Este documento describe algunos conceptos básicos sobre el cerebro humano y el aprendizaje temprano en los niños. Explica que el cerebro es plástico y cambiante a lo largo de la vida, y que aprender es modificar las conexiones sinápticas. También describe las funciones de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho, y la importancia de las emociones generadas en el sistema límbico. Finalmente, explica cómo los niños pequeños aprenden a través de la imitación, la atención compartida y siguiendo la mira
El documento describe las características básicas del cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto por aproximadamente 100,000 millones de neuronas y otras células gliales. También describe que el cerebro sigue siendo plástico y cambiante a lo largo de toda la vida, y que aprender y memorizar implica cambios en las conexiones sinápticas. Finalmente, señala que el conocimiento de cómo aprenden los niños en los primeros meses podría aplicarse para mejorar la educación en edades posteriores.
La Neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El objetivo es comprender cómo funciona el cerebro a nivel molecular, celular, de sistemas y conductual. Un desarrollo cerebral adecuado requiere un ambiente estimulante en la infancia, ya que es cuando el cerebro se conecta más eficientemente.
1) La neurociencia estudia el sistema nervioso central y cómo el cerebro produce la conducta y el aprendizaje. 2) La neurona es la unidad funcional básica del cerebro y la neurociencia examina cómo las neuronas se comunican a través de sinapsis. 3) Un ambiente estimulante y rico en estímulos es fundamental para el desarrollo saludable del cerebro en la niñez.
COMO FUNCIONA NUESTRO CEREBRO A LO LARGO DE LA VIDA neurocienciaMarysol del Rosario
Este documento describe cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida. Explica que el aprendizaje involucra la formación de nuevas conexiones neuronales y que el cerebro sigue aprendiendo a través de la neurogénesis y la plasticidad. También describe las funciones de diferentes partes del cerebro y cómo estas cambian y se especializan a medida que una persona crece, desde la niñez hasta la vejez.
El documento describe cómo aprenden las personas desde una perspectiva neurológica y cognitiva. Explica que el aprendizaje se basa en la conectividad entre neuronas en el cerebro y cómo esta conectividad cambia a lo largo de la vida mediante la plasticidad cerebral. También describe cómo factores como las emociones, la motivación y el ambiente influyen en el proceso de aprendizaje a diferentes edades.
El documento describe cómo aprenden las personas desde una perspectiva neurológica y cognitiva. Explica que el aprendizaje se basa en la conectividad entre neuronas en el cerebro y cómo esta conectividad cambia a lo largo de la vida mediante la plasticidad cerebral. También describe cómo factores como las emociones, la motivación y el ambiente influyen en el proceso de aprendizaje a diferentes edades.
El documento describe cómo aprende el cerebro humano a lo largo de la vida. Explica que el aprendizaje se produce a través de la conexión de neuronas y es afectado por factores como las emociones, el ambiente, el sueño y la motivación. También discute cómo el aprendizaje cambia durante la niñez, adolescencia, edad adulta y la vejez.
La plasticidad cerebral permite que los niños aprendan fácilmente a través de las conexiones sinápticas que se forman en la primera infancia. Los padres y maestros deben aprovechar esta capacidad proporcionando estimulación adicional para ayudar a expandir el desarrollo cognitivo de los niños entre 0 y 3 años.
El documento describe las características básicas del cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto por aproximadamente 100,000 millones de neuronas y otras células gliales. También describe que el cerebro sigue siendo plástico y cambiante a lo largo de toda la vida, y que aprender y memorizar implica cambios en las conexiones sinápticas. Finalmente, señala que el conocimiento de cómo aprenden los niños en los primeros meses podría aplicarse para mejorar la educación en edades posteriores.
La Neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El objetivo es comprender cómo funciona el cerebro a nivel molecular, celular, de sistemas y conductual. Un desarrollo cerebral adecuado requiere un ambiente estimulante en la infancia, ya que es cuando el cerebro se conecta más eficientemente.
1) La neurociencia estudia el sistema nervioso central y cómo el cerebro produce la conducta y el aprendizaje. 2) La neurona es la unidad funcional básica del cerebro y la neurociencia examina cómo las neuronas se comunican a través de sinapsis. 3) Un ambiente estimulante y rico en estímulos es fundamental para el desarrollo saludable del cerebro en la niñez.
