.
Tengo el deber de estudiar y de cumplir
con mis responsabilidades escolares.
2
Tengo el deber de no rechazar ni excluir
a nadie.
3
Tengo el deber de botar los papeles en
un basurero.
4 Debo ir a control médico todos los años.
5
29Mi papel en la comunidad 29
1Unidad

31. ¿Cómo voy?
30 Unidad 130 Unidad 1
1. Comenta con tus compañeros, ¿por qué se dice que la educación es un derecho, pero
también un deber?
Yo opino
Descubro y enseño
1. Escribe un ejemplo que muestre por qué es necesario asumir distintas responsabilidades para vivir
en comunidad.
2. Explica a tu compañero de puesto los beneficios que tiene asumir estas responsabilidades.
¿Qué entendí?
Reconoce si las siguientes acciones son responsabilidades escolares o familiares. Colorea la palabra
que corresponda.
Poner la mesa Escolar Familiar
Levantar la mano para pedir la palabra Escolar Familiar
Respetar las opiniones de mis compañeros Escolar Familiar
Hacer mi cama Escolar Familiar
Ser el semanero del curso Escolar Familiar
Poner atención en clases Escolar Familiar
Regar el pasto Escolar Familiar

32. 1Unidad
31Mi papel en la comunidad 31Mi papel en la comunidad
Para seguir avanzando
Marca los casilleros que mejor representen lo que has aprendido.
Imagina que acabas de egresar de la Escuela de Derecho de Niños de Chile y la presidenta
de Chile, te ha pedido ayuda para entender lo importante que son tus derechos. Debes
explicarle lo importante que son para ti los derechos del niño y proponer un nuevo
derecho para la Constitución de Chile.
Manda tu carta vía mail a: http://comunicate.presidencia.cl/formulario//view/login.asp
¡Ha llegado carta!
¡Hablando con la fuente!
Revisa en www.aplaplac.cl la sección de Calcetín con Rombos Man y busca el capítulo
“Ser distinto”. Luego responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Qué problema tienen los calcetines con Guante?
2. ¿Qué mensaje le darías a Guante?
3. ¿Qué enseñanza nos deja el capítulo “Ser distinto"?
Debo ser capaz de ¡Lo logré! Casi lo logro Tengo que repasar
Reconocer y defender
los derechos de los
niños.
Reconozco y hago
valer los derechos que
tenemos los niños.
Reconozco y acepto
que los niños tenemos
derechos, pero no los
defiendo ya que algunos
se me olvidan.
He escuchado sobre los
derechos de los niños,
pero no tengo una
posición.
Reconocer y asumir
que tengo deberes y
responsabilidades con
mi familia, mi escuela
y la comunidad.
Asumo que tengo
deberes como por
ejemplo educarme, y
responsabilidades como
ayudar a mi mamá o
papá en la casa.
Asumo que
tengo deberes y
responsabilidades, pero
tienen que recordármelo
porque a veces se me
olvida.
Sé que existen deberes
y responsabilidades,
pero no entiendo de
qué se tratan y para
qué sirven.
Emprender acciones
concretas para la
limpieza de mi entorno
e higiene personal.
Me preocupo por
mantener la limpieza de
mi entorno y la higiene
personal siempre que
puedo.
Sé que es necesario
preocuparse por la
limpieza del entorno y de
la higiene personal, pero
no lo hago siempre.
Pienso que la limpieza
de mi entorno y la
higiene personal
no son cosas tan
importantes.

33. Lección
3
¿Qué son las instituciones?
En las lecciones anteriores, aprendieron que los niños tienen derechos y deberes y que estos deben ser
protegidos por ustedes, sus familias y por toda la comunidad. En nuestro país hay muchas instituciones,
pero hay algunas que se preocupan en exclusiva de proteger los derechos. ¡Vamos a conocerlas!
¿Qué instituciones conoces?
Día a día nos ayudan diferentes instituciones. ¿Cuáles conoces?
1. Observa las fotografías, lee los testimonios y completa la tabla con la institución que puede
ayudar a solucionar los problemas en cada caso. Luego dibuja la imagen que falta.
Ahora tú!
Testimonio Institución
Hola, amigos. Hace un
tiempo tuve un accidente
y quiero volver a caminar.
Soy Fernando y perdí mi
casa. Ahora vivo bajo un
puente y me tapo con
cartones en la noche.
Me gustaría dormir en
un lugar seguro, ¿dónde
puedo ir?
Me cambié de colegio
muy lejos de mi casa. No
alcanzo a tomar desayuno,
y mi almuerzo siempre es
un sándwich. ¿Quién se
ocupa de la alimentación
en los colegios?
32 Unidad 132 Unidad 1

34. 1Unidad
Instituciones públicas
¿Qué tipos de instituciones existen?
Podemos dividir las instituciones en: públicas y privadas.
Las instituciones públicas dependen y reciben aportes del Estado.
Las instituciones privadas dependen y reciben aportes de personas
que por sus propios medios desarrollan actividades para beneficiar
a la comunidad.
Instituciones públicas
Para cada problema debe existir una solución, es por ello que
existen diversas instituciones y cada una de ellas trabaja para que
se cumplan los derechos de todas las personas. El Estado de Chile
tiene diferentes instituciones que ayudan a tu comunidad de
distintas maneras. Algunos ejemplos de instituciones públicas en
Chile son:
Reflexiona y escribe
tu opinión en tu
cuaderno. Luego
comenta con tu curso.
1. ¿Alguna vez te
ha protegido una
institución? Escribe
un resumen de tu
historia.
2. ¿Por qué es necesario
que existan las
instituciones?
Yo opino
Carabineros de Chile: Está a cargo de la seguridad y protección de todos los chilenos. Su
misión es preocuparse de que la ley sea cumplida.
Corporación Nacional Forestal (Conaf): La Conaf se encarga de proteger el medioambiente
en nuestro país. ¿Conoces a Forestín? Él se preocupa de educar a los niños para cuidar los
bosques y prevenir incendios en nuestro hermoso país.
33Mi papel en la comunidadMi papel en la comunidad 33

35. Instituciones públicas
Educación
Junta de auxilio Escolar y Becas
(Junaeb)
Su misión es entregar beneficios a niños
y jóvenes de escasos recursos. Para
lograrlo entrega becas, alimentación,
útiles escolares y otros productos
necesarios para los estudiantes del país.
Economía
Servicio Nacional de consumidor (Sernac)
Funciona como oficina de reclamos que
presentan las personas cuando sus derechos
no son respetados. Su misión es ayudar a los
consumidores del país. Su sigla es Sernac.
Servicios
Correos de Chile
Correos de Chile es una institución que se
encarga del servicio de correspondencia y
paquetería en todo Chile.
¿Alguna vez has enviado o recibido una
carta por Correos de Chile? Comenta con
tus compañeros.
Las instituciones
Responde con tu compañero las siguientes preguntas.
1. ¿Qué pasaría si no existieran estas instituciones?
2. ¿Recuerdan algún momento en que una institución protegió sus derechos?
3. Ingresen al sitio www.junji.gob.cl y describan la función que cumple esta institución en
su comunidad.
Miniequipo
34 Unidad 134 Unidad 1
Lección 3
Sigla: Palabra formada por el conjunto de
letras iniciales de una expresión compleja.
Vocabulario

36. Aprender haciendo
Fichas informativas
En grupos de cuatro compañeros completen el siguiente desafío:
¡Crear fichas informativas de las instituciones!
Paso 1
Seleccionen cuatro instituciones que llamen su atención y busquen en
Internet información de ellas. Recuerden utilizar los pasos sugeridos en
la página 21.
Paso 2
Anoten en un sus cuadernos información sobre:
1. Nombres de las instituciones
2. ¿Qué servicios prestan?
3. ¿Cómo se financian?
4. ¿Qué campañas tienen?
5. Teléfono
6. Dirección
Paso 3
¿Cómo hacer una ficha informativa?
Sigan el siguiente modelo y completen las cuatro fichas solicitadas.
Ficha instituciones
Nombre de la institución:
Función:
Campañas:
¿Cómo se financia?
Teléfono
Dirección
Dibuja el logo de la
institución
Algunas
instituciones
PDI
SERNAC
JUNJI
FONASA
BOMBEROS
JUNAEB
TELETÓN
Recuerden utilizar
los buscadores para
niños sugeridos en la
página 21.
35Mi papel en la comunidad 35
1Unidad

37. Carabineros de Chile: Una institución pública
¿Cuántos son?
Gentileza Carabineros de Chile
Trabajan 24 horas al día, 7 días a la semana,
los 365 días del año. Están atentos a prestar
ayuda. En caso de emergencia se les puede
llamar al teléfono:
133
Mujeres: 6.600
Hombres: 38.500
Carabineros
de Chile es una
institución que entrega seguridad
y protección a todos los chilenos. Los
carabineros deben preocuparse de que se
cumplan las leyes en todo el territorio de Chile
y garantizar el orden público. Para esto realizan
muchas acciones y ayudan a la comunidad. Por
ejemplo, durante el 2011 nacieron 31 bebés y 639
personas se reencontraron con sus familiares
perdidos gracias a la ayuda de
Carabineros de Chile.
Carabineros de Chile
cumple su misión de
distintas maneras.
¿Cuáles reconoces?
36 Unidad 136 Unidad 1
Lección 3

38. Instituciones privadas
Algunas instituciones privadas están dirigidas por personas o
grupos que, con sus propios medios, desarrollan actividades para
beneficiar a los ciudadanos.
¿De dónde sacan el dinero suficiente? Muchas veces las
instituciones privadas tienen socios que contribuyen dando dinero.
Además, pueden realizar colectas para recaudar fondos.
1. Lee las misiones de las siguientes instituciones privadas y haz un dibujo en tu cuaderno que
represente a cada tema.
Ahora tú!
Instituciones privadas
Hogar de Cristo
Acoge con amor y dignidad a los más
pobres para que puedan acceder a una
vida mejor. Fundada por san Alberto
Hurtado, esta institución promueve el
respeto, la justicia y la solidaridad.
Techo
En ella trabajan los pobladores de lugares
con malas condiciones de vida y jóvenes
voluntarios para superar la pobreza.
Para ello incentivan el desarrollo de la
comunidad y denuncian la situación en la
que viven las comunidades más pobres de
Chile y de otros países de América, entre
otras propuestas.
Belén Educa
Su misión es ofrecer a los niños y jóvenes
de sectores de escasos recursos una
educación de calidad y excelencia,
desarrollando un proyecto católico e
incentivando el compromiso de las
familias con la formación de sus hijos.
Su misión es ofrecer a los niños y jóvenes
37Mi papel en la comunidad 37
1Unidad

39. Representantes de las
instituciones
Paso a paso
El profesor
deberá dividir
al curso en
grupos de cuatro
estudiantes.
Por medio de un sorteo a cada grupo
se le asignará una institución que
deberá representar.
Investiga con tu grupo sobre la
institución que les tocó.
Utiliza el modelo de fichas de
la página 35 para recopilar la
información más relevante.
1
2 3
38 Unidad 138 Unidad 1

40. Busquen en su casa, ropa o
disfraces para representar
a su institución.
Dispongan un sector de la sala para
crear un stand de su institución.
Pueden escribir en un cartel el
nombre y logo de su institución
para que todos la conozcan.
Elijan una institución y busquen una
foto de ella. Peguen la imagen en sus
cuadernos. También pueden dibujarla.
Debajo de la imagen expliquen por qué
es tan importante la institución en la
comunidad.5
4
6
Ahora que ya conocen algunos ejemplos de instituciones privadas, los invitamos a
descubrir cuáles están presentes en su comunidad.
Paso a paso
Miniequipo
Entrevisten a dos adultos y
pregúntenle a cada uno: ¿Qué
instituciones privadas conoces?
Hagan una lista con las instituciones
privadas que nombraron sus
entrevistados. Anótenlas en sus
cuadernos.
Busquen en diarios, revistas o
afiches, una imagen que represente
a las instituciones privadas
existentes en su comunidad.
Elijan una foto. Debajo de ella
expliquen por qué es tan importante
esa institución en su comunidad.
2
4
1
3
39Mi papel en la comunidad 39
1Unidad

41. 40
I. Lee atentamente las preguntas y marca la alternativa correcta.
1. ¿Cuál alternativa no corresponde a uno de tus derechos?
A. Amor.
B. Salud.
C. Trabajo.
D. Educación.
2. Uno de tus derechos es:
A. ir a trabajar.
B. ir al colegio.
C. hacer la cena.
D. hacer las compras del supermercado.
3. ¿Con qué actitud mantienes una buena convivencia con tu familia?
A. Ordenando tu pieza.
B. Peleando con tu hermano.
C. No cumpliendo los horarios establecidos.
D. Llegando tarde a casa después de la escuela.
4. La función que cumplen algunas instituciones es:
A. proteger tus derechos.
B. entregar responsabilidades.
C. establecer normas escolares.
D. depender económicamente del Estado.
5. Un ejemplo de institución pública es:
A. Techo.
B. Hogar de Cristo.
C. Fundación Las Rosas.
D. Carabineros de Chile.
40 Unidad 1
¿Qué aprendí?

42. 41
II. Completa las siguientes oraciones con las palabras que faltan.
1. El trabajo infantil transgrede tu derecho .
2. es un deber que debes cumplir.
3. Las instituciones se dividen en públicas y .
4. Para lograr una vida sana debo .
III. Realiza las siguientes actividades.
1. Términos pareados. Une con una línea los conceptos de la columna A con los derechos
de la columna B .
Aprender a leer y escribir Derecho a la salud
Jugar con tus amigos Derecho al juego
Ir al doctor cuando estás enfermo Derecho a la educación
A B
2. Identifica aquellas acciones que corresponden a deberes o derechos. Marca con un ✔ la
alternativa correcta en cada caso.
Hacer las tareas Deber Derecho
Respetar a todos Deber Derecho
Jugar y descansar Deber Derecho
Tener una familia Deber Derecho
Ordenar mis cosas Deber Derecho
41Mi papel en la comunidad
1Unidad

43. Nombre de la institución:
Función:
Campañas:
¿Cómo se financia?
Dibuja el logo de la
institución
IV. Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué derecho de los mencionados en la unidad te gusta más?, ¿por qué?
2. ¿Cuáles son tus deberes más importantes como niño?, ¿por qué?
3. Según tu opinión, explica qué institución no puede nunca dejar de existir.
V. Elige una de las instituciones estudiadas y completa la siguiente ficha.
42 Unidad 142
¿Qué aprendí?

44. VI. Observa la imagen y reflexiona. Luego contesta las preguntas.
Todos los niños tienen los mismos derechos.
1. ¿Qué observas en la imagen?
2. ¿Qué derecho se ve reflejado?
3. ¿Cuáles son los deberes y responsabilidades que los niños de la imagen deben cumplir?
4. ¿Por qué los deberes permiten que la sociedad funcione de manera más organizada?
VII. Lee la pregunta y representa con un dibujo tu opinión.
¿Qué pasaría si los derechos no existieran? Dibuja en el recuadro, lo que imaginas que sucedería.
43Mi papel en la comunidad 43
1Unidad

45. 44 Unidad 2
Conociendo
nuestro planeta2
El curso de Pablo, desde que estudia Geografía, comparte correspondencia con niños de todo
el mundo. A Pablo le encanta esta materia, porque gracias a esta actividad está aprendiendo
cómo ubicar a sus amigos y conocer las maravillas de distintos lugares del planeta. Como
tarea de su curso, todos los miércoles debe contestar las preguntas que sus amigos de otros
países le hacen sobre cómo es Chile. ¿Te animas a ayudarlo?
Unidad 244
Comencemos
Unidad
Comencemos
Pablo
Carlos
Alberto

46. 45Conociendo nuestro planeta
Aprenderé a:
1. Orientarme usando puntos
cardinales y líneas de
referencia.
2. Reconocer las formas
en que se representa
nuestro planeta.
3. Identificar y ubicar los
distintos climas y paisajes
de la Tierra.
Plan de trabajo Observo, comento y trabajo
45Conociendo nuestro planeta
1. ¿Cómo es el planeta donde vivimos?, ¿qué forma tiene la Tierra?
2. ¿Por qué hay partes de la Tierra donde hace frío y otras donde
hace calor?
3. ¿Qué instrucciones le darías a los amigos de Pablo para que
ubiquen Chile? Utiliza los puntos cardinales que aprendiste el
año pasado.
4. Escucha las cartas que leerá tu profesor y escribe en tu
cuaderno respuestas para cada uno de los amigos de Pablo.
5. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad?
Kim
Klaus

47. Repasemos
Observa el mapa de América del Sur y realiza las actividades.
Archivoeditorial
Mapa político de América del Sur
1. Chile es un país de América del Sur que limita al norte con al este con
y . Al oeste limita con .
2. Identifica en el mapa en qué zona estaría tu región. Enciérrala en un círculo.
3. ¿Cuál es el nombre de la capital de Chile?
4. ¿Cuál es el nombre de la capital de tu región?
5. Imagina que Pablo, invita a Carlos Alberto, a Klaus y a Kim a conocer Chile. ¿Qué zonas naturales les
recomendarías conocer?, ¿por qué las seleccionaste?
46 Unidad 246
Evaluación inicial

48. Me preparo para aprender
Lee con tus compañeros y profesor la siguiente poesía. Luego responde las preguntas.
El siguiente poema nos habla de la importancia de cuidar la Tierra.
Poema de la Tierra escrito por niños
La Tierra es nuestra casa,
la Tierra es nuestro hogar,
nuestro planeta es el tercero
en el sistema solar.
La Tierra tiene movimientos
de rotación y traslación,
el primero sobre sí misma,
el segundo alrededor del Sol.
Tiene encantos como la Luna,
tiene cinco continentes,
cinco océanos y dos polos,
y vivimos un montón de gente.
La Tierra es una esfera,
parece un balón,
y hay que cuidarla
con todo el corazón.
No malgastes el agua,
árboles hay que plantar,
no usar aerosoles,
reducir, reutilizar y reciclar.
Pensemos en el futuro
hay que reflexionar,
actuar con conciencia
si la Tierra queremos mejorar.
Alumnos de 3º grado B del colegio Enrique de Ossó, Fe y Alegría, Caracas, Venezuela. Recuperado de
www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia28.htm en noviembre de 2013.
1. ¿A qué se parece la forma del planeta?
2. Los niños tienen el derecho de vivir en un planeta sin contaminación. ¿Cómo puedes ayudar a
cuidar los paisajes de la Tierra?
3. ¿Estás de acuerdo en que la Tierra es una gran casa?, ¿por qué?
4. En parejas hagan un collage de los distintos paisajes que podemos encontrar en el planeta.
47Conociendo nuestro planeta 47
2Unidad

49. Lección
1
¿Recuerdas cuáles eran los puntos cardinales?
Son el norte, el sur, el este y el oeste, y los
usamos para orientarnos en el espacio
geográfico. Gracias a ellos, pudiste orientar a
los amigos de Pablo para que ubicaran Chile en
el mapa.
Cuando salimos de nuestra casa o hacemos un
viaje, necesitamos instrucciones que nos ayuden
a encontrar fácilmente una dirección.
Si alguna vez te has perdido, probablemente has
tenido que preguntar nuevas indicaciones para
llegar al lugar al que ibas, como por ejemplo:
“está al frente de una plaza”o“está en una calle al
fondo del pasaje”.
Todas estas indicaciones son referencias que,
junto con los puntos cardinales y la cuadrícula,
nos ayudarán a orientarnos de manera más
exacta en el espacio.
Los puntos cardinales
Como ya señalamos, los puntos para orientarse
en un lugar son los puntos cardinales y hay
cuatro principales: el norte (N), el sur (S), el este (E)
y el oeste (O). Estos sirven para definir dónde
estamos y hacia dónde vamos. En los mapas, la
rosa de los vientos nos indica hacia dónde está
el norte, para así poder orientarnos.
¿Alguna vez tu familia ha planeado vacaciones?
Seguro los escuchaste conversar sobre “viajar al
norte” o al “sur”, ¿sabes exactamente a qué se
referían? Comenta con tu curso.
¿Cómo nos orientamos?
Atrás
exacta en el espacio.
Atrás
Este
Norte
Sur
Oeste
Delante
DerechaIzquierda
En Chile, a quienes viven cerca de la costa
y de la cordillera de los Andes les resulta
fácil identificar el este y el oeste, ya que ven
salir el sol por la cordillera de los Andes, que
está al este de Chile, y ponerse el sol en el
océano Pacífico, que está al oeste de Chile.
48 Unidad 248

50. 2Unidad
Juguemos a reconocer los puntos
cardinales
Muchos cuentos nos hablan de niños que se pierden
en el bosque, o navegantes que solo ven mar y
más mar. Para solucionar esto, los antiguos viajeros
comenzaron a buscar elementos que todos pudieran
observar sin importar el lugar y así poder orientarse.
Por eso escogieron a nuestra gran estrella: el sol.
La gran estrella que nos guía
¿Sabías que es muy fácil reconocer los puntos
cardinales? La posición del sol nos puede ayudar a
identificar dos, porque el sol se levanta por el este y se
esconde por el oeste.
Al identificar estos puntos, tendrás fácilmente el resto
de los puntos cardinales, solo debes apuntar con tu
mano derecha al lugar donde sale el sol (este) y con tu
mano izquierda hacia donde el sol se pone (oeste). De
esta forma, frente a ti estará el norte y a tus espaldas
el sur. Esta explicación te puede quedar más clara
mirando la ilustración de la página 48.
Ayuda a la familia de Julio con las indicaciones que necesitan. Para ello busca el plano de la
página 231 y escribe en este cuadro los puntos cardinales que los guiarán desde su auto rojo
para llegar a cada lugar.
Ahora tú!
1. Busca en libros o en Internet la historia de
la brújula. Luego, explica en tu cuaderno
qué es y para qué sirve este instrumento.
Desafío
Si quieren ir: Deben viajar al:
al parque
a la estación de bomberos
a las casas
al restaurante
al colegio
49Conociendo nuestro planeta 49

51. Lección 1
1. En está cuadrícula el pato se encuentra
en las siguientes coordenadas: fila A,
columna 1. Ahora contesta las preguntas.
2. ¿Dónde se ubica el auto?
3. ¿Qué hay en la fila E, columna 5?
4. ¿Dónde se ubica la laguna?
Desafío
La cuadrícula
¿Has ido alguna vez al cine, al teatro, al circo
u otro espectáculo donde te han dado un
asiento marcado con una letra y un número?
Generalmente en estos lugares se utiliza un
sistema de cuadrícula y nadie puede sentarse
en tu asiento, porque la numeración te entrega
las coordenadas exactas de tu puesto.
La cuadrícula es un conjunto de líneas
horizontales (filas) y verticales (columnas)
que sirven para ubicar un determinado punto en
el espacio. Las columnas y filas habitualmente
se identifican con números o letras, que se
denominan coordenadas.
En las cuadrículas hay varios cuadrados que
resultan de la intersección de filas y columnas.
¡Vamos a conocer una!
Filas
Columnas
50 Unidad 250

52. 2Unidad
Para orientarnos en el espacio también utilizamos
las líneas de referencia, que nos facilitan la
localización. En una cuadrícula encontramos dos
líneas de referencia, que son una columna o una
fila destacada, que nos entregan nuevas pistas
para orientarnos.
En la cuadrícula de la página anterior, ¿cuáles son
las líneas de referencia? ¡Exacto! Son la calle que
está en la fila C y la línea del tren que se encuentra
en la columna 3.
Gracias a estas líneas y a los puntos cardinales
obtenemos información para ubicar personas,
elementos o lugares en cualquier cuadrícula.
Por ejemplo, si miras la cuadrícula en la página 50,
puedes decir que el auto se encuentra al norte de
la calle y al este de la línea del tren.
Líneas de referencia
Identifica las coordenadas y referencias de los siguientes elementos en la cuadrícula de la
página 50 y completa la tabla. Sigue el ejemplo.
Ahora tú!
Fila:
Columna:
Fila:
Columna:
Fila:
Columna:
Al de la calle.
Al este de la
.
Al norte de la .
Al de la línea
del tren.
Al norte de la .
Al
del pato.
Fila: D
Columna: 1
Al sur de la calle. Al oeste
de la línea del tren.
Ejemplo
51Conociendo nuestro planeta 51

53. Lección 1
Batalla naval
Para reforzar lo que hemos aprendido, debemos practicar. Y una entretenida manera
de aprender es… ¡jugando!
Junto a tu compañero de puesto juega “Batalla naval”. El juego consiste en encontrar
la ubicación de los barcos del otro jugador y derribarlos.
Reglas del juego
1. En el tablero de esta página debes dibujar cuatro barcos y dos submarinos. Ten cuidado para
que tu compañero no vea dónde los pusiste.
2. Una vez que cada uno ubicó sus barcos y submarinos deben decidir quién comenzará.
3. En cada ronda un jugador debe indicar una posición usando las coordenadas, por ejemplo,
J5. Si en esa posición tu rival tiene una parte de una de sus naves debe decir “tocado".
4. Si tu contrincante ya golpeó todas las casillas donde se encuentra tu barco, debes decir
“tocado y hundido”.
5. El juego termina cuando un jugador hunde todas las naves del otro.
Miniequipo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Simbología
Submarino Barco Agua
52 Unidad 252

54. 2Unidad
Orden en la sala
Un grupo de monos se escapó del zoológico y
entraron al colegio vecino. Allí, se metieron a la
sala del 3º D y desordenaron todo. Para ellos la
sala quedó muy entretenida, pero ahora será muy
difícil aprender.
Vayan a la página 233 y observen la imagen
completa de cómo dejaron la sala de clases los
monos.
Ayuden a los niños a ordenar la sala: Usando las coordenadas, escriban en sus
cuadernos las instrucciones para ordenar los siguientes objetos:
Mesa del profesor Pelotas Basura Cuadernos
Miniequipo
Lee el cuento Mi viaje al bosque encantado y realiza la actividad.
Mi viaje al bosque encantado
Un día Rocío decidió ir a buscar el lugar desde donde
provienen los arcoíris. Su abuela le contó que un cántaro de
oro, ubicado en el lado este de su ciudad, al recibir el rocío de
la mañana lanza un arcoíris al cielo. Pero algo pasaba, hace
tiempo que no se veía un arcoíris en su ciudad y según el
abuelo, los duendes del norte habían escondido el tesoro en el
lugarenqueseocultaelsol,asíqueRocíodebíairalbosquedel
oeste si deseaba encontrarlo. La casa de Rocío está en el sur y
su colegio en el sureste. Ella quiere terminar las tareas antes de
ir a la aventura, y alguien debe ayudarla creando el mapa para
rescatar el cántaro mágico.
1. Dibuja en una hoja lo que se relata en el cuento.
2. En tu cuaderno dibuja el mapa que Rocío necesita. Recuerda dibujar una rosa de los vientos
en el lado inferior derecho de tu hoja.
3. Crea un nuevo título y explica a tus compañeros tu dibujo. Juntos elijan las tres mejores
presentaciones y péguenlas en la sala.
Ahora tú!
53Conociendo nuestro planeta 53

55. Lección
1
¿Te gustaría viajar al espacio y poder observar toda la Tierra? Quizás algún día lo puedas hacer; mientras
tanto, puedes utilizar las representaciones como el globo terráqueo y el planisferio, que han creado
los cartógrafos para conocer y observar nuestro planeta.
El globo terráqueo es una representación geoide de la Tierra, y
por eso, una de las más exactas. Nos permite ver el planeta en
tamaño reducido, y a medida que lo giramos podemos observar
los continentes, océanos y países en proporciones muy cercanas
a la realidad. Además podemos notar la inclinación de la Tierra
porque tiene un eje, ¿ven que la Tierra está hacia un lado?
¿Imaginas cómo se vería el globo terráqueo si lo estiraras sobre
una superficie plana? Se vería muy parecido al planisferio, que
es la representación completa de la Tierra sobre una superficie
plana. En él aparecen los continentes y las islas principales, así
como los océanos y los mares.
¿Qué es un globo terráqueo?
Imagina que debes indicarle a un compañero dónde está América en el planisferio. ¿Cómo lo
harías usando las coordenadas?
Ahora tú!
Globo terráqueo.
¿Cómo se representa nuestro planeta?
54 Unidad 254
2

56. 2Unidad
Mapas
El mapa es una representación de una parte o de la totalidad del planeta en forma plana. ¿Sabías que
existen diversos tipos de mapas? Cada uno de ellos entrega un tipo de información determinada.
¿Cómo leer un mapa?
Los mapas tienen siempre ciertos elementos que nos permiten comprender su información. Estos
son, el título, la rosa de los vientos, la simbología o leyenda y la escala. A continuación aprenderemos
a leer este mapa temático de América.
Este mapa nos muestra los diferentes climas de
América, y su leyenda nos cuenta qué significa cada
uno de sus colores.
Escribe en tu cuaderno las respuestas
a estas preguntas, y luego revísenlas
con sus compañeros.
1. Con ayuda de tu atlas señala: ¿En
que país existe clima polar?
2. Si tuviéramos una competencia de
climas, ¿cuál sería el más común en
América del Sur? ¿Cómo lo supiste?
Ahora tú!
Polar
Alta montaña
Ecuatorial
Tropical húmedo
Tropical seco
Desértico
CLIMAS CÁLIDOS CLIMAS FRÍOS
Oceánico
Continental
Mediterráneo
CLIMAS TEMPLADOS
y similares
Ecuador 0º
Trópico de Capricornio
Trópico de Cáncer
CírculoPolarÁrtico
0 1.322
km
Polar
Alta montaña
Ecuatorial
Tropical húmedo
Tropical seco
Desértico
CLIMAS CÁLIDOS CLIMAS FRÍOS
Oceánico
Continental
Mediterráneo
CLIMAS TEMPLADOS
y similares
Ecuador 0º
Trópico de Capricornio
Trópico de Cáncer
o
0 1.322
km
O
N
E
S
Mapa de los climas de América Título: Nos dice de qué
se trata el mapa.
Rosa de los vientos: Indica
los puntos cardinales.
Simbología o leyenda: Son dibujos, colores y
líneas que dan información acerca del mapa.
Trópico d
Escala: Nos dice
cuántas veces se
redujo un espacio
para ponerlo en
el mapa.
55Conociendo nuestro planeta 55

57. ¿Quieres conocer un mapa antiguo?
En el año 1507, un monje alemán llamado Martin Waldseemüller hizo el primer mapa donde aparece
América, ¿reconoces nuestro continente?
Mapa temático para niños
A veces conocemos algunos lugares del planeta
por sus características. Por ejemplo si decimos
Brasil, la mayoría pensamos en fútbol; cuando
pensamos en Estados Unidos, nos acordamos
de Disney o de su idioma. Los mapas también
pueden ayudarnos a organizar esa información
reconociendo los lugares por sus características.
Las representaciones de la Tierra
1. ¿Puedes calcular
cuántos años tiene
este mapa?
2. ¿Qué te llama la
atención de este
mapa?
Yo opino
1. Busca en la página 235 el planisferio temático, recórtalo
y pégalo en tu cuaderno. Luego dibuja en él una
característica de tu región, así reconocerás el lugar
donde vives en el mapa.
2. Elige un lugar del mundo y dibuja una característica de
este para complementar el mapa temático.
Ahora tú!
A veces conocemos algunos lugares del planeta
por sus características. Por ejemplo si decimos
Brasil, la mayoría pensamos en fútbol; cuando
pensamos en Estados Unidos, nos acordamos
de Disney o de su idioma. Los mapas también
pueden ayudarnos a organizar esa información
reconociendo los lugares por sus características.
2. ¿Qué te llama la
atención de este
mapa?
Busca en la página 235 el planisferio temático, recórtalo
y pégalo en tu cuaderno. Luego dibuja en él una
característica de tu región, así reconocerás el lugar
Elige un lugar del mundo y dibuja una característica de
este para complementar el mapa temático.
56 Unidad 256
Aprendo con imágenes

58. ¿Cómo vemos el mundo hoy?
¿Conoces las imágenes satelitales? Los satélites son naves espaciales creadas por el ser humano y
que nos entregan fotos de cómo es realmente el planeta Tierra. Existen programas como Google
Earth, que nos permiten a todos conocer cómo se ve nuestro planeta desde el espacio.
57Conociendo nuestro planeta 57
2Unidad

59. Descubro y enseño
1. Define con tus palabras y escribe en tu cuaderno
qué significa cuadrícula y línea de referencia.
2. Explícale a tu compañero de puesto tus
definiciones.
¿Por qué te parece importante conocer
las coordenadas geográficas? Anota tu
respuesta en el cuaderno.
Yo opino
Observa la imagen y responde.
1. La función va a empezar y solo faltas tú, ¿en qué coordenadas se encuentra tu asiento?
Fila Columna
2. ¿Qué líneas de referencia aparecen destacadas en la cuadrícula? Píntalas.
3. Encuentra al pequeño mono que se escapó siguiendo al vendedor de maní y se escondió
entre el público. ¿En qué coordenadas se ubica?
Fila Columna
Ahora tú!
Columnas
Filas
58 Unidad 258
¿Cómo voy?

