Este documento es la autoevaluación de una sesión de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. Se calificaron 5 actividades de la sesión con calificaciones del 1 al 10, obteniendo una suma de 49 puntos y un promedio de 9.8.
Este documento es la autoevaluación parcial del tercer periodo de la asignatura "Seminario de Temas Selectos de Problemas Contemporáneos" en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión dos sobre una escala del 5 al 10, con una suma total de 44 y un promedio de 8.8.
Este documento es la autoevaluación parcial del tercer periodo de la asignatura "Seminario de Temas Selectos de Problemas Contemporáneos" en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar cinco actividades realizadas en clase con una escala del 1 al 10, y un resumen de las calificaciones donde obtuvo un promedio de 8.6 sin observaciones.
Este documento presenta una autoevaluación parcial de una experiencia educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. La autoevaluación incluye cinco actividades realizadas durante la sesión con calificaciones de 5 a 10. La suma total de calificaciones fue de 18 puntos sobre un máximo de 30, resultando en un promedio de 9.6.
El resumen describe una autoevaluación parcial de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 10.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 10.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades realizadas y sus calificaciones de 1 a 10. La suma total de las calificaciones es de 45 puntos y el promedio es de 9.0.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades realizadas durante la sesión y sus respectivas calificaciones de 1 a 10. La suma total de calificaciones fue de 44 puntos y el promedio fue de 8.8.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 9.2 sobre 10.
Este documento es la autoevaluación parcial del tercer periodo de la asignatura "Seminario de Temas Selectos de Problemas Contemporáneos" en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión dos sobre una escala del 5 al 10, con una suma total de 44 y un promedio de 8.8.
Este documento es la autoevaluación parcial del tercer periodo de la asignatura "Seminario de Temas Selectos de Problemas Contemporáneos" en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar cinco actividades realizadas en clase con una escala del 1 al 10, y un resumen de las calificaciones donde obtuvo un promedio de 8.6 sin observaciones.
Este documento presenta una autoevaluación parcial de una experiencia educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. La autoevaluación incluye cinco actividades realizadas durante la sesión con calificaciones de 5 a 10. La suma total de calificaciones fue de 18 puntos sobre un máximo de 30, resultando en un promedio de 9.6.
El resumen describe una autoevaluación parcial de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 10.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 10.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades realizadas y sus calificaciones de 1 a 10. La suma total de las calificaciones es de 45 puntos y el promedio es de 9.0.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades realizadas durante la sesión y sus respectivas calificaciones de 1 a 10. La suma total de calificaciones fue de 44 puntos y el promedio fue de 8.8.
El resumen describe una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 1 a 10 y un promedio final de 9.2 sobre 10.
Este documento es un parcial de una experiencia educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión con calificaciones del 5 al 10. La suma total de calificaciones es 47 y el promedio es 9.4.
Este documento es un parcial de una experiencia educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión con calificaciones del 5 al 10. El estudiante obtuvo una suma de 49 puntos y un promedio de 9.8 sin observaciones.
Este documento presenta la autoevaluación parcial del tercer periodo de una licenciatura. El estudiante participó en cinco actividades durante una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos y las calificó de 7 a 9. La suma total fue de 39 y el promedio fue de 7.
Este documento presenta la autoevaluación parcial del tercer periodo de una experiencia educativa sobre temas selectos de problemas contemporáneos. El estudiante calificó cinco actividades realizadas en la sesión, obteniendo una suma total de 31 puntos y un promedio de 6.2.
El documento presenta una autoevaluación parcial de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades realizadas durante el seminario y sus respectivas calificaciones. La suma total de calificaciones es de 30 puntos y el promedio es de 6.
El documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Se detallan 5 actividades a calificar de 1 a 10 puntos cada una, con una calificación total de 37 puntos y un promedio de 7.4. No se incluyen observaciones.
El documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Se enumeran 5 actividades a calificar de 1 a 10 puntos cada una. Al final se suma la calificación de cada actividad, dando un total de 37 puntos y un promedio de 7.4.
Este documento es la autoevaluación de una sesión de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. Contiene instrucciones para calificar cinco actividades realizadas en la sesión, incluyendo el saludo y bienvenida, una actividad para despertar el interés, repaso de nuevas comisiones, trabajo individual y lectura para el tercer parcial. La suma total de las calificaciones es 42 y el promedio es 8.4.
Este documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una tabla con 5 actividades y una escala del 1 al 10 para calificar cada una. Al final se pide sumar las calificaciones, calcular el promedio y agregar observaciones si es necesario.
Este documento presenta la autoevaluación de una sesión de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades realizadas durante la sesión y sus respectivas calificaciones, obteniendo un promedio de 9.2.
Este documento presenta la autoevaluación parcial de un estudiante de la tercera sesión del seminario "Temas Selectos de Problemas Contemporáneos". El estudiante calificó cuatro actividades de la sesión y obtuvo un promedio de 5.6 puntos sin observaciones adicionales.
El resumen describe una autoevaluación parcial de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades con calificaciones del 1 al 10. La suma total de calificaciones fue de 35 puntos, resultando en un promedio de 7.
Este documento presenta la autoevaluación parcial de tercero de una experiencia educativa sobre temas selectos de problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 5 a 10 puntos cada una, obteniendo un total de 40 puntos y un promedio de 9.
El documento describe las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una lista de 5 actividades a calificar de 5 a 10 puntos cada una, con una suma total de 36 puntos y un promedio de 7.2.
El documento describe las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una lista de 5 actividades a calificar de 5 a 10 puntos cada una, con una suma total de 36 puntos y un promedio de 7.2. No hay observaciones adicionales.
El documento presenta una autoevaluación parcial de un seminario de temas selectos sobre problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades como saludo, despertar interés, repaso de comisiones, lectura individual y cálculo del promedio.
El documento es una autoevaluación de una experiencia educativa sobre temas selectos de problemas contemporáneos. Contiene instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión con una escala del 1 al 10, y áreas para sumar los puntajes, calcular el promedio y agregar observaciones.
Este documento es un formato de evaluación para un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. Contiene instrucciones para calificar cinco actividades desarrolladas durante el seminario utilizando una escala del 1 al 10. Al final se realiza la suma y promedio de las calificaciones de cada actividad.
Este documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una tabla con 5 actividades y una escala del 5 al 10 para calificarlas. Al final suma las calificaciones de cada actividad, el total y el promedio, que es de 9.2.
El documento es una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades realizadas durante la sesión y una sección para observaciones. El estudiante debe calificar cada actividad de 1 a 10 y calcular el promedio de la sesión.
En esta sesión de aprendizaje, la profesora Consuelo Ríos Flores enseñó a los estudiantes de primer grado a identificar los niveles de lectura a través de lecturas interactivas. Ella usó el cuento "El perrito cojo" para motivar a los estudiantes y hacerles preguntas sobre el cuento. Luego, explicó la actividad de comprensión lectora usando la computadora multimedia y cada estudiante completó la actividad en su laptop XO respondiendo preguntas sobre un texto en la web. Al final, los estudiantes
El ratoncito quería dejar a su familia para encontrar un nuevo hogar donde pudiera ser domesticado y amigable con los humanos. Sin embargo, cuando intentó entrar en dos casas cercanas, las personas dentro se asustaron y trataron de espantarlo con escobas. Esto hizo que el ratoncito reflexionara y decidiera que era más feliz volviendo con su familia, donde tendría seguridad, comida y amor.
Este documento es un parcial de una experiencia educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión con calificaciones del 5 al 10. La suma total de calificaciones es 47 y el promedio es 9.4.
Este documento es un parcial de una experiencia educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión con calificaciones del 5 al 10. El estudiante obtuvo una suma de 49 puntos y un promedio de 9.8 sin observaciones.