COMO FUNCIONA NUESTRO CEREBRO A LO LARGO DE LA VIDA neurocienciaMarysol del Rosario
Este documento describe cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida. Explica que el aprendizaje involucra la formación de nuevas conexiones neuronales y que el cerebro sigue aprendiendo a través de la neurogénesis y la plasticidad. También describe las funciones de diferentes partes del cerebro y cómo estas cambian y se especializan a medida que una persona crece, desde la niñez hasta la vejez.
El documento describe cómo aprenden las personas desde una perspectiva neurológica y cognitiva. Explica que el aprendizaje se basa en la conectividad entre neuronas en el cerebro y cómo esta conectividad cambia a lo largo de la vida mediante la plasticidad cerebral. También describe cómo factores como las emociones, la motivación y el ambiente influyen en el proceso de aprendizaje a diferentes edades.
El documento describe cómo aprenden las personas desde una perspectiva neurológica y cognitiva. Explica que el aprendizaje se basa en la conectividad entre neuronas en el cerebro y cómo esta conectividad cambia a lo largo de la vida mediante la plasticidad cerebral. También describe cómo factores como las emociones, la motivación y el ambiente influyen en el proceso de aprendizaje a diferentes edades.
El documento describe cómo aprende el cerebro humano a lo largo de la vida. Explica que el aprendizaje se produce a través de la conexión de neuronas y es afectado por factores como las emociones, el ambiente, el sueño y la motivación. También discute cómo el aprendizaje cambia durante la niñez, adolescencia, edad adulta y la vejez.
La plasticidad cerebral permite que los niños aprendan fácilmente a través de las conexiones sinápticas que se forman en la primera infancia. Los padres y maestros deben aprovechar esta capacidad proporcionando estimulación adicional para ayudar a expandir el desarrollo cognitivo de los niños entre 0 y 3 años.
Etapas de desarrollo humano según piagetana ominona
El documento resume las etapas del desarrollo humano según la teoría de Piaget. Describe cuatro periodos que van desde el nacimiento hasta la adolescencia, caracterizados por cambios en la cognición y la adquisición de habilidades a través de la asimilación y acomodación. En cada etapa, el pensamiento se vuelve más abstracto y lógico a medida que el niño interactúa con su entorno.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
Jean piaget y la psicología evolutiva (teide)Yaz DouxAmour
Jean Piaget fue el fundador de la psicología evolutiva. Según Piaget, el desarrollo psicológico ocurre en etapas distintas desde el nacimiento hasta la edad adulta. Dividió este desarrollo en seis estadios: (1) actos reflejos, (2) organización de percepciones y hábitos, (3) inteligencia práctica, (4) operaciones preoperativas, (5) operaciones concretas, y (6) operaciones formales. Cada estadio implica nuevas habilidades cogn
Este documento describe la importancia de conocer el funcionamiento del cerebro humano para mejorar la pedagogía. Explica que el cerebro es un órgano biológico y social con más de 100 mil millones de neuronas y 1,000 billones de conexiones que le permiten al ser humano pensar, actuar, aprender y emocionarse. Además, señala que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo cerebral y que enfoques pedagógicos basados en el funcionamiento del cerebro, como los mapas cognitivos y la l
El documento resume el desarrollo cognitivo de los niños de 0 a 6 años. En los primeros años, los niños comienzan a aproximarse al mundo y aprender, desarrollándose e interactuando con el medio. La estimulación temprana entre la etapa prenatal y los 5 años produce cambios positivos en los niños. El desarrollo cognitivo incluye las áreas social, afectiva, motora, de lenguaje y pensamiento. Las actividades que favorecen este desarrollo incluyen juegos, exploración, clasificación y resol
El cerebro es un sistema ilimitado de energía que puede alcanzar áreas más allá de los límites físicos del cuerpo. Esta energía necesita ser dirigida a través de mecanismos innatos y aprendidos para lograr resultados. Al igual que la energía eléctrica requiere de enchufes e interruptores para ser utilizada, el cerebro necesita mecanismos innatos y aprendidos representados por los interruptores y enchufes respectivamente. El aprendizaje ocurre a través del uso combinado de estos mecanismos innatos y adqu
El documento trata sobre las relaciones entre las neurociencias, el aprendizaje y la educación. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. También describe algunos descubrimientos de la neurociencia sobre los mecanismos del aprendizaje, como que este cambia la estructura cerebral y que el cerebro se beneficia de la experiencia. Finalmente, presenta los siete principios del aprendizaje cerebral según Caine y Caine, entre los que se encuentran que el cerebro
El documento describe el desarrollo del cerebro durante la infancia y la adolescencia. Explica que el cerebro continúa madurando y desarrollándose hasta la adultez temprana a través de procesos como la mielinización y la poda sináptica. Estos procesos hacen que el cerebro adolescente funcione de manera diferente que el cerebro adulto, lo que afecta la toma de decisiones y el comportamiento de los adolescentes.