60. 1. Dibuja tu sala de clases como si la miraras desde arriba.
2. Traza una cuadrícula sobre tu dibujo. Puedes hacer líneas verticales y horizontales con una
separación de un centímetro.
3. Pon números en todas las columnas y una letra en cada fila.
4. Indica en qué coordenadas se encuentran tu asiento y el pizarrón.
5. Traza dos líneas de referencia y da dos instrucciones de dónde se ubica tu asiento.
¡Manos a la obra!
Descubro y enseño
Agustín vive al norte de la plaza de Armas de su ciudad y está participando en el juego del tesoro.
Ayuda a Agustín a encontrar el tesoro dándole las instrucciones correctas.
1. Dibuja las siguientes pistas para que él pueda llegar a la zona del tesoro:
Con tus palabras
Imagina que eres un cartógrafo y explica con tus palabras en tu cuaderno qué son y para qué sirve:
1. un globo terráqueo.
2. un mapa temático.
A. Una brújula al oeste de la plaza.
B. Anteojos al norte de la plaza.
C. Un mapa al sur de la plaza.
D. Un cofre al este de la plaza.
Con tus palabras
O
N
E
S
59Conociendo nuestro planeta 59
2Unidad

61. Lección
1
Observa las imágenes y responde las
preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Cuál de las líneas de referencia de
la Tierra la corta en dos mitades?
2. ¿Cuántos trópicos hay?
3. ¿Cuántos círculos polares hay?
Ahora tú!
¿Cuáles son las líneas de referencia de la Tierra?
Al inicio de la unidad Carlos Alberto nos contó
que vive cerca de un lugar especial, ¿recuerdas?
Se trata de la línea del ecuador, una línea de
referencia que conocerás en esta lección.
Como ya estudiamos, para orientarnos podemos
usar los puntos cardinales y las líneas de
referencia. Estas son líneas imaginarias que los
cartógrafos han trazado sobre los mapas para que
podamos ubicar distintos lugares del planeta.
Si has observado con detención el planisferio,
te habrás dado cuenta de que en este aparecen
ejes horizontales (que en el globo terráqueo
son círculos que rodean toda la Tierra de este a
oeste). Las líneas de referencia de la Tierra son la
línea del ecuador, que la divide en dos mitades,
los trópicos y los círculos polares, situados
cerca de los polos.
Círculo polar ártico
Círculo polar antártico
Trópico de Cáncer
Trópico de
Capricornio
Línea del ecuador
60 Unidad 260
3

62. 2Unidad
Trazando el planeta
Construyamos un modelo de las líneas de referencia del planeta.
Materiales:
1. una naranja o una pelota
2. lana
3. lápices de colores
Pasos a paso
1. Envuelve con una lana la parte más ancha de la
naranja, así la dividiremos en dos partes iguales.
Dibuja sobre la lana la línea del ecuador.
2. Escribe en la parte de arriba de la naranja
hemisferio norte y en la parte de abajo,
hemisferio sur.
3. Dibuja los círculos polares y los trópicos en la
naranja.
¡Manos a la obra!
Línea o círculo del
ecuador
Es la línea de referencia
más importante. Es un gran
círculo que divide laTierra
en dos grandes partes
iguales, el hemisferio
norte y el hemisferio sur.
El hemisferio norte se
encuentra al norte del
ecuador y el hemisferio sur
al sur del ecuador.
Los trópicos
Son líneas imaginarias que
se encuentran al norte y
al sur del ecuador. La línea
que está en el hemisferio
norte se llama trópico
de Cáncer y la que está
en el hemisferio sur se
conoce como trópico de
Capricornio.
Los círculos polares
Como su nombre lo
indica, son círculos
imaginarios que se ubican
cerca de los polos. La línea
que se encuentra en el
hemisferio norte se llama
circulo polar ártico, y
la que se encuentra en
el hemisferio sur, círculo
polar antártico.
Vamos a conocer las líneas o círculos de referencia. Recuerda que estos existen en los mapas y no en
la realidad, y que fueron creados para orientarnos.
61Conociendo nuestro planeta 61

63. Lección 3
Los extremos del mundo
Los polos
En los polos se produce un bello fenómeno durante la noche, la aurora polar, que llena el cielo de brillo de colores
que se asemejan a la luz solar al amanecer.
Osos polares.
En Santiago vive un
oso polar
A pesar de que el oso polar solo
habita en el polo norte, en el
Zoológico Nacional vive un oso polar,
al que puedes visitar. El zoológico
cuida de este animal para que
los niños y los adultos lo puedan
conocer. En el zoológico también
existe un ave de alas muy pequeñas
y que habita en las zonas frías del
hemisferio sur, en Chile recibe el
nombre de pájaro-niño, hablamos de
los pingüinos.
En el modelo que hiciste con la naranja se pueden
distinguir dos zonas en los extremos de la Tierra:
los polos geográficos. Estos son los lugares
cercanos al eje terrestre, sobre el cual gira nuestro
planeta. El situado al norte se llama polo norte o
ártico y el situado en el extremo sur,
polo sur o antártico. En estos lugares extremos
viven animales como osos polares y pingüinos;
debido a los problemas causados en el
medioambiente, algunos de estos animales hoy
son especies protegidas del peligro de extinción.
62 Unidad 262

64. 2Unidad
El pingüino de Humboldt
Una de las aves que habita en Chile es el
pingüino de Humboldt. Estas aves no viven en
la Antártica, sino en el norte de nuestro país.
Su nombre se debe a una corriente oceánica fría
que se llama Humboldt y que permite que estas
aves vivan en esa zona. Lamentablemente es
una especie en peligro de extinción, y Chile los
protege en una reserva natural que depende de
la Corporación Nacional Forestal (Conaf). Todos
debemos cuidar a estos pingüinos. Lee la noticia
que además te ayudará a entender el valor de la
honestidad.
Familia rescató pingüino abandonado en Iloca
Una familia talquina paseaba en la playa de Iloca cuando
encontraron a un pingüino de Humboldt solo y muy
lejos de su hábitat. El pingüino siguió a la familia que
durante días no supo qué hacer con el pingüino, hasta
que decidieron llamar a Carabineros para solicitar ayuda.
Carabineros se contactó con las autoridades de Talca
para que el pingüino, bautizado Penguin, lograra volver
a su hogar. Liz Zamora, directora del Servicio Nacional
de Pesca en Maule señaló que la familia arriesgó una
multa por mucho dinero, pero gracias a su honestidad
y su intención de ayudar al animal no existirá ninguna
sanción. Penguin fue devuelto a su ambiente natural,
frente a las costas de Constitución.
Fuente: Carrasco Céspedes, C. (2012, 28 de mayo). Familia rescató a
pingüino abandonado en Iloca. Periódico Iloca (en línea).
Recuperado en noviembre de 2013 (Adaptación).
Responde en tu cuaderno estas preguntas y comenta las
respuestas con tus compañeros.
1. ¿De qué se trata la noticia?
2. ¿Qué problema habría ocasionado quedarse con el pingüino
como mascota?
3. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de la familia?
4. ¿Qué evitó la familia al pedir que se llevaran al pingüino a su
hábitat natural?
5. ¿Qué lección nos deja la noticia?
Yo opino
Averigua
¿Por qué a los
escolares de
Chile les dicen
pingüinos?
63Conociendo nuestro planeta 63

65. Lección
1
¿Cómo es nuestro planeta?
Entrevista al
planeta Tierra
Lee la entrevista que
le hicimos al planeta
Tierra, que te contará
sus principales
características. Luego,
ayuda al planeta a
solucionar un grave
problema.
¿Cómo se describiría físicamente?
Si me miran desde el espacio, parezco una gran pelota, con colores verde y
café, que son mis continentes y azul donde están mis océanos. Soy muy activo,
no paro de moverme. La gente cree que soy una esfera perfecta, pero no es así,
soy geoide, y esto significa que soy redondo pero achatado en los polos.
¿Cuál es su composición?
Si me divides en cuatro partes, tres partes de mí son agua. Esa agua forma los
océanos que rodean la tierra donde ustedes habitan. Esas partes de tierra se
llaman continentes. ¿Quizás debería cambiar mi nombre a planeta Agua, no?
¿Qué le gustaría decirle a los niños que lo habitan?
Me ruborizo al decir que tengo lugares muy bonitos para conocer, pero es
la verdad. Por eso me gustaría que los niños puedan viajar para conocer mis
maravillas y cuidarme.
A veces las personas me ensucian o destruyen los regalos que hago para
ustedes, y no entiendo por qué, hoy estoy cubierto de mucha basura.
64 Unidad 264
4

66. 2Unidad
¿Qué haces a diario para cuidar la Tierra?
En la entrevista, el planeta Tierra te contó su grave
problema: la contaminación.
Te proponemos el desafío de crear una campaña para
ayudar a la Tierra y proteger el medioambiente.
Es nuestro deber cuidar el espacio donde vivimos.
Paso a paso
1. Formen un grupo de seis compañeros y definan dónde
impactarán con su campaña.
Casa Colegio Barrio
2. Deben crear dos medidas para ayudar al cuidado del
medioambiente en el lugar que eligieron. Por ejemplo:
Lugar Medida
Casa
Cerrar la llave del lavamanos al lavarnos los
dientes.
Colegio
Apagar las luces de la sala cuándo exista
luz solar.
Barrio Clasificar la basura para ayudar al reciclaje.
3. Diseñen carteles con las dos medidas seleccionadas
y péguenlos en un lugar visible con ayuda de un
adulto. Recuerden que deben impactar en el lugar que
escogieron. ¡Manos a la obra!
Con tus compañeros
65Conociendo nuestro planeta 65

67. Lección 4
Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Cuántos continentes tiene la Tierra?
2. Pinta los continentes. América: naranja; Asia: verde; Oceanía: rosado; África: amarillo; Europa:
morado; y Antártica: gris.
Ahora tú!
66 Unidad 266

68. 2Unidad
3. ¿Cuántos océanos tiene la Tierra?
4. ¿Qué continentes tienen territorio en el hemisferio norte?
5. ¿Qué continentes tienen territorio en el hemisferio sur?
6. ¿Qué océano baña las costas de Chile?
7. ¿Qué continentes tienen contacto con el océano Pacífico?
8. Marca con rojo la línea del ecuador.
67Conociendo nuestro planeta 67

69. Lección 4
El piso del planeta
Los continentes son grandes extensiones de tierra en la superficie del planeta. ¿Recuerdan cuáles son?
, , , ,
y .
Observen los recuadros con la superficie de los continentes.
Asia
47 750 000 km2
América
42 063 000 km2
África
30 272 922 km2
Europa
11 192 000 km2
Oceanía
8 510 000 km2
Antártica
14 245 000 km2
1. Pinten de color rojo el recuadro del continente con menor superficie y de color verde
el de mayor superficie.
2. Con ayuda del planisferio de las páginas 66-67, escriban en su cuaderno qué continentes
están en el hemisferio norte y cuáles en el hemisferio sur.
3. ¿En qué continente se encuentra Chile continental? Nómbralo.
4. ¿Qué océanos rodean el continente americano? Márcalos en el planisferio.
5. ¿Qué continentes se encuentran unidos por tierra? Píntalos.
6. Si tuvieras que viajar en barco desde América a Europa, ¿por qué océano navegarías?
7. Marca con diferentes colores la línea del ecuador, los trópicos y los círculos polares. Indica
con una flecha el hemisferio norte y el hemisferio sur.
Con tus compañeros
68 Unidad 268

70. 2Unidad
Ahora tú!
¡ ! Mi nombre es y vivo en
, un país de . El continente americano
es muy grande y se distribuye entre el hemisferio
y . América es bañada al oeste por
el océano y al este por el océano .
Dibújate en el espacio en blanco y luego completa
la ficha de tu continente: América.
¡Bonjour! Mi nombre es Adrien y vivo
en Francia, un país de Europa.
Es un continente pequeño, pero con
muchos países. Se encuentra en el
hemisferio norte. Limita al oeste
con el océano Atlántico y al norte
con el océano Glacial Ártico.
¡Ni hou! Mi nombre es Kumiko
y vivo en China, un país de Asia,
el continente más extenso y más
poblado del mundo. Asia está
ubicada en el hemisferio norte y
es bañada por el océano Índico
al sur y el Pacífico al este.
¡Hello! Mi nombre es John y
vivo en Australia, la gran isla del
continente llamado Oceanía. Mi
continente es el más pequeño de
todos y se encuentra en el hemisferio sur. Está formado
por numerosas islas, de las cuales la mayor es Australia.
Sus tierras están rodeadas por el océano Pacífico al
este y por el océano Índico al oeste.
¡Jambo! Mi nombre
es Kima y vivo en
Kenia, un país de
África. África es muy
grande y está rodeada
por el océano Atlántico al
oeste y el Índico al este.
69Conociendo nuestro planeta 69

71. Lección 1
Los océanos: grandes masas de agua
Los océanos son grandes
extensiones de agua que
rodean y separan los
continentes. Existen cinco
océanos; estos son, de mayor
a menor extensión: Pacífico,
Atlántico, Índico, Glacial
Antártico y Glacial Ártico.
El océano Glacial
Ártico se extiende
por el polo norte.
El océano Pacífico es el
más grande y profundo.
Se extiende, por ambos
hemisferios, entre América
al este, Asia y Oceanía al
oeste y la Antártica al sur.
Abarca más de un tercio
de la superficie terrestre.
El océano
Atlántico se
prolonga también
por ambos
hemisferios. Se
sitúa al este de
América y al oeste
de Europa y África.
70 Unidad 270
Lección 4

72. Realicen las siguientes actividades en sus cuadernos.
1. Ingresen a www.migeografia.cl sección niños de 5 a 10 años. Luego, seleccionen el cuadro
Vamos a aprender y observen el recurso ''Los continentes y océanos del mundo''.
2. Indiquen en qué hemisferio se encuentra cada océano y especifiquen su ubicación.
3. Escriban la cantidad de habitantes de cada continente.
Con tus compañeros
El océano Glacial Antártico o Austral se sitúa
cerca del polo sur, en torno a la Antártica.
El océano Índico se localiza
en su mayor parte en el
hemisferio sur. Al oeste
limita con el continente
africano, al norte con Asia y
al este con Oceanía.
71Conociendo nuestro planeta 71
2Unidad

73. Lección 4
Con tu compañero de puesto, trabajen con el planisferio. Para desarrollar las actividades
utilicen un atlas, pueden conseguir uno en la biblioteca del colegio.
1. Escriban en el planisferio los nombres de los continentes y los océanos. Ayúdate con las
páginas anteriores.
2. Dibujen con un lápiz rojo la línea del ecuador.
Ahora tú!
72 Unidad 272

74. 2Unidad
3. Rotulen en el mapa el hemisferio norte y el hemisferio sur.
4. Marquen la ubicación de Chile.
5. Dibuja una estrella para marcar dónde se ubica Italia y Grecia.
6. ¿En qué hemisferio hay más superficie de continentes?
7. ¿Cuál es el océano más extenso?
8. ¿Qué océano se ubica al oeste de África y Europa?
9. Imaginen que viven en Oceanía y quieren viajar a África, ¿qué océano deben cruzar?
73Conociendo nuestro planeta 73

75. “Haz el bien y no
mires a quién”
Los ecoladrillos se construyen con botellas
plásticas limpias, que se rellenan con basura
plástica. Lo importante es compactar muy bien
la basura para darle la firmeza de un ladrillo.
¿Sabías que el plástico demora entre 100 y
10 000 años en descomponerse? ¡Eso es mucho
tiempo! Por eso, una de las formas de proteger y
agradecer al planeta es reciclar. Con esa idea se
inventaron los ecoladrillos. En algunos lugares de
Chile crean mesas, bancas, invernaderos y hasta
casas con este material.
En Rapa Nui construyeron la ecoHare, (ecocasa)
confeccionada con ecoladrillos, cajas de aluminio,
neumáticos y latas de bebida. Toda la comunidad
ayudó en el proyecto.
El 22 de abril de cada año se celebra el día de la Tierra. Ese día podemos ver muchas acciones
concretas para cuidar a nuestro planeta. Sería maravilloso que todos los días hiciéramos cosas para
cuidar el medioambiente.
Ecoladrillos: transformar la basura
Alumnos del Colegio San Sebastían de Akivi en Isla de Pascua.
EcoHare
74 Unidad 274
Gracias... Planeta Tierra
¡Viva la protección del
medioambiente!

76. Vive tu huerto
Es una iniciativa del programa
Elige Vivir Sano. Tu colegio puede
postular y tener su propio huerto,
aprender formas de reciclaje y de
uso responsable de agua y recursos.
¡Cosechar y cuidar la tierra nos ayuda
a todos!
¿Sabías que con frutas y verduras
recicladas podemos hacer compost?
Averigua qué es el compost, como
pista debes saber que nos ayuda a
mejorar nuestras cosechas.
¿Cuáles son sus
síntomas?
Me siento enfermo
porque…
Para mejorarse debe…Aquí está el problema,
usted tiene…
Veamos…
Salva a la Tierra
El planeta Tierra está enfermo, ¿cómo ayudarías? Completa los diálogos de los
personajes para demostrar todo lo que sabes sobre el cuidado del planeta.
Ahora tú!
75Conociendo nuestro planeta 75
2Unidad

77. Descubro y enseño
1. Dibuja en esta representación de la Tierra las líneas de referencia que has estudiado.
2. Explícale a tu compañero cuáles son las principales líneas y dónde se ubican.
¿Qué entendí?
1. Explica qué significa el gráfico que se encuentra al costado.
El planeta Tierra está de cumpleaños, y te manda la siguiente invitación para su fiesta.
El 22 de abril es mi cumpleaños, y para que celebremos en
grande, ¡están todos invitados a mi fiesta!
La verdad es que no sé bien cuántos años cumplo, porque ya
perdí la cuenta, pero son como cuatro mil quinientos millones
de años.
La fiesta será en todos los países. Algunos me acompañarán en
mi día con actividades como campañas de reciclaje, recolección de
basura de parques, plantaciones de árboles, y otras. Así ayudarán a descontaminarme y
cuidarán el único lugar donde pueden vivir. ¿Tú qué harás en mi día?
Escríbele al planeta Tierra respondiendo su pregunta. Además, explícale cuál será tu
regalo para su cumpleaños. Debes elegir un regalo que ayude al planeta a vivir muchos
millones de años más.
¡Ha llegado carta!
76 Unidad 276
¿Cómo voy?
Agua
Tierra

78. Con tus palabras
1. Copia el cuadro en tu cuaderno y complétalo. Debes definir qué son los continentes y océanos y
dar dos ejemplos de cada uno.
¿Qué son los continentes? ¿Qué son los océanos?
Ejemplos: Ejemplos:
¿Qué entendí?
Rotula en el siguiente mapa los continentes y océanos que faltan.
OCÉANO AUSTRAL
77Conociendo nuestro planeta 77
2Unidad

79. Lección
1
¿Qué climas hay en la Tierra?
Pedro eligió short y polera para su viaje a Puerto Montt, y una chaqueta con chiporro para su viaje a Arica.
¿Cómo sabemos si es correcta su elección? Para saber las condiciones típicas de una ciudad, debemos
conocer los tipos de clima que caracterizan a ese lugar.
En el planeta existen lugares con distintos climas.
En algunos nieva casi todos los días y hace mucho
frío, en cambio en otras partes hay constantes
lluvias acompañadas de humedad y mucho calor.
Los climas nos muestran un comportamiento
del tiempo que se repite y es característico de
unazona. Por eso sabemos, por ejemplo, que en la
Antártica no es común que haya 32 grados de calor,
pero sí es posible en una zona como Arica. Ambos
lugares corresponden a diferentes zonas climáticas.
Existen tres tipos de zonas climáticas: zona fría, zona
templada y zona cálida.
Antes de seguir es importante distinguir entre
tiempo y clima. El tiempo corresponde a los
cambios que suceden diariamente en un lugar,
porejemplo,si llueve,hay nubes,hacecalor,frío, etc.
En cambio, el clima es el tiempo característico
de una zona, que se obtiene luego de estudiar
las condiciones atmosféricas como la temperatura
y las precipitaciones durante muchos años.
Miniequipo
1. Jueguen al cachipún, y el que gane debe explicar a su compañero la diferencia entre tiempo
y clima.
2. Averigüen cuál es el pronóstico del tiempo para la semana en su localidad, cuál es el clima de
su región y cuáles son sus características.
3. Comenta con tu compañero, ¿cómo les gustaría que fuera el clima de su región?, ¿por qué?
4. Entrevisten a un adulto y pregúntenle por qué reciben estos nombres los siguientes lugares:
“Arica, la ciudad de la eterna primavera”
“Antártica, el continente blanco”
“Atacama, el desierto florido”
Puerto
Montt
11°
Nublado y
lluvioso
Arica
32°
Soleado
78 Unidad 278
5

80. 2Unidad
Zonas climáticas del mundo
Como señalamos, en el planeta existen tres
tipos de zonas climáticas: fría, templada
y cálida.
¿Por qué sucede esto? Si observas la ilustración,
en la línea del ecuador los rayos del Sol llegan más
directamente y hace más calor.
Pero a medida que los rayos se acercan a los polos,
van llegando de forma más oblicua, es decir, más
inclinados, lo que hace que esas partes de la Tierra
sean más frías. Los tipos de zonas climáticas en el
mundo se reparten de la siguiente manera: una
cálida, dos templadas y dos frías o polares.
Zonas frías o polares:
los rayos impactan de manera indirecta, generando bajas temperaturas. Se ubican
desde los círculos polares (ártico en el norte y antártico en el sur) hasta los polos.
Zona cálida
Zona templada
Zona fría
Zona fría
Zona templada
Zonas templadas:
los rayos llegan de manera oblicua. Las temperaturas son
altas cerca de la zona cálida y disminuyen al acercarse a las
frías. Se ubican desde los trópicos de Cáncer y de Capricornio
hasta los círculos polares, tanto al norte como al sur.
Zona cálida:
los rayos impactan
de manera directa
y las temperaturas
son altas. Se ubica
entre los trópicos
de Cáncer y de
Capricornio.
79Conociendo nuestro planeta 79

81. Lección 5
Lee las características de cada zona climática y escribe en los recuadros de cada imagen la inicial
que corresponda. T si es zona templada, C si es cálida o F si es fría.
Ahora tú!
Zonas climáticas del mundo y sus paisajes
Cálidas
Temperaturas altas
todo el año. No
se distinguen las
cuatro estaciones.
Templadas
Temperaturas moderadas durante
todo el año, nunca extremas.
Lluvias estacionales. Se distingue
claramente otoño, invierno,
primavera y verano. Vegetación
moderada.
Frías
Temperaturas muy bajas
durante todo el año. En
vez de lluvia cae nieve.
Hay dos estaciones;
invierno y verano. Escasa o
nula vegetación.
Beduinos con su tienda en el desierto, Arabia Saudita.
Villa las Estrellas, Territorio Antártico Chileno.
80 Unidad 280

82. 2Unidad
Miniequipo
De viaje
1. Imaginen que deben elegir a qué lugar del mundo irán. Con ayuda de un atlas, completen la
maleta para decidir a qué zona climática viajarán.
Viajaremos a , en la zona climática
Porque es
Lugar
Zona
climática
¿Qué debo llevar
en mi maleta?
¿Cómo podría ser el
lugar según el clima?
Desierto de Atacama
Groenlandia
Talca
Puerto de Valparaíso, Chile.
81Conociendo nuestro planeta 81

83. Lección 5
Clima y nuestras vidas
El clima influye en nuestras vidas, en las
actividades que desarrolla nuestra sociedad,
en el estilo general de las viviendas e
incluso en muchas costumbres como
la alimentación o la forma de vestir. Las
diferentes zonas climáticas del mundo han
resultado determinantes en la distribución de
la población, ya que el clima puede facilitar o
dificultar la vida humana.
En este mapa vemos las zonas más pobladas
del planeta y las que presentan menos
población. Las zonas frías o polares se
encuentran casi despobladas gracias a las
condiciones extremas del clima. En cambio,
las zonas templadas son las más pobladas,
debido a sus temperaturas moderadas
durante todo el año. La zona cálida también
se encuentra poblada, pero en menor
medida que las zonas templadas.
Distribución de la población mundial
por zonas climáticas
Mapa población mundial
Zonas frías
Zonas templadas
Zonas
cálidas
82 Unidad 282

84. 2Unidad
Ejemplos de adaptación
Lee a continuación cómo es la vida de Nanuk y Amal. Luego describe en tu cuaderno el clima del
lugar donde vives.
Ahora tú!
La vida de Nanuk en la tundra
Yo pertenezco al pueblo inuit (esquimal) y
vivo en Alaska, al norte de América. Somos
un pueblo pacífico y cariñoso, nos saludamos
frotándonos la nariz.
Me gusta cuando llega el verano y la nieve se
derrite y puedo salir a perseguir ardillas.
También me gusta pescar con mi familia
y ayudar a construir iglús, que son nuestras
casas, hechas de hielo. Confeccionamos
vestimentas con piel de foca y así podemos
soportar las bajas temperaturas del polo norte.
La vida de Amal en el desierto
Yo pertenezco al pueblo tuareg. Somos
nómadas y recorremos el desierto del
Sahara, el más grande del mundo, que se
ubica en el norte de África.
Nuestras casas son tiendas hechas de
género, que nos sirven para pasar las
frías noches del desierto y en el día para
protegernos del calor.
Cuando me canso de caminar, me gusta
montar mi camello, él puede pasar largas
temporadas sin agua y no suda como yo
con el calor.
Buscamos agua en oasis para que nuestro
grupo y los animales puedan beber. Me
encanta tomar leche y comer los frutos que
encontramos.
83Conociendo nuestro planeta 83

85. Lección 5
Paisajes del mundo
84 Unidad 284
Selva
Se caracteriza por su
abundante vegetación, con
árboles altos y siempre verdes.
Tiene la mayor cantidad de
fauna del planeta, como
tucanes, chimpancés, tigres,
gorilas, entre otros. Son
lugares difíciles y peligrosos
de habitar.
Pradera
Se caracteriza por grandes
extensiones de hierbas
donde casi no hay árboles.
Viven pequeños mamíferos
y es común ver roedores,
zorros, ciervos. El ser humano
usa este paisaje para la
agricultura.
Bosque
Se caracteriza por la
presencia de muchos árboles
altos. Viven animales como
el zorro y ciervos. De los
bosques el ser humano
obtiene la madera.

86. 2Unidad
Paisajes del planeta
Investiga sobre la tundra y haz un afiche sobre ella. Para ello completa la siguiente
información en tu cuaderno:
• Descripción general del paisaje, por ejemplo, puedes señalar cuánto llueve, cómo es el relieve,
entre otros.
• Tipo de vegetación y de animales.
• Cómo el ser humano se relaciona con este paisaje.
• Dibuja o recorta una imagen relacionada con la tundra y pégala junto a la información.
Ahora tú!
85Conociendo nuestro planeta 85
Sabana
Se caracteriza por su terreno
plano cubierto con hierbas y la
presencia de arbustos y árboles
dispersos. Habitan animales
como jirafas, cebras, elefantes,
leones y rinocerontes. En la
sabana de América encontramos
lobos y jaguares.
Desierto
Se caracteriza por tener una
escasa vegetación, debido
a que rara vez llueve. Hay
algunas especies como los
cactus, que han logrado
adaptarse. Lo habitan
pequeñas lagartijas y arañas.
También hay aves y algunos
animales como el camello.