Este documento presenta la autoevaluación parcial del tercer periodo de una licenciatura. El estudiante participó en cinco actividades durante una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos y las calificó de 7 a 9. La suma total fue de 39 y el promedio fue de 7.
Este documento presenta la autoevaluación parcial del tercer periodo de una experiencia educativa sobre temas selectos de problemas contemporáneos. El estudiante calificó cinco actividades realizadas en la sesión, obteniendo una suma total de 31 puntos y un promedio de 6.2.
El documento presenta una autoevaluación parcial de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades realizadas durante el seminario y sus respectivas calificaciones. La suma total de calificaciones es de 30 puntos y el promedio es de 6.
El documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Se detallan 5 actividades a calificar de 1 a 10 puntos cada una, con una calificación total de 37 puntos y un promedio de 7.4. No se incluyen observaciones.
El documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Se enumeran 5 actividades a calificar de 1 a 10 puntos cada una. Al final se suma la calificación de cada actividad, dando un total de 37 puntos y un promedio de 7.4.
Este documento es la autoevaluación de una sesión de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. Contiene instrucciones para calificar cinco actividades realizadas en la sesión, incluyendo el saludo y bienvenida, una actividad para despertar el interés, repaso de nuevas comisiones, trabajo individual y lectura para el tercer parcial. La suma total de las calificaciones es 42 y el promedio es 8.4.
Este documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una tabla con 5 actividades y una escala del 1 al 10 para calificar cada una. Al final se pide sumar las calificaciones, calcular el promedio y agregar observaciones si es necesario.
Este documento presenta la autoevaluación de una sesión de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades realizadas durante la sesión y sus respectivas calificaciones, obteniendo un promedio de 9.2.
Este documento presenta la autoevaluación parcial de un estudiante de la tercera sesión del seminario "Temas Selectos de Problemas Contemporáneos". El estudiante calificó cuatro actividades de la sesión y obtuvo un promedio de 5.6 puntos sin observaciones adicionales.
El resumen describe una autoevaluación parcial de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye 5 actividades con calificaciones del 1 al 10. La suma total de calificaciones fue de 35 puntos, resultando en un promedio de 7.
Este documento presenta la autoevaluación parcial de tercero de una experiencia educativa sobre temas selectos de problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades calificadas de 5 a 10 puntos cada una, obteniendo un total de 40 puntos y un promedio de 9.
El documento describe las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una lista de 5 actividades a calificar de 5 a 10 puntos cada una, con una suma total de 36 puntos y un promedio de 7.2.
El documento describe las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una lista de 5 actividades a calificar de 5 a 10 puntos cada una, con una suma total de 36 puntos y un promedio de 7.2. No hay observaciones adicionales.
El documento presenta una autoevaluación parcial de un seminario de temas selectos sobre problemas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades como saludo, despertar interés, repaso de comisiones, lectura individual y cálculo del promedio.
El documento es una autoevaluación de una experiencia educativa sobre temas selectos de problemas contemporáneos. Contiene instrucciones para calificar 5 actividades realizadas en la sesión con una escala del 1 al 10, y áreas para sumar los puntajes, calcular el promedio y agregar observaciones.
Este documento es un formato de evaluación para un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. Contiene instrucciones para calificar cinco actividades desarrolladas durante el seminario utilizando una escala del 1 al 10. Al final se realiza la suma y promedio de las calificaciones de cada actividad.
Este documento presenta las instrucciones para calificar las actividades de un seminario sobre temas contemporáneos. Incluye una tabla con 5 actividades y una escala del 5 al 10 para calificarlas. Al final suma las calificaciones de cada actividad, el total y el promedio, que es de 9.2.
El documento es una autoevaluación de una sesión de un seminario sobre temas contemporáneos. La autoevaluación incluye cinco actividades realizadas durante la sesión y una sección para observaciones. El estudiante debe calificar cada actividad de 1 a 10 y calcular el promedio de la sesión.