El cerebro de un bebé recién nacido es el órgano menos desarrollado y crecerá de forma diferente al resto de órganos. Cuando nace, el cerebro contiene billones de neuronas sin conexiones que se irán conectando según los estímulos del entorno durante la "ventana de oportunidad" de los primeros años, moldeando las redes neuronales y funciones cerebrales. La estimulación temprana es fundamental para el desarrollo del cerebro.
El documento describe cómo funciona el cerebro en el proceso de aprendizaje desde una perspectiva de neurociencia. Explica que el cerebro procesa información a través de las neuronas y sus interconexiones, y que factores como las emociones, el desarrollo cerebral y las experiencias influyen en el aprendizaje. También señala que los docentes deben considerar estos aspectos del funcionamiento cerebral para diseñar estrategias de enseñanza efectivas.
El documento trata sobre el neuroaprendizaje. Explica que el neuroaprendizaje combina la psicología, la pedagogía y la neurociencia para entender cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje. También describe que el aprendizaje ocurre a través del establecimiento de redes neuronales y que las emociones positivas potencian el aprendizaje. Además, explica que el neuroaprendizaje puede optimizar procesos como la atención, la memoria y las emociones.
El documento habla sobre el desarrollo emocional infantil. Explica que las emociones se van formando en los primeros años de vida y que el contexto emocional donde crecen los niños proporciona el primer referente emocional. También destaca que la cultura juega un papel importante en moldear la personalidad del individuo y que el aprendizaje emocional ocurre a través de las interacciones con los cuidadores durante la primera infancia.
La neuroeducación y los recursos para un aprendizaje significativo. El documento describe cómo la neurociencia ha influenciado la educación al determinar cómo aprenden los estudiantes y la importancia de las emociones en el aprendizaje. También presenta recursos de neuroeducación como estrategias didácticas que toman en cuenta las emociones como mediadores del aprendizaje para que sea más efectivo.
La neurociencia y los recursos para un aprendizaje significativo trata sobre cómo la neurociencia ha influenciado la educación y cómo se puede aplicar la neurodidáctica en el aula. La neurociencia ha determinado que los estudiantes aprenden mejor en un ambiente equilibrado y motivador que involucre interacción social y contacto con la naturaleza. Las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje, por lo que la neuroeducación busca crear un ambiente que permita el desarrollo integral del estudiante. La neurodidáctica se
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro no está diseñado para la instrucción formal sino que aprende mejor a través de la experiencia. Describe algunas creencias sobre el cerebro como que las emociones afectan el razonamiento. Explica también que el aprendizaje comienza a nivel neuronal y ocurre a través de las sinapsis entre neuronas.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en su estructura que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe aprovechar esto mediante técnicas que fomenten el aprendizaje significativo e involucren las emociones, intereses y
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en la estructura cerebral que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe enfocarse en generar aprendizaje significativo que involucre las emociones e intereses de los estudiantes.
