HIKOO, profile picture
Subido porHIKOO
1,602 vistas

4 3 14_1

Este documento trata sobre la convivencia en sociedad y los derechos y deberes de los niños. Explica que todos somos diferentes pero tenemos los mismos derechos y obligaciones, y debemos respetarnos mutuamente. También habla sobre la familia, la escuela, las normas de convivencia y la importancia de ser tolerantes con los demás.

Educación◦
Temas relacionados:
Ciencias Naturales•

Incrustar presentación

Descargar para leer sin conexión
1 / 133
2 / 133
3 / 133
4 / 133
5 / 133
6 / 133
7 / 133
8 / 133
9 / 133
10 / 133
11 / 133
12 / 133
13 / 133
14 / 133
15 / 133
16 / 133
17 / 133
18 / 133
19 / 133
20 / 133
21 / 133
22 / 133
23 / 133
24 / 133
25 / 133
26 / 133
27 / 133
28 / 133
29 / 133
30 / 133
31 / 133
32 / 133
33 / 133
34 / 133
35 / 133
36 / 133
37 / 133
38 / 133
39 / 133
40 / 133
41 / 133
42 / 133
43 / 133
44 / 133
45 / 133
46 / 133
47 / 133
48 / 133
49 / 133
50 / 133
51 / 133
52 / 133
53 / 133
54 / 133
55 / 133
56 / 133
57 / 133
58 / 133
59 / 133
60 / 133
61 / 133
62 / 133
63 / 133
64 / 133
65 / 133
66 / 133
67 / 133
68 / 133
69 / 133
70 / 133
71 / 133
72 / 133
73 / 133
74 / 133
75 / 133
76 / 133
77 / 133
78 / 133
79 / 133
80 / 133
81 / 133
82 / 133
83 / 133
84 / 133
85 / 133
86 / 133
87 / 133
88 / 133
89 / 133
90 / 133
91 / 133
92 / 133
93 / 133
94 / 133
95 / 133
96 / 133
97 / 133
98 / 133
99 / 133
100 / 133
101 / 133
102 / 133
103 / 133
104 / 133
105 / 133
106 / 133
107 / 133
108 / 133
109 / 133
110 / 133
111 / 133
112 / 133
113 / 133
114 / 133
115 / 133
116 / 133
117 / 133
118 / 133
119 / 133
120 / 133
121 / 133
122 / 133
123 / 133
124 / 133
125 / 133
126 / 133
127 / 133
128 / 133
129 / 133
130 / 133
131 / 133
132 / 133
133 / 133
VIVIMOS EN SOCIEDAD1 Todos somos responsables de lograr una buena convivencia. ¿Cuál es tu aporte para lograrlo? En esta unidad aprenderás: – La diversidad de los seres humanos. – Que todos somos diferentes. – Que todos tenemos los mismos de- rechos y obligaciones. – Cómo nos relacionamos. – A identificar situaciones de intole- rancia o discriminación.
Antes de empezar 1. Explica qué representa cada una de estas fotografías. 2. Haz una lista de las actividades que realizas en colaboración con otras personas. 3. ¿Qué podrías hacer para mejorar la convivencia con tus compañeros y compañeras de curso? 4. ¿Cuál de estas ilustraciones te gusta más? Explica por qué.
1. LA FAMILIA 6 TEMA 1 LA FAMILIA Todas las personas que nos rodean y con las que nos relacionamos, las conozcamos o no, for- man nuestra sociedad. En la familia recibimos afecto, protección, ali- mento, educación, entretención y mucho más. También dentro de ellas nos vamos preparan- do para vivir en comunidad y convertirnos en personas útiles para la sociedad. Sabemos que existen familias muy diferentes: en algunas hay mamá y papá, en otras solo mamá o papá... En algunas familias conviven en la misma casa el abuelo o la abuela, o los dos. Algunas fa- milias solo tienen un hijo o una hija; en otras, hay muchos hermanos y hermanas.
Reflexiona y responde 1. Observa estas tres ilustraciones. ¿Qué harías tú en estas situaciones? VIVIMOS EN SOCIEDAD 7 ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA CASA Cada familia es distinta, pero todas se parecen en algo. Por ejemplo, ¿quién realiza la mayoría de las tareas de la casa? Todos los miembros de una familia realizan algunas tareas en la casa, como limpiar, co- cinar, lavar y ordenar la ropa..., pero ¿quién hace el trabajo más duro? ¿quién realiza la mayor parte de estas tareas? Con frecuencia la publicidad es sexista. Es decir, si cambiáramos los papeles de mujer y de varón en mu- chos anuncios, el resultado nos parecería “extraño”. Afortunadamente, también se han visto algunos anun- cios en los que hay hombres presentando detergente para lavar la ropa o mujeres ejecutivas anunciando teléfonos celulares. Todas las personas deben mostrarse amables y atentas con los demás, pero no serviles. Todos los ni- ños y niñas deben ayudar a cuidar a las personas en- fermas y a los mayores. Con este comportamiento lo- graremos una mayor felicidad. ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .....................................
8 TEMA 1 2. TODOS SOMOS DIFERENTES Vivir conjuntamente es aceptar a los que son diferentes a nosotros y facilitar su integración en el grupo. La mayor parte del tiempo que pasamos en la escuela transcurre en la sala de clases, junto a nuestro profesor y compañeros. viva la solidaridad Cada uno de tus compañeros y de tus compañeras es una persona única y valio- sa, como lo eres tú. Pero... ¿somos todos iguales? A veces la humanidad parece no entender que, a pesar de todas las diferencias que puedan existir, los seres humanos tenemos todos las mismas necesidades. Nuestras formas de vida pueden ser dife- rentes porque tenemos distinta cultura. Esta se caracteriza, principalmente, por la lengua que hablamos, la religión que practicamos, la alimentación, las canciones, los bailes, las fiestas que celebramos... APRENDER Y CONVIVIR Hacia los tres años de edad, muchos niños y niñas va- mos al colegio por primera vez. Allí comenzamos a relacionarnos con personas diferen- tes al medio familiar y convivimos con otros compañeros. En el colegio aprendemos cosas nuevas, desarrollamos nuestras habilidades, jugamos con otros niños y niñas y participamos en actividades colectivas. LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO En el colegio convivimos con muchas personas diferen- tes (alumnos, profesores, auxiliar, cocinero…). Para que las actividades escolares puedan desarrollar- se correctamente, necesitamos respetar unas normas de convivencia escolar. Entre todos debemos conservar el mobiliario y el mate- rial, crear un buen ambiente de trabajo, respetar las opi- niones de nuestros compañeros, compartir los juegos… Necesitamos aprender a ser tolerantes, pues en todas partes hay personas distintas: bajas, altas, obesas, minus- válidos, extranjeros, niños, jóvenes, adultos, ancianos, etc. Todos, sin importar su estrato social, tienen igual de- recho a vivir dignamente en la Tierra y a no sufrir despre- cios ni discriminación alguna.
VIVIMOS EN SOCIEDAD 9 Observa y reflexiona 1. ¿Qué normas de convivencia escolar muestran los dibujos? ¿Crees que su cum- plimiento es importante para el buen fun- cionamiento del colegio? ¿Por qué? 2. Propongan otras normas que te parezcan importantes para el colegio. 3. Confeccionen carteles con las normas propuestas por el curso. Comenten luego qué normas respetan y qué normas no respetan. Trabajo en grupo 4. Analicemos las siguientes situaciones: – ¿Cómo se siente una personas cuando alguien se burla de sus gustos o de algu- na de sus características físicas? – ¿Cómo te sentirías tú si se burlan de ti, de alguna persona de tu familia o de al- gún amigo o amiga? Cada grupo debe ponerse de acuerdo para llegar a unas conclusiones y exponerlas al resto del curso. 1. No interrumpas cuando hablen tus compañeros y escucha lo que dicen. 4. Resuelvan las diferencias entre compañeros y compañeras dialogando. No se peleen y nunca se agredan física ni verbalmente. 5. Mantén tus cosas en orden, no tires papeles al suelo, no pintes las paredes ni las mesas, y ayuda a mantener ordenada y limpia la sala de clases. 2. Camina normalmente por los pasillos. No corras ni molestes a los demás. 3. Cumple las normas de los juegos. Así, podrás divertirte y evitar problemas. EN EL COLEGIO: ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA SALA DE CLASES
3. NOS RELACIONAMOS 10 TEMA 1 VIVIMOS EN SOCIEDAD Todas las personas que nos rodean y con las que nos relacionamos, las conozcamos o no, forman nuestra sociedad. Las personas que vivimos en una misma socie- dad tenemos costumbres similares y hemos aprendido a comportarnos de manera parecida. Estas costumbres y maneras de comportarnos se llaman normas sociales o de convivencia. Para que la vida en sociedad sea más fácil, debemos respetar las normas sociales, que faci- litan la convivencia con los demás. Las personas que vivimos en sociedad tenemos también unos derechos que deben ser respeta- dos y unas obligaciones que debemos cumplir. ¿QUÉ ES SER HONESTO? Como todos los valores, la honestidad es una virtud que debemos desarrollar y cultivar. Una persona honesta es respetuosa consigo misma y con los demás, en cambio, una persona desho- nesta no se respeta a sí misma ni tampoco a los demás. Ser honesto es ser auténtico, veraz; en cambio ser deshonesto es ser falso, es faltar a la verdad, o sea, “mentir”. en el colegio EL COMPORTAMIENTO… en los espacios públicos en casa – Si yo miento, no soy honesto. – Si yo robo, no soy honesto. – Si me burlo de mis compañeros o compañeras, no soy honesto. – Si engaño y busco que no me des- cubran, no soy honesto. – Si soy leal con mi familia, con mis compañeros, soy honesto. SabíaS Qué? ¿Qué opinas del comportamiento de estos niños?
Para reflexionar y dramatizar 1. En pequeños grupos inventen escenas de posibles situaciones de cómo nos relacionamos en la vida cotidiana para representarlas pos- teriormente en clases. ................................................. ................................................. 2. ¿Qué consejo darías a cada uno de estos niños y niñas? ................................................. ................................................. 3. ¿Sabrías explicar el sentido de la frase "Todos somos diferentes, pe- ro iguales."? ................................................. ................................................. 4. Lee y comenta esta frase con tu curso: “Quien nunca engaña a nadie ni se queda con nada que no le corres- ponda, siempre cumple con sus obligaciones y sabe reconocer sus errores...” VIVIMOS EN SOCIEDAD 11 COLABORA CON LOS DEMÁS Para solucionar los problemas de nuestra sociedad es necesaria la colaboración y ayuda de todos. Actualmente existe un gran número de perso- nas que, con su trabajo, ayudan y contribuyen en la mejora de la sociedad, sin recibir un sala- rio a cambio. Estas personas son los voluntarios y las volun- tarias sociales, que dedican parte de su tiempo libre a ayudar a quienes tienen problemas o pa- decen necesidades. La finalidad de estos voluntarios y voluntarias es ayudar y dar servicios a quienes los necesi- ten, por solidaridad con los demás. ¿QUÉ ES SER TOLERANTE? Para llegar a una buena convivencia es necesa- rio ser tolerantes y respetar a los demás con sus diferencias físicas, su modo de vida, creencias... Ser tolerante es conocer al otro. Es el respeto mutuo mediante el entendimiento mutuo. La tole- rancia nos hace más fuertes para comprender- nos y ayudarnos. A veces somos intolerantes sin darnos cuenta. Por ejemplo, cuando discriminamos a un extran- jero o a un alumno nuevo. Pero ser tolerante no significa aceptarlo todo. Hay actitudes o situaciones que no podemos aceptar, como la violencia, la injusticia, el atro- pello a las buenas costumbres y muchas otras. Algunos voluntarios ayudan en el cuidado de las personas ancianas.
12 TEMA 1 Los Derechos de la Infancia La Convención sobre los Derechos del Niño incluye 54 artículos, cada uno de ellos sobre un derecho que tienen todos los niños y niñas del mundo. En estos artículos, aprobados por casi todos los países, y por supuesto por Chile, se explican los de- rechos de los niños a la salud, la educación, las condiciones de vida, el juego, la protección contra la pobreza y muchos más. Estos derechos, que deberían disfrutar todos los niños y niñas del mundo, tienen que ser garantiza- dos por parte de los adultos y de los gobiernos. Algunos de ellos te pueden parecer muy normales, pero en algunos países no se cumplen. La Convención de los Derechos de la Infancia está basada en la Declaración de los Derechos del Niño que tienes a continuación. Declaración de los Derechos de los niños Artículo 1 El niño disfrutará de todos los dere- chos enunciados en esta declaración sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra ín- dole, origen nacional o social y posición económica. El niño tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. Para ello se le asegurará alimentación, vivienda y servicios médi- cos adecuados. Artículo 2 Artículo 3 Artículo 4 Se garantiza el derecho a la educación y a aten- ciones especiales para los niños física o mental- mente disminuidos. Artículo 5 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de medios y servicios para que pueda desarro- llarse física, mental, moral, espiritual y socialmente, así como en condi- ciones de libertad y dignidad. El niño tiene derecho a un nombre y a una nacionalidad.
VIVIMOS EN SOCIEDAD 13 El niño tiene derecho a com- prensión y amor por parte de las familias y de la sociedad. Artículo 6 El niño tiene derecho a una edu-cación gratuita y obligatoria enlas etapas elementales, a diver-tirse y a jugar. Artículo 7 Se garantiza el derecho a aten- ción y ayuda preferentes en caso de peligro. Artículo 8 El niño tiene derecho a ser pro- tegido en caso de abandono. Está prohibido que los niños tra- bajen. Con tal finalidad se ase- gurará su derecho a descansar, jugar y realizar actividades ade- cuadas a su edad. Artículo 9 Derecho a recibir una educa- ción que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo. Artículo 10
14 TEMA 1 ¿Conoces tus Deberes? Tan importantes como los derechos Ya conoces tus derechos y sabes que podrías exigir que los adultos que te rodean los respe- ten y los cumplan. Pero… no olvides: tan impor- tante como exigir es cumplir. Imagina que cada uno de los derechos es co- mo una moneda y tiene dos caras: en una se re- flejan mis derechos, es decir, lo que yo necesito para vivir, crecer y desarrollarme como per- sona. En la otra cara se encuentran los dere- chos de los demás, que no podemos olvidar. De esos derechos provienen nuestros deberes y obligaciones. Si no tuvieras obligaciones… Piensa: ¿qué sucedería si solo tuviéramos de- rechos y ninguna obligación? Entonces los de- rechos desaparecerían. Seguramente te preguntarás por qué. Muy sim- ple: eres un niño y tienes derechos pero no de- beres ni obligaciones. Entonces tus padres igualmente tendrán derechos, pero ningún de- ber. Y si es así, ¿quién será responsable de tus de- rechos? ¿Quién te educará y te cuidará? ¿Quién velará por ti si estás enfermo, quién, en fin, te enseñará y te alimentará? Puedes hacerte muchas preguntas más. Por- que no van a ser los vecinos, ni los profesores ni los gobernantes los que se preocupen de ti, pues ellos tampoco tendrían obligaciones. Es decir, sin deberes ni obligaciones, nadie tendrá derechos, porque nadie los respetará. Compara los textos que aparecen a continua- ción con los que leíste en las páginas anterio- res. Guíate por los números. No están todos pero en la actividad final encontrarás los que faltan. Tenemos que respetar siempre a todas las personas que nos rodean, sin fijarnos en su raza, color, sexo, idioma, religión, ideas, origen, su situación económica o sus impedimentos físicos. 1 A todos quienes nos protegen (padres, abuelos, apoderados, profesores…) debemos respe- to, amor, agradecimiento por- que ellos nos ayudan a crecer como personas y nos prepa- ran para nuestra vida futura. 2 Respetemos el nombre de quie- nes viven a nuestro alrededor y el de nuestros compañeros. A todos nos gusta que nos traten por nuestro nombre, y no que nos pongan un apodo ridículo u ofensivo. Y pense- mos en los que vienen de otros países y tienen costumbres distintas a las nuestras. Aco- jámoslos como son, sin burlas ni bromas pesadas. 3
VIVIMOS EN SOCIEDAD 15 Así como tenemos derecho a recibir educación, debemos aprender a respetarnos a nosotros mismos, a cuidarnos, a denunciar a quienes abusen de nosotros y a recibir aten- ciones especiales si tenemos algún impedimento. 5 Para contestar 1. ¿Qué sucede con los deberes 4, 6, 7 y 10? Completa estas frases con las palabras que aparecen en el recuadro y descubrirás cuáles son los deberes y obligaciones que correspon- den a esos derechos. Si tengo derecho a recibir educación, tengo obligación de ………… al colegio, de ………… y de ………… a los profesores y a mis ………… Si tengo derecho a la salud y a la atención médica, también tengo el deber de ………… mi ………… y mi salud. Si tengo derecho a expresarme y opinar libremente, también tengo el deber de respetar las ………… de los ………… Si tengo derecho a tener una vivienda digna, también tengo el deber de ayudar a mantener la casa ………… y ………… Y ¿cómo puedo corresponder a los que me aman? Con mi ………… y diciendo siempre la ………… Cuando hay personas en peligro –un acci- dente, un naufragio-, los niños deben ser atendidos primero. Solo debes esperar en orden a que te ayuden. Pero sí tienes obli- gación de cuidarte y no ponerte en situa- ción de peligro: no atravesar la calle donde no debes, no jugar cerca de lugares peli- grosos, tener cuidado al bañarte en el mar; es decir, no exponerte innecesariamente. 8 asistir cariño casa estudiar cuerpo limpia respetar compañeros obediencia cuidar verdad opiniones ordenada demás Si por algún motivo, no tienes con quién vivir, acércate a las autoridades que te pueden ayudar. No te pueden obligar a trabajar cuando no tienes edad para hacerlo. Tu tiempo es para estudiar, jugar, des- cansar, pero también para ayudar en tu casa. 9
16 TEMA 1 Higiene y actividad física Algunas enfermedades están provocadas por la falta de aseo personal y de limpieza del entorno. Así, para prevenir ciertas enfermedades es importante la limpieza del entorno y el aseo corporal. El conjunto de todos estos cuidados se llama higiene. Lávate bien las manos antes de comer y después de ir al baño. No bebas directa- mente de latas, botellas, etc. No arrojes basura en ríos y mares. Mantén limpia y orde- nada la habitación. Separa la basura para reciclarla; de es- ta manera no ensuciarás el entorno. ASEO PERSONAL LIMPIEZA DEL ENTORNO Dúchate y preocúpate de la limpieza de tu ropa todos los días. Es muy importante mantener buenos hábitos de higiene.
VIVIMOS EN SOCIEDAD 17 El deporte también es importante para disfrutar de buena salud. A tu edad el ejercicio físico es necesario porque te fortalece tanto los músculos como el corazón. El deporte te permite hacer nuevos amigos y amigas y te enseña a respetar las reglas del juego. El básquetbol es un deporte de equipo. Mejora la agilidad y los reflejos. El fútbol fortalece los músculos de las piernas. La natación es un deporte que obliga a coordinar movimiento y respiración. Cuando vayas en bicicleta o sobre patines cumple estas recomendaciones para evitar lesiones: G Usa casco. G Colócate protecciones en los codos, en las ro- dillas y en las muñecas. G Utiliza los lugares acon- dicionados para estas prácticas.
18 TEMA 1 Mapa conceptual vivo con mi familia voy al colegio vivo en una comuna Vivimos en sociedad todos nos relacionamos alcalde y concejales convivo conforman parte de mi familia está dirigida por la Municipalidad formada por integrada por organizaciones comunales servicios municipales abuelos tíos primospadres hermanos otros niños y niñas mis profesores y profesoras otras personas MUNICIPALIDAD
Los seres humanos nos relacionamos y vivimos en sociedad. Para facilitar la convivencia social debemos compartir y ser tolerantes. Los niños y niñas nos relacionamos con los compañeros en el colegio. Las personas que vivimos en sociedad tenemos derechos y obligaciones. Para una buena convivencia hace falta ser honesto y no mentir. 1. Reúne cuatro fotografías de niños o niñas de tu edad. También puedes recortarlas de alguna revista. 2. Pégalas en tu cuaderno y analízalas, respondiendo estas preguntas, o compara otros aspectos que consideres interesantes: – ¿Qué rasgos particulares tiene cada uno de ellos? – ¿Se parecen entre ellos? – ¿Tienen alguna característica en común? – ¿Se parecen a ti? ¿En qué? – ¿En qué se diferencian de ti y de tus compañeros? 3. Escribe tus conclusiones en el cuaderno. 4. En una hoja, completa una ficha personal como la que te proponemos en esta página y agrega tu fotografía. 5. Reúnan todas las fichas y organicen un álbum o un collage del curso. Procedimiento ¿CREES IMPORTANTE QUE TODOS SEAMOS DISTINTOS? Para aprender Recordemos lo esencial VIVIMOS EN SOCIEDAD 19 FICHA PERSONAL – ¿Cómo soy yo? – Mis características físi-cas son ... – ¿Qué me gusta hacer? – ¿Qué no me gusta? – Tengo aptitudes para ... – Mi música favorita es ... – Mi comida favorita es ... – Mis juegos favoritos son...
ACTIVIDADES 1. Señala cómo puedes ayudar a mejorar la convivencia en tu familia y en la escuela. Fundamenta tu respuesta. ................................................................................................ ............................................................................................... .............................................................................................. .............................................................................................. 2. Investiga en Internet y selecciona las tres instituciones que en tu opinión son las más importantes. Finalmente compara entre todas las opiniones del curso y seleccionen, con argumentos, las que creen que son las más importantes. ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ 3. Durante el año escolar, una buena parte del día lo pasas en la escuela. ¿Qué actividades realizas durante tu jornada escolar? – Observa las fotografías siguientes y escribe en tu cuaderno las actividades que realizan estos niños y niñas en la escuela. – Para que las actividades escolares puedan desarrollarse con normalidad, debemos respetar unas normas de convivencia escolar. ¿Recuerdas cuáles? – Relaciona cada una de estas normas con una fotografía: – ¿Qué otras actividades realizas durante tu jornada escolar? – ¿Con qué personas de la comunidad escolar compartes esas actividades? Colaborar con los compañeros en las actividades de clase. Respetar las normas del comedor de la escuela y comer con educación. Compartir nuestros juguetes y respetar las normas de los juegos. Respetar las opiniones de nuestros compañeros. 20 TEMA 1 1 4 3 2
VIVIMOS EN SOCIEDAD 21 Los niños tienen derecho a la salud y a una buena atención médica. el 20 de noviembre se celebra el día internacional de los derechos del niño. 4. Aprende a conocer los derechos del niño: Observa las fotografías y relaciónalas con el derecho correspondiente. Después, comén- talos con tu curso. El niño tiene derecho a recibir una educación, que será gratuita y obligatoria, al menos, en las etapas elementales. Los niños tienen derecho a la protección ante un conflicto armado. Los niños tienen derecho a expresarse, pensar y opinar libremente. Sus opiniones deben ser respetadas. El niño tiene derecho a descansar, y a jugar, pero también tiene el deber de cumplir con sus obligaciones de acuerdo con su edad: estudiar, ayudar en la casa, colaborar en la escuela. 1 2 5 4 3
LOS SERVICIOS2 En esta unidad aprenderás: – A reconocer qué son los servicios. – A distinguir servicios públicos y privados. – A reconocer la misión de algunas institu- ciones y fundaciones. – Cómo se compra y cómo se vende. – Los derechos del consumidor. – Los medios de transporte.
Antes de empezar 1. ¿A qué se dedican tus padres? ¿Prestan algún servicio? 2. Relaciona cada fotografía con un trabajo del sector servicios. 3. ¿Conoces alguna institución o fundación que ayude a otras personas? 4. ¿Has utilizado alguna vez alguno de los servicios que aparecen en estas imágenes?
24 TEMA 2 1. LOS SERVICIOS LAS ACTIVIDADES DE SERVICIOS Llamamos servicios a las actividades destina- das a mejorar la calidad de vida de las perso- nas. Las personas que trabajan en los servicios no obtienen ni transforman ningún producto, sino que ayudan a satisfacer las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas. Entre los servicios se encuentra el comercio, los medios de comunicación, la salud, la educa- ción, el turismo o el aseo, entre otros. Corresponden a los servicios también las acti- vidades que realizan las instituciones bancarias o financieras, las universidades, las fundaciones como el Hogar de Cristo, y las instituciones en- cargadas de proteger nuestro patrimonio cultu- ral y natural. En nuestra sociedad, cada vez hay más perso- nas trabajando en este sector. Por ello es impor- tante conocer las prestaciones o asistencia que entregan en la comunidad y los trabajos que re- alizan las personas en los diferentes servicios. TAMBIÉN TRABAJAN EN LOS SERVICIOS… 1 2 5 6 4 3 4
LOS SERVICIOS 25 Los trabajos de los servicios son muy numero- sos y se suelen agrupar en: G Educación. Incluye a profesores y profesoras que se dedican a enseñar en los colegios, los institutos o las universidades. G Salud. En este grupo trabajan los médicos y enfermeras que atienden y cuidan a los en- fermos en los hospitales, clínicas o centros de salud. G Comercio. Agrupa a las personas que atien- den y venden productos en tiendas, mercados, almacenes (dependientes, cajeros, etc.) G Transporte. Da trabajo a los transportistas que llevan mercancías y personas de un lugar a otro (camioneros, taxistas, conductores de tren y buses, etc.). G Turismo. Incluye a los guías turísticos, cocine- ros y camareros que trabajan en los restau- rantes, los recepcionistas de los hoteles, etc. Además, existen otros muchos trabajos como los que realizan los periodistas, los empleados de bancos, los peluqueros, los actores, los de- portistas, los abogados, etc. Descubre 1. Observa las seis fotografías de las perso- nas que trabajan en los servicios de la pá- gina anterior y contesta estas preguntas: – ¿Qué profesión corresponde a cada fotografía? – ¿En qué consiste el trabajo que realiza cada uno de estos profesionales? El servicio de recogida de basura es uno de los más importantes que ofrecen las Municipalidades. Aprende de tu entorno 2. Observa los siguientes dibujos que te muestran algunas de las profesiones del sector de los servicios que suele tener una localidad: 3. Escribe el nombre de estas profesiones. ¿Qué servicios prestan a los ciudadanos? ¿Son servicios públicos o privados? 4. ¿Cuáles de estos servicios puedes en- contrar en tu localidad?
26 TEMA 2 Hay servicios públicos, es decir, que dependen del Estado y servicios privados que están dirigi- dos por personas o grupos de personas (socie- dades, asociaciones, etc.) que con sus propios medios desarrollan actividades de be- neficio común a los habitantes. 2. SERVICIOS PÚBLICOS Y SERVICIOS PRIVADOS Para investigar En tu comuna o localidad hay diversos servicios. Aquí te entregamos una lista con una serie de servicios. Preparen un cuadro como el que aparece en esta pági- na para que anoten sus averiguaciones. En otra hoja, aprovechen también de anotar la dirección del servicio, los horarios de atención y los datos que consideren útiles. 1. Reúnanse en grupos para realizar el trabajo e ir anotando con una X la respuesta correspondiente. 2. ¿Cuáles de estos servicios existen en el lugar donde vives? 3. ¿Es un servicio público o privado? 4. ¿Trabajan personas voluntarias en es- te servicio? Aprovechen de preguntar quiénes pueden colaborar. Municipalidad Iglesia Parque o Plaza Juegos infantiles Gimnasio Escuela Consultorio Hospital Bomberos Carabineros Aeropuerto Correos Biblioteca Museo Hogar de ancianos Hogar de niños Cancha de fútbol Buses locales Juzgado de policía local Estación de trenes Voluntario SÍ NO Público Privado
LOS SERVICIOS 27 VOLUNTARIADOS Cada institución pública y privada tiene una misión que la caracteriza, un nombre, labor y actividades que desempeña para cumplir su mi- sión; además, de acuerdo a sus objetivos, atien- de a diferente público. Además hay muchas organizaciones de volun- tariado, como la Cruz Roja y la Defensa Civil, Hogares de Ancianos y de Niños donde las per- sonas que colaboran no reciben remuneración, pues lo hacen por solidaridad. FUNDACIÓN LAS ROSAS La misión de esta fundación es: “Acoger, ali- mentar, acompañar en la salud y en el encuen- tro con el Señor a personas mayores pobres y desvalidas, manteniéndolas integradas a la fa- milia y a la sociedad de forma digna y activa.” CRUZ ROJA CHILENA Investiga: – ¿Cuál es la misión de la Cruz Roja Chilena? ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. UN TECHO PARA CHILE Es una organización orientada a dar solucio- nes habitacionales a personas sin hogar y de ese modo generar cambios sociales y concien- cia ciudadana. Trabaja con las familias que viven en campa- mentos en su proceso de erradicación hacia un nuevo barrio.
3. LA ENSEÑANZA EN CHILE 28 TEMA 2 La educación como servicio está destinada a mejorar la calidad de oportunidades de cada uno de los chilenos y residentes de nuestro país. Desde los inicios de la República, muchas per- sonas estaban motivadas a impulsar la cultura con nuevas ideas, información y textos traídos de Europa. Este movimiento cultural de muchos chilenos también recibió la influencia de destacados inte- lectuales extranjeros que vivieron en Chile. Hoy en día, la educación se extiende desde la enseñanza parvularia, básica, media, formación de adultos, institutos, universidades. En 1842 abrió sus puertas la Universidad de Chile bajo la dirección de Andrés Bello, uno de los educadores más notables llegados al país en los primeros años de vida independiente. JUNAEB La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, creada en 1964, es respon- sable de administrar los recursos es- tatales destinados a velar por los ni- ños, niñas y jóvenes en condiciones de desventaja social, económica, psi- cológica y/o biológica. SabíaS qué? FUNDACIÓN BELÉN EDUCA La misión de esta fundación es ofre- cer a niños y jóvenes de sectores de escasos recursos una educación de calidad, desarrollando un proyecto católico, otorgando una propuesta curricular de excelencia e incenti- vando el compromiso de las fami- lias con la formación de sus hijos. Además de su obra literaria, Gabriela Mistral aportó un gran servicio social, impulsando la educación chilena.
LOS SERVICIOS 29 Para contestar 5. Esta fotografía que te muestra una sala de clases de mediados del siglo XX. Señala las diferencias y similitudes en rela- ción con los siguientes temas y otros que consideres de interés: – Profesores y alumnos. – Decoración de la sala. – Otros aspectos. Para averiguar 1. Formen un grupo de trabajo y averigüen el nombre de cuatro colegios y liceos de tu comunidad. 2. Pregunten por el nombre de dos Institutos Educacionales y Universidades de tu co- munidad y ciudad. 3. ¿Has visitado alguna biblioteca? ¿Existe cerca de tu colegio alguna biblioteca pú- blica? 4. Además del estudio, es importante la acti- vidad física. El Instituto Nacional de Deportes de Chile es un servicio público, encargado de proponer la política nacional de deportes. También tiene a su cargo la promoción de la cultura deportiva en la po- blación chilena. ¿Qué deporte te gusta practicar? ¿HAS VISITADO ALGUNA BIBLIOTECA? Un servicio valioso en la educación es el que entregan las bibliotecas y museos. En Chile, la Dirección de Bibliote- cas, Archivos y Museos (DIBAM) es un organismo públi- co creado el 18 de noviembre de 1929 y que reúne a pres- tigiosas instituciones patrimoniales. La misión de la DIBAM es promover el conocimiento, la creación, la re- creación y la apropiación permanente del patrimonio cul- tural y la memoria colectiva del país. El Casero del Libro Este programa consiste en la instalación de un punto de préstamo de libros dentro de la Feria Libre de una comu- na. El servicio es coordinado y atendido por la Biblioteca Municipal. SabíaS qué?
4. LA SALUD EN CHILE 30 TEMA 2 Chile, a lo largo de su historia, se ha preocu- pado de desarrollar sistemas y gestionar redes que permiten elevar el nivel de salud de la po- blación. A través de diferentes servicios como consulto- rios, hospitales públicos y privados se ha desa- rrollado una red de asistencia a nivel nacional. El Hospital de Niños Roberto del Río es el es- tablecimiento pediátrico más antiguo de Chile, y es también el de mayor complejidad. Se encuen- tra ubicado en la ciudad de Santiago. SALUD PÚBLICA EN CHILE AUGE El AUGE (Acceso Universal de Garan- tías Explícitas) es un derecho de todos en salud. Es un beneficio garantizado por Ley, que no discrimina y que se im- plementa para mejorar la calidad de vi- da de la población y para que el impac- to en el presupuesto familiar sea justo. FONASA El Fondo Nacional de Salud es el orga- nismo público encargado de otorgar co- bertura de atención, tanto a las personas que cotizan el 7% de sus ingresos men- suales para la salud, como a aquellas que por carecer de recursos propios financia el Estado a través de un aporte directo. SAPU El Servicio de Atención Primaria de Urgen- cia atiende emergencias médicas o de salud pública. Funciona como Centro de Salud de la Atención Primaria. Para averiguar y contestar 1. Trabajen en grupos y pregunten a los ma- yores la ubicación y teléfono de consulto- rio, SAPU y hospital de tu localidad. 2. Averigüen los teléfonos de emergencia de los Centros de Salud, Carabineros, y Seguri- dad Ciudadana de tu localidad.
LOS SERVICIOS 31 A lo largo de Chile, a través del servicio público y privado de la salud se promueve el acceso a una atención oportuna, equitativa y de calidad para cada habitante en todas las localidades chilenas. En 1981 se creó el sistema de Instituciones de Salud Previsional, ISAPRE. Estas instituciones captan la cotización obligatoria previsional de salud de los trabajadores que han opta- do por afiliarse al sistema privado. SabíaS qué? CARTA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS PACIENTES A partir de octubre de 2012 entró en vigencia la Ley de Derechos y Deberes de los Pacientes en relación con las acciones vinculadas a su atención. La Carta de derechos y deberes de los pacientes debe estar presente en instituciones tales como: consultorios, hospitales y clínicas del país.
32 TEMA 2 5. LOS ESTABLECIMIENTOS COMERCIALES ¿DÓNDE COMPRAMOS? Los comercios o establecimientos comerciales son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores. Tiendas Las tiendas son establecimientos que suelen es- tar especializados en la venta de un solo tipo de producto: panaderías, zapaterías, carnicerías... Las tiendas suelen tener una clientela habitual y tratan a los compradores de forma personal. Mercados Los mercados son establecimientos en los que hay muchos puestos de venta. Cada uno de ellos está especializado en un tipo de producto, principalmente de alimentación: pescado, fruta y verdura, carne, etc. Supermercados y grandes superficies Los supermercados son tiendas grandes don- de se venden productos de alimentación y de limpieza. En las grandes superficies o hipermercados se venden productos de alimentación y de lim- pieza, vestuario, artículos electrónicos, etc. Los productos están expuestos a los compra- dores en estanterías y se pagan en las cajas si- tuadas dentro del establecimiento. COMPRAR POR INTERNET También podemos comprar desde casa a tra- vés de Internet. Las compras por Internet suelen pagarse con tarjeta de crédito. Al cabo de unos días de ha- cer el pedido, el consumidor recibe el producto. La compra por Internet nos permite comparar productos y precios, y conocer la opinión de otros consumidores que ya los han comprado. El dinero sirve para pagar los pro- ductos que compramos. Normalmente pagamos con monedas y billetes, pero también es frecuente utilizar tarjetas de crédito. Una tarjeta de crédito sirve para comprar productos y pagarlos en fe- chas posteriores a la compra. El usuario de la tarjeta tiene un límite de dinero que puede gastar. En ocasiones, podemos pagar con che- ques bancarios. El cheque es un docu- mento bancario que una persona com- pleta y firma para que otra pueda sacar dinero de su cuenta. SabíaS qué?
LOS SERVICIOS 33 LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR Cuando compramos un producto, tenemos derecho a que no se nos engañe. Con el fin de proteger los derechos de los ciudadanos existen leyes pa- ra la defensa de los consumidores. Principales derechos del consumidor • Tener unas garantías de calidad, de seguridad y de buen funcionamiento de lo que compramos. • Recibir una información correcta sobre el producto para así saber lo que compramos y cómo usarlo. • Poder devolver un producto si observamos que no funciona o que no nos interesa. • Recibir una indemnización cuando el uso del producto nos causa algún perjuicio. SERNAC (Servicio Nacional del Consumidor) Su misión es educar, informar y proteger a los consu- midores de Chile. El SERNAC orienta e informa a los consumidores so- bre sus derechos, reconocidos universalmente. El SERNAC trabaja a lo largo de todo el país. SII (Servicio de Impuestos Internos) Es una institución pública encargada de fiscalizar la correcta aplicación de los impuestos en Chile. En la creación de cualquier negocio se debe realizar en el SII la iniciación de actividades. Para investigar 1. ¿Qué información debes buscar en la etique- ta de un producto cuando compras? ¿Por qué crees que es necesaria esta informa- ción? Comenta con tus compañeros. 2. ¿Por qué es necesario conocer el precio de los productos? 3. Busca los datos del SERNAC de tu ciudad. 4. Explica con tus palabras cómo y qué con- sisten los diferentes medios para poder pa- gar por un determinado producto o servi- Los productos deben mostrar en un lugar visible su composición y la fecha de caducidad.
6. LOS MEDIOS DE TRANSPORTE 34 TEMA 2 IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Muchos de los productos que consumimos pro- ceden de lugares alejados y son transportados desde el lugar de origen hasta el punto de venta. Las personas también nos desplazamos para ir a comprar, a trabajar o de vacaciones. Para desplazarnos o transportar mercancías utilizamos los medios de transporte. Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos. EL TRANSPORTE TERRESTRE El transporte terrestre se realiza por carretera o por ferrocarril. Transporte terrestre por carretera Autos, motocicletas, buses y camiones circulan por carreteras y autopistas transportando perso- nas y mercancías. • Las carreteras suelen tener una o dos pistas de circulación en cada sentido. • Gracias a las carreteras, el transporte te- rrestre puede llegar a los pueblos más ale- jados. • Las autopistas son más anchas que las ca- rreteras: suelen tener dos o más pistas en cada sentido. Algunas autopistas son de peaje, es decir, se debe pagar por usarlas. Transporte terrestre por ferrocarril El transporte por ferrocarril se realiza con tre- nes que circulan sobre rieles de hierro. Los pasa- jeros o las mercancías suben y bajan del tren en las estaciones. El tren es un medio de transporte rápido, se- guro y poco contaminante, ya que funciona con electricidad. La Carretera Austral tiene como finalidad conectar el extremo sur del país, uniendo Puerto Montt, Región de Los Lagos, con Villa O’Higgins (cerca del Campo de Hielo Sur) en la Región de Aysén. El transporte de mercancías por carretera es importante porque permite transportar todo tipo de productos y llega a todas partes. La primera línea del Metro de Santiago fue inaugurada el año 1975.
LOS SERVICIOS 35 Para investigar 1. ¿Qué organismo público es el encargado de transporte y comunicaciones en nues- tro país? ........................................................... ........................................................... 2. ¿A qué ciudades llega el Metro de la V Re- gión y el Metrotren en la VI Región? ........................................................... ........................................................... ........................................................... TRANSPORTE TERRESTRE camión túnel tren estación vías furgoneta puente carretera autopista carril auto motocicleta bus
36 TEMA 2 EL TRANSPORTE MARÍTIMO El transporte marítimo se realiza con barcos que navegan por el mar. Los barcos pueden ser de pasajeros y de carga: • Los barcos de pasajeros sirven para el transporte de personas. Los transatlánticos y los transbordadores son barcos de pasa- jeros. • Los barcos de carga o barcos mercantes se utilizan para transportar mercancías. Los petroleros y los buques portacontenedores transportan petróleo y mercancías por todo el mundo. Los barcos salen y llegan a los puertos, en los que existen muelles para atracar, grúas para descargar y cargar las mercancías, y almacenes para guardarlas. En los puertos a los que llegan barcos de pa- sajeros hay estaciones marítimas para recibirlos. Dos capitales regionales de gran atractivo turístico: Puerto Montt junto al mar, en la Región de Los Lagos y Valdivia, junto a su río, en la Región de Los Ríos. TRANSPORTE MARÍTIMO barco de pasajeros contenedores almacén remolcador muelle grúa estación marítima Observa Fíjate en la imagen: 1. ¿Cómo son los barcos que aparecen en la ilustración? 2. ¿Qué crees que pueden transportar estos barcos? 3. Cita las instalaciones que puedes en- contrar en un puerto
LOS SERVICIOS 37 EL TRANSPORTE AÉREO El transporte aéreo se realiza por medio de aviones. Es el medio de transporte más rápido, pero también el más caro, por la cantidad de combustible que utiliza y por el elevado precio de los aviones y su mantenimiento. El avión se usa, principalmente, para el transporte de pasajeros. También para transportar mercancías de po- co peso y mucho valor o que deben trasladarse en poco tiempo (medicamentos, productos frescos, joyas). El transporte aéreo ha adquirido gran importancia. Es por ello que las principales ciudades de un país y del mundo están conectadas por avión. El aeropuerto es el conjunto de edificaciones dedica- do al aterrizaje y despegue de aviones. Imagen avión Planeta 3.3 Tema 12 pag. 185 Los grandes aviones intercontinentales pueden transportar más de 600 pasajeros. Para contestar 1. Explica las características del transporte marítimo. ¿Cuáles son las ventajas e incon- venientes de este transporte? 2. ¿Cuáles son las características del transporte aéreo? ¿Qué ventajas e incon- venientes tiene? TRANSPORTE AÉREO torre de control avión zona de estacionamiento pistas de despegue y aterrizaje almacenes para mercancías estacionamiento terminal de pasajeros
38 TEMA 2 VIAJAR EN AVIÓN En un aeropuerto trabajan muchas personas: pilotos, azafatas, controladores, técnicos de man- tenimiento, policías, personal de limpieza... Todos estos trabajadores se encargan del buen funcionamiento del aeropuerto y de su seguridad. En el mostrador de la compañía que realiza el vuelo, los pasajeros obtie- nen la tarjeta de embarque y facturan el equipaje. Si no se lleva equipaje se puede obtener la tarjeta de embar- que en las máquinas expendedoras. 2 Los viajeros llegan al aeropuerto en transporte público o privado. 1 Antes de acce- der a las termi- nales de salida, los pasajeros pasan el control en el que de- ben identificar- se con el pasa- porte o el carné de identidad. 3 Los pasajeros esperan la salida del avión en la sala de embarque. 5Los policías controlan el equipaje de mano y revisan a los pasajeros para comprobar que no llevan objetos o productos peligrosos. 4
LOS SERVICIOS 39 Observa 1. Elabora una lista con las profesiones que aparecen en estas fotografías. ¿Quiénes se encargan de la seguridad del aeropuer- to? ¿Quiénes atienden a los pasajeros? 2. Averigua qué otras personas trabajan en un aeropuerto. Antes de que entren los pasajeros, el avión se somete a una revisión y se carga el carburante. 6 Los pasajeros se acomodan en los asientos para iniciar el viaje. El equipaje de mano se guarda en los compartimentos superiores o bajo el asiento. 9 El controlador aéreo ordena el despegue del avión desde la torre de control. 11 Las maletas facturadas se transportan desde el terminal de pasajeros hasta el avión y se cargan en la bodega. 8 El piloto conduce el avión hasta la pista de despegue. 10 Los pasajeros presentan la tarjeta de embarque y acceden al avión por las pasarelas. 7
Mapa conceptual 40 TEMA 2 Los servicios pueden ser educación comercio salud transporte turismo maestros monitores como los participan como pueden ser como públicos privados se agrupan en productores consumidores médicos enfermeras comerciantes guía turístico recepcionista del hotel marítimo aéreo terrestre ferrocarril carretera por tiendas mercadossupermercados venden en
