La Neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo la actividad cerebral se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El objetivo es comprender cómo funciona el cerebro a nivel molecular, celular, de sistemas y conductual. Un desarrollo cerebral adecuado requiere un ambiente estimulante en la infancia, ya que es cuando el cerebro se conecta más eficientemente.

2.  El objetivo principal de la Neurociencia es
comprender como funciona el sistema
nervioso central (SNC). La base de estudio
de esta ciencia es la neurona, conocida
como la unidad funcional más pequeña del
cerebro.
 El propósito general de la Neurociencia, es
entender cómo el encéfalo produce la
marcada individualidad de la acción
humana, permite determinar como
evoluciona el cerebro durante los distintos
ciclos evolutivos, conocer la importancia de
los procesos cognitivos en el aprendizaje y el
manejo de la información.

3.  Es fundamental la neurociencia ya que el
sistema nervioso conecta y controla todos
los sistemas del cuerpo, ya que contiene
mucha relación con la conducta y el
aprendizaje del niño.
 Para que el niño tenga un buen desarrollo
de su cerebro debe crecer en un ambiente
adecuado, que sea tranquilo con las
condiciones necesarias, que tenga una
buena nutrición tanto en el hogar como en
la institución y así obtener un niño activo,
imaginativo y capaz de entender todo
conocimiento que vaya obteniendo.

4.  Es importante el adecuado desarrollo de los
hemisferios ya que los 2 cumplen funciones
diferentes como: mediante el hemisferio
izquierdo podemos analizar, mientras que el
hemisferio derecho nos permite entender lo
que soñamos, creamos nuevas
combinaciones de ideas, como realizar
actividades artísticas.

6.  La Neurociencia es el conjunto de ciencias
cuyo sujeto de investigación es el sistema
nervioso con particular interés en cómo la
actividad del cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje.
 La neurociencia estudia la estructura y la
función química, farmacología, y patología
del sistema nervioso y de cómo los diferentes
elementos del sistema nervioso interactúan y
dan origen a la conducta.

7.  El estudio biológico del cerebro es un área
multidisciplinar que abarca muchos niveles de
estudio, desde el puramente molecular hasta el
específicamente conductual y cognitivo, pasando
por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las
columnas corticales) y los ensambles grandes (como
los propios de la percepción visual) incluyendo
sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y
,por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

8.  El niño nace con el cerebro casi totalmente
desarrollado, pero hay cables y conexiones dentro
del cerebro, que se conectan y funcionan sólo
durante la infancia y la niñez (0 a 10 años). La
neuroplasticidad neuronal o posibilidad de que las
sinapsis (conexiones entre las células nerviosas o
neuronas), sigan produciéndose, termina el día de
nuestra muerte y eso explica el porqué, un adulto
mayor que continua ejercitando su mente, no pierde
sus facultades mentales.

9.  El desarrollo cerebral de los niños se produce debido a
los genes y el medio ambiente en el que se desarrolla y
crece. Pero es el estímulo del medio en que crece
(entorno positivo: buena nutrición, amor, cariño, cultura),
el que hace que se conecte el cerebro de forma más
eficiente. La capacidad del bebé para gatear, hablar,
llorar, reír, caminar, recordar y demás, parece un milagro
y este lo realiza el cerebro. El cerebro es capaz de
conducir y producir el desarrollo del niño, debido a las
interacciones neuronales y al buen medio ambiente
(atención de los padres). Sólo la mirada de una madre a
su bebé mientras lo alimenta o la canción de cuna
cantada en forma cariñosa, son claves en el desarrollo
temprano del cerebro de un niño.

10.  El cerebro se desarrolla con la ayuda de los
factores externos del entorno. Los 5 sentidos:
visión, oído, olfato, gusto y tacto, contribuyen
en ayudar a desarrollar una estructura
cerebral funcionante a plenitud. Así el niño
aprende a reconocer los rostros de su madre,
su padre y demás miembros de la familia.
Huele a su madre y se acostumbra a sus
caricias y sus cantos. Llora cuando siente
hambre y necesita de la leche materna.

11.  El niño nace con 100 mil millones de células en
el cerebro, las cuales necesitan comunicarse
entre sí, para que ocurran los cambios
milagrosos del desarrollo conductual. El
cerebro de un niño de 3 años es doblemente
más activo que el de un adulto, en esta etapa
muy temprana, no hay que perder la
oportunidad de enseñarle al niño, no solo lo
básico y conocido hasta la fecha, sino
conceptos tecnológicos modernos: idiomas,
música, desarrollo intelectual, memoria,
sentimientos y su expresión.

12.  Si un niño comienza su proceso de
aprendizaje tempranamente (de 1 a 3
años), la actividad
cerebral preponderante se radica en el
hemisferio izquierdo. Si este proceso
empieza entre los 3 y los 6 años, es posible
observar actividad en el hemisferio
derecho, siendo la distribución bilateral
más marcada entre los 11 y los 13 años.