Etapas de desarrollo humano según piagetana ominona
El documento resume las etapas del desarrollo humano según la teoría de Piaget. Describe cuatro periodos que van desde el nacimiento hasta la adolescencia, caracterizados por cambios en la cognición y la adquisición de habilidades a través de la asimilación y acomodación. En cada etapa, el pensamiento se vuelve más abstracto y lógico a medida que el niño interactúa con su entorno.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
Jean piaget y la psicología evolutiva (teide)Yaz DouxAmour
Jean Piaget fue el fundador de la psicología evolutiva. Según Piaget, el desarrollo psicológico ocurre en etapas distintas desde el nacimiento hasta la edad adulta. Dividió este desarrollo en seis estadios: (1) actos reflejos, (2) organización de percepciones y hábitos, (3) inteligencia práctica, (4) operaciones preoperativas, (5) operaciones concretas, y (6) operaciones formales. Cada estadio implica nuevas habilidades cogn
Este documento describe la importancia de conocer el funcionamiento del cerebro humano para mejorar la pedagogía. Explica que el cerebro es un órgano biológico y social con más de 100 mil millones de neuronas y 1,000 billones de conexiones que le permiten al ser humano pensar, actuar, aprender y emocionarse. Además, señala que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo cerebral y que enfoques pedagógicos basados en el funcionamiento del cerebro, como los mapas cognitivos y la l
El documento resume el desarrollo cognitivo de los niños de 0 a 6 años. En los primeros años, los niños comienzan a aproximarse al mundo y aprender, desarrollándose e interactuando con el medio. La estimulación temprana entre la etapa prenatal y los 5 años produce cambios positivos en los niños. El desarrollo cognitivo incluye las áreas social, afectiva, motora, de lenguaje y pensamiento. Las actividades que favorecen este desarrollo incluyen juegos, exploración, clasificación y resol
El cerebro es un sistema ilimitado de energía que puede alcanzar áreas más allá de los límites físicos del cuerpo. Esta energía necesita ser dirigida a través de mecanismos innatos y aprendidos para lograr resultados. Al igual que la energía eléctrica requiere de enchufes e interruptores para ser utilizada, el cerebro necesita mecanismos innatos y aprendidos representados por los interruptores y enchufes respectivamente. El aprendizaje ocurre a través del uso combinado de estos mecanismos innatos y adqu
El documento trata sobre las relaciones entre las neurociencias, el aprendizaje y la educación. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. También describe algunos descubrimientos de la neurociencia sobre los mecanismos del aprendizaje, como que este cambia la estructura cerebral y que el cerebro se beneficia de la experiencia. Finalmente, presenta los siete principios del aprendizaje cerebral según Caine y Caine, entre los que se encuentran que el cerebro
El documento describe el desarrollo del cerebro durante la infancia y la adolescencia. Explica que el cerebro continúa madurando y desarrollándose hasta la adultez temprana a través de procesos como la mielinización y la poda sináptica. Estos procesos hacen que el cerebro adolescente funcione de manera diferente que el cerebro adulto, lo que afecta la toma de decisiones y el comportamiento de los adolescentes.
El cerebro de un bebé recién nacido es el órgano menos desarrollado y crecerá de forma diferente al resto de órganos. Cuando nace, el cerebro contiene billones de neuronas sin conexiones que se irán conectando según los estímulos del entorno durante la "ventana de oportunidad" de los primeros años, moldeando las redes neuronales y funciones cerebrales. La estimulación temprana es fundamental para el desarrollo del cerebro.
El documento describe cómo funciona el cerebro en el proceso de aprendizaje desde una perspectiva de neurociencia. Explica que el cerebro procesa información a través de las neuronas y sus interconexiones, y que factores como las emociones, el desarrollo cerebral y las experiencias influyen en el aprendizaje. También señala que los docentes deben considerar estos aspectos del funcionamiento cerebral para diseñar estrategias de enseñanza efectivas.
El documento trata sobre el neuroaprendizaje. Explica que el neuroaprendizaje combina la psicología, la pedagogía y la neurociencia para entender cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje. También describe que el aprendizaje ocurre a través del establecimiento de redes neuronales y que las emociones positivas potencian el aprendizaje. Además, explica que el neuroaprendizaje puede optimizar procesos como la atención, la memoria y las emociones.
El documento habla sobre el desarrollo emocional infantil. Explica que las emociones se van formando en los primeros años de vida y que el contexto emocional donde crecen los niños proporciona el primer referente emocional. También destaca que la cultura juega un papel importante en moldear la personalidad del individuo y que el aprendizaje emocional ocurre a través de las interacciones con los cuidadores durante la primera infancia.
La neuroeducación y los recursos para un aprendizaje significativo. El documento describe cómo la neurociencia ha influenciado la educación al determinar cómo aprenden los estudiantes y la importancia de las emociones en el aprendizaje. También presenta recursos de neuroeducación como estrategias didácticas que toman en cuenta las emociones como mediadores del aprendizaje para que sea más efectivo.