87. Paso a paso
Hemos conocido diversos tipos de climas y paisajes. El ser humano se ha
adaptado a ellos logrando habitar el planeta.
¿Qué te parece jugar a ser un agente de viajes? De este modo explicarías
a las demás personas de tu comunidad educativa todo lo que sabes
sobre climas, paisajes y sobre cómo el ser humano se ha adaptado a ellos.
1
¿Cómo trabajo?
Debes armar un grupo de cuatro compañeros para montar una agencia de
viajes. Juntos deberán investigar y luego exponer sobre un lugar del mundo que
represente un tipo de clima en particular.
2 ¿Qué investigo?
a. Elegir un lugar del mundo que quieran visitar y que represente un tipo de clima
en particular.
b. Deben completar la siguiente ficha para guiar su invesigación.
Localización
Idioma
Paisaje
Clima
¿Qué comen?
¿Qué ropa debo usar?
¿Qué costumbres existen?
Animales típicos
Danzas tradicionales
Tipo de vivienda
Hemos conocido diversos tipos de climas y paisajes. El ser humano se ha
¿Qué te parece jugar a ser un agente de viajes? De este modo explicarías
sobre climas, paisajes y sobre cómo el ser humano se ha adaptado a ellos.
86 Unidad 286
Agentes de viajes

88. ¡Manos a la obra!
3
4
¿Cómo organizo la información?
1. En cartulinas peguen las imágenes
y los detalles de su plan de viaje. Así
será más fácil explicar su viaje a los
visitantes de su exposición.
2. Hagan dos trípticos para mostrar
a sus visitantes detalles del lugar
seleccionado.
Recuerden poner imágenes, detalles
interesantes y muchos colores para
que sea llamativo.
3. Dividan la información entre sus
compañeros, para que cada uno sea
experto en lo que debe presentar.
4. Corten papeles blancos y tengas lápices, así los visitantes, antes de irse, les podrán
escribir qué les pareció su presentación.
¿Cómo comparto la información?
1. Junten las mesas y peguen las
cartulinas con la información,
creando su propio stand.
Deben tener un nombre para
su agencia de viajes y una
gran cartulina con el nombre
del destino turístico que
investigaron.
2. Cuando se acerque un visitante,
deben tratar de convencerlo de
que viaje por su agencia. Antes
de que se retire pídanle que
escriba un comentario sobre la
atención recibida.
3. Recuerden hablar de todos los
detalles de su plan de viaje a los
asistentes.
87Conociendo nuestro planeta 87
2Unidad

89. 88
I. Lee atentamente las preguntas y marca la alternativa correcta.
1. Si un avión sale desde París, Francia, ¿de qué continente sale el avión?
A. Asia.
B. África.
C. Europa.
D. América.
2. ¿Qué océano debe cruzar el avión que despegó en Francia para llegar a Santiago de Chile?
A. Índico.
B. Ártico.
C. Pacífico.
D. Atlántico.
3. ¿Qué continente es el más grande y el más poblado del mundo?
A. Asia.
B. África.
C. Europa.
D. América.
4. ¿Cuál es la línea de referencia creada por los cartógrafos que divide la tierra en dos
mitades iguales, el hemisferio norte y hemisferio sur?
A. Línea del ecuador.
B. Trópico de Cáncer.
C. Círculo polar ártico.
D. Círculo polar antártico.
5. Lee el siguiente texto y responde la pregunta.
Soy Manuel y vivo en un lugar donde casi nunca llueve, por lo que hay muy poca
vegetación. Solo en algunos lugares hay algunos cactus.
¿En qué tipo de paisaje vive Manuel?
A. Tundra.
B. Sabana.
C. Pradera.
D. Desierto.
88 Unidad 2
¿Qué aprendí?

90. 89
II. Observa la ilustración y completa el mensaje para Pablo.
III. Dibuja en la ilustración de la plaza lo siguiente.
Al norte del gatito un plato con leche.
Al sur de la bicicleta un casco de protección.
Al este del árbol una canasta con manzanas.
Al oeste del colegio dos niños.
Querido Pablo:
Dejé tu bicicleta en el taller, debes ir a buscarla al de la plaza de la ciudad.
En el centro de la plaza hay una ciclovía, que será tu línea de . Tu hermana
quiere un gatito, la señora Sonia dijo que podía regalarle uno, por favor, pasa a buscarlo después del
colegio. Recuerda que la casa de la señora Sonia queda al de la ciclovía.
Antes de ir al colegio, revisa si el árbol que está ubicado al de tu sala tiene aún esa rama
colgando, de ser así hoy mismo llamaré a los bomberos para que revisen si hay peligro.
Un abrazo, Abuelita Pita
89Conociendo nuestro planeta
2Unidad

91. IV. ¿Qué entendí?
Responde en tu cuaderno:
1. Identifica a qué tipo de paisaje corresponde la siguiente fotografía.
2. Describe cómo es la vida en ese paisaje y clima.
3. ¿Qué harías tú para poder sobrevivir en esta zona climática? Escribe dos ejemplos.
V. Completa en el planisferio los elementos que se solicitan.
1. Rotula los continentes.
2. Rotula los océanos.
3. Traza las líneas de referencia.
4. Pinta el lugar donde se ubica Chile.
5. Rotula cuál es el hemisferio norte y el hemisferio sur.
90 Unidad 290
¿Qué aprendí?

92. VI. Completa esta representación de la Tierra con los elementos que se piden.
1. Dibuja una rosa de los vientos.
2. Marca con colores las líneas de referencia.
3. Pinta y rotula las zonas climáticas del mundo y completa la simbología con los colores que
correspondan.
Escribe una carta al planeta Tierra contándole dos aspectos que aprendiste de él y una
acción que realizarás de ahora en adelante para proteger el medioambiente.
¡Ha llegado carta!
Simbología
Zona cálida
Zonas
templadas
Zonas frías
o polares
Rosa de los vientos
91Conociendo nuestro planeta 91
2Unidad

93. 92 Unidad 3
Los griegos de la
Antigüedad
3
La antigua Grecia y Chile tienen muchos elementos en común, como estar rodeados por mar
y tener suelo montañoso. Pero además de aspectos geográficos, queremos que conozcas
de qué manera nuestras culturas se relacionan, ¿crees que es complicado? Te invitamos a
conocer el legado de los griegos.
Unidad 392
Comencemos
Unidad

94. 93Los griegos de la Antigüedad
Aprenderé a:
1. Ubicar el lugar dónde vivían los
griegos de la Antigüedad.
2. Comprender cómo era la vida
de los griegos de la Antigüedad
y en qué creían.
3. Reconocer lo que hemos
aprendido de los griegos.
1. ¿Qué elementos de la ilustración conoces? Coméntalos con
tu curso.
2. ¿En qué se parecen Chile y Grecia de la Antigüedad?
Justifica tu respuesta.
3. ¿Conoces al dios que aparece en el mar?, ¿a quién protege?
4. ¿Conoces la leyenda del caballo de Troya? Explícasela a
tu curso.
5. ¿Qué crees que aprenderemos en esta unidad?
Plan de trabajo Observo, comento y trabajo
93Los griegos de la Antigüedad

95. Evaluación inicial
Repasemos
Busca en las páginas 237-239 el recortable de un planisferio y pégalo en tu cuaderno. Luego,
realiza las siguientes actividades.
1. Rotula en el mapa los nombres de los seis continentes.
2. Escribe los nombres de los cinco océanos.
3. Con ayuda de un atlas, marca con una ✘ el lugar dónde se encuentra el mar Mediterráneo.
4. Con la ayuda del siguiente mapa, pinta Grecia en el mapa de tu cuaderno.
Observa el siguiente mapa y haz las actividades.
1. Con ayuda de un atlas, localiza el mar Mediterráneo y mar Egeo, y rotula sus nombres en el mapa.
2. Escribe el nombre de los continentes que aparecen en este mapa.
3. Encierra en un círculo el lugar donde dice Grecia.
4. A partir de los dos mapas, ¿en qué zona climática se encuentra Grecia? Revisa la página 79.
94 Unidad 394

96. 3Unidad
Me preparo para aprender
Lee junto con tus compañeros y tu profesor el siguiente texto. Luego, responde en tu cuader-
no las preguntas. Esta es la bitácora de un niño que vivió en Atenas, una ciudad de Grecia.
Atenas, año 380 a. C.
Bitácora de Aristóteles
Querido diario, hoy voy a asistir por
primera vez a los Juegos Olímpicos.
Estoy muy emocionado, ya que
podré acompañar a mi papá a ver a
los grandes atletas que compiten en
esa ciudad sagrada. Tengo muchos
deseos de ver las carreras, es mi
deporte favorito. Yo soy el más rápido
de mis amigos. Nos van a acompañar
Sócrates y su discípulo Platón. Mi
papá dice que ellos son personas
muy inteligentes y que debo
aprender lo que ellos dicen. ¡Qué
emoción!
A pesar de que estoy muy contento
con este viaje, me da un poco de
pena por mi mamá y mis hermanas.
Ellas no pueden ir, ya que las mujeres
tienen prohibido el ingreso a Olimpia,
y si tratan de engañar, el castigo es enorme. Mejor que se queden en la casa y
continúen tejiendo. Además, mi hermana menor todavía no toca bien la flauta, así que
estos días podrá practicar sin volvernos locos con su música.
Tengo que dejar de escribir, me están llamando para irnos, ¡nos vemos a la vuelta!
1. ¿La vida de este niño es muy diferente a la tuya?, ¿por qué?
2. ¿Qué otras cosas te gustaría aprender de su vida o sus costumbres?
3. ¿Qué crees qué vamos a aprender en esta unidad?, ¿cómo lo sabes?
4. Dibuja en el recuadro cómo te imaginas a Aristóteles y su familia.
95Los griegos de la Antigüedad 95

97. ¿Por qué es importante estudiar a los griegos
de la Antigüedad?
Chile se prepara con todo
para los Juegos Olímpicos
de Brasil 2016
Tomás González irá en busca de la corona
de laureles a Brasil 2016. Luego de su gran
actuación en los Juegos Olímpicos de Londres
en el año 2012, el gimnasta desea ubicarse entre
los mejores del mundo. Recordemos que los
Juegos Olímpicos son celebrados desde hace
2796 años, y Grecia es el punto de origen de
esta hermosa fiesta del deporte.
Aceite de oliva chileno de
exportación
Las aceitunas del valle de Azapa han permitido
producir en Chile uno de los mejores aceites de oliva
del mundo. Los olivos, regalo sagrado de la diosa
griega Atenea, hoy se trasladan al fin del mundo para
darnos su sabor.
Hoy, gran estreno de la obra de teatro
Inspirada en el mito griego
“El caballo de Troya”
96 Unidad 3

98. 3Unidad
De seguro, al observar el mapa, piensas que Grecia está muy lejana a Chile, y quizás no comprendas las
razones por las que debemos estudiar a los griegos; sin embargo, aunque no lo creas, el mundo griego
se relaciona de diversas maneras con tu día a día.
¿Recuerdas a los deportistas chilenos en los Juegos Olímpicos?, ¿has escuchado en las noticias la palabra
democracia? Esto se debe a que heredamos diversos elementos de la cultura griega, de modo que,
si conocemos su forma de vida, sus acciones, entre otros, comprenderemos de una mejor manera el
mundo en que vivimos. ¿Qué hemos heredado de los griegos?
Diario el Sabelotodo
Domingo 17 de noviembre de 2013
Chile vive la democracia
eligiendo a sus representantes
Hoy, durante todo el día, miles de chilenos votarán
para elegir al presidente de nuestro país.
Maratón
Una maratón es una carrera de resistencia de 42 km.
En Chile se realiza todos los años y en ella puede
competir gente de todas las edades. Se dice que
en el año 490 antes de Cristo, un mensajero griego
debió anunciar la victoria en una gran batalla,
entonces corrió 42 km desde la ciudad griega de
Maratón hasta Atenas, y sin descansar. Al llegar a la
meta murió de agotamiento. Su hazaña dio origen
a la maratón.
¿Sabías que las tablas de multiplicar
las inventó un griego?
Pitágoras fue un gran matemático griego
que inventó, entre otras cosas, las tablas de
multiplicar. De ese modo, la vida se volvió más
sencilla para todos en muchos aspectos. ¿Tú ya
las conoces?
97Los griegos de la Antigüedad

99. Lección
1
¿Dónde vivían los griegos de la Antigüedad?
Observen el mapa y completen la información. Así sabrán dónde vivían los griegos.
Mapa del espacio que habitaron los griegos en la Antigüedad
ÁFRICA
ASIA
EUROPA
1. Como puedes ver en el mapa, los griegos se ubicaron al de la península de
los Balcanes, en diversas islas, archipiélagos, y en la costa de Asia Menor (en la actual Turquía).
2. Si te fijas, te darás cuenta de que el territorio de los griegos de la Antigüedad estaba
rodeado de mar. Revisemos: por el oeste, los mares y
; por el este, el mar . Si miramos más
al oriente, nos encontramos con el mar Negro.
3. Esta ubicación privilegiada les permitió conectarse con el sur de Europa y el norte de África a
través del mar .
Miniequipo
1. En el sitio http://visibleearth.nasa.gov/view.php?id=65812 encontrarán una imagen satelital
de Grecia.
2. Con ayuda de su profesor, identifiquen una península y un archipiélago.
3. Explica en tu cuaderno las características de cada uno.
Con tus compañeros
98 Unidad 398

100. 3Unidad
La importancia del entorno
geográfico
Si piensas en nuestro país, las familias de Chile tienen costumbres
y formas de alimentación diferentes según el lugar que habitan. Lo
mismo sucedió en la Grecia antigua.
Según el clima de un lugar, las personas nos adaptamos al entorno
usando distintas ropas o construcciones. Además del clima, todos
los elementos geográficos de un lugar, como el tipo de suelo, la
cercanía con el mar o la cordillera, entre otros, influyen en la forma
de vida de sus habitantes.
El suelo del mundo griego
Los griegos habitaron la zona de la península de los Balcanes, que
es un terreno montañoso, lo que hace muy difícil el desarrollo de la
agricultura. Su clima es mediterráneo y se caracteriza por tener las
cuatro estaciones del año muy marcadas. Los veranos son secos y
muy calurosos, y la temporada de lluvias es breve, lo que, sumado
a la mala calidad de los suelos, influyó en que los habitantes no
tuvieran suficientes productos para alimentarse. Los productos que
mejor se cultivaron en esa zona, y que formaron parte de la dieta
de los griegos, fueron la vid, planta que produce la uva, y el olivo,
que es el árbol en el que crecen las aceitunas. ¿Por qué crees que
los antiguos griegos necesitaron de gran esfuerzo y dedicación
para desarrollar la agricultura?
Entorno geográfico de Grecia.
¿Qué lugar de Chile se parece al
paisaje de Grecia?
La aceituna, fruto del olivo, es un
producto típico de Grecia. Los
niños de Chile comen diferentes
productos según el lugar en que
habitan. ¿Qué productos son
típicos de tu zona?
Costa de Grecia.
9999Los griegos de la Antigüedad

101. Lección 1
El mar: cuna de los griegos
Como pudiste observar en el mapa de página 98, el territorio que habitaron los griegos estaba
rodeado por el mar. Esto hizo que la navegación fuera más fácil y segura, ya que siempre tenían un
lugar cercano donde llegar.
El mar fue importante para los griegos porque de él pudieron obtener muchos alimentos: allí
encontraron los recursos para vivir. Como ya sabes, el territorio que ocuparon los griegos no tenía
grandes valles para cultivar o criar animales, por esta razón, buscaron en el mar el alimento necesario
para su población. Entonces, ¿qué crees que comían?
Junto a dos compañeros, realicen la siguiente actividad.
1. Busquen información sobre la alimentación de los
griegos.
2. Respondan: ¿Qué es la dieta mediterránea? Hagan
una lista de los productos que la componen y
peguen imágenes de estos en una cartulina.
3. A partir de su investigación, respondan: ¿Qué sé
produce en Chile con los frutos de la vid y del olivo?
Busquen imágenes relacionadas con su respuesta y
péguenlas en la cartulina.
4. ¿Por qué razón creen que en Chile se producen
los mismos productos que en la antigua Grecia?
Expongan su respuesta frente a sus compañeros.
Con tus compañeros
¿Chile tiene penínsulas?
1. Con ayuda de un
adulto busca una
imagen en Google
Earth de una
península chilena.
Compárala con una
griega.
Desafío
Barco de carga griego usado para el comercio. Comenta con tus
compañeros, ¿qué importancia tiene el mar Egeo en la vida de los griegos?
100 Unidad 3100

102. 3Unidad
Los griegos fueron grandes navegantes que recorrieron el mar Mediterráneo difundiendo su cultura,
idioma y tradiciones en los lugares que visitaron.
Casi todos los pueblos y ciudades de los griegos se ubicaron a orillas del mar o cerca de él;
por ello se dedicaron a la pesca, obteniendo del mar diversos productos como el atún, la
caballa y el esturión. También desarrollaron el comercio, lo que favoreció la comunicación y
el intercambio de ideas y creencias con otras culturas.
Investiga y crea una lista de los principales productos que
los griegos comerciaban con otros lugares. Dibújalos en tu
cuaderno.
Ahora tú!
Grandes navegantes
101Los griegos de la Antigüedad 101

103. Lección 1
102 Unidad 3102
¡Aprendamos a hacer una línea de tiempo!
¿Te has dado cuenta de que en los libros de historia aparecen muchas fechas? Esto sucede
porque es fundamental conocer el momento en que ocurren los hechos que estudiamos.
¿Qué son las líneas de tiempo?
Son gráficos que nos ayudan a ubicar los hechos en orden, desde los más antiguos a los más recientes.
¿Cómo hago una línea de tiempo?
Paso 1
Dibuja una línea recta con ambos extremos en forma de flecha. En la línea podrás ubicar las fechas y
los hitos o hechos más importantes de ese período.
Paso 2
Luego, divide la flecha en partes iguales y marca los años del período que deseas destacar. Recuerda
dividir de manera idéntica los espacios, para que cada unidad de tiempo valga lo mismo. Puedes
hacerlo con ayuda de una regla.
Ejemplo: Si quieres graficar desde el año 2000 al 2005 y tienes una flecha de 10 centímetros, debes
dividir la línea de tiempo en cinco partes iguales, y en cada una ubicar el año que corresponda en
orden cronológico.
Centímetros Años Resultado
10 5 2 centímetros por año
Cada dos centímetros debo ubicar un año.
2000 2002 2004 20052001 2003
Paso 3
Ahora elabora tu línea de tiempo.
Vas a necesitar: Lápiz mina, regla y una hoja.
Aprender haciendo

104. 3
Sigue los pasos y completa la línea de tiempo con datos de tu propia historia.
Mi año de nacimiento Año en que cumpliré 10 años
Año en que saldré de
cuarto medio.
Año en que entré al
colegio
Año de nacimiento de mi abuelita
Año en que aprendí a
caminar.
Ahora tú!
Línea de tiempo de Grecia
Construye con ayuda de tu profesor una línea de tiempo con cuatro fechas de la historia de
Grecia antigua.
Desafío
103Los griegos de la Antigüedad 103
3
Unidad
Calcula cuántos años tiene:
Una década
Un siglo
Un milenio
Paso 4
Escribe los años en la línea de tiempo y anota los hechos más importantes. Observa el ejemplo
de Camila.
Línea de tiempo de Camila:
2000 2001 2002
Nace
Camila
2003
Entró al
jardín
2004 2005
Viaje al sur
2006 2007 2008
Entró a 1°
básico al
colegio
2009 2010 2011 2012 2013 2014

105. Plan de
Es uno de los principales templos griegos
de la Antigüedad. Fue construido hace
aproximadamente 2500 años. Se encuentra
en Atenas, y está dedicado a la diosa
griega Atenea, a la que los atenienses
consideraban su protectora.
Es una hermosa isla griega, forma parte del archipiélago
de las islas Cícladas, en el mar Egeo. Su forma es circular y
tiene suelo volcánico. Su bella arquitectura la hace ser uno
de los destinos turísticos más importantes de Grecia.
GRECIA
Localización: Se sitúa al sur
de la península balcánica,
limita al norte con Bulgaria,
la República de Macedonia
y Albania. Al noreste con
Turquía y al sur y al oeste con
el mar Mediterráneo y el mar Jónico.
Nombre oficial: República Helénica
Capital: Atenas
Moneda: Euro
Idioma: Griego
Geografía: Su territorio es el más montañoso de
Europa y el más fraccionado. Cuenta con más de nueve
mil islas e islotes.
Partenón
Isla Santorini
104 Unidad 3

106. La cocina griega es un ejemplo de la dieta mediterránea.
La mayoría de sus platos tienen que ver con productos
del mar, quesos y olivos. Una de sus recetas típicas es la
ensalada griega, que usa ingredientes característicos de
ese país, como: tomate, pepino, pimiento y cebolla roja,
todo ello con sal, aceite de oliva, orégano y pimienta. Se le
agregan trozos de queso feta, alcaparras y aceitunas.
La mitología griega cuenta que estos
mamíferos eran un grupo de piratas que
intentaron vender al dios Dioniso como
esclavo. Los piratas fueron castigados por los
dioses, quienes los convirtieron en delfines.
Ensalada griega
Delfines
INVESTIGA
Crea una tabla.
Identifica en una
columna diez lugares
turísticos de Grecia. Escribe,
en la segunda columna, la
ciudad donde se ubican.
PLANIFICA
Haz una lista de
cinco lugares
que visitarías de Grecia y
ordénalos, comenzando
por el más interesante.
Luego, explica tu selección.
COMPARTE
Únete a un
compañero e intercambien
sus listas. Elige un lugar
que no esté en tu lista y
conversen sobre él.
Congratulations again!Thank you for letting me bepart of your wedding day.
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105Los griegos de la Antigüedad

107. Lección
1
En esta lección aprenderemos sobre la vida de los griegos en la Antigüedad. Al igual que nosotros,
vivían en ciudades, habitaban en casas, tenían creencias, trabajaban y se educaban. ¿En qué cosas nos
parecemos a ellos? En esta lección descubriremos la respuesta.
¿Cómo era la vida de los griegos de la Antigüedad?
Las ciudades griegas o polis
Como ya vimos, las características geográficas
de Grecia influyeron en la vida de sus habitantes,
y gran ejemplo de ello es la forma en que se
organizaron. Para ello fundaron ciudades que
solían ubicarse cerca del mar. De este modo
podían abastecerse de diversos productos y
dedicarse al comercio.
Estas ciudades recibieron el nombre de polis, que
eran ciudades-Estados, autónomas y constituidas
por una ciudad y su territorio, con sus propias
leyes y autoridades. Esta organización era muy
necesaria ya que las montañas separaban a las
ciudades griegas aislándolas, y las polis facilitaban
la toma de decisiones. Las polis eran diferentes
unas de otras, pero pertenecían a la civilización
griega, porque hablaban el mismo idioma y
creían en los mismo dioses.
106 Unidad 3106
Lección
2

108. 3Unidad
1. Encierra en un círculo verde las polis que no se encuentren cercanas al mar.
2. Dibuja una simbología para Atenas y Esparta; para ello averigua cuál es la principal característica
de cada una.
3. ¿Qué elemento de la geografía hacía que las polis fueran independientes unas de otras?
4. Según lo que puedes observar, ¿dónde se ubicaron las primeras polis griegas?
Ahora tú!
107Los griegos de la Antigüedad 107
MAR EGEO
Epiro
Esparta
Troya
Cnossos
Atenas
CRETA
Tebas
Mileto
Efeso
Focea
Corintos
Micenas
Argos
CIUDAD
Simbología

109. Lección 2
Elementos de una polis
Acrópolis o colina fortificada: Recinto amurallado ubicado
en el lugar más elevado de la ciudad, en el que se encontraban
los templos y edificios más importantes. Allí se refugiaba la
población durante las guerras.
Ágora o mercado: Era una plaza pública donde se realizaba el
comercio y se reunían los ciudadanos.
Templo: Hogar de los dioses.
Teatro: Espacio destinado a las representaciones dramáticas.
Gimnasio: Lugar de entrenamiento.
Estadio: Sitio en el que se realizaban los Juegos Olímpicos.
1. ¿Qué lugar de la polis te parece
el más importante?, ¿por qué?
2. Imagina que viajas en el
tiempo y conoces una polis de
la Antigüedad. ¿Qué lugar de
esa polis te gustaría conocer?,
¿por qué?
Ahora tú!
108 Unidad 3108

110. 3Unidad
¿Cómo eran las polis?
Las ciudades tenían calles estrechas y oscuras, no habían
alcantarillados y el agua era escasa. La vida se organizaba
principalmente alrededor de dos centros: la acrópolis y el
ágora. Una forma de reconocer una polis es observando sus
construcciones, ya que todas tenían el mismo tipo de edificaciones.
Imagina que tu ciudad
tiene las características
de una polis griega:
calles oscuras y
estrechas, con poca
agua y sin alcantarillados.
¿Cómo crees que sería
la vida en ese lugar?
Coméntalo con tu
compañero de puesto
y haz un dibujo en tu
cuaderno.
Yo opino
¿En qué se parecen las polis y las ciudades chilenas?
Observa la ilustración de la página 108 y responde.
1. Compara los elementos de una polis con los que hay en
tu ciudad.
2. Dibuja o pega en tu cuaderno las imágenes de lo que
hoy correspondería al ágora, templo, gimnasio, estadio y
acrópolis en tu localidad. Si alguno de estos ya no existe,
anótalo en tu cuaderno.
Ahora tú!
Dos grandes polis griegas
Atenas y Esparta fueron las principales polis griegas. Estas dos ciudades tan importantes de Grecia, tenían
características muy diferentes. Atenas fue la polis democrática, una de las más cultas y poderosas del
mundo griego. Esparta fue la polis guerrera: la vida de sus habitantes estaba consagrada a la guerra.
La lucha fue tan importante en esta polis, que incluso las mujeres debían ejercitarse para poder dar a
luz a niños fuertes que serían grandes guerreros.
109Los griegos de la Antigüedad 109

111. Aprendo con imágenes
¿Cómo era el ágora?
El ágora era un espacio abierto, parecido a una plaza, donde se desarrollaba la actividad
comercial, política y cultural de las ciudades-Estado griegas. Cada día se organizaba una
feria en la que se intercambiaban productos llegados de otras polis. Los ceramistas, los
artesanos y los comerciantes exponían allí sus productos para venderlos.
En los intercambios
comerciales se utilizaba
una moneda de plata
llamada dracma, que era
aceptada en todos los
pueblos de la zona.
En el ágora instalaban sus
tiendas los médicos, que
atendían a los enfermos, y
los barberos, que afeitaban
a los hombres.
110 Unidad 3110

112. 3Unidad
Los griegos usaban túnicas formadas por paños de tela
rectangulares que se sujetaban sobre los hombros.
En las tiendas del ágora
también se ofrecían esclavos.
Las tinajas y vasijas de
cerámica se usaban como
recipientes para almacenar
y transportar mercaderías
como granos, aceites, vino
y agua. Muchas de ellas
estaban decoradas.
111Los griegos de la Antigüedad 111

113. Lección 2
1. Imagina que debes vender esta casa. Redacta un aviso para el diario con la descripción de la casa.
2. Busca información en Internet sobre las casas griegas. Escribe un pequeño texto explicando
de qué materiales estaban hechas, para qué se usaba cada habitación y cómo se iluminaban
y ventilaban.
3. A partir de la información encontrada, compara tu casa con la de los griegos. ¿En qué se
parecen?, ¿en qué son distintas? Realiza una tabla de semejanzas y diferencias en tu cuaderno.
4. ¿Qué te parece que las mujeres y los hombres ocuparan lugares diferentes dentro de la casa?
Ahora tú!
¿Dónde vivían los griegos?
La casa griega u oikía tenía una estructura muy
sencilla. Alrededor de un patio se construía la
casa, que contaba con uno o dos pisos con escasa
decoración y muebles. Al entrar a la vivienda había
un recibidor o vestíbulo y un comedor. Además,
había una sala destinada a los hombres, llamada
androceo, y otra para las mujeres y los niños,
denominada gineceo. Las personas más humildes
vivían en casas más pequeñas que no tenían
cocinas. Por esta razón cocinaban al aire libre.
Escribe el nombre de cada parte de la casa en
las líneas.
Ilustración de una casa griega.
112 Unidad 3112

114. 3Unidad
Los niños y las niñas en Grecia
¿Te imaginas cómo era la vida de los niños y las niñas de Grecia?,
¿cómo los recibían al nacer?, ¿iban a la escuela?, ¿cómo se vestían?
Las madres griegas tenían a sus hijos en la casa. Cuando nacían, si
era niño se colgaba una rama de olivo en la puerta y si era niña una
cinta de lana. Para recibir al recién nacido se celebraba una fiesta
con toda la familia. En esta celebración se le ponía un nombre al
niño o niña y se le entregaban regalos y amuletos. ¿Se parece a
alguna celebración que conozcas?
Los banquetes: fiestas sin niños
Existían, además, celebraciones a las que los niños no podían asistir.
Estos eran los banquetes, que estaban reservados para los varones,
las únicas mujeres que podían participar eran las bailarinas. En ellos
se repartía comida y vino, ya que se celebraban en honor al dios
del vino, Dioniso. La fiesta era un gran espectáculo con música,
acróbatas y mucha comida.
¿Conoces tu historia?
Entrevista a tu familia y
anota la respuesta a estas
preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Qué hicieron para
celebrar tu nacimiento?,
¿se parece esa
celebración a la tradición
griega?
2. ¿Por qué eligieron tu
nombre?
3. ¿Creen en los amuletos?,
¿tienen alguno? Dibújalo
en tu cuaderno.
Ahora tú!
113Los griegos de la Antigüedad 113

115. Lección 2
La vestimenta
Los niños y niñas de Grecia se vestían con las siguientes prendas: quitón, himmation y sándalon.
Quitón: prenda de vestir corta, hecha de lino o de lana. Se sujetaba a los hombros con piezas metálicas.
Las niñas en Atenas se vestían con un quitón largo y ajustado con un cinturón.
Himmation: era un manto de lana que se usaba sobre el quitón.
Sándalon: sandalias con correas.
Realiza la siguiente actividad.
1. Elige un niño de la ilustración y escribe a su lado los nombres de su vestuario.
2. Compara tu vestuario con el de los niños griegos; ¿en qué se parecen?, ¿cómo habrá influido
el clima en su forma de vestir? Comenta con tu compañero de puesto.
3. Observa la imagen y señala dos actividades a las que se dedicaban las mujeres y niños en
el gineceo.
Ahora tú!
114 Unidad 3114