Los servicios son las actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas. Los servicios pueden ser públicos o privados. En Chile existen diferentes instituciones, fundaciones y organizaciones con una misión clara que promueven y ayudan a mejorar la calidad de vida de cada uno de nosotros. Los comercios son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores. Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos. BUSCAR Y ORDENAR INFORMACIÓN Procedimiento 1. Organicen su trabajo para: – Averiguar el nombre de la institución. – Buscar el teléfono y la dirección de correo electrónico. 2. Contacten al personal de la institución y pregunten a quién se tienen que dirigir para recibir la información. 3. Piensen qué quieren saber: elaboren un cuestionario con todas las preguntas que necesitan hacer para obtener toda la información. 4. Pueden obtener más información por su cuenta: – Ver desde afuera la institución les permitirá saber cómo es (grande o pequeña, antigua o moderna...). – Visitar su página web servirá para saber su historia, ver fotos de los servicios y acceder a otros datos interesantes. 5. Con toda la información que han obtenido, redacten un breve resumen. Recordemos lo esencial LOS SERVICIOS 41 En la localidad donde vives o en sus alrededores seguro que hay alguna institución o fundación. ¿Trabajan muchas personas? ¿Hay voluntarios? En grupos de tres compañeros y compañeras, averigüen información sobre una institución pública o privada a elección. Para averiguar • Nombre de la institución: • Dirección (calle y número, comuna, región): • ¿Cuál es su misión? • ¿Qué acciones realiza la organización elegida para cumplir su misión? • ¿Qué aporta la institución a la sociedad? • ¿A quiénes beneficia?
ACTIVIDADES 42 TEMA 2 Transporte terrestre Transporte aéreo Transporte marítimo ...... ...... ...... 1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: – ¿En qué se diferencia el productor del comerciante? – Explica las características de un supermercado y establece las diferencias con otros comercios. – ¿Qué relación tienen el comercio y el transporte? – ¿Por qué es importante el transporte terrestre de mercancías? 2. Relaciona en tu cuaderno cada definición con el término que le corresponda: 1. Sirve para promocionar el producto. 2. Persona que compra al por mayor. 3. Establecimiento que tiene distintos puntos de venta que se llaman puestos. 4. Persona que elabora un producto con su trabajo. 5. Establecimiento pequeño. 3. Descubre qué palabra corresponde a cada definición y escríbela en tu cuaderno: – Sitio público destinado a vender o comprar bienes o servicios. – Pieza plana de metal que equivale a una cantidad de dinero y sirve para pagar. – Personas nacidas en Grecia. 4. Clasifica en tu cuaderno cada vehículo según el tipo de transporte: publicidad productor mayorista mercado tienda Los ......... introdujeron el uso de la .......... en el .......... . 3 4 2 6 1 5
LOS SERVICIOS 43 5. Lee el texto que tienes a continuación y responde las preguntas: – Busca en un atlas dónde está Tokio. – ¿Qué importancia tienen los medios de transporte para el funcionamiento del comercio? – ¿Es importante el transporte aéreo y marítimo para el Mercado de Tokio? ¿Por qué? 2. Completa el crucigrama: Horizontales: 1. Educa, informa y protege a los consumidores en Chile. 2. Servicios que ofrece una empresa o propiedad de una o más personas. 3. Personas que colaboran en una actividad sin recibir remuneración. 4. Institución que se preocupa de ir en ayuda a niños y jóvenes en condiciones de desventaja social. 5. Servicio de Atención Primaria. Verticales: 6. Fondo Nacional de Salud. 7. Derecho que permite mejorar la calidad de salud de la población en Chile. 8. Actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas. 9. Sirve para comprar los productos que consumimos. 10. Sinónimo de fraternal, humanitario. 3. 1. 4. 2. 5. 9. 6. 7. 10. 8. El Mercado Mayorista de Tokio (Japón) es el mayor mercado ma- yorista de pescado del mundo. El pescado llega al mercado desde diferentes países del mundo en barco, avión o camión. Los vendedores calculan el precio de venta de cada producto. Los compradores inspeccionan el pescado y de- ciden qué van a comprar y cuál es el precio máximo que pagarán. Los productos que se han comprado se cargan en camiones para transportarlos hasta los puntos de venta.
REPRESENTACIONES DE3 En esta unidad aprenderás: – Cómo reconocer los puntos cardinales. – Cómo dibujar un plano. – La representación de la Tierra. – Tipos de mapas. – Paralelos y meridianos.
C.Carretería Av.delosTilos HuertadelosClaveles © I.C.L. Hospital Av. Arroyo de los Ángeles C. Amunategui Parque Comunal Ntra.Sra.de los Clarines Colegio C. Santa Ana Plaza de la Estación Plaza de la Constitución Municipalidad Catedral C. Platería Av. de la Estación Estadio Jardines Gabriela Mistral Av. Libertador B. O'Higgins C. del Prado Av. de la Independencia C. Tabare C. Agustinas Recoleta Plaza Baquedano Puente Norte Puente Viejo Av. del Obispo Estación Biblioteca Avenida Avenida de la Constitución N 0 100 200 m Si visitas una ciudad por primera vez, ¿cómo podrás encontrar el centro y los monumentos más interesantes? LA TIERRA Antes de empezarAntes de empezar 1. Cuando vas de excursión al campo o a la montaña, ¿sabes qué elementos pueden ayudarte a no perderte y encontrar el camino apropiado? 2. ¿Qué actividad están llevando a cabo las niñas y los niños de la ilustración? 3. ¿Qué lleva en la mano el guía? ¿Y la guía?
LAS COORDENADAS Cuando deseamos ir a un lugar que no co- nocemos, buscamos la dirección completa y algún dato o punto de referencia que nos per- mita llegar con mayor facilidad. Para ubicar un punto en una cuadrícula po- demos trazar líneas horizontales y verticales y así dibujar un sistema de coordenadas. CÓMO LOCALIZAR UN PUNTO EN UNA CUADRÍCULA Observa cómo localizamos las frutas en la cuadrícula. G Siempre contamos a partir del cero. G Primero contamos hacia la derecha . G Después contamos hacia arriba . LOS PLANOS Y LAS COORDENADAS Para encontrar puntos en el plano, lo divi- dimos en casillas. Cada casilla se identifica mediante un número y una letra. Al utilizar el sistema de coordenadas pode- mos decir dónde se ubica en forma exacta un punto en un plano o un mapa. 1. ORIENTACIÓN EN LA CUADRÍCULA 46 TEMA 3 Sin duda, alguna vez has jugado al juego “combate naval”, observa que para hundir un barco necesitas indicar el número y la letra correcta de donde se encuentra. En el fondo, lo que has hecho es localizar la posición del barco por medio de una línea vertical (letra) y otra horizontal (número). 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Para llegar a la hay que recorrer el camino: 3 , 2 A B C D E F G H I J 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Descubre 1. Indica a qué fruta se llega siguiendo los si- guientes caminos: camino fruta 5 , 7 7 , 3 1 , 5
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 47 7 6 5 4 3 2 1 A B C D E F G H I J Descubre 1. Observa el plano y escribe las coordenadas de los siguientes elementos: 2. ¿Qué animales hay en las casillas siguientes? (J, 4) (H, 3) (C, 1) (C, 6) (B, 5) (E, 2) (A, 2) (J, 2) (J, 7) 3. ¿Qué encuentras en las casillas J, 5? ¿Y en la D, 7? (D, 4) …… …… …… ……
2. LOS PUNTOS CARDINALES 48 TEMA 3 LOS PUNTOS CARDINALES Es posible que paseando por el campo ha- yas exclamado alguna vez: "¡Me he perdi- do!" Ante una situación como esta no hay que asustarse: hay que saber orientarse. Orientarse es saber dónde se está y hacia dónde se quiere ir. Los puntos cardinales sirven para orien- tarse en un lugar. Hay cuatro puntos cardi- nales principales: el Norte (N), el Sur (S), el Este (E) y el Oeste (O). Si se conoce uno de los puntos cardinales, es fácil deducir dónde están los demás. CÓMO RECONOCER LOS PUNTOS CARDINALES El Sol, la cordillera, las estrellas o la brúju- la nos ayudan a encontrar los puntos cardi- nales y a orientarnos. El Sol Para conocer la situación de los puntos cardinales durante el día, podemos fijarnos en la posición del Sol. Recuerda que el Sol nace siempre por el Este y se esconde por el Oeste. En Chile, la referencia del Este es la Cordillera de los Andes. Extiende los brazos en cruz y señala, con el brazo derecho, por dónde sale el Sol, y con el izquierdo, por dónde desaparece. El brazo derecho te indica el Este, y el izquierdo el Oeste. Delante tienes el Norte y detrás el Sur. 1 2 3 4 5 6 7 8 Practica Además de los cuatro puntos cardinales principa- les (N, S, E, O), existen cuatro puntos interme- dios: Noreste (NE), Sureste (SE), Noroeste (NO) y Suroeste (SO). 1. ¿En qué dirección están situados los ocho lu- gares señalados en el dibujo de la rosa de los vientos? 2. Dibuja en una cartulina la rosa de los vientos, luego sale al patio y reconoce con ella los pun- tos cardinales. Rosa de los vientos. S EO N
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 49 Observa 1. Observa el cielo en una noche es- trellada. Localiza la Cruz del Sur. A su lado está el Saco de carbón, lla- mado así porque en él no se ve nin- guna estrella. 2. Si proyectamos cinco veces el palo mayor de la cruz, en la dirección de su extremo más largo, llegaremos aproximadamente al punto donde se encuentra el sur celeste, que es el polo sur terrestre proyectado al cielo. La Cruz del Sur Para orientarnos de noche debemos localizar en el cielo la Cruz del Sur, la constelación meridional más famosa que sirvió de guía a los marineros durante varios siglos. La constelación Cruz del Sur es pequeña pero muy importante por su cercanía con el Polo Sur. La brújula La brújula es un instrumento con una aguja imanta- da en su interior que señala siempre el Norte. caja Experimenta 3. Organícense en 4 grupos, cada gru- po representará un punto cardinal. Utilizando una brújula, uno de los grupos se va al Norte y los otros grupos deben deducir dónde está el Sur, el Este y el Oeste y ubicarse en el lugar correspondiente. Para contestar 4. ¿Cuáles son los puntos car- dinales principales? 5. ¿Por qué punto cardinal sale el Sol? ¿Por cuál se pone? 6. ¿Cómo podemos orientarnos duran- te el día? ¿Y de noche?Los chinos fueron los primeros que utilizaron la brújula; antes, los antiguos navegantes se orientaban con las estrellas. ¿Quieres saber más sObre la cruz del sur? Aquí tienes un sitio: www.cielosur.com/constela.php ¡Intern@uta! La Cruz del Sur, junto al Saco de carbón. Norte caja aguja imantada
50 TEMA 3 3. DE LA REALIDAD AL PLANO UN PLANO REDUCE EL TAMAÑO DE LA REALIDAD Recuerda que un plano es un dibujo de un lugar donde pueden existir por ejemplo una mesa, una casa, una localidad…, etc. visto desde arriba, en tamaño reducido. En el plano aparecen los elementos de ese lugar en el mismo orden que en la rea- lidad. El plano nos informa también sobre el ta- maño (largo y ancho) de los lugares y obje- tos, pero no tiene en cuenta la altura. ¿PARA QUÉ SIRVE UN PLANO? Un plano nos permite conocer cómo se ha- llan dispuestos los objetos o elementos de una habitación, las distintas dependencias de una casa o las calles de una localidad. CÓMO CONSULTAR UN PLANO Cuando visitamos una localidad que no co- nocemos podemos consultar un plano y así saber dónde se ubican las principales calles, servicios, museos, monumentos, plazas, etc. También debemos guiarnos por los puntos cardinales. La simbología El plano de una localidad contiene infor- mación muy variada. Para que podamos identificar cada uno de los elementos que aparecen en el plano, se usan símbolos y colores. Estos símbolos aparecen en un recuadro, en un extremo del plano. Esto es lo que lla- mamos leyenda del plano. La leyenda de un plano nos explica el significado de los sím- bolos que aparecen en él. N 0 1 m © I.C.L. Observa esta sala de clases y fíjate en los objetos. Mira luego el plano y comprueba que los objetos están represen- tados en el mismo orden o lugar. Elaboren un plano de la sala 1. Elaboren, en grupo, un plano de la sala de clases. Para ello sigan los pasos indicados a continuación: – En una hoja de papel cuadriculado dibujen las paredes de la sala. – Señalen las puertas y las ventanas. – Dibujen las mesas, las sillas, los armarios, la pizarra y otros objetos de la sala. – Indiquen los cuatro puntos cardinales. – Pinten en el plano qué mesas ocupan.
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 51 C. del Convento Municipalidad Hospital Zona deportiva Correos Catedral Puente Estación de ferrocarril Zonas verdes N 0 150 300 m Plaza del Ángel Plaza de Armas C. de la P az Paseo de los Tilos Río Av.Caupolicán Plaza de la Estación C.Estado Av. Arturo Prat C.Ancha C. Enam orados C. de San Andrés C.delosArcos Puente de Piedra Paseo de la Alameda Paseo del Pintor Av. de la Constitución Av.Central Av.Dos de Mayo C. Manuel Montt Av.Central Parque de los Ciervos © I.C.L. C.Santa Isabel Paseo de laRibera Puente Nuevo C. del Oro C. del Viento C.O'Higgins Parque Los Aromos Recuerda que un plano es una representación reducida de la realidad. En los planos, siempre debe indicarse la escala y dónde está el Norte. Observa 1. Observa el plano de la localidad de esta pá- gina y contesta las siguientes preguntas: – ¿Hay algún río que atraviese la locali- dad? ¿Cuántos puentes lo cruzan? – Busca en el plano la estación de ferroca- rril. – ¿Qué parque importante se halla situado en el Oeste de la ciudad? – Enumera otros edificios y lugares de in- terés que tiene esta localidad. – ¿Qué dirección sigue la Av. Central? – ¿Qué dirección sigue el paseo de la Ala- meda? Descubre 2. ¿Qué representan los siguientes signos o símbolos? Para contestar 3. ¿Qué es la leyenda de un plano? ¿Para qué sirven los símbolos? 4. ¿Con qué símbolos representarías un ter- minal de buses y una feria libre?
52 TEMA 3 4. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA EL GLOBO TERRÁQUEO Y EL PLANISFERIO Para representar la Tierra en su totalidad se utilizan el globo terráqueo y el planisferio: G El globo terráqueo es la representación de la Tierra en una esfera, en la que se reproduce la situación de los continentes y de los océa- nos. También podemos ver la inclinación de la Tie- rra, porque el eje que sostiene el globo está levemente ladeado. G El planisferio es la representación de la Tierra sobre una superficie plana. En él aparecen los continentes y las islas prin- cipales así como los océanos y los mares. Los primeros planisferios eran poco exactos debido al escaso conocimiento que los anti- guos geógrafos tenían de la Tierra. El globo terráqueo es la representación más exacta de nuestro planeta. Planisferio de 1507, atribuido a Américo Vespucio. Observa la forma tan irreal del continente americano.
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 53 Los mapas de carreteras, que muestran todos los elementos de la realidad, tanto los del medio natural como los del medio humanizado (ciudades, ca- rreteras, etc.). Los mapas físicos, que indican elementos del medio natural: montañas, ríos, cabos, golfos, vegetación, etc. Los mapas políticos, que representan los límites territoriales de países o regiones de un país, las ciudades, las vías de comunicación, etc. leyenda valles ríos y mares montañas topónimo ¿QUÉ ES UN MAPA? Un mapa es la representación plana de la totalidad o de una parte de la superficie terrestre: continentes, países, regiones... Los signos convencionales son los símbolos que utilizan los mapas para representar la información. Los topónimos son los nombres de los sitios que figuran en el mapa (ciudades, ríos, montes, etc.). Los mapas pueden ser de distintos tipos según los elementos que se representen en ellos. Los más utilizados son: Para dibujar y pintar 1. Materiales: pelota de plumavit, témpera, pinceles, lápices. Pinta la pelota de color celeste para repre- sentar los océanos y dibuja en ella los con- tinentes. Pinta de otro color el lugar que ocupa Chile en el globo terráqueo y ubica con un punto la localidad donde vives. Para contestar 2. ¿Qué colores aparecen en los mapas físicos? ¿Qué significan? 3. ¿Qué colores aparecen en los mapas físicos? ¿Qué significan? 4. Observa en un mapa la ciudad donde vives y la ciudad que te gustaría conocer.
5. PARALELOS Y MERIDIANOS 54 TEMA 3 La Tierra es un planeta de forma esférica, achatada en sus polos. Para estudiar su superficie se han creado unas líneas imaginarias que envuelven la Tierra. Es- tas líneas son: el eje de la Tierra, los paralelos y los meridianos. EL EJE DE LA TIERRA La Tierra gira sobre sí misma alrededor de una línea imaginaria llamada eje y que pasa por los polos. Los extremos del eje de la Tierra son el Polo Norte y el Polo Sur. LOS PARALELOS Son círculos imaginarios que dividen la esfera como si fueran rodajas. Son de distinto tamaño y no se cortan en ningún punto. Los paralelos in- dican la orientación Norte-Sur. El ecuador es el paralelo que divide la Tierra en dos partes iguales o hemisferios: el hemisfe- rio norte y el hemisferio sur. Otros paralelos menores que el ecuador son los trópicos y los círculos polares. El trópico de Cáncer se ubica al norte del ecuador y el trópi- co de Capricornio al sur de la línea del ecuador. El círculo polar ártico se ubica al norte del trópi- co de Cáncer y el círculo polar antártico al sur del trópico de Capricornio. LOS MERIDIANOS Son semicírculos imaginarios que dividen la Tierra como si fueran gajos de una naranja y que pasan por los polos. Los meridianos indican, a partir del meridia- no cero o de Greenwich, la orientación Este- Oeste. PARALELOS MERIDIANOS La Tierra, nuestro planeta, tiene forma esférica.
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 55 La representación plana de la Tierra en su totalidad se denomina planisferio y en él podemos apreciar toda la superficie terrestre a simple vista. En este planisferio se han señalado los cinco continentes y los grandes océanos. Trabaja con el planisferio 1. Señala en el planisferio los continentes y océanos. 2. Elige dos colores y traza con un color los paralelos y con otro color los meridianos en el planisferio. 3. Indica dos países por dónde cruza el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. 4. ¿Por qué ciudad chillena cruza el trópico de Capricornio? 5. Señala la ubicación de los siguientes países: Brasil, España, Grecia e Italia. 6. Observa el planisferio y responde: – ¿Cuál es el océano más extenso? – Para viajar desde América a Europa, ¿qué océano debemos atravesar? – Para viajar desde África a Australia, en Oceanía, ¿qué océano debemos cruzar? – ¿Qué océano se ubica al oeste de África y Europa? 7. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? 8. Marca la ubicación de Chile en el planisferio. Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico A S I A Á F R I C A O C E A N Í A A N T Á R T I C A E U R O P A Long. Oeste 0º Este de Greenwich A M É R I C A O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O O C É A N O P A C Í F I C O O C É A N O Í N D I C O O C É A N O P A C Í F I C O OCÉANO A TLÁ N T I C O O C É A N O A U S T R A L Nueva York Madrid © I.C.L. 0 2000 4000 km E . 1 : 200000000 PLANISFERIO
6. DE LA REALIDAD AL MAPA 56 TEMA 3 ¿QUÉ ES UN MAPA? Un mapa es la representación, sobre una su- perficie plana, de la totalidad o de una parte de la superficie terrestre, vista desde arriba. Los mapas muestran superficies grandes: con- tinentes, países, regiones... Recuerda que el pla- nisferio es la representación de toda la Tierra. SIMBOLOGÍA Al observar un mapa, encontrarás diversos signos: son los símbolos y colores que se utili- zan para representar la información. ALGUNOS TIPOS DE MAPAS G Los mapas físicos, en los que encontramos los elementos del medio natural: montañas, ríos, golfos, vegetación, etc., representados por medio de colores. Así, el verde indica zonas de poca altura; el café, zonas montañosas, y el azul, mares, ríos y lagos. G Los mapas políticos, en los que aparecen re- presentados los límites territoriales de los paí- ses o de las regiones de un país, las ciudades, los continentes y los océanos. G Los mapas económicos, en los que se dan a conocer las actividades económicas que se desarrollan en una zona. Por ejemplo, en es- tos mapas aparecen representadas mediante símbolos la agricultura, la ganadería, la pes- ca, las industrias, las centrales eléctricas, la minería... La simbología se representa a través de dibu- jos. Por ejemplo: – Agricultura con los principales cultivos. – Bosques con árboles. – Ganadería con vacunos, ovinos o porcinos. Existen también muchos otros tipos de mapas, como por ejemplo, turísticos y climáticos. llll llll © I.C.L. 26º 105º 28' 27º 09' 109º 26’ M e s e t a d e l M a t o G r o s s o M e s e t a B r a s i l e ñ a i l l a s L l a n o s S.a GeraldeGoiás DES.DEATACAMA Gran Ch aco P a m p a Patagonia L l a n u r a A m a z ó n i c a ANTÁRTICA S e l v a s S.adelaIbiapaba Co rd ille r a M a c i z o d e l a s G u a y a n a s Sierra del Mar CO R D I L L E R A DELOSANDES O c c i d ental C. Gracias a Dios C. Chirripó 3.820 m Pico Cristóbal Colón 5.775 m Punta Gallinas Rico S.a Nevada del Cocuy 5.493 m V. Nevado del Huila 5.750 m Chimborazo 6.267 m Pta. Pariñas Pta. Aguja Tumucumaque S.a de Roraima 2.810 m P. de la Neblina 3.014 m C. Orange S. a del Cachim bo Nev. Huascarán 6.768 m C.Coropuna 6.425 m Nev. de Sajama 6.520 m Nev. del Illampu 6.485 m Chiquitos Llanos de V. Guallatiri 6.425 m Pta. Angamos Pta. Morro Pta. Lengua de Vaca C. Llullaillaco 6.739 m C. Ojos del Salado 6.893 m C. Aconcagua 6.959 m V. Domuyo 4.709 m C. Tupungato 6.800 m Pta. Norte Cuchilla de Santa Ana Pta. Galera Chiloé C. San Valentín 4.058 m 3.554 m Tronador C. Tres Puntas C. San Diego C. de Hornos Is. Orcadas del Sur Is. Shetland del Sur Arch. de Palmer O ’ Higgins Ti erra de Is. Sandwichdel Sur Is. Georgiasdel Sur P. de la Bandeira 2.890 m C. Frío Picos de las Almas1.850 m I. de Marajó Pequeñas A ntillas C. São Roque S.a delosGradaús S. a de los Parecis Cord. Oriental Cor d. O rien tal Is. Diego Ramírez (Ch.) Malpelo Istmo de Panam á Cord.OccidentalCord.Oriental San Félix (Ch.) San Ambrosio (Ch.) Arch. Juan Fernández (Chile) Pen. de Taitao Wellington Sta. Inés S.a deMaracajú Trinidad Grenada Santa Lucía Dominica M es etade Bor borema Arch. de los Chonos Tierra del Fuego Is. Malvinas M adre de Dios L. de los Patos Repr. de Três Marias Repr. Agua Vermelha Repr. Pôrto Primavera Repr. de Itaipú L. Nahuel Huapi L. Mirim Coco L. de Nicaragua G.º de los Mosquitos G.º de Pa namá Magdalena Arauca Vaupés G.º de Guayaquil Caquetá Japurá Javari Tarauacá M adeira L. Titicaca Guaporé Paraguay Para ná Ur uguay Salad o Salinas Grandes G.º San Matías Estr. de Magallanes Chubut L. Argentino Estr. Bransfield Sã oFrancisco Repr. de Sobradinho Araguaia Repr. de Tucuruí Parnaí ba Bocas del Amazonas Bocas del Orinoco Río Neg ro Marañón Río Negro L. de Maracaibo Amazonas Amazonas L. de Poopó Salar de Uyuni G.º de Arica Pa raná Río de la Plata G.º San Jorge B.ª Grande Orinoco Paso Drake M a r C a r i b e A T L Á N T I C O M a r d e S c o t i a O C É A N O P A C Í F I C O A T L Á N T I C O O C É A N O O C É A N O A U S T R A L Territorio ChilenoAntártico I. Salas y Gómez (Ch.) I. de Pascua (Ch.) Ecuador Trópico de Capricornio 70°Long. O. 90° de Greenwich100°110° 30°40° 60° 20° 60° 10° 10° 10° 30° 40° 50° 10° 0° 10° 20° 30° 50° 20° 40° 10° 20° 60° 50° Trabaja con el mapa 1. Observa el mapa de América del Sur y res- ponde las siguientes preguntas: – Explica por qué es un mapa físico. – ¿En qué países vemos grandes extensio- nes verdes? – ¿Qué representa la zona de Chile que aparece en color amarillo? – ¿Dónde está la zona más verde de Chile? – ¿Qué representa la franja de color café que vemos cerca de la costa del Pacífico? 2. Comenta tus conclusiones. Mapa físico de América del Sur.
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 57 CHILE EN EL MUNDO A través de estos tres mapas políticos puedes apreciar dónde se ubica Chile en el mundo. Ya sabes que el primero de ellos es un planis- ferio que nos muestra el mundo entero. En el segundo aparece el continente america- no: América del Norte, América Central y Amé- rica del Sur, donde se encuentra Chile. El tercero corresponde a Chile y sus regiones. Practica con los mapas 1. ¿Cómo sabes que estos mapas son polí- ticos? 2. ¿Qué países se encuentran en América del Norte y cuáles en América del Sur? 3. ¿Cuál es tu región en el mapa de Chile? ¿En qué zona del país se ubica? OCÉANOPACÍFIC O OCÉANOATLÁNTICO ARICA-PARINACOTA (XV) TARAPACÁ (I) ANTOFAGASTA (II) ATACAMA (III) COQUIMBO (IV) I. de Pascua I. Salas y Gómez, San Félix y San Ambrosio Arch. Juan Fernández Is. Diego Ramírez VALPARAÍSO (V) METROPOLITANA DE SANTIAGO (XIII)LIBERTADOR GRAL. BERNARDO O’HIGGINS (VI) MAULE (VII) BIOBÍO (VIII) LA ARAUCANÍA (IX) LOS RÍOS (XIV) LOS LAGOS (X) AISÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO (XI) REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA (XII) VALPARAÍSO (V) VALPARAÍSO (V) © I.C.L. VALPARAÍSO (V) AR G E N T I N A B O L I V I A PERÚ 90ºW 53ºW * "Acuerdo entre la República de Chile y la República Argentina para precisar el recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet" (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998) * * O C É A N O A T L Á N T IC O O C É A N O A U S T R A L S. Lorenzo O C É A N O P A C Í F I C O CHILE ARGENTINA Is. Diego Ramírez (Ch.) PARAGUAY PERÚ Is. Pitcairn (R.U.) Is. Cook (N.Z.) GRENADA BARBADOS ANTIGUA Y BARBUDA COSTA DE MARFIL A LIBERIA M A U R ITA N IA M A R R U E C O S A l a s k a (EE.UU.) BU S SIERRA LEONA GUINEA-BISSAU GAMBIA GUINEA SENEGAL MCABO VERDE SAHARA OCCIDENTAL A R Polinesia Francesa M ESPA PORTUGAL IRLANDA R E I U N ISLANDIA G r o e n l a n d i a (Din.) Is. Shetland del Sur Tierra del Fuego I. de Pascua (Ch.) Salas y Gómez (Ch.) Arch. Juan Fernández (Ch.) San Ambrosio (Ch.) San Félix (Ch.) URUGUAY B O L I V I A B R A S I L ECUADOR SURINAM GUYANA Guayana Francesa VENEZUELA COLOMBIA TRINIDAD Y TOBAGO SAN VICENTE Y GRANADINAS SANTA LUCÍA DOMINICA SAINT KITTS-NEVISREP. DOMINICANA PANAMÁ COSTA RICA NICARAGUA HONDURAS EL SA LVA D OR G UATEM A LA H AITÍ JAMAICA C U B A BELICE M É X I C O C A N A D Á BA H A M A S E S T A D O S U N I D O S 40° 20° 060°80°100°120°160° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico 2 53°90° Territorio ChilenoAntártico 90º O 53º O Escala 1: 84.500.000 0 1.000 4.000 km2.000 3.000 * "Acuerdo entre la República de Chile y la República Argentina para precisar el recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet" (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998) Mapa político de América. Mapa político de Chile. Planisferio político.
Representación de la Tierra sobre una esfera N S E O Sol S EO cordillera estrellas brújula orientación símbolos son los reconocemos por mapas y planos tienen Municipalidad Hospital Zona deportiva Correos Catedral Puente Estación de ferrocarril Zonas verdes N 58 TEMA 3 Mapa conceptual N nos orientamos económicos, etc. políticos físicos Trópico de Capricornio OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANOPACÍFICO © I.C.L. frutas trigo madera ganadería bovina ganadería ovina pesca cobre hierro estaño plata petróleo NTICO Arch. Juan Fernández I. de Pascua Is. Salas y Gómez, San Félix y San Ambrosio ARGENTIN A TARAPACÁ ANTOFAGASTA ATACAMA COQUIMBO VALPARAÍSO METROPOLITANA DE SANTIAGO LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS MAULE BIOBÍO LA ARAUCANÍA LOS LAGOS LOS RÍOS paralelos globo terráqueo planisferio mapas í á í ó pueden ser sobre una superficie plana puntos cardinales meridianos
El plano es un dibujo de tamaño reducido que representa una localidad, habitación, etc. El mapa, el planisferio y el globo terráqueo permiten representar la Tierra. Los puntos cardinales son Norte, Oeste, Sur y Este. Los mapas representan diferente información; por ejemplo: mapa físico, mapa político, mapa económico, mapa turístico, etc. Las líneas imaginarias, paralelos y meridianos, permiten localizar un lugar sobre la superficie terrestre. Los trópicos y los círculos polares son los llamados paralelos menores de la línea del ecuador. REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 59 Recordemos lo esencial Orientándonos en un mapa EN BUSCA DEL TESORO Unos piratas escondieron un tesoro en esta isla hace muchos años. Dejaron escritas unas instrucciones para poder hallarlo. Pero estas instrucciones no siguen el camino directo, sino que pretenden despistar a los buscadores de tesoros que no sepan orientarse bien. Sigue las instrucciones y averigua dónde escondieron el tesoro. ¡Suerte! A B C D E 5 4 3 2 1 Posada San Juan Puerto Ermita Faro San José La Paz 0 300 600 900 m E . 1 : 60000 N © I.C.L. Instrucciones para encontrar el tesoro 1. Atracar el barco al Sur de la isla. 2. Tomar el camino principal en dirección Norte hasta llegar al pueblo más grande de la isla. 3. Tomar la dirección por la que sale el sol y llegar hasta la ciudad más oriental de la isla. Tomar un baño en la playa y descansar. 4. Tomar la dirección Oeste y dirigirse hacia la posada donde poder comer. 5. Seguir la dirección Oeste hasta encontrar, bajo unas rocas, el tesoro. – Indica dónde está el tesoro. – Elabora en tu cuaderno una lista de todos los lugares por los que hayas pasado en tu recorrido. Para aprender
1. el agua en nuestrO planeta ACTIVIDADES 60 TEMA 3 1. Observa el dibujo. La niña está en un cruce y no sabe cuáles son cada una de las cuatro ciudades que se ven a lo lejos, ni cómo llegar hasta ellas. Las siguientes indicaciones podrán ayudarla: 2. Lee cada una de estas frases y di si lo que afirman es verdadero (V) o falso (F): – La brújula tiene una aguja imantada en su interior que señala siempre el Norte. – Mediante la posición del Sol podemos conocer la situación de los puntos cardinales durante el día. – El Sol sale siempre por el Oeste. – Un plano es un dibujo de un objeto o lugar visto desde arriba. – Los símbolos en los mapas nos indican los puntos cardinales. Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el Norte. Traza el camino por donde pasará la niña. Escribe el nombre de la ciudad correspondiente. Avanza dos casillas hacia el Norte, cinco hacia el Este y una hacia el Norte. Traza el camino y escribe el nombre de la ciudad. ¿Dónde está Amistad? Avanza tres casillas en dirección Sur y cinco hacia el Este. Traza el camino y escribe su nombre. Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el Sur. Traza el camino hacia la ciudad y escribe el nombre correspondiente. 1. PARA LLEGAR A ALEGRÍA 2. PARA LLEGAR A BIENVENIDA 3. PARA LLEGAR A AMISTAD 4. PARA LLEGAR A FLORES
3. Actividad práctica. Para esta actividad necesitas un lápiz negro y lápices de colores: – Observa el planisferio, pinta los continentes con distintos colores y escribe sus nombres. – Anota el nombre de los océanos. – Ubica Chile en el planisferio y escribe su nombre donde corresponda. – Dibuja la rosa de los vientos a la derecha del mapa y anota los puntos cardinales. – ¿Con qué países limita Chile? ¿Cuáles son los límites de Chile al Norte, al Sur, al Este y al Oeste? 4. En este mapa económico de Chile puedes apreciar dónde se encuentran y cuáles son los principales productos de nuestro país: – Observa el recuadro de la simbología que puedes ver en la parte inferior izquierda del mapa. ¿Cuáles de estos símbolos encuentras en territorio chileno? – ¿Cuáles son los principales productos de la región donde tú vives? REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 61 Mapa económico de Chile. © I.C.L. Trópico de Capricornio OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANOPACÍFICO © I.C.L. frutas trigo madera ganadería bovina ganadería ovina pesca cobre hierro estaño plata petróleo
ZONAS CLIMÁTICAS Y4 En esta unidad aprenderás: – Qué es el clima. – Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra y sus paisajes. – La adaptación de los se- res humanos, de la fauna y de la flora a las diferen- tes zonas climáticas. – Los pueblos sedentarios y pueblos nómadas. – Los paisajes del mundo. – El tiempo en tu región. – Los ríos de tu región. © I.C.L. Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico A S I A Á F R I C A O C E A N Í A A N T Á R T I C A E U R O P A AMÉRICA CENTRAL AMÉRICA DEL NORTE AMÉRICA DEL SUR O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O O C É A N O P A C Í F I C O O C É A N O Í N D I C O O C É A N O P A C Í F I C O OCÉANO A TL Á N T I C O O C É A N O A U S T R A L
PAISAJES DEL MUNDO Círculo Polar Ártico Círculo Polar Antártico Ecuador Trópico de Cáncer Trópico de Capricornio Polo Norte Polo Sur Zona fría Zona cálida Zona templada Zona fría Zona templada Antes de empezar 1. Trabaja con el planisferio y el globo y fíjate en las líneas y en los colores que dividen la Tierra. ¿Qué crees tú que indica cada color? 2. Observa los paisajes. ¿Cuál de ellos te resulta más familiar? 3. De los paisajes que están en las fotografías de esta doble página ¿cuál es el más diferente a tu región?
1. EL CLIMA 64 TEMA 4 ¿QUÉ ES EL CLIMA? El clima es el promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado, a lo largo de muchos años. El clima depende de: • La latitud, es decir, la distancia de un punto al ecuador. En las zonas próximas a los polos las temperaturas son más bajas y las precipitacio- nes menos abundantes que en las zonas cer- canas al ecuador. • La altitud y el relieve. En las zonas altas y montañosas hace más frío y llueve más que en las tierras bajas y en las llanuras. El relieve modifica las temperaturas y las pre- cipitaciones, ya que las montañas aíslan las tierras del interior de la influencia del mar. • La distancia respecto al mar. En las tierras próximas al mar, las temperaturas son más suaves en verano y más calurosas en invierno que las situadas en el interior. Además, cerca del mar la humedad es mayor, lo que favorece las precipitaciones. El desierto de Atacama se extiende casi desde el límite con Perú hasta el sector norte de la IV Región de Co- quimbo. Son 600 kilómetros cataloga- dos como desierto absoluto; como el paraje más árido de la Tierra. Hay enormes tramos estériles donde nun- ca ha caído una gota de lluvia. No se ve una hierba, ni un lagarto o mos- quito. Sin embargo, en el sur de este desierto, cerca de Copiapó, cada cierto número de años llueve y entonces se produce el milagro del desierto flori- do; cuando renacen millares de insec- tos y miles de flores del más intenso colorido. SabíaS Qué? Brisa fresca Brisa cálida En verano, el mar está más frío que la tierra, por lo que la brisa que sopla del mar refresca las temperaturas. En invierno, el mar está más caliente que la tierra, y la brisa que sopla del mar modera las temperaturas frías. La intensidad solar es mayor en aquellos lugares de la Tierra donde los rayos inciden perpendicularmente. Por lo tanto, hará más calor en la zona A que en la zona B, y también hará más calor en la zona B que en la zona C. Influencia del mar en verano Influencia del mar en invierno A B C SOL
E F M A M J AJ S O N D Temperatura (ºC) 30 20 10 0 E F M A M J AJ S O N D Precipitaciones (mm) 60 40 20 0 50 30 10 ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 65 Para contestar 4. El clima de un lugar de la Tierra depende de una serie de factores. ¿Cuá- les son esos factores? 5. ¿En qué medida influye cada uno de esos factores en el clima? 6. ¿Qué influencia tiene el mar en la tem- peratura? Proyecto de investigación Tema: Diversidad de climas, paisaje y vege- tación de Chile. 1. Analiza el gráfico de temperaturas y res- ponde. a. ¿Qué sucede entre los meses de enero y junio? ¿Y entre junio y di- ciembre? 2. Investiga si en tu región las precipitacio- nes se han comportado de acuerdo con el gráfico correspondiente. 3. En grupo, elijan una de las quince regio- nes del país y registren la temperatura mínima y máxima durante una semana. Luego comparen sus resultados y obten- drán la diversidad de climas que se pro- ducen por la geografía de nuestro país. LA IMPORTANCIA DEL CLIMA El clima de un lugar, es decir, el calor o el frío, la lluvia o la sequía, etc., influye de forma muy importante en la manera de vivir de las perso- nas. El tipo de vivienda, la vestimenta, la alimenta- ción, las actividades agrarias, la vegetación, etc., también están determinados por el clima. ¿CÓMO SE REPRESENTA UN CLIMA? Las temperaturas y las precipitaciones se re- presentan por medio de gráficos: • Para representar las temperaturas, se sitúan en la línea horizontal los meses del año, y en la línea vertical la temperatura media de cada mes señalada con un punto. Luego se unen los puntos por medio de una línea. • Para representar las precipitaciones, se hace de forma muy parecida, solo que en lugar de unir los puntos con una línea, se utilizan barras. GRÁFICO DE TEMPERATURAS GRÁFICO DE PRECIPITACIONES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Temperatura mínima Temperatura máxima
2. ZONAS CLIMÁTICAS. LA ZONA CÁLIDA 66 TEMA 4 EL SOL Y LA TIERRA La temperatura de la Tierra depende del calor que recibimos del Sol. Debido a la forma esféri- ca de nuestro planeta, no todos los lugares de la Tierra reciben los rayos solares de igual manera: • Cuanto más cerca de la línea del ecuador está un lugar, más directamente le llegan los rayos del Sol. • Cerca de los polos, los rayos solares llegan muy inclinados, lo que significa que caen muy indirectamente sobre el planeta. • Entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio y los círculos polares, los rayos del Sol llegan semiinclinados y caen sobre la Tierra en forma más directa que en las cercanías de los polos. • En las proximidades del ecuador los rayos lle- gan en forma perpendicular, es decir, caen directamente sobre la superficie de la Tierra. LAS ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA La diferente inclinación con que los rayos sola- res llegan a la Tierra, así como la distinta dura- ción del día y de la noche, determinan que en la Tierra haya tres grandes zonas climáticas: la zo- na cálida, la zona templada y la zona fría. Pero el clima no cambia bruscamente de una zona a otra. Así por ejemplo, el intenso calor que encontramos en la línea del Ecuador, va dis- minuyendo paulatinamente a medida que nos aproximamos a los trópicos de Cáncer y de Ca- pricornio. Lo mismo ocurre en las zonas templadas. Ha- ce más calor cerca de los trópicos, hasta llegar a los círculos polares ártico y antártico, donde el frío es cada vez más intenso. Consecuentemente con el tipo de clima, la vi- da es distinta en cada zona de la Tierra. Este esquema de las zonas climáticas de la Tierra nos muestra que los rayos solares no llegan en la misma forma a todos los lugares del planeta. ZONA FRÍA ZONA FRÍA ZONA TEMPLADA ZONA TEMPLADA ZONA CÁLIDA ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA SOL Trópico de Capricornio Trópico de Cáncer Ecuador Círculo Polar Antártico Círculo Polar Ártico
Experimenta Materiales: frascos de vidrio, tierra, termó- metro, agua. Cómo funciona: Las superficies brillantes y suaves reflejan tanto los rayos de luz como los de calor. Las zonas rugosas y opacas lo absorben. Un sencillo experimento revela el poder del Sol para calentar diferentes sustancias de dis- tinta intensidad. Necesitas dos frascos de vidrio iguales. Llena uno de ellos hasta la mitad con tierra negra, medianamente seca y el otro con agua. Coló- calos en una ventana soleada y mide sus tem- peraturas en ese momento con un termóme- tro de mercurio común. Cuídate del mercurio porque es venenoso. Toma las temperaturas después de media hora y de una hora. La tierra negra absorbe el calor del Sol más rápidamente. Ahora coloca ambos frascos a la sombra, debajo de un trapo oscuro. ¿Cuál de los dos se enfrió antes? ¿Por qué? ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 67 La zona cálida La zona cálida está situada entre los dos trópicos, el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. En ella, los rayos del Sol llegan de forma muy directa, por lo que la temperatura es alta. Esta zona, llamada también intertropical, es la más calurosa de la Tierra. Además, el calor del Sol evapora el agua de la su- perficie terrestre, formando nubes que provocan fre- cuentes lluvias. En los lugares donde más llueve encontramos sel- vas, mientras que donde apenas llueve hay desiertos. La vida en esta zona climática no es fácil para los seres humanos, debido a las altas temperaturas y a la humedad. Solo se cultivan productos como el café, la caña de azúcar y el tabaco. Junto a selvas, muchas veces impenetrables, hay sa- banas con menor vegetación, e incluso sectores des- érticos. La fauna en esta zona climática es también muy va- riada. PAISAJES DE LA ZONA CÁLIDA Selva Sabana Desierto Tierra Agua Agua A la sombra Ventana soleada Termómetro Tierra Termómetro
¿CÓMO VIVIMOS EN LA ACTUALIDAD? – La vida en la ciudad. Actualmente, la mayoría de los habitantes del mundo vive en las ciu- dades, donde tienen sus casas y sus trabajos. Decimos entonces que estas personas son sedentarias. – La vida en el campo. Muchas familias viven en el campo y también son sedentarias. Allí tienen sus casas y su trabajo. Se dedican a la agricul- tura o la ganadería y obtienen de la tierra los recursos que necesitan. La vida en el campo es más tranquila que en la ciudad y libre de contaminación, aunque con las desventajas que puede ocasionar estar ale- jado de los servicios que ofrece la ciudad. – Los grupos nómadas. Aunque son escasos, aún encontramos grupos de personas nóma- das que van de un lugar a otro de acuerdo con sus necesidades de trabajo. En las ciudades también hay personas que van de un lugar a otro sin establecerse en ninguna parte. Están, por ejemplo, los gitanos que ins- talan sus carpas en las afueras de las ciudades, y las personas que trabajan en los circos. 3. LAS ZONAS TEMPLADAS Y LAS ZONAS FRÍAS 68 TEMA 4 Las zonas templadas Al norte y al sur de la zona cálida se extien- den dos zonas templadas. En estas zonas los rayos del Sol llegan con una inclinación que varía a lo largo del año. Por eso ni el calor ni el frío son muy intensos, y las precipitaciones son regulares pero no excesivas. Además, los días y las noches tienen una du- ración muy desigual. En verano los días son más largos que en invierno y las noches son más cor- tas. La división del año en cuatro estaciones cli- máticas es propia de las zonas templadas: una estación fría en invierno, una estación calurosa en verano, y dos estaciones de climas más sua- ves en primavera y en otoño. La vida en las zonas templadas es muy agra- dable y fácil para el ser humano y, por eso, es- tas son las preferidas y las más habitadas del planeta. En estas condiciones ambientales son numerosas las variedades de plantas y de ani- males. Por otra parte, estas son regiones muy aptas para el desarrollo de la agricultura y la crianza de animales. Paisaje de zona templada. Familia de gitanos.
ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 69 Los mares antárticos albergan gran cantidad de especies animales, como focas, ballenas y pingüinos. En las altas cumbres de las montañas también encontramos el clima frío de altura. Las zonas frías Al norte y al sur de las dos zonas templadas se encuentran dos zonas frías, limitadas por los círculos polares. La zona fría del hemisferio norte es la zona polar ártica; la zona fría del hemisferio sur es la zona polar antártica. En las zonas polares, el frío es muy intenso ya que los rayos del Sol llegan casi horizontales a la superficie terrestre, y calientan muy poco. La temperatura media está alrededor de los 0°C, por lo que la lluvia se transforma en nieve. También encontramos estos fríos extremos en las altas montañas cubiertas de nieve, como son las cumbres de la cordillera de los Andes. En esta zona climática la vida es muy difícil pa- ra los seres humanos. Durante gran parte del año el suelo está completamente cubierto de hielo. En las cercanías del Polo Norte habitan los es- quimales, un pueblo que ha aprendido a sobre- vivir en el hielo. Los animales de estas regiones también se han adaptado al frío. Los osos polares, por ejemplo, poseen gruesas pieles, al igual que en la Antár- tica las focas están dotadas de una buena capa de grasa bajo su piel. Los peces son muy abun- dantes en los mares fríos. La vegetación es muy escasa y está compuesta por musgos y líquenes. Para saber más 1. Busca información en Internet, en enciclopedias o en la biblioteca de tu escue- la sobre cómo se han adaptado los pueblos que habitan las zonas más cálidas del mun- do como Etiopía, cuyo promedio anual de temperatura es de 34,4ºC. 2. Investiga cómo se han adaptado los niños y niñas de la Escuela Villa Las Estrellas en la Base Chilena en el Continente Antártico. Para contestar 3. ¿Qué caracteriza las zonas templa- das? ¿Y las zonas frías? Sitúa las zonas templadas en un planisferio. 4. Nombra algunos pueblos que se han ade- cuado a las zonas frías. 5. Compara la vida de la ciudad con la del campo. ¿Qué ventajas y qué desventajas hay en una y en otra? 6. ¿Cómo definirías las palabras nómada y se- dentario? Comprueba tus definiciones.