La neurociencia y los recursos para un aprendizaje significativo trata sobre cómo la neurociencia ha influenciado la educación y cómo se puede aplicar la neurodidáctica en el aula. La neurociencia ha determinado que los estudiantes aprenden mejor en un ambiente equilibrado y motivador que involucre interacción social y contacto con la naturaleza. Las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje, por lo que la neuroeducación busca crear un ambiente que permita el desarrollo integral del estudiante. La neurodidáctica se
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro no está diseñado para la instrucción formal sino que aprende mejor a través de la experiencia. Describe algunas creencias sobre el cerebro como que las emociones afectan el razonamiento. Explica también que el aprendizaje comienza a nivel neuronal y ocurre a través de las sinapsis entre neuronas.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en su estructura que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe aprovechar esto mediante técnicas que fomenten el aprendizaje significativo e involucren las emociones, intereses y
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en la estructura cerebral que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe enfocarse en generar aprendizaje significativo que involucre las emociones e intereses de los estudiantes.
Similar a 3. Mora, Francisco NEUROEDUCACION_SOLO_SE_PUEDE_APRENDER_AQ.pdf (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
19. NEUROEDUCACIÓN
cialmente por unos 100.000 millones de neuronas y otras célu
las que llamamos glía (en número casi diez veces mayor). Un
conjunto de neuronas interconectadas y distribuidas en peque
ños o amplios territorios de la corteza cerebral conforman los
circuitos neuronales que codifican para funciones específicas.
Hoy sabemos que este cerebro adulto, como continuación del
periodo de desarrollo, sigue siendo plástico, cambiante. La pro
pia neurona es plá8tica, es decir, está cambiando constante
mente gracias al trabajo de sus propios genes. Y esto último se
refleja obviamente en los circuitos que conforman estas neuro
nas, donde se genera quiénes somos cada uno, y cómo ese
«unon cambia cada día y a lo largo de toda la vida. Precisamen
te la interacción del individuo con el medio ambiente produce
continuos cambios en el cerebro. De hecho, aprender y me
morizar es eso, cambiar el «cableado sinápticon del cerebro. Y
aprender y memorizar es el proceso que realiza el ser humano
desde que nace hasta que muere.
El cerebro humano es un órgano heterogéneo. Su corteza ce
rebral está dividida en muchas áreas y estructuras. Por un lado,
posee áreas en particular, donde se crea la sensación y la per
cepción del mundo a través de la información proveniente de
los órganos de los sentidos (visión, audición, tacto, temperatura,
dolor, gusto, olfato) y, por otro, las áreas en donde se elaboran
los programasmotores con los que se ejecuta la conducta. Pero
también posee esos largos territorios prefronto-parieto-tempo
rales, las áreas de asociación, donde se elaboran los procesos
mentales, el pensamientoabstracto y simbólico y los sentimien
tos. La neurociencia ya aportaabundantes conocimientos acerca
de los códigos neuronales que elaboran los procesos mentales
y se sabe que están cifrados en códigos de tiempo, abiertos y no
anatómico.s y fijos en el espacio. La corteza cerebral está dividí-
40
ALGUNOS PILARES CEREBRALES BASICOS
da en dos estructuras, los dos hemicerebros (derecho e izquier
do) que albergan funciones diferentes y complementarias. La
unidad fur,cional Jel cerebro se realiza gracias a ese puente ana
tómico que une ambos hemisferios y que es el cuerpo calloso
(un millón de fibras nervios:-is).
Cuando se analizan las funciones de ambos hemisferios ce
rebrales por separado, se comprL·sba que el hemicerebro dere
cho es fundamentalmente un cerebro holístico, global, que (ea
liza asociaciones de tiempos (acontecimientos) y espacios
(lugares) muy distantes de modo constante. Es generador de
ritmos, música, imágenes, dibujos. Es el hemisferio «creador».
Funciona bajo el foco de una atención dispersa y en parte in
consciente. El hemicerebro izquierdo, por su parte, es lenguaje,
lógica, matemáticas. Es el hemisferio 1,analítico». FuncionJ bajo
el toco de una atención focalizada, consciente. Ambos hemisfe
rios trabajan siempre juntos y en conJunción, pues para la elabo
ración de cualquier función cognitiva específica necesitan del
diálogo y la transferencia de información entre ellos. Entre am
bos hemisferios hay, pues, un intercambio de información con
tinuo y constante. Sacar conocimiento, al menos rudimentario,
de cómo se elaboran los procesos mentales y el pensamiento,
el lenguaje y las matemáticas, los sustratos de las asociaciones
de eve¡1tos en el tiempo y la memoria y como finalmente se
crea conciencia y conocimiento es fundamental para captar la
esencia del mensaje neuroeducativo.