En esta sesión de aprendizaje, la profesora Consuelo Ríos Flores enseñó a los estudiantes de primer grado a identificar los niveles de lectura a través de lecturas interactivas. Ella usó el cuento "El perrito cojo" para motivar a los estudiantes y hacerles preguntas sobre el cuento. Luego, explicó la actividad de comprensión lectora usando la computadora multimedia y cada estudiante completó la actividad en su laptop XO respondiendo preguntas sobre un texto en la web. Al final, los estudiantes
El ratoncito quería dejar a su familia para encontrar un nuevo hogar donde pudiera ser domesticado y amigable con los humanos. Sin embargo, cuando intentó entrar en dos casas cercanas, las personas dentro se asustaron y trataron de espantarlo con escobas. Esto hizo que el ratoncito reflexionara y decidiera que era más feliz volviendo con su familia, donde tendría seguridad, comida y amor.
The document summarizes a course assignment where students evaluated an English textbook used in Chilean public schools. They analyzed that the textbook was quite plain and lacked current information and images. One key aspect realized was that teachers have the ability to decide whether to use the entire textbook to organize lessons or select and adapt materials appropriately according to students' needs, as the author's professors had done by choosing activities based on the class level and preferences. Coursebooks can be useful tools if used properly with students' needs in mind.
Las aves que habitan en los manglares juegan un papel importante en la transferencia de materiales y energía en estos ecosistemas. Algunas aves, como la garza tricolor y azul, tienen patas y picos largos que les permiten moverse y alimentarse en el suelo lodoso de los manglares. Otras aves, como el tordo manglero y la gallineta, usan sus picos para buscar insectos entre las ramas de los árboles. La espatula rosada usa su pico especializado para localizar peces y camarones de
El documento instruye al lector a evaluar el folleto de un compañero usando una rúbrica para analizar si el contenido es relevante al tema, está organizado en temas y subtemas, incluye imágenes atractivas que facilitan la comprensión, y tiene buena puntuación y ortografía, anotando comentarios para cada indicador.
Este documento presenta un mapa mental sobre la gerencia de proyectos en tecnología educativa. Explica que un gerente de proyectos debe asumir roles como administrar, evaluar, gestionar, controlar y comunicar el proyecto. También debe planificar, liderar y coordinar el proyecto a lo largo de sus fases inicial, intermedia y final para garantizar el éxito del proyecto ante los clientes, el personal ejecutivo, el equipo del proyecto y la organización que lo ejecuta. Finalmente, resume las etapas del cic
Este documento discute el uso de las tecnologías educativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Mientras que las tecnologías educativas han traído avances al permitir un mayor acceso a la información, también han reducido el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes. El documento recomienda que los docentes monitoreen cuidadosamente a los estudiantes y utilicen técnicas que consideren las necesidades individuales para asegurar que las tecnologías educativas tengan un impacto positivo.
El documento describe las habilidades y responsabilidades de un gerente de proyectos, incluyendo la organización, planificación, toma de decisiones, administración de recursos, comunicación y liderazgo. Explica que un proyecto tiene fases inicial, intermedia y final y que el gerente es responsable de realizarlo correctamente a través del ciclo de vida del proyecto, que incluye etapas como pre-inversión, identificación de problemas, ejecución y control. Finalmente, menciona las partes interesadas en un proyecto como clientes
Este documento presenta un mapa mental sobre la gerencia de proyectos en tecnología educativa creado por Lizmory Pulido para la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander. El mapa describe los roles y habilidades de un gerente de proyectos, incluyendo administrar, evaluar, gestionar, comunicar y controlar el proyecto a lo largo de sus fases inicial, intermedia y final para garantizar el éxito del proyecto ante diferentes partes interesadas.