70 TEMA 4 Atacama es el desierto más árido del planeta. Este desierto es rico en recursos minerales metálicos como cobre, oro, plata y hierro. El Sahara es el desierto más grande del mundo. Su paisaje se caracteriza por la presencia de extensas dunas de arena. La selva amazónica es la más extensa del planeta. Está situada sobre una gran llanura por la que discu- rre el río Amazonas, el más caudaloso de la Tierra. En la selva las temperaturas son altas, y las lluvias, abundantes todo el año. Esto permite la vida de mi- les de especies de plantas y animales. PAISAJES DEL MUNDO
ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 71 Aunque no lo veamos, también existe un relieve submarino. Cordilleras, montañas y llanuras forman el paisaje del fondo del mar. A veces, las montañas submarinas sobresalen por encima del agua y dan lugar a las islas. La cordillera de los Andes es una cadena de montañas de América del Sur que se extiende desde Cabo de Hornos, en Chile, hasta Venezuela. La cordillera del Himalaya es la más alta del mundo. El Everest (8.848 metros) es la montaña más elevada de la Tierra.
4. EL TIEMPO O CLIMA DE TU REGIÓN 72 TEMA 4 Las personas que estudian, predicen e infor- man sobre el tiempo atmosférico en la región donde vives se llaman meteorólogos. Ellos son los que te indican diariamente, a través de la ra- dio, televisión, periódicos, internet, etc., cuáles han sido las temperaturas del día (la máxima y la mínima); si ha llovido, cuánta agua ha caído o cuánta nieve si es el caso; y si hay neblina, en qué sectores. También anuncian cómo va a estar el tiempo al día siguiente, si viene un frente de mal tiempo o si hará calor, si estará nublado o con sol. Es el estado del tiempo, que a veces puede variar de un momento a otro o de un día a otro. Para determinar el estado del tiempo o el cli- ma local, los meteorólogos se basan en diversos factores climáticos tales como: • La temperatura que se mide de acuerdo con el calor del agua. • Las precipitaciones, que es la cantidad de agua, nieve o granizo que ha caído. • El viento que se mide de acuerdo con la velo- cidad del aire. Para medir los factores como la temperatura, presión atmosférica, fuerza y dirección del vien- to y precipitaciones existen diferentes instrumen- tos: • La veleta indica la dirección del viento. La di- rección viene determinada por el punto cardi- nal desde donde sopla. • El barómetro es un instrumento que mide la presión atmosférica del lugar donde se en- cuentra. • El termómetro que se encarga de medir la temperatura del aire. • El anemómetro sirve para medir la velocidad del viento. • El pluviómetro mide la cantidad de agua, nie- ve o granizo caído en un lugar a lo largo de un número de horas determinado. INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS barómetro pluviómetro veleta anemómetro termómetro
Experimenta 1. Construye un pluviómetro casero con una botella de plástico. Debes cortar su parte superior y luego colocar el trozo cortado como un embudo. Haz varias marcas iguales con un rotulador en la botella.Ya puedes ponerla al aire libre. Anota en una tabla las cantidades re- cogidas cada día a lo largo de una se- mana, por ejemplo. Investiga 1. ¿Cómo es el clima del lugar donde vives? Realiza un registro del tiempo o clima durante una semana. – Anota la comuna donde vives, la fecha en que inicias tu trabajo y la estación del año co- rrespondiente. – Luego, en el esquema siguiente deberás indicar cada día la temperatura, si hay sol o si está nublado, si llueve o nieva. – Te será fácil indicar si hay sol, está nublado o si ha llovido, pero para otros datos recuerda que los encontrarás en los medios de comunicación. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo SOL NUBLADO MUY NUBLADO LLUVIA LLUVIA ABUNDANTE LLUVIA ESCASA NIEVE ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 73 precipitación botella de plástico parte superior cortada PLUVIÓMETRO CASERO
5. LOS RÍOS DE TU REGIÓN 74 TEMA 4 Los ríos son corrientes de agua que nacen en las montañas y desembocan en un lago, en otro río o en el mar. Si son muy pequeños se llaman arroyos y si sus aguas son muchas y co- rren muy rápidas reciben el nombre de torren- tes. Los ríos que desembocan en otros ríos se llaman afluentes. La cantidad de agua que lleva un río es el caudal, el cual depende de la mayor o menor cantidad de precipitaciones que se produzcan en la región, es decir, del clima de la región. El territorio por donde se deslizan las aguas de un río y sus afluentes se llama cuenca fluvial o cuenca hidrográfica de un río. El curso del río es el recorrido de las aguas desde que nace en la montaña hasta su desem- bocadura. En el curso de un río se distinguen tres partes: • Curso alto, desde donde nace el río hasta lle- gar al valle. • Curso medio es su recorrido por el valle, don- de recibe el agua de otros afluentes. • Curso bajo es el final de su recorrido, cuando ya se dirige hacia la desembocadura. Río Calle Calle en Valdivia.
Actividades en grupo 1. Estudien el río principal de la región en que viven: – Averigüen cuál es el río principal de la región, dónde nace y dónde desemboca. – Investiga, ¿cómo es el recorrido del río en su curso alto? ¿Tiene afluentes? Anoten sus nombres. ¿En qué se apro- vechan sus aguas? – ¿Varía el caudal del río según las esta- ciones del año? – Busquen en un mapa de Chile si está localizado el río de tu región y por qué localidades pasa. Río Loa en Tarapacá. Río Amazonas en Brasil. ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 75
Mapa conceptual 76 TEMA 4 El tiempo atmosférico El clima depende de temperatura del aire viento precipitaciones es el estado en que se encuentra la atmósfera Ecuador MeridianodeGreenwich Polo Norte 0º 0º 66º 33' N 23º 27' N 23º 27' S la latitud la altitud y el relieve la cercanía del mar se distinguen tres zonas climáticas zona cálida zonas templadas zonas frías es el tiempo atmosférico característico de un lugar elementos
El clima es el promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado a lo largo de muchos años. Los factores que influyen en el clima son la latitud, la altitud, el relieve y la distancia respecto al mar. En la Tierra se distinguen tres zonas climáticas: zona tropical, zona templada y zona fría. El clima de una región determinará el tipo de paisaje. En el curso de un río distinguimos tres partes: curso alto, curso medio y curso bajo. Recordemos lo esencial ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 77 Material Procedimiento 1. Imagina que la linterna representa el Sol mientras el papel es la Tierra. Apoya la linterna sobre una caja o algunos libros, enciéndela y coloca el papel frente a la luz. Observa el área iluminada y anota tus observaciones. 2. Ahora inclina un poco la hoja de papel y observa cómo es ahora el área iluminada. Anota tus observaciones. 3. Inclina aún más el papel (fíjate en el dibujo), siempre frente a la linterna y vuelve a anotar tus observaciones. Luego realiza un dibujo que muestre las áreas iluminadas cuando la luz llega en forma perpendicular, semiinclinada y muy inclinada. 4. Contesta las preguntas: – ¿En cuál de las tres situaciones es más fuerte el calor? – ¿En cuál de las tres posiciones la luz cubre una extensión mayor? • Una linterna • Una hoja de papel blanco COMPRENDEMOS CÓMO LLEGA EL SOL A LA TIERRA Para aprender
ACTIVIDADES 78 TEMA 4 1. Contesta las siguientes preguntas: – Define con tus palabras qué es el clima. .................................................................. .................................................................. – ¿Qué zona encontramos entre la línea del ecuador y el trópico de Capricornio? Nombra algunos países que se encuentren en esta zona. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. 2. Analiza el siguiente mapa del tiempo parecido al que muchas veces habrás visto en diarios, revistas o tal vez en la televisión, y contesta las preguntas: – ¿Qué tiempo va a hacer en el norte de Chile? ¿Y en el sur? .................................................................. .................................................................. .................................................................. – ¿En qué lugares se pronostican lluvias? .................................................................. .................................................................. .................................................................. – ¿Habrá sol en alguna región? ¿O solo habrá parcial nublado? .................................................................. .................................................................. – ¿Qué temperaturas máxima y mínima se anuncian para Arica, Valparaíso, Punta Arenas e Isla de Pascua? .................................................................. .................................................................. – A la luz de los símbolos que aparecen en el tema, ¿a qué estación climática del año correspondería el mapa? ¿Por qué? .................................................................. .................................................................. © I.C.L. A B B B I. de Pascua (Ch.) 16°/22°C Is. San Félix y San Ambrosio (Ch.) Arica 17°/22°C Iquique 16°/21°C Calama -1°/19°C Antofagasta 14°/20°C Copiapó 8°/24°C La Serena 10°/16°C Valparaíso 8°/16°C Santiago 4°/20°C Curicó 4°/16°C Chillán 5°/15°C Concepción 7°/15°C Temuco 9°/15°C Valdivia 10°/15°C Osorno 10°/14°C Puerto Montt 11°/14°C Puerto Aisén 10°/13°C 8°/12°C Coihaique Balmaceda 6°/12°C Punta Arenas -4°/1°C Arch. Juan Fernández (Ch.) 12°/16°C I. Salas y Gómez (Ch.) Is. Diego Ramírez (Ch.) de 0 a 5ºC de 20 a 25ºC de 15 a 20ºC de 10 a 15ºC de 5 a 10ºC frente frío frente cálido frente estacionario A B anticiclón borrasca
4. La población a se encuentra en la costa, mientras que la población b se encuentra en el interior: – ¿En cuál de ellas serán más suaves los veranos? ¿Dónde menos intensos los inviernos? ¿Por qué? ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 79 a 1 2 3 4 b 3. 1. 4. 2. 5. 9. 6. 7. 10. 8. 6. Resuelve este crucigrama: 1. Línea que divide la Tierra. 2. Se mide con el termómetro. 3. Trópico que se encuentra al sur del ecuador. 4. Zona climática. 5. Otro nombre de la zona cerca del trópico. 6. Zona fría de los polos. 7. Corriente de agua que nace en las montañas. 8. Zona situada entre los dos trópicos. 9. Grupos nómadas en la actualidad. 10. Fuente principal de luz y calor. 5. Observa las fotografías y señala para qué sirve cada instrumento.
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD5 LOS ANILLOS OLÍMPICOS En esta unidad aprenderás: – Los orígenes de Grecia. – Los Estados independientes o polis. – La vida cotidiana en Atenas. – La herencia de la cultura clásica. – El arte y las letras en Grecia. Tomás González, destacado gimnasta nacional en Londres 2012. Nicolás Massú, ganador del oro olímpico en Atenas 2004.
Antes de empezar 1. Observa esta gran construcción. ¿Para qué crees que se utilizaba? ¿Sabes dónde se encuentra? 2. ¿Con qué materiales crees que fue construida? 3. ¿Qué representan y qué simbolizan los anillos en los Juegos Olímpicos? 4. ¿En qué disciplina Nicolás Massú ganó medalla de oro en Atenas 2004? 5. ¿Qué lugar ocupó Tomás González en las Olimpiadas de Londres 2012? 6. Nombra otros tres deportistas que nos representaron en Londres 2012. EL PARTENÓN Reinos helenísticos Predominio de Atenas Supremacía de Esparta Fundación de colonias griegas Nacimiento de Cristo 331 a.C. Fundación de Alejandría 495 - 429 a.C. Pericles Siglo X a.C. Siglo VIII a.C. Siglo VII a.C. Siglo VI a.C. Siglo V a.C. Siglo IV a.C. Siglo III a.C. Siglo II a.C. Siglo I a.C. Inicios de la civilización griega Conquista por parte de Roma
1. EL MUNDO GRIEGO 82 TEMA 5 LOS ORÍGENES DE GRECIA La civilización griega se desarrolló en la pe- nínsula Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. Esta región se conoce con el nombre de Grecia. La cultura griega se propagó a lo largo de todo el mar Mediterráneo, sobre todo en la actual Europa, y transformó el mundo. La políti- ca, el arte, la filosofía y la ciencia, han persisti- do hasta nuestros días. El relieve de Grecia consta de altas cadenas de montañas, con valles poco comunicados en- tre sí. En estos valles, los griegos cultivaron trigo y hortalizas; en las laderas de las montañas, la vid y el olivo. Las zonas mediterráneas y especialmente Gre- cia, gozan de un clima suave, pero el relieve ac- cidentado y el sol árido hacían difícil la vida co- tidiana. Los mares que rodean Grecia fueron impor- tantes ya que les proporcionaban alimento y eran un medio ideal para el transporte maríti- mo, que facilitó las rutas comerciales y permitió Trabaja con el mapa 1. Observa con atención el mapa de Grecia y ubica el mar Egeo. Señala el nombre de tres islas y define con tus palabras ¿qué es un ar- chipiélago? 2. ¿Qué accidentes geográficos crees tú que influyeron en la expansión del mundo grie- go? 3. Sitúa en el mapa la batalla de Salamina. Allí, 480 años antes de Cristo, los griegos vencieron a los persas. 4. Completa: Podrás ver dos naves que van saliendo del mar …….... y llegando al mar Mediterráneo. A través de este mar se co- municaban principalmente con África y Europa. La isla griega que está más al sur se llama ……… 5. Ubica Olimpia y observa: ¿qué está repre- sentado al lado de este nombre? ¿Imaginas por qué? 6 Investiga cuál era el oráculo más impor- tante de Grecia. ¿A qué dios estaba dedi- cado? ¿por qué? ¿cuál era su misión? 7. Investiga sobre las ciudades de Atenas y Esparta, que fueron las dos polis más des- tacadas de Grecia. ¿Qué sucede con estas ciudades en la actualidad? que los griegos se convirtieran en extraordina- rios marineros y comerciantes. Debido a las duras condiciones de la zona (relieve, clima...), muchos griegos emigraron en busca de lugares más propicios. Los que emigraban trataban de encontrar tie- rras fértiles en las que se pudiese vivir mejor. En estas tierras fundaron colonias que se convirtie- ron en centros agrícolas antes de transformarse en importantes ciudades comerciales. Estas migraciones empujaron a los griegos a expandirse hacia el Oriente. Costa griega.
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 83 M a r E g e o Mar Jó n i c o M a r M e d i t e r r á n e o Atenas Focea Pérgamo Pella oráculos templos estadios teatros batallas expansión marítima Dion Éfeso Mileto Corinto MicenasArgos Esparta Cnosos TebasDelfos Dodona Troya Ítaca Cefalonia Citera Delos Léucade Corcira Paros Melos Naxos Samos Chíos Lesbos Samotracia Cos ARGÓLIDA CÍC L A D A S T E S A L I A ÁTICA BEOCIA E G E O O R I E N TA L ETOLIA ACARNANIA ARCADIA E P I R O E U B E A MESENIA LACONIA CRETA JONIA M A C E D O N I A CALCÍDICA A C AYA MEGARA ÉLIDE E S P Ó R A D A S D O D ECA NESO IM P ERIO PERSA E Ó L ID A F Ó C I D A T R A C I A Grandes Dioses Zeus Apolo Olimpia Zeus Apolo Asclepios Afrodita Artemisa Batalla de las Termópilas Batalla de Salamina Batalla de Delos Batalla de Micale Batalla de Melos Batalla de Egospótamos Pilos Batalla de Esfacteria © I.C.L. LA GRECIA ANTIGUA
2. LA VIDA COTIDIANA EN ATENAS 84 TEMA 5 LAS COSTUMBRES ATENIENSES Atenas, como la mayoría de las ciudades grie- gas, estaba amurallada y tenía calles estrechas, y de mal olor. No existían alcantarillas, que son los conductos para las aguas sucias; tampoco había un sistema de recogida de basuras y el agua era escasa. Las viviendas generalmente se construían alre- dedor de un patio central desde donde se abrían puertas a las distintas habitaciones. Tenían pocos muebles, y había un espacio reservado para las mujeres y otro espacio para los hombres. Cerámica griega en la que se representan actividades femeninas. el tejado estaba hecho con tejas de barro habitación. La calefacción se obtenía quemando carbón vegetal baño los hombres comían y recibían a sus amigos en una habitación llamada andrón cocina almacén habitación del portero calle porticada, donde se instalaban algunos mercaderes entrada patio porticado tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y vendía sus productos gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres dormitorio de los esclavos CASA DE UNA FAMILIA ATENIENSE
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 85 LA FAMILIA El padre era la cabeza de la familia: la mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era solte- ra; del marido, si estaba casada o del hijo mayor, si era viuda. La mujer ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Los hijos y las hijas vivían con la madre hasta los 7 años. A partir de esa edad, los hijos varones recibían educación en la escuela, aprendían a leer, escribir y contar. También les enseñaban literatura, música, canto, danza. Las niñas continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar. LA COMIDA Y EL VESTIDO La comida y el vestido eran sencillos. Comían galletas o sémola de cereales, aceitunas, higos y pescado, un poco de queso y muy poca carne. Se comía con los dedos y bebían agua e hidromiel, agua con miel. Una de las distracciones preferidas por los atenienses eran los banquetes. En ellos co- mían y bebían mientras músicos y bailarines ofrecí- an espectáculos. El vestido estaba formado por dos piezas esen- ciales: una túnica de lino y una capa para abrigar- se. La mujer utilizaba preferentemente una túnica anudada con cinturón y atada por los hombros con dos broches. Usaban sanda- lias de cuero y se protegían del sol con sombreros. Para contestar 1. ¿A qué se debía el mal olor de las calles atenienses? 2. ¿Investiga quién es el o los responsa- bles en tu comuna del aseo local? 3. ¿Qué ejemplos podrías dar de cómo se reflejan las características del me- dio natural en las comidas y las cos- tumbres de los griegos? La mayoría de la población se alimen- taba de sémola de cereales, pan, queso, pescado, verduras, huevos, aceitunas, higos y fruta. Los ricos tenían una dieta más variada, con carne y pescado. El vino era la bebida por excelencia y solía beberse mezclado con agua. Vestuario típico de la sociedad griega. LA ALIMENTACIÓN Representación de un banquete en la antigua Grecia.
86 TEMA 5 EL TRABAJO EN GRECIA La población de Atenas estaba formada en su mayoría por campesinos. Estos trabajaban du- ramente la tierra con utensilios primitivos y no conocían los abonos; utilizaban el sistema de barbecho. Sus cosechas eran pobres e insuficientes, de trigo y cebada, que completaban con lo que compraban a comerciantes de Sicilia. Lograron especializarse en dos cultivos, la vid y el olivo, con los que producían vino y aceite. Atenas contó con una importante industria ar- tesanal. Un maestro artesano trabajaba en su pequeño taller con ayudantes, que eran escla- vos, y con herramientas muy sencillas. Producían cerámica, tejidos, armas, joyas, etc. PEQUEÑOS ESTADOS O POLIS Debido al espacio físico donde se desarrolló la civilización griega, no hubo un Estado que se llamara Grecia, como el actual. Cada valle y cada isla formaban un Estado in- dependiente de sus vecinos. Los griegos llama- ban a estas ciudades polis. Cada polis tenía sus leyes, monedas, gobierno, ejército, etc. Sin em- Grabado antiguo que nos muestra un maestro artesano trabajando en un casco de guerra. bargo, aunque cada polis era independiente, los griegos tenían lazos en común: el idioma y la religión. LA MONEDA GRIEGA Las primeras monedas debieron fabricarlas mercaderes particulares; luego los gobiernos de las polis monopolizaron su acuñación. Con ello, el gobierno de cada ciudad se hacía responsa- ble de la cantidad de oro o plata que había en cada moneda. Cada polis abarcaba los pueblos y campos cercanos que había alrededor. Las polis tenían dos partes diferentes: en la parte baja de la ciudad se edifi- caban las viviendas, las tiendas y los edificios públicos alrededor de una plaza, el ágora. En la parte alta, o acrópolis, una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro, se encontraban los principales edifi- cios religiosos. Entre las polis destacaron Atenas y Esparta. Atenas fue una de las polis más poderosas y cultas del mundo griego. La sociedad es- partana se caracterizó por su ca- rácter mili- tar y seve- ro. Ruinas de la antigua ciudad de Esparta en la actualidad. SabíaS Qué?
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 87 Acrópolis Vía Sacra templo estatua de una divinidad local comerciantes estoa (pórtico para mercado y paseo) vivienda venta de esclavos comerciante artesano de cerámica cambista de moneda artesano de objetos de metal campesinos que se dirigen al mercado altar EL ÁGORA El ágora se encontraba en el centro de la ciudad. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. También era el lugar de reunión de los ciudadanos, donde acudían a conversar y a escuchar a los oradores. Dibuja y compara 1. Dibuja en una cartulina la plaza municipal de tu comuna, tratando de poner la mayor cantidad de detalles en forma similar al ágo- ra de Grecia. Finalmente señala diferencias y semejanzas entre ellas. Las monedas eran preferentemente de plata. Solo a partir del siglo V a.C. empezaron a acuñarse de bronce para los pequeños intercambios. Moneda de plata ateniense. LAS MONEDAS DE GRECIA
3. LA EDUCACIÓN EN GRECIA 88 TEMA 5 LA EDUCACIÓN EN ATENAS Durante sus primeros años de vida, el niño permanecía en el hogar bajo el cuidado de su madre. A los siete años debía concurrir a una escuela privada acompañado de un pedagogo, quien le enseñaba a leer, escribir y contar. Aprendía literatura, música, canto coral y danza. A los catorce años iniciaba la práctica de gimnasia ya que el ideal ateniense era lograr un perfecto equilibrio entre lo físico y lo intelec- tual. Al llegar a los veinte años podía participar de los derechos y responsabilidades ciudada- nas. LA EDUCACIÓN EN ESPARTA Para mantener su poder militar, Esparta creó un sistema educativo exigente y obligatorio. A los siete años los niños eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra. Las mujeres recibían la misma educación físi- ca que los hombres, y de esta manera se prepa- raban para tener hijos fuertes que se convirtie- ron en grandes soldados. EL ALFABETO GRIEGO Se cree que fue inventado por los griegos 800 años antes de Cristo, y ha tenido vigen- cia hasta la actualidad. Consta de 24 letras, vocales y consonan- tes, cada una representada por un signo di- ferente. Proviene de los fenicios y dio origen a diversas lenguas. Su uso continúa hasta nuestros días en denominaciones técnicas para las ciencias; por ejemplo, en matemáti- ca, física, astronomía e informática. Alfabeto griego. El ejército espartano era temido por sus enemigos. Grabado que muestra un pedagogo y dos de sus discípulos. EL ALFABETO GRIEGO
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 89 ORÍGENES DE LA GEOMETRÍA El inicio del desarrollo de la geometría pudo ser fruto de las necesidades de la construcción, el diseño y la ordenación del espacio. Los babilonios y los egipcios consideraban la geometría como una herramienta práctica. Los griegos estructuraron la geometría. Definieron principios y conceptos de los cuales dedujeron teoremas. Mencionamos algunos matemáticos griegos que son importantes por las contribucio- nes que hicieron a la geometría. Tales de Mileto es reconocido como el primer matemático. Se le atribuyen teoremas sobre los ángulos y determinó la altura de las pirámides. Para hacerlo, observó a la vez la sombra de las pirámides de Egipto y la que proyectaba un pa- lo de longitud conocida. Determinó la altura con el teorema que lleva su nombre. Pitágoras, se le atribuyen el teorema que lleva su nombre y aquel que establece que la suma de los ángulos de un triángulo es de 180 grados. Euclides, formado en Alejandría, es uno de los matemáticos más destacados de todos los tiem- pos escribió los Elementos, el primer tratado geométrico de que tenemos noticia. Arquímedes. Contribuyó mucho a la ciencia. Determinó y demostró áreas y volúmenes de fi- guras geométricas. Apolonio. Le debemos la teoría de las tres có- nicas en secciones de un cono circular y dio el nombre de elipse, parábola e hipérbola a las fi- guras que conocemos. Teorema es una afirmación que puede ser demostrada dentro de un sistema formal como la lógica y la matemáti- ca. Generalmente posee un número de afirmaciones que deben ser aclaradas de antemano. Para contestar 1. ¿Recuerdas cómo se cuentan los si- glos a.C.? 2. ¿Qué es un ángulo? Para investigar 3. Investiga la biografía de algunos de los per- sonajes vistos y contesta ¿en qué influyó el ambiente donde vivió en los descubrimien- tos matemáticos que realizó? Pitágoras y su reconocido teorema, uno de los pilares en la matemática actual. Arquímedes. SabíaS Qué?
T E S O R E R O S C O N S E J O D E L O S Q U I N I E N T O S (500) A S A M B L E A (Ecclesía) A R C O N T E S (9) E J É R C I T O 10 regimientos 10 estrategas T R I B U N A L D E L P U E B L O (6.000) C O N S E J O P A R A A S U N T O S D I A R I O S (50) elige cada año por sorteo anualforman por sorteo anual elige cada año 4. SISTEMA DE GOBIERNO EN GRECIA 90 TEMA 5 A partir del siglo V a.C., la ciudad-Estado de Atenas vivió unos años de gran desarrollo político, militar, comercial y cultural. Creó un sistema de gobier- no, la democracia en la cual el poder emanaba de la asamblea (Ecclesía) de todos los ciudadanos y elegía los funcionarios que se alterna- ban cada año. El gran interés que motivaba la democracia era conseguir que las leyes fueran por vota- ción y los que dirigieran el go- bierno fueran parte del mis- mo. La polis ateniense fue el pri- mer ejemplo de participación ciudadana en los asuntos polí- ticos. Sin embargo el concepto clásico de democracia era muy restrictivo, porque no in- cluía ni a las mujeres ni a los esclavos y tampoco a los me- tecos (extranjeros). La democracia ateniense fue un fugaz experimento que to- davía hoy nos fascina. Durante un par de siglos funcionó un sistema en el que todas las decisiones políticas eran objeto de votación en la Asamblea, donde todos los ciudadanos podían participar en pie de igualdad. ORGANIGRAMA DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE Pericles fue el hombre más influyente en la Atenas del siglo V a.C. De familia aristocrática, era sin embargo un decidido de- fensor de la democracia y un gran orador que sabía convencer a los ciudadanos. Dirigió la política de la ciudad a la que convirtió en el centro de la Liga de Delos. Su nombre está relacionado con la reconstruc- ción de los templos de la Acró- polis. Murió de la peste durante los primeros años de la guerra del Pe- loponeso (429 a.C.). PERICLES
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 91 Cerámica que representa esclavos trabajando. DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ATENAS POR GRUPOS SOCIALES Ciudadanos: 40.000 Metecos: 12.000 Familiares de los ciudadanos: 90.000 Familiares de los metecos: 26.000 Esclavos: 200.000 En la Asamblea, los ciudadanos griegos debatían y votaban acerca de los temas importantes de su comunidad. LA ESCLAVITUD En la antigüedad, la igual- dad entre los hombres no exis- tía ya que la democracia se li- mitaba a una pequeña parte de la población total, en la que los esclavos no podían participar. Los esclavos en Atenas eran el grupo social más numeroso pero carecían de todos los de- rechos políticos; y eran propie- dad de sus amos, que podían comprarlos, venderlos o alqui- larlos, como si fueran objetos. Para contestar 1. ¿Por qué decimos que la democracia griega es res- trictiva? ¿Qué ha cambiado desde entonces? 2. ¿Qué entiendes tú por de- mocracia? 3. ¿Has participado en alguna elección? ¿Cuál ha sido tu experiencia?
5. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA 92 TEMA 5 EL ESPLENDOR DE GRECIA La cultura que crearon los griegos que vivieron antes de Jesucristo es para nosotros uno de los aspectos más interesantes de la historia de la hu- manidad. Piensa que los romanos copiaron la cultura de los griegos y que más tarde se ha ido transmitiendo hasta nuestros días. Muchas cosas de nuestra cultura actual fueron iniciadas por los griegos hace más de dos mil años. Fíjate en esta breve relación: • Una tragedia o una comedia que se represen- ta en un teatro. • Si queremos asistir a una función pagamos con monedas. • Desde pequeños nos enseñan a pensar en for- ma razonable. • Resolvemos ejercicios y practicamos con la geometría. • Cada 4 años se realizan los Juegos Olímpicos. • La democracia fue el sistema de gobierno que se estableció en Atenas. Actualmente es el sis- tema de gobierno de la mayoría de los Esta- dos del mundo. • En la arquitectura y escultura, los modelos griegos son ejemplos perfectos a seguir. LOS DIOSES DEL OLIMPO La religión de los griegos era politeísta, es de- cir, adoraban y temían a muchos dioses, que luego fueron adoptados por los romanos. Los griegos habían explicado muchos fenóme- nos de la naturaleza a través de la intervención de los dioses, quienes vivían en el Olimpo, el más alto y sagrado de los montes de Grecia. Los dioses tenían enormes poderes y controla- ban las fuerzas de la naturaleza; se representa- ban con símbolos relacionados con el poder, do- minio o habilidad (fuego, belleza, caza, etc.) que ejercían. En los Juegos Olímpicos solo podían participar ciudadanos griegos. Los juegos duraban una semana y re- alizaban pruebas como carrera a pie, lucha, lanzamiento de jabalina y de disco, carreras de carros. El ganador era premiado con una corona de lau- reles y en su polis na- tal era recibido y tra- tado como un héroe. SabíaS Qué? Cerámica que representa a dos atletas. El juego de poleas permitía a los esclavos multiplicar su fuerza. La rueda-grúa permitía levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos. El tornillo de Arquímedes podía utilizarse en los sistemas de regadío, para elevar agua del río hasta los canales. INVENTOS GRIEGOS
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 93 LOS GRIEGOS DESCUBREN EL PENSAMIENTO RACIONAL Algunos pensadores griegos fueron los prime- ros que buscaron una explicación lógica y razo- nable de los fenómenos que ocurrían a su alre- dedor. Desarrollaron la Filosofía, la Ciencia y la Historia. FILOSOFÍA Y CIENCIA Los pensadores griegos se dedicaron a estu- diar sobre ciencias, política, filosofía. Se desta- can, entre otros: Heráclito de Éfeso afirmó “todo pasa”, ya que el mundo está en constante transformación (todo nace, todo muere y no hay nada constante). Heródoto, se le considera el padre de la histo- ria. Escribió la Historiae o Los nueve libros de la Historia, considerada una fuente importante por los historiadores por ser la primera descripción del mundo antiguo a gran escala, donde integró además saberes como la geografía y la etnogra- fía. Sócrates, es uno de los más famosos filósofos griegos de la Antigüedad. Su lema era: ”Conó- cete a ti mismo”. Fue condenado a beber cicuta en el año 399 a.C. porque, según sus enemigos, criticaba la religión del Estado y corrompía a la juventud. Platón afirmó que el fin de toda filosofía es la búsqueda de la verdad y el bien. Fundó en Ate- nas la Academia. Tucídides, historiador griego, redactó la Histo- ria de la guerra del Peloponeso, una obra fun- damental en la historia antigua, es considerado uno de los más grandes historiadores porque basa su narración en hechos sin hacer mención a los dioses. Aristóteles, discípulo de Platón, fundó una se- gunda escuela de filosofía, “el Liceo”, en Atenas. Si Platón era pensador y poeta, Aristóteles fue Para investigar 1. A partir de un listado de personajes re- levantes de la civilización griega de la Antigüedad, selecciona a uno de ellos para investigar sobre su biografía y, en parejas: – Redacta una entrevista simple (con pre- guntas y respuestas). – Crea un afiche que muestre el aporte de este personaje a la civilización griega y su legado. – Presenten al resto del curso su entre- vista, simulando ser entrevistador y en- trevistado, y explica por qué fue impor- tante el personaje para la civilización griega de la Antigüedad. pensador y hombre de ciencia. Todas las escuelas filosóficas de nuestro tiem- po, en mayor o menor proporción, tienen con- traída una deuda de gratitud con las escuelas de la Grecia clásica. Cuando menos, todas tienen en común la disciplina del pensamiento. Platón.Sócrates. Tucídides. Heródoto.
6. ARTE Y LETRAS DE GRECIA 94 TEMA 5 ARTE GRIEGO En los territorios cercanos al mar Mediterrá- neo, se han conservado restos de hermosos tem- plos, que para los griegos eran los edificios pú- blicos más importantes. Homero ha tomado el mito de la guerra de Troya para construir su gran poema sobre Ilión (nombre antiguo de Troya en los más de quince mil versos de su Ilíada). Pero como él sabe ya que sus oyentes conocen el mito, eso le permite recrearlo narrando tan solo una parte de la guerra, sin empezar su relato des- de el comienzo mismo y sin llegar hasta el final de la guerra. Comienza, en efecto, con el famoso verso: “Canta, oh musa, la cólera del pelida Aquiles” y ese es el núcleo dramático de la epopeya. El poema concluye con los llantos fúnebres en Troya por la muerte de Héctor a manos de Aquiles. El teatro de Epidauro se construyó aprovechando la ladera de una montaña. ladera gradas orquestra escena El de Atenea Niké es un templo griego de la Acrópolis de Atenas. Pintura que nos muestra a los principales personajes de esta larga guerra en la ciudad de Troya. Héctor y Aquiles, dos grandes guerreros enfrentados. Los arquitectos griegos se esforzaban por cre- ar bellas y armónicas construcciones, con estilos diferentes para la fachada de un edificio, usan- do columnas verticales y vigas horizontales. En el teatro se representaban espectáculos que se prolongaban durante todo el día; el pú- blico llevaba comida y bebida y mostraban su agrado o descontento en obras llamadas come- dia y tragedia. LA ILÍADA
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 95 Para investigar 1. Investiga en qué regiones de Chile se desarrolla la artesanía en barro, cerámica, telar, mim- bre, etc. 2. ¿Qué expresión del arte que has conocido en estas páginas te gusta más? 3. En grupos, investiga un tema sobre la cultura griega, entre los siguientes: teatro, arquitectura, mitología, vida familiar, juegos olímpicos, vivienda. Elabora un afiche, siguiendo las indicaciones dadas a continua- ción: – Describe brevemente el tema y sus características más impor- tantes. – Selecciona imágenes para su afiche. – Elabora el afiche. – Elige un título llamativo sobre el tema elegido. – Presenta el afiche al curso. La Venus de Milo representa a Afrodita, diosa del amor y la belleza. El Discóbolo de Mirón. Esta escultura representa la belleza del movimiento. Jarrón antiguo que nos muestra una escena de la “Odisea” de Homero. Ulises peleando con el cíclope Polifemo.Cerámica que representa la recogida de la aceituna. La escultura y la pintura griegas querían represen- tar la belleza ideal y el movimiento. Los griegos bus- caron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron el canon; es decir, un modelo para la re- presentación del cuerpo humano basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo. También destaca la cerámica griega, con hermosas pinturas que representan escenas de la mitología y la vida cotidiana en Grecia.
96 TEMA 5 Grecia en la antigüedad se organizaban en manifestaciones culturales compartían Polis arte Mapa conceptual ciencia filosofía arquitectura templo teatro lengua religión como Atenas Esparta nueva forma de gobernar democracia politeísta
La civilización griega nació en la península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. Muchas actividades de nuestra cultura actual fueron iniciadas y desarrolladas por los griegos hace más de dos mil años. La forma de gobierno creada por los griegos era la democracia, es decir, el gobierno del pueblo por el pueblo. El pueblo interviene en el gobierno de la polis. Los griegos destacaron por el aporte cultural, artístico, político, que hasta nuestros días podemos observar y usar. Recordemos lo esencial GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 97 Poseidón, dios del mar. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: A OBSERVAR UNA ESCULTURA 1. Observa y describe la escultura: • ¿Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descríbela. 2. Analiza la composición y características de la obra: • ¿Es una composición estática o refleja movimiento? ¿Cómo se consigue esa sensación? • ¿Qué representa el tridente y el pez en la escultura? • ¿El rostro del dios muestra serenidad o algún tipo de sentimiento? • Investiga quién fue Poseidón y compara esta escultura con lo recopilado. ¿Te hace sentido representar de esta manera a Poseidón? Para aprender Los marineros oraban a Poseidón para tener un viaje seguro.
ACTIVIDADES 98 TEMA 5 1. Observa la imagen de los dioses griegos y responde: ZEUS El rayo HERA La familia HESTIA El hogar DEMETER Los cultivos POSEIDÓN El mar AFRODITA El amor HEFESTO El fuego HERMES El mensajero ATENEA La sabiduría APOLO La belleza ARTEMISA La caza DIONISO El vino LOS DIOSES DEL OLIMPO CAOS GEA (La Tierra) URANOS (El Cielo) CRONOS (El tiempo) REA (La fertilidad) HADES El averno (infierno) ARES La guerra 1ª GENERACIÓN 2ª GENERACIÓN – Con los aprendizajes logrados en esta unidad, confecciona una carpeta del mundo griego, considera vestimenta, dioses, entretenciones, héroes, arquitectura, arte y todo aquello que te llamó mayormente la atención de esta importante cultura. Puedes fotocopiar, recortar o dibujar los elementos que hagan más atractiva tu carpeta. Elige una de estas características y compáralas con tu realidad. – Los griegos practicaban la religión: a) Politeísta, adoraban y temían a muchos dioses. b) Monoteísta, adoraban al rey sol. c) Islámica, creencia de un solo Dios. d) Cristianismo, seguían a Jesús. – La siguiente definición corresponde a: “Conjunto de relatos que forman parte de una cultura, basados en la tradición y creados para explicar el origen del mundo o fenómenos naturales” a) Mitología. b) Leyendas. c) Cuentos y fábulas. d) Novelas. 2. Confecciona una carpeta:
GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 99 2. Observa la ilustración y responde: LA ACRÓPOLIS DE ATENAS templo de Artemisa Propileos entrada estatua gigante de Atenea Partenón pórtico de las Cariátides altar de Atenea altar de Zeus templo de Atenea Niké La Acrópolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conducía a una puerta monumental, propileos. El Partenón, el templo de mayores dimensiones, estaba dedicado a Atenea, la diosa protectora de la ciudad. – ¿Dónde se ubicaba la Acrópolis? – ¿Qué edificios puedes observar en la Acrópolis? – ¿A quién estaba dedicado el Partenón? ¿Por qué? – ¿Por qué la Acrópolis se convirtió en un centro religioso? El Partenón de Grecia
ROMA EN LA ANTIGÜEDAD6 En esta unidad aprenderás: – Los orígenes de Roma. – La vida en las ciudades romanas y en el campo. – La religión romana y el cristianismo. – La cultura romana.
Antes de empezar 1. Investiga ¿qué territorio actual es la cuna de la civilización romana? 2. ¿Para qué crees que se utilizaba esta gran construcción romana? ¿Sabes dónde se encuentra? 3. Describe cómo van vestidos los personajes que aparecen en la ilustración y explica qué están haciendo. 4. Señala las diferencias y semejanzas que ves en esta ilustración con el mundo actual. 5. Investiga la diferencia que existe entre las dos páginas iniciales de la unidad 5 y la unidad 6. 400 Nacimiento de Cristo 100 200 300 IMPERIO APOGEO MONARQUÍA 700 a.C. 600 a.C. 500 a.C. 400 a.C. 300 a.C. 200 a.C. 100 a.C. 753 a.C. Fundación de Roma 509 a.C. Inicio de la República REPÚBLICA Conquistas militares 27 a.C. Inicio del Imperio CRISIS 395 División del Imperio
1. EL IMPERIO ROMANO 102 TEMA 6 LOS ORÍGENES DE ROMA En el siglo V a.C. Roma no era más que un pequeño poblado de la península itálica, mien- tras que la Atenas griega alcanzaba su máximo esplendor. Poco a poco a lo largo de 300 años, mediante numerosas guerras los romanos conquistaron y organizaron un gran imperio, dando origen a una importante ciudad que se llamaría Roma, y que estaba rodeada de siete colinas y regada por el río Tíber. Al principio, los romanos vivían solamente de la agricultura y la ganadería. Sin embargo la península itálica era una zona fértil y rica en mi- nerales. Gracias a su situación geográfica, Roma se convirtió en un importante tránsito comercial, donde se realizaban gran parte de los intercam- bios entre los distintos pueblos de las costas del mar mediterráneo. LA LEYENDA DE RÓMULO Y REMO Cuenta la leyenda que la fundación de Roma se debe a dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, quienes fueron abando- nados al nacer en una canasta en el río Tíber, y que fueron salvados en la orilla del río por una loba. La loba los alimentó y, después, fueron criados por un pastor en la margen iz- quierda del río. Años más tarde, fue allí donde Rómulo fundó la ciudad de Roma, tras matar a su hermano Remo en una pelea. LA PENÍNSULA ITÁLICA HACIA EL SIGLO VIII a.C. Grabado que muestra relaciones entre comerciantes del Imperio romano. Rómulo y Remo.
En Roma, cualquier ciu- dadano entre los 17 y los 60 años era un sol- dado sometido a una dura disciplina mili- tar. Quien no respondía, para incorporarse al ejército, perdía la ciudadanía y podía ser vendido como esclavo. SabíaS Qué? ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 103 Para contestar 1. ¿Recuerdas qué es una península? Explica con tus palabras. 2. Ubica en el mapa la península itálica y Roma. 3. ¿De qué manera Roma conquista grandes territorios? 4. ¿Cómo estaba organizado el ejército ro- mano? LA EXPANSIÓN DE ROMA Roma conquistó enormes territorios gra- cias al crecimiento de su riqueza y a un nu- meroso y eficaz ejército. Los romanos dominaban la península itáli- ca y aspiraban a controlar el comercio medi- terráneo y convertirse en un gran imperio. Su principal rival eran los cartagineses, que eran un pueblo originario de Cartago, situado en el norte de África, que fue un im- portante centro político y comercial del Me- diterráneo. Con el objetivo de apoderarse de sus ri- quezas, los romanos lucharon por más de 100 años y con su triunfo, Roma dominó to- do el Mediterráneo Occidental. Roma continuó su expansión con la con- quista de Grecia y gran parte del Mediterrá- neo Oriental. casco escudo espada coraza mandillanza La formación en tortuga permitía a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas. El ejército romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres). EJÉRCITO ROMANO Soldado romano. En la formación en cuña, los legionarios formaban en punta para penetrar en las filas enemigas.
M a r M e d i t e r r á n e o ( M a r e I n t e r n u m ) OCÉANOATLÁNTICO M a r T i r r e n o M a r Adri át ico Ródano Eb ro (Ib erus) Guadalquivir (Betis) Danu bi o Vís tula (Oceanus) Rin Elba M E g Mérida (Emerita Augusta) Mérida (Emerita Augusta) Sevilla (Hispalis)Sevilla (Hispalis) ItalicaItalica Cádiz (Gades) Cádiz (Gades) Tánger (Tingis) Tánger (Tingis) VolubilisVolubilis AsturicaAsturica SegoviaSegovia La Coruña (Brigantium) La Coruña (Brigantium) Lisboa (Olisipo) Lisboa (Olisipo) SaguntoSagunto Zaragoza (Caesaraugusta) Zaragoza (Caesaraugusta) Marsella (Massilia) Marsella (Massilia) Nimes (Nemausus) Nimes (Nemausus) NarbonaNarbona Cartagena (Carthago Nova) Cartagena (Carthago Nova) Cherchell (Caesarea) Cherchell (Caesarea) AugsburgoAugsburgo Milán (Mediolanum) Milán (Mediolanum) AquileiaAquileia Viena (Vindobona) Viena (Vindobona) Zollfeld (Virunum) Zollfeld (Virunum) Londres (Londinium) Londres (Londinium) París (Lutetia) París (Lutetia) Lyon (Lugdunum) Lyon (Lugdunum) Colonia (Col. Agripa) Colonia (Col. Agripa) TréverisTréveris RíminiRímini OstiaOstia TarentoTarento DirraquioDirraquio PompeyaPompeya SirmiumSirmium AtenasAtenas Corinto (146 a.C.) Corinto (146 a.C.) TimgadTimgad Leptis MagnaLeptis Magna SiracusaSiracusa UticaUtica CireneCirene CórdobaCórdoba M e s i a Tracia Macedonia Acaya Dalm a cia Panonia L u g d u n e n s e Narbonense Aquitania Tarraco n e n se Lusitania B é t i c a M a u r i t a n i a Á f r i c a Cirenaica L acio D a c i a I s . Bal e a r e s Córcega Cerdeña Sicilia Retia P I R I N E O S A L P E SG A L I A H I S P A N I A GRECIA G E R M A N I A I T A L I A A T L A S B R I TA N I A RomaTarragona (Tarraco) Cartago (146 a.C.) Singidunum VindonissaVindonissa BrigetioBrigetio Batalla de Tapso (46 a.C.) Batalla de Tapso (46 a.C.) Batalla de Actium (31 a.C.) Batalla de Actium (31 a.C.) LambesaLambesa Batalla de Filipos (42 a.C.) Batalla de Filipos (42 a.C.) Oescus 104 TEMA 6 EL IMPERIO ROMANO Trabaja con el mapa 1. Observa el mapa del Imperio Romano y loca- liza dónde está Roma. Allí se inició la historia de este gran Imperio en el año 753 antes de Cristo. En la ciudad hay siete colinas y en una de ellas, el Palatino, nació Roma, que se- ría llamada hasta hoy Ciudad Eterna. 2. Observa los territorios que forman el Imperio Romano: ¿alrededor de qué mar se encuen- tran? Los romanos lo llamaban Mare Nostrum, ¿qué crees que quiere decir esa expresión lati- na? ¿Te parece lógico que lo llamaran así? 3. ¿Qué mares se comunican con el mar Medite- rráneo?