116. 3Unidad
¿Cómo eran las escuelas de los niños griegos?
Como ya sabes, las polis griegas son diferentes entre sí. Atenas
y Esparta representan diferentes aspectos del mundo griego.
La primera es conocida como la polis democrática y la segunda
como la polis guerrera. ¿Crees que la educación en estas polis era
diferente?, ¿por qué?
Educación ateniense
La educación ateniense era destinada a los varones, ya que las
niñas solo eran educadas en las labores del hogar. Desde los siete
años los niños asistían a las escuelas o a la casa de un maestro para
desarrollar en forma equilibrada destrezas de su mente y cuerpo.
En la escuela los niños atenienses aprendían a:
• Leer y escribir en tablillas de madera.
• Realizar cálculos con el ábaco.
• Recitar poemas homéricos.
• Cantar acompañados de la lira o flauta.
• Practicar gimnasia, lucha, carrera, salto, lanzamientos e incluso
natación.
Cuando cumplían 16 años los niños atenienses podían aprender
un oficio o estudiar retórica. A los 18 años recibían educación
militar para defender a su polis, y a los 20 años participaban como
ciudadanos adultos en distintas actividades de la polis. Averigua: ¿A
qué edad se casaban los atenienses?
Homero fue un gran poeta
griego. Vivió en el siglo VIII a. C. y
escribió grandes y entretenidas
obras, como la Ilíada y la
Odisea. ¿Qué poetas chilenos
conoces? Escribe sus nombres
en tu cuaderno.
115Los griegos de la Antigüedad 115

117. Lección 2
Miniequipo
Educación ateniense
Observen la imagen y respondan:
1. ¿Cómo creen qué aprendían los niños atenienses?
2. ¿Se parece a nuestra forma de aprender en la
actualidad?
3. Definan tres características similares entre la
educación ateniense y la educación actual.
La vida cotidiana de los griegos
En Grecia los hombres tenían la posición más importante: eran los
dueños de hogar y de toda la familia. El padre tenía que mantener
la casa y todos debían respetarlo y obedecerle. Cuando salía el sol,
los griegos se levantaban, hacían ejercicio, se aseaban y tomaban
desayuno (una sopa de pan con vino, acompañada de aceitunas
o higos secos). Luego salían a trabajar en el comercio, en la
agricultura, en la artesanía o en la organización de la polis.
Los griegos de la Antigüedad tenían esclavos, es decir, personas
que trabajaban para ellos y eran de su propiedad, como si fueran
objetos. Los esclavos no eran considerados personas con derechos
y no recibían un pago por su trabajo. Eran empleados en las casas,
en la minas o en el campo, y otros eran profesores o doctores.
Las mujeres se mantenían aparte del mundo de los hombres. Su
labor más importante era tener hijos. En el gineceo tejían, hilaban y
criaban a sus hijos hasta los siete años. Las mujeres de familias más
acomodadas dirigían el trabajo de los esclavos, como cocinar, lavar
o traer agua. Las mujeres de Esparta gozaban de un poco más de
libertad; por ejemplo, podían ir a los Juegos Olímpicos y se movían
libremente por la ciudad.
Los griegos se alimentaban de legumbres, verduras, aceitunas,
queso, pescado y fruta fresca y seca. Solo las personas que tenían
muy buena situación económica comían carne, porque en general
esta era muy cara. Los niños se divertían con juguetes como el
trompo, el yoyó y las muñecas.
¿Cómo creen qué aprendían los niños atenienses?
Representación de mujeres
griegas lavando la ropa.
1. ¿Qué opinas sobre el
papel de las mujeres
en Grecia?, ¿crees que
esto ha cambiado?
2. ¿Se siguen usando
hoy los juguetes
de los niños de la
antigua Grecia?,
¿cuáles?
Yo opino
116 Unidad 3116

118. 3Unidad
Educación espartana
La vida de los niños espartanos era bastante complicada. Al nacer eran evaluados físicamente; si el recién
nacido tenía una malformación o mostraba alguna debilidad era abandonado en un monte o lanzado
a un precipicio. Los espartanos creían que los hombres debían nacer fuertes para defender a su polis.
Lee la siguiente fuente y responde en tu cuaderno:
El agogé, preparando guerreros
En Esparta, desde los siete años, los niños vivían en los cuarteles. Comenzaba su educación
militar, el agogé. El programa era lucha, carreras, llevar pesadas cargas y los cantos guerreros.
La disciplina era muy estricta. En la adolescencia, cada muchacho pasaba un año en la montaña,
solo (…) Pasada esta última prueba concluía su formación y se convertían en hoplitas, es decir,
en soldados de infantería.
Loizeau, Catherine. (2007). Los mundos antiguos. Barcelona, España: Editorial Combel.
1. ¿Qué opinas de la educación espartana?, ¿te imaginas viviendo en un cuartel o un año solo
en una montaña?, ¿por qué?
2. Escribe una carta a un niño espartano para contarle cómo es tu vida de estudiante en Chile.
No olvides explicar las principales diferencias entre su educación y la tuya, aprovecha de
darle tu opinión sobre la forma en que ellos son preparados. ¡Manos a la obra!
Ahora tú!
Detalle de vasija espartana.
117Los griegos de la Antigüedad 117

119. Lección 2
Hace algunos años te enseñaron las letras del
alfabeto y con sus sonidos aprendiste a leer y
escribir. Los griegos de la Antigüedad también
tuvieron uno. Para escribir usaron un alfabeto
creado por los fenicios, al que le agregaron
vocales para hacer más fácil la lectura. ¿Te
imaginas un alfabeto sin vocales? Intenta decir
tu nombre sin ellas. Este alfabeto modificado fue
la base de la mayoría de los alfabetos que se usan
en Europa y en América y es parte del legado que
recibimos de los griegos.
¿Cómo escribían los griegos?
El desarrollo de este tipo de escritura les
permitió dejar registro de su pensamiento,
creencias, historia y avances científicos. Los
griegos, al igual que nosotros, escribían en hojas.
Las que ellos usaban se llamaban papiros, y se
fabricaban con una planta del mismo nombre.
Es un material muy delicado que se protegía
con un aceite especial. También escribieron
sobre pergaminos, una superficie hecha de piel
de cabra, oveja o ternera.
¿Qué palabras nos dejaron los griegos?
Muchas palabras griegas pasaron al idioma
español y hoy las usamos en nuestra vida
cotidiana. Por ejemplo: esqueleto, cadera,
biología y geografía. También usamos nombres
como Alejandro, Elena, Sofía o Héctor.
El alfabeto
Hoy en día utilizamos el alfabeto
griego en matemática, física
y astronomía. Por ejemplo,
en matemática se utiliza para
designar los ángulos. Escribe en
el recuadro el sonido de la letra
señalada.
Matemática y Lenguaje y ComunicaciónEn relación con:
β
αγ
Letramayúscula Letraminúscula Sonido En latín
A α Alfa a
B β Beta b
Γ γ Gamma g
Δ δ Delta d
E ε Épsilon e
O o Ómicron o
Alfabeto griego
Piedra con letras del alfabeto griego.
118 Unidad 3118

120. 3Unidad
El comercio
El comercio era muy importante en Grecia. Los artesanos vendían
sus productos en sus propios talleres y los campesinos iban a las
ciudades a vender sus cosechas en el mercado y pequeñas tiendas.
Para estos intercambios utilizaban monedas de plata llamadas
dracmas.
¿Qué actividades económicas desarrollaban
los griegos?
Los habitantes de las ciudades griegas de la Antigüedad vivían
fundamentalmente de la artesanía y del comercio. Los griegos
elaboraban cerámicas que vendían a otros pueblos. Además,
trabajaban pieles con las que hacían diversos objetos, como
zapatos o prendas de vestir. También fueron expertos en la
fabricación de tejidos, que elaboraban con telares y luego teñían.
Figuras de terracota griegas que representan a unos panaderos. Esta pieza
se encuentra actualmente en el Museo del Louvre en París, Francia.
Taller de un alfarero. Esta placa se encuentra en el Museo del Louvre en
París, Francia.
Dracma griego.
La vasija muestra una mujer
griega trabajando con lana. Esta
vasija se encuentra en el Museo
Arqueológico Nacional de
Atenas en Grecia.
119Los griegos de la Antigüedad 119

121. ¿Cómo voy?
120120
1. Rotula en el mapa los nombres de los siguientes lugares geográficos:
Ahora tú!
1. ¿Qué deberíamos imitar de la educación de los niños y niñas en la Grecia antigua?, ¿por qué?
2. ¿Qué cosas no deberíamos imitar? Explica en tu cuaderno.
Yo opino
1. Los griegos, aunque estaban unidos por un mismo idioma y una misma religión, se organizaron
en varias ciudades-Estado independientes entre sí. ¿Cuál es el nombre que recibían estas
ciudades-Estado?
2. Elige dos elementos de una polis y descríbelos.
3. Anota en tu cuaderno el nombre de dos penínsulas, dos archipiélagos y una isla.
Mar Mediterráneo Mar Jónico Atenas
Esparta Mar Egeo Península de los Balcanes
EPIRO
ASIA
MENORTESALIA
BEOCIA
ETOLIA
ISLAS
JÓNICAS
ISLAS
CÍCLADAS
DODECANESO
EUBEA
RODAS
SAMOS
JONIA
LESBOS
PELOPONESO
ÁTICA
CRETA
MACEDONIA
Tebas
Delos
Cnosos
Mileto
Éfeso
Focea
Troya
Corinto
ArgosOlimpia
Micenas
Delfos
Epidauro
Polis más importantes
LEYENDA
120 Unidad 3120

122. 3Unidad
121121
1. Piensa que eres un publicista y te piden que publiques un aviso en un periódico. La idea es
atraer turistas a la polis de Atenas.
2. Escribe en tu cuaderno una publicidad de media página; recuerda señalar los datos más
importantes y dibujar los lugares más atractivos.
¡Manos a la obra!
Escribe una carta a un niño ateniense para contarle cómo es tu vida de estudiante en Chile.
No olvides explicar las principales similitudes entre su educación y la tuya, aprovecha de
contarle cuál es tu asignatura favorita. ¡Manos a la obra!
¡Ha llegado carta!
¿Qué entendí?
1. ¿Cómo era el entorno geográfico de los griegos?, ¿qué dificultades representó para ellos?
2. ¿Cómo influyó el entorno en el hecho de que los griegos fueran navegantes?
3. ¿Qué habría pasado si los griegos no hubieran desarrollado la navegación?, ¿cómo habrá influido
en los otros pueblos la colonización griega?
4. Compara el entorno geográfico de tu región con el de los griegos de la Antigüedad. Señala dos
similitudes y dos diferencias en tu cuaderno.
5. Redacta media página en tu cuaderno donde expliques por qué es importante el entorno
geográfico y cómo nos influye. Usa ejemplos de tu región y de los griegos para tu explicación.
Con tus palabras
1. Relata un día en la vida de un niño griego. Cuenta qué haría desde que se levanta hasta que
se acuesta.
2. Imagina que puedes ir al ágora de una ciudad griega, ¿qué te gustaría hacer en ese lugar?
3. Júntense en grupos de cuatro compañeros, vístanse como los niños griegos y presenten una
escena al curso donde muestren qué haría cada uno en el ágora. Cada uno debe intervenir al
menos dos veces en la escena.
121Los griegos de la Antigüedad 121

123. Lección
1
¿En qué creían los griegos?
Un elemento que unía a las diferentes polis griegas
era la religión. Los griegos creían en diferentes
dioses, por ello eran politeístas. Las diosas y dioses
griegosteníanformahumanaylosmismosdefectos
y virtudes de las personas comunes. Además,
eran más bellos, inteligentes, fuertes y no podían
morir; es decir, eran inmortales. Los dioses más
importantes vivían en un monte llamado Olimpo y
el dios supremo era Zeus, protector del cielo y de
los hombres.
¡Aprendamos la mitología griega!
La mitología griega es el conjunto de mitos y
leyendasquecuentanlavidadesusdiosesyhéroes.
Por medio de estos relatos podemos conocer parte
de la vida y las costumbres de los griegos.
Los dioses griegos, tenían poder sobre la naturaleza;
por ejemplo, mandaban sobre el rayo, el viento,
la lluvia, el mar y los océanos. Los dioses también
castigaban a los hombres que cometían faltas o se
enamoraban de ellos.
Atenea
(sabiduría)
Hera
(familia)
Artemisa
(caza)
Afrodita
(amor)
Poseidón
(mar)
Zeus
(cielo-rayo)
Apolo
(belleza)
Dioniso
(vino)
Ares
(guerra)
Lee con atención esta leyenda griega y comenta con tus compañeros.
Leyenda de Narciso
Narciso era un joven hermoso al que amaban hombres y mujeres por igual, pero él
rechazaba a todos por considerarlos indignos de su belleza. Un día, caminando por el
bosque, sintió sed y se detuvo en un arroyo. Al ver su reflejo en el agua se enamoró de sí
mismo. Como no podía dejar de mirarse, cayó al agua y se ahogó. En ese lugar creció una
hermosa flor que fue llamada Narciso en su memoria.
1. ¿Qué enseñanza entrega este mito?
2. Inventa un mito que explique algún fenómeno de la naturaleza, como la lluvia o los
terremotos. Los protagonistas de tu mito deben ser los dioses griegos.
3. Averigua otra leyenda o mito griego y crea un cómic.
Ahora tú!
122 Unidad 3122
3

124. 3Unidad
Los héroes
Los griegos creían en héroes, que eran hijos de dioses y humanos.
Algunos héroes, como Aquiles y Heracles (Hércules), eran seres
mortales, pero muy poderosos. También creían en criaturas
fantásticas, como los cíclopes y los centauros. Además, crearon
historias para explicar el origen del mundo o las causas de
fenómenos de la naturaleza, como las tormentas o el cambio en
las estaciones del año.
Averigua la historia de un héroe chileno y explícala
brevemente en tu cuaderno.
1. La biografía del héroe que escogiste, ¿se relaciona con la
mitología de Chile? Comenta tu respuesta con tu curso.
Ahora tú!
Lee con tres compañeros el mito de la caja de Pandora y desarrolla las actividades.
La caja de Pandora
Hefesto, el dios del fuego, era el marido de Afrodita, diosa del amor, y creó a la primera
mujer. La modeló usando arcilla y agua. Su apariencia era semejante a la de las diosas del
Olimpo. Una vez que hubo terminado, le dio como alma una chispa de fuego y la llamó
Pandora.
Su belleza atrajo a los dioses. Atenea le regaló un cinturón y ropas finas y el propio Zeus
le regaló una caja extraordinaria. –Toma esta caja, Pandora– le dijo. –Pero no la abras
nunca. Huirían de ti los dones que encierra y en su lugar llegarían los males–. Pandora, al
principio, se contuvo. Pero un día, movida por la curiosidad, abrió la tapa de la caja. De
inmediato se escaparon los bienes. Y llegaron las enfermedades, las penas, los trabajos, los
odios, los celos, en fin, todos los vicios… Pandora, viendo lo que ocurría, tapó la caja. Solo
quedó atrapada adentro la esperanza, que es ciega. Y ella no nos abandona.
Anónimo. (s. f.). La caja de Pandora. En Fontaine, Loreto (2004).
Cuento contigo. Tomo II: Cuentos, relatos y poemas. Santiago, Chile: CEP. (Adaptación).
1. Discutan cuál es la enseñanza que deja este mito.
2. Imaginen cómo sería el mundo si Pandora no hubiese abierto la caja. Realicen una
dramatización para representarlo.
Con tus compañeros
Escultura de Heracles
estrangulando una serpiente.
123Los griegos de la Antigüedad 123

125. Lección 3
Ahora tú!
Mitos: ¿Se parece Chile a la Grecia antigua?
En Chile, al igual que en la Grecia antigua se encuentran diversas historia que explican hechos o
fenómenos y que, en muchos casos, nos dejan enseñanzas. Las historias de mitos, héroes y dioses son
parte de la mitología. Queremos invitarte a conocer la historia de Poseidón (antigua Grecia) y Millalobo
(mitología chilota) para comparar entre dos culturas que parecen muy lejanas.
Poseidón
Es hermano de Zeus y en la mitología griega es
el dios del mar, las tormentas y los terremotos.
Navega sobre un carruaje con caballos
marinos. La mitología dice que cuando Poseidón
estaba en paz creaba islas y mantenía el mar en
calma para la pesca. Cuando se enfadaba, desataba
con su tridente su furia, provocando maremotos,
tormentas, hundimientos y naufragios. Poseidón
era invocado por los marineros para que su viaje
fuera seguro.
Millalobo
Es un importante ser de la mitología chilota. Es el
más poderoso de los mares, luego de Caicai,
quien lo eligió como su representante para que
gobernara todo lo que habita en el mar. Millalobo
tiene un pelaje brillante de color oro, y es mitad
humano y mitad lobo marino. Su esposa se llama
Huenchula y sus hijos son Pincoy, Pincoya y la
sirena chilota. Millalobo tiene muchas tareas:
cuidar la cantidad de peces en el mar, hacerse
cargo de las mareas y rescatar muertos de las
aguas, que luego lleva al Caleuche, donde
Millalobo es el capitán.
Luego de leer sobre
Poseidón y Millalobo,
observa las ilustraciones
y contesta:
1. Busca el significado
de las palabras
subrayadas. Anota
la definición en tu
cuaderno.
2. Señala una similitud
y una diferencia
entre Poseidón y
Millalobo.
3. ¿Crees que se
parecen ambos
dioses?, ¿por qué?
124 Unidad 3124

126. 3Unidad
Lee con tres compañeros el mito de Aracne y haz las actividades.
El mito de Aracne
Había en Grecia una joven llamada
Aracne, quien tenía gran habilidad
en el arte de tejer y era muy
reconocida por su talento; tanto,
que incluso las ninfas iban muchas
veces hasta su casa para admirar sus
bordados. Pero Aracne era también
muy vanidosa y se jactaba de ser la
mejor tejedora del mundo y de haber
aprendido sola el oficio.
En una ocasión, le preguntaron si había sido
Atenea, la diosa de la sabiduría y las artes manuales,
quien le había enseñado a trabajar la lana, a lo que
Aracne respondió furiosa que no solo nadie le había enseñado
a tejer, sino que además era tan buena que ni la diosa podría vencerla.
Atenea la escuchó y, enojada por la soberbia de Aracne, decidió visitarla. Para no
generar sospechas, se disfrazó de anciana y llegó hasta su casa, donde le advirtió que no
ofendiera a los dioses: "Tú puedes ser la mejor tejedora entre los humanos y alcanzar la
gloria con tu oficio, pero jamás podrás superar a una diosa como Atenea. Sé humilde y
pide perdón por tu soberbia". Al oír esto, Aracne se enojó aún más y respondió diciendo
que entonces Atenea podía ir y tejer con ella, para ver quién era la vencedora.
Cuando Aracne pronunció estas palabras, Atenea se quitó el disfraz de anciana y,
aceptando el desafío, se sentó a su lado y comenzó a tejer. Ambas tejedoras estuvieron
durante horas sobre el telar, elaborando hermosos bordados, pero una vez finalizado el
concurso, Atenea debió reconocer que el tejido de Aracne era superior al suyo. Enojada
por su derrota, la diosa destrozó el tejido de Aracne y golpeó a la tejedora, la cual, al
verse así de humillada, intentó ahorcarse. Atenea se compadeció entonces de la joven
y la salvó de morir, pero, considerando que debía ser igualmente castigada por su
soberbia frente a los dioses, la condenó a tejer para toda la eternidad. Así, la convirtió en
una araña, para que nadie pudiera apreciar la belleza de sus tejidos.
1. ¿De qué trata el mito de Aracne?
2. Busquen en un diccionario las palabras destacadas, y luego escriban una oración con cada
una de ellas.
3. ¿Cuál es la principal enseñanza que nos deja el mito?
4. Inventen un nuevo final para el mito y dramaticen la historia frente a sus compañeros.
Con tus compañeros
125Los griegos de la Antigüedad 125

127. Lección 3
¿Qué es la democracia?
Cada vez que votamos para elegir a un compañero como presidente
de curso o para elegir al presidente del país, estamos practicando la
democracia. La democracia viene de demos, que significa“pueblo”, y
kratos, que significa“gobierno”. Es decir, es el gobierno del pueblo
y se ejerce por medio de la votación de los ciudadanos. Este sistema
de gobierno fue creado en la polis de Atenas unos quinientos años
antes de Cristo. Los ciudadanos se reunían en una asamblea, donde
se decidía sobre las leyes, las finanzas y las guerras de los griegos.
¿Quiénes eran ciudadanos?
Eran ciudadanos solo los varones, de padre y madre ateniense,
mayores de edad, que fueran libres y no tuvieran deudas públicas. No
eran ciudadanos los niños, las mujeres, los esclavos y los extranjeros.
Esto significaba que solo una pequeña parte de la sociedad griega
podía ejercer sus derechos ciudadanos.
Miniequipo
Conversa con tu compañero
de puesto y responde las
preguntas.
1. ¿Qué significa la palabra
democracia?
2. ¿Quiénes eran ciudadanos
en Atenas?
3. Si tú vivieras en Atenas,
¿serías ciudadano?,
¿por qué?
4. ¿En qué decisiones
participaban los
ciudadanos?
5. Si tú pudieras hacer una
ley hoy día, ¿qué ley harías?,
¿por qué?
6. Averigua: Según la
Constitución, ¿quiénes son
ciudadanos en Chile?
60 esclavos 8 ciudadanos
4
extranjeros
28 mujeres
y niños
Si reducimos a cien personas el mundo griego, su división sería así.
126 Unidad 3126

128. 3Unidad
¿Se mantiene la democracia hasta el día de hoy?
Recuerda que hemos visto que algunos
elementos en las costumbres de las personas se
mantienen y otros cambian con el tiempo. Eso se
refiere al legado o herencia de un pueblo. Ahora
vamos a comparar la democracia en Atenas con la
de Chile actual, para saber si nuestra democracia
mantiene las características de la sociedad griega.
Ejercemos la democracia cada vez que
participamos en una votación, y en Chile votamos
en distintas instancias, para elegir presidente
de curso, al presidente del país y a otros
representantes. Por lo tanto, en Chile sí existe la
democracia.
Nuestra democracia se parece mucho a la
ateniense, pero no es igual.
Uno de los elementos que nos diferencian de
la democracia ateniense es que en Chile los
ciudadanos corresponden a la mayoría de la
población. Son hombres y mujeres mayores de
dieciocho años, de nacionalidad chilena, que
no han sido condenados por delitos graves. Si
cumplimos con estas condiciones podemos
participar por medio del voto y elegir a nuestros
gobernantes.
1. Completa el cuadro comparativo entre la democracia ateniense y la que rige hoy en Chile.
Atenas Criterio Chile actual
Siglo V a. C. Época en que se desarrolla Siglo XX y XXI d. C.
¿Quiénes son ciudadanos?
En la asamblea, donde
votan para elegir a los
gobernantes, las leyes, las
finanzas y las guerras.
¿Cómo participan en
el gobierno?
Votan para elegir al
de la República, senadores y
, además del
para cada comuna
2. Explica con tus palabras: ¿Qué es democracia?
Ahora tú!
127Los griegos de la Antigüedad 127

129. Lección
1
Matemática según Pitágoras
En Grecia existieron grandes matemáticos.
Uno de ellos fui yo, Pitágoras,
me dediqué al estudio de los
números. Fundé mi propia
escuela, donde se
estudiaron
las figuras
geométricas,
entre otras
materias.
La historia y Heródoto
Mi nombre es Heródoto, y fui un
historiador griego que narró los hechos
más importantes de mi tiempo,
me consideran el padre de la
historia.
Escribí muchos
textos que
cuentan sucesos
impactantes en
la vida de los griegos.
¡Anímate y busca uno!
¿Qué hemos aprendido de los griegos?
Aunque te parezca extraño, todos los días aprendemos de los griegos. A pesar de la lejanía y la distancia en
el tiempo, en el colegio, gran parte de las asignaturas tienen contenidos que surgieron en el mundo griego,
y que hoy son parte de las sociedades actuales.
Observa lo que señalan los personajes del recuadro para saber lo que aprendemos día a día de los griegos.
Medicina de Hipócrates
Soy el padre de la medicina. Fundé una
escuela para preparar a los
mejores médicos de toda
Grecia, los que
deben jurar que
cumplirían con su
deber.Yo creo que
las enfermedades
son algo natural y no
un castigo de los dioses.
Geografía de Erastóstenes
Los griegos fuimos grandes exploradores,
y para conocer mejor el
territorio y el mar decidimos
hacer mapas de todos
los lugares que alguna
vez visitamos.Yo soy un
geógrafo, me llamo
Erastóstenes y te
invito a conocer el mar
Mediterráneo.
128 Unidad 3128
4

130. 3Unidad
La geometría de Euclides
Los amantes de la sabiduría
¿Sabías que la palabra filosofía viene del griego y significa "amor por la sabiduría"? Los filósofos son
personas sabias que estudian y piensan en las reglas para vivir correctamente, se preguntan acerca del
bien, del mal, la existencia de Dios, entre otras cosas.
Los filósofos dedicaban su tiempo a responder preguntas sobre todo lo que existe. El primer gran
filósofo fue Sócrates, y le siguieron Platón y Aristóteles.
Investiga acerca de otros dos pensadores griegos: Sócrates y Platón. Luego, responde las
siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿En qué ámbito desarrollaron su conocimiento?
2. ¿Cuál fue su mayor aporte? Señala si aún está vigente su aporte.
Desafío
1. Investiga sobre Euclídes y completa el libro según el modelo de la página 128.
2. Inventa un diálogo de al menos tres preguntas y respuestas acerca de un tema relacionado
con la vida, la muerte, el bien o la verdad.
3. Explica con tus palabras el siguiente proverbio: "El sabio no dice todo lo que piensa, pero
siempre piensa todo lo que dice" (Aristóteles). ¿Qué actitudes o valores promueve?, ¿son
importantes estas actitudes para ti?
Ahora tú!
129Los griegos de la Antigüedad 129

131. “Haz el bien y no
mires a quién”
Gracias... griegos
¡Viva el teatro!
130 Unidad 3130
El teatro fue creado por los griegos y en un principio se usaba para honrar al dios Dioniso. En la actualidad
las personas podemos disfrutar del teatro como entretención y en muchos casos nos educa y nos abre las
puertas a diversos mundos desconocidos y fantásticos.
¿Alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto una obra en tu colegio? Cuando lo hagas, no olvides que es un gran
regalo del mundo griego.
En la antigua Grecia las obras de teatro se representaban en edificios semicirculares donde el espacio y el
sonido eran cuidadosamente preparados.
La grada se construía
aprovechando la ladera de
un cerro.
El sector de gradas tenía
forma de abanico y se
denominaba théatron,
que, en griego, significa
“contemplar”.
El coro y los bailarines
se ubicaban en un
espacio circular llamado
orquesta.

132. 3Unidad
131Los griegos de la Antigüedad 131
Los actores se movían
y actuaban sobre el
escenario.
Los actores se vestían con túnicas y
calzaban sandalias con plataforma,
llamadas coturnos, para verse más altos.
Todos los actores eran hombres, incluso
en los papeles femeninos, y cubrían su
rostros con máscaras. Las máscaras
permitían amplificar la voz. Se usaban
para las comedias, que buscaban hacer
reír a las personas con bromas sobre
su vida diaria; y para las tragedias,
que representaban mitos y leyendas
protagonizadas por dioses.
Coturnos
Túni
Haz las siguientes actividades.
1. Crea tu propia máscara imitando las del teatro griego. Puedes
inspirarte en mitos en el caso de una de tragedia, o en la vida
cotidiana para comedia.
Para elaborar tu máscara necesitarás algunos materiales, como:
• greda, papel maché, yeso, goma eva, una hoja blanca u otro
material.
• témpera o lápices de colores.
• otros materiales que quieras utilizar.
2. Imagina que conoces a un griego de la Antigüedad, y que te
pregunta sobre las obras de teatro más conocidas en Chile; ¿qué
le dirías? Para estar preparado averigua el nombre de dos de ellas
y de qué tratan.
Ahora tú!

133. Lección 4
132 Unidad 3132
El arte de los griegos ha sido admirado e
imitado a lo largo de la historia. Sus obras son
parte importante del legado que nos dejó esta
civilización.
Para los griegos la belleza era un regalo de los
dioses y debía ser representada por medio del
arte y de la arquitectura.
Los griegos fueron grandes artistas, dominaron
las técnicas de la pintura, escultura, orfebrería
y cerámica, entre otras. En sus creaciones
usaron mármol, bronce, oro y marfil, además de
la greda con la que fabricaban cerámica.
La cerámica
Los griegos tenían la costumbre de relatar en sus
piezas de arte momentos de su vida cotidiana.
Sabemos esto por los abundantes restos de
piezas de cerámica encontradas.
Las vasijas pintadas nos permiten conocer sus
hábitos, hechos históricos, e incluso sus dioses. Los
colores más utilizados en este arte eran el negro
y los rojizos, característicos de la cerámica griega.
¿Cómo era el arte y la arquitectura de los griegos?
Olivo
Agricultor AceitunasAgricultor Aceitunas
Arquitectura: es el arte de crear edificios.
¿Qué significa?
Vara
Observa la imagen
y responde en tu
cuaderno.
1. ¿Cómo sabemos
que es una cerámica
griega? Escribe tres
características.
2. ¿En qué lugar de Chile
se fabrican objetos de
cerámica?
3. ¿Qué representan las
cerámicas chilenas?
Ahora tú!