El documento define la educación como el proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar entre generaciones. Explica que existen tres tipos de educación: formal, no formal e informal. También describe la educación básica como la etapa de formación de individuos en habilidades de pensamiento y competencias básicas.
Este documento describe las funciones de fecha en Excel, incluyendo Hoy(), Día(), Mes(), Año() y FechaNumero(). Hoy() devuelve el número de serie de la fecha actual. Día(), Mes() y Año() devuelven el día, mes y año respectivamente de una fecha dada como número de serie. FechaNumero() convierte una fecha en texto a número de serie. Se incluye un ejemplo de uso de estas funciones para verificar el estado de pago de tres personas.
Un profesora intenta enseñar una clase pero los estudiantes no le prestan atención. Ella les advierte que deben prestar atención si quieren aprender, y que es la última vez que los advertirá sobre su comportamiento. Los estudiantes prometen escucharla para continuar con la clase y aprender los temas.
El modelo en cascada ordena estrictamente las etapas del desarrollo de software, requiriendo que cada etapa se complete antes de comenzar la siguiente. Esto puede aumentar los costos si se detectan errores en las etapas posteriores. El modelo iterativo incremental desarrolla el software de forma incremental a través de iteraciones, permitiendo aprender de versiones anteriores y reducir riesgos. El modelo en espiral evalúa alternativas considerando objetivos, riesgos y verificación a través de iteraciones.
El Observatorio Católico del Ecuador le escribe una carta al Gerente General de Almacenes La Ganga para felicitarlo por su decisión de retirar el auspicio de su empresa del programa PHD debido a un segmento que ofendió los sentimientos religiosos. El Observatorio agradece que la empresa haya coadyuvado al respeto de las creencias religiosas y haya retirado la carta de sus redes sociales. El Observatorio reitera su distinguida consideración hacia la empresa.
Direccionamiento absoluto y relativo copiaLauti Gomez
Este documento describe tres tipos de celdas en una hoja de cálculo: celdas relativas, absolutas y mixtas. Las celdas relativas cambian su contenido al copiarse a otra ubicación, mientras que las absolutas mantienen su contenido. Las celdas mixtas pueden cambiar fila o columna dependiendo de si se fijó la fila o columna. Se proveen ejemplos de fórmulas utilizando estos tipos de celdas.
El Observatorio Católico del Ecuador felicita a TC Televisión y a su Gerente General por retirar el segmento del confesionario del programa PHD, ya que esto coadyuva al respeto de las creencias religiosas y es fiel a la Constitución que prohíbe ofender los sentimientos religiosos. El Observatorio reitera su consideración a TC Televisión.
El boletín diario de bolsa resume los principales eventos e indicadores económicos del día, incluyendo el cierre mixto de los mercados estadounidenses, la agenda macro de EE.UU. que incluye datos de vivienda y confianza del consumidor, y la subasta de deuda pública en España. También resume los niveles clave de soporte y resistencia de los principales índices y acciones.
Este documento presenta un mapa mental sobre la gerencia de proyectos en tecnología educativa creado por Lizmory Pulido para la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander. El mapa describe los roles y habilidades de un gerente de proyectos, incluyendo administrar, evaluar, gestionar, comunicar y controlar el proyecto a lo largo de sus fases inicial, intermedia y final para garantizar el éxito del proyecto ante diferentes partes interesadas.
Este poema expresa el amor del autor por el mar, describiendo su color azul y la belleza de sus olas, caballos de agua y resplandor. El mar es descrito como el lugar más preciado en el corazón del autor, donde pasar un día de verano es como estar en el cielo. El azul es el color favorito del autor porque es el color del mar y del cielo.
Este documento presenta el proyecto "Innovate Teacher" (IT), el cual tiene como objetivo capacitar a docentes de educación básica en el uso de las TICs a través de cursos impartidos por expertos. El proyecto busca que los docentes aprendan a implementar herramientas tecnológicas de manera innovadora en el aula para hacer la enseñanza más atractiva. El plan operativo incluye cursos presenciales y en línea sobre diversos temas relacionados con las TICs.