M a r C aspio Danubio Dniéper Éufrates Tigris M a r N e g r o (Ponto Euxino) a r e o BizancioBizancio NicomediaNicomedia NiceaNicea AspendosAspendos PérgamoPérgamo PalmiraPalmira DamascoDamasco JerusalénJerusalén EdesaEdesa CtesifonteCtesifonte Cilicia Capadocia Ponto B i t i n i a Quersoneso Creta ChipreRodas C Á U C A S O Mesopotam ia Mesopotam ia A S I A S I R I A E G I P T O A R M E N I A A R A B I AAlejandría Éfeso Antioquía Bostra Nicópolis Durostorum SamosataBatalla de Magnesia (189 a.C.) Batalla de Magnesia (189 a.C.) faros batallas campamentos militares vías romanas expansión marítima arcos del triunfo anfiteatros teatros estadios acueductos © I.C.L. ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 105 4. Roma extendió su Imperio en tres continen- tes. Nómbralos. 5. En el mapa aparecen tres grandes penínsulas europeas. Sus nombres actuales son: penín- sula ibérica, península itálica y península bal- cánica. ¿Qué nombre aparece destacado en cada una de ellas? 6. Compara este mapa con uno de Europa ac- tual e indica: ¿a qué país o países correspon- den hoy Hispania, Galia y Britania? 7. ¿En qué influyó el contexto del Mar Medite- rráneo en la expansión de Roma? ¿cuánto in- fluyeron los caminos construidos por los ro- manos? Las vías romanas que comunicaban la mayor parte de las ciudades del Imperio. Incluso hay un dicho que asegura que “todos los caminos llevan a Roma”. Se dice que los romanos construyeron más de 400 vías y todas ellas conducían a Roma.
2. LA VIDA EN LAS CIUDADES ROMANAS 106 TEMA 6 LA CIUDAD ROMANA Las ciudades romanas estaban amu- ralladas y tenían un trazado cuadricu- lado. En el centro de la ciudad estaba el foro, una gran plaza rodeada de edifi- cios públicos, de templos y de tiendas. Para el recreo y entretenimiento de los habitantes, la ciudad disponía de teatros, termas, anfiteatros y circos. También había monumentos, como los arcos de triunfo y los acueductos. LAS ACTIVIDADES URBANAS Las ciudades eran el centro de la vi- da social, económica, política y cultural del mundo romano. La gente de los al- rededores iba a la ciudad a comprar y vender productos agrícolas, artesana- les, a efectuar negocios o para asistir a los espectáculos. LIBRES Y ESCLAVOS En la sociedad romana existían per- sonas libres y personas esclavas. Los hombres libres no eran todos iguales: solo los ciudadanos podían votar en las elecciones y ser elegidos gobernantes. Los esclavos, que eran propiedad de una persona, trabajaban en las minas, el campo, el servicio doméstico o eran gladiadores en los anfiteatros. Las termas eran un complejo higiénico-deportivo. Tenían un espacio al aire libre para realizar ejercicios físicos, y diversas piscinas de aguas termales. Entre los romanos ricos la comida principal era la de la noche. Comían recostados en una especie de camas. Era costumbre que los invitados llevaran sus propias servilletas. El agua la tomaban calien- te y el vino se mezclaba con agua. La comida se tomaba con los dedos, pues no conocían los tenedores; tampoco utilizaban cu- chillos. En cambio, era corriente utilizar cu- chara para tomar líquidos. hornos depósitos de agua sauna baño templado baño calientebaño frío masajes calefacción subterránea SabíaS Qué?
ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 107 Para contestar 1. ¿Qué actividades realizaban los primeros romanos? 2. Según la leyenda, ¿quiénes fundaron Roma? 3. ¿En qué se entretenían los romanos? ¿Cómo te entretienes tú? 4. ¿Qué costumbres tenían los romanos al comer? ¿qué diferencias aprecias con tu comportamiento en la mesa? Relacionamos 5. ¿Cuáles eran los edificios más representati- vos de una ciudad romana? 6. ¿Cuáles son los edificios más representati- vos de tu comuna? acueducto: transportaba el agua a la ciudad. foro: centro de la ciudad; rodeado de tiendas y edificios públicos. templo: guardaba la estatua del dios al que estaba dedicado. teatro: en él se representaban comedias. muralla: construida de piedra, protegía la ciudad. arco de triunfo: conmemoraba gestas militares. termas: donde los romanos tomaban baños y hacían gimnasia. UNA CIUDAD ROMANA circo: se celebraban carreras de carros. anfiteatro: donde se celebraban juegos y luchas entre gladiadores.
108 TEMA 6 LAS ACTIVIDADES AGRÍCOLAS Aunque las ciudades eran importantes, la mayoría de los habitantes del Imperio vivían en el campo, donde cultivaban la tierra y cuidaban el ganado. Los cultivos más importantes eran los de trigo, vid y olivo, y también árboles fruta- les, hortalizas, legumbres y lino. LAS VILLAS ROMANAS Las explotaciones agrícolas se organiza- ban en las llamadas villas, que compren- dían una gran edificación, en la que vivían los propietarios, y los campos que la ro- deaban. También constaba de otras construccio- nes: • Establos, graneros: para usos agrícolas. • Horno, herrería: para actividades arte- sanales. • Viviendas de los esclavos: para quienes hacían todos los trabajos del campo. MINERÍA Y COMERCIO Los romanos explotaron y desarrollaron las fuentes de riqueza de los territorios que iban conquistando. Se exportaba hacia Roma y otras ciuda- des del imperio oro, plata, cobre, plomo, hierro, sal... Construyeron una importante red de ca- lles, aunque la mayor parte del comercio a larga distancia se efectuaba por vía maríti- ma. Los romanos idearon un sistema de construcción de carreteras revolucionario en la antigüedad; esta es una calle romana. vivienda de los propietarios jardín porticado 3. LA VIDA EN EL CAMPO
ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 109 granja meseta ferrocarril colina ciudad bosque llanura campos río pueblo carretera Observa Fíjate en la villa romana: 1. Describe los diferentes lugares. 2. ¿Qué trabajos se realizan? 3. ¿Quiénes vivían en las villas romanas? 4. ¿Qué partes tenía una villa? 5. Explica qué actividades agrícolas, ga- naderas o artesanales se realizaban. 6. ¿Qué utilidad tenían el arado, el moli- no de grano y la prensa de aceite? campos de cultivo horno establo caballerizas herrería granero carpintería UNA VILLA ROMANA Estas tecnologías desarrolladas por los romanos facilitaron el trabajo en el cam- po y se mantienen hasta nuestros días: arado molino de grano prensa de aceite SabíaS Qué? letrinas
4. LA RELIGIÓN ROMANA Y EL CRISTIANISMO 110 TEMA 6 LA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS Los romanos adoraban a un gran número de dioses. Los más venerados eran Júpiter, Minerva y Juno. En su honor se construían templos y se ofrecían sacrificios de animales. El emperador era adorado como un dios y en todo el imperio se practicaba el culto im- perial. Los romanos también veneraban, en sus casas, a los dioses protectores del hogar y de la familia: en cada casa había un altar dedicado a estos dioses. Los romanos eran muy supersticiosos y an- tes de tomar una decisión consultaban la vo- luntad de los dioses, expresada a través de los oráculos. Descubre y compara 1. ¿Qué función tenían los templos? 2. A partir de una serie de imágenes de edifica- ciones de la antigua Grecia y de edificaciones actuales que cumplen funciones similares (casa, teatro, templo, “gymnásion”, mina, “ágora”, entre otros), agrúpalos y compara, completando una tabla con las semejanzas y las diferencias existentes. Entre los edificios más importantes de la época romana estaban los templos. Estos eran lugares de culto a los dioses y centros de plegaria. columna cella: albergaba la estatua del dios. Los templos romanos estaban dedicados a una divinidad y el culto se celebraba en su exterior. frontón: contenía esculturas. podio: levantaba el templo. Estatua de Júpiter, rey de los dioses y responsable de los elementos atmosféricos. SabíaS Qué?
ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 111 JESÚS DE NAZARET En Palestina, una región oriental del Imperio romano, vivía el pueblo judío, que conservaba su religión, el judaísmo. Los judíos creían en un único dios (Yahvé) y esperaban la llegada de un salvador: el Mesí- as. Algunos judíos reconocieron a Jesús, nacido en Belén, como el Mesías esperado, el hijo de Dios. Jesús se crió en Nazaret, un pequeño pueblo de Galilea, y a los 30 años empezó a predicar un nuevo mensaje religioso. Su doctrina, el cris- tianismo, prometía la salvación eterna a todos los hombres y mujeres de buena voluntad que practicaran el amor a Dios y al prójimo y que vivieran desprendidos de bienes materiales. Jesús murió crucificado cuando tenía 33 años en un lugar llamado Gólgota en Jerusalén. Jesucristo apóstoles EL CRISTIANISMO SE EXPANDE POR EL IMPERIO El cristianismo proclamaba la igualdad entre todas las personas, fueran amos o esclavos. Además, era contrario al culto al emperador. Así pues, la nueva religión no gustaba ni a las autoridades ni a las clases altas, pero atra- ía a los más humildes. Los primeros cristianos fueron perseguidos y martirizados. Poco a poco el cristianismo fue aceptado y los cristianos dejaron de ser perse- guidos. En el siglo IV el emperador Constantino au- torizó el cristianismo y, al cabo de unos años, ya era la religión oficial del Imperio. El pez fue uno de los símbolos de los primeros cristianos. En este mosaico está representado Jesucristo junto a los doce apóstoles. Para contestar 1. ¿Cuáles son los principales valores que proclamó el cristianismo? 2. ¿Quiénes eran los judíos y cuáles eran sus creencias? 3. ¿Qué conoces de la vida de Jesús? 4. Explica con tus palabras el desarrollo del cristianis- mo desde la muerte de Jesús. 5. ¿Por qué el cristianis- mo era un peligro pa- ra las autoridades ro- manas?
5. LOS ROMANOS Y SU CULTURA 112 TEMA 6 tal. Y es, sin duda, el principal aporte de los ro- manos a la Humanidad. Los romanos se relacio- naban entre sí por principios inspirados en la tradición y en las costumbres. Estas disposicio- nes eran interpretadas y aplicadas por los ma- gistrados y los pontífices, que pertenecían al Consejo Supremo de la Roma antigua. El latín es un idioma que aparece hacia el año 1.000 a.C. en el centro de Italia, al sur del río Tíber, en una región llamada Latium (Lacio). De ahí proviene su nombre, latín y el de sus prime- ros habitantes, los latinos. El latín se impuso rápidamente a medida que se extendía el dominio de Roma. Tras la caída del Imperio romano el latín conti- nuó siendo la lengua común de gran parte de este territorio. Son, pues, más de dos mil años de uso ininterrumpido del latín; fue la lengua en la que se transmitió todo el legado cultural de la antigüedad. Del latín se derivan otras lenguas como el ita- liano, el español, el portugués, el francés, el ru- mano. EL DERECHO Y LAS LEYES DE ROMA El derecho romano, elaborado durante varios siglos por el pueblo de Roma, constituye junto con la cultura griega y el cristianismo, la base sobre la que se sustenta la civilización occiden- LA LEY DE LAS XII TABLAS Ante las protestas de los plebeyos por la ar- bitrariedad de los magistrados y los pontífices en la interpretación de las normas que los re- gían, una comisión de diez varones se encar- gó de redactar un código escrito, la Ley de las XII Tablas, que se transformó en el fundamento de toda la vida jurídica desde el año 450 a.C hasta el siglo III a.C. Los diez varones expusieron en público las doce tablas, convocando al pueblo a asam- blea y deseando que fuese para bien, prospe- ridad y felicidad del Estado, de ellos mismos y de sus hijos. Este código indicaba las obligaciones del ciudadano, de la familia y regulaba los testa- mentos, la propiedad de la tierra; también le- gislaba sobre los delitos. Eran leyes que obli- gaban por igual a patricios (aristócratas) y a plebeyos. El pueblo romano tuvo leyes que contaron con el acuerdo de todos; no solo había sancio- nes para las faltas sino que proponía normas que favorecían la vida y la justicia. Aquí tienes algunos ejemplos que de- muestran el parentesco entre diver- sas lenguas: Latín Castellano Francés Italiano patrem padre père padre matrem madre mère madre filium hijo fils figlio filiam hija fille figlia digitum dedo doigt dito SabíaS Qué?
ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 113 EL ARTE ROMANO La escultura romana estuvo muy influida por los modelos griegos. La principal innovación ro- mana fue el retrato realista y el relieve conme- morativo. Los romanos decoraban sus viviendas con pin- turas murales, que representaban escenas mito- lógicas, de la vida cotidiana y paisajes, y con mosaicos, que solían presentar motivos geomé- tricos o figurativos. Observa 1. ¿Qué letras faltan en este alfabeto latino? Averigua el origen de las faltantes. 2. Lee las siguientes expresiones latinas con su significado e intenta aplicarlas a una situa- ción cotidiana: – Etcétera: y las demás cosas, y lo restante. – Currículum: carrera. – Persona non grata: persona indeseable. – Mea culpa: por mi culpa. 3. Observa el relieve de la Columna Trajana. ¿Qué detalles te llaman la atención? Anóta- los y comenta con tu curso. Para entrevistar 4. Seguramente conoces algún abogado. – Entrevístalo y pídele que te indique uno o dos aspectos del derecho chileno en los que haya influido el derecho romano. – Comparte tu entrevista con tus compañeros y comenten las diferentes respuestas. A B C D E F G H I K L M N O P Q R S T V X Y Z El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano. Mosaico romano representando unos músicos callejeros. Mosaico romano en Tarragona, España.
114 TEMA 6 Roma Ciudades fundó Mapa conceptual Villas conquistó difusión Cristianismo Un gran Imperio construyeron difundieron Obras públicas Calles Idioma Cultura Leyes Costumbres
Roma fue la ciudad más importante del Imperio Romano; está ubicada en la península itálica, rodeada por siete colinas. Los romanos vivían en ciudades y villas y se dedicaban a la agricultura y ganadería. También trabajaron la minería. Roma se convierte en el tránsito comercial de la época. A lo largo de 500 años, los romanos dominaron una parte importante del mundo; también construyeron ciudades, puentes, carreteras, teatros y monumentos. Recordemos lo esencial ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 115 1. Observa y describe este edificio: • ¿Cuál era su función? • ¿Con qué materiales crees que lo construyeron? • ¿Qué forma tiene? ¿Por qué crees que tiene esa forma? • ¿En qué zona se situaba el público?¿Dónde tenían lugar las actuaciones? ¿Qué había en el subsuelo? OBSERVAR UN MONUMENTO: EL COLISEO DE ROMA Para aprender En la actualidad todavía se conservan edificios y monumentos construidos por los romanos. El Coliseo de Roma es una de las obras maestras de la arquitectura romana. Responde estas preguntas para conocer mejor cómo era el Coliseo de Roma. subsuelo: debajo de la arena había numerosas habitaciones, corredores… donde se preparaban para el espectáculo los gladiadores y los actores. puertas de acceso: 80 arcos daban paso al público a la gradería.
ACTIVIDADES 116 TEMA 6 2. Identifica algunos monumentos romanos conservados en la actualidad. Explica cuál era su función y sus principales características: SEÑORES ESCLAVOS teatro puente acueducto termas murallasarco de triunfo 1 2 3 4 5 6 1. A lo mejor en películas o en libros sobre la época romana has visto cómo vestían los romanos: – Observa atentamente los dibujos y describe cómo vestían los hombres, las mujeres y los niños en época romana. – Di qué diferencias observas entre las ropas de los señores y las de los esclavos.
ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 117 3. Observa un campamento romano y, a continuación, responde las preguntas: Roma se sirvió de las legiones para conquistar un gran imperio. Cada legión estaba formada por unos 5.000 soldados de infantería y centenares de jinetes. Muchos de los campamentos en que se albergaban las legiones se convirtieron más tarde en ciudades. altar tienda de los oficiales foso estacada torre de vigía estandarte puesto de guardia tienda del cónsul tienda de los legionarios armadura casco daga escudo lanza espada mandil sandalias – ¿Qué era una legión romana? – ¿Cómo eran los campamentos? ¿Cuál era su función? – Fíjate en el soldado romano y describe su indumentaria. – ¿Cómo se situaban los legionarios en la formación en punta? ¿Y en la formación en tortuga? ¿Con qué finalidad?
GRECIA Y ROMA: HERENCIA7 En esta unidad aprenderás: – Que la cultura de los antiguos griegos y romanos es la base de nuestra civilización. – Que en Grecia nacieron la filoso- fía, el conocimiento científico, las reglas artísticas, los Juegos Olím- picos y la democracia. – Que Roma nos legó el derecho romano es decir, muchas de las leyes que regulan nuestra socie- dad. También uno de sus legados más importantes fue su lengua, el latín, del que derivan los idiomas de muchos pueblos.
PARA TODOS LOS TIEMPOS Antes de empezar 1. Observa la ilustración. Es el teatro romano de Mérida, que hasta hoy se utiliza. Describe lo que ves y señala el escenario y el lugar para los espectadores. 2. ¿Sabes qué quiere decir “herencia”? Y al decir “para todos los tiempos”, ¿se refiere también a nuestro tiempo? 3. Lee el texto que aparece en el recuadro. Coméntalo con tus compañeros y expliquen qué quiere decir.
1. LA RELIGIÓN EN GRECIA Y EN ROMA 120 TEMA 7 Monte Olimpo en Grecia. Edipo consultando al oráculo. LOS DIOSES DEL OLIMPO Si queremos comprender la civilización de los griegos, en primer lugar debemos conocer sus creencias. Los griegos crearon una religión politeísta, es decir, una religión con muchos dioses y diosas. También imaginaron una historia para cada dios, y el conjunto de estas historias o mitos es la mitología. Desde lo alto del Olimpo, el monte más alto y sagrado de Grecia, los dioses reinaban sobre el mundo griego. Al igual que los seres huma- nos, formaban familias, se amaban y se pelea- ban, pero nunca sentían hambre ni se cansa- ban. Tenían gran poder y dominaban la naturaleza. Más tarde, los romanos adoptaron todos es- tos dioses griegos con sus mitos. Solo cambiaron sus nombres. LAS CEREMONIAS RELIGIOSAS Y LOS ORÁCULOS En Grecia, el padre de familia dirigía las cere- monias privadas. Cada ciudad tenía un dios protector al que se le ofrecían sacrificios y pro- cesiones. Los griegos eran supersticiosos y antes de em- prender cualquier acción importante consulta- ban los oráculos, en los que una pitonisa res- pondía en nombre del dios. En Roma se rendía culto a los dioses de la ca- sa y del hogar, y a los espíritus de los antepasa- dos. También se realizaban procesiones y sacrifi- cios a los demás dioses, que enviaban presagios y prodigios que debían explicar los sacerdotes. Oráculo en Delfos.
Para investigar 1. ¿Sabías que en Chile y en muchos lu- gares se corren muchas maratones? Averigua cuál fue el origen del nom- bre de esta carrera y escríbelo en tu cuaderno. Para comentar y debatir 2. Escuchen o lean relatos sobre héroes y dioses griegos. A partir de estos relatos compone un libro colectivo. Para ello cada compa- ñero debe encargarse de redactar un breve texto sobre algún personaje o algún episodio. Para las ilustraciones, se pueden inter- cambiar los textos con un compañero de modo que te toque ilustrar otro texto. GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 121 PRESENCIA Y VIGENCIA DE LOS DIOSES Los juegos olímpicos y la tragedia griega, así como la arquitectura y escultura, están íntima- mente relacionados con las ceremonias religio- sas. La diversidad del pueblo está ilustrada por el gran número de dioses, las distintas formas de adoración y las múltiples expresiones de religio- sidad. Los dioses y héroes griegos han sobrevivido al paso del tiempo. Sus innumerables aventuras, sus relaciones entre sí, o con los hombres y la naturaleza, han formado poco a poco una rica trama de leyendas –la mitología– en la que siempre se inspiran artistas y escritores. LAS OLIMPIADAS En el año 776 a.C. se celebró en Olimpia, Grecia, la primera olimpiada. Desde enton- ces, cada cuatro años se repetía esta gran fiesta. Los juegos duraban cinco días. El pri- mero se dedicaba a procesiones y sacrifi- cios; los tres siguientes, a las competencias, y el quinto, a proclamar y coronar a los vencedores. Curiosamente, a estas fiestas, además de los hombres, solo podían concurrir las muje- res solteras. Si una mujer casada presencia- ba los juegos era condenada a muerte. Hasta el año 393 de la era cristiana se celebraron 293 Olimpiadas. Ese año fueron prohibidas por el emperador. Solo en 1896, gracias a la acción del barón de Coubertin volvieron a celebrarse en Atenas. Los griegos practicaron diversas disciplinas atléticas, como puede verse en este vaso. En 1764, el pintor Francisco Bayeu representó a los dioses griegos en “El Olimpo: batalla con los gigantes”. (Boceto para un fresco del Palacio Real).
2. DIOSES Y HÉROES 122 TEMA 7 DIOSES Y DIOSAS Los dioses y héroes de la mitología griega y romana son muchísimos. Aquí podrás conocer a los más importantes. Zeus era el dios de los dioses, un dios univer- sal. Vivía en las altas cumbres del Olimpo. Era el responsable del tiempo, invocado por campe- sinos y pastores. Su nombre romano era Júpiter. Poseidón, dios del mar, era hermano de Zeus. En Roma lo llamaban Neptuno. Hestia era la diosa del hogar, del fuego que le da calor y vida. Para los romanos era Vesta. Hera, diosa de la familia, de las mujeres y del matrimonio –llamada Juno en Roma–, era la es- posa de Zeus. Hades era el dios del infierno, del submundo oscuro de los muertos. En Roma su nombre era Plutón. Deméter o Ceres, como la llamaban los roma- nos, era la diosa de los cereales, de cultivos y cosechas. LOS DIOSES HIJOS DE ZEUS De Zeus, padre de los dioses, nació una se- gunda generación de dioses: Hefesto, dios del fuego, de los herreros y arte- sanos, y de los metales. Era un dios feo y lisia- do, pero adorado por los fabricantes. En Roma era Vulcano. Ares, dios de la guerra –Marte en Roma–, personificaba la fuerza y la violencia. Hermes era la divinidad más popular pues se le atribuía ser el mensajero de la felicidad en la vida cotidiana. En Roma se llamaba Mercurio. Afrodita en Grecia, Venus en Roma, era la diosa del amor y de la belleza. “La Primavera”, de Sandro Botticelli, es una de las muchas obras de artistas que se inspiraron en la mitología greco-romana. De izquierda a derecha aparecen los siguientes dioses y personajes mitológicos: Mercurio o Hermes, las Tres Gracias, Venus o Afrodita, sobre ella Cupido o Eros, Flora o la Primavera, Cloris como la Tierra, y Eolo el dios del viento, que sopla sobre la Tierra.Zeus o Júpiter, dios de los dioses.
GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 123 Atenea era la diosa de la sabiduría y protec- tora de Atenas. Minerva fue su nombre romano. Artemisa, Diana en Roma, era la diosa de la caza. Apolo, tanto en Grecia como en Roma, era el dios del arte y la belleza, de la poesía y de la música. También se le consideraba como el dios de la luz y del sol. Dionisio, llamado también Baco, de ser el dios del éxtasis, pasó a ser el dios del vino. HÉROES GRIEGOS Y ROMANOS Heracles en Grecia, Hércules en Roma, hijo de Zeus, es el más célebre de los héroes de la mitología. Se distinguió por su estatura, su valor y su fuerza extraordinaria. Son famosos los do- ce trabajos que ejecutó. Eneas era hijo de Afrodita. El poeta latino Vir- gilio en su obra La Eneida, habla de su heroísmo en la guerra de Troya. Dos de sus descendientes –Rómulo y Remo– fundarían la ciudad de Roma. Aquiles es el más famoso de los héroes de La Ilíada, obra del poeta griego Homero que narra la guerra de Troya. Allí fue herido en el talón, su único punto vulnerable. Una flecha envenenada lanzada por Paris, le hizo perder su fuerza. Rómulo y Remo, hijos de Ares, son los funda- dores de Roma. Según la leyenda, fueron ali- mentados por una loba. Cástor y Pólux eran los héroes que garantiza- ban la victoria en el campo de batalla. Prometeo, mitad dios y mitad hombre, robó el fuego a los dioses para dárselo a los hombres. Por eso muchos lo consideraban como el funda- dor de la civilización. Artemisa o Diana, diosa de la caza. Hades o Plutón, dios del infierno. Para investigar 1. Elige un héroe e investiga su historia, es decir sus mitos. 2. Busca libros sobre el tema en la biblioteca, en enciclopedias o en internet. 3. Luego redacta con tus palabras la historia del héroe elegido. 4. A lo mejor alguna persona de tu casa o algún vecino saben más sobre el tema elegido y tú pue- des entrevistarlo. 5. Anota aquí el héroe elegido: ........................................... ¿Por qué lo elegiste? ............................................ ............................................
3. GRECIA Y ROMA, Y SU CULTURA CLÁSICA LOS GRIEGOS NOS ENSEÑAN A PENSAR El mundo de las ideas es uno de los grandes legados que nos dejaron los griegos. Por eso de- cimos que Grecia es la cuna del pensamiento. Antiguamente, antes de ellos, se creía que cualquier fenómeno de la naturaleza era obra de los dioses: si llovía o salía el sol; si las plantas daban frutos o se secaban; si la tierra temblaba o el mar estaba en calma; el día y la noche; la vida y la muerte… Todo era obra de los dioses. Algunos pensadores y filósofos griegos busca- ron una explicación lógica a lo que sucedía a su alrededor: comenzaron a preguntarse por qué sucedían las cosas, mientras otros pensadores buscaban el origen de la naturaleza. Algunos trataban de encontrar los límites de la Tierra y otros pudieron establecer que los planetas gira- ban alrededor del Sol. 124 TEMA 7 UNA LEYENDA GRECO-ROMANA Cuenta la leyenda que Eneas, uno de los más valientes héroes de Troya, era hijo de un príncipe y de la diosa Afrodita. Ayudado por los dioses, por su madre, por Apolo que lo llevó envuelto en una nube hasta Pérgamo, y por Poseidón, Eneas siempre lograba liberarse de la prisión o de cual- quier peligro. Después de la guerra de Troya, Eneas logró huir con 20 naves a Macedonia, lue- go a Cartago, a Sicilia para finalmente instalarse en el centro de Italia, en lo que hoy es Lacio, don- de gobernada el rey Latino. Según el oráculo, su hija Lavinia debía casarse con un extranjero. Luego de un tiempo, Eneas se casó con Lavinia y tuvieron un hijo llamado Silvio. Y aquí comien- za la leyenda romana, tal como cuenta el poeta latino Virgilio en La Eneida: Rea Silvia, madre de Rómulo y Remo, descendía de Eneas y, por lo tan- to, este sería el progenitor de Roma. Eneas, héroe de Troya. “La Escuela de Atenas”, del artista italiano Rafael Sanzio, es una grandiosa obra inspirada en la antigüedad clásica; es un fresco que se encuentra en el Vaticano.
LO QUE NOS DEJARON LOS ROMANOS Después de los griegos, llegaron los romanos a conquistar y dominar el mundo. Ellos fueron los primeros en heredar y adoptar la cultura griega. También nos dejaron un gran legado: el más importante es el Derecho romano. No se trata solamente de las leyes que estudian los aboga- dos, que aplican los jueces y que todos debemos obedecer. El Derecho romano nos muestra el carácter ro- mano, su forma de vida, su prudencia, porque nace de la experiencia de todos los días y de la forma en que se relacionaban entre ellos. Tan importante es conocer el Derecho romano que hasta hoy se estudia en las universidades de casi todo el mundo. Es la base del Derecho mo- derno. Pero asimismo, de los romanos heredamos el idioma, el latín. Del latín deriva el español y mu- chas otras lenguas. GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 125 La ilustración nos muestra una reunión del Senado romano (mural de César Macari, Roma). En la ceremonia del matrimonio, el novio entregaba un anillo a la no- via, quien debía ponérselo, al igual que hoy, en el de- do anular. Un es- critor romano del siglo IV d.C. expli- ca por qué se eli- gió ese dedo: “Cuando abrimos el cuerpo humano como lo hacen los griegos, encontra- mos un nervio muy fino que parte del dedo anular y llega hasta el corazón”. Y agregaba que por esa estrecha unión con el corazón, se le había con- cedido el honor de llevar el anillo. SabíaS qué? Para comentar 1. Lee con tus compañeros las siguientes frases de tres filósofos griegos: – Platón: “la verdad es el comienzo de lo bueno”. – Aristóteles: “la felicidad consiste en ha- cer el bien”. – Sófocles: “el que es bueno en la familia, es buen ciudadano”. En seguida opinen: ¿creen que esto que se dijo hace ya tantos siglos es útil para hoy? Comenten entre todos y saquen con- clusiones. ¿Qué nos están enseñando estos tres sabios con sus palabras?
Igualmente en Roma, la ecuación comenzaba a los 7 años, edad en que los niños asistían a la escuela y abandonaban la tutela de la madre. También solían acompañar al padre a las sesio- nes del Senado. Una vez terminada la escuela, los jóvenes que deseaban seguir estudiando eran enviados a Grecia. LA AGRICULTURA Aunque el clima mediterráneo es suave y agradable, las tierras en Grecia eran áridas, los valles muy pequeños y en general el territorio era muy accidentado y no apto para los cultivos. Los griegos, entonces, formaron colonias en tie- rras fértiles, algunas de las cuales se convirtieron en centros agrícolas. En cambio, los campos de Roma gozaban de gran prosperidad y practicaban una agricultura muy variada. 4. LA VIDA Y EL ARTE EN GRECIA Y ROMA LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN Tanto en Grecia como en Roma, el jefe de la familia era el padre. La mujer, en cambio siem- pre estuvo sometida a un hombre: a su padre si era soltera, a su esposo si era casada, a su hijo mayor si era viuda. En Atenas, los niños entraban a los siete años a la escuela. La enseñanza estaba orientada a convertirlos en buenos soldados. A los 18 años empezaban a prepararse como militares. En Esparta, a los siete años los niños eran alejados de sus familias para vivir en cuarteles y prepa- rarse para la guerra. Las mujeres también reci- bían educación física para ser madres de hijos fuertes. 126 TEMA 7 LA ENSEÑANZA A PARTIR DE LOS 12 AÑOS En Roma, a los 12 años, niños y niñas ingresaban a la escuela del grammaticus, donde la enseñanza se centraba en la teo- ría gramatical. Los alumnos solo leían a los poetas griegos y romanos y para entender- los estudiaban también música, canto, de- clamación, filosofía y astronomía. A esta escuela no asistían todos los niños porque costaba más dinero. Llegar a ser profesor grammaticus era muy considerado y co- braban caro por sus servicios. En el relie- ve, una escena de escuela. Los trabajos del campo, la ganadería, las siembras y las cosechas, constituyeron la principal actividad de los romanos.
GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 127 EL ARTE En literatura, griegos y romanos sobresalieron con sus obras de teatro: las tragedias griegas y las come- dias romanas. En arquitectura, Grecia destacó por la gran belleza de sus edificios y por las dimensiones concebidas a la medida de los seres humanos. Las construcciones griegas más importantes fueron los templos. Roma, en cambio, más práctica en sus decisiones, prefirió la funcionalidad y las grandes dimensiones. Por otra parte, los romanos desarrollaron la bóveda y las formas redondeadas. Los elementos más impor- tantes de su arquitectura fueron el arco y la bóveda. En escultura y pintura, los griegos buscaban las proporciones perfectas, la belleza ideal y el movi- miento. Sobresalían también por su cerámica, deco- rada con hermosas pinturas. La escultura romana siguió el camino trazado por Grecia, aunque con más realismo pues preferente- mente representaban a las autoridades, ya fuera en bustos o en estatuas ecuestres, y se preocupaban en forma especial del rostro del personaje. Acostumbra- ban, además, a pintar las paredes de sus casas con escenas mitológicas o reales. También destacaron en los mosaicos para suelos y paredes. El arte de los arquitectos griegos se centró en la perfección que le dieron especialmente a la construcción de los pórticos, dando formas y proporciones perfectas a las columnas y al dintel. En la fotografía, un templo en Sicilia. Los romanos destacaron por sus mosaicos. En la ilustración vemos un carro con cuatro caballos y dos aurigas. Los romanos fueron grandes ingenieros y construyeron muchas obras como puentes, vías y acueductos de gran utilidad para las ciudades y su comunicación, muchos de los cuales están en uso hasta hoy. En la fotografía, el puente de Mérida (España), sobre el río Guadiana.
5. EL LEGADO CLÁSICO DE GRECIA Y ROMA LEGADO PARA EL UNIVERSO La civilización clásica, es decir la griega y la romana, es el antecedente más directo de la civi- lización primero de Europa y luego, a través de España, de los países hispanoamericanos. En el caso de Grecia, debemos destacar dos aspectos básicos: el desarrollo de las polis, con- sideradas como el modelo de la vida social y política de los griegos, y su desarrollo cultural, del que arranca la cultura romana y, a través de ella, la cultura occidental. Grecia no logró unir políticamente sus territo- rios como era la mayor aspiración de Alejandro Magno. En cambio Roma logró crear, alrededor del Mediterráneo, un Imperio capaz de sostener una civilización común, en un período de más de 200 años de paz. 128 TEMA 7 El deporte es uno de los más importantes legados de la cultura griega. El teatro moderno tiene su origen en Grecia y Roma. Nuestro sistema educativo, también. Las termas eran uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre. Los spa modernos descienden de los famosos baños romanos.
UNA COMPARACIÓN El legado de Grecia está concentrado en los poetas, filósofos, historiadores y artistas. Grecia debe, entonces, a un número relativamente pe- queño de grandes hombres las obras más ge- niales. El legado de Roma nos llega de una manera diferente. Como dice un historiador inglés, aunque es cierto que en su historia y su cultura hay perso- nalidades que destacan, es en el pueblo de Ro- ma de los primeros tiempos donde está el espíri- tu del Derecho romano que ha llegado hasta nosotros. Es decir, es la gran obra de todo un pueblo. GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 129 LO QUE PENSABAN GRIEGOS Y ROMANOS Aquí puedes conocer pensamientos de personajes griegos y romanos. Te darás cuenta que todos pueden ser aplicados hoy día. Entre los griegos encontrarás frases de Sócrates, Platón, Aristóteles, Epicteto y Sófocles; entre los romanos están Séneca, Cicerón, Plutarco y Horacio. “Es preciso comer para vivir, no vivir para comer.” Sócrates “Grande es el peso de la conciencia.” Cicerón “Quien tiene muchos vicios, tiene muchos amos.” Plutarco “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona.” Aristóteles “La verdad es el comienzo de todo lo bueno.” Platón “El lenguaje de la verdad ha ser simple y sin artificios.” Séneca Cicerón. Plutarco. Séneca. El derecho romano sigue siendo en la actualidad una de las disciplinas que se estudian en la mayoría de las facultades de Derecho en Occidente.
Religión Familia Educación Grecia y Roma Semejanzas La madre cuida de los niños hasta los 7 años; luego van a la escuela 130 TEMA 7 Mapa conceptual muchos dioses politeísta autoridad del padre la mujer está sujeta al padre o marido Legado principal Expansión territorial Forma de gobierno Diferencias Filosofía Grecia Roma Derecho Colonias Grecia Roma Imperio Polis Grecia Roma República - Imperio
Griegos y romanos eran politeístas, es decir, adoraban a muchos dioses. Los romanos heredaron los dioses griegos, pero les cambiaron el nombre. Hemos heredado muchos aspectos de las civilizaciones griega y romana. Los más importantes son la filosofía griega y el derecho romano. También son importantes el arte, el idioma y mucho más. El mundo de hoy y también el que vendrá en el futuro le debe mucho a estas dos civilizaciones. 1. Observa las dos fotografías y descríbelas. 2. De acuerdo con lo que has aprendido, ¿cuál es la construcción griega y cuál la romana? 3. Explica por qué has llegado a esa conclusión. 4. ¿Qué es un acueducto y para qué servía? 5. ¿Con qué material trabajaban griegos y romanos para construir? COMPARAR DOS CONSTRUCCIONES: UNA GRIEGA Y UNA ROMANA Para aprender Recordemos lo esencial GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 131 Acueducto romano. Templo griego.
ACTIVIDADES 1. Seguramente has oído muchas veces expresiones latinas, aunque no te hayas dado cuenta. Aquí te presentamos algunas. Piensa y trata de descubrir qué quieren decir. Si no, averigua su significado y anótalos en tu cuaderno: – Modus operandis. – Humanum est errare. – Non in solo pane vivit homo. 2. Compara los grupos sociales en Grecia y en Roma: 3. Imagina que vives en la Antigüedad. Contesta estas preguntas completando tu respuesta con las palabras Grecia o Roma. ¿A dónde te irías si… 132 TEMA 7 LOS GRUPOS SOCIALES EN ATENAS LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO – Señala las semejanzas y las diferencias entre la sociedad griega y la sociedad romana. – ¿Tenían todos los mismos derechos? – ¿Quiénes eran ciudadanos en Grecia y en Roma? – ¿Qué trabajos desempeñaban los esclavos en Grecia y en Roma? – … quieres aprender a hablar en latín? Iría a ……………... – … quieres consultar el oráculo? Iría a …………….. – … quieres aprender filosofía? Iría a ……………. – … quieres asistir a un circo? Iría a ………………. – … quieres ser senador? Iría a ……………….. – … quieres aprender matemáticas? Iría a ………………. – … quieres participar en las Olimpiadas? Iría a ………………. CIUDADANOS NO CIUDADANOS
GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 133 4. La agricultura en Grecia y en Roma: En el territorio griego, árido y montañoso, fue difícil desarrollar la agricultura y esa fue una de las razones que los llevó a formar colonias. Pero no fue así en el Imperio Romano pues todas sus tierras eran fértiles y productivas. Aquí puedes ver una colonia griega y una villa romana, ambas rodeadas de cultivos. – Describe la colonia griega. – Describe la villa romana. – ¿Cuáles son las principales diferencias que adviertes entre ellas? – ¿Por qué la colonia griega estaba cerca del mar? UNA VILLA ROMANA COLONIA GRIEGA
GLOSARIO VIVIMOS EN SOCIEDAD • Apodo: nombre, distinto del suyo propio, por el que se conoce a una persona o a una familia. SIN. Mote, alias, sobrenombre. • Denunciar: decir en público, o ante la policía, ante el juez o ante cualquier autoridad, algo malo que ha hecho alguien, en especial si es un delito. • Derecho: razón que tenemos para hacer o pedir algo porque la ley o el sentido común están a nuestro favor en ello. • Discriminación: hacer diferencias entre las personas y tratar como si fueran inferiores a las que son de otra raza, otra religión, otras ideas políticas, otro sexo, etc. • Naufragio: hecho de que un barco se hunda en el mar. SIN. Hundimiento. • Obligación: aquello que uno tiene que hacer por ser ciudadano, trabajador, hijo, padre, etc. • Trabajar: ejercer un oficio o profesión o encargarse de un negocio para ganarse la vida. • Sociedad: conjunto formado por todas las personas relacionadas entre sí por la forma de vida, la cultura, las costumbres, el trabajo, la política, etc. • Solidaridad: sentimiento que hace que uno quiera ayudar a quien tiene algún problema que podría haber tenido uno mismo. 11 134 GLOSARIO • Caducidad: fecha límite en que las cosas dejan de tener valor después de un plazo determinado de tiempo. • Carburante: Líquido que, como la gasolina y el gasoil, se usa de combustible para hacer funcionar aviones, barcos, autos, etc. • Complejo: que resulta difícil de entender o resolver. • Consumidores: personas que compran algo. • Costear: encargarse de pagar los gastos de algo. • Desplazar: mover una cosa del lugar en que el está. • Erradicar: hacer que algo desaparezca del todo, arrancar de raíz. • Estabilizar: hacer lo necesario para que algo sea estable. • Indemnizar: darle a una persona una cantidad de dinero para compensar el daño que se le ha hecho. • Influencia: poder o fuerza que tiene una persona o cosa para producir un efecto en otra. • Remuneración: Lo que se paga por un trabajo o por prestar o emplear el dinero en un negocio. LOS SERVICIOS22
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 33 44 GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 55 • Constelación: grupo de estrellas que recibe un nombre determinado y muchas veces forman una figura. • Coordenadas geográficas: líneas imaginarias (paralelos y meridianos) que permiten ubicar con facilidad un lugar en la superficie de la Tierra. • Escala de representación: relación que hay entre las medidas de un mapa y el lugar real que representa. • Golfo: curva que hace el mar al entrar en la tierra. • Hemisferio: división de la Tierra tomando como línea divisoria el ecuador. • Imantada: adherida, pegada. • Meridianos: líneas imaginarias trazadas desde el Polo Norte al Polo Sur de la Tierra. • Paralelo: línea imaginaria paralela al ecuador que rodea la Tierra y se cruza con los distintos meridianos. • Polo: cada uno de los dos extremos del eje imaginario sobre el que da vueltas la Tierra. • Puntos cardinales: cardinal es sinónimo de principal.Los cuatro puntos principales de orientación y ubicación geográfica son Norte, Sur, Este y Oeste. • Rosa de los vientos: representación gráfica en forma de estrella que indica la división del horizonte. • Altiplano: meseta alta y extensa. • Altitud: distancia que hay entre un punto de la superficie de la Tierra y la superficie del mar. • Antártico: Polo Sur de la Tierra. • Ártico: Polo Norte de la Tierra. • Contaminación: suciedad en el aire, en el agua o en el medioambiente. • Latitud: distancia que hay desde cualquier punto de la superficie terrestre al punto del ecuador. • Relieve: lo que sobresale de un determinado plano. • Trópico: son las zonas de la Tierra situadas al norte y al sur del ecuador; trópico de cáncer es el del norte y trópico de Capricornio es el del sur. • Ágora: parte baja de la polis. Lugar donde están los edificios públicos. • Aristóteles: uno de los principales filósofos griegos y maestro de Alejandro Magno. • Comedia: obra de teatro en la cual los griegos representaban su historia. • Democracia: sistema de gobierno basado en la elección de los gobernantes por el pueblo. En la antigua Grecia solo votaban los ciudadanos. • Egeo: mar del Mediterráneo que baña las costas de Grecia. • Estado: conjunto de territorios y personas que están bajo un mismo gobierno. • Filosofía: ciencia que estudia el pensamiento del hombre. • Hipócrates: realizó los primeros estudios anatómicos y es considerado el padre de la medicina. GLOSARIO 135
GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS77 • Astronomía: ciencia que estudia los astros y, en especial, sus movimientos. • Civilización: conjunto de conocimientos, costumbres, ideas, creencias, artes, etc. de un pueblo, nación o época. • Ciencia: conjunto de conocimientos organizados o de cosas que se saben mediante el estudio, la investigación y la experiencia. • Declamación: decir algo o leerlo en voz alta cuidando la entonación. • Filosofía: ciencia que estudia el pensamiento del hombre. • Herencia: conjunto de características, rasgos, modos de vida, etc. que tiene una persona o sociedad por pertenecer a una determinada civilización, familia, raza, etc. • Olimpo: lugar donde vivían los dioses griegos. • Olimpiadas: competiciones deportivas que se celebran cada cuatro años y en las que participan los mejores deportistas del mundo representando a sus países. • Maratón: competencia deportiva que consiste en correr unos 42 km. • Mito: historia inventada que, a veces, se confunde con la historia real de un pueblo o de un país o de una civilización, y que llega a ser parte de su cultura y de su tradición. • Mitología: conjunto de las historias de los mitos de un pueblo. • Vigesimal: sistema numérico, para nombrar los números y contar, basado en el número veinte. 136 GLOSARIO ROMA EN LA ANTIGÜEDAD6 • Acueducto: construcción en forma de puente con un canal en la parte de arriba para llevar agua desde los ríos hasta las ciudades. • Anfiteatro: edificio con forma de semicírculo y gradas alrededor de un escenario donde se celebraban espectáculos. • Centuria: parte del ejército romano formada por cien soldados. • Foro: plaza de la Roma antigua donde los ciudadanos hablaban o discutían. • Lino: planta de cuyos tallos se extraen fibras para confeccionar telas. • Oráculo: respuesta de los dioses. • Península itálica: territorio rodeado por el mar Mediterráneo excepto en su parte norte, unida al continente europeo.