Del mismo modo, es esencial conocer el mundo de las emo
ciones para captar la esencia de la enseñanza. La elaboración
de las emociones corresponde a otro cerebro dentro del cere
bro que se conoce como sistema límbico o cerebro emocional.
La emoción es la energía que mueve el mundo. Su importancia
principal radica en que lo que se ve, se oye, se toca se paladea
20.
21.
22.
23. NEUROEDUCACIÓN
.ii,cabo de señalar que la imitación es «casi» la copia de una
conducta, pero no es tan fácil. El 11casi» refiere a que propia
mente el proceso de imitación del que estamos hablando no es
copia idéntica de lo que el niño ve, sino un extracto específico
relacionado con las intenciones y objetivos que persigue el
adulto. Por ejemplo, cuando un niño de 18 meses ve a alguien
coger una taza pero esta se le cae al suelo, lo que el niño entre
saca de ello es principalmente el objetivo de coger la taza,
puesto que el niño, cuando más tarde imita ese acto, no la deja
caer al suelo tras cogerla. Y todavíamás. En estos actos imitati
vos, aun siéndolo, son altamente discriminativos, pues, al pare
cer, los niños eligen quién, cuándo y qué imitar y utilizan no solo
la imitación pura y pasiva, sino que al imitar autodescubren nue
vos modos de resolver otros problemas.
Atención compartida quiere decir dos personas mirando un
mismo objeto o evento y este fenómeno se ha encontrado que
es una base importante para la comunicación y el aprendizaje
de todo aquello que sucede en el entorno del niño. Por ejemplo,
los niños pequeños en la mitad de su primer año de vida ya
miran con más frecuencia en la dirección en que lo hace un
adulto cuando vuelve la cabeza para observar cosas en su cam
po de visión. Es este un mecanismo y un proceso que une adul
tos y niños pequeños v les hace compartir el mundo de la per
cepción de un mismo objeto o de personas, lo que facilita el
aprendizaje no solo de significados, sino el aprendizaje de las
palabras y la comunicación social. A este respecto hay experi
mentos muy interesantes. Por ejemplo, en una habitación se
sientan en una mesa, uno frente a otro, un niño de un año y un
adulto. Y a un lado de la mesa hay dos objetos idénticos (es
decir, dos objetos que tienen la misma capacidad de estimular
la curiosidad), con cierta distancia entre ellos, pero ambos al
48
APRENDIENDO TEMPRANO
alcance de la vista de los dos. Si tr:is mirarse uno a otro, niño y
adulto, de pronto el adulto gira la cabeza y mira hacia uno de los
objetos, el niño, inmediatamente, vuelve también la cabeza y
mira hacia ese mismo objeto, el que Pstá mirando el adulto. Es
más, hay experimentos mostrando que un niño de nueve me
ses es capaz de girar la cabeza en la misma dirección que la
cabeza de un robot que aparece frente a él y al que observa.
En este último caso estudios meticulosos muestran que lo que
hace el niño no parece obedecer solo a la curiosidad por el ro
bot, sino que el giro de la cabeza del niño obedece propiamente
al giro de cabeza que hace el robot y lo que ello significa. Curio
samente, un poco más tarde, a los 12 meses, ya existe en el
niño algo más allá de simplemente volver la cabeza imitando
lo que hace el adulto v que refiere al significado de la mirada
misma. De modo que si una persona con los ojos abiertos se
vuelve a mirar uno de los dos objetos que antes hemos mencio
nado, el niño mira también ese mismo objeto pero, sin embar
go, no lo hace si observa que el adulto cierra los ojos antes de
girar la cabeza, de modo que aun volviendo el adulto la cabeza
el niño ya no sigue ese movimiento.
¿Podrían aplicarse los conocimientos de cómo los niños
aprenden en los primeros meses de esa manera tan rápida,
eficiente y sin esfuerzo -es decir, sus bases cerebrales- para
mejorar la educación y el aprendizaje en los colegios en tiem
pos posteriores? Al menos los estudios actuales en este senti
do se desarrollan poniendo énfasis en conocer cómo el niño
aprende antes de entrar en la escuela (tras los primeros años
en el seno de la familia), cómo lo hace en la escuela y basándo
se en ello tratar de diseñar programas que puedan mejorar la
enseñanza posterior. Por ejemplo, ya hay estudios de neuroima
gen realizados con niños de seis a110'.:', que indican que las dife-
49