13.  Las neuronas se componen básicamente de tres
partes:
 el cuerpo neuronal o soma es una prolongación
larga y poco ramificada llamada axón.
 prolongaciones muy ramificadas alrededor del
soma llamadas dendritas.
 En forma esquemática, se puede decir que las
dendritas actúan como antenas que reciben los
contactos de otras células. En el soma se lleva a
cabo la integración de toda la información
obtenida en las dendritas. Finalmente el axón
transmite a otras células el mensaje resultante
de la integración.

15.  El sistema nervioso está constituido por dos
grandes tipos de células: las neuronas y las
células gliales. Las neuronas cumplen la
función de recibir e integrar información y de
enviar señales a otros tipos de células
excitables a través de contactos sinápticos.
 El sistema nervioso es un sistema importante.
Gracias a su funcionamiento integrado, el
hombre tiene conciencia de su ambiente;
está capacitado para comprender y asignar
un significado a lo que contempla y
aprender, manipular y abstraer de un modo
sumamente eficiente. Además de establecer
contacto con el ambiente externo, el sistema
nervioso realiza también una función
integradora que coordina las actividades de
todos los diferentes sistemas del cuerpo.

16.  La Neurotransmisión es la transmisión de impulsos de una
neurona a otra. Las neuronas son las células del tejido
nervioso. Son muy especializadas y poseen
prolongaciones: las dendritas (extensiones cortas) y el
axón (de mayor longitud).
 Las neuronas se relacionan a nivel de la sinapsis, que es
la relación de contigüidad entre sí. Entre el axón de una
neurona y las dendritas de la neurona contigua hay un
espacio denominado espacio intersináptico.
 En la sinapsis, la membrana neuronal de la célula
anterior se llama presináptica y la de la célula contigua
es la postsináptica. Las neuronas son excitables porque
en sus membranas se distribuyen iones (partículas con
cargas eléctricas).

17.  Cuando un estímulo llega a la neurona produce un
cambio o perturbación electroquímica donde los iones
ingresan dentro de la célula. Este fenómeno se llama
despolarización o transmisión del impulso nervioso. El
impulso se propaga a lo largo de la membrana, pero
cuando llega al axón se produce la liberación de
neurotransmisores, que al entrar en contacto con la
membrana neuronal contigua ejercen sobre ella la
acción de un estímulo (es decir se efectúan cambios
iónicos). Es así como se propagan los impulsos nerviosos
de una neurona a otra.

18.  La primera teoría de la investigación del
cerebro fue la del cerebro derecho y
cerebro izquierdo.
 Hasta hace 20 años era un conocimiento
casi exclusivo junto con la nominación de
los lóbulos cerebrales

24.  Es la capacidad para funcionar en muchos
niveles y de muchas maneras
simultáneamente; en la formación de
pensamientos, emociones, imaginación y
predisposiciones.

25.  Primer y segundo año de vida fuera del
vientre materno: el cerebro está en el estado
más flexible, impresionable y receptivo.
 Comienza a ser configurado a medida que
interactúa con el entorno y se establecen
relaciones interpersonales.
 A lo largo de la vida el cerebro cambia en
respuesta a su compromiso con los demás.
 El aprendizaje está
profundamente influido por la
naturaleza de las relaciones
sociales dentro de las cuales
se encuentran las personas.

26.  Búsqueda de significado: tener un sentido de
nuestras experiencias.
 Orientada a la supervivencia y es básica para
el cerebro humano. Cambia a lo largo del
tiempo pero el impulso central a hacerlo dura
toda la vida.
 Está dirigida por nuestras metas y valores. Se
ordena desde la
necesidad de alimentarse
y encontrar seguridad,
a través del desarrollo de
las relaciones y de un sentido
de identidad, hasta una
exploración de nuestro potencial.

27.  El cerebro necesita y registra
automáticamente lo familiar,
mientras simultáneamente
busca y responde a nuevos
estímulos.
 El cerebro es tanto científico
como artista, tratando de
discernir y entender pautas a
medida que ocurran y dando
expresión a pautas únicas y
creativas propias. El cerebro se
resiste a que se le impongan
cosas sin significado.

28.  Lo que aprendemos es influido y
organizado por las emociones y los
conjuntos mentales que implican
expectativas, inclinaciones y prejuicios
personales, autoestima, y la necesidad de
interacción social.

29.  Si bien la distinción entre
"cerebro izquierdo y cerebro
derecho" es real, no expresa
todo lo que es el cerebro.
 En una persona sana, ambos
hemisferios interactúan en
cada actividad. La doctrina
del "cerebro dual" es útil más
bien, porque nos recuerda
que el cerebro reduce la
información en partes y
percibe la totalidad al mismo
tiempo.

30.  El cerebro absorbe información de lo que está
directamente consciente, y también de lo que
está más allá del foco inmediato de atención.
 "Las señales periféricas" son extremadamente
potentes. Incluso las señales inconscientes que
revelan nuestras actitudes y creencias interiores
tienen un poderoso efecto en los estudiantes.