Más contenido relacionado

PPTX
VALORES
porfefemabe
 
PPTX
Laminas de convivencia (rossy)
porRossyUniversidad
 
PPTX
convivencia
porjekitapulgarin
 
PPTX
P.E Q3 WEEK 3.pptx
porJOANAJORDAN2
 
PPT
Tema 1 - El mapa físico del planeta Tierra
porcherepaja
 
PDF
SOCIALES:Tema 4 Me_oriento_en_el_espacio
porSusanaMaestradeAL Corralejo Barrero
 
DOCX
Apun tes ciudadania 2 trimestre
porMayteMena
 
PPTX
Deber daniel
porDaniel López
 
VALORES
porfefemabe
 
Laminas de convivencia (rossy)
porRossyUniversidad
 
convivencia
porjekitapulgarin
 
P.E Q3 WEEK 3.pptx
porJOANAJORDAN2
 
Tema 1 - El mapa físico del planeta Tierra
porcherepaja
 
SOCIALES:Tema 4 Me_oriento_en_el_espacio
porSusanaMaestradeAL Corralejo Barrero
 
Apun tes ciudadania 2 trimestre
porMayteMena
 
Deber daniel
porDaniel López
 

Similar a 4 3 14_1

PPT
me respeto a si mismo y a los demas
porarrieta24
 
PDF
Comvivencia urbanidadcorrecciones1
porLuz Milagro
 
PDF
Cuadernillo9
porI.E. "José María Arguedas"
 
PPT
Me respeto
porarrieta24
 
PDF
APRENDEMOS A CONVIVIR ENTRE COMPAÑEROS.pdf
porANDREAPAMELALUPERDI
 
DOCX
La comunidad
porJeanaleth Ovalles
 
PPT
Que es convivencia
poreliasvital
 
PPTX
Como ser un mejor ciudadano
porGloria María Ortiz Manotas
 
PPTX
COMO APORTAMOS A LA VIDA EN COMUNIDAD CUARTO BASICO
porcevelyncarrasco2
 
PDF
La inmigracion y_los_derechos_de_los_ninos_y_las_ninas-castellano.
porRossyPalmaM Palma M
 
DOCX
Trabajo de convivencia
porlizethpinta
 
PDF
Igualdad primaria
porJap Ap
 
PDF
Convivir es vivir
porDamelys Fernández
 
PPTX
Como ser un mejor ciudadano
porGloria María Ortiz Manotas
 
PPTX
Tema 4 ciudadania
porChema R.
 
PPTX
Respecto escolar
por3178463373
 
PDF
La inmigracion y_los_derechos_de_los_ninos_y_las_ninas-castellano
pormaribel jimenez
 
PDF
Els canvis en Educació per a la ciutadania d'un cop d'ull
porText-La Galera
 
PDF
Lectura1
porSabina Mamani Muñoz
 
PDF
Lectura1
porJaime Coaquira
 
me respeto a si mismo y a los demas
porarrieta24
 
Comvivencia urbanidadcorrecciones1
porLuz Milagro
 
Cuadernillo9
porI.E. "José María Arguedas"
 
Me respeto
porarrieta24
 
APRENDEMOS A CONVIVIR ENTRE COMPAÑEROS.pdf
porANDREAPAMELALUPERDI
 
La comunidad
porJeanaleth Ovalles
 
Que es convivencia
poreliasvital
 
Como ser un mejor ciudadano
porGloria María Ortiz Manotas
 
COMO APORTAMOS A LA VIDA EN COMUNIDAD CUARTO BASICO
porcevelyncarrasco2
 
La inmigracion y_los_derechos_de_los_ninos_y_las_ninas-castellano.
porRossyPalmaM Palma M
 
Trabajo de convivencia
porlizethpinta
 
Igualdad primaria
porJap Ap
 
Convivir es vivir
porDamelys Fernández
 
Como ser un mejor ciudadano
porGloria María Ortiz Manotas
 
Tema 4 ciudadania
porChema R.
 
Respecto escolar
por3178463373
 
La inmigracion y_los_derechos_de_los_ninos_y_las_ninas-castellano
pormaribel jimenez
 
Els canvis en Educació per a la ciutadania d'un cop d'ull
porText-La Galera
 
Lectura1
porSabina Mamani Muñoz
 
Lectura1
porJaime Coaquira
 

Más de HIKOO

PDF
Caligrafia didactica 3
porHIKOO
 
PDF
Letramania 3
porHIKOO
 
PDF
Caligrafia ejercicios de grafomotricidad 2 by elteclas@ono
porHIKOO
 
PDF
Letramania 2
porHIKOO
 
PDF
Caligrafia didactica 2
porHIKOO
 
PDF
Grafimania 2
porHIKOO
 
PDF
Caligrafia cuaderno rubio
porHIKOO
 
PDF
Metodo llanosme
porHIKOO
 
PDF
Caligrafia araguaney 3
porHIKOO
 
PDF
Binder4
porHIKOO
 
PDF
Caligrafia cuaderno rubio 1 by elteclas@ono.com
porHIKOO
 
PDF
Cab 4 lógica y conceptos
porHIKOO
 
PDF
Binder3
porHIKOO
 
PDF
1 alfabeto punteado a z
porHIKOO
 
PDF
Matemáticas divisiones problemas
porHIKOO
 
DOCX
50dibujosparaunirdel1al100 141004143009-conversion-gate01
porHIKOO
 
PDF
Actividades
porHIKOO
 
PDF
Pregrafia1 130827115830-phpapp01
porHIKOO
 
PDF
Iniciaciongrafia 1
porHIKOO
 
DOC
Ilumina segunlasvocales1y2me
porHIKOO
 
Caligrafia didactica 3
porHIKOO
 
Letramania 3
porHIKOO
 
Caligrafia ejercicios de grafomotricidad 2 by elteclas@ono
porHIKOO
 
Letramania 2
porHIKOO
 
Caligrafia didactica 2
porHIKOO
 
Grafimania 2
porHIKOO
 
Caligrafia cuaderno rubio
porHIKOO
 
Metodo llanosme
porHIKOO
 
Caligrafia araguaney 3
porHIKOO
 
Binder4
porHIKOO
 
Caligrafia cuaderno rubio 1 by elteclas@ono.com
porHIKOO
 
Cab 4 lógica y conceptos
porHIKOO
 
Binder3
porHIKOO
 
1 alfabeto punteado a z
porHIKOO
 
Matemáticas divisiones problemas
porHIKOO
 
50dibujosparaunirdel1al100 141004143009-conversion-gate01
porHIKOO
 
Actividades
porHIKOO
 
Pregrafia1 130827115830-phpapp01
porHIKOO
 
Iniciaciongrafia 1
porHIKOO
 
Ilumina segunlasvocales1y2me
porHIKOO
 

Último

PDF
El Líder que no tenia Cargo - Robin Sharma Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
PDF
DIAPOSITIVAS DE NUTRICIÓN INFANTIL CLASE 10/01/2026
porAngieSalagata
 
PDF
Las 48 Leyes del Poder - Robert Greene Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
PDF
Taller-intensivo-para-personal-docente-–-enero-2026_presentacion.pdf
porLuzDelCarmenAlvizuri
 
PDF
Introducción al Cálculo de Probabilidades - UNALM Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
PDF
Unidad 7: Teoría de la Decisión, Probabilidad y Variables Aleatorias
porFrancisco Sandoval
 
PPTX
2 ANEXOS TALLER LA FABRICA DE RECICLAJE DE LOS REYES MAGOS.pptx
porSaraMarquezChavez
 
PDF
Los animales vertebrados - Educación Secundaria - ¡Presentación creada con Ch...
porProfesorProductivo
 
PDF
Revista Universidad de Deusto - Número 159 / Año 2025
porUniversidad de Deusto - Deustuko Unibertsitatea - University of Deusto
 
PDF
El Código del Centinela Último Manual...
porElara Mara
 
PDF
Bajo este sol tremendo de Carlos Busqued
porYanina Gallardo
 
PPTX
EJE CRONOLÓGICO Y MAPAS SOBRE LA ÉPOCA HELENISTICA
porprofeRafa7
 
PDF
Los animales vertebrados - Educación Secundaria - ¡Presentación creada con Ch...
porProfesorProductivo
 
PDF
DEL DISCURSO PROGRAMÁTICO A LA EXIGIBILIDAD JURÍDICA.pdf
porIDEA Investigación, Desarrollo Educativo y Asesoría
 
PDF
Calculo Diferencial - Regla de la Cadena Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
PDF
El sistema respiratorio humano - Educación Secundaria - ¡Presentación creada ...
porProfesorProductivo
 
PPTX
La estética medieval en el cómic mexicano del siglo XX: reconstrucción y apro...
porIGNACIO BALLESTER PARDO
 
PPTX
Educación (cultura) y religión en la Plena Edad Media.pptx
porprofeRafa7
 
PPTX
Cronología,mapayorganización política Plena Edad Media.pptx
porprofeRafa7
 
DOCX
ANEXO 12-CONTRATO 2026-TANDAZO.docx PARA CONTRATACIÓN 2026
porEduardo Ayala Tandazo
 
El Líder que no tenia Cargo - Robin Sharma Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
DIAPOSITIVAS DE NUTRICIÓN INFANTIL CLASE 10/01/2026
porAngieSalagata
 
Las 48 Leyes del Poder - Robert Greene Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
Taller-intensivo-para-personal-docente-–-enero-2026_presentacion.pdf
porLuzDelCarmenAlvizuri
 
Introducción al Cálculo de Probabilidades - UNALM Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
Unidad 7: Teoría de la Decisión, Probabilidad y Variables Aleatorias
porFrancisco Sandoval
 
2 ANEXOS TALLER LA FABRICA DE RECICLAJE DE LOS REYES MAGOS.pptx
porSaraMarquezChavez
 
Los animales vertebrados - Educación Secundaria - ¡Presentación creada con Ch...
porProfesorProductivo
 
Revista Universidad de Deusto - Número 159 / Año 2025
porUniversidad de Deusto - Deustuko Unibertsitatea - University of Deusto
 
El Código del Centinela Último Manual...
porElara Mara
 
Bajo este sol tremendo de Carlos Busqued
porYanina Gallardo
 
EJE CRONOLÓGICO Y MAPAS SOBRE LA ÉPOCA HELENISTICA
porprofeRafa7
 
Los animales vertebrados - Educación Secundaria - ¡Presentación creada con Ch...
porProfesorProductivo
 
DEL DISCURSO PROGRAMÁTICO A LA EXIGIBILIDAD JURÍDICA.pdf
porIDEA Investigación, Desarrollo Educativo y Asesoría
 
Calculo Diferencial - Regla de la Cadena Ccesa007.pdf
porDemetrio Ccesa Rayme
 
El sistema respiratorio humano - Educación Secundaria - ¡Presentación creada ...
porProfesorProductivo
 
La estética medieval en el cómic mexicano del siglo XX: reconstrucción y apro...
porIGNACIO BALLESTER PARDO
 
Educación (cultura) y religión en la Plena Edad Media.pptx
porprofeRafa7
 
Cronología,mapayorganización política Plena Edad Media.pptx
porprofeRafa7
 
ANEXO 12-CONTRATO 2026-TANDAZO.docx PARA CONTRATACIÓN 2026
porEduardo Ayala Tandazo
 