Este documento es la autoevaluación de una sesión de un seminario de temas selectos de problemas contemporáneos. Se calificaron 5 actividades de la sesión con calificaciones del 1 al 10, obteniendo una suma de 49 y un promedio de 9.8, sin observaciones adicionales.
El documento presenta una prueba de la asignatura de PISA realizada por una alumna de séptimo grado. Contiene preguntas de español, matemáticas y ciencias. En español se piden resúmenes de poemas, identificar partes de una historieta y completar pronombres. La sección de matemáticas incluye ejercicios de operaciones y problemas. Finalmente, el área de ciencias presenta preguntas sobre el sistema nervioso, reproducción y países del mundo.
Formato de autoevaluación unidad 2 sesión 19Isabel LM
Este documento presenta el registro de actividades de una sesión de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Incluye 6 actividades realizadas como saludo, repaso, revisión de lecturas, elaboración de reactivos tipo PISA y un trabajo individual. Los estudiantes califican su desempeño en cada actividad de 5 a 10 y al final calculan su promedio general en la sesión.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 18Isabel LM
El documento presenta el reporte de una sesión educativa de 18 actividades. Incluye una tabla con las actividades realizadas, una columna para calificar el desempeño en cada una en una escala del 5 al 10, un espacio para sumar las calificaciones y calcular el promedio final de la sesión, que fue de 9.8.
Este documento ofrece un resumen de los pasos para preparar una presentación oral. Estos incluyen elegir un tema, investigar el tema consultando fuentes como mapas y lecturas, preparar materiales como diapositivas o notas, y practicar haciendo y respondiendo preguntas sobre el tema. La presentación debe contar la historia o información clave del tema de una manera concisa.
DESEMPEÑO EDUCATIVO EN MÉXICO: LA PRUEBA ENLACE R3U2Isabel LM
La prueba ENLACE evalúa el desempeño académico de estudiantes mexicanos. El documento analiza los resultados de ENLACE y calificaciones bimestrales de estudiantes de primaria en la Ciudad de México durante 2006-2009. Los resultados muestran una baja correlación entre las calificaciones bimestrales y los puntajes de ENLACE, lo que sugiere que el material enseñado en la escuela no se refleja adecuadamente en las evaluaciones.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 16 Isabel LM
Este documento presenta el reporte del segundo parcial de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Incluye una tabla con 6 actividades realizadas en la sesión y una calificación del 1 al 10 para cada actividad. Al final, suma las calificaciones, divide la suma entre el número total de actividades para obtener un promedio general de la sesión de 8.1.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 15 Isabel LM
La sesión número 15 de 30 de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala incluía actividades como saludo y bienvenida, repaso de comisiones, y una actividad de creación por equipos en la que los estudiantes presentaron una exposición práctica. Los estudiantes calificaron su desempeño en cada actividad de 1 a 10 y obtuvieron un promedio general de la sesión de 10 sobre 30.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 14 Isabel LM
Este documento resume la segunda sesión de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Contiene una lista de 7 actividades realizadas en clase con una calificación del 1 al 10 para cada una. Al final, el estudiante suma las calificaciones, divide la suma entre el total de actividades para obtener un promedio de 9.2 para la sesión.
PISA es un proyecto de la OCDE que evalúa las habilidades y conocimientos de estudiantes de 15 años en más de 55 países cada 3 años. La prueba de 2 horas incluye preguntas de selección múltiple y de respuesta abierta sobre ciencias, matemáticas y lectura. Los resultados sirven para que los países adopten políticas que mejoren la educación.
Este documento resume los conceptos clave de la competencia matemática según PISA. PISA evalúa la competencia matemática como la capacidad de analizar, razonar y comunicar para plantear y resolver problemas matemáticos. La competencia matemática considera el contenido, procesos y contexto de los problemas. El documento también describe los seis niveles de desempeño evaluados por PISA y cómo México se ubica en relación con otros países.