134. 3Unidad
¿Has visto alguna vez una escultura? Para crearlas,
los artistas modelan o tallan distintas figuras en
materiales como barro, piedra, madera o metal.
En sus obras, los griegos buscaban resaltar la
belleza y el movimiento.
La mayoría de las esculturas griegas
representaban a dioses y héroes. Por ello, muchas
de estas estatuas se ubicaban en los templos, y
otras se utilizaban para adornar tumbas.
Si bien las esculturas y edificios griegos son en
general blancos, casi todos fueron originalmente
pintados de vivos colores, que se borraron con
los años.
La belleza y perfección de las esculturas griegas
sirvieron de modelo para los artistas de épocas
posteriores.
La escultura
133Los griegos de la Antigüedad 133
Autor desconocido. (Siglo II a.
C.). Venus de Milo. París: Museo
del Louvre. Esta escultura mide
2,05 metros y representa a
Afrodita, diosa del amor y
la belleza.
Atleta griego, justo
antes de lanzar un
disco.
Tras años de estudio,
una fundación
alemana realizó
una exposición
llamada “El color de
los dioses”. En ella
se pueden apreciar
esculturas griegas
de variados colores,
muy diferentes a lo
que acostumbramos
ver en fotos o
ilustraciones.
1. Con la ayuda de un adulto, busca en Internet imágenes de la exposición “El color de los dioses".
2. Elige una escultura y busca imágenes para apreciar cómo se ve actualmente y cómo era en
la Antigüedad. Pega o dibuja las dos imágenes en tu cuaderno.
3. Observa las dos imágenes y anota tu opinión sobre esta exposición.
Ahora tú!
otras se utilizaban para adornar tumbas.
Autor desconocido. (Siglo II a.
C.).
del Louvre. Esta escultura mide
2,05 metros y representa a
Afrodita, diosa del amor y
la belleza.
Atleta griego, justo
antes de lanzar un
Tras años de estudio,
una fundación
alemana realizó
una exposición
llamada “El color de
los dioses”. En ella
se pueden apreciar
esculturas griegas
de variados colores,
muy diferentes a lo
que acostumbramos
ver en fotos o
ilustraciones.

135. Lección 4
La arquitectura
En las ciudades hay casas, edificios, iglesias,
templos, escuelas, entre otras construcciones.
Todas estas son obras de arquitectura. Los
griegos fueron grandes arquitectos, seguían
estrictas reglas y crearon modelos de edificios
que se utilizan hasta hoy. Por ejemplo, el
Partenón (que ves en la imagen de la izquierda)
demoró alrededor de quince años en construirse.
Ahora que observaste la construcción griega te
invitamos a mirar muy bien estos edificios que se
encuentran en Chile.
134 Unidad 3134
El Teatro Municipal de Santiago comenzó a construirse
en 1853 y se inauguró en1857.
El Partenón fue construído en el siglo V a. C.
El Teatro Municipal de Iquique fue construido en
1889 y se inauguró en 1890.
Realiza las siguientes actividades.
1. Observa las dos construcciones chilenas y compáralas con el Partenón. ¿Crees que hay
influencia de los griegos en nuestras construcciones?, ¿dónde observas esa influencia?
2. En tu localidad, ¿existe algún edificio en el que se puedan reconocer elementos
arquitectónicos de Grecia? Pega una imagen de ese edificio en tu cuaderno o dibújalo.
Luego, marca los elementos que heredamos de los griegos.
Ahora tú!

136. 3Unidad
1. Para esta actividad necesitas tres hojas, lápices de colores y recortes.
2. En una hoja, dibuja la portada del folleto. Debe tener un título y algunas ilustraciones. El tema
debe ser "El arte de los griegos y chilenos".
3. Dibuja en las hojas interiores elementos del arte griego que aprendiste en esta lección.
4. Investiga en Internet o en la biblioteca sobre el arte chileno: cerámica policromada (Talagante),
artesanía en greda (Pomaire), arte del crin (Rari), mimbre (Chimbarongo), entre otros.
5. Elige dos elementos chilenos y dibújalos. Al lado de cada dibujo escribe un comentario que
explique por qué lo escogiste.
¡Manos a la obra!
Un gran templo griego: el Partenón
Los griegos de la Antigüedad levantaron edificios
muy variados, pero los más importantes eran los
templos. Los templos griegos no fueron hechos
para rezar o alabar a un dios. Eran lugares donde
habitaban las divinidades, una especie de "casa
de los dioses". Entre los años 447 y 432 a. C. se
construyó el más conocido de los templos
griegos: el Partenón.
Este templo estaba dedicado al nacimiento de
la diosa Atenea, la protectora de Atenas. En su
interior se levantó una gran estatua de Atenea
hecha de oro y marfil. Esta escultura ya no existe,
pero sabemos por algunas descripciones que
medía casi doce metros de altura, es decir, como
un edificio de cuatro o cinco pisos.
135Los griegos de la Antigüedad 135
El Partenón estaba
decorado con
esculturas que
representaban
historias sobre la
vida de la diosa
Atenea.
Las medidas del Partenón son
perfectas, ya que la separación de
sus columnas es siempre la misma.
La estatua de Atenea
llevaba un casco
decorado con dos
caballos con alas.
Sostenía una figura que
representaba la victoria y
un escudo decorado.

137. Lección 4
La importancia del deporte en Grecia
Los griegos representan un modelo de vida, pues se
esforzaron constantemente por lograr la excelencia
y por cultivar una vida saludable. Se preocuparon
de su cuerpo practicando gimnasia, entrenando
para los Juegos Olímpicos, entre otras actividades,
pues consideraban al hombre como portador de
la belleza humana.
Para que tengamos una idea de la importancia
del deporte en la Grecia antigua, conoceremos los
Juegos Olímpicos, que se iniciaron en Atenas el
año 776 a. C.
Estos juegos tenían carácter religioso, y se
celebraban cada cuatro años en honor a Zeus, su
dios principal. En los Juegos Olímpicos se reunían
griegos de todas las polis y se declaraba una tregua
sagrada, lo que impedía a las polis entrar en
guerra. ¡Todos podían disfrutar en paz del deporte!
Las pruebas olímpicas
Los Juegos incluían competencias, como carreras
cortas, lucha, lanzamiento de jabalina y disco,
carreras de carros, además del pentatlón, la competencia
más esperada, ya que definía al mejor deportista, que era
considerado un elegido de los dioses por su triunfo.
Pentatlón: conjunto de
cinco pruebas atléticas,
que consideraba: carrera
de 180 metros, lucha,
salto, lanzamiento de
jabalina y lanzamiento de
disco.
Vocabulario
136 Unidad 3136
Las competencias se celebraban
en honor a Zeus y en ellas
particiban competidores de
toda Grecia.

138. 3Unidad
Los Juegos Olímpicos hoy
En la actualidad, los Juegos Olímpicos se celebran cada
cuatro años en diferentes ciudades del mundo. Desde el
tiempo de los griegos, han servido para unir a los pueblos,
un legado muy importante, ya que por medio de estas
actividades se promueve el respeto, la sana competencia
y la paz entre los distintos países.
En el año 2004, los Juegos Olímpicos se realizaron en Atenas.
Ese año, Chile ganó el primer lugar en la competencia
de tenis. Tal como en la antigua Grecia, los deportistas
recibieron una corona de hojas de olivo y el honor de ser
los mejores tenistas de la competencia. Si no recuerdan
este momento, pueden buscar en Internet noticias sobre el
triunfo de Nicolás Massú y Fernando González.
Miniequipo
Solo para investigadores
Junto a un compañero, busquen en la
biblioteca o en Internet la siguiente
información sobre los Juegos Olímpicos.
1. ¿Quién es el deportista con más medallas en la
historia?
2. ¿Quién es el atleta más veloz del mundo?
3. ¿Qué país obtuvo más medallas en los últimos
Juegos Olímpicos?
4. ¿Qué deportista chileno tiene mayor proyección
para los próximos Juegos Olímpicos?
Bandera de los Juegos Olímpicos.
Investiguen desde cuándo existe la bandera
de los Juegos Olímpicos y su significado.
1. Elijan cuatro pruebas simples realizadas por los
griegos.
2. Junto su profesor, organicen sus propios Juegos
Olímpicos.
3. Recuerden premiar a los mejores competidores
y participar con espíritu deportivo.
Educación FísicaEn relación con:
Nicolas Massú y Fernando González
recibiendo medallas olímpicas.
Carrera de atletismo.
137Los griegos de la Antigüedad 137

139. Aprendo con imágenes
138 Unidad 3138
¿Cómo nacieron los Juegos Olímpicos?
Los Juegos Olímpicos comenzaron a celebrarse en la Antigua Grecia hacia el año 776 a. C.
Tenían una función religiosa y eran un momento de tregua entre las batallas. Las primeras
Olimpíadas eran reuniones festivas en las que se juntaban miembros de diversas polis. Al
inicio de estas ceremonias se prendía una antorcha en honor a los dioses y se realizaban
competiciones para disputarse el privilegio de encenderla. La fiesta se convirtió en un evento
deportivo en el que el ganador era quien tenía más posibilidades de alcanzar la perfección.
Los atletas rendían culto al
dios Zeus, que era patrono
de estos eventos.
Las competiciones se
realizaban en la ciudad de
Olimpia, cada cuatro años,
en un enorme estadio
en el que cabían varias
decenas de espectadores.
Miles de personas viajaban
desde las polis para asistir
a ellos.
1. Averigua cuántos
juegos o pruebas
olímpicas se juegan
hoy en día.
Ahora tú!

140. 3Unidad
139Los griegos de la Antigüedad 139
Solo podían competir los hombres
libres. No participaban ni los
esclavos ni las mujeres.
Existían trece pruebas olímpicas
clásicas: carreras de varios tipos,
incluidas las de cuadrigas;
lanzamientos; deportes de
combate, como la lucha; y
pentatlones, que combinaban
varias disciplinas.
Coronados de gloria
En la antigua Grecia los atletas que ganaban las competiciones
eran premiados con una corona de olivo o de laurel.
El regreso de las Olimpíadas
Según la historia, no se sabe
cuándo se realizaron los
últimos Juegos Olímpicos de
la Antigüedad. Pero en 1894, el
noble francés Pierre Frédy, barón
de Coubertin, se ocupó de que
volvieran a celebrarse. El principal
emblema de los Juegos son los
cinco aros entrelazados de colores
azul, negro, rojo, amarillo y verde.

141. personajes de la mitología griega
de la Antigüedad
Paso a paso
Ya sabemos que los griegos eran politeístas, es decir, creían en
muchos dioses. Cada uno de estos dioses tenía un poder especial
con el que protegían o castigaban a todas las criaturas. Pero, además
de estas divinidades, la mitología griega estaba llena de seres
fascinantes. Te invitamos a jugar preparando una presentación sobre
algún ser mitológico griego.
Para ello debes seguir estos pasos:
Seleccionar un dios griego u otra criatura
para representar. Decidan con su profesor
qué ser mitológico será cada uno.
Busquen información sobre el ser que
deben representar. Deben conocer
sus cualidades y defectos, de quién
es hijo o hija y cuál es su rol como ser
mitológico, entre otros.
Organiza la información. Debes
ser capaz de contar lo más
importante del personaje que vas
a representar. El relato debe ser en
primera persona, por ejemplo:
“Yo soy un centauro…”
1
2
3
, es decir, creían en
muchos dioses. Cada uno de estos dioses tenía un poder especial
con el que protegían o castigaban a todas las criaturas. Pero, además
de estas divinidades, la mitología griega estaba llena de seres
fascinantes. Te invitamos a jugar preparando una presentación sobre
140 Unidad 3140

142. Prepara la vestimenta relacionada
con tu personaje. Recuerda buscar
elementos de fácil acceso en tu
casa. La originalidad siempre es
bienvenida.
4
Unas semanas antes
de la exposición
inviten, como curso, a
estudiantes de otros
niveles a asistir a una
exposición sobre
seres mitológicos de
la Antigua Grecia.
5
Organicen la sala de
clases para que todos
los personajes puedan
circular contando quiénes
son a los visitantes de la
exposición. Sean claros al
entregar la información y
nunca se salgan del rol que
representan.
6
Ideas para tu personaje
Centauros Titanes
Cíclopes Dioses olímpicos
Gorgonas Héroes mitológicos
Musas Sirenas
141Los griegos de la Antigüedad 141
3Unidad

143. 142
¿Qué aprendí?
I. Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta.
1. ¿Cuál de las siguientes características corresponde a una polis?
A. Ciudad-Estado.
B. Gobierno central.
C. Sistema democrático.
D. Gobierno monárquico.
2. ¿Cuáles de los siguientes deportes se practicaban en los Juegos Olímpicos de la antigua
Grecia, y continúan practicándose hoy?
A. Kárate y rugby.
B. Velerismo y remo.
C. Carrera de posta y gimnasia.
D. Lanzamiento de jabalina y disco.
3. Los griegos eran politeístas; esto significa que:
A. creían en varios dioses.
B. sus dioses tenían forma animal.
C. sus dioses tenían forma humana.
D. les rendían culto a sus dioses en templos ubicados en el Olimpo.
4. La polis guerrera era:
A. Mileto.
B. Atenas.
C. Esparta.
D. Micenas.
5. ¿Qué alternativa indica el nombre de un gran filósofo griego?
A. Sócrates.
B. Heródoto.
C. Hipócrates.
D. Erastóstenes.
142 Unidad 3

144. 143
3Unidad
II. Observa el siguiente mapa y realiza las actividades.
Mapa del espacio que habitaron los griegos en la Antigüedad
1. Pinta la península de los Balcanes.
2. Rotula en el mapa el mar Egeo y el mar Mediterráneo.
3. Dibuja una simbología para representar la polis democrática y la polis guerrera.
III. ¿Qué entendí?
1. Imagina que eres un viajero y te quedas a vivir en Grecia en la Antigüedad.
A. ¿Cómo te alimentarías? Anota lo que comerías en un almuerzo.
B. ¿A qué actividad económica te podrías dedicar?
2. ¿Por qué crees qué el legado de los griegos se ha mantenido hasta hoy?
3. A tu juicio, ¿cuál es el legado más importante de los griegos? Justifica tu respuesta.
143Los griegos de la Antigüedad

145. ¿Qué aprendí?
IV. Une con una línea el pensador griego con la disciplina correspondiente.
Medicina
Poesía
Matemática
Filosofía
Hipócrates
Heródoto
Aristóteles Historia
Homero
Pitágoras
V. Observa la siguiente vasija griega y responde.
1. ¿Qué características de la cerámica griega tiene este objeto?
2. ¿Qué aspecto de la vida de los griegos nos muestra esta vasija? Explica qué representa
cada una de las escenas grabadas en ella.
3. El aspecto de la vida de los griegos que representa esta cerámica, ¿se mantiene en la
actualidad?, ¿por qué?
144 Unidad 3144

146. 3Unidad
VI. Observa las siguientes imágenes y realiza las actividades.
Partenón, siglo V a. C.
El ex Congreso Nacional de Chile comenzó a construirse en 1857.
1. Con la ayuda de tu profesor, calcula con cuántos años de diferencia se construyeron
los edificios de las fotografías. Luego, construyan una línea de tiempo que muestre,
proporcionalmente, el tiempo que transcurrió.
2. Marca las características de la arquitectura griega en la fotografía del ex Congreso
Nacional de Chile.
3. Comenta con tu curso la siguiente afirmación: “La arquitectura griega está presente en
nuestra sociedad".
145Los griegos de la Antigüedad 145

147. 146 Unidad 4
4
En la unidad anterior descubriste que en Chile tenemos muchos aspectos comunes con los
griegos de la Antigüedad, a pesar de la distancia geográfica y los años que nos separan de
ellos. En esta unidad, conocerás otro pueblo que, al igual que los griegos, nos heredó a través
del tiempo muchos elementos. ¿Te has preguntado alguna vez, cuál es el origen del circo o
del estadio?, observa bien las imágenes de esta página y tendrás algunas pistas.
Unidad 4146
Comencemos
Unidad
Los romanos
de la Antigüedad

148. 147Los romanos de la Antigüedad
Aprenderé a:
1. Ubicar dónde vivían los
romanos de la Antigüedad.
2. Comprender cómo era la
vida de los romanos de la
Antigüedad y en qué creían.
3. Valorar lo que hemos
aprendido de los romanos.
Plan de trabajo Observo, comento y trabajo
147Los romanos de la Antigüedad
1. ¿Qué elementos de la ilustración conoces? Coméntalos con
tu curso.
2. Observa las imágenes actuales, ¿por qué se relacionan con Roma
de la Antigüedad? Justifica tu respuesta.
3. A partir de lo que observas en la ilustración, ¿cómo crees que
eran los romanos?
4. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad?

149. Evaluación inicial
Repasemos
Observa el siguiente mapa y luego realiza las actividades.
1. Completa la rosa de los vientos del mapa.
2. Localiza y escribe en el mapa el nombre de estos mares: Mediterráneo, Egeo y Negro.
3. Encierra en un círculo el lugar donde vivieron los griegos de la Antigüedad.
4. Rellena el cuadro con el lugar que corresponde según la descripción. Sigue el ejemplo.
Lugar que se encuentra al norte de Galia. Britania
Lugar que se ubica al sur de Italia.
Lugar que se halla al norte de Italia.
Lugar que se sitúa al oeste de Italia.
Isla que se encuentra al sur de Grecia.
Mapa físico del mar Mediterráneo
148 Unidad 4148

150. 4Unidad
Me preparo para aprender
Lee junto con tus compañeros y profesor el siguiente texto. Luego responde las preguntas.
Responde en tu cuaderno
1. ¿Qué alimentos comían los romanos?, ¿has comido alguno de esos alimentos? Nómbralos.
2. ¿Cuántos grupos sociales existían en Roma?, ¿cómo te diste cuenta?
3. Imagina que vas a participar en un banquete romano. ¿Qué alimento o comida tradicional chilena
llevarías de regalo?, ¿por qué la elegiste?
Una cena romana
“Los romanos demostraban su riqueza dando a sus invitados alimentos caros y diferentes. Solo
los hombres comían tendidos en un sofá, especialmente diseñado para esto. Como los romanos
comían con las manos, debían lavárselas frecuentemente durante la cena. Para esto, los esclavos
se paseaban con fuentes con agua.
La cena comenzaba alrededor de las tres de la tarde y podía finalizar bien entrada la noche.
Servían una entrada de ensalada, huevos, caracoles y mariscos. Luego, traían el plato principal, que
generalmente era algún tipo de carne, como pierna de vaca, ganso, pescado o cerdo. Todo esto lo
acompañaban con vino con miel. Para terminar, servían tortas y frutas, y la más requerida era la uva”.
149Los romanos de la Antigüedad 149

151. 150 Unidad 4
¿Conoces los números romanos?
Los números que hoy usas se llaman
números arábigos, pero en ocasiones
utilizamos para enumerar los números
romanos. En pruebas, libros o relojes
es fácil encontrarnos con ese tipo
de números. ¿Sabes reconocerlos?
Te desafiamos a completar el cuadro
escribiendo el número que te damos
usando los números romanos.
Circo
¿Se parece a
los circos que
conoces?
Circo
Gran
carrera de
cuadrigas
en el circo
de Roma
Entrada liberada por orden
del emperador. Venga
a disfrutar de un gran
espectáculo, donde sentirá
la velocidad de los mejores
jinetes de nuestra época.
¡No se lo pierda!
¿Por qué es importante estudiar a los romanos?
Los romanos, al igual que los griegos, dejaron un legado al mundo actual. Es por ello que existen
elementos característicos de la sociedad romana que son conocidos y utilizados por los chilenos; por
ejemplo, los números romanos.
Número arábigo Número romano
2
4
10
100

152. 151Los romanos de la Antigüedad
Termas
Como pudiste observar, la antigua Roma aún está presente en nuestra vida a partir de lo que nos ha
heredado. Los números, el circo, el latín y muchos otros elementos son el regalo del pueblo romano
a nuestro mundo, que conocerás en profundidad en esta unidad.
Vive la relajación en el calor
de nuestras aguas y recupera
tu vitalidad con sus cualidades
curativas. Ya no es necesario
viajar a Roma para disfrutar de
maravillosas termas.
Ven a disfrutar de las
termas del sur de Chile
Latín, la base de nuestro idioma
Te invitamos a observar la siguiente escena. De seguro podrás deducir la conversación de los
niños de Brasil e Italia. ¿Por qué se produce esto?
Olá meu nome
é Felipe Il mio nome è
Costanza
¿Entiendes lo
que dicen?,
¿me explicas
por qué?

153. Aprendo con imágenes
152 Unidad 4152
Los latinos decían que la
aparición de pájaros en
el cielo eran avisos de los
dioses y los utilizaban para
adivinar el futuro o como
señales de buena suerte; por
eso los llamaban augurios.
2
Para recibir los augurios
de los dioses, Remo
eligió una colina,
mientras que Rómulo
se puso en otra. La
señal se le apareció
primero a Remo, ya que
por su lado vinieron
seis buitres. En el
momento en que iba
a anunciar que había
ganado, aparecieron
doce buitres por el
lado de Rómulo y
sus partidarios lo
consideraron ganador.
3
¿Cuál es el mito de la formación de Roma?
A continuación, conocerás una leyenda que cuenta cómo se formó Roma. Hace muchos años,
Numitor era rey de Alba Longa, un poblado del Lacio donde nació la civilización latina. Su hermano
Amulio lo derrocó y mató a sus sobrinos para que no reclamaran el trono. A su única sobrina, Rea
Silvia, la recluyó en el templo de la diosa Vesta. Rea Silvia, con el dios Marte, tuvo gemelos: Rómulo y
Remo. Amulio puso a los bebés en una canasta en el río Tíber para que se ahogaran, pero una loba los
recogió y amamantó como si fueran sus cachorros.

154. 4Unidad
153Los romanos de la Antigüedad 153
1
Los gemelos Rómulo y Remo decidieron
fundar una ciudad en el mismo lugar en
que habían sido amamantados por la
loba. Pero como los dos querían ser el
rey y mandar, y no sabian quién era el
mayor, entre ellos surgió una discusión.
Así fue que, para dibujar la nueva ciudad,
decidieron observar el cielo para saber
qué querían los dioses.
La desaparición de Rómulo
Cierto día estaba Rómulo revisando las
tropas en el monte Quirinale cuando, de
repente, estalló una terrible tempestad
con muchos rayos y truenos, y se lo llevó.
La leyenda cuenta que Marte le había
suplicado a Júpiter que lo hiciera inmortal.
Desde aquel entonces, Rómulo es llamado
Quirino y se lo considera el dios protector
de la ciudad de Roma.
Creyéndose ganador, Rómulo realizó los ritos
propios de la fundación de una ciudad: con un
arado, hizo un surco que delimitaba el contorno
y comenzó a levantar una muralla. Para burlarse
de él, Remo se puso a saltar sobre las nuevas
murallas. Esta actitud enfureció a Rómulo, quien
lo atacó con su espada y lo mató. Así, Rómulo
se quedó con el trono, y la ciudad, fundada el
21 de abril del año 753 a. de Cristo, recibió el
nombre de Roma.
5
Como Remo había sido el primero en ver
los pájaros, pero Rómulo había visto el
doble, ambos se creyeron señalados por los
dioses y ninguno dio su brazo a torcer.
4

155. Lección
1
El Mare Nostrum
Los romanos dominaron la mayor parte de las orillas del mar
Mediterráneo y conquistaron muchas tierras a su alrededor.
Observa en el mapa de esta página todos los territorios que
fueron conquistados por los romanos. ¡Son muchos!
En el Mediterráneo los romanos también explotaron algunos
recursos, como la sal, que les servía para aliñar y conservar los
alimentos. Además, desarrollaron el intercambio comercial con
distintos territorios de la costa mediterránea.
Oriente: Lugar donde
nace el sol. Corresponde
al este.
¿Qué significa?
Observa el mapa y responde las preguntas.
El Imperio romano y el comercio
1. Los romanos llamaban Mare Nostrum al mar Mediterráneo. ¿Qué crees que quiere decir esta
expresión en latín?, ¿por qué piensas que lo llamaron así?
2. En tu cuaderno, haz un cuadro en el que puedas clasificar los productos que llegaban a
Roma desde China, India, África y el oeste de Europa.
3. Deduce: ¿Cuál fue la importancia del mar Mediterráneo para los romanos?
Ahora tú!
La importancia del entorno geográfico
154 Unidad 4154

156. 4Unidad
Observen el mapa de la página 154 y luego respondan las preguntas.
1. ¿Qué simboliza el color rosado del mapa?
2. ¿Qué productos iban a Roma desde Oriente?
3. Considerando la información del mapa, comenten la expresión “todos los caminos llegan a
Roma”. Expliquen con sus palabras lo que significa. Con ayuda de un atlas, revisen qué países
actuales eran parte del Imperio romano.
Miniequipo
El puente Fabricio es el más antiguo sobre el río Tíber, en Roma. Fue construido en el año 62 antes de Cristo.
Roma se ubicó entre las colinas y a orillas del
río Tíber. Este río fue fundamental para el
desarrollo de la ciudad. A través de sus aguas,
los romanos llegaban al mar. Así lograban
comunicar a Roma con otras regiones. También
sirvió como vía para abastecer a la ciudad. Por
ejemplo, la madera llegaba a Roma flotando por
el río, desde las montañas. Por esta razón, en sus
orillas se construyeron numerosos almacenes.
Como puedes observar en el mapa de la página
154, los romanos se dedicaron al comercio
de manera intensiva, lo que permitió que
controlaran toda la cuenca del Mediterráneo.
155Los romanos de la Antigüedad 155

157. Lección 1
¿Dónde vivían los romanos de la
Antigüedad?
Los romanos surgieron de la unión de varios pueblos hace
2 500 años. Según la leyenda y los restos encontrados, su
historia comenzó el año 753 antes de Cristo. Se ubicaron
al sur de Europa, al centro de la península itálica, en la
región del Lacio, y a orillas del mar Mediterráneo. La
península itálica tiene una peculiar forma, ¿te imaginas
qué puede ser? .
A lo largo de 300 años, el pueblo romano empezó a
expandirse hasta ser un gran imperio, que dominó incluso al
mundo griego de la Antigüedad.
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. ¿Cómo se llama la península donde vivían los romanos de la Antigüedad?
2. ¿En qué región se fundó la ciudad de Roma?
3. ¿Junto a qué río se fundó la ciudad de Roma?
4. Describe geográficamente el lugar donde se fundó la ciudad de Roma.
Ahora tú!
Mapa de la península Itálica y el Lacio
Esta es una fotografía, sacada desde el
espacio, de la península itálica. ¿En qué
se parece al mapa de esta página?
156 Unidad 4156

158. 4Unidad
Observen el mapa del Imperio romano y respondan las siguientes preguntas.
Mapa de Imperio romano
1. ¿Qué mar está rodeado por los territorios que forman el Imperio romano? Píntenlo.
2. ¿Qué mares se comunican con el mar Mediterráneo? Márquenlos en el mapa.
3. Con ayuda de un atlas, nombren los tres continentes en que Roma extendió su Imperio.
4. En el mapa aparecen tres grandes penínsulas europeas. Sus nombres actuales son: península
ibérica, península itálica y península balcánica. Comparen este mapa con uno de Europa
actual e indiquen: ¿a qué país o países corresponden hoy Hispania, Galia y Britania?
5. ¿Por qué creen que fue importante el mar Mediterráneo en la expansión de Roma?
Miniequipo
157Los romanos de la Antigüedad 157

159. Lección 1
El suelo romano
El relieve montañoso fue otra característica
que influyó en el desarrollo de los romanos. Sus
montañas eran una gran barrera con Europa
central, pero los ríos les permitieron conectarse con
los pueblos de esa zona. Su clima, al igual que en
Grecia, era de tipo mediterráneo. ¿Recuerdas cuáles
eran las características principales de este clima?
Sus campos eran fértiles, por lo que atraían a
gran cantidad de pastores que se dedicaban a
la ganadería y a cultivar la tierra. El trigo, la vid
y el olivo eran sus principales cultivos, en los
que se basaba su dieta. También consumían el
pescado que obtenían del mar, además de frutas
y verduras.
Observa las imágenes y luego responde en tu cuaderno.
1. ¿En qué se parecen las imágenes?, ¿en qué se diferencian?
2. Explica cómo ha cambiado la agricultura desde los romanos de la Antigüedad hasta la
actualidad.
Ahora tú!
Campesino arando la
tierra en un campo en
Chillán.
Vista de la ciudad de Taormina. El río Arno, en Florencia.
Los romanos eran hábiles agricultores.
158 Unidad 4158

160. 4Unidad
Junto con dos compañeros hagan las siguientes actividades.
1. Elaboren una lista de quince alimentos que se consumen en Chile.
2. Investiguen al menos diez alimentos que consumían los romanos de la Antigüedad. ¿Qué
alimentos de los romanos son parte de la dieta de los chilenos? Nombren al menos tres.
3. Averigüen para qué sirve la pirámide alimentaria. Luego evalúen si los romanos tenían una
dieta equilibrada según los alimentos que consumían.
4. Uno de los grandes dichos romanos era “pan y circo”, ya que este alimento era uno de los
más fundamentales para ellos. Averigüen
cuánto pan consumen los chilenos y los
efectos que tiene en la salud.
5. Dibujen un afiche con el siguiente título: Dieta
de los romanos. Peguen imágenes o dibujos
de ellos.
¡Manos a la obra!
Estos son algunos
de los alimentos que
consumían los romanos.
¿Has probado alguno de
ellos?, ¿cuál?
159Los romanos de la Antigüedad 159

161. Plan de
Ubicado en la ciudad de Roma, es un anfiteatro de la época
del Imperio romano. Fue declarado como un Patrimonio de
la Humanidad en 1980 y es considerada una de las“Nuevas
Siete Maravillas del Mundo Moderno”.
En italiano“Cascata delle Màrmore”, está ubicada a 7,5 km
de Terni, en la región de Umbría. Es una de las cascadas
artificiales más altas del Europa, contando con una altura
total de ciento sesenta y cinco metros. Se forma por el río
Velino, sale del lago de Piediluco y cae al valle del Nera.
ITALIA
Localización: Comparte
frontera al norte con Francia,
Suiza, Austria y Eslovenia; al
sur con el mar Jónico; al este
con el mar Adriático; y al
oeste con el mar Tirreno.
Capital: Roma
Moneda: Euro
Idioma: Italiano
Geografía: Es un país bicontinental, su territorio
europeo lo conforma la península itálica, el valle del Po
y las islas Sicilia y Cerdeña. Además, las islas Pelagias y la
isla Pantelaria, en África.
Coliseo
Cascada de Marmore
160 Unidad 4

162. La gastronomía italiana es muy variada y
está considerada dentro de la gastronomía
mediterránea. Destacan la pizza, las pastas
y el café. Se caracteriza por su diversidad en
ingredientes y condimentos. Las pizzas son
un plato típico napolitano.
Es una especie de anfibio. Sapo robusto
con la cabeza más larga que ancha. Tiene el
dorso cubierto de verrugas de color blanco
o blanco amarillento y manchas verdes. Se
distribuye por el centro y sur de Italia.
Gastronomía
Sapo balear
INVESTIGA
Crea una tabla.
Identifica en una
columna diez lugares
turísticos de Italia. Escribe,
en la segunda columna, la
ciudad donde se ubican.
PLANIFICA
Haz una lista de
cinco lugares
que visitarías de Italia y
ordénalos, comenzando
por el más interesante.
Luego, explica el por qué
de tu selección.
COMPARTE
Únete a un
compañero e intercambien
sus listas. Elige un lugar
que no esté en tu lista y
conversen sobre él.
Congratulations again!Thank you for letting me bepart of your wedding day.
Congratulations again!Thank you for letting me bepart of your wedding day.
161Los romanos de la Antigüedad

163. Lección
12
¿Cómo era la vida de los romanos de
la Antigüedad?
¿Cómo hablaban los romanos?
El idioma es una de las características de la vida diaria de las
personas. ¿Alguna vez te has preguntado de dónde provienen
todas las palabras que usamos en español? La mayoría de ellas
vienen del latín, lengua que se habló en todos los lugares del
Imperio romano durante la Antigüedad.
El latín se expandió a lo largo de todo el Imperio, por lo que se
utilizó en tres continentes. Hoy, muchos idiomas derivan de él; por
ejemplo, el francés, el portugués, el italiano, el español e incluso el
rumano. Por eso, muchas palabras de estas lenguas son familiares
para nosotros, ya que tienen una raíz común.
Observa cómo se dice “amigo” en los idiomas
que derivan del latín.
Las palabras que heredamos
La mayoría de las palabras que utilizamos a diario en el español
provienen del latín. Muchos términos que usamos en geografía
derivan de esa lengua. Por ejemplo: mar, tierra, río, montaña,
isla, península, entre otros. Además, palabras como libro, amigo,
profesor, clase, lección, biblioteca, que usas a diario en el colegio,
tienen también ese origen.
Amigo
(Español)
Ami
(Francés)
Amico
(Italiano)
Amigo
(Portugués)
Amicus
1. Traduce las siguientes
frases en latín.
• Imperium et
libertas
• Sine amicitia, vita
esse nullam
Ahora tú!
162 Unidad 4162
Para saber más
Con ayuda de un adulto
busca en Internet un
traductor. Por ejemplo,
el de Google. Escribe
en él las siguientes
palabras latinas y busca
su traducción en español,
italiano, portugués y
francés.
• Mater
• Pater
• Domus
• Focus
• Lex
• Digitum
Además, puedes escuchar
cómo se pronuncia en
cada idioma la palabra,
incluso en latín.