4 3 14_1

  • 1.
    VIVIMOS EN SOCIEDAD1 Todossomos responsables de lograr una buena convivencia. ¿Cuál es tu aporte para lograrlo? En esta unidad aprenderás: – La diversidad de los seres humanos. – Que todos somos diferentes. – Que todos tenemos los mismos de- rechos y obligaciones. – Cómo nos relacionamos. – A identificar situaciones de intole- rancia o discriminación.
  • 2.
    Antes de empezar 1.Explica qué representa cada una de estas fotografías. 2. Haz una lista de las actividades que realizas en colaboración con otras personas. 3. ¿Qué podrías hacer para mejorar la convivencia con tus compañeros y compañeras de curso? 4. ¿Cuál de estas ilustraciones te gusta más? Explica por qué.
  • 3.
    1. LA FAMILIA 6TEMA 1 LA FAMILIA Todas las personas que nos rodean y con las que nos relacionamos, las conozcamos o no, for- man nuestra sociedad. En la familia recibimos afecto, protección, ali- mento, educación, entretención y mucho más. También dentro de ellas nos vamos preparan- do para vivir en comunidad y convertirnos en personas útiles para la sociedad. Sabemos que existen familias muy diferentes: en algunas hay mamá y papá, en otras solo mamá o papá... En algunas familias conviven en la misma casa el abuelo o la abuela, o los dos. Algunas fa- milias solo tienen un hijo o una hija; en otras, hay muchos hermanos y hermanas.
  • 4.
    Reflexiona y responde 1.Observa estas tres ilustraciones. ¿Qué harías tú en estas situaciones? VIVIMOS EN SOCIEDAD 7 ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA CASA Cada familia es distinta, pero todas se parecen en algo. Por ejemplo, ¿quién realiza la mayoría de las tareas de la casa? Todos los miembros de una familia realizan algunas tareas en la casa, como limpiar, co- cinar, lavar y ordenar la ropa..., pero ¿quién hace el trabajo más duro? ¿quién realiza la mayor parte de estas tareas? Con frecuencia la publicidad es sexista. Es decir, si cambiáramos los papeles de mujer y de varón en mu- chos anuncios, el resultado nos parecería “extraño”. Afortunadamente, también se han visto algunos anun- cios en los que hay hombres presentando detergente para lavar la ropa o mujeres ejecutivas anunciando teléfonos celulares. Todas las personas deben mostrarse amables y atentas con los demás, pero no serviles. Todos los ni- ños y niñas deben ayudar a cuidar a las personas en- fermas y a los mayores. Con este comportamiento lo- graremos una mayor felicidad. ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .....................................
  • 5.
    8 TEMA 1 2.TODOS SOMOS DIFERENTES Vivir conjuntamente es aceptar a los que son diferentes a nosotros y facilitar su integración en el grupo. La mayor parte del tiempo que pasamos en la escuela transcurre en la sala de clases, junto a nuestro profesor y compañeros. viva la solidaridad Cada uno de tus compañeros y de tus compañeras es una persona única y valio- sa, como lo eres tú. Pero... ¿somos todos iguales? A veces la humanidad parece no entender que, a pesar de todas las diferencias que puedan existir, los seres humanos tenemos todos las mismas necesidades. Nuestras formas de vida pueden ser dife- rentes porque tenemos distinta cultura. Esta se caracteriza, principalmente, por la lengua que hablamos, la religión que practicamos, la alimentación, las canciones, los bailes, las fiestas que celebramos... APRENDER Y CONVIVIR Hacia los tres años de edad, muchos niños y niñas va- mos al colegio por primera vez. Allí comenzamos a relacionarnos con personas diferen- tes al medio familiar y convivimos con otros compañeros. En el colegio aprendemos cosas nuevas, desarrollamos nuestras habilidades, jugamos con otros niños y niñas y participamos en actividades colectivas. LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO En el colegio convivimos con muchas personas diferen- tes (alumnos, profesores, auxiliar, cocinero…). Para que las actividades escolares puedan desarrollar- se correctamente, necesitamos respetar unas normas de convivencia escolar. Entre todos debemos conservar el mobiliario y el mate- rial, crear un buen ambiente de trabajo, respetar las opi- niones de nuestros compañeros, compartir los juegos… Necesitamos aprender a ser tolerantes, pues en todas partes hay personas distintas: bajas, altas, obesas, minus- válidos, extranjeros, niños, jóvenes, adultos, ancianos, etc. Todos, sin importar su estrato social, tienen igual de- recho a vivir dignamente en la Tierra y a no sufrir despre- cios ni discriminación alguna.
  • 6.
    VIVIMOS EN SOCIEDAD9 Observa y reflexiona 1. ¿Qué normas de convivencia escolar muestran los dibujos? ¿Crees que su cum- plimiento es importante para el buen fun- cionamiento del colegio? ¿Por qué? 2. Propongan otras normas que te parezcan importantes para el colegio. 3. Confeccionen carteles con las normas propuestas por el curso. Comenten luego qué normas respetan y qué normas no respetan. Trabajo en grupo 4. Analicemos las siguientes situaciones: – ¿Cómo se siente una personas cuando alguien se burla de sus gustos o de algu- na de sus características físicas? – ¿Cómo te sentirías tú si se burlan de ti, de alguna persona de tu familia o de al- gún amigo o amiga? Cada grupo debe ponerse de acuerdo para llegar a unas conclusiones y exponerlas al resto del curso. 1. No interrumpas cuando hablen tus compañeros y escucha lo que dicen. 4. Resuelvan las diferencias entre compañeros y compañeras dialogando. No se peleen y nunca se agredan física ni verbalmente. 5. Mantén tus cosas en orden, no tires papeles al suelo, no pintes las paredes ni las mesas, y ayuda a mantener ordenada y limpia la sala de clases. 2. Camina normalmente por los pasillos. No corras ni molestes a los demás. 3. Cumple las normas de los juegos. Así, podrás divertirte y evitar problemas. EN EL COLEGIO: ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA SALA DE CLASES
  • 7.
    3. NOS RELACIONAMOS 10TEMA 1 VIVIMOS EN SOCIEDAD Todas las personas que nos rodean y con las que nos relacionamos, las conozcamos o no, forman nuestra sociedad. Las personas que vivimos en una misma socie- dad tenemos costumbres similares y hemos aprendido a comportarnos de manera parecida. Estas costumbres y maneras de comportarnos se llaman normas sociales o de convivencia. Para que la vida en sociedad sea más fácil, debemos respetar las normas sociales, que faci- litan la convivencia con los demás. Las personas que vivimos en sociedad tenemos también unos derechos que deben ser respeta- dos y unas obligaciones que debemos cumplir. ¿QUÉ ES SER HONESTO? Como todos los valores, la honestidad es una virtud que debemos desarrollar y cultivar. Una persona honesta es respetuosa consigo misma y con los demás, en cambio, una persona desho- nesta no se respeta a sí misma ni tampoco a los demás. Ser honesto es ser auténtico, veraz; en cambio ser deshonesto es ser falso, es faltar a la verdad, o sea, “mentir”. en el colegio EL COMPORTAMIENTO… en los espacios públicos en casa – Si yo miento, no soy honesto. – Si yo robo, no soy honesto. – Si me burlo de mis compañeros o compañeras, no soy honesto. – Si engaño y busco que no me des- cubran, no soy honesto. – Si soy leal con mi familia, con mis compañeros, soy honesto. SabíaS Qué? ¿Qué opinas del comportamiento de estos niños?
  • 8.
    Para reflexionar y dramatizar 1.En pequeños grupos inventen escenas de posibles situaciones de cómo nos relacionamos en la vida cotidiana para representarlas pos- teriormente en clases. ................................................. ................................................. 2. ¿Qué consejo darías a cada uno de estos niños y niñas? ................................................. ................................................. 3. ¿Sabrías explicar el sentido de la frase "Todos somos diferentes, pe- ro iguales."? ................................................. ................................................. 4. Lee y comenta esta frase con tu curso: “Quien nunca engaña a nadie ni se queda con nada que no le corres- ponda, siempre cumple con sus obligaciones y sabe reconocer sus errores...” VIVIMOS EN SOCIEDAD 11 COLABORA CON LOS DEMÁS Para solucionar los problemas de nuestra sociedad es necesaria la colaboración y ayuda de todos. Actualmente existe un gran número de perso- nas que, con su trabajo, ayudan y contribuyen en la mejora de la sociedad, sin recibir un sala- rio a cambio. Estas personas son los voluntarios y las volun- tarias sociales, que dedican parte de su tiempo libre a ayudar a quienes tienen problemas o pa- decen necesidades. La finalidad de estos voluntarios y voluntarias es ayudar y dar servicios a quienes los necesi- ten, por solidaridad con los demás. ¿QUÉ ES SER TOLERANTE? Para llegar a una buena convivencia es necesa- rio ser tolerantes y respetar a los demás con sus diferencias físicas, su modo de vida, creencias... Ser tolerante es conocer al otro. Es el respeto mutuo mediante el entendimiento mutuo. La tole- rancia nos hace más fuertes para comprender- nos y ayudarnos. A veces somos intolerantes sin darnos cuenta. Por ejemplo, cuando discriminamos a un extran- jero o a un alumno nuevo. Pero ser tolerante no significa aceptarlo todo. Hay actitudes o situaciones que no podemos aceptar, como la violencia, la injusticia, el atro- pello a las buenas costumbres y muchas otras. Algunos voluntarios ayudan en el cuidado de las personas ancianas.
  • 9.
    12 TEMA 1 LosDerechos de la Infancia La Convención sobre los Derechos del Niño incluye 54 artículos, cada uno de ellos sobre un derecho que tienen todos los niños y niñas del mundo. En estos artículos, aprobados por casi todos los países, y por supuesto por Chile, se explican los de- rechos de los niños a la salud, la educación, las condiciones de vida, el juego, la protección contra la pobreza y muchos más. Estos derechos, que deberían disfrutar todos los niños y niñas del mundo, tienen que ser garantiza- dos por parte de los adultos y de los gobiernos. Algunos de ellos te pueden parecer muy normales, pero en algunos países no se cumplen. La Convención de los Derechos de la Infancia está basada en la Declaración de los Derechos del Niño que tienes a continuación. Declaración de los Derechos de los niños Artículo 1 El niño disfrutará de todos los dere- chos enunciados en esta declaración sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra ín- dole, origen nacional o social y posición económica. El niño tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. Para ello se le asegurará alimentación, vivienda y servicios médi- cos adecuados. Artículo 2 Artículo 3 Artículo 4 Se garantiza el derecho a la educación y a aten- ciones especiales para los niños física o mental- mente disminuidos. Artículo 5 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de medios y servicios para que pueda desarro- llarse física, mental, moral, espiritual y socialmente, así como en condi- ciones de libertad y dignidad. El niño tiene derecho a un nombre y a una nacionalidad.
  • 10.
    VIVIMOS EN SOCIEDAD13 El niño tiene derecho a com- prensión y amor por parte de las familias y de la sociedad. Artículo 6 El niño tiene derecho a una edu-cación gratuita y obligatoria enlas etapas elementales, a diver-tirse y a jugar. Artículo 7 Se garantiza el derecho a aten- ción y ayuda preferentes en caso de peligro. Artículo 8 El niño tiene derecho a ser pro- tegido en caso de abandono. Está prohibido que los niños tra- bajen. Con tal finalidad se ase- gurará su derecho a descansar, jugar y realizar actividades ade- cuadas a su edad. Artículo 9 Derecho a recibir una educa- ción que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo. Artículo 10
  • 11.
    14 TEMA 1 ¿Conocestus Deberes? Tan importantes como los derechos Ya conoces tus derechos y sabes que podrías exigir que los adultos que te rodean los respe- ten y los cumplan. Pero… no olvides: tan impor- tante como exigir es cumplir. Imagina que cada uno de los derechos es co- mo una moneda y tiene dos caras: en una se re- flejan mis derechos, es decir, lo que yo necesito para vivir, crecer y desarrollarme como per- sona. En la otra cara se encuentran los dere- chos de los demás, que no podemos olvidar. De esos derechos provienen nuestros deberes y obligaciones. Si no tuvieras obligaciones… Piensa: ¿qué sucedería si solo tuviéramos de- rechos y ninguna obligación? Entonces los de- rechos desaparecerían. Seguramente te preguntarás por qué. Muy sim- ple: eres un niño y tienes derechos pero no de- beres ni obligaciones. Entonces tus padres igualmente tendrán derechos, pero ningún de- ber. Y si es así, ¿quién será responsable de tus de- rechos? ¿Quién te educará y te cuidará? ¿Quién velará por ti si estás enfermo, quién, en fin, te enseñará y te alimentará? Puedes hacerte muchas preguntas más. Por- que no van a ser los vecinos, ni los profesores ni los gobernantes los que se preocupen de ti, pues ellos tampoco tendrían obligaciones. Es decir, sin deberes ni obligaciones, nadie tendrá derechos, porque nadie los respetará. Compara los textos que aparecen a continua- ción con los que leíste en las páginas anterio- res. Guíate por los números. No están todos pero en la actividad final encontrarás los que faltan. Tenemos que respetar siempre a todas las personas que nos rodean, sin fijarnos en su raza, color, sexo, idioma, religión, ideas, origen, su situación económica o sus impedimentos físicos. 1 A todos quienes nos protegen (padres, abuelos, apoderados, profesores…) debemos respe- to, amor, agradecimiento por- que ellos nos ayudan a crecer como personas y nos prepa- ran para nuestra vida futura. 2 Respetemos el nombre de quie- nes viven a nuestro alrededor y el de nuestros compañeros. A todos nos gusta que nos traten por nuestro nombre, y no que nos pongan un apodo ridículo u ofensivo. Y pense- mos en los que vienen de otros países y tienen costumbres distintas a las nuestras. Aco- jámoslos como son, sin burlas ni bromas pesadas. 3
  • 12.
    VIVIMOS EN SOCIEDAD15 Así como tenemos derecho a recibir educación, debemos aprender a respetarnos a nosotros mismos, a cuidarnos, a denunciar a quienes abusen de nosotros y a recibir aten- ciones especiales si tenemos algún impedimento. 5 Para contestar 1. ¿Qué sucede con los deberes 4, 6, 7 y 10? Completa estas frases con las palabras que aparecen en el recuadro y descubrirás cuáles son los deberes y obligaciones que correspon- den a esos derechos. Si tengo derecho a recibir educación, tengo obligación de ………… al colegio, de ………… y de ………… a los profesores y a mis ………… Si tengo derecho a la salud y a la atención médica, también tengo el deber de ………… mi ………… y mi salud. Si tengo derecho a expresarme y opinar libremente, también tengo el deber de respetar las ………… de los ………… Si tengo derecho a tener una vivienda digna, también tengo el deber de ayudar a mantener la casa ………… y ………… Y ¿cómo puedo corresponder a los que me aman? Con mi ………… y diciendo siempre la ………… Cuando hay personas en peligro –un acci- dente, un naufragio-, los niños deben ser atendidos primero. Solo debes esperar en orden a que te ayuden. Pero sí tienes obli- gación de cuidarte y no ponerte en situa- ción de peligro: no atravesar la calle donde no debes, no jugar cerca de lugares peli- grosos, tener cuidado al bañarte en el mar; es decir, no exponerte innecesariamente. 8 asistir cariño casa estudiar cuerpo limpia respetar compañeros obediencia cuidar verdad opiniones ordenada demás Si por algún motivo, no tienes con quién vivir, acércate a las autoridades que te pueden ayudar. No te pueden obligar a trabajar cuando no tienes edad para hacerlo. Tu tiempo es para estudiar, jugar, des- cansar, pero también para ayudar en tu casa. 9
  • 13.
    16 TEMA 1 Higieney actividad física Algunas enfermedades están provocadas por la falta de aseo personal y de limpieza del entorno. Así, para prevenir ciertas enfermedades es importante la limpieza del entorno y el aseo corporal. El conjunto de todos estos cuidados se llama higiene. Lávate bien las manos antes de comer y después de ir al baño. No bebas directa- mente de latas, botellas, etc. No arrojes basura en ríos y mares. Mantén limpia y orde- nada la habitación. Separa la basura para reciclarla; de es- ta manera no ensuciarás el entorno. ASEO PERSONAL LIMPIEZA DEL ENTORNO Dúchate y preocúpate de la limpieza de tu ropa todos los días. Es muy importante mantener buenos hábitos de higiene.
  • 14.
    VIVIMOS EN SOCIEDAD17 El deporte también es importante para disfrutar de buena salud. A tu edad el ejercicio físico es necesario porque te fortalece tanto los músculos como el corazón. El deporte te permite hacer nuevos amigos y amigas y te enseña a respetar las reglas del juego. El básquetbol es un deporte de equipo. Mejora la agilidad y los reflejos. El fútbol fortalece los músculos de las piernas. La natación es un deporte que obliga a coordinar movimiento y respiración. Cuando vayas en bicicleta o sobre patines cumple estas recomendaciones para evitar lesiones: G Usa casco. G Colócate protecciones en los codos, en las ro- dillas y en las muñecas. G Utiliza los lugares acon- dicionados para estas prácticas.
  • 15.
    18 TEMA 1 Mapaconceptual vivo con mi familia voy al colegio vivo en una comuna Vivimos en sociedad todos nos relacionamos alcalde y concejales convivo conforman parte de mi familia está dirigida por la Municipalidad formada por integrada por organizaciones comunales servicios municipales abuelos tíos primospadres hermanos otros niños y niñas mis profesores y profesoras otras personas MUNICIPALIDAD
  • 16.
    Los seres humanosnos relacionamos y vivimos en sociedad. Para facilitar la convivencia social debemos compartir y ser tolerantes. Los niños y niñas nos relacionamos con los compañeros en el colegio. Las personas que vivimos en sociedad tenemos derechos y obligaciones. Para una buena convivencia hace falta ser honesto y no mentir. 1. Reúne cuatro fotografías de niños o niñas de tu edad. También puedes recortarlas de alguna revista. 2. Pégalas en tu cuaderno y analízalas, respondiendo estas preguntas, o compara otros aspectos que consideres interesantes: – ¿Qué rasgos particulares tiene cada uno de ellos? – ¿Se parecen entre ellos? – ¿Tienen alguna característica en común? – ¿Se parecen a ti? ¿En qué? – ¿En qué se diferencian de ti y de tus compañeros? 3. Escribe tus conclusiones en el cuaderno. 4. En una hoja, completa una ficha personal como la que te proponemos en esta página y agrega tu fotografía. 5. Reúnan todas las fichas y organicen un álbum o un collage del curso. Procedimiento ¿CREES IMPORTANTE QUE TODOS SEAMOS DISTINTOS? Para aprender Recordemos lo esencial VIVIMOS EN SOCIEDAD 19 FICHA PERSONAL – ¿Cómo soy yo? – Mis características físi-cas son ... – ¿Qué me gusta hacer? – ¿Qué no me gusta? – Tengo aptitudes para ... – Mi música favorita es ... – Mi comida favorita es ... – Mis juegos favoritos son...
  • 17.
    ACTIVIDADES 1. Señala cómopuedes ayudar a mejorar la convivencia en tu familia y en la escuela. Fundamenta tu respuesta. ................................................................................................ ............................................................................................... .............................................................................................. .............................................................................................. 2. Investiga en Internet y selecciona las tres instituciones que en tu opinión son las más importantes. Finalmente compara entre todas las opiniones del curso y seleccionen, con argumentos, las que creen que son las más importantes. ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ 3. Durante el año escolar, una buena parte del día lo pasas en la escuela. ¿Qué actividades realizas durante tu jornada escolar? – Observa las fotografías siguientes y escribe en tu cuaderno las actividades que realizan estos niños y niñas en la escuela. – Para que las actividades escolares puedan desarrollarse con normalidad, debemos respetar unas normas de convivencia escolar. ¿Recuerdas cuáles? – Relaciona cada una de estas normas con una fotografía: – ¿Qué otras actividades realizas durante tu jornada escolar? – ¿Con qué personas de la comunidad escolar compartes esas actividades? Colaborar con los compañeros en las actividades de clase. Respetar las normas del comedor de la escuela y comer con educación. Compartir nuestros juguetes y respetar las normas de los juegos. Respetar las opiniones de nuestros compañeros. 20 TEMA 1 1 4 3 2
  • 18.
    VIVIMOS EN SOCIEDAD21 Los niños tienen derecho a la salud y a una buena atención médica. el 20 de noviembre se celebra el día internacional de los derechos del niño. 4. Aprende a conocer los derechos del niño: Observa las fotografías y relaciónalas con el derecho correspondiente. Después, comén- talos con tu curso. El niño tiene derecho a recibir una educación, que será gratuita y obligatoria, al menos, en las etapas elementales. Los niños tienen derecho a la protección ante un conflicto armado. Los niños tienen derecho a expresarse, pensar y opinar libremente. Sus opiniones deben ser respetadas. El niño tiene derecho a descansar, y a jugar, pero también tiene el deber de cumplir con sus obligaciones de acuerdo con su edad: estudiar, ayudar en la casa, colaborar en la escuela. 1 2 5 4 3
  • 19.
    LOS SERVICIOS2 En estaunidad aprenderás: – A reconocer qué son los servicios. – A distinguir servicios públicos y privados. – A reconocer la misión de algunas institu- ciones y fundaciones. – Cómo se compra y cómo se vende. – Los derechos del consumidor. – Los medios de transporte.
  • 20.
    Antes de empezar 1.¿A qué se dedican tus padres? ¿Prestan algún servicio? 2. Relaciona cada fotografía con un trabajo del sector servicios. 3. ¿Conoces alguna institución o fundación que ayude a otras personas? 4. ¿Has utilizado alguna vez alguno de los servicios que aparecen en estas imágenes?
  • 21.
    24 TEMA 2 1.LOS SERVICIOS LAS ACTIVIDADES DE SERVICIOS Llamamos servicios a las actividades destina- das a mejorar la calidad de vida de las perso- nas. Las personas que trabajan en los servicios no obtienen ni transforman ningún producto, sino que ayudan a satisfacer las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas. Entre los servicios se encuentra el comercio, los medios de comunicación, la salud, la educa- ción, el turismo o el aseo, entre otros. Corresponden a los servicios también las acti- vidades que realizan las instituciones bancarias o financieras, las universidades, las fundaciones como el Hogar de Cristo, y las instituciones en- cargadas de proteger nuestro patrimonio cultu- ral y natural. En nuestra sociedad, cada vez hay más perso- nas trabajando en este sector. Por ello es impor- tante conocer las prestaciones o asistencia que entregan en la comunidad y los trabajos que re- alizan las personas en los diferentes servicios. TAMBIÉN TRABAJAN EN LOS SERVICIOS… 1 2 5 6 4 3 4
  • 22.
    LOS SERVICIOS 25 Lostrabajos de los servicios son muy numero- sos y se suelen agrupar en: G Educación. Incluye a profesores y profesoras que se dedican a enseñar en los colegios, los institutos o las universidades. G Salud. En este grupo trabajan los médicos y enfermeras que atienden y cuidan a los en- fermos en los hospitales, clínicas o centros de salud. G Comercio. Agrupa a las personas que atien- den y venden productos en tiendas, mercados, almacenes (dependientes, cajeros, etc.) G Transporte. Da trabajo a los transportistas que llevan mercancías y personas de un lugar a otro (camioneros, taxistas, conductores de tren y buses, etc.). G Turismo. Incluye a los guías turísticos, cocine- ros y camareros que trabajan en los restau- rantes, los recepcionistas de los hoteles, etc. Además, existen otros muchos trabajos como los que realizan los periodistas, los empleados de bancos, los peluqueros, los actores, los de- portistas, los abogados, etc. Descubre 1. Observa las seis fotografías de las perso- nas que trabajan en los servicios de la pá- gina anterior y contesta estas preguntas: – ¿Qué profesión corresponde a cada fotografía? – ¿En qué consiste el trabajo que realiza cada uno de estos profesionales? El servicio de recogida de basura es uno de los más importantes que ofrecen las Municipalidades. Aprende de tu entorno 2. Observa los siguientes dibujos que te muestran algunas de las profesiones del sector de los servicios que suele tener una localidad: 3. Escribe el nombre de estas profesiones. ¿Qué servicios prestan a los ciudadanos? ¿Son servicios públicos o privados? 4. ¿Cuáles de estos servicios puedes en- contrar en tu localidad?
  • 23.
    26 TEMA 2 Hayservicios públicos, es decir, que dependen del Estado y servicios privados que están dirigi- dos por personas o grupos de personas (socie- dades, asociaciones, etc.) que con sus propios medios desarrollan actividades de be- neficio común a los habitantes. 2. SERVICIOS PÚBLICOS Y SERVICIOS PRIVADOS Para investigar En tu comuna o localidad hay diversos servicios. Aquí te entregamos una lista con una serie de servicios. Preparen un cuadro como el que aparece en esta pági- na para que anoten sus averiguaciones. En otra hoja, aprovechen también de anotar la dirección del servicio, los horarios de atención y los datos que consideren útiles. 1. Reúnanse en grupos para realizar el trabajo e ir anotando con una X la respuesta correspondiente. 2. ¿Cuáles de estos servicios existen en el lugar donde vives? 3. ¿Es un servicio público o privado? 4. ¿Trabajan personas voluntarias en es- te servicio? Aprovechen de preguntar quiénes pueden colaborar. Municipalidad Iglesia Parque o Plaza Juegos infantiles Gimnasio Escuela Consultorio Hospital Bomberos Carabineros Aeropuerto Correos Biblioteca Museo Hogar de ancianos Hogar de niños Cancha de fútbol Buses locales Juzgado de policía local Estación de trenes Voluntario SÍ NO Público Privado
  • 24.
    LOS SERVICIOS 27 VOLUNTARIADOS Cadainstitución pública y privada tiene una misión que la caracteriza, un nombre, labor y actividades que desempeña para cumplir su mi- sión; además, de acuerdo a sus objetivos, atien- de a diferente público. Además hay muchas organizaciones de volun- tariado, como la Cruz Roja y la Defensa Civil, Hogares de Ancianos y de Niños donde las per- sonas que colaboran no reciben remuneración, pues lo hacen por solidaridad. FUNDACIÓN LAS ROSAS La misión de esta fundación es: “Acoger, ali- mentar, acompañar en la salud y en el encuen- tro con el Señor a personas mayores pobres y desvalidas, manteniéndolas integradas a la fa- milia y a la sociedad de forma digna y activa.” CRUZ ROJA CHILENA Investiga: – ¿Cuál es la misión de la Cruz Roja Chilena? ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. UN TECHO PARA CHILE Es una organización orientada a dar solucio- nes habitacionales a personas sin hogar y de ese modo generar cambios sociales y concien- cia ciudadana. Trabaja con las familias que viven en campa- mentos en su proceso de erradicación hacia un nuevo barrio.
  • 25.
    3. LA ENSEÑANZAEN CHILE 28 TEMA 2 La educación como servicio está destinada a mejorar la calidad de oportunidades de cada uno de los chilenos y residentes de nuestro país. Desde los inicios de la República, muchas per- sonas estaban motivadas a impulsar la cultura con nuevas ideas, información y textos traídos de Europa. Este movimiento cultural de muchos chilenos también recibió la influencia de destacados inte- lectuales extranjeros que vivieron en Chile. Hoy en día, la educación se extiende desde la enseñanza parvularia, básica, media, formación de adultos, institutos, universidades. En 1842 abrió sus puertas la Universidad de Chile bajo la dirección de Andrés Bello, uno de los educadores más notables llegados al país en los primeros años de vida independiente. JUNAEB La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, creada en 1964, es respon- sable de administrar los recursos es- tatales destinados a velar por los ni- ños, niñas y jóvenes en condiciones de desventaja social, económica, psi- cológica y/o biológica. SabíaS qué? FUNDACIÓN BELÉN EDUCA La misión de esta fundación es ofre- cer a niños y jóvenes de sectores de escasos recursos una educación de calidad, desarrollando un proyecto católico, otorgando una propuesta curricular de excelencia e incenti- vando el compromiso de las fami- lias con la formación de sus hijos. Además de su obra literaria, Gabriela Mistral aportó un gran servicio social, impulsando la educación chilena.
  • 26.
    LOS SERVICIOS 29 Paracontestar 5. Esta fotografía que te muestra una sala de clases de mediados del siglo XX. Señala las diferencias y similitudes en rela- ción con los siguientes temas y otros que consideres de interés: – Profesores y alumnos. – Decoración de la sala. – Otros aspectos. Para averiguar 1. Formen un grupo de trabajo y averigüen el nombre de cuatro colegios y liceos de tu comunidad. 2. Pregunten por el nombre de dos Institutos Educacionales y Universidades de tu co- munidad y ciudad. 3. ¿Has visitado alguna biblioteca? ¿Existe cerca de tu colegio alguna biblioteca pú- blica? 4. Además del estudio, es importante la acti- vidad física. El Instituto Nacional de Deportes de Chile es un servicio público, encargado de proponer la política nacional de deportes. También tiene a su cargo la promoción de la cultura deportiva en la po- blación chilena. ¿Qué deporte te gusta practicar? ¿HAS VISITADO ALGUNA BIBLIOTECA? Un servicio valioso en la educación es el que entregan las bibliotecas y museos. En Chile, la Dirección de Bibliote- cas, Archivos y Museos (DIBAM) es un organismo públi- co creado el 18 de noviembre de 1929 y que reúne a pres- tigiosas instituciones patrimoniales. La misión de la DIBAM es promover el conocimiento, la creación, la re- creación y la apropiación permanente del patrimonio cul- tural y la memoria colectiva del país. El Casero del Libro Este programa consiste en la instalación de un punto de préstamo de libros dentro de la Feria Libre de una comu- na. El servicio es coordinado y atendido por la Biblioteca Municipal. SabíaS qué?
  • 27.
    4. LA SALUDEN CHILE 30 TEMA 2 Chile, a lo largo de su historia, se ha preocu- pado de desarrollar sistemas y gestionar redes que permiten elevar el nivel de salud de la po- blación. A través de diferentes servicios como consulto- rios, hospitales públicos y privados se ha desa- rrollado una red de asistencia a nivel nacional. El Hospital de Niños Roberto del Río es el es- tablecimiento pediátrico más antiguo de Chile, y es también el de mayor complejidad. Se encuen- tra ubicado en la ciudad de Santiago. SALUD PÚBLICA EN CHILE AUGE El AUGE (Acceso Universal de Garan- tías Explícitas) es un derecho de todos en salud. Es un beneficio garantizado por Ley, que no discrimina y que se im- plementa para mejorar la calidad de vi- da de la población y para que el impac- to en el presupuesto familiar sea justo. FONASA El Fondo Nacional de Salud es el orga- nismo público encargado de otorgar co- bertura de atención, tanto a las personas que cotizan el 7% de sus ingresos men- suales para la salud, como a aquellas que por carecer de recursos propios financia el Estado a través de un aporte directo. SAPU El Servicio de Atención Primaria de Urgen- cia atiende emergencias médicas o de salud pública. Funciona como Centro de Salud de la Atención Primaria. Para averiguar y contestar 1. Trabajen en grupos y pregunten a los ma- yores la ubicación y teléfono de consulto- rio, SAPU y hospital de tu localidad. 2. Averigüen los teléfonos de emergencia de los Centros de Salud, Carabineros, y Seguri- dad Ciudadana de tu localidad.
  • 28.
    LOS SERVICIOS 31 Alo largo de Chile, a través del servicio público y privado de la salud se promueve el acceso a una atención oportuna, equitativa y de calidad para cada habitante en todas las localidades chilenas. En 1981 se creó el sistema de Instituciones de Salud Previsional, ISAPRE. Estas instituciones captan la cotización obligatoria previsional de salud de los trabajadores que han opta- do por afiliarse al sistema privado. SabíaS qué? CARTA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS PACIENTES A partir de octubre de 2012 entró en vigencia la Ley de Derechos y Deberes de los Pacientes en relación con las acciones vinculadas a su atención. La Carta de derechos y deberes de los pacientes debe estar presente en instituciones tales como: consultorios, hospitales y clínicas del país.
  • 29.
    32 TEMA 2 5.LOS ESTABLECIMIENTOS COMERCIALES ¿DÓNDE COMPRAMOS? Los comercios o establecimientos comerciales son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores. Tiendas Las tiendas son establecimientos que suelen es- tar especializados en la venta de un solo tipo de producto: panaderías, zapaterías, carnicerías... Las tiendas suelen tener una clientela habitual y tratan a los compradores de forma personal. Mercados Los mercados son establecimientos en los que hay muchos puestos de venta. Cada uno de ellos está especializado en un tipo de producto, principalmente de alimentación: pescado, fruta y verdura, carne, etc. Supermercados y grandes superficies Los supermercados son tiendas grandes don- de se venden productos de alimentación y de limpieza. En las grandes superficies o hipermercados se venden productos de alimentación y de lim- pieza, vestuario, artículos electrónicos, etc. Los productos están expuestos a los compra- dores en estanterías y se pagan en las cajas si- tuadas dentro del establecimiento. COMPRAR POR INTERNET También podemos comprar desde casa a tra- vés de Internet. Las compras por Internet suelen pagarse con tarjeta de crédito. Al cabo de unos días de ha- cer el pedido, el consumidor recibe el producto. La compra por Internet nos permite comparar productos y precios, y conocer la opinión de otros consumidores que ya los han comprado. El dinero sirve para pagar los pro- ductos que compramos. Normalmente pagamos con monedas y billetes, pero también es frecuente utilizar tarjetas de crédito. Una tarjeta de crédito sirve para comprar productos y pagarlos en fe- chas posteriores a la compra. El usuario de la tarjeta tiene un límite de dinero que puede gastar. En ocasiones, podemos pagar con che- ques bancarios. El cheque es un docu- mento bancario que una persona com- pleta y firma para que otra pueda sacar dinero de su cuenta. SabíaS qué?
  • 30.
    LOS SERVICIOS 33 LOSDERECHOS DEL CONSUMIDOR Cuando compramos un producto, tenemos derecho a que no se nos engañe. Con el fin de proteger los derechos de los ciudadanos existen leyes pa- ra la defensa de los consumidores. Principales derechos del consumidor • Tener unas garantías de calidad, de seguridad y de buen funcionamiento de lo que compramos. • Recibir una información correcta sobre el producto para así saber lo que compramos y cómo usarlo. • Poder devolver un producto si observamos que no funciona o que no nos interesa. • Recibir una indemnización cuando el uso del producto nos causa algún perjuicio. SERNAC (Servicio Nacional del Consumidor) Su misión es educar, informar y proteger a los consu- midores de Chile. El SERNAC orienta e informa a los consumidores so- bre sus derechos, reconocidos universalmente. El SERNAC trabaja a lo largo de todo el país. SII (Servicio de Impuestos Internos) Es una institución pública encargada de fiscalizar la correcta aplicación de los impuestos en Chile. En la creación de cualquier negocio se debe realizar en el SII la iniciación de actividades. Para investigar 1. ¿Qué información debes buscar en la etique- ta de un producto cuando compras? ¿Por qué crees que es necesaria esta informa- ción? Comenta con tus compañeros. 2. ¿Por qué es necesario conocer el precio de los productos? 3. Busca los datos del SERNAC de tu ciudad. 4. Explica con tus palabras cómo y qué con- sisten los diferentes medios para poder pa- gar por un determinado producto o servi- Los productos deben mostrar en un lugar visible su composición y la fecha de caducidad.
  • 31.
    6. LOS MEDIOSDE TRANSPORTE 34 TEMA 2 IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Muchos de los productos que consumimos pro- ceden de lugares alejados y son transportados desde el lugar de origen hasta el punto de venta. Las personas también nos desplazamos para ir a comprar, a trabajar o de vacaciones. Para desplazarnos o transportar mercancías utilizamos los medios de transporte. Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos. EL TRANSPORTE TERRESTRE El transporte terrestre se realiza por carretera o por ferrocarril. Transporte terrestre por carretera Autos, motocicletas, buses y camiones circulan por carreteras y autopistas transportando perso- nas y mercancías. • Las carreteras suelen tener una o dos pistas de circulación en cada sentido. • Gracias a las carreteras, el transporte te- rrestre puede llegar a los pueblos más ale- jados. • Las autopistas son más anchas que las ca- rreteras: suelen tener dos o más pistas en cada sentido. Algunas autopistas son de peaje, es decir, se debe pagar por usarlas. Transporte terrestre por ferrocarril El transporte por ferrocarril se realiza con tre- nes que circulan sobre rieles de hierro. Los pasa- jeros o las mercancías suben y bajan del tren en las estaciones. El tren es un medio de transporte rápido, se- guro y poco contaminante, ya que funciona con electricidad. La Carretera Austral tiene como finalidad conectar el extremo sur del país, uniendo Puerto Montt, Región de Los Lagos, con Villa O’Higgins (cerca del Campo de Hielo Sur) en la Región de Aysén. El transporte de mercancías por carretera es importante porque permite transportar todo tipo de productos y llega a todas partes. La primera línea del Metro de Santiago fue inaugurada el año 1975.
  • 32.
    LOS SERVICIOS 35 Parainvestigar 1. ¿Qué organismo público es el encargado de transporte y comunicaciones en nues- tro país? ........................................................... ........................................................... 2. ¿A qué ciudades llega el Metro de la V Re- gión y el Metrotren en la VI Región? ........................................................... ........................................................... ........................................................... TRANSPORTE TERRESTRE camión túnel tren estación vías furgoneta puente carretera autopista carril auto motocicleta bus
  • 33.
    36 TEMA 2 ELTRANSPORTE MARÍTIMO El transporte marítimo se realiza con barcos que navegan por el mar. Los barcos pueden ser de pasajeros y de carga: • Los barcos de pasajeros sirven para el transporte de personas. Los transatlánticos y los transbordadores son barcos de pasa- jeros. • Los barcos de carga o barcos mercantes se utilizan para transportar mercancías. Los petroleros y los buques portacontenedores transportan petróleo y mercancías por todo el mundo. Los barcos salen y llegan a los puertos, en los que existen muelles para atracar, grúas para descargar y cargar las mercancías, y almacenes para guardarlas. En los puertos a los que llegan barcos de pa- sajeros hay estaciones marítimas para recibirlos. Dos capitales regionales de gran atractivo turístico: Puerto Montt junto al mar, en la Región de Los Lagos y Valdivia, junto a su río, en la Región de Los Ríos. TRANSPORTE MARÍTIMO barco de pasajeros contenedores almacén remolcador muelle grúa estación marítima Observa Fíjate en la imagen: 1. ¿Cómo son los barcos que aparecen en la ilustración? 2. ¿Qué crees que pueden transportar estos barcos? 3. Cita las instalaciones que puedes en- contrar en un puerto
  • 34.
    LOS SERVICIOS 37 ELTRANSPORTE AÉREO El transporte aéreo se realiza por medio de aviones. Es el medio de transporte más rápido, pero también el más caro, por la cantidad de combustible que utiliza y por el elevado precio de los aviones y su mantenimiento. El avión se usa, principalmente, para el transporte de pasajeros. También para transportar mercancías de po- co peso y mucho valor o que deben trasladarse en poco tiempo (medicamentos, productos frescos, joyas). El transporte aéreo ha adquirido gran importancia. Es por ello que las principales ciudades de un país y del mundo están conectadas por avión. El aeropuerto es el conjunto de edificaciones dedica- do al aterrizaje y despegue de aviones. Imagen avión Planeta 3.3 Tema 12 pag. 185 Los grandes aviones intercontinentales pueden transportar más de 600 pasajeros. Para contestar 1. Explica las características del transporte marítimo. ¿Cuáles son las ventajas e incon- venientes de este transporte? 2. ¿Cuáles son las características del transporte aéreo? ¿Qué ventajas e incon- venientes tiene? TRANSPORTE AÉREO torre de control avión zona de estacionamiento pistas de despegue y aterrizaje almacenes para mercancías estacionamiento terminal de pasajeros
  • 35.
    38 TEMA 2 VIAJAREN AVIÓN En un aeropuerto trabajan muchas personas: pilotos, azafatas, controladores, técnicos de man- tenimiento, policías, personal de limpieza... Todos estos trabajadores se encargan del buen funcionamiento del aeropuerto y de su seguridad. En el mostrador de la compañía que realiza el vuelo, los pasajeros obtie- nen la tarjeta de embarque y facturan el equipaje. Si no se lleva equipaje se puede obtener la tarjeta de embar- que en las máquinas expendedoras. 2 Los viajeros llegan al aeropuerto en transporte público o privado. 1 Antes de acce- der a las termi- nales de salida, los pasajeros pasan el control en el que de- ben identificar- se con el pasa- porte o el carné de identidad. 3 Los pasajeros esperan la salida del avión en la sala de embarque. 5Los policías controlan el equipaje de mano y revisan a los pasajeros para comprobar que no llevan objetos o productos peligrosos. 4
  • 36.
    LOS SERVICIOS 39 Observa 1.Elabora una lista con las profesiones que aparecen en estas fotografías. ¿Quiénes se encargan de la seguridad del aeropuer- to? ¿Quiénes atienden a los pasajeros? 2. Averigua qué otras personas trabajan en un aeropuerto. Antes de que entren los pasajeros, el avión se somete a una revisión y se carga el carburante. 6 Los pasajeros se acomodan en los asientos para iniciar el viaje. El equipaje de mano se guarda en los compartimentos superiores o bajo el asiento. 9 El controlador aéreo ordena el despegue del avión desde la torre de control. 11 Las maletas facturadas se transportan desde el terminal de pasajeros hasta el avión y se cargan en la bodega. 8 El piloto conduce el avión hasta la pista de despegue. 10 Los pasajeros presentan la tarjeta de embarque y acceden al avión por las pasarelas. 7
  • 37.
    Mapa conceptual 40 TEMA2 Los servicios pueden ser educación comercio salud transporte turismo maestros monitores como los participan como pueden ser como públicos privados se agrupan en productores consumidores médicos enfermeras comerciantes guía turístico recepcionista del hotel marítimo aéreo terrestre ferrocarril carretera por tiendas mercadossupermercados venden en
  • 38.
    Los servicios sonlas actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas. Los servicios pueden ser públicos o privados. En Chile existen diferentes instituciones, fundaciones y organizaciones con una misión clara que promueven y ayudan a mejorar la calidad de vida de cada uno de nosotros. Los comercios son los lugares donde los comerciantes venden los productos a los consumidores. Los medios de transporte pueden ser terrestres, aéreos o marítimos. BUSCAR Y ORDENAR INFORMACIÓN Procedimiento 1. Organicen su trabajo para: – Averiguar el nombre de la institución. – Buscar el teléfono y la dirección de correo electrónico. 2. Contacten al personal de la institución y pregunten a quién se tienen que dirigir para recibir la información. 3. Piensen qué quieren saber: elaboren un cuestionario con todas las preguntas que necesitan hacer para obtener toda la información. 4. Pueden obtener más información por su cuenta: – Ver desde afuera la institución les permitirá saber cómo es (grande o pequeña, antigua o moderna...). – Visitar su página web servirá para saber su historia, ver fotos de los servicios y acceder a otros datos interesantes. 5. Con toda la información que han obtenido, redacten un breve resumen. Recordemos lo esencial LOS SERVICIOS 41 En la localidad donde vives o en sus alrededores seguro que hay alguna institución o fundación. ¿Trabajan muchas personas? ¿Hay voluntarios? En grupos de tres compañeros y compañeras, averigüen información sobre una institución pública o privada a elección. Para averiguar • Nombre de la institución: • Dirección (calle y número, comuna, región): • ¿Cuál es su misión? • ¿Qué acciones realiza la organización elegida para cumplir su misión? • ¿Qué aporta la institución a la sociedad? • ¿A quiénes beneficia?