31.  Mucho de nuestro aprendizaje es
inconsciente, es decir, que la experiencia y el
input sensorial son procesados bajo el nivel de
conciencia.
 Una parte de la comprensión no se da
durante la clase, sino horas, semanas o meses
más tarde.
 Los educadores deben organizar lo que
hacen para facilitar ese subsiguiente
procesamiento inconsciente de la experiencia
por los estudiantes.

32.  Tenemos un conjunto de sistemas para recordar
información relativamente no relacionada.
 Esos sistemas son motivados por premio y castigo,
y también tenemos una memoria
espacial/autobiográfica que no necesita ensayo
y permite por "momentos" el recuerdo de
experiencias. Este es el sistema que registra los
detalles de su fiesta de cumpleaños.

33.  El cerebro es "plástico", lo que
significa que mucho de su
alambrado pesado es moldeado por
la experiencia de la persona.
 Hay predeterminadas secuencias de
desarrollo en el niño, incluyendo las
ventanas de oportunidad para
asentar la estructura básica
necesaria para un posterior
aprendizaje. Tales oportunidades
explican por qué las lenguas nuevas,
como también las artes, deben ser
introducidas a los niños muy
temprano en la vida.

34.  El cerebro aprende de manera óptima, hace el
máximo de conexiones cuando es desafiado
apropiadamente en un entorno que estimula el
asumir riesgos.
 Debemos crear y mantener una atmósfera de
alerta relajada, lo que implica baja amenaza y
alto desafío. El elemento esencial de una
amenaza percibida es un sentimiento de
desamparo o fatiga.

35.  Todos tenemos el mismo
conjunto de sistemas y, sin
embargo, todos somos
diferentes. Algunas de estas
diferencias son una
consecuencia de nuestra
herencia genética.
 Las diferencias se expresan en
términos de estilos de
aprendizaje, diferentes
talentos e inteligencias, etc.

36.  La sinapsis es la relación funcional de contacto
entre las terminaciones de las células nerviosas.
 Este proceso comunicativo entre neuronas
comienza con una descarga químico-
eléctrica en la membrana de la célula emisora
(presináptica). Cuando dicho impulso nervioso
llega al extremo del axón, la neurona segrega
una sustancia que se aloja en el espacio
sináptico entre esta neurona transmisora y la
neurona receptora (postsináptica). A su vez, este
neurotransmisor es el encargado de excitar a otra
neurona.

38.  Sinápsis Eléctrica: En este tipo de sinapsis los
procesos pre y postsináptico son continuos,
debido a la unión citoplasmática por moléculas
de proteínas tubulares a través de las cuales
transita libremente el agua, pequeños iones y
moléculas por esto el estímulo es capaz de pasar
directamente de una célula a la siguiente sin
necesidad de mediación química.

39.  La sinapsis eléctrica ofrece una vía de baja
resistencia entre neuronas, y hay un retraso
mínimo en la transmisión sináptica porque no
existe un mediador químico. En este tipo de
sinapsis no hay despolarización y la dirección
de la transmisión está determinada por la
fluctuación de los potenciales de membrana
de las células interconectadas.

40.  Sinápsis Química: La mayoría de las
sinapsis son de tipo químico, en las cuales
una sustancia, el neurotransmisor hace de
puente entre las dos neuronas, se difunde
a través del estrecho espacio y se adhiere
a los receptores, que son moléculas
especiales de proteínas que se encuentran
en la membrana postsináptica.

41.  La energía requerida para la liberación de un
neurotransmisor se genera en la mitocondria
del terminal presináptico. La unión de
neurotransmisores a receptores de la
membrana postsinápticas produce cambios
en la permeabilidad de la membrana. La
naturaleza del neurotransmisor y la molécula
del receptor determina si el efecto producido
será de excitación o inhibición de la neurona
postsináptica.

42.  Es importante las aportaciones de la Neurociencia,
ya que el Neuro-aprendizaje, las Teorías Cognitivas,
son algunos de los referentes básicos para
comprender los procesos de aprendizaje de los
alumnos, desarrollar habilidades de pensamiento y
potenciar las capacidades naturales para aprender
y ofrecer experiencias escolares significativas para la
vida. El cerebro es un maravillo recurso para
aprender.
 Es importante ya que el maestro al conocer los
principios neurobiológicos que rigen el
funcionamiento cerebral, su maduración cognitiva y
emocional, tiene en sus manos un recurso
espléndido para diseñar su praxis docente,
identificando ritmos y modalidades madurativas en
sus ¨alumnos¨ y eligiendo recursos de enseñanza
sobre bases científicas que le garantizan óptimos
resultados.

43.  Es importante la neurociencia ya que como
educadoras debemos brindarles a los niños
estímulos apropiados, que le permitan al niño
un buen desarrollo neural, eso sí siempre
teniendo en cuenta el momento oportuno en
el cual se debe realizar actividades de distintos
movimientos y no exigirle más de lo que le
puede corresponder a su edad.