164. 4Unidad
Une con una línea la palabra en latín que corresponde con el término en
español.
Latín Español
Ahora tú!
Desertus Amistad
Intrare Boca
Bucca Desierto
Amicitas Entrar
¿Cómo escribían los romanos?
Igual que los griegos, los romanos
también escribieron en papiros.
Habitualmente utilizaban tablillas de
cera más baratas que el papiro, pero
más frágiles. También se han encontrado
inscripciones en las paredes conocidas
como grafiti, donde se promocionaban
tabernas, juegos o algunas propagandas.
El alfabeto usado por los romanos se
componía de 26 letras, las mismas que
usamos hoy en día. Las letras adicionales
han sido variaciones según el idioma; por
ejemplo, en el español incorporamos la ñ
y la w.
Grafiti: letrero o dibujo.
Taberna: lugar donde vendían alcohol y comida, y donde el
pueblo iba a divertirse.
¿Qué significa?
Calendario romano
en una piedra.
Contiene información
sobre los meses
de enero, febrero y
marzo.
163Los romanos de la Antigüedad 163

165. Aprendo con imágenes
Las ínsulas eran edificios,
construidos con ladrillo
y madera, donde vivía
mucha gente.
En el primer piso de las
ínsulas había tiendas
de artesanos. Allí la
gente compraba lo que
necesitaba para vivir.
¿Cómo eran las viviendas en la
antigua Roma?
La mayoría de los pobladores de la ciudad vivían muy apretados en edificios de varios pisos,
llamados ínsulas, las que estaban formadas por numerosas viviendas pequeñas y poco
ventiladas donde residían los artesanos y comerciantes. Las familias más acomodadas habitaban
en hogares más espaciosos, llamados domus, y podían tener casas de campo o villas, que eran
grandes campos para la agricultura. Los campesinos que trabajaban esas tierras vivían en chozas
dentro de la villa.
Los edificios pertenecían
a los personajes más
ricos de Roma, quienes
arrendaban las viviendas
a trabajadores, artesanos
y comerciantes.
164 Unidad 4164

166. 4Unidad
Eran casas lujosas,
decoradas con pinturas en
las paredes, esculturas
y pisos de mosaicos.
Los hombres y las mujeres
tenían habitaciones
separadas. También había
espacios comunes donde
la familia se reunía.
Las domus eran grandes casas de las familias ricas. Las termas
Todas las ciudades romanas
contaban con baños
públicos a los que asistían
los ciudadanos. Allí había
termas, donde podían
darse baños de agua fría y
caliente. Además podían
descansar en cámaras de
aire templado, realizar
ejercicios físicos, recibir
masajes y hasta cortarse el
pelo y afeitarse.
Las viviendas tenían un solo piso sin
ventanas al exterior. Las habitaciones
se organizaban alrededor de un patio
central, que era la fuente de luz y aire.
Realiza la siguiente actividad.
1. Observa la imagen y descubre
al menos tres semejanzas y
tres diferencias entre estas y la
vivienda en que tú vives.
Ahora tú!
1. Compara las construcciones
romanas con las griegas. Nombra
una semejanza y una diferencia
entre ellas.
Desafío
165Los romanos de la Antigüedad 165

167. Lección 2
¿Cómo eran las ciudades de los
romanos?
Los romanos tenían diversas actividades y oficios que
se desarrollaban en la ciudad, en la que existía además
una clara organización, por lo que cada edificio tenía
su función particular.
Por otro lado, los romanos buscaron el lujo y la
comodidad y, a diferencia de los griegos, incluso
lograron tener un sistema de acueductos que facilitó
la vida de todos sus habitantes. Los acueductos
traían agua de la montaña utilizando la pendiente
del terreno, y cruzaban grandes distancias para llevar
agua a las ciudades.
¡Hablando con la fuente!
“La Subura, el Argilentum y el Velabrum eran los barrios más poblados. Allí vivían zapateros,
libreros, vendedores ambulantes, magos, maleantes, aventureros, charlatanes, etc. El Collis
Hortorum era el barrio residencial y aristocrático por excelencia. La domus contaba con una
elegante entrada, comedor, habitaciones para esclavos y miembros de la familia. En Roma no existía
servicio de limpieza ni iluminación nocturna; salir de noche era toda una aventura”.
Ciudades y casas. (s/i) (s/f). (En línea). Recuperado de
www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/780.htm en noviembre de 2013. [Adaptación].
Las casas de los habitantes ricos en Roma eran
adornadas con mosaicos y pinturas. Este es un
retrato descubierto en la ciudad de Pompeya,
del siglo I después de Cristo, posiblemente de la
poetisa griega Safo.
Acueducto construido por los romanos
en el siglo I antes de Cristo en Tarragona,
actual España.
¿Puedes creer que los romanos tenían un letrero de
“cuidado con el perro”? La imagen corresponde a la
entrada de una casa en Pompeya, siglo I después de
Cristo.
166 Unidad 4166

168. 4Unidad
La ciudad romana
Después de leer la fuente de la página 166 y observar la maqueta de Roma,
realiza las siguientes actividades.
1. Busca el significado de las palabras en rojo. Escribe una frase con cada una de ellas.
2. A partir de los datos de la lectura y de la maqueta de la ciudad de Roma, crea un cómic que
muestre cómo sería un día en la ciudad de Roma y preséntalo al resto del curso.
3. ¿Cuál es a tu juicio el edificio más importante de la ciudad de Roma? Justifica tu elección.
4. ¿Cuáles son los edificios más importantes de tu región? Nombra dos y explica su función.
Ahora tú!
Acueducto
Coliseo
Circo
Teatro
Teatro
Circo
167Los romanos de la Antigüedad 167

169. Lección 2
¿Cómo eran los trabajos y oficios de los romanos de la
Antigüedad?
Vamos a estudiar los trabajos y los oficios que realizaban los romanos en la Antigüedad; por ejemplo, eran
campesinos, panaderos, comerciantes y pescadores, entre otros.
¿Quiénes trabajaban en Roma?
En Roma, los hombres eran quienes trabajaban, pero las mujeres fueron consiguiendo oportunidades
a lo largo del tiempo. Algunas llegaron a ser peluqueras, adivinas e incluso comerciantes. En Roma
existían distintos oficios.
Músicos
Carpinteros
Zapateros Pescadores
Cobreros: crean
objetos de cobre.
Alfareros: crean objetos
de barro o arcilla.
Plateros: crean
objetos de plata.
Tintoreros: tiñen
tejidos.
Bataneros: eran
trabajadores de telas y pieles
Al conquistar nuevos territorios, los romanos tuvieron prisioneros
que se convirtieron en esclavos. Los esclavos griegos eran muy
solicitados, ya que servían de secretarios, médicos y maestros de
los hijos de las familias ricas de Roma.Responde en tu
cuaderno.
1. ¿Qué oficios o
profesiones hay en tu
familia?
2. ¿Hay algún oficio romano
que se dé en tu familia?
3. ¿Crees que estos oficios
continúan practicándose
actualmente?
4. Explica con tus palabras
la diferencia entre oficios
y profesiones.
Ahora tú!
168 Unidad 4168

170. 4Unidad
¿Qué nos muestran las obras de arte de Roma?
1. Observa el siguiente relieve romano. Te ayudaremos a descubrir lo que representa.Observa el siguiente relieve romano. Te ayudaremos a descubrir lo que representa.
Están pisando y
moliendo la uva
Esclavo
Uvas
Esclavo
Esclavo
Uvas
2. ¿Qué oficio o trabajo tienen los personajes del relieve? Encierra la opción correcta.
Pescador Alfarero PlateroCampesino Zapatero
3. ¡Ahora tú! Completa los recuadros con lo que ves en este mosaico romano.
4. ¿Qué oficio o trabajo tiene el personaje de este mosaico romano? Encierra la opción
correcta.
Pescador Alfarero PlateroCampesino Zapatero
¡Manos a la obra!
169Los romanos de la Antigüedad 169

171. Lección 2
Observa la imagen y comenta con tu curso qué están haciendo los niños. ¿Qué juegos reconoces? ¿Qué te gustaría
aprender de los niños romanos? Escribe tres preguntas que reflejen lo que te gustaría aprender.
¿Cómo eran las familias romanas?
En las familias romanas el hombre más
importante era el pater familias, quien mandaba
y era dueño de los demás integrantes y de todas
las propiedades, incluyendo los esclavos. La
mater o madre de la familia organizaba el trabajo
de los esclavos y bordaba. En algunas ocasiones
podía salir a comprar o acompañaba a su esposo
a espectáculos.
A pesar del largo tiempo que ha pasado,
los niños de la antigua Roma no eran tan
diferentes a ti. Tenían sus propios juegos y
también obligaciones. Por ejemplo, los niños
romanos jugaban con el aro, al cara y sello y se
columpiaban. Las niñas tenían muñecas con
lindos vestidos.
¿Cómo era la educación en Roma?
La educación de los niños en Roma se dividía por
etapas según la edad: entre los 7 y los 13 años se
les enseñaba lectura, escritura y cálculo. Luego,
entre los 13 y los 16 años, aprendían literatura y
leyes. Solo unos pocos llegaban a una tercera
etapa, en la que aprendían a hacer discursos en
público. Estos serían los políticos de Roma.
Observa la ilustración y responde.
1. ¿Juegas alguno de los juegos que
tenían los romanos?, ¿cuál?
2. Si tuvieras que enseñarle a un niño
romano de la Antigüedad un juego
típico de Chile, ¿cuál elegirías?
Ahora tú!
170 Unidad 4170

172. 4Unidad
Grupo de niños romanos estudiando junto a su maestro.
Además, la música y la gimnasia eran muy
importantes en su educación. Aprendían a cantar,
bailar y tocar instrumentos.
Al igual que tú, los niños también tenían ciertos
deberes. No iban a la escuela, pero un esclavo
griego les enseñaba a leer y a escribir. Más tarde
asistían a la casa de un maestro, donde aprendían
lo que necesitaban saber.
Las clases duraban todo el día y solo cada nueve
días tenían uno de descanso.
¿Te imaginas ir nueve días seguidos al colegio?
Debió ser bastante cansador.
Los niños romanos también estudiaban
historia, geografía, gramática y sobre sus
dioses. Como verás, la vida de los estudiantes
romanos era exigente. Parte importante de la
educación romana se basaba en el respeto a las
costumbres, a los valores y a los cultos religiosos
propios de cada familia.
Junto con dos compañeros, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Les habría gustado ser niños en Roma?, ¿por qué?
2. Escriban tres diferencias entre los niños romanos y ustedes.
3. Imaginen que se van de intercambio a la antigua Roma por un mes. ¿Qué asignatura creen
que sería más fácil y cuál más difícil?, ¿por qué?
4. Si fueras el estudiante que está levantando la mano en la ilustración, ¿qué le preguntarías a
tu maestro?
Con tus compañeros
171Los romanos de la Antigüedad 171

173. miembros de una
familia romana!
Lean el texto que retrata las características de la familia romana, investiguen y hagan una
dramatización sobre ella.
Para realizarlos deben seguir los pasos que se presentan a continuación.
Paso a paso
1
22
Lee el texto sobre las familias romanas
Investigar
Con tu grupo busquen en la biblioteca de tu colegio o en
Internet información para contestar las siguientes preguntas.
Anoten sus respuestas en los cuadernos de cada uno.
• ¿Quién era el pater familias?
• ¿A qué se dedicaba la madre de la familia?
• ¿Qué hacían los esclavos?
• ¿Cómo se vestían los romanos? (Revisa las imágenes de las
páginas 149, 170 y 171).
• ¿Qué ritos tenían?
La familia romana
“La familia tradicional romana estaba constituida por el padre, su mujer, dos o tres hijos o
hijas, los esclavos domésticos y los antiguos esclavos, ahora liberados, denominados libertos.
Se trata de una familia donde el pater familias tiene pleno poder sobre los demás miembros,
así como la disponibilidad de los bienes que poseen.
Diversas familias formaban una gens, y tenían diferentes elementos que la identifican, como
el ritual funerario o el culto a los antepasados comunes”.
La familia. (s/i) (s/f). (En línea). Recuperado de www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/8050.htm
en noviembre de 2013. (Adaptación).
172 Unidad 4172

174. 5
23 4
Presenten su
dramatización al curso
y agradezcan sus
comentarios
Una vez que hayan
presentado su escena, el
resto del curso podrá opinar,
de manera respetuosa, sobre
su trabajo. Escuchen con
atención los comentarios,
pues de este modo podrán
aprender más del tema.
Crear el guión
Con tus compañeros inventen una
situación cotidiana que muestre
cómo era una familia en Roma. Todos
los personajes deben participar por
medio de, al menos, un diálogo y una
acción.
Buscar la vestimenta
Con la ayuda de sus padres, busquen
un vestuario para la representación;
una buena idea es crear con sábanas
un traje como los de la antigua
Roma. Cuiden los materiales que
ocupen para disfrazarse.
173Los romanos de la Antigüedad 173
4Unidad

175. ¿Cómo voy?
1. ¿Qué crees que deberíamos imitar de la educación romana? Justifica.
2. ¿Qué cosas mejorarías de la educación romana? Explica en tu cuaderno.
Yo opino
Aprendo y explico
1. ¿Por qué es importante aprender del mundo romano de la Antigüedad?
2. Explica a un compañero dos ejemplos del legado romano.
Rotula en el mapa los siguientes lugares geográficos.
Mapa físico de la cuenca del mar Mediterráneo
S
O E
Roma Mar Mediterráneo Mar Adriático
Península itálica Mar Tirreno Mar Jónico
Ahora tú!
174 Unidad 4174

176. 4Unidad
Con tus palabras
1. Escribe en tu cuaderno un relato de un día en la vida de un niño romano en su ciudad. Debes
contar lo que haría desde que se levanta hasta que se acuesta.
¿Qué entendí?
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo favoreció a los romanos su ubicación geográfica?
2. ¿Por qué llaman al mar Mediterráneo Mare Nostrum?
3. ¿Te gustaría ser un traductor de latín a español? Intenta darles significado a las siguientes palabras
uniéndolas con la que corresponda.
Latín
Audire
Lux
Avis
Novus
Español
nuevo
escuchar
luz
pájaro
4. ¿Por qué pudiste traducir las palabras sin diccionario? Explícalo en tu cuaderno.
5. Escribe un cuento usando las palabras que tradujiste. Preséntalo a tu curso.
Imagina que eres un comerciante que vive en Roma y debes vender tus productos en
Grecia. Crea un collage con imágenes y mapas para responder a las siguientes preguntas.
1. ¿Qué productos venderías en Grecia?
2. ¿Cuál sería la ruta para llegar a Grecia?
3. ¿Qué medio de transporte utilizarías?, ¿qué ventajas y desventajas tiene este medio?
¡Manos a la obra!
Imagina la siguiente situación: eres un corredor de propiedades y tienes que escribirle una
carta a un comprador para que visite una propiedad en la antigua Roma. Debes contarle
cómo es una domus romana y destacar los detalles que posee. Acompaña tu carta con un
dibujo de la casa que tienes a la venta.
¡Ha llegado carta!
175Los romanos de la Antigüedad 175

177. Lección
13
¿Cómo eran el arte y las
entretenciones de los romanos?
La sociedad romana buscaba también la forma de entretenerse y
de disfrutar del arte, lo que era parte de su mundo cotidiano. ¿Has
ido alguna vez al circo? Estos espectáculos son herencia de los
romanos y gracias a ellos hoy los disfrutamos.
Los romanos asistían al circo, al teatro y al anfiteatro, y crearon obras
de arte y arquitectura de gran valor.
El circo
Los circos son lugares donde las personas van a ver un
espectáculo y a divertirse. Aquí se observaban las carreras
de carros. Los romanos construyeron circos copiando
los hipódromos de los griegos. Antes de comenzar, los
caballos desfilaban por el circo. Si en el desfile el caballo
partía con la pata izquierda o se resbalaba, no se podía
celebrar la carrera porque era signo de mala suerte, ya
que los romanos eran muy supersticiosos.
Hipódromo: lugar
destinado a carreras de
caballos y carros.
¿Qué significa?
La mayor entretención eran
las carreras de carros tirados
por cuatro caballos, llamadas
cuadrigas.
El circo más grande fue el Circo Máximo de Roma, que medía seiscientos
metros de largo; es decir, cinco canchas de fútbol. En él cabían ciento
cincuenta mil personas.
1. ¿A qué te recuerda la
imagen del circo?, ¿a
qué se parece?
Ahora tú!
1. Averigua cuál es
el estadio más
grande de Chile y
cuántas personas
caben en él.
Desafío
176 Unidad 4176

178. 4Unidad
Teatro romano de Bosra, Siria.
Anfiteatro Flavio o Coliseo.
Relieve de una lucha de
gladiadores. Esta obra se
encuentra en el Museo della
Civiltá Romana en Roma. ¿Qué
animales puedes observar en
esta obra?
El teatro
El teatro romano también es herencia del
teatro griego. Tenía forma semicircular con
graderías. A diferencia del teatro griego, la
parte de la orquesta era muy pequeña y
el escenario era de mayor tamaño, con un
decorado fijo. Los romanos construyeron
teatros a lo largo de todo el Imperio como
una forma de expandir sus ideas y cultura.
El anfiteatro
Otra forma de entretención era ver los enfrentamientos de
gladiadores, los que se realizaban en los anfiteatros. Los gladiadores,
en su mayoría, eran esclavos que luchaban con grandes fieras u
otros gladiadores para obtener su libertad.
Elige el espectáculo romano que más te gustó
y crea un afiche promocionando su próxima
función. Debes hacer un dibujo y explicar lo que
sucederá en el espectáculo.
¡Manos a la obra!
Ahora tú!
177Los romanos de la Antigüedad 177

179. Lección 3
Coliseo romano: pasado y presente
El Coliseo romano se inauguró en el año 80 d. C. y fue uno de los mayores anfiteatros de la Antigüedad.
¡Tenía capacidad para 50000 personas!
En este lugar se presentaban grandes espectáculos, lo que reflejaba el esplendor de la antigua Roma.
¿Qué ocurría en el
Coliseo?
En las arenas del
Coliseo se observaban
luchas de gladiadores.
Se exhibían animales
exóticos y se efectuaban
presentaciones teatrales.
Incluso, se inundó
para recrear batallas
navales. ¿Imaginas ese
espectáculo?
Gladiadores
Antes de comenzar la lucha,
saludaban al emperador con el
grito:“¡Salve César, los que van a
morir te saludan!”.
Si ganaban la batalla, eran
recompensados y se volvían
muy famosos.
Altura
El valor social del asiento
¿Sabes cómo organizaban los lugares? Todo
dependía de su ubicación en la sociedad.
Mientras más importante era un romano, más
cerca de la arena podía estar.
¿Podrías decir quiénes se ubicaban
en el primer lugar y quiénes en el
último de la gradería?
178 Unidad 4178

180. 4Unidad
El Coliseo era un espacio público muy importante. No se cobraba la entrada y los asistentes,
eran sus protagonistas, pues ayudaban a decidir la vida o muerte de los perdedores.
Hoy, el Coliseo es uno de los
lugares más famosos de Italia.
Recibe muchas visitas cada año.
Luego de casi 1950 años, el
Coliseo luce deteriorado por
terremotos e incendios.
Ilustración que reconstruye cómo era el Coliseo.
Coliseo romano en la actualidad.
Estos eran los animales más requeridos en la lucha.
Tigre León Oso Elefante
179Los romanos de la Antigüedad 179

181. Lección 3
El arte y la arquitectura
En Roma se realizaron muchas obras de arte. Algunas de ellas se
conservan hasta la actualidad; por ejemplo, obras arquitectónicas
valiosas que son un modelo de inspiración hasta el día de hoy. Los
romanos aprendieron el arte en sus diversas manifestaciones de los
griegos, quienes les transmitieron técnicas que utilizaron para crear
estatuas, esculturas y mosaicos.
La escultura
Las estatuas de los romanos servían para adornar las plazas
y edificios públicos. Las hacían para representar a personajes
famosos, con detalles de sus cuerpos y rostros. Los materiales
que utilizaban eran bronce y mármol, y nunca las pintaban. Para
decorar los edificios, tallaban en las paredes escenas religiosas o
victorias militares.
La columna de Trajano está
ubicada en la ciudad de Roma.
Mide 30 metros de altura.
La imagen muestra un detalle de la columna de Trajano. En ella se relatan
diversas campañas militares en formas de relieves. Es como un gran cómic
sobre las aventuras de los militares de Roma.
180 Unidad 4180

182. 4Unidad
Pintura y mosaico
Para adornar templos, tumbas, y casas los romanos pintaban
escenas reales, como personas, paisajes y relatos históricos. Dentro
de las casas, los suelos estaban cubiertos con mosaicos.
Pompeya fue una ciudad arrasada por un volcán, el Vesubio, el año 79
después de Cristo. Su arte quedó intacto, al igual que muchos elementos
de la ciudad. Esta es una pintura de dos habitantes de Pompeya: Trencio
Neo y su esposa.
Mosaico: piedras
de colores que van
incrustadas en el yeso
fresco.
¿Qué significa?
Construyamos un relieve
A continuación, harás tu propio relieve romano. Para ello, necesitarás los siguientes
materiales:
Cartón Arcilla Greda Lápiz
1. En el cartón dibuja una escena de tu vida.
2. Haciendo relieves, rellena los personajes de tu dibujo con arcilla o greda.
3. Al secarse, repasa con un lápiz el contorno de cada figura. ¡Ya está listo!
¡Manos a la obra!
181Los romanos de la Antigüedad 181

183. Lección
14
¿En qué creían los romanos?
Dioses de los romanos
La religión romana estuvo influenciada por la de los griegos. Eran
politeístas y, además, consideraban a los emperadores como dioses.
La religión para los romanos era muy importante; rendían
honores a sus dioses pidiéndoles que cumplieran lo que les
pedían y construyeron templos para adorarlos. Ahí los sacerdotes
celebraban sus ceremonias. Además, los romanos tenían en sus
casas pequeños altares, donde el padre debía ofrecer sacrificios y
entregar regalos a los dioses.
Los meses y los dioses
¿Te has preguntado de dónde vienen los nombres de los meses?
La mayoría de los nombres de los meses del calendario actual
hacen honor a
dioses romanos.
Por ejemplo, el
nombre marzo
proviene del dios
Marte. ¡Averigua
a qué dios hacen
honor otros meses
del año!
Los romanos
observaban los
interiores del animal
para adivinar el
futuro.
Estatua del dios Júpiter llamada
Júpiter de Esmirna. Se encuentra
en el Museo del Louvre en París,
Francia.
En el siglo I, en un apartado lugar del Imperio romano nació una nueva
religión: el cristianismo. Averigüen en libros, en Internet y en sus casas sobre
esta religión y respondan las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es el cristianismo?, ¿cuándo surgió?, ¿quién lo fundó?
2. ¿Cuáles fueron las ideas que proponía esta nueva religión?
Miniequipo
182 Unidad 4182

184. 4Unidad
Amuleto romano para el mal de ojo.
¿Quieres conocer a los dioses de la mitología romana?
En grupos de cuatro y en compañía de un adulto, ingresen al sitio http://tinyurl.com/cmvf9rs y
lean las descripciones de cada dios romano.
1. Copien en sus cuadernos una tabla
como la siguiente y complétenla con la
información de la página.
2. Cada integrante del grupo debe escoger
a un dios más y agregarlo a la tabla de
sus cuadernos.
3. Elijan un dios y escriban un cómic que cuente sus aventuras y demuestre sus características.
4. Comenten como grupo cómo los dioses son una herencia o legado de los griegos a los romanos.
Con tus compañeros
Supersticiones chilenas
En Chile, al igual que en Roma, existen muchas supersticiones. Algunas se relacionan con el
mundo del campo y con los amuletos. ¿Has escuchado hablar de que las patas de conejo son de
buena suerte o los dichos que indican el porvenir?
1. Para saber más, pregúntale a un adulto qué supersticiones conoce y crea una lista de al
menos cinco de ellas.
2. Averigua lo que significan los siguientes dichos del campo chileno:
• Círculo en el sol • Círculo en la luna
3. ¿Crees que eres supersticioso? Escribe en tu cuaderno qué opinas de ello.
Ahora tú!
Nombre del dios ¿Qué representa?
Júpiter
Apolo
Venus
Supersticiones
Las personas supersticiosas son aquellas que creen que por
hacer determinadas cosas pueden sufrir de mala o buena
suerte. ¿Qué supersticiones conoces? Los romanos creían que
si cantaba un gallo en una comida, les traería mala suerte. Lo
mismo si se levantaban con el pie izquierdo. Les daba mucho
miedo que alguien les hiciera un hechizo, y se defendían de eso
con amuletos.
183Los romanos de la Antigüedad 183

185. Aprendo con imágenes
¿En qué se parecen los
dioses griegos y romanos?
Los romanos adoptaron los dioses de los griegos. Cambiaron sus nombres, pero mantuvieron
todas sus habilidades y características. Es por ello que se les llama dioses greco-latinos, ya que
ambas civilizaciones comparten su mitología. Los antiguos griegos y romanos eran muy religiosos
y creían que todo lo que ocurría en sus vidas se debía a la acción de los dioses y los héroes. Tenían
trece dioses, de los cuales Zeus o Júpiter, era el dios principal y el más temido y respetado.
Zeus o Júpiter: Dios del cielo, de la lluvia y del
rayo.
Hermes o Mercurio: Dios mensajero y del
comercio.
Apolo o Febo: Es el dios del sol, la música, la
poesía, la medicina y la adivinación.
Afrodita o Venus: Es la diosa del amor y
la belleza. Su nombre significa“salida de la
espuma”, ya que su cuna fue el mar.
Ares o Marte: Dios de la guerra
y el combate.
Palas Atenea o Minerva: Diosa
de la sabiduría y de la estrategia
en la guerra.
184 Unidad 4184

186. 4Unidad
Poseidón o Neptuno: Dios
del mar, de los terremotos y de
los caballos.
Hades o Plutón: Gobierna
el lugar donde residen los
muertos: el Hades.
Hefesto o Vulcano: Es el dios del
fuego y de las artes manuales.
Los dioses que no viven en el Olimpo
Hestia o Vesta: Diosa del hogar.
Artemisa o Diana: Gemela de Apolo. Diosa
virgen de los nacimientos, la fecundidad
masculina, la luna y la caza.
Hera o Juno: Reina de los dioses del Olimpo.
Diosa del matrimonio y del nacimiento.
Deméter o Ceres: Es la diosa de la agricultura y
los cereales, protectora de la maternidad.
185Los romanos de la Antigüedad 185

187. Lección 4
¿Cómo era la sociedad romana?
En la actualidad, utilizamos la palabra Patricio
para definir el nombre de una persona; sin
embargo en Roma los patricios eran los
descendientes de los padres fundadores de
la ciudad, y podían participar en la creación
de leyes en el Senado. Les decían así porque
patricio viene de pater o padre.
No todos los habitantes de Roma eran
descendientes de los fundadores; estas personas
recibieron el nombre de plebeyos. A diferencia
de los esclavos, los plebeyos eran personas libres,
pero no tenían derechos. No eran considerados
ciudadanos, y por ello no podían discutir las leyes
de Roma.
1. ¿Crees que en Chile
todos tienen los
mismos derechos?
Yo opino
1. En los recuadros de la ilustración, escribe los nombres que
recibían los habitantes de Roma según su posición social.
2. Pinta con color azul las características de los plebeyos y
con verde las de los patricios.
Ahora tú!
Controlan el Senado
Eran personas libres
sin derechos políticos
Descienden de los
fundadores de Roma
Mi nombre es
Octavio y soy
un patricio.
186 Unidad 4186