  • 39.
    ACTIVIDADES 42 TEMA 2 Transporte terrestre Transporte aéreo Transporte marítimo ...... ............ 1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: – ¿En qué se diferencia el productor del comerciante? – Explica las características de un supermercado y establece las diferencias con otros comercios. – ¿Qué relación tienen el comercio y el transporte? – ¿Por qué es importante el transporte terrestre de mercancías? 2. Relaciona en tu cuaderno cada definición con el término que le corresponda: 1. Sirve para promocionar el producto. 2. Persona que compra al por mayor. 3. Establecimiento que tiene distintos puntos de venta que se llaman puestos. 4. Persona que elabora un producto con su trabajo. 5. Establecimiento pequeño. 3. Descubre qué palabra corresponde a cada definición y escríbela en tu cuaderno: – Sitio público destinado a vender o comprar bienes o servicios. – Pieza plana de metal que equivale a una cantidad de dinero y sirve para pagar. – Personas nacidas en Grecia. 4. Clasifica en tu cuaderno cada vehículo según el tipo de transporte: publicidad productor mayorista mercado tienda Los ......... introdujeron el uso de la .......... en el .......... . 3 4 2 6 1 5
  • 40.
    LOS SERVICIOS 43 5.Lee el texto que tienes a continuación y responde las preguntas: – Busca en un atlas dónde está Tokio. – ¿Qué importancia tienen los medios de transporte para el funcionamiento del comercio? – ¿Es importante el transporte aéreo y marítimo para el Mercado de Tokio? ¿Por qué? 2. Completa el crucigrama: Horizontales: 1. Educa, informa y protege a los consumidores en Chile. 2. Servicios que ofrece una empresa o propiedad de una o más personas. 3. Personas que colaboran en una actividad sin recibir remuneración. 4. Institución que se preocupa de ir en ayuda a niños y jóvenes en condiciones de desventaja social. 5. Servicio de Atención Primaria. Verticales: 6. Fondo Nacional de Salud. 7. Derecho que permite mejorar la calidad de salud de la población en Chile. 8. Actividades destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas. 9. Sirve para comprar los productos que consumimos. 10. Sinónimo de fraternal, humanitario. 3. 1. 4. 2. 5. 9. 6. 7. 10. 8. El Mercado Mayorista de Tokio (Japón) es el mayor mercado ma- yorista de pescado del mundo. El pescado llega al mercado desde diferentes países del mundo en barco, avión o camión. Los vendedores calculan el precio de venta de cada producto. Los compradores inspeccionan el pescado y de- ciden qué van a comprar y cuál es el precio máximo que pagarán. Los productos que se han comprado se cargan en camiones para transportarlos hasta los puntos de venta.
  • 41.
    REPRESENTACIONES DE3 En estaunidad aprenderás: – Cómo reconocer los puntos cardinales. – Cómo dibujar un plano. – La representación de la Tierra. – Tipos de mapas. – Paralelos y meridianos.
  • 42.
    C.Carretería Av.delosTilos HuertadelosClaveles © I.C.L. Hospital Av. Arroyo de los Ángeles C. Amunategui Parque Comunal Ntra.Sra.de los Clarines Colegio C.Santa Ana Plaza de la Estación Plaza de la Constitución Municipalidad Catedral C. Platería Av. de la Estación Estadio Jardines Gabriela Mistral Av. Libertador B. O'Higgins C. del Prado Av. de la Independencia C. Tabare C. Agustinas Recoleta Plaza Baquedano Puente Norte Puente Viejo Av. del Obispo Estación Biblioteca Avenida Avenida de la Constitución N 0 100 200 m Si visitas una ciudad por primera vez, ¿cómo podrás encontrar el centro y los monumentos más interesantes? LA TIERRA Antes de empezarAntes de empezar 1. Cuando vas de excursión al campo o a la montaña, ¿sabes qué elementos pueden ayudarte a no perderte y encontrar el camino apropiado? 2. ¿Qué actividad están llevando a cabo las niñas y los niños de la ilustración? 3. ¿Qué lleva en la mano el guía? ¿Y la guía?
  • 43.
    LAS COORDENADAS Cuando deseamosir a un lugar que no co- nocemos, buscamos la dirección completa y algún dato o punto de referencia que nos per- mita llegar con mayor facilidad. Para ubicar un punto en una cuadrícula po- demos trazar líneas horizontales y verticales y así dibujar un sistema de coordenadas. CÓMO LOCALIZAR UN PUNTO EN UNA CUADRÍCULA Observa cómo localizamos las frutas en la cuadrícula. G Siempre contamos a partir del cero. G Primero contamos hacia la derecha . G Después contamos hacia arriba . LOS PLANOS Y LAS COORDENADAS Para encontrar puntos en el plano, lo divi- dimos en casillas. Cada casilla se identifica mediante un número y una letra. Al utilizar el sistema de coordenadas pode- mos decir dónde se ubica en forma exacta un punto en un plano o un mapa. 1. ORIENTACIÓN EN LA CUADRÍCULA 46 TEMA 3 Sin duda, alguna vez has jugado al juego “combate naval”, observa que para hundir un barco necesitas indicar el número y la letra correcta de donde se encuentra. En el fondo, lo que has hecho es localizar la posición del barco por medio de una línea vertical (letra) y otra horizontal (número). 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Para llegar a la hay que recorrer el camino: 3 , 2 A B C D E F G H I J 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Descubre 1. Indica a qué fruta se llega siguiendo los si- guientes caminos: camino fruta 5 , 7 7 , 3 1 , 5
  • 44.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA 47 7 6 5 4 3 2 1 A B C D E F G H I J Descubre 1. Observa el plano y escribe las coordenadas de los siguientes elementos: 2. ¿Qué animales hay en las casillas siguientes? (J, 4) (H, 3) (C, 1) (C, 6) (B, 5) (E, 2) (A, 2) (J, 2) (J, 7) 3. ¿Qué encuentras en las casillas J, 5? ¿Y en la D, 7? (D, 4) …… …… …… ……
  • 45.
    2. LOS PUNTOSCARDINALES 48 TEMA 3 LOS PUNTOS CARDINALES Es posible que paseando por el campo ha- yas exclamado alguna vez: "¡Me he perdi- do!" Ante una situación como esta no hay que asustarse: hay que saber orientarse. Orientarse es saber dónde se está y hacia dónde se quiere ir. Los puntos cardinales sirven para orien- tarse en un lugar. Hay cuatro puntos cardi- nales principales: el Norte (N), el Sur (S), el Este (E) y el Oeste (O). Si se conoce uno de los puntos cardinales, es fácil deducir dónde están los demás. CÓMO RECONOCER LOS PUNTOS CARDINALES El Sol, la cordillera, las estrellas o la brúju- la nos ayudan a encontrar los puntos cardi- nales y a orientarnos. El Sol Para conocer la situación de los puntos cardinales durante el día, podemos fijarnos en la posición del Sol. Recuerda que el Sol nace siempre por el Este y se esconde por el Oeste. En Chile, la referencia del Este es la Cordillera de los Andes. Extiende los brazos en cruz y señala, con el brazo derecho, por dónde sale el Sol, y con el izquierdo, por dónde desaparece. El brazo derecho te indica el Este, y el izquierdo el Oeste. Delante tienes el Norte y detrás el Sur. 1 2 3 4 5 6 7 8 Practica Además de los cuatro puntos cardinales principa- les (N, S, E, O), existen cuatro puntos interme- dios: Noreste (NE), Sureste (SE), Noroeste (NO) y Suroeste (SO). 1. ¿En qué dirección están situados los ocho lu- gares señalados en el dibujo de la rosa de los vientos? 2. Dibuja en una cartulina la rosa de los vientos, luego sale al patio y reconoce con ella los pun- tos cardinales. Rosa de los vientos. S EO N
  • 46.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA 49 Observa 1. Observa el cielo en una noche es- trellada. Localiza la Cruz del Sur. A su lado está el Saco de carbón, lla- mado así porque en él no se ve nin- guna estrella. 2. Si proyectamos cinco veces el palo mayor de la cruz, en la dirección de su extremo más largo, llegaremos aproximadamente al punto donde se encuentra el sur celeste, que es el polo sur terrestre proyectado al cielo. La Cruz del Sur Para orientarnos de noche debemos localizar en el cielo la Cruz del Sur, la constelación meridional más famosa que sirvió de guía a los marineros durante varios siglos. La constelación Cruz del Sur es pequeña pero muy importante por su cercanía con el Polo Sur. La brújula La brújula es un instrumento con una aguja imanta- da en su interior que señala siempre el Norte. caja Experimenta 3. Organícense en 4 grupos, cada gru- po representará un punto cardinal. Utilizando una brújula, uno de los grupos se va al Norte y los otros grupos deben deducir dónde está el Sur, el Este y el Oeste y ubicarse en el lugar correspondiente. Para contestar 4. ¿Cuáles son los puntos car- dinales principales? 5. ¿Por qué punto cardinal sale el Sol? ¿Por cuál se pone? 6. ¿Cómo podemos orientarnos duran- te el día? ¿Y de noche?Los chinos fueron los primeros que utilizaron la brújula; antes, los antiguos navegantes se orientaban con las estrellas. ¿Quieres saber más sObre la cruz del sur? Aquí tienes un sitio: www.cielosur.com/constela.php ¡Intern@uta! La Cruz del Sur, junto al Saco de carbón. Norte caja aguja imantada
  • 47.
    50 TEMA 3 3.DE LA REALIDAD AL PLANO UN PLANO REDUCE EL TAMAÑO DE LA REALIDAD Recuerda que un plano es un dibujo de un lugar donde pueden existir por ejemplo una mesa, una casa, una localidad…, etc. visto desde arriba, en tamaño reducido. En el plano aparecen los elementos de ese lugar en el mismo orden que en la rea- lidad. El plano nos informa también sobre el ta- maño (largo y ancho) de los lugares y obje- tos, pero no tiene en cuenta la altura. ¿PARA QUÉ SIRVE UN PLANO? Un plano nos permite conocer cómo se ha- llan dispuestos los objetos o elementos de una habitación, las distintas dependencias de una casa o las calles de una localidad. CÓMO CONSULTAR UN PLANO Cuando visitamos una localidad que no co- nocemos podemos consultar un plano y así saber dónde se ubican las principales calles, servicios, museos, monumentos, plazas, etc. También debemos guiarnos por los puntos cardinales. La simbología El plano de una localidad contiene infor- mación muy variada. Para que podamos identificar cada uno de los elementos que aparecen en el plano, se usan símbolos y colores. Estos símbolos aparecen en un recuadro, en un extremo del plano. Esto es lo que lla- mamos leyenda del plano. La leyenda de un plano nos explica el significado de los sím- bolos que aparecen en él. N 0 1 m © I.C.L. Observa esta sala de clases y fíjate en los objetos. Mira luego el plano y comprueba que los objetos están represen- tados en el mismo orden o lugar. Elaboren un plano de la sala 1. Elaboren, en grupo, un plano de la sala de clases. Para ello sigan los pasos indicados a continuación: – En una hoja de papel cuadriculado dibujen las paredes de la sala. – Señalen las puertas y las ventanas. – Dibujen las mesas, las sillas, los armarios, la pizarra y otros objetos de la sala. – Indiquen los cuatro puntos cardinales. – Pinten en el plano qué mesas ocupan.
  • 48.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA 51 C. del Convento Municipalidad Hospital Zona deportiva Correos Catedral Puente Estación de ferrocarril Zonas verdes N 0 150 300 m Plaza del Ángel Plaza de Armas C. de la P az Paseo de los Tilos Río Av.Caupolicán Plaza de la Estación C.Estado Av. Arturo Prat C.Ancha C. Enam orados C. de San Andrés C.delosArcos Puente de Piedra Paseo de la Alameda Paseo del Pintor Av. de la Constitución Av.Central Av.Dos de Mayo C. Manuel Montt Av.Central Parque de los Ciervos © I.C.L. C.Santa Isabel Paseo de laRibera Puente Nuevo C. del Oro C. del Viento C.O'Higgins Parque Los Aromos Recuerda que un plano es una representación reducida de la realidad. En los planos, siempre debe indicarse la escala y dónde está el Norte. Observa 1. Observa el plano de la localidad de esta pá- gina y contesta las siguientes preguntas: – ¿Hay algún río que atraviese la locali- dad? ¿Cuántos puentes lo cruzan? – Busca en el plano la estación de ferroca- rril. – ¿Qué parque importante se halla situado en el Oeste de la ciudad? – Enumera otros edificios y lugares de in- terés que tiene esta localidad. – ¿Qué dirección sigue la Av. Central? – ¿Qué dirección sigue el paseo de la Ala- meda? Descubre 2. ¿Qué representan los siguientes signos o símbolos? Para contestar 3. ¿Qué es la leyenda de un plano? ¿Para qué sirven los símbolos? 4. ¿Con qué símbolos representarías un ter- minal de buses y una feria libre?
  • 49.
    52 TEMA 3 4.LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA EL GLOBO TERRÁQUEO Y EL PLANISFERIO Para representar la Tierra en su totalidad se utilizan el globo terráqueo y el planisferio: G El globo terráqueo es la representación de la Tierra en una esfera, en la que se reproduce la situación de los continentes y de los océa- nos. También podemos ver la inclinación de la Tie- rra, porque el eje que sostiene el globo está levemente ladeado. G El planisferio es la representación de la Tierra sobre una superficie plana. En él aparecen los continentes y las islas prin- cipales así como los océanos y los mares. Los primeros planisferios eran poco exactos debido al escaso conocimiento que los anti- guos geógrafos tenían de la Tierra. El globo terráqueo es la representación más exacta de nuestro planeta. Planisferio de 1507, atribuido a Américo Vespucio. Observa la forma tan irreal del continente americano.
  • 50.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA 53 Los mapas de carreteras, que muestran todos los elementos de la realidad, tanto los del medio natural como los del medio humanizado (ciudades, ca- rreteras, etc.). Los mapas físicos, que indican elementos del medio natural: montañas, ríos, cabos, golfos, vegetación, etc. Los mapas políticos, que representan los límites territoriales de países o regiones de un país, las ciudades, las vías de comunicación, etc. leyenda valles ríos y mares montañas topónimo ¿QUÉ ES UN MAPA? Un mapa es la representación plana de la totalidad o de una parte de la superficie terrestre: continentes, países, regiones... Los signos convencionales son los símbolos que utilizan los mapas para representar la información. Los topónimos son los nombres de los sitios que figuran en el mapa (ciudades, ríos, montes, etc.). Los mapas pueden ser de distintos tipos según los elementos que se representen en ellos. Los más utilizados son: Para dibujar y pintar 1. Materiales: pelota de plumavit, témpera, pinceles, lápices. Pinta la pelota de color celeste para repre- sentar los océanos y dibuja en ella los con- tinentes. Pinta de otro color el lugar que ocupa Chile en el globo terráqueo y ubica con un punto la localidad donde vives. Para contestar 2. ¿Qué colores aparecen en los mapas físicos? ¿Qué significan? 3. ¿Qué colores aparecen en los mapas físicos? ¿Qué significan? 4. Observa en un mapa la ciudad donde vives y la ciudad que te gustaría conocer.
  • 51.
    5. PARALELOS YMERIDIANOS 54 TEMA 3 La Tierra es un planeta de forma esférica, achatada en sus polos. Para estudiar su superficie se han creado unas líneas imaginarias que envuelven la Tierra. Es- tas líneas son: el eje de la Tierra, los paralelos y los meridianos. EL EJE DE LA TIERRA La Tierra gira sobre sí misma alrededor de una línea imaginaria llamada eje y que pasa por los polos. Los extremos del eje de la Tierra son el Polo Norte y el Polo Sur. LOS PARALELOS Son círculos imaginarios que dividen la esfera como si fueran rodajas. Son de distinto tamaño y no se cortan en ningún punto. Los paralelos in- dican la orientación Norte-Sur. El ecuador es el paralelo que divide la Tierra en dos partes iguales o hemisferios: el hemisfe- rio norte y el hemisferio sur. Otros paralelos menores que el ecuador son los trópicos y los círculos polares. El trópico de Cáncer se ubica al norte del ecuador y el trópi- co de Capricornio al sur de la línea del ecuador. El círculo polar ártico se ubica al norte del trópi- co de Cáncer y el círculo polar antártico al sur del trópico de Capricornio. LOS MERIDIANOS Son semicírculos imaginarios que dividen la Tierra como si fueran gajos de una naranja y que pasan por los polos. Los meridianos indican, a partir del meridia- no cero o de Greenwich, la orientación Este- Oeste. PARALELOS MERIDIANOS La Tierra, nuestro planeta, tiene forma esférica.
  • 52.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA 55 La representación plana de la Tierra en su totalidad se denomina planisferio y en él podemos apreciar toda la superficie terrestre a simple vista. En este planisferio se han señalado los cinco continentes y los grandes océanos. Trabaja con el planisferio 1. Señala en el planisferio los continentes y océanos. 2. Elige dos colores y traza con un color los paralelos y con otro color los meridianos en el planisferio. 3. Indica dos países por dónde cruza el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. 4. ¿Por qué ciudad chillena cruza el trópico de Capricornio? 5. Señala la ubicación de los siguientes países: Brasil, España, Grecia e Italia. 6. Observa el planisferio y responde: – ¿Cuál es el océano más extenso? – Para viajar desde América a Europa, ¿qué océano debemos atravesar? – Para viajar desde África a Australia, en Oceanía, ¿qué océano debemos cruzar? – ¿Qué océano se ubica al oeste de África y Europa? 7. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? 8. Marca la ubicación de Chile en el planisferio. Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico A S I A Á F R I C A O C E A N Í A A N T Á R T I C A E U R O P A Long. Oeste 0º Este de Greenwich A M É R I C A O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O O C É A N O P A C Í F I C O O C É A N O Í N D I C O O C É A N O P A C Í F I C O OCÉANO A TLÁ N T I C O O C É A N O A U S T R A L Nueva York Madrid © I.C.L. 0 2000 4000 km E . 1 : 200000000 PLANISFERIO
  • 53.
    6. DE LAREALIDAD AL MAPA 56 TEMA 3 ¿QUÉ ES UN MAPA? Un mapa es la representación, sobre una su- perficie plana, de la totalidad o de una parte de la superficie terrestre, vista desde arriba. Los mapas muestran superficies grandes: con- tinentes, países, regiones... Recuerda que el pla- nisferio es la representación de toda la Tierra. SIMBOLOGÍA Al observar un mapa, encontrarás diversos signos: son los símbolos y colores que se utili- zan para representar la información. ALGUNOS TIPOS DE MAPAS G Los mapas físicos, en los que encontramos los elementos del medio natural: montañas, ríos, golfos, vegetación, etc., representados por medio de colores. Así, el verde indica zonas de poca altura; el café, zonas montañosas, y el azul, mares, ríos y lagos. G Los mapas políticos, en los que aparecen re- presentados los límites territoriales de los paí- ses o de las regiones de un país, las ciudades, los continentes y los océanos. G Los mapas económicos, en los que se dan a conocer las actividades económicas que se desarrollan en una zona. Por ejemplo, en es- tos mapas aparecen representadas mediante símbolos la agricultura, la ganadería, la pes- ca, las industrias, las centrales eléctricas, la minería... La simbología se representa a través de dibu- jos. Por ejemplo: – Agricultura con los principales cultivos. – Bosques con árboles. – Ganadería con vacunos, ovinos o porcinos. Existen también muchos otros tipos de mapas, como por ejemplo, turísticos y climáticos. llll llll © I.C.L. 26º 105º 28' 27º 09' 109º 26’ M e s e t a d e l M a t o G r o s s o M e s e t a B r a s i l e ñ a i l l a s L l a n o s S.a GeraldeGoiás DES.DEATACAMA Gran Ch aco P a m p a Patagonia L l a n u r a A m a z ó n i c a ANTÁRTICA S e l v a s S.adelaIbiapaba Co rd ille r a M a c i z o d e l a s G u a y a n a s Sierra del Mar CO R D I L L E R A DELOSANDES O c c i d ental C. Gracias a Dios C. Chirripó 3.820 m Pico Cristóbal Colón 5.775 m Punta Gallinas Rico S.a Nevada del Cocuy 5.493 m V. Nevado del Huila 5.750 m Chimborazo 6.267 m Pta. Pariñas Pta. Aguja Tumucumaque S.a de Roraima 2.810 m P. de la Neblina 3.014 m C. Orange S. a del Cachim bo Nev. Huascarán 6.768 m C.Coropuna 6.425 m Nev. de Sajama 6.520 m Nev. del Illampu 6.485 m Chiquitos Llanos de V. Guallatiri 6.425 m Pta. Angamos Pta. Morro Pta. Lengua de Vaca C. Llullaillaco 6.739 m C. Ojos del Salado 6.893 m C. Aconcagua 6.959 m V. Domuyo 4.709 m C. Tupungato 6.800 m Pta. Norte Cuchilla de Santa Ana Pta. Galera Chiloé C. San Valentín 4.058 m 3.554 m Tronador C. Tres Puntas C. San Diego C. de Hornos Is. Orcadas del Sur Is. Shetland del Sur Arch. de Palmer O ’ Higgins Ti erra de Is. Sandwichdel Sur Is. Georgiasdel Sur P. de la Bandeira 2.890 m C. Frío Picos de las Almas1.850 m I. de Marajó Pequeñas A ntillas C. São Roque S.a delosGradaús S. a de los Parecis Cord. Oriental Cor d. O rien tal Is. Diego Ramírez (Ch.) Malpelo Istmo de Panam á Cord.OccidentalCord.Oriental San Félix (Ch.) San Ambrosio (Ch.) Arch. Juan Fernández (Chile) Pen. de Taitao Wellington Sta. Inés S.a deMaracajú Trinidad Grenada Santa Lucía Dominica M es etade Bor borema Arch. de los Chonos Tierra del Fuego Is. Malvinas M adre de Dios L. de los Patos Repr. de Três Marias Repr. Agua Vermelha Repr. Pôrto Primavera Repr. de Itaipú L. Nahuel Huapi L. Mirim Coco L. de Nicaragua G.º de los Mosquitos G.º de Pa namá Magdalena Arauca Vaupés G.º de Guayaquil Caquetá Japurá Javari Tarauacá M adeira L. Titicaca Guaporé Paraguay Para ná Ur uguay Salad o Salinas Grandes G.º San Matías Estr. de Magallanes Chubut L. Argentino Estr. Bransfield Sã oFrancisco Repr. de Sobradinho Araguaia Repr. de Tucuruí Parnaí ba Bocas del Amazonas Bocas del Orinoco Río Neg ro Marañón Río Negro L. de Maracaibo Amazonas Amazonas L. de Poopó Salar de Uyuni G.º de Arica Pa raná Río de la Plata G.º San Jorge B.ª Grande Orinoco Paso Drake M a r C a r i b e A T L Á N T I C O M a r d e S c o t i a O C É A N O P A C Í F I C O A T L Á N T I C O O C É A N O O C É A N O A U S T R A L Territorio ChilenoAntártico I. Salas y Gómez (Ch.) I. de Pascua (Ch.) Ecuador Trópico de Capricornio 70°Long. O. 90° de Greenwich100°110° 30°40° 60° 20° 60° 10° 10° 10° 30° 40° 50° 10° 0° 10° 20° 30° 50° 20° 40° 10° 20° 60° 50° Trabaja con el mapa 1. Observa el mapa de América del Sur y res- ponde las siguientes preguntas: – Explica por qué es un mapa físico. – ¿En qué países vemos grandes extensio- nes verdes? – ¿Qué representa la zona de Chile que aparece en color amarillo? – ¿Dónde está la zona más verde de Chile? – ¿Qué representa la franja de color café que vemos cerca de la costa del Pacífico? 2. Comenta tus conclusiones. Mapa físico de América del Sur.
  • 54.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA 57 CHILE EN EL MUNDO A través de estos tres mapas políticos puedes apreciar dónde se ubica Chile en el mundo. Ya sabes que el primero de ellos es un planis- ferio que nos muestra el mundo entero. En el segundo aparece el continente america- no: América del Norte, América Central y Amé- rica del Sur, donde se encuentra Chile. El tercero corresponde a Chile y sus regiones. Practica con los mapas 1. ¿Cómo sabes que estos mapas son polí- ticos? 2. ¿Qué países se encuentran en América del Norte y cuáles en América del Sur? 3. ¿Cuál es tu región en el mapa de Chile? ¿En qué zona del país se ubica? OCÉANOPACÍFIC O OCÉANOATLÁNTICO ARICA-PARINACOTA (XV) TARAPACÁ (I) ANTOFAGASTA (II) ATACAMA (III) COQUIMBO (IV) I. de Pascua I. Salas y Gómez, San Félix y San Ambrosio Arch. Juan Fernández Is. Diego Ramírez VALPARAÍSO (V) METROPOLITANA DE SANTIAGO (XIII)LIBERTADOR GRAL. BERNARDO O’HIGGINS (VI) MAULE (VII) BIOBÍO (VIII) LA ARAUCANÍA (IX) LOS RÍOS (XIV) LOS LAGOS (X) AISÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO (XI) REGIÓN DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA (XII) VALPARAÍSO (V) VALPARAÍSO (V) © I.C.L. VALPARAÍSO (V) AR G E N T I N A B O L I V I A PERÚ 90ºW 53ºW * "Acuerdo entre la República de Chile y la República Argentina para precisar el recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet" (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998) * * O C É A N O A T L Á N T IC O O C É A N O A U S T R A L S. Lorenzo O C É A N O P A C Í F I C O CHILE ARGENTINA Is. Diego Ramírez (Ch.) PARAGUAY PERÚ Is. Pitcairn (R.U.) Is. Cook (N.Z.) GRENADA BARBADOS ANTIGUA Y BARBUDA COSTA DE MARFIL A LIBERIA M A U R ITA N IA M A R R U E C O S A l a s k a (EE.UU.) BU S SIERRA LEONA GUINEA-BISSAU GAMBIA GUINEA SENEGAL MCABO VERDE SAHARA OCCIDENTAL A R Polinesia Francesa M ESPA PORTUGAL IRLANDA R E I U N ISLANDIA G r o e n l a n d i a (Din.) Is. Shetland del Sur Tierra del Fuego I. de Pascua (Ch.) Salas y Gómez (Ch.) Arch. Juan Fernández (Ch.) San Ambrosio (Ch.) San Félix (Ch.) URUGUAY B O L I V I A B R A S I L ECUADOR SURINAM GUYANA Guayana Francesa VENEZUELA COLOMBIA TRINIDAD Y TOBAGO SAN VICENTE Y GRANADINAS SANTA LUCÍA DOMINICA SAINT KITTS-NEVISREP. DOMINICANA PANAMÁ COSTA RICA NICARAGUA HONDURAS EL SA LVA D OR G UATEM A LA H AITÍ JAMAICA C U B A BELICE M É X I C O C A N A D Á BA H A M A S E S T A D O S U N I D O S 40° 20° 060°80°100°120°160° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico 2 53°90° Territorio ChilenoAntártico 90º O 53º O Escala 1: 84.500.000 0 1.000 4.000 km2.000 3.000 * "Acuerdo entre la República de Chile y la República Argentina para precisar el recorrido del límite desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet" (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998) Mapa político de América. Mapa político de Chile. Planisferio político.
  • 55.
    Representación de laTierra sobre una esfera N S E O Sol S EO cordillera estrellas brújula orientación símbolos son los reconocemos por mapas y planos tienen Municipalidad Hospital Zona deportiva Correos Catedral Puente Estación de ferrocarril Zonas verdes N 58 TEMA 3 Mapa conceptual N nos orientamos económicos, etc. políticos físicos Trópico de Capricornio OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANOPACÍFICO © I.C.L. frutas trigo madera ganadería bovina ganadería ovina pesca cobre hierro estaño plata petróleo NTICO Arch. Juan Fernández I. de Pascua Is. Salas y Gómez, San Félix y San Ambrosio ARGENTIN A TARAPACÁ ANTOFAGASTA ATACAMA COQUIMBO VALPARAÍSO METROPOLITANA DE SANTIAGO LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS MAULE BIOBÍO LA ARAUCANÍA LOS LAGOS LOS RÍOS paralelos globo terráqueo planisferio mapas í á í ó pueden ser sobre una superficie plana puntos cardinales meridianos
  • 56.
    El plano esun dibujo de tamaño reducido que representa una localidad, habitación, etc. El mapa, el planisferio y el globo terráqueo permiten representar la Tierra. Los puntos cardinales son Norte, Oeste, Sur y Este. Los mapas representan diferente información; por ejemplo: mapa físico, mapa político, mapa económico, mapa turístico, etc. Las líneas imaginarias, paralelos y meridianos, permiten localizar un lugar sobre la superficie terrestre. Los trópicos y los círculos polares son los llamados paralelos menores de la línea del ecuador. REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 59 Recordemos lo esencial Orientándonos en un mapa EN BUSCA DEL TESORO Unos piratas escondieron un tesoro en esta isla hace muchos años. Dejaron escritas unas instrucciones para poder hallarlo. Pero estas instrucciones no siguen el camino directo, sino que pretenden despistar a los buscadores de tesoros que no sepan orientarse bien. Sigue las instrucciones y averigua dónde escondieron el tesoro. ¡Suerte! A B C D E 5 4 3 2 1 Posada San Juan Puerto Ermita Faro San José La Paz 0 300 600 900 m E . 1 : 60000 N © I.C.L. Instrucciones para encontrar el tesoro 1. Atracar el barco al Sur de la isla. 2. Tomar el camino principal en dirección Norte hasta llegar al pueblo más grande de la isla. 3. Tomar la dirección por la que sale el sol y llegar hasta la ciudad más oriental de la isla. Tomar un baño en la playa y descansar. 4. Tomar la dirección Oeste y dirigirse hacia la posada donde poder comer. 5. Seguir la dirección Oeste hasta encontrar, bajo unas rocas, el tesoro. – Indica dónde está el tesoro. – Elabora en tu cuaderno una lista de todos los lugares por los que hayas pasado en tu recorrido. Para aprender
  • 57.
    1. el aguaen nuestrO planeta ACTIVIDADES 60 TEMA 3 1. Observa el dibujo. La niña está en un cruce y no sabe cuáles son cada una de las cuatro ciudades que se ven a lo lejos, ni cómo llegar hasta ellas. Las siguientes indicaciones podrán ayudarla: 2. Lee cada una de estas frases y di si lo que afirman es verdadero (V) o falso (F): – La brújula tiene una aguja imantada en su interior que señala siempre el Norte. – Mediante la posición del Sol podemos conocer la situación de los puntos cardinales durante el día. – El Sol sale siempre por el Oeste. – Un plano es un dibujo de un objeto o lugar visto desde arriba. – Los símbolos en los mapas nos indican los puntos cardinales. Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el Norte. Traza el camino por donde pasará la niña. Escribe el nombre de la ciudad correspondiente. Avanza dos casillas hacia el Norte, cinco hacia el Este y una hacia el Norte. Traza el camino y escribe el nombre de la ciudad. ¿Dónde está Amistad? Avanza tres casillas en dirección Sur y cinco hacia el Este. Traza el camino y escribe su nombre. Avanza seis casillas hacia el Oeste y tres hacia el Sur. Traza el camino hacia la ciudad y escribe el nombre correspondiente. 1. PARA LLEGAR A ALEGRÍA 2. PARA LLEGAR A BIENVENIDA 3. PARA LLEGAR A AMISTAD 4. PARA LLEGAR A FLORES
  • 58.
    3. Actividad práctica.Para esta actividad necesitas un lápiz negro y lápices de colores: – Observa el planisferio, pinta los continentes con distintos colores y escribe sus nombres. – Anota el nombre de los océanos. – Ubica Chile en el planisferio y escribe su nombre donde corresponda. – Dibuja la rosa de los vientos a la derecha del mapa y anota los puntos cardinales. – ¿Con qué países limita Chile? ¿Cuáles son los límites de Chile al Norte, al Sur, al Este y al Oeste? 4. En este mapa económico de Chile puedes apreciar dónde se encuentran y cuáles son los principales productos de nuestro país: – Observa el recuadro de la simbología que puedes ver en la parte inferior izquierda del mapa. ¿Cuáles de estos símbolos encuentras en territorio chileno? – ¿Cuáles son los principales productos de la región donde tú vives? REPRESENTACIONES DE LA TIERRA 61 Mapa económico de Chile. © I.C.L. Trópico de Capricornio OCÉANO ATLÁNTICO OCÉANOPACÍFICO © I.C.L. frutas trigo madera ganadería bovina ganadería ovina pesca cobre hierro estaño plata petróleo
  • 59.
    ZONAS CLIMÁTICAS Y4 Enesta unidad aprenderás: – Qué es el clima. – Las tres grandes zonas climáticas de la Tierra y sus paisajes. – La adaptación de los se- res humanos, de la fauna y de la flora a las diferen- tes zonas climáticas. – Los pueblos sedentarios y pueblos nómadas. – Los paisajes del mundo. – El tiempo en tu región. – Los ríos de tu región. © I.C.L. Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico A S I A Á F R I C A O C E A N Í A A N T Á R T I C A E U R O P A AMÉRICA CENTRAL AMÉRICA DEL NORTE AMÉRICA DEL SUR O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O O C É A N O P A C Í F I C O O C É A N O Í N D I C O O C É A N O P A C Í F I C O OCÉANO A TL Á N T I C O O C É A N O A U S T R A L
  • 60.
    PAISAJES DEL MUNDO CírculoPolar Ártico Círculo Polar Antártico Ecuador Trópico de Cáncer Trópico de Capricornio Polo Norte Polo Sur Zona fría Zona cálida Zona templada Zona fría Zona templada Antes de empezar 1. Trabaja con el planisferio y el globo y fíjate en las líneas y en los colores que dividen la Tierra. ¿Qué crees tú que indica cada color? 2. Observa los paisajes. ¿Cuál de ellos te resulta más familiar? 3. De los paisajes que están en las fotografías de esta doble página ¿cuál es el más diferente a tu región?
  • 61.
    1. EL CLIMA 64TEMA 4 ¿QUÉ ES EL CLIMA? El clima es el promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado, a lo largo de muchos años. El clima depende de: • La latitud, es decir, la distancia de un punto al ecuador. En las zonas próximas a los polos las temperaturas son más bajas y las precipitacio- nes menos abundantes que en las zonas cer- canas al ecuador. • La altitud y el relieve. En las zonas altas y montañosas hace más frío y llueve más que en las tierras bajas y en las llanuras. El relieve modifica las temperaturas y las pre- cipitaciones, ya que las montañas aíslan las tierras del interior de la influencia del mar. • La distancia respecto al mar. En las tierras próximas al mar, las temperaturas son más suaves en verano y más calurosas en invierno que las situadas en el interior. Además, cerca del mar la humedad es mayor, lo que favorece las precipitaciones. El desierto de Atacama se extiende casi desde el límite con Perú hasta el sector norte de la IV Región de Co- quimbo. Son 600 kilómetros cataloga- dos como desierto absoluto; como el paraje más árido de la Tierra. Hay enormes tramos estériles donde nun- ca ha caído una gota de lluvia. No se ve una hierba, ni un lagarto o mos- quito. Sin embargo, en el sur de este desierto, cerca de Copiapó, cada cierto número de años llueve y entonces se produce el milagro del desierto flori- do; cuando renacen millares de insec- tos y miles de flores del más intenso colorido. SabíaS Qué? Brisa fresca Brisa cálida En verano, el mar está más frío que la tierra, por lo que la brisa que sopla del mar refresca las temperaturas. En invierno, el mar está más caliente que la tierra, y la brisa que sopla del mar modera las temperaturas frías. La intensidad solar es mayor en aquellos lugares de la Tierra donde los rayos inciden perpendicularmente. Por lo tanto, hará más calor en la zona A que en la zona B, y también hará más calor en la zona B que en la zona C. Influencia del mar en verano Influencia del mar en invierno A B C SOL
  • 62.
    E F MA M J AJ S O N D Temperatura (ºC) 30 20 10 0 E F M A M J AJ S O N D Precipitaciones (mm) 60 40 20 0 50 30 10 ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 65 Para contestar 4. El clima de un lugar de la Tierra depende de una serie de factores. ¿Cuá- les son esos factores? 5. ¿En qué medida influye cada uno de esos factores en el clima? 6. ¿Qué influencia tiene el mar en la tem- peratura? Proyecto de investigación Tema: Diversidad de climas, paisaje y vege- tación de Chile. 1. Analiza el gráfico de temperaturas y res- ponde. a. ¿Qué sucede entre los meses de enero y junio? ¿Y entre junio y di- ciembre? 2. Investiga si en tu región las precipitacio- nes se han comportado de acuerdo con el gráfico correspondiente. 3. En grupo, elijan una de las quince regio- nes del país y registren la temperatura mínima y máxima durante una semana. Luego comparen sus resultados y obten- drán la diversidad de climas que se pro- ducen por la geografía de nuestro país. LA IMPORTANCIA DEL CLIMA El clima de un lugar, es decir, el calor o el frío, la lluvia o la sequía, etc., influye de forma muy importante en la manera de vivir de las perso- nas. El tipo de vivienda, la vestimenta, la alimenta- ción, las actividades agrarias, la vegetación, etc., también están determinados por el clima. ¿CÓMO SE REPRESENTA UN CLIMA? Las temperaturas y las precipitaciones se re- presentan por medio de gráficos: • Para representar las temperaturas, se sitúan en la línea horizontal los meses del año, y en la línea vertical la temperatura media de cada mes señalada con un punto. Luego se unen los puntos por medio de una línea. • Para representar las precipitaciones, se hace de forma muy parecida, solo que en lugar de unir los puntos con una línea, se utilizan barras. GRÁFICO DE TEMPERATURAS GRÁFICO DE PRECIPITACIONES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Temperatura mínima Temperatura máxima
  • 63.
    2. ZONAS CLIMÁTICAS.LA ZONA CÁLIDA 66 TEMA 4 EL SOL Y LA TIERRA La temperatura de la Tierra depende del calor que recibimos del Sol. Debido a la forma esféri- ca de nuestro planeta, no todos los lugares de la Tierra reciben los rayos solares de igual manera: • Cuanto más cerca de la línea del ecuador está un lugar, más directamente le llegan los rayos del Sol. • Cerca de los polos, los rayos solares llegan muy inclinados, lo que significa que caen muy indirectamente sobre el planeta. • Entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio y los círculos polares, los rayos del Sol llegan semiinclinados y caen sobre la Tierra en forma más directa que en las cercanías de los polos. • En las proximidades del ecuador los rayos lle- gan en forma perpendicular, es decir, caen directamente sobre la superficie de la Tierra. LAS ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA La diferente inclinación con que los rayos sola- res llegan a la Tierra, así como la distinta dura- ción del día y de la noche, determinan que en la Tierra haya tres grandes zonas climáticas: la zo- na cálida, la zona templada y la zona fría. Pero el clima no cambia bruscamente de una zona a otra. Así por ejemplo, el intenso calor que encontramos en la línea del Ecuador, va dis- minuyendo paulatinamente a medida que nos aproximamos a los trópicos de Cáncer y de Ca- pricornio. Lo mismo ocurre en las zonas templadas. Ha- ce más calor cerca de los trópicos, hasta llegar a los círculos polares ártico y antártico, donde el frío es cada vez más intenso. Consecuentemente con el tipo de clima, la vi- da es distinta en cada zona de la Tierra. Este esquema de las zonas climáticas de la Tierra nos muestra que los rayos solares no llegan en la misma forma a todos los lugares del planeta. ZONA FRÍA ZONA FRÍA ZONA TEMPLADA ZONA TEMPLADA ZONA CÁLIDA ZONAS CLIMÁTICAS DE LA TIERRA SOL Trópico de Capricornio Trópico de Cáncer Ecuador Círculo Polar Antártico Círculo Polar Ártico
  • 64.
    Experimenta Materiales: frascos devidrio, tierra, termó- metro, agua. Cómo funciona: Las superficies brillantes y suaves reflejan tanto los rayos de luz como los de calor. Las zonas rugosas y opacas lo absorben. Un sencillo experimento revela el poder del Sol para calentar diferentes sustancias de dis- tinta intensidad. Necesitas dos frascos de vidrio iguales. Llena uno de ellos hasta la mitad con tierra negra, medianamente seca y el otro con agua. Coló- calos en una ventana soleada y mide sus tem- peraturas en ese momento con un termóme- tro de mercurio común. Cuídate del mercurio porque es venenoso. Toma las temperaturas después de media hora y de una hora. La tierra negra absorbe el calor del Sol más rápidamente. Ahora coloca ambos frascos a la sombra, debajo de un trapo oscuro. ¿Cuál de los dos se enfrió antes? ¿Por qué? ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 67 La zona cálida La zona cálida está situada entre los dos trópicos, el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. En ella, los rayos del Sol llegan de forma muy directa, por lo que la temperatura es alta. Esta zona, llamada también intertropical, es la más calurosa de la Tierra. Además, el calor del Sol evapora el agua de la su- perficie terrestre, formando nubes que provocan fre- cuentes lluvias. En los lugares donde más llueve encontramos sel- vas, mientras que donde apenas llueve hay desiertos. La vida en esta zona climática no es fácil para los seres humanos, debido a las altas temperaturas y a la humedad. Solo se cultivan productos como el café, la caña de azúcar y el tabaco. Junto a selvas, muchas veces impenetrables, hay sa- banas con menor vegetación, e incluso sectores des- érticos. La fauna en esta zona climática es también muy va- riada. PAISAJES DE LA ZONA CÁLIDA Selva Sabana Desierto Tierra Agua Agua A la sombra Ventana soleada Termómetro Tierra Termómetro
  • 65.
    ¿CÓMO VIVIMOS ENLA ACTUALIDAD? – La vida en la ciudad. Actualmente, la mayoría de los habitantes del mundo vive en las ciu- dades, donde tienen sus casas y sus trabajos. Decimos entonces que estas personas son sedentarias. – La vida en el campo. Muchas familias viven en el campo y también son sedentarias. Allí tienen sus casas y su trabajo. Se dedican a la agricul- tura o la ganadería y obtienen de la tierra los recursos que necesitan. La vida en el campo es más tranquila que en la ciudad y libre de contaminación, aunque con las desventajas que puede ocasionar estar ale- jado de los servicios que ofrece la ciudad. – Los grupos nómadas. Aunque son escasos, aún encontramos grupos de personas nóma- das que van de un lugar a otro de acuerdo con sus necesidades de trabajo. En las ciudades también hay personas que van de un lugar a otro sin establecerse en ninguna parte. Están, por ejemplo, los gitanos que ins- talan sus carpas en las afueras de las ciudades, y las personas que trabajan en los circos. 3. LAS ZONAS TEMPLADAS Y LAS ZONAS FRÍAS 68 TEMA 4 Las zonas templadas Al norte y al sur de la zona cálida se extien- den dos zonas templadas. En estas zonas los rayos del Sol llegan con una inclinación que varía a lo largo del año. Por eso ni el calor ni el frío son muy intensos, y las precipitaciones son regulares pero no excesivas. Además, los días y las noches tienen una du- ración muy desigual. En verano los días son más largos que en invierno y las noches son más cor- tas. La división del año en cuatro estaciones cli- máticas es propia de las zonas templadas: una estación fría en invierno, una estación calurosa en verano, y dos estaciones de climas más sua- ves en primavera y en otoño. La vida en las zonas templadas es muy agra- dable y fácil para el ser humano y, por eso, es- tas son las preferidas y las más habitadas del planeta. En estas condiciones ambientales son numerosas las variedades de plantas y de ani- males. Por otra parte, estas son regiones muy aptas para el desarrollo de la agricultura y la crianza de animales. Paisaje de zona templada. Familia de gitanos.
  • 66.
    ZONAS CLIMÁTICAS YPAISAJES DEL MUNDO 69 Los mares antárticos albergan gran cantidad de especies animales, como focas, ballenas y pingüinos. En las altas cumbres de las montañas también encontramos el clima frío de altura. Las zonas frías Al norte y al sur de las dos zonas templadas se encuentran dos zonas frías, limitadas por los círculos polares. La zona fría del hemisferio norte es la zona polar ártica; la zona fría del hemisferio sur es la zona polar antártica. En las zonas polares, el frío es muy intenso ya que los rayos del Sol llegan casi horizontales a la superficie terrestre, y calientan muy poco. La temperatura media está alrededor de los 0°C, por lo que la lluvia se transforma en nieve. También encontramos estos fríos extremos en las altas montañas cubiertas de nieve, como son las cumbres de la cordillera de los Andes. En esta zona climática la vida es muy difícil pa- ra los seres humanos. Durante gran parte del año el suelo está completamente cubierto de hielo. En las cercanías del Polo Norte habitan los es- quimales, un pueblo que ha aprendido a sobre- vivir en el hielo. Los animales de estas regiones también se han adaptado al frío. Los osos polares, por ejemplo, poseen gruesas pieles, al igual que en la Antár- tica las focas están dotadas de una buena capa de grasa bajo su piel. Los peces son muy abun- dantes en los mares fríos. La vegetación es muy escasa y está compuesta por musgos y líquenes. Para saber más 1. Busca información en Internet, en enciclopedias o en la biblioteca de tu escue- la sobre cómo se han adaptado los pueblos que habitan las zonas más cálidas del mun- do como Etiopía, cuyo promedio anual de temperatura es de 34,4ºC. 2. Investiga cómo se han adaptado los niños y niñas de la Escuela Villa Las Estrellas en la Base Chilena en el Continente Antártico. Para contestar 3. ¿Qué caracteriza las zonas templa- das? ¿Y las zonas frías? Sitúa las zonas templadas en un planisferio. 4. Nombra algunos pueblos que se han ade- cuado a las zonas frías. 5. Compara la vida de la ciudad con la del campo. ¿Qué ventajas y qué desventajas hay en una y en otra? 6. ¿Cómo definirías las palabras nómada y se- dentario? Comprueba tus definiciones.
  • 67.
    70 TEMA 4 Atacamaes el desierto más árido del planeta. Este desierto es rico en recursos minerales metálicos como cobre, oro, plata y hierro. El Sahara es el desierto más grande del mundo. Su paisaje se caracteriza por la presencia de extensas dunas de arena. La selva amazónica es la más extensa del planeta. Está situada sobre una gran llanura por la que discu- rre el río Amazonas, el más caudaloso de la Tierra. En la selva las temperaturas son altas, y las lluvias, abundantes todo el año. Esto permite la vida de mi- les de especies de plantas y animales. PAISAJES DEL MUNDO
  • 68.
    ZONAS CLIMÁTICAS YPAISAJES DEL MUNDO 71 Aunque no lo veamos, también existe un relieve submarino. Cordilleras, montañas y llanuras forman el paisaje del fondo del mar. A veces, las montañas submarinas sobresalen por encima del agua y dan lugar a las islas. La cordillera de los Andes es una cadena de montañas de América del Sur que se extiende desde Cabo de Hornos, en Chile, hasta Venezuela. La cordillera del Himalaya es la más alta del mundo. El Everest (8.848 metros) es la montaña más elevada de la Tierra.