El documento presenta un mapa mental sobre la investigación educativa de Silvya Schmelkes en los años 70 sobre la educación básica y para adultos, incluyendo escuelas radiofónicas para los Taraumaras. Más recientemente, de 2001 a 2007, coordinó programas bilingües e interculturales. Sin embargo, la deserción escolar seguía siendo un problema debido a la falta de equidad y multiculturalidad en el currículo, formación docente y relevancia cultural. Para resolver esto, propuso capacitar para coordinar el sistema nacional de evalu
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 13Isabel LM
Este documento presenta los resultados de la sesión número 13 de un curso en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye una lista de 6 actividades realizadas con su respectiva calificación de 5 a 10 puntos. Al final suma las calificaciones de 52 puntos y calcula el promedio de la sesión en 8.6.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 12Isabel LM
Este documento es el registro de calificaciones de la sesión número 12 de un curso. Contiene una lista de 4 actividades realizadas en la sesión con su respectiva calificación de 5 a 10 puntos. Al final suma las calificaciones de cada actividad, divide el total entre el número de actividades para obtener un promedio general de la sesión de 9.7 puntos.
Este documento presenta los resultados de la Sesión No. 8 de un estudiante en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Incluye 5 actividades realizadas por el estudiante y su calificación para cada una en una escala del 5 al 10. Al final, el estudiante suma las calificaciones de las actividades, divide la suma entre el número total de actividades para obtener un promedio general de 9.8 para la sesión.
Este documento es un registro de calificaciones de una sesión de una clase en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Contiene una lista de 5 actividades realizadas en la sesión con casillas para calificar el desempeño de cada una en una escala del 5 al 10. Al final se pide sumar las calificaciones, dividir la suma entre el número total de actividades para obtener el promedio de la sesión.
Este documento presenta el cronograma de actividades para un seminario sobre temas selectos de problemas contemporáneos que se llevará a cabo del 3 al 8 de septiembre. El cronograma incluye la elaboración de material, recolección de información en periódicos en línea de Tlaxcala y México, monitoreo en medios impresos, delimitación de información, elaboración de guion, grabación, post producción y publicación en YouTube.
El documento discute los efectos de la época neoliberal en la educación, donde se ha visto como un derecho que se debe pagar y no como un derecho fundamental. La educación ahora se ve como un negocio lucrativo más que un beneficio social. Si bien el marketing puede usarse para satisfacer necesidades sociales, a menudo se utiliza con fines mezquinos que solo generan malestar público. La privatización de la educación promueve la desigualdad social y la segregación en lugar de la mezcla social.
Este documento discute los efectos negativos de la uniformidad cultural impuesta por los medios de comunicación masiva. Señala que los medios como la televisión y los videojuegos están creando gustos e imaginación uniformes en los adolescentes de todo el mundo. También argumenta que los gobiernos usan regalar dispositivos electrónicos a los estudiantes para distraerlos e hipnotizarlos, en lugar de permitirles desarrollar sus propias culturas y raíces. El documento concluye que los medios de comunicación controlan la realidad y la
1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa
Autoevaluación
Parcial: Tercero
Experiencia Educativa:
Contemporáneos”
Sesión: Dos
“Seminario
de
Temas
Selectos
de
Problemas
Instrucciones: De acuerdo a las actividades que se presentan a continuación marca
con una X la calificación correspondiente. Y al finalizar realiza la sumatoria y escribe el
promedio, y de ser necesario anexa observaciones en el área correspondiente.
1
2
3
ACTIVIDADES
Saludo y bienvenida
5
6
CALIFICACIÓN
7
8
9
10
x
x
Actividad para despertar el
interés.
Repaso de las nuevas
comisiones.
x
Trabajo Individual
4
5
Lectura tercer parcial
Suma
Total de la suma
Promedio
OBSERVACIONES
x
x
9
49
9.8
40