188. 4Unidad
¿Cómo se organizaron los romanos?
Los romanos creían que la mejor forma de organizarse era
dividiendo el poder, porque así se evitaban los abusos y todo
funcionaba de mejor manera.
En tu curso, al elegir la directiva, varias personas están a cargo
de su organización, y de este modo todos pueden compartir
opiniones. El presidente, el tesorero y el secretario tienen una
función especial. Dividir el poder para que no existan abusos es
un sistema que se llama república, y es de origen romano. La
república se encarga de los asuntos del pueblo, y de este modo
todos viven mejor.
1. Imagina que eres parte del Senado romano y quieres denunciar a un juez que cometió un
acto contra la ley. ¿Cómo harías tu denuncia? Escribe en tu cuaderno tu propuesta.
2. Con ayuda de tu profesor investiga sobre el Senado chileno y completa la siguiente ficha:
¿Dónde se ubica el Senado en Chile?
¿Quiénes lo componen?
¿Cuáles son los requisitos para ser senador
¿Qué función tiene?
Ahora tú!
República: el término
república proviene del
latín res-publica, que
significa“la cosa pública”
o asunto del pueblo.
¿Qué significa?
En Roma existía una
institución que discutía
y aprobaba las leyes,
se llamaba Senado.
Además estaban los
tribunales de justicia
que se encargaban
de proteger a los
ciudadanos. No existía
el cargo de presidente,
pero sí había dos
cónsules que debían
gobernar juntos, es
decir, tenían dos jefes
de gobierno.
Chile es una república,
es decir, el poder está
dividido en tres: el
presidente, que se
encarga de dirigir al país, el
Congreso que elabora las
leyes, y los tribunales de
justicia que hace que las
leyes se cumplan.
187Los romanos de la Antigüedad 187

189. Lección 4
Derecho y leyes
1. ¿Por qué entrar a un
hogar sin invitación es
un delito?
2. ¿Sabes de algún caso
en que la ley tuvo que
aplicar una sanción?
3. ¿Qué leyes chilenas
conoces? Anota al
menos tres.
Yo opino
Reúnanse en grupos de cinco estudiantes. Cada grupo
representará al Senado de un país ficticio.
1. Inventen el nombre de su país y una bandera; decidan
cuáles serán los requisitos para ser ciudadanos, y
redacten al menos cinco leyes que garanticen el orden
social y político de su nación.
2. Escriban todo en una cartulina y luego preséntenlo a su
curso.
Con tus compañeros
Como has aprendido, las normas nos ayudan
a tener una mejor convivencia. Roma fue un
pueblo muy organizado: inventaron un conjunto
de normas o leyes que organizaban su vida y lo
llamaron derecho.
Los chilenos aprendimos de los romanos que
debíamos tener leyes para organizar nuestro país.
Por ello, creamos nuestro propio conjunto de
leyes, llamado Constitución. En la Constitución
aparecen todas las leyes que debemos cumplir
los chilenos, ya que de no hacerlo, puede haber
una sanción.
En Roma, por ejemplo, existía el derecho de vivir
en un lugar seguro, lo que era protegido por la ley;
solo podían entrar al hogar las personas que eran
invitadas. Entrar sin permiso era castigado por la
ley.Todos debían cumplir, incluso las personas con
más poder, como el emperador.
Observa la imagen y responde las preguntas.
1. ¿Qué problemas hay en la ciudad de la imagen? Enciérralos en un círculo.
2. ¿Cómo podrías solucionar estos problemas y lograr que la ciudad esté organizada?
Ahora tú!
188 Unidad 4188

190. 4Unidad
Nuestras leyes
Las leyes chilenas se parecen en gran medida a las romanas de la Antigüedad. El derecho es uno de los
legados de Roma que podemos observar día a día.
Las leyes chilenas se parecen a las romanas en los siguientes aspectos:
Las leyes deben ser
públicas y escritas.
Las leyes deben
considerar los derechos
de las mujeres.
La ley debe proteger a las
personas y a sus bienes.
Una persona acusada debe ser considerada
inocente mientras no sea
probada su culpa.
Observen la imagen, comenten y respondan.
1. ¿Por qué es importante tener pruebas antes de acusar a alguien?
2. ¿Qué harías si te acusan de manera injusta?
Miniequipo
189Los romanos de la Antigüedad 189

191. Lección 4
1. Lee la bitácora de un ciudadano griego, y subraya las
actividades que realiza en su jornada. Luego crea cuatro
dibujos sobre su vida, para comprender cómo distribuían
su tiempo a diario.
2. Luego haz otros cuatro dibujos de tu jornada diaria y
compáralos.
3. ¿Qué opinas del modo de vida de los griegos?
Ahora tú!
Ocio: tiempo libre de una
persona.
Si ocio significa tiempo
libre, ¿qué crees que
significa negocio?
¿Qué significa?
La vida cotidiana de un ciudadano
Los griegos y romanos, al igual que tú, organizaron su tiempo
en jornadas. Una jornada, es el tiempo que transcurre entre
el momento de levantarse y el de acostarse. Los romanos por
ejemplo, usaron expresiones como hora prima para el inicio
del día y hora nona (novena) para indicar que la jornada va
a terminar. Nosotros llamamos las horas según los números
que nos indica el reloj, pero también tenemos diferentes
jornadas y horarios, por ejemplo la jornada del colegio.
Tanto griegos como romanos concibieron el ocio como una
parte importante de las jornadas diarias. Por eso, después de
dormir siesta, dedicaban parte de su tiempo de la tarde a ir a
las termas, leer o festejar en banquetes.Niños romanos jugando. ¿En
qué ocupas tú tus tiempos de
ocio?
2. Luego haz otros cuatro dibujos de tu jornada diaria y
Bitácora de un ciudadano griego
Despierto junto con el sol, eso indica que ha comenzado
un nuevo día en mi querida Atenas, ¿a qué hora te
levantas tú?
Comienzo mi jornada ejercitándome para ser más fuerte,
luego aseo mi cuerpo y tomo desayuno, generalmente
es pan bañado en vino, aceitunas e higos secos. Salgo
de casa para ir al mercado y hacer mis deberes, retorno
para comer algo liviano antes de trabajar hasta el
atardecer. Cuando llego a mi casa después del trabajo
como la comida más importante, la que ustedes llaman
cena. Luego de eso, los ciudadanos nos reunimos para
conversar, cantar, recitar poesía, escuchar música o ver a
los acróbatas. Al anochecer, termina mi jornada, es hora
de descansar.
190 Unidad 4190

192. 4Unidad
La jornada de un ciudadano romano
Lean la siguiente agenda de un ciudadano romano y hagan las actividades.
Hora Romano en la Antigüedad Chileno en la actualidad
Prima
(6.00)
Amanece, hora de levantarse.
Segunda
(7.00)
Desayuno: queso, leche, pan con aceite,
ajo y sal, miel, higos, huevos, uvas.
Tercia
(9.00)
Inicio de la jornada laboral
(negocio: no ocio).
Quinta
(11.00)
Almuerzo: pan, carne fría, pescados,
verduras, huevos y frutas.
Sexta
(12.00)
Siesta.
Séptima
(13.00)
Hora del ocio: baño en la casa o en un
sitio público (termas), ejercicio físico,
asistir al teatro u otro espectáculo
público.
Nona
(15.00)
Retorno a casa.
Décima
(16.00)
Cena: sencilla comida en familia o ban-
quete, en ocasiones especiales.
Duodécima
(18.00)
Puesta de sol. Todo oscurece, no existe
iluminación artificial. La jornada termi-
na. Hora de dormir.
1. Completen lo que una persona de nuestro país suele hacer a la misma hora.
2. Pinten todas las horas en que los romanos consumían alimentos.
3. ¿Les parece saludable el estilo de vida de los antiguos romanos? Comenten con su curso
su respuesta.
4. Si comparan el modo de vida de los romanos con el que tienen la mayoría de las personas
de Chile actual, ¿cuál les parece más saludable? Señalen una razón y comenten con su curso.
Miniequipo
191Los romanos de la Antigüedad 191

193. Lección
15
¿Qué aprendimos de los romanos?
Los números romanos
Ya sabemos que nuestro idioma desciende del idioma de los romanos. Pero, existe otra forma de
comunicarnos y esa es el mundo de la matemática. Los romanos crearon un sistema de numeración
diferente al que usamos hoy, que tiene origen árabe. Sin embargo, en muchas oportunidades seguimos
utilizando los números romanos, como al enumerar, por ello es importante que los conozcas.
Con tu compañero de puesto hagan las siguientes actividades.
1. Completen la tabla con el número arábigo equivalente. Pidan ayuda a su profesor de matemática.
Números romanos
Equivalente en
números arábigos
Números romanos
Equivalente en
números arábigos
I L
II C
IV D
V M
X XXIV
2. Escribe cuatro situaciones en las que ocupemos números romanos en la actualidad.
3. Elijan un mes del año y creen su propio calendario con números romanos. Para ello pueden
utilizar una cartulina de color o papel blanco. Lo pueden regalar a su familia para que
conozcan los números que han aprendido. ¡Manos a la obra!
Miniequipo
Anatomista:
Persona que se dedica
a estudiar las distintas
partes del cuerpo.
¿Qué significa?
Avances científicos
Los romanos eran personas muy prácticas. Es por eso que buscaron
desarrollar las ciencias, pero al servicio de una aplicación práctica.
Por ejemplo desarrollaron la medicina para ayudar a los enfermos.
En Roma, la medicina era desarrollada por los esclavos y los
extranjeros, por eso sus mejores médicos no son de origen romano.
Claudio Galeno, nació en el siglo II después de Cristo y fue un gran
anatomista que estudió los músculos y los huesos. Demostró que
los vasos sanguíneos no transportaban aire, como se creía entonces,
sino sangre y reconoció las partes del corazón. Su fama fue tan
grande que hasta el día de hoy a los médicos se les llama galenos.
192 Unidad 4192

194. 4Unidad
Los romanos, grandes ingenieros
Para que existan grandes construcciones debe existir una
persona que piense en cómo construirlas. Estas personas son
los ingenieros. Los romanos tuvieron grandes ingenieros,
por esos sus obras perduran hasta el día de hoy.
La palabra ingeniería viene del latín ingenium, que es la
capacidad de inventar algo con facilidad.
El corazón es un órgano que tiene forma
de puño y se ubica en el tronco. Cuando
late, impulsa la sangre para que circule por
todo el cuerpo. Los vasos sanguíneos
son conductos largos y delgados que
recorren todo el cuerpo. A través de ellos
se transporta la sangre, los nutrientes y los
gases que necesitamos para vivir. También
llevan los desechos que debemos eliminar
de nuestro cuerpo.
Realiza las siguientes actividades en tu
cuaderno.
1. Señala un aporte de Galeno al
conocimiento de la medicina.
2. ¿Cuál es la función del corazón y los
vasos sanguíneos?
Ciencias NaturalesEn relación con:
193Los romanos de la Antigüedad 193

195. “Haz el bien y no
mires a quién”
Gracias... Roma
¡Viva la ingeniería!
Los romanos nos heredaron diversas formas de construcción. Entre ellas se destacan los arcos,
acueductos y los grandes edificios, además de los caminos, que permitieron unir a todo el Imperio; así,
el ejército romano pudo desplazarse más rápidamente.
Te invitamos a descubrir el mundo de la ingeniería.
1. Explica con tus palabras lo que hace un ingeniero.
2. ¿Qué construcciones conoces que se parezcan a las de Roma? Da dos ejemplos.
3. ¿Te gustaría ser ingeniero?, ¿por qué?
Ahora tú!
El puente–acueducto de Gard (en Francia) tiene 490 metros de largo, aproximadamente cuatro canchas de fútbol.
194 Unidad 4194

196. 4Unidad
Arco de Constantino, Roma, Italia. Fue creado para conmemorar las victorias militares.
En el interior del Coliseo, (Roma, Italia), puedes observar pasillos. Estos eran subterráneos y permitían desplazar a las
bestias que combatían con los gladiadores.
195Los romanos de la Antigüedad 195

197. 196
¿Qué aprendí?
I. Lee atentamente las siguientes preguntas y luego marca la alternativa correcta.
1. Los romanos hablaban del Mare Nostrum. ¿A qué se referían?
A. A una clase social.
B. Al mar Mediterráneo.
C. A un tipo de gobierno.
D. A una institución social.
2. ¿Cuál de las siguientes características del derecho romano se mantiene hasta el día de hoy?
A. El derecho romano solo cuidaba a los niños de Roma.
B. Las leyes solo sirven para proteger a algunas personas.
C. Las mujeres tienen más derechos que los hombres frente a la ley.
D. Todas las personas son inocentes hasta que se demuestra lo contrario.
3. ¿Por qué podemos decir que los romanos fueron grandes ingenieros?
A. Construyeron obras muy bonitas.
B. Construyeron obras que no tenían utilidad.
C. Copiaron muy bien los edificios de los griegos.
D. Construyeron obras que fueron muy útiles en Roma y que aún se siguen utilizando.
4. Lee la siguiente oración: “Lugar de entretención con forma circular donde se enfrentaban
los gladiadores”. Esta se refiere al:
A. circo.
B. teatro.
C. anfiteatro.
D. hipódromo.
5. El latín es la lengua materna de varios idiomas actuales. ¿Cuál de estos idiomas es
heredero del latín?
A. Chino.
B. Árabe.
C. Alemán.
D. Español.
196 Unidad 4

198. 197
4Unidad
II. Observa la imagen y luego responde.
1. ¿Qué tipo de construcción aparece en la foto?
2. ¿Para qué usaban los romanos este tipo de edificio?
3. ¿En quiénes se inspiraron los romanos para realizar este tipo de espectáculos?
4. ¿Qué otros ejemplos de ingeniería son parte del legado romano? Nombra al menos
dos ejemplos.
197Los romanos de la Antigüedad

199. ¿Qué aprendí?
III. Completa el siguiente cuadro comparativo con la información que has aprendido sobre la
vida de los romanos y tu vida hoy en día.
Roma en la Antigüedad Criterio de comparación Chile hoy en día
Sistema de gobierno
¿Qué hacen las leyes?
¿Quiénes son ciudadanos?
Idioma
Alfabeto
Entretenciones
Educación de los niños
IV. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué es importante mantener el legado de los romanos?
2. ¿Cuál es el legado de los romanos que, a tu juicio, es el más importante?
198 Unidad 4198

200. 4Unidad
V. Observa el siguiente mapa y responde.
1. Busca en un atlas un mapa político de Europa actual. ¿Qué países actuales formaban parte
del Imperio romano durante su máxima expansión?
2. ¿Por qué crees que los romanos lograron tener un imperio tan grande? Señala al menos
dos argumentos.
VI. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
“Allí, la gente se sentaba en las gradas y contemplaban exhibiciones de caballería, carreras
de carros y parodias de luchas. Cuando se acercaba el día de una importante carrera, en la
ciudad no se hablaba de otra cosa y todo el mundo estaba pendiente de los preparativos
de quienes participarían en la carrera. Todo el mundo comentaba, discutía y apostaba.
Además, recurrían a las artes de la brujería para acelerar la velocidad de los caballos y
aumentar la destreza de sus conductores, o por el contrario, para pedir la torpeza de los
contrarios”.
Fernández, P., Mañas, I. (2013). La civilización romana. Madrid, España: Universidad Nacional de
Educación a Distancia. (Adaptación).
1. ¿Qué lugar describe el texto?
2. ¿Qué costumbres de los romanos de la Antigüedad se mencionan en el texto?
3. ¿Se parece a algún lugar o situación de la actualidad?, ¿por qué?
4. Dibuja en tu cuaderno un día de carreras en el lugar que describe el texto.
199Los romanos de la Antigüedad 199

201. alfabeto: es lo que conocemos como
abecedario.
arquitectura: arte de diseñar y construir
edificios.
anfiteatro: edificio de forma redonda con
asientos, donde se presentaban diversos
tipos de espectáculos.
calendario: viene del latín calenda. Es una
cuenta del paso del tiempo, que sirve para
ordenar las actividades humanas.
circo: edificio ovalado donde se realizaban
carreras de caballos o carros.
círculos polares: círculos imaginarios
paralelos al ecuador que pasan por los polos
y son los más pequeños de la esfera terrestre.
El que está al norte del ecuador se llama
círculo polar ártico y el que se sitúa al sur,
círculo polar antártico.
ciudadanos: en Grecia y Roma de la
Antigüedad, era el reducido grupo de
personas que podía participar de las
decisiones políticas.
colonizar: dominar un pueblo o territorio, al
que se transmiten las costumbres del pueblo
que coloniza.
comunidad: personas que viven en un lugar
y que tienen derechos políticos.
continente: parte de la corteza terrestre
que no está cubierta por agua. Es una gran
extensión de tierra que se diferencia de otras
sumergidas o menores, como los países, por
aspectos geográficos y culturales
costumbres: formas habituales de hacer
las cosas.
cuadrícula: conjunto de líneas horizontales
y verticales que forman varios cuadrados
de igual tamaño. Se utiliza para ubicar con
exactitud puntos en el espacio usando las
coordenadas del punto donde se cruzan las
líneas.
deberes: exigencias sociales que todos deben
cumplir para lograr una mejor convivencia.
democracia: sistema de gobierno donde
el poder no depende de una sola persona y
los ciudadanos eligen a sus gobernantes por
medio de la votación.
derechos: facultades humanas para hacer o
exigir lo que nos corresponde que se fundan
en la ley o en la naturaleza.
derechos del niño: principios universales
que establecen que los niños merecen recibir
cuidado, amor, educación, acceso a la salud y
tiempo de juego y descanso.
dignidad: sentimiento personal que nos
hace sentir valiosos. Valor de las personas por
el hecho de ser tales.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico200
Glosario

202. entorno geográfico: territorio ocupado por
las personas e intervenido por la sociedad.
factores geográficos: elementos de la
geografía que influyen en el desarrollo de
la cultura de un pueblo; por ejemplo, la
cercanía al mar permitió que los romanos se
expandieran a través de allí.
filosofía: amor por la sabiduría. Viene del
griego sophia, que significa sabiduría, y philo,
que significa amor.
fusión: unión de dos o más pueblos
diferentes. Puede ser la unión de sus razas,
lenguas o costumbres.
geometría: rama de la matemática que
se ocupa de los cuerpos y el espacio que
ocupan. La palabra geo en griego significa
tierra y metro significa medida.
globo terráqueo: objeto esférico en cuya
superficie aparecen representados los
continentes y océanos del planeta. Es un
modelo tridimensional a escala de la Tierra
que se usa con fines científicos y educativos.
hemisferio: mitad de la superficie de la
Tierra que marca la línea del ecuador. Existen
dos hemisferios: el norte y el sur.
Imperio: organización política y territorial de un
Estado que ha conquistado a muchos pueblos.
ingeniería: actividad que ejercen algunas
personas para llevar a la práctica una idea.
institución: organización fundada para
prestar ayuda a la comunidad.
justicia: virtud de dar a cada uno lo que le
corresponde.
legado:costumbresquerecibimosdeotro
puebloyquepermanecenalolargodelossiglos.
libertad: facultad humana de actuar según la
voluntad propia, sin ser obligados ni limitados.
línea del ecuador: línea imaginaria que
divide la Tierra en dos partes iguales,
llamados hemisferios norte y sur.
líneas de referencia: líneas o ejes destacados
dentro de una cuadrícula. En geografía, son las
líneas que nos ayudan a situar un lugar en el
mundo. Se pueden encontrar en los mapas y
en los globos terráqueos.
océano: gran extensión de agua salada que
cubre la mayor parte de la superficie terrestre.
república: forma de gobierno en la que las
personas pueden participar eligiendo a las
autoridades por medio del voto.
trópico: círculo imaginario trazado en la
esfera de la Tierra que es paralelo al ecuador.
Existen dos: el trópico de Cáncer y el trópico
de Capricornio.
zona climática: extensión del territorio
terrestre que presenta un clima característico.
201Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Glosario

203. Unidad 1
deberes 6, 7, 10, 11, 12, 16, 18, 29, 31, 32, 40,
41, 42, 43, 200
derechos del niño 21, 22, 23, 26, 28, 31
honestidad 10, 63
institución pública 33, 34, 36, 40
institución privada 33, 37, 39
participación 18
respeto 10, 18, 23, 26, 27, 37, 137, 171
responsabilidades 7, 10, 12, 14, 16, 29, 30, 40,
43
tolerancia 10, 18
Unidad 2
adaptación 83
África 66, 68, 69, 70, 71, 73, 83, 86, 98, 154, 160
América 46, 54, 55, 56, 68, 69, 70, 83, 85, 88
Antártica 63, 66, 68, 70, 71, 78
Ártico 60, 61, 62, 69, 70, 79, 88, 200
Atlántico 69, 70, 88
bosque 33, 49, 53, 84, 122
cartógrafo 54, 59, 60 88
círculos polares 60, 61, 68, 79, 200
clima 55, 78, 79, 81, 82, 83, 86, 90, 99, 114, 158
continente 47, 54, 56, 64, 66, 67, 68, 69, 70, 71,
72, 73, 77, 78, 88, 90, 94, 200
coordenadas 50, 51, 52, 54, 58, 59
cuadrícula 50, 51, 52, 53, 54, 58, 59, 89
desierto 78, 80, 81, 83, 85, 88, 163
escala 55
Europa 66, 68, 69, 70, 73, 88, 98, 104, 118, 154,
156, 157, 158, 159, 199
geoide 54, 64
glacial 69, 70, 71
globo terráqueo 54, 59, 60, 201
hemisferio 61, 62, 67, 68, 69, 70, 71, 73, 88, 90,
201
Índico 69, 70, 71, 88
línea del ecuador 60, 61, 67, 68, 72, 79, 88, 201
mapa 48, 53, 55, 56, 59, 60, 61
Oceanía 66, 68, 69, 70, 71, 73
Océano 47, 53, 55, 56, 59, 60, 61
paisaje 47, 80, 81, 84, 85, 86, 88, 90
polos 47, 60, 61, 62, 64, 79
planisferio 54, 56, 60, 68, 72, 90, 94
pradera 84, 88
puntos cardinales 48, 49, 51, 55, 60
sabana 85, 88
selva 84
trópicos 60, 61, 68, 79
tundra 83, 85, 88
Unidad 3
acrópolis 108, 109
ágora 108, 109, 110, 111, 121
Aristóteles 95, 129, 144
arquitectura 104, 132, 134, 135, 145, 176, 180,
200
arte 135, 169, 176, 180, 181
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico202
Índice temático

204. Atenea 96, 104, 122, 123, 125, 135, 184
Balcanes 98, 99, 120, 143
cíclope 123, 141
ciudad 95, 97, 101, 105, 108, 109, 110, 116,
119, 120, 138, 142, 153, 155, 156, 160, 164, 165,
166, 167, 186, 188
comercio 100, 101, 106, 108, 116, 119, 154,
155
democracia 97, 126, 127, 200
dioses 106, 108, 122, 123, 124, 125, 128, 131,
132, 133, 135, 136, 138, 140, 141, 142, 152, 153,
171, 182, 183, 184, 185
Egeo 94, 100, 104, 120, 143, 148
Esparta 107, 109, 115, 116, 117, 120
Filosofía 129, 144, 201
geometría 129, 201
herencia 127, 176, 177, 183
héroe 122, 123, 124, 133, 141, 185
historia 102, 118, 123, 124, 128, 132, 139, 144,
156, 171
Juegos Olímpicos 18, 95, 96, 97, 108, 116, 136,
137, 138, 139, 141
legado 118, 127, 132, 137, 143, 150, 174, 183,
189
matemática 118, 128, 144, 192, 201
mitología 105, 122, 123, 124, 140, 183, 184
mitos 122, 124, 131
Olimpo 122, 123, 142, 185
papiro 118, 163
Partenón 134, 135, 145
península 98, 99, 100, 104, 120, 143
Platón 95, 129
polis 106, 107, 108, 109, 110, 115, 116, 117,
120, 121, 122, 126, 136, 138, 142, 143
Sócrates 95, 129, 142
Teatro 96, 108, 130, 131, 134
Unidad 4
ciudadano 108, 115, 126, 127, 165, 186, 187,
188, 190, 191, 198, 200
derecho 116, 126, 186, 188, 189
domus 162, 164, 165, 166, 175
escultura 132, 133, 135, 165, 180
gladiador 177, 178, 195, 196
grafiti 163
Imperio 154, 155, 156, 157, 160, 162, 177, 194,
199, 201
ingeniero 193, 194
justicia 187, 201
latín 154, 162, 163, 175, 187, 193, 196
leyes 106, 126, 127, 170, 186, 187, 188, 189,
196, 198
libertad 177
Mediterráneo 94, 99, 101, 104, 120, 128, 143,
148, 154, 155, 156, 157, 158, 174, 175
números romanos 150, 192
patricios 186
península Itálica 156, 157, 162, 174
plebeyos 186
república 104, 127, 187
Senado 127, 186, 187, 188
203Historia,Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Índice temático

205. 204 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
204
1Unidad
Página 9 Me preparo para aprender
1. Según el diccionario de la Real Academia Española las definiciones son las siguientes:
Constitución: Ley fundamental de un Estado que define el régimen básico de los derechos y
libertades de los ciudadanos y los poderes e instituciones de la organización política.
Reforma: Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo.
Congreso: Conferencia generalmente periódica en que los miembros de una asociación, cuerpo,
organismo, profesión, etc., se reúnen para debatir cuestiones previamente fijadas. / En algunos
países, asamblea nacional.
3. Matías se motivó a escribirle al diputado después de leer el libro Los agujeros negros, donde
se cuenta que en la Constitución de Colombia se incluyen los derechos de los niños y en la
Constitución de Chile, no.
Página 10 Miniequipo
1. Haz el bien y no mires a quién / A quien madruga Dios le ayuda / En boca del mentiroso, lo cierto
es dudoso / Atender y entender para aprender / Quien miente pronto se arrepiente.
Página 11 Ahora tu!
Deber de la casa. Deber de la escuela. Deber de la casa.
Página 22 Ahora tu!
1. Derecho a recibir atención médica. 2. Derecho a divertirse en un ambiente sano y feliz.
Página 22 Yo opino
1. Derecho a tener un nombre y nacionalidad. También derecho a la educación y a ser protegida.
Página 25 Yo opino
1. El derecho a recibir educación y además, su familia y el Estado se preocupan de darle todo lo que
necesita para que pueda dedicarse a estudiar, como por ejemplo: bus escolar gratuito y comida en
el colegio. Además el derecho a tener una familia que lo cuide y lo proteja.
2. Baltazar no puede trabajar porque es un niño y sus responsabilidades son otras, por ejemplo, estudiar.

206. 205Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 28 Con tus compañeros
1. 1. Derecho a comprensión, amor y protección por parte de las familias. 2. Derecho a recibir una
educación digna y a tener los materiales necesarios para estudiar. 3. Derecho a descansar, jugar
y divertirse en un ambiente sano. 4. Derecho a reunirse con otros niños y formar grupos para
conversar y pasarlo bien. 5. Derecho a recibir atención médica y cuidados cuando están enfermos.
Página 29 Ahora tú!
1. 2. Tengo derecho a no ser discriminado. 3. Tengo derecho a vivir en un medioambiente libre. 4. Tengo
derecho a recibir atención médica. 5. Tengo derecho a vivir con mi familia, que me proteja y me
quiera / Tengo el deber de ayudar en mi casa, colaborando con la buena convivencia de mi familia.
Página 30 ¿Cómo voy?
Poner la mesa Escolar Familiar
Levantar la mano para pedir la palabra Escolar Familiar
Respetar las opiniones de mis compañeros Escolar Familiar
Hacer mi cama Escolar Familiar
Ser el semanero del curso Escolar Familiar
Poner atención en clases Escolar Familiar
Regar el pasto Escolar Familiar
Página 31 Hablando con la fuente
1. Los calcetines excluyen a Guante porque es diferente a ellos.
Página 32 Ahora tú!
Testimonio Institución
Hola, amigos hace un tiempo tuve un
accidente y quiero volver a caminar.
Soy Fernando y perdí mi casa. Ahora vivo
bajo un puente y me tapo con cartones en
la noche. Me gustaría dormir en un lugar
seguro, ¿dónde puedo ir?
Me cambié de colegio muy lejos de mi casa.
No alcanzo a tomar desayuno, y mi almuerzo
es siempre un sándwich. ¿Quién se ocupa de
la alimentación en los colegios?
El dibujo puede
mostrar niños
almorzando en el
colegio.
Teletón
Hogar de Cristo
Junaeb

207. 206 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 40 ¿Qué aprendí?
I. 1: C, 2: B, 3: A, 4: A, 5: D.
II.
1. El trabajo infantil transgrede tu derecho a no trabajar, a la educación o a descansar, jugar y
divertirte.
3. Las instituciones se clasifican en públicas y privadas.
4. Para lograr una vida sana debo prevenir enfermedades, comer sano y hacer deporte.
III.
1.
Aprender a leer y escribir Derecho a la salud
Jugar con tus amigos Derecho al juego
Ir al doctor cuando estás enfermo Derecho a la educación
A B
2.
Hacer las tareas Deber Derecho
Respetar a todos Deber Derecho
Jugar y descansar Deber Derecho
Tener una familia Deber Derecho
Ordenar mis cosas Deber Derecho
✔
✔
✔
✔
✔
2Unidad
Página 46 Repasemos
1. Chile es un país de América del Sur que limita al norte con Perú y al este con Bolivia y
Argentina. Al oeste limita con el océano Pacífico.
Página 47 Me preparo para aprender
1. Según el poema, la Tierra se parece a un balón.

208. 207Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 49 Ahora tú!
Si quieren ir: Deben viajar al:
al parque oeste
a la estación de bomberos norte
a las casas oeste
al restaurante oeste
al colegio al oeste y luego al norte
Página 50 Desafío
2. Fila B, columna 5.
3. La rosa de los vientos.
4. Fila B, columnas 1 y 2.
Página 51 Ahora tú!
Fila:
Columna:
Fila:
Columna:
Fila:
Columna:
Al de la calle.
Al este de la
.
Al norte de la .
Al de la línea
del tren.
Al norte de la .
Al
del pato.
E A A
4 1 3
sur laguna calle
este oeste oeste
línea del tren
Página 55 Ahora tú!
1. Norte de Canadá y Estados Unidos, Groenlandia y el extremo sur de Chile y Argentina.
2. El clima tropical húmedo, porque abarca una mayor extensión de territorio.
Página 58
1. Fila E Columna 2
2.

209. Solucionario
208 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
1. Fila B Columna 3
Página 59 Descubro y enseño
Página 60 Ahora tú!
1. La línea del ecuador.
2. Dos: el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.
3. Dos: el círculo polar ártico y el círculo polar antártico.
Página 63 Yo opino
1. La noticia trata de una familia que rescató a un pingüino que estaba perdido en la playa de Iloca.
Página 66-67 Ahora tú!
1. Seis: América, Oceanía, África, Europa, Asia, Antártica.
2.
O
N
E
S
Brújula
anteojos
Cofre
Mapa

210. Solucionario
209Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
3. Cinco: Índico, Pacífico, Atlántico, Glacial Ártico y Austral.
4. Asia, América, Europa y África.
5. Antártica, Oceanía, América y África.
6. El océano Pacífico.
7. América, Asia, Oceanía y la Antártica.
Página 68 Ahora tú!
1.
Asia
47 750 000 km2
América
42 063 000 km2
África
30 272 922 km2
Europa
11 192 000 km2
Oceanía
8 510 000 km2
Antártica
14 245 000 km2
2. Los continentes situados en el hemisferio norte son Asia, América, Europa y África. En el hemisferio
sur se encuentran la Antártica, Oceanía, América y África.
3. América.
4. Océanos Pacífico y Atlántico.
5. Europa con Asia; Asia con África.
6. Océano Atlántico.
Página 71 Con tus compañeros
2. El océano Pacífico se extiende hacia ambos hemisferios. El océano Glacial
Ártico por el hemisferio norte y el Glacial Antártico por el sur. El océano Atlántico por ambos
hemisferios. El océano Índico, en su mayoría, por el hemisferio sur.
3. América posee 932000000 habitantes; Asia tiene 4121000 000 de habitantes; Europa tiene
731000000 de habitantes; África posee 1009000000 de habitantes; Oceanía tiene 351000000 de
habitantes y, Antártica posee entre 1000 y 4000 de habitantes.
Páginas 72 y 73 Ahora tú!
1, 2, 3, 4 y 5.
Hemisferio norte
Hemisferio sur

211. 210 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
6. Hemisferio norte.
7. Océano Pacífico.
8. Océano Atlántico.
9. Océano Índico.
Página 76 Descubro y enseño
Página 76 ¿Qué entendí?
1. Que tres cuartas partes de la tierra son agua.
Página 77 Con tus palabras
¿Qué son los continentes? ¿Qué son los océanos?
Grandes extensiones de tierra en la
superficie del planeta, que están
rodeados de océanos.
Grandes extensiones de agua que
rodean los continentes.
Ejemplos: Asia, África, América, Antártica
Europa y Oceanía.
Ejemplos: Pacífico, Atlántico, Índico,
Glacial Ártico y Glacial Antártico.

212. 211Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 77 ¿Qué entendí?
Página 78 Miniequipo
1. El tiempo corresponde a los cambios que suceden diariamente en un lugar, por ejemplo, si llueve,
hay nubes, hace calor, frío, etc. En cambio, el clima es el tiempo característico de una zona, que se
obtiene luego de estudiar las condiciones atmosféricas durante muchos años.
Página 80-81 Ahora tú!
Página 81 Miniequipo
Lugar
Zona
climática
¿Qué debo llevar
en mi maleta?
¿Cómo podría ser el
lugar según el clima?
Desierto de Atacama Cálida
Caluroso durante todo
el año.
Groenlandia Fría
Muy frío todo el año,
con nieve y poca
vegetación.
Talca Templada
Con temperaturas
moderadas y lluvias en
invierno.
C
F
T

213. 212 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 88 ¿Qué aprendí?
I.
1: C, 2: D, 3: A, 4: A, 5: D.
Página 89 ¿Qué aprendí?
II.
Querido Pablo:
Dejé tu bicicleta en el taller, debes ir a buscarla al de la plaza de la ciudad.
En el centro de la plaza hay una ciclovía, que será tu línea de . Tu hermana
quiere un gatito, la señora Sonia dijo que podía regalarle uno; por favor, pasa a buscarlo después del
colegio. Recuerda que la casa de la señora Sonia queda al de la ciclovía.
Antes de ir al colegio, revisa si el árbol que está ubicado al de tu sala tiene aún esa rama
colgando, de ser así hoy mismo llamaré a los bomberos para que revisen si hay peligro.
Un abrazo, Abuelita Pita
III.
oeste
este
norte
referencia

214. 213Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
IV.
1. Paisaje de tundra en una zona climática fría.
V.
VI.
Simbología
Zona cálida
Zonas
templadas
Zonas frías
o polares
Rosa de los vientos
América
África
Oceanía
Océano Índico
Círculo polar
ártico
Línea del
Ecuador
Hemisferio Sur
Hemisferio norte
Círculo polar
antártico
Trópicos
Europa
Asia
Antártica
Océano Pacífico
Océano Atlántico
Océano Glacial Antártico
Océano Glacial Ártico
Océano Austral

215. 214 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
3Unidad
Página 94 Repasemos
Europa
Mar Egeo
AsiaMar mediterráneo
África
Página 98 Miniequipo
1. Como puedes ver en el mapa, los griegos se ubicaron al sur de la península de los Balcanes, en
diversas islas, archipiélagos, y en la costa de Asia Menor (en la actual Turquía).
2. Si te fijas, te darás cuenta de que el territorio de los griegos de la Antigüedad estaba rodeado de
mar. Revisemos: por el oeste, los mares Jónico y Adriático; por el este, el mar Egeo. Si miramos
más al oriente, nos encontramos con el mar Negro.
✘
África
Ántártica
Oceanía
Europa
América
Asia
Océano Atlántico
Océano Pacífico Océano Índico
Océano Glacial Antártico
Océano Glacial Ártico
Océano Austral

216. 215Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
3. Península: tierra cercada por el agua, y que solo por una parte relativamente estrecha está unida y
tiene comunicación con otra tierra de extensión mayor.
Archipiélago: Conjunto, generalmente numeroso, de islas agrupadas en una superficie de mar.
Página 107 Ahora tú!
3. El territorio montañoso favoreció que las polis fuesen independientes.
Página 112
Península
Península
Archipiélago
Gineceo
Cocina
Androceo
3. Esta ubicación privilegiada les permitió conectarse con el sur de Europa y el norte de África a través
del mar Mediterráneo.
Página 98 Con tus compañeros
2.

217. 216 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 120 ¿Cómo voy?
1. Polis.
Página 120 Ahora tú!
EPIRO
PENÍNSULA
DE LOS
BALCANES
ASIA
MENORTESALIA
BEOCIA
ETOLIA
ISLAS
JÓNICAS
MAR
EGEOMAR
JÓNICO
MAR
MEDITERRÁNEO
ISLAS
CÍCLADAS
DODECANESO
EUBEA
RODAS
SAMOS
JONIA
LESBOS
PELOPONESO
ÁTICA
CRETA
MACEDONIA
Tebas
Atenas
Delos
Cnosos
Mileto
Éfeso
Focea
Troya
Corinto
Argos
Esparta
Olimpia
Micenas
Delfos
Epidauro
Polis más importantes
LEYENDA
Página 121 ¿Qué entendí?
1. Los griegos habitaron la zona de la península de los Balcanes, que es un terreno montañoso, lo que
hace muy difícil el desarrollo de la agricultura. Los veranos son secos y calurosos, y la temporada
de lluvias es breve, lo que, sumado a la mala calidad de los suelos, influyó en que los habitantes no
tuvieran suficientes productos para alimentarse.
2. El territorio que habitaron los griegos estaba rodeado por el mar. Esto hizo que la navegación fuera
más fácil y segura, ya que siempre tenían un lugar cercano donde llegar.
Página 124 Ahora tú!
1. Invocado: Pedir ayuda mediante una súplica.
Millalobo: lobo de oro (milla= oro)
Página 125 Con tus compañeros
2. Ninfas: Diosas jóvenes y hermosas que protegían aguas, bosques y selvas.
Vanidosa: Persona que no es sencilla ni humilde.
Jactaba: Demostraba excesivo orgullo.
Soberbia: Orgullo.
Compadeció: Sintió pena por el sufrimiento de otros.
Página 126 Miniequipo
1. Gobierno del pueblo.
2. Los varones libres, hijos de padre y madre atenienses, mayores de edad y sin deudas públicas.

218. 217Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 132 Ahora tú!
1. Porque representa momentos de la vida cotidiana de los griegos, tiene los colores característicos
de la cerámica griega (negro y rojizo) y los personajes están cosechando aceitunas, alimento típico
de los griegos.
Página 137 Miniequipo
1. Michael Phelps (nadador estadounidense).
2. Usain Bolt (atleta jamaicano).
3. Estados Unidos, seguido por China.
Página 142 ¿Qué aprendí?
I.
1: A, 2: D, 3: A, 4: C, 5: A.
Atenas Criterio Chile actual
Siglo V a. C. Época en que se desarrolla Siglo XX y XXI d. C.
Los varones libres, hijos de padre
y madre atenienses, mayores de
edad y sin deudas públicas.
¿Quiénes son ciudadanos?
Hombres y mujeres mayores de
dieciocho años que no han sido
condenados a pena aflictiva.
En la asamblea, donde votan
para elegir a los gobernantes,
aprobar las leyes, las finanzas y
las guerras.
¿Cómo participan en
el gobierno?
Votan para elegir al
de la República, senadores y
, además del
para cada comuna
presidente
diputados
alcalde
3. No, pues los niños no eran ciudadanos.
4. En las decisiones referidas a las leyes, finanzas y las guerras.
6. En Chile son ciudadanos los hombres y mujeres mayores de dieciocho años que no han sido
condenados a pena aflictiva, es decir, que no están en la cárcel.
Página 127 Ahora tú!
1.

219. 218 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Mar Egeo
Mar Mediterráneo
IV.
Medicina
Poesía
Matemática
Filosofía
Hipócrates
Heródoto
Aristóteles Historia
Homero
Pitágoras
V.
1. Representa escenas de la vida de los griegos y usa los colores característicos: negro y rojizo.
2. El deporte (o los Juegos Olímpicos). Muestra escenas de lucha, lanzamiento de jabalina y de disco.
3. Si, los Juegos Olímpicos se realizan en la actualidad y muchas de sus pruebas las heredamos de los
griegos.
II. 1 y 2

220. 219Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
4.
4Unidad
Página 148 Repasemos
1, 2 y 3.
Mar Negro
Mar Mediterráneo
Mar Egeo
EO
S
Lugar que se encuentra al norte de Galia. Britania
Lugar que se ubica al sur de Italia. Isla de Sicilia
Lugar que se halla al norte de Italia. Germania
Lugar que se sitúa al oeste de Italia. Hispania
Isla que se encuentra al sur de Grecia. Creta
Página 149 Me preparo para aprender
1. Huevos, caracoles, mariscos; carne de vaca, de cerdo y de ganso.
Página 150 Me preparo para aprender
2.
Número arábigo Número romano
2 V
4 IV
10 X
100 C

221. 220 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 154 Ahora tú!
1. “Nuestro mar”.
2.
Página 155 Miniequipo
1. La máxima expansión del Imperio romano.
2. Seda, jade y algodón desde China y proveniente de India especias, perlas y piedras preciosas.
Página 156 Ahora tú!
1. Península itálica.
2. Región del Lacio.
3. Río Tíber.
4. Territorio montañoso, rodeado de mar.
Página 157 Miniequipo
1 y 2.
Lugar del que provienen Productos
China Algodón, seda y jade.
India Especias, perlas y piedras preciosas.
África
Vino, aceite, grano, dátiles y papiro (norte).
Pieles de animales, marfil, perfumes (centro).
Oeste de Europa Lana, metales, sal, madera, grano, oro y aceite.
3. Europa, el norte de África y parte de Asia.
4. Hispania corresponde a España y Portugal; Galia, a Francia, Bélgica, Países Bajos, Suiza y parte de
Alemania; Britania,al Reino Unido e Irlanda..

222. 221Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 167 Ahora tú!
1. Charlatanes: Embaucadores o personas que se dedican a la venta ambulante y anuncian a gritos
productos.
Residencial: Parte de la ciudad destinada a viviendas, donde por lo general viven las personas más
acomodadas.
Página 169 Ahora tú!
2. Campesino
3.
4. Pescador
Desertus Amistad
Intrare Boca
Bucca Desierto
Amicitias Entrar
Ancla Peces
Caña de pescar
Remo
Bote
Página 162 Ahora tú!
1.
• Imperium et libertas = Imperio (u orden) y libertad.
• Sine amicitia, vita esse nullam = Sin amistad, la vida no es nada.
Página 163 Ahora tú!

223. 222 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 175 ¿Qué entendí
1. La ubicación geográfica favoreció a los romanos por el clima, favorable a la agricultura, la cercanía
al mar Mediterráneo, que les permitió desarrollar el comercio y las conquistas militares.
2. Los romanos llamaban al mar Mediterráneo “nuestro mar” porque este concepto demuestra que
los romanos consideraban que su Imperio incorporaba al mar Mediterráneo, ya que lo rodeaban.
3.
Página 174 Ahora tú!
Península
itálica
Roma
Mar
Tirreno
Mar
Mediterráneo
Mar Jónico
Mar
Adriático
S
O E
Latín
Audire
Lux
Avis
Novus
Español
Escuchar
oír, luz
pájaro
nuevo
Página 183 Con tus compañeros
1.
Nombre del
dios
¿Qué representa?
Júpiter Es el rey y padre de los dioses y de los hombres.
Apolo Dios de la música, la poesía, la elocuencia, la medicina, las artes y los augurios.
Venus Diosa de la belleza y del amor.

224. 223Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Patricios
Plebeyos
Esclavos
2.
Controlan el Senado
Eran personas libres
sin derechos políticos
Descienden de los
fundadores de Roma
Página 187 Ahora tú!
2.
¿Dónde se ubica el Senado en Chile? Valparaíso, en la V Región.
¿Quiénes lo componen? Senadores.
¿Cuáles son los requisitos para ser
senador
Ser ciudadano (hombres y mujeres), tener al menos
35 años de edad, haber cursado Educación Básica y
Media y ganar por medio de elecciones.
¿Qué función tiene? Participan en la elaboración de las leyes.
Página 188 Ahora tú!
Página 190 Ahora tú!
2. Bitácora de un ciudadano griego
Despierto junto con el sol, eso indica que ha comenzado un nuevo día en mi querida Atenas, ¿a
qué hora te levantas tú?
Comienzo mi jornada ejercitándome para ser más fuerte, luego aseo mi cuerpo y tomo desayuno,
generalmente es pan bañado en vino, aceitunas e higos secos. Salgo de casa para ir al mercado y
hacer mis deberes, retorno para comer algo liviano antes de trabajar hasta el atardecer. Cuando
llego a mi casa después del trabajo como la comida más importante, la que ustedes llaman cena.
Luego de eso, los ciudadanos nos reunimos para conversar, cantar, recitar poesía, escuchar música
o ver a los acróbatas. Al anochecer, termina mi jornada, es hora de descansar.
Página 186 Ahora tú!
1.

225. 224 Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Página 191 Miniequipo
Hora Romano en la Antigüedad Chileno en la actualidad
Prima
(6.00)
Amanece, hora de levantarse.
Segunda
(7.00)
Desayuno: queso, leche, pan con aceite,
ajo y sal, miel, higos, huevos, uvas.
Tercia
(9.00)
Inicio de la jornada laboral
(negocio: no ocio).
Quinta
(11.00)
Almuerzo: pan, carne fría, pescados,
verduras, huevos y frutas.
Sexta
(12.00)
Siesta.
Séptima
(13.00)
Hora del ocio: baño en la casa o en un
sitio público (termas), ejercicio físico,
asistir al teatro u otro espectáculo
público.
Nona
(15.00)
Retorno a casa.
Décima
(16.00)
Cena: sencilla comida en familia o
banquete, en ocasiones especiales.
Duodécima
(18.00)
Puesta de sol. Todo oscurece, no existe
iluminación artificial. La jornada termi-
na. Hora de dormir.
Página 192 Miniequipo
1.
Números romanos
Equivalente en
números arábigos
Números romanos
Equivalente en
números arábigos
I 1 L 50
II 2 C 100
IV 4 D 500
V 5 M 1000
X 10 XXIV 24
Página 193 En relación con:
2. El corazón es el órgano encargado de impulsar sangre a todo el cuerpo, mientras que los vasos
sanguíneos son los conductos que llevan la sangre al organismo.
Página 196 ¿Qué aprendí?
I.
1: B, 2: D, 3: D, 4: C, 5: D.

226. 225Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
Roma en la Antigüedad
Criterio de
comparación
Chile hoy en día
República. Sistema de gobierno República democrática.
Organizan la vida pública y
privada
¿Qué hacen las leyes? Organizan la vida pública y privada
Los varones libres, mayores
de edad y sin deudas
públicas.
¿Quiénes son
ciudadanos?
Varones y mujeres mayores de
dieciocho años que no hayan sido
condenados a ena aflictiva.
Latín. Idioma Español.
Es como el que usamos
actualmente pero no tenía
algunas letras, como W y Ñ.
Alfabeto Compuesto por veintisiete letras.
Espectáculos masivos,
tiempo de ocio.
Entretenciones
Espectáculos masivos: deportivos,
artísticos. Tiempos de ocio, entre otros.
Desde los siete años, con
maestros y diferentes
asignaturas intelectuales,
físicas y artísticas.
Educación de los niños
Incorpora a niños y niñas desde
los cuatro años en escuelas. Con
diferentes asignaturas.
V.
1. Reino Unido, España, Portugal, Francia, Bélgica, Países Bajos, parte de Alemania, Italia, Suiza, Austria,
Eslovenia, Croacia, Hungría, Bosnia y Herzegovina, Montenegro, Macedonia, Albania, Grecia,
Bulgaria, Rumania, Turquía, Georgia, Azerbaiyán, Armenia, Siria, Chipre, Líbano, Israel, Jordania, parte
de Iraq, parte de Irán, parte de Egipto, parte de Sudán, parte de Libia, parte de Túnez, parte de
Argelia, Parte de Marruecos, parte de Sahara Occidental.
VI.
1. El circo romano.
2. El asistir a espectáculos y las supersticiones.
II.
1. Un teatro.
2. Para representar obras de teatro.
3. En los griegos.
4. Acueductos, caminos, anfiteatros, arcos, entre otras.
Página 198 ¿Qué aprendí?
III.

227. LecturasGlosario
Documentos ministeriales
Ministerio de Educación, Gobierno de Chile. (2012). Bases Curriculares 2012 Educación Básica. Historia
Geografía y Ciencias Sociales. Santiago, Chile: Autor.
Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2012). Historia,
Geografía y Ciencias Sociales. Programa de Estudio Tercero Básico. Santiago, Chile: Autor.
Unidad 1
Cerda, A. y otros (2004). El complejo camino de la formación ciudadana. (Una mirada a las prácticas
docentes). Santiago, Chile: Lom-PIIE.
Ibe- Unesco. (2001). Conferencia Internacional de Educación “Aprendiendo a vivir juntos”. Ginebra, Suiza:
Autor.
Unidad 2
Cifuentes, R., Ripolles, P. (2002). Atlas de los niños. 2. edición. España: Fleurus/Panini.
Contreras, Y., Fuentes, L. (2007). Geografía. Manual Esencial. Santiago, Chile: Santillana.
Instituto Geográfico Militar (2010). Atlas geográfico para la educación. Santiago, Chile: IGM.
Echeverría, M. Capuz, S. (2009). Geografía de América. Buenos Aires, Argentina: Serie Plata, A-Z Editora.
Unidad 3
Amouretti, M. C. y otros (1991). El mundo griego antiguo. Madrid, España: Akal.
Aries, Ph. y otros (1994). Historia de la vida privada. Madrid, España: Taurus.
Ellauri Secco, O. (1998). Historia Universal. Sao Paulo, Brasil: Bibliográfica Internacional.
Veyne, P. (2009). El imperio grecorromano. Madrid, España: Akal.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico226
Bibliografía

228. Bibliografía
Unidad 4
Barrows, G. (1947). Los romanos. Ciudad de México, México: FCE.
Chrisp, P. (1999). Los romanos. Santiago, Chile: Taller Uno.
Frías Valenzuela, F. (1969). Ciencias sociales e históricas. Santiago, Chile: Editorial Nascimiento.
Gombrich, E. H. (2008). Breve historia del mundo. Barcelona, España: Ediciones Península.
Haeberle, S.; Poblete, O. (1973). Documentos para el estudio de la historia universal, Tomo I. Santiago,
Chile: Editorial Nascimiento.
Loizeau C. (2009). Los mundos antiguos. Barcelona, España: Combel Editorial.
Varios autores (1995). Horizonte 1. Historia y Geografía. Barcelona, España: Vicens Vives-Andrés Bello.
Sitios webs generales
www.educarchile.cl
www.igm.cl
www.ine.cl
www.memoriachilena.cl
www.migeografia.cl
www.odisea.ucv.cl
www.un.org/es
www.unicef.org/spanish
www.wdl.org/es
227Historia,Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Bibliografía

229. Unidad 1
Páginas 6 y 7: Archivo editorial.
Página 8: Martín Oyarce Gallardo.
Página 9: El observa todo.
Página 11: Archivo editorial.
Página 12: Arriba, ambas Archivo editorial; abajo
izquierda, Archivo editorial, abajo derecha, Pablo
Aguirre Ludueña.
Página 13: Archivo editorial.
Página 14: Archivo editorial.
Página 15: Arriba, Archivo editorial. Abajo, Martín
Oyarce Gallardo.
Página 16: I love Chile.
Página 17: Arriba Gentileza Gobierno de Chile. Abajo,
Martín Oyarce Gallardo.
Página 18: Olimpiadas Especiales.
Página 19: Arriba Archivo editorial Abajo, gentileza
Fundación Teletón.
Página 20: Archivo editorial.
Página 21: Archivo editorial.
Página 22: Archivo editorial.
Página 23: Arriba, Archivo editorial. Abajo, gentileza
Aplaplac.
Página 24: Martín Oyarce Gallardo.
Página 25: Archivo editorial.
Página 26: Martín Oyarce Gallardo.
Página 27: Martín Oyarce Gallardo.
Página 28: Archivo editorial.
Página 30: Archivo editorial.
Página 32: Archivo editorial.
Página 33: Logo y fotografía de Carabineros,
gentileza Carabineros de Chile. Logo Conaf y Forestín,
Gentileza Conaf. Fotografía guardaparque, Archivo
editorial.
Página 34: Archivo editorial.
Página 36: Gentileza de Carabineros de Chile.
Página 37: Logo Hogar de Cristo, gentileza Hogar de
Cristo. Logo Techo, gentileza Techo. Logo Fundación
Belén Educa, gentileza Fundación Belén Educa.
Página 38: Archivo editorial.
Página 39: Imagen Archivo editorial; ilustración
Daniela Vásquez Bravo.
Página 43: Archivo editorial.
Unidad 2
Páginas 44 y 45: Fondo, NASA; ilustraciones Martín
Oyarce Gallardo.
Página 46: Hugo Aliste Benavides.
Página 47: Archivo editorial.
Página 48: Martín Oyarce Gallardo.
Página 49: Archivo editorial.
Página 50: Archivo editorial.
Página 51: Archivo editorial.
Página 53: Arriba, José Pérez Palomo; abajo, Archivo
editorial.
Página 54: Archivo editorial.
Página 55: Archivo editorial.
Página 56: Arriba, Wikimedia Commons; abajo José
Pérez Palomo.
Páginas 57: Arriba, NASA. Abajo, Archivo editorial.
Página 58: Archivo editorial.
Página 59: Martín Oyarce Gallardo.
Página 60: Archivo editorial.
Página 61: Pablo Aguirre Ludueña.
Página 62: Arriba, NASA: abajo, Archivo editorial.
Página 63: Archivo editorial.
Páginas 64 y 65: NASA.
Páginas 66 y 67: Hugo Aliste Benavides.
Página 68: Archivo editorial.
Página 69: Archivo editorial.
Páginas 70 y 71: NASA.
Páginas 72 y 73: Archivo editorial.
Página 74: Gentileza rapanuiresponsable.blogspot.
com. Abajo: Carmen Bravo Oróstica.
Página 75: Arriba, gentileza Presidencia de la
República; abajo, Archivo editorial.
Página 77: Archivo editorial.
Página 78: Archivo editorial.
Página 79: Archivo editorial.
Página 80: Arriba, Archivo editorial, abajo gentileza
FACH.
Página 81: Archivo editorial.
Página 82: Archivo editorial.
Página 83: Archivo editorial.
Página 84: Archivo editorial.
Página 85: Arriba, Wikimedia Commons/ Steve Pastor.
Abajo, Archivo editorial.
Página 86: Archivo editorial.
Página 87: Archivo editorial.
Página 89: José Pérez Palomo.
Página 90 y 91: Archivo editorial.
Unidad 3
Páginas 92 y 93: Fondo, Martín Oyarce Gallardo.
Derecha: Archivo editorial, Gentileza Max Montecinos
/ Chiledeportes, Gaylekaren/ Wikimedia Commons.
Página 94: Hugo Aliste Benavides.
Página 96: Izquierda, gentileza ADO Chile; izquierda y
abajo, Archivo editorial.
Página 97: Archivo editorial.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Solucionario
228
Créditos

230. Página 98: Hugo Aliste Benavides.
Pagina 99: Archivo editorial.
Página 100: Archivo editorial.
Página 101: Hugo Aliste Benavides.
Página 104 y 105: Archivo editorial.
Página 106: Archivo editorial.
Página 107: Archivo editorial.
Página 108: Archivo editorial.
Página 109: Archivo editorial y Martín Oyarce
Gallardo.
Página 110: Archivo editorial.
Página 111: Archivo editorial.
Página 112: Archivo editorial.
Página 113: Archivo editorial.
Página 114: Archivo editorial.
Página 115: Archivo editorial y Wikimedia Commons.
Página 116: Martín Oyarce Gallardo. Abajo,
Wikimedia Commons.
Página 117: Wikimedia Commons.
Página 118: Archivo editorial.
Página 119: Wikimedia Commons.
Página 120: Archivo editorial.
Página 122: Archivo editorial.
Página 123: Wikimedia Commons.
Página 124: Martín Oyarce Gallardo.
Página 125: Martín Oyarce Gallardo.
Página 126: Archivo editorial.
Página 127: Archivo editorial.
Página 128: Archivo editorial.
Página 129: Archivo editorial.
Páginas 130 y 131: Archivo editorial.
Página 132: Archivo editorial.
Página 133: Archivo editorial.
Página 134: Arriba, Loreto Araya; abajo, Wikimedia
Commons.
Página 135: Archivo editorial.
Página 136: Archivo editorial.
Página 137: Arriba, gentileza Max Montecinos/
Chiledeportes. Makaristos.
Páginas138 y 139: Archivo editorial.
Página 140: Archivo editorial.
Página 141: Archivo editorial.
Página 143: Archivo editorial.
Página 144: Wikimedia Commons / Mathias Kabel
Página 145: Arriba, Archivo editorial; abajo, Wikimedia
Commons.
Unidad 4
Páginas 146 y 147: Archivo editorial.
Páginas 147: Fotografías derecha, Wikimedia
Commons.
Página 148: Archivo editorial.
Página 149: Archivo editorial.
Página 150: Martín Oyarce Gallardo.
Página 151: Arriba, Martín Oyarce Gallardo; abajo,
Archivo editorial.
Páginas 152 y 153: Archivo editorial.
Página 154: Archivo editorial.
Página 155: Archivo editorial.
Página 156: Arriba, NASA; abajo, Archivo editorial.
Página 157: Archivo editorial.
Página 158: Arriba, Archivo editorial. Abajo,
Wikimedia Commons y Archivo editorial.
Página 159: Archivo editorial.
Página 160: Archivo editorial.
Página 161: Archivo editorial.
Página 163: Archivo editorial.
Páginas 164 y 165: Archivo editorial.
Página 166: Izquierda arriba y abajo, Archivo editorial.
Derecha, Wikimedia Commons
Página 167: Archivo editorial.
Página 168: Archivo editorial.
Página 169: Archivo editorial.
Página 170: Archivo editorial.
Página 171: Archivo editorial.
Página 172: Archivo editorial.
Página 173: Archivo editorial.
Página 174: Archivo editorial.
Página 176: Archivo editorial.
Página 177: Archivo editorial.
Página 178: Archivo editorial.
Página 179: Archivo editorial. Abajo, Wikimedia
Commons /Tonra.
Página 180: Archivo editorial.
Página 181: Archivo editorial.
Página 182: Arriba, Wikimedia Commons; abajo,
Archivo editorial.
Página 183: Archivo editorial.
Página 184 y 185: Archivo editorial.
Página 186: Martín Oyarce Gallardo.
Página 187: Archivo editorial.
Página 188: Martín Oyarce Gallardo.
Página 189: Archivo editorial.
Página 190: Archivo editorial.
Página 193: Archivo editorial.
Página 194: Archivo editorial.
Página 195: Arriba, Archivo editorial; abajo, Paula
Santelices Herrera.
Página 197: Archivo editorial.
229Historia,Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Créditos

232. Para trabajar en la página 49, Unidad 2
231Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Recortables

233. Solucionario

234. Para trabajar en la página 53, Unidad 2
GFEDCBA
1
2
3
4
5
6
233Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Recortables

235. Solucionario

236. Para trabajar en la página 56, Unidad 2
235Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Recortables

237. Solucionario

238. Para trabajar en la página 94, Unidad 3
237Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Recortables
Océano Austral

239. Solucionario

240. Para trabajar en la página 94, Unidad 3
239Historia, Geografía y Ciencias Sociales • 3º básico
Recortables

242. Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
3básico
Texto del estudiante
Andrea Gumucio Castellón • Paulina Muñoz Anguita • Magdalena Ponti del Valle
Historia,GeografíayCienciasSociales3ºbásico•Textodelestudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.