  • 69.
    4. EL TIEMPOO CLIMA DE TU REGIÓN 72 TEMA 4 Las personas que estudian, predicen e infor- man sobre el tiempo atmosférico en la región donde vives se llaman meteorólogos. Ellos son los que te indican diariamente, a través de la ra- dio, televisión, periódicos, internet, etc., cuáles han sido las temperaturas del día (la máxima y la mínima); si ha llovido, cuánta agua ha caído o cuánta nieve si es el caso; y si hay neblina, en qué sectores. También anuncian cómo va a estar el tiempo al día siguiente, si viene un frente de mal tiempo o si hará calor, si estará nublado o con sol. Es el estado del tiempo, que a veces puede variar de un momento a otro o de un día a otro. Para determinar el estado del tiempo o el cli- ma local, los meteorólogos se basan en diversos factores climáticos tales como: • La temperatura que se mide de acuerdo con el calor del agua. • Las precipitaciones, que es la cantidad de agua, nieve o granizo que ha caído. • El viento que se mide de acuerdo con la velo- cidad del aire. Para medir los factores como la temperatura, presión atmosférica, fuerza y dirección del vien- to y precipitaciones existen diferentes instrumen- tos: • La veleta indica la dirección del viento. La di- rección viene determinada por el punto cardi- nal desde donde sopla. • El barómetro es un instrumento que mide la presión atmosférica del lugar donde se en- cuentra. • El termómetro que se encarga de medir la temperatura del aire. • El anemómetro sirve para medir la velocidad del viento. • El pluviómetro mide la cantidad de agua, nie- ve o granizo caído en un lugar a lo largo de un número de horas determinado. INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS barómetro pluviómetro veleta anemómetro termómetro
  • 70.
    Experimenta 1. Construye unpluviómetro casero con una botella de plástico. Debes cortar su parte superior y luego colocar el trozo cortado como un embudo. Haz varias marcas iguales con un rotulador en la botella.Ya puedes ponerla al aire libre. Anota en una tabla las cantidades re- cogidas cada día a lo largo de una se- mana, por ejemplo. Investiga 1. ¿Cómo es el clima del lugar donde vives? Realiza un registro del tiempo o clima durante una semana. – Anota la comuna donde vives, la fecha en que inicias tu trabajo y la estación del año co- rrespondiente. – Luego, en el esquema siguiente deberás indicar cada día la temperatura, si hay sol o si está nublado, si llueve o nieva. – Te será fácil indicar si hay sol, está nublado o si ha llovido, pero para otros datos recuerda que los encontrarás en los medios de comunicación. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo SOL NUBLADO MUY NUBLADO LLUVIA LLUVIA ABUNDANTE LLUVIA ESCASA NIEVE ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 73 precipitación botella de plástico parte superior cortada PLUVIÓMETRO CASERO
  • 71.
    5. LOS RÍOSDE TU REGIÓN 74 TEMA 4 Los ríos son corrientes de agua que nacen en las montañas y desembocan en un lago, en otro río o en el mar. Si son muy pequeños se llaman arroyos y si sus aguas son muchas y co- rren muy rápidas reciben el nombre de torren- tes. Los ríos que desembocan en otros ríos se llaman afluentes. La cantidad de agua que lleva un río es el caudal, el cual depende de la mayor o menor cantidad de precipitaciones que se produzcan en la región, es decir, del clima de la región. El territorio por donde se deslizan las aguas de un río y sus afluentes se llama cuenca fluvial o cuenca hidrográfica de un río. El curso del río es el recorrido de las aguas desde que nace en la montaña hasta su desem- bocadura. En el curso de un río se distinguen tres partes: • Curso alto, desde donde nace el río hasta lle- gar al valle. • Curso medio es su recorrido por el valle, don- de recibe el agua de otros afluentes. • Curso bajo es el final de su recorrido, cuando ya se dirige hacia la desembocadura. Río Calle Calle en Valdivia.
  • 72.
    Actividades en grupo 1.Estudien el río principal de la región en que viven: – Averigüen cuál es el río principal de la región, dónde nace y dónde desemboca. – Investiga, ¿cómo es el recorrido del río en su curso alto? ¿Tiene afluentes? Anoten sus nombres. ¿En qué se apro- vechan sus aguas? – ¿Varía el caudal del río según las esta- ciones del año? – Busquen en un mapa de Chile si está localizado el río de tu región y por qué localidades pasa. Río Loa en Tarapacá. Río Amazonas en Brasil. ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 75
  • 73.
    Mapa conceptual 76 TEMA4 El tiempo atmosférico El clima depende de temperatura del aire viento precipitaciones es el estado en que se encuentra la atmósfera Ecuador MeridianodeGreenwich Polo Norte 0º 0º 66º 33' N 23º 27' N 23º 27' S la latitud la altitud y el relieve la cercanía del mar se distinguen tres zonas climáticas zona cálida zonas templadas zonas frías es el tiempo atmosférico característico de un lugar elementos
  • 74.
    El clima esel promedio de las temperaturas y las precipitaciones, de un lugar determinado a lo largo de muchos años. Los factores que influyen en el clima son la latitud, la altitud, el relieve y la distancia respecto al mar. En la Tierra se distinguen tres zonas climáticas: zona tropical, zona templada y zona fría. El clima de una región determinará el tipo de paisaje. En el curso de un río distinguimos tres partes: curso alto, curso medio y curso bajo. Recordemos lo esencial ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 77 Material Procedimiento 1. Imagina que la linterna representa el Sol mientras el papel es la Tierra. Apoya la linterna sobre una caja o algunos libros, enciéndela y coloca el papel frente a la luz. Observa el área iluminada y anota tus observaciones. 2. Ahora inclina un poco la hoja de papel y observa cómo es ahora el área iluminada. Anota tus observaciones. 3. Inclina aún más el papel (fíjate en el dibujo), siempre frente a la linterna y vuelve a anotar tus observaciones. Luego realiza un dibujo que muestre las áreas iluminadas cuando la luz llega en forma perpendicular, semiinclinada y muy inclinada. 4. Contesta las preguntas: – ¿En cuál de las tres situaciones es más fuerte el calor? – ¿En cuál de las tres posiciones la luz cubre una extensión mayor? • Una linterna • Una hoja de papel blanco COMPRENDEMOS CÓMO LLEGA EL SOL A LA TIERRA Para aprender
  • 75.
    ACTIVIDADES 78 TEMA 4 1. Contestalas siguientes preguntas: – Define con tus palabras qué es el clima. .................................................................. .................................................................. – ¿Qué zona encontramos entre la línea del ecuador y el trópico de Capricornio? Nombra algunos países que se encuentren en esta zona. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. 2. Analiza el siguiente mapa del tiempo parecido al que muchas veces habrás visto en diarios, revistas o tal vez en la televisión, y contesta las preguntas: – ¿Qué tiempo va a hacer en el norte de Chile? ¿Y en el sur? .................................................................. .................................................................. .................................................................. – ¿En qué lugares se pronostican lluvias? .................................................................. .................................................................. .................................................................. – ¿Habrá sol en alguna región? ¿O solo habrá parcial nublado? .................................................................. .................................................................. – ¿Qué temperaturas máxima y mínima se anuncian para Arica, Valparaíso, Punta Arenas e Isla de Pascua? .................................................................. .................................................................. – A la luz de los símbolos que aparecen en el tema, ¿a qué estación climática del año correspondería el mapa? ¿Por qué? .................................................................. .................................................................. © I.C.L. A B B B I. de Pascua (Ch.) 16°/22°C Is. San Félix y San Ambrosio (Ch.) Arica 17°/22°C Iquique 16°/21°C Calama -1°/19°C Antofagasta 14°/20°C Copiapó 8°/24°C La Serena 10°/16°C Valparaíso 8°/16°C Santiago 4°/20°C Curicó 4°/16°C Chillán 5°/15°C Concepción 7°/15°C Temuco 9°/15°C Valdivia 10°/15°C Osorno 10°/14°C Puerto Montt 11°/14°C Puerto Aisén 10°/13°C 8°/12°C Coihaique Balmaceda 6°/12°C Punta Arenas -4°/1°C Arch. Juan Fernández (Ch.) 12°/16°C I. Salas y Gómez (Ch.) Is. Diego Ramírez (Ch.) de 0 a 5ºC de 20 a 25ºC de 15 a 20ºC de 10 a 15ºC de 5 a 10ºC frente frío frente cálido frente estacionario A B anticiclón borrasca
  • 76.
    4. La poblacióna se encuentra en la costa, mientras que la población b se encuentra en el interior: – ¿En cuál de ellas serán más suaves los veranos? ¿Dónde menos intensos los inviernos? ¿Por qué? ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 79 a 1 2 3 4 b 3. 1. 4. 2. 5. 9. 6. 7. 10. 8. 6. Resuelve este crucigrama: 1. Línea que divide la Tierra. 2. Se mide con el termómetro. 3. Trópico que se encuentra al sur del ecuador. 4. Zona climática. 5. Otro nombre de la zona cerca del trópico. 6. Zona fría de los polos. 7. Corriente de agua que nace en las montañas. 8. Zona situada entre los dos trópicos. 9. Grupos nómadas en la actualidad. 10. Fuente principal de luz y calor. 5. Observa las fotografías y señala para qué sirve cada instrumento.
  • 77.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD5 LOS ANILLOS OLÍMPICOS En esta unidad aprenderás: – Los orígenes de Grecia. – Los Estados independientes o polis. – La vida cotidiana en Atenas. – La herencia de la cultura clásica. – El arte y las letras en Grecia. Tomás González, destacado gimnasta nacional en Londres 2012. Nicolás Massú, ganador del oro olímpico en Atenas 2004.
  • 78.
    Antes de empezar 1.Observa esta gran construcción. ¿Para qué crees que se utilizaba? ¿Sabes dónde se encuentra? 2. ¿Con qué materiales crees que fue construida? 3. ¿Qué representan y qué simbolizan los anillos en los Juegos Olímpicos? 4. ¿En qué disciplina Nicolás Massú ganó medalla de oro en Atenas 2004? 5. ¿Qué lugar ocupó Tomás González en las Olimpiadas de Londres 2012? 6. Nombra otros tres deportistas que nos representaron en Londres 2012. EL PARTENÓN Reinos helenísticos Predominio de Atenas Supremacía de Esparta Fundación de colonias griegas Nacimiento de Cristo 331 a.C. Fundación de Alejandría 495 - 429 a.C. Pericles Siglo X a.C. Siglo VIII a.C. Siglo VII a.C. Siglo VI a.C. Siglo V a.C. Siglo IV a.C. Siglo III a.C. Siglo II a.C. Siglo I a.C. Inicios de la civilización griega Conquista por parte de Roma
  • 79.
    1. EL MUNDOGRIEGO 82 TEMA 5 LOS ORÍGENES DE GRECIA La civilización griega se desarrolló en la pe- nínsula Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. Esta región se conoce con el nombre de Grecia. La cultura griega se propagó a lo largo de todo el mar Mediterráneo, sobre todo en la actual Europa, y transformó el mundo. La políti- ca, el arte, la filosofía y la ciencia, han persisti- do hasta nuestros días. El relieve de Grecia consta de altas cadenas de montañas, con valles poco comunicados en- tre sí. En estos valles, los griegos cultivaron trigo y hortalizas; en las laderas de las montañas, la vid y el olivo. Las zonas mediterráneas y especialmente Gre- cia, gozan de un clima suave, pero el relieve ac- cidentado y el sol árido hacían difícil la vida co- tidiana. Los mares que rodean Grecia fueron impor- tantes ya que les proporcionaban alimento y eran un medio ideal para el transporte maríti- mo, que facilitó las rutas comerciales y permitió Trabaja con el mapa 1. Observa con atención el mapa de Grecia y ubica el mar Egeo. Señala el nombre de tres islas y define con tus palabras ¿qué es un ar- chipiélago? 2. ¿Qué accidentes geográficos crees tú que influyeron en la expansión del mundo grie- go? 3. Sitúa en el mapa la batalla de Salamina. Allí, 480 años antes de Cristo, los griegos vencieron a los persas. 4. Completa: Podrás ver dos naves que van saliendo del mar …….... y llegando al mar Mediterráneo. A través de este mar se co- municaban principalmente con África y Europa. La isla griega que está más al sur se llama ……… 5. Ubica Olimpia y observa: ¿qué está repre- sentado al lado de este nombre? ¿Imaginas por qué? 6 Investiga cuál era el oráculo más impor- tante de Grecia. ¿A qué dios estaba dedi- cado? ¿por qué? ¿cuál era su misión? 7. Investiga sobre las ciudades de Atenas y Esparta, que fueron las dos polis más des- tacadas de Grecia. ¿Qué sucede con estas ciudades en la actualidad? que los griegos se convirtieran en extraordina- rios marineros y comerciantes. Debido a las duras condiciones de la zona (relieve, clima...), muchos griegos emigraron en busca de lugares más propicios. Los que emigraban trataban de encontrar tie- rras fértiles en las que se pudiese vivir mejor. En estas tierras fundaron colonias que se convirtie- ron en centros agrícolas antes de transformarse en importantes ciudades comerciales. Estas migraciones empujaron a los griegos a expandirse hacia el Oriente. Costa griega.
  • 80.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 83 M a r E g e o Mar Jó n i c o M a r M e d i t e r r á n e o Atenas Focea Pérgamo Pella oráculos templos estadios teatros batallas expansión marítima Dion Éfeso Mileto Corinto MicenasArgos Esparta Cnosos TebasDelfos Dodona Troya Ítaca Cefalonia Citera Delos Léucade Corcira Paros Melos Naxos Samos Chíos Lesbos Samotracia Cos ARGÓLIDA CÍC L A D A S T E S A L I A ÁTICA BEOCIA E G E O O R I E N TA L ETOLIA ACARNANIA ARCADIA E P I R O E U B E A MESENIA LACONIA CRETA JONIA M A C E D O N I A CALCÍDICA A C AYA MEGARA ÉLIDE E S P Ó R A D A S D O D ECA NESO IM P ERIO PERSA E Ó L ID A F Ó C I D A T R A C I A Grandes Dioses Zeus Apolo Olimpia Zeus Apolo Asclepios Afrodita Artemisa Batalla de las Termópilas Batalla de Salamina Batalla de Delos Batalla de Micale Batalla de Melos Batalla de Egospótamos Pilos Batalla de Esfacteria © I.C.L. LA GRECIA ANTIGUA
  • 81.
    2. LA VIDACOTIDIANA EN ATENAS 84 TEMA 5 LAS COSTUMBRES ATENIENSES Atenas, como la mayoría de las ciudades grie- gas, estaba amurallada y tenía calles estrechas, y de mal olor. No existían alcantarillas, que son los conductos para las aguas sucias; tampoco había un sistema de recogida de basuras y el agua era escasa. Las viviendas generalmente se construían alre- dedor de un patio central desde donde se abrían puertas a las distintas habitaciones. Tenían pocos muebles, y había un espacio reservado para las mujeres y otro espacio para los hombres. Cerámica griega en la que se representan actividades femeninas. el tejado estaba hecho con tejas de barro habitación. La calefacción se obtenía quemando carbón vegetal baño los hombres comían y recibían a sus amigos en una habitación llamada andrón cocina almacén habitación del portero calle porticada, donde se instalaban algunos mercaderes entrada patio porticado tienda-taller donde el artesano que habitaba la casa elaboraba y vendía sus productos gineceo: espacio de la vivienda habitado por las mujeres dormitorio de los esclavos CASA DE UNA FAMILIA ATENIENSE
  • 82.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 85 LA FAMILIA El padre era la cabeza de la familia: la mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era solte- ra; del marido, si estaba casada o del hijo mayor, si era viuda. La mujer ocupaba la mayor parte del tiempo en la casa. Los hijos y las hijas vivían con la madre hasta los 7 años. A partir de esa edad, los hijos varones recibían educación en la escuela, aprendían a leer, escribir y contar. También les enseñaban literatura, música, canto, danza. Las niñas continuaban con la madre aprendiendo las labores del hogar. LA COMIDA Y EL VESTIDO La comida y el vestido eran sencillos. Comían galletas o sémola de cereales, aceitunas, higos y pescado, un poco de queso y muy poca carne. Se comía con los dedos y bebían agua e hidromiel, agua con miel. Una de las distracciones preferidas por los atenienses eran los banquetes. En ellos co- mían y bebían mientras músicos y bailarines ofrecí- an espectáculos. El vestido estaba formado por dos piezas esen- ciales: una túnica de lino y una capa para abrigar- se. La mujer utilizaba preferentemente una túnica anudada con cinturón y atada por los hombros con dos broches. Usaban sanda- lias de cuero y se protegían del sol con sombreros. Para contestar 1. ¿A qué se debía el mal olor de las calles atenienses? 2. ¿Investiga quién es el o los responsa- bles en tu comuna del aseo local? 3. ¿Qué ejemplos podrías dar de cómo se reflejan las características del me- dio natural en las comidas y las cos- tumbres de los griegos? La mayoría de la población se alimen- taba de sémola de cereales, pan, queso, pescado, verduras, huevos, aceitunas, higos y fruta. Los ricos tenían una dieta más variada, con carne y pescado. El vino era la bebida por excelencia y solía beberse mezclado con agua. Vestuario típico de la sociedad griega. LA ALIMENTACIÓN Representación de un banquete en la antigua Grecia.
  • 83.
    86 TEMA 5 ELTRABAJO EN GRECIA La población de Atenas estaba formada en su mayoría por campesinos. Estos trabajaban du- ramente la tierra con utensilios primitivos y no conocían los abonos; utilizaban el sistema de barbecho. Sus cosechas eran pobres e insuficientes, de trigo y cebada, que completaban con lo que compraban a comerciantes de Sicilia. Lograron especializarse en dos cultivos, la vid y el olivo, con los que producían vino y aceite. Atenas contó con una importante industria ar- tesanal. Un maestro artesano trabajaba en su pequeño taller con ayudantes, que eran escla- vos, y con herramientas muy sencillas. Producían cerámica, tejidos, armas, joyas, etc. PEQUEÑOS ESTADOS O POLIS Debido al espacio físico donde se desarrolló la civilización griega, no hubo un Estado que se llamara Grecia, como el actual. Cada valle y cada isla formaban un Estado in- dependiente de sus vecinos. Los griegos llama- ban a estas ciudades polis. Cada polis tenía sus leyes, monedas, gobierno, ejército, etc. Sin em- Grabado antiguo que nos muestra un maestro artesano trabajando en un casco de guerra. bargo, aunque cada polis era independiente, los griegos tenían lazos en común: el idioma y la religión. LA MONEDA GRIEGA Las primeras monedas debieron fabricarlas mercaderes particulares; luego los gobiernos de las polis monopolizaron su acuñación. Con ello, el gobierno de cada ciudad se hacía responsa- ble de la cantidad de oro o plata que había en cada moneda. Cada polis abarcaba los pueblos y campos cercanos que había alrededor. Las polis tenían dos partes diferentes: en la parte baja de la ciudad se edifi- caban las viviendas, las tiendas y los edificios públicos alrededor de una plaza, el ágora. En la parte alta, o acrópolis, una especie de ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro, se encontraban los principales edifi- cios religiosos. Entre las polis destacaron Atenas y Esparta. Atenas fue una de las polis más poderosas y cultas del mundo griego. La sociedad es- partana se caracterizó por su ca- rácter mili- tar y seve- ro. Ruinas de la antigua ciudad de Esparta en la actualidad. SabíaS Qué?
  • 84.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 87 Acrópolis Vía Sacra templo estatua de una divinidad local comerciantes estoa (pórtico para mercado y paseo) vivienda venta de esclavos comerciante artesano de cerámica cambista de moneda artesano de objetos de metal campesinos que se dirigen al mercado altar EL ÁGORA El ágora se encontraba en el centro de la ciudad. En ella se instalaban los agricultores y los comerciantes para vender sus productos. También era el lugar de reunión de los ciudadanos, donde acudían a conversar y a escuchar a los oradores. Dibuja y compara 1. Dibuja en una cartulina la plaza municipal de tu comuna, tratando de poner la mayor cantidad de detalles en forma similar al ágo- ra de Grecia. Finalmente señala diferencias y semejanzas entre ellas. Las monedas eran preferentemente de plata. Solo a partir del siglo V a.C. empezaron a acuñarse de bronce para los pequeños intercambios. Moneda de plata ateniense. LAS MONEDAS DE GRECIA
  • 85.
    3. LA EDUCACIÓNEN GRECIA 88 TEMA 5 LA EDUCACIÓN EN ATENAS Durante sus primeros años de vida, el niño permanecía en el hogar bajo el cuidado de su madre. A los siete años debía concurrir a una escuela privada acompañado de un pedagogo, quien le enseñaba a leer, escribir y contar. Aprendía literatura, música, canto coral y danza. A los catorce años iniciaba la práctica de gimnasia ya que el ideal ateniense era lograr un perfecto equilibrio entre lo físico y lo intelec- tual. Al llegar a los veinte años podía participar de los derechos y responsabilidades ciudada- nas. LA EDUCACIÓN EN ESPARTA Para mantener su poder militar, Esparta creó un sistema educativo exigente y obligatorio. A los siete años los niños eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte de la guerra. Las mujeres recibían la misma educación físi- ca que los hombres, y de esta manera se prepa- raban para tener hijos fuertes que se convirtie- ron en grandes soldados. EL ALFABETO GRIEGO Se cree que fue inventado por los griegos 800 años antes de Cristo, y ha tenido vigen- cia hasta la actualidad. Consta de 24 letras, vocales y consonan- tes, cada una representada por un signo di- ferente. Proviene de los fenicios y dio origen a diversas lenguas. Su uso continúa hasta nuestros días en denominaciones técnicas para las ciencias; por ejemplo, en matemáti- ca, física, astronomía e informática. Alfabeto griego. El ejército espartano era temido por sus enemigos. Grabado que muestra un pedagogo y dos de sus discípulos. EL ALFABETO GRIEGO
  • 86.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 89 ORÍGENES DE LA GEOMETRÍA El inicio del desarrollo de la geometría pudo ser fruto de las necesidades de la construcción, el diseño y la ordenación del espacio. Los babilonios y los egipcios consideraban la geometría como una herramienta práctica. Los griegos estructuraron la geometría. Definieron principios y conceptos de los cuales dedujeron teoremas. Mencionamos algunos matemáticos griegos que son importantes por las contribucio- nes que hicieron a la geometría. Tales de Mileto es reconocido como el primer matemático. Se le atribuyen teoremas sobre los ángulos y determinó la altura de las pirámides. Para hacerlo, observó a la vez la sombra de las pirámides de Egipto y la que proyectaba un pa- lo de longitud conocida. Determinó la altura con el teorema que lleva su nombre. Pitágoras, se le atribuyen el teorema que lleva su nombre y aquel que establece que la suma de los ángulos de un triángulo es de 180 grados. Euclides, formado en Alejandría, es uno de los matemáticos más destacados de todos los tiem- pos escribió los Elementos, el primer tratado geométrico de que tenemos noticia. Arquímedes. Contribuyó mucho a la ciencia. Determinó y demostró áreas y volúmenes de fi- guras geométricas. Apolonio. Le debemos la teoría de las tres có- nicas en secciones de un cono circular y dio el nombre de elipse, parábola e hipérbola a las fi- guras que conocemos. Teorema es una afirmación que puede ser demostrada dentro de un sistema formal como la lógica y la matemáti- ca. Generalmente posee un número de afirmaciones que deben ser aclaradas de antemano. Para contestar 1. ¿Recuerdas cómo se cuentan los si- glos a.C.? 2. ¿Qué es un ángulo? Para investigar 3. Investiga la biografía de algunos de los per- sonajes vistos y contesta ¿en qué influyó el ambiente donde vivió en los descubrimien- tos matemáticos que realizó? Pitágoras y su reconocido teorema, uno de los pilares en la matemática actual. Arquímedes. SabíaS Qué?
  • 87.
    T E SO R E R O S C O N S E J O D E L O S Q U I N I E N T O S (500) A S A M B L E A (Ecclesía) A R C O N T E S (9) E J É R C I T O 10 regimientos 10 estrategas T R I B U N A L D E L P U E B L O (6.000) C O N S E J O P A R A A S U N T O S D I A R I O S (50) elige cada año por sorteo anualforman por sorteo anual elige cada año 4. SISTEMA DE GOBIERNO EN GRECIA 90 TEMA 5 A partir del siglo V a.C., la ciudad-Estado de Atenas vivió unos años de gran desarrollo político, militar, comercial y cultural. Creó un sistema de gobier- no, la democracia en la cual el poder emanaba de la asamblea (Ecclesía) de todos los ciudadanos y elegía los funcionarios que se alterna- ban cada año. El gran interés que motivaba la democracia era conseguir que las leyes fueran por vota- ción y los que dirigieran el go- bierno fueran parte del mis- mo. La polis ateniense fue el pri- mer ejemplo de participación ciudadana en los asuntos polí- ticos. Sin embargo el concepto clásico de democracia era muy restrictivo, porque no in- cluía ni a las mujeres ni a los esclavos y tampoco a los me- tecos (extranjeros). La democracia ateniense fue un fugaz experimento que to- davía hoy nos fascina. Durante un par de siglos funcionó un sistema en el que todas las decisiones políticas eran objeto de votación en la Asamblea, donde todos los ciudadanos podían participar en pie de igualdad. ORGANIGRAMA DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE Pericles fue el hombre más influyente en la Atenas del siglo V a.C. De familia aristocrática, era sin embargo un decidido de- fensor de la democracia y un gran orador que sabía convencer a los ciudadanos. Dirigió la política de la ciudad a la que convirtió en el centro de la Liga de Delos. Su nombre está relacionado con la reconstruc- ción de los templos de la Acró- polis. Murió de la peste durante los primeros años de la guerra del Pe- loponeso (429 a.C.). PERICLES
  • 88.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 91 Cerámica que representa esclavos trabajando. DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ATENAS POR GRUPOS SOCIALES Ciudadanos: 40.000 Metecos: 12.000 Familiares de los ciudadanos: 90.000 Familiares de los metecos: 26.000 Esclavos: 200.000 En la Asamblea, los ciudadanos griegos debatían y votaban acerca de los temas importantes de su comunidad. LA ESCLAVITUD En la antigüedad, la igual- dad entre los hombres no exis- tía ya que la democracia se li- mitaba a una pequeña parte de la población total, en la que los esclavos no podían participar. Los esclavos en Atenas eran el grupo social más numeroso pero carecían de todos los de- rechos políticos; y eran propie- dad de sus amos, que podían comprarlos, venderlos o alqui- larlos, como si fueran objetos. Para contestar 1. ¿Por qué decimos que la democracia griega es res- trictiva? ¿Qué ha cambiado desde entonces? 2. ¿Qué entiendes tú por de- mocracia? 3. ¿Has participado en alguna elección? ¿Cuál ha sido tu experiencia?
  • 89.
    5. LA HERENCIADE LA CULTURA CLÁSICA 92 TEMA 5 EL ESPLENDOR DE GRECIA La cultura que crearon los griegos que vivieron antes de Jesucristo es para nosotros uno de los aspectos más interesantes de la historia de la hu- manidad. Piensa que los romanos copiaron la cultura de los griegos y que más tarde se ha ido transmitiendo hasta nuestros días. Muchas cosas de nuestra cultura actual fueron iniciadas por los griegos hace más de dos mil años. Fíjate en esta breve relación: • Una tragedia o una comedia que se represen- ta en un teatro. • Si queremos asistir a una función pagamos con monedas. • Desde pequeños nos enseñan a pensar en for- ma razonable. • Resolvemos ejercicios y practicamos con la geometría. • Cada 4 años se realizan los Juegos Olímpicos. • La democracia fue el sistema de gobierno que se estableció en Atenas. Actualmente es el sis- tema de gobierno de la mayoría de los Esta- dos del mundo. • En la arquitectura y escultura, los modelos griegos son ejemplos perfectos a seguir. LOS DIOSES DEL OLIMPO La religión de los griegos era politeísta, es de- cir, adoraban y temían a muchos dioses, que luego fueron adoptados por los romanos. Los griegos habían explicado muchos fenóme- nos de la naturaleza a través de la intervención de los dioses, quienes vivían en el Olimpo, el más alto y sagrado de los montes de Grecia. Los dioses tenían enormes poderes y controla- ban las fuerzas de la naturaleza; se representa- ban con símbolos relacionados con el poder, do- minio o habilidad (fuego, belleza, caza, etc.) que ejercían. En los Juegos Olímpicos solo podían participar ciudadanos griegos. Los juegos duraban una semana y re- alizaban pruebas como carrera a pie, lucha, lanzamiento de jabalina y de disco, carreras de carros. El ganador era premiado con una corona de lau- reles y en su polis na- tal era recibido y tra- tado como un héroe. SabíaS Qué? Cerámica que representa a dos atletas. El juego de poleas permitía a los esclavos multiplicar su fuerza. La rueda-grúa permitía levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos. El tornillo de Arquímedes podía utilizarse en los sistemas de regadío, para elevar agua del río hasta los canales. INVENTOS GRIEGOS
  • 90.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 93 LOS GRIEGOS DESCUBREN EL PENSAMIENTO RACIONAL Algunos pensadores griegos fueron los prime- ros que buscaron una explicación lógica y razo- nable de los fenómenos que ocurrían a su alre- dedor. Desarrollaron la Filosofía, la Ciencia y la Historia. FILOSOFÍA Y CIENCIA Los pensadores griegos se dedicaron a estu- diar sobre ciencias, política, filosofía. Se desta- can, entre otros: Heráclito de Éfeso afirmó “todo pasa”, ya que el mundo está en constante transformación (todo nace, todo muere y no hay nada constante). Heródoto, se le considera el padre de la histo- ria. Escribió la Historiae o Los nueve libros de la Historia, considerada una fuente importante por los historiadores por ser la primera descripción del mundo antiguo a gran escala, donde integró además saberes como la geografía y la etnogra- fía. Sócrates, es uno de los más famosos filósofos griegos de la Antigüedad. Su lema era: ”Conó- cete a ti mismo”. Fue condenado a beber cicuta en el año 399 a.C. porque, según sus enemigos, criticaba la religión del Estado y corrompía a la juventud. Platón afirmó que el fin de toda filosofía es la búsqueda de la verdad y el bien. Fundó en Ate- nas la Academia. Tucídides, historiador griego, redactó la Histo- ria de la guerra del Peloponeso, una obra fun- damental en la historia antigua, es considerado uno de los más grandes historiadores porque basa su narración en hechos sin hacer mención a los dioses. Aristóteles, discípulo de Platón, fundó una se- gunda escuela de filosofía, “el Liceo”, en Atenas. Si Platón era pensador y poeta, Aristóteles fue Para investigar 1. A partir de un listado de personajes re- levantes de la civilización griega de la Antigüedad, selecciona a uno de ellos para investigar sobre su biografía y, en parejas: – Redacta una entrevista simple (con pre- guntas y respuestas). – Crea un afiche que muestre el aporte de este personaje a la civilización griega y su legado. – Presenten al resto del curso su entre- vista, simulando ser entrevistador y en- trevistado, y explica por qué fue impor- tante el personaje para la civilización griega de la Antigüedad. pensador y hombre de ciencia. Todas las escuelas filosóficas de nuestro tiem- po, en mayor o menor proporción, tienen con- traída una deuda de gratitud con las escuelas de la Grecia clásica. Cuando menos, todas tienen en común la disciplina del pensamiento. Platón.Sócrates. Tucídides. Heródoto.
  • 91.
    6. ARTE YLETRAS DE GRECIA 94 TEMA 5 ARTE GRIEGO En los territorios cercanos al mar Mediterrá- neo, se han conservado restos de hermosos tem- plos, que para los griegos eran los edificios pú- blicos más importantes. Homero ha tomado el mito de la guerra de Troya para construir su gran poema sobre Ilión (nombre antiguo de Troya en los más de quince mil versos de su Ilíada). Pero como él sabe ya que sus oyentes conocen el mito, eso le permite recrearlo narrando tan solo una parte de la guerra, sin empezar su relato des- de el comienzo mismo y sin llegar hasta el final de la guerra. Comienza, en efecto, con el famoso verso: “Canta, oh musa, la cólera del pelida Aquiles” y ese es el núcleo dramático de la epopeya. El poema concluye con los llantos fúnebres en Troya por la muerte de Héctor a manos de Aquiles. El teatro de Epidauro se construyó aprovechando la ladera de una montaña. ladera gradas orquestra escena El de Atenea Niké es un templo griego de la Acrópolis de Atenas. Pintura que nos muestra a los principales personajes de esta larga guerra en la ciudad de Troya. Héctor y Aquiles, dos grandes guerreros enfrentados. Los arquitectos griegos se esforzaban por cre- ar bellas y armónicas construcciones, con estilos diferentes para la fachada de un edificio, usan- do columnas verticales y vigas horizontales. En el teatro se representaban espectáculos que se prolongaban durante todo el día; el pú- blico llevaba comida y bebida y mostraban su agrado o descontento en obras llamadas come- dia y tragedia. LA ILÍADA
  • 92.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 95 Para investigar 1. Investiga en qué regiones de Chile se desarrolla la artesanía en barro, cerámica, telar, mim- bre, etc. 2. ¿Qué expresión del arte que has conocido en estas páginas te gusta más? 3. En grupos, investiga un tema sobre la cultura griega, entre los siguientes: teatro, arquitectura, mitología, vida familiar, juegos olímpicos, vivienda. Elabora un afiche, siguiendo las indicaciones dadas a continua- ción: – Describe brevemente el tema y sus características más impor- tantes. – Selecciona imágenes para su afiche. – Elabora el afiche. – Elige un título llamativo sobre el tema elegido. – Presenta el afiche al curso. La Venus de Milo representa a Afrodita, diosa del amor y la belleza. El Discóbolo de Mirón. Esta escultura representa la belleza del movimiento. Jarrón antiguo que nos muestra una escena de la “Odisea” de Homero. Ulises peleando con el cíclope Polifemo.Cerámica que representa la recogida de la aceituna. La escultura y la pintura griegas querían represen- tar la belleza ideal y el movimiento. Los griegos bus- caron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron el canon; es decir, un modelo para la re- presentación del cuerpo humano basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo. También destaca la cerámica griega, con hermosas pinturas que representan escenas de la mitología y la vida cotidiana en Grecia.
  • 93.
    96 TEMA 5 Greciaen la antigüedad se organizaban en manifestaciones culturales compartían Polis arte Mapa conceptual ciencia filosofía arquitectura templo teatro lengua religión como Atenas Esparta nueva forma de gobernar democracia politeísta
  • 94.
    La civilización grieganació en la península Balcánica y en las costas e islas del mar Egeo. Muchas actividades de nuestra cultura actual fueron iniciadas y desarrolladas por los griegos hace más de dos mil años. La forma de gobierno creada por los griegos era la democracia, es decir, el gobierno del pueblo por el pueblo. El pueblo interviene en el gobierno de la polis. Los griegos destacaron por el aporte cultural, artístico, político, que hasta nuestros días podemos observar y usar. Recordemos lo esencial GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 97 Poseidón, dios del mar. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas: A OBSERVAR UNA ESCULTURA 1. Observa y describe la escultura: • ¿Es una escultura de un solo personaje o representa una escena? Descríbela. 2. Analiza la composición y características de la obra: • ¿Es una composición estática o refleja movimiento? ¿Cómo se consigue esa sensación? • ¿Qué representa el tridente y el pez en la escultura? • ¿El rostro del dios muestra serenidad o algún tipo de sentimiento? • Investiga quién fue Poseidón y compara esta escultura con lo recopilado. ¿Te hace sentido representar de esta manera a Poseidón? Para aprender Los marineros oraban a Poseidón para tener un viaje seguro.
  • 95.
    ACTIVIDADES 98 TEMA 5 1. Observala imagen de los dioses griegos y responde: ZEUS El rayo HERA La familia HESTIA El hogar DEMETER Los cultivos POSEIDÓN El mar AFRODITA El amor HEFESTO El fuego HERMES El mensajero ATENEA La sabiduría APOLO La belleza ARTEMISA La caza DIONISO El vino LOS DIOSES DEL OLIMPO CAOS GEA (La Tierra) URANOS (El Cielo) CRONOS (El tiempo) REA (La fertilidad) HADES El averno (infierno) ARES La guerra 1ª GENERACIÓN 2ª GENERACIÓN – Con los aprendizajes logrados en esta unidad, confecciona una carpeta del mundo griego, considera vestimenta, dioses, entretenciones, héroes, arquitectura, arte y todo aquello que te llamó mayormente la atención de esta importante cultura. Puedes fotocopiar, recortar o dibujar los elementos que hagan más atractiva tu carpeta. Elige una de estas características y compáralas con tu realidad. – Los griegos practicaban la religión: a) Politeísta, adoraban y temían a muchos dioses. b) Monoteísta, adoraban al rey sol. c) Islámica, creencia de un solo Dios. d) Cristianismo, seguían a Jesús. – La siguiente definición corresponde a: “Conjunto de relatos que forman parte de una cultura, basados en la tradición y creados para explicar el origen del mundo o fenómenos naturales” a) Mitología. b) Leyendas. c) Cuentos y fábulas. d) Novelas. 2. Confecciona una carpeta:
  • 96.
    GRECIA EN LAANTIGÜEDAD 99 2. Observa la ilustración y responde: LA ACRÓPOLIS DE ATENAS templo de Artemisa Propileos entrada estatua gigante de Atenea Partenón pórtico de las Cariátides altar de Atenea altar de Zeus templo de Atenea Niké La Acrópolis estaba amurallada y el acceso se realizaba por una escalinata que conducía a una puerta monumental, propileos. El Partenón, el templo de mayores dimensiones, estaba dedicado a Atenea, la diosa protectora de la ciudad. – ¿Dónde se ubicaba la Acrópolis? – ¿Qué edificios puedes observar en la Acrópolis? – ¿A quién estaba dedicado el Partenón? ¿Por qué? – ¿Por qué la Acrópolis se convirtió en un centro religioso? El Partenón de Grecia
  • 97.
    ROMA EN LAANTIGÜEDAD6 En esta unidad aprenderás: – Los orígenes de Roma. – La vida en las ciudades romanas y en el campo. – La religión romana y el cristianismo. – La cultura romana.
  • 98.
    Antes de empezar 1.Investiga ¿qué territorio actual es la cuna de la civilización romana? 2. ¿Para qué crees que se utilizaba esta gran construcción romana? ¿Sabes dónde se encuentra? 3. Describe cómo van vestidos los personajes que aparecen en la ilustración y explica qué están haciendo. 4. Señala las diferencias y semejanzas que ves en esta ilustración con el mundo actual. 5. Investiga la diferencia que existe entre las dos páginas iniciales de la unidad 5 y la unidad 6. 400 Nacimiento de Cristo 100 200 300 IMPERIO APOGEO MONARQUÍA 700 a.C. 600 a.C. 500 a.C. 400 a.C. 300 a.C. 200 a.C. 100 a.C. 753 a.C. Fundación de Roma 509 a.C. Inicio de la República REPÚBLICA Conquistas militares 27 a.C. Inicio del Imperio CRISIS 395 División del Imperio
  • 99.
    1. EL IMPERIOROMANO 102 TEMA 6 LOS ORÍGENES DE ROMA En el siglo V a.C. Roma no era más que un pequeño poblado de la península itálica, mien- tras que la Atenas griega alcanzaba su máximo esplendor. Poco a poco a lo largo de 300 años, mediante numerosas guerras los romanos conquistaron y organizaron un gran imperio, dando origen a una importante ciudad que se llamaría Roma, y que estaba rodeada de siete colinas y regada por el río Tíber. Al principio, los romanos vivían solamente de la agricultura y la ganadería. Sin embargo la península itálica era una zona fértil y rica en mi- nerales. Gracias a su situación geográfica, Roma se convirtió en un importante tránsito comercial, donde se realizaban gran parte de los intercam- bios entre los distintos pueblos de las costas del mar mediterráneo. LA LEYENDA DE RÓMULO Y REMO Cuenta la leyenda que la fundación de Roma se debe a dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, quienes fueron abando- nados al nacer en una canasta en el río Tíber, y que fueron salvados en la orilla del río por una loba. La loba los alimentó y, después, fueron criados por un pastor en la margen iz- quierda del río. Años más tarde, fue allí donde Rómulo fundó la ciudad de Roma, tras matar a su hermano Remo en una pelea. LA PENÍNSULA ITÁLICA HACIA EL SIGLO VIII a.C. Grabado que muestra relaciones entre comerciantes del Imperio romano. Rómulo y Remo.
  • 100.
    En Roma, cualquierciu- dadano entre los 17 y los 60 años era un sol- dado sometido a una dura disciplina mili- tar. Quien no respondía, para incorporarse al ejército, perdía la ciudadanía y podía ser vendido como esclavo. SabíaS Qué? ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 103 Para contestar 1. ¿Recuerdas qué es una península? Explica con tus palabras. 2. Ubica en el mapa la península itálica y Roma. 3. ¿De qué manera Roma conquista grandes territorios? 4. ¿Cómo estaba organizado el ejército ro- mano? LA EXPANSIÓN DE ROMA Roma conquistó enormes territorios gra- cias al crecimiento de su riqueza y a un nu- meroso y eficaz ejército. Los romanos dominaban la península itáli- ca y aspiraban a controlar el comercio medi- terráneo y convertirse en un gran imperio. Su principal rival eran los cartagineses, que eran un pueblo originario de Cartago, situado en el norte de África, que fue un im- portante centro político y comercial del Me- diterráneo. Con el objetivo de apoderarse de sus ri- quezas, los romanos lucharon por más de 100 años y con su triunfo, Roma dominó to- do el Mediterráneo Occidental. Roma continuó su expansión con la con- quista de Grecia y gran parte del Mediterrá- neo Oriental. casco escudo espada coraza mandillanza La formación en tortuga permitía a los legionarios protegerse con su escudo e ir al asalto de las murallas enemigas. El ejército romano se organizaba en legiones, y estas, en centurias (grupos de 100 hombres). EJÉRCITO ROMANO Soldado romano. En la formación en cuña, los legionarios formaban en punta para penetrar en las filas enemigas.
  • 101.
    M a r M e d i t e rr á n e o ( M a r e I n t e r n u m ) OCÉANOATLÁNTICO M a r T i r r e n o M a r Adri át ico Ródano Eb ro (Ib erus) Guadalquivir (Betis) Danu bi o Vís tula (Oceanus) Rin Elba M E g Mérida (Emerita Augusta) Mérida (Emerita Augusta) Sevilla (Hispalis)Sevilla (Hispalis) ItalicaItalica Cádiz (Gades) Cádiz (Gades) Tánger (Tingis) Tánger (Tingis) VolubilisVolubilis AsturicaAsturica SegoviaSegovia La Coruña (Brigantium) La Coruña (Brigantium) Lisboa (Olisipo) Lisboa (Olisipo) SaguntoSagunto Zaragoza (Caesaraugusta) Zaragoza (Caesaraugusta) Marsella (Massilia) Marsella (Massilia) Nimes (Nemausus) Nimes (Nemausus) NarbonaNarbona Cartagena (Carthago Nova) Cartagena (Carthago Nova) Cherchell (Caesarea) Cherchell (Caesarea) AugsburgoAugsburgo Milán (Mediolanum) Milán (Mediolanum) AquileiaAquileia Viena (Vindobona) Viena (Vindobona) Zollfeld (Virunum) Zollfeld (Virunum) Londres (Londinium) Londres (Londinium) París (Lutetia) París (Lutetia) Lyon (Lugdunum) Lyon (Lugdunum) Colonia (Col. Agripa) Colonia (Col. Agripa) TréverisTréveris RíminiRímini OstiaOstia TarentoTarento DirraquioDirraquio PompeyaPompeya SirmiumSirmium AtenasAtenas Corinto (146 a.C.) Corinto (146 a.C.) TimgadTimgad Leptis MagnaLeptis Magna SiracusaSiracusa UticaUtica CireneCirene CórdobaCórdoba M e s i a Tracia Macedonia Acaya Dalm a cia Panonia L u g d u n e n s e Narbonense Aquitania Tarraco n e n se Lusitania B é t i c a M a u r i t a n i a Á f r i c a Cirenaica L acio D a c i a I s . Bal e a r e s Córcega Cerdeña Sicilia Retia P I R I N E O S A L P E SG A L I A H I S P A N I A GRECIA G E R M A N I A I T A L I A A T L A S B R I TA N I A RomaTarragona (Tarraco) Cartago (146 a.C.) Singidunum VindonissaVindonissa BrigetioBrigetio Batalla de Tapso (46 a.C.) Batalla de Tapso (46 a.C.) Batalla de Actium (31 a.C.) Batalla de Actium (31 a.C.) LambesaLambesa Batalla de Filipos (42 a.C.) Batalla de Filipos (42 a.C.) Oescus 104 TEMA 6 EL IMPERIO ROMANO Trabaja con el mapa 1. Observa el mapa del Imperio Romano y loca- liza dónde está Roma. Allí se inició la historia de este gran Imperio en el año 753 antes de Cristo. En la ciudad hay siete colinas y en una de ellas, el Palatino, nació Roma, que se- ría llamada hasta hoy Ciudad Eterna. 2. Observa los territorios que forman el Imperio Romano: ¿alrededor de qué mar se encuen- tran? Los romanos lo llamaban Mare Nostrum, ¿qué crees que quiere decir esa expresión lati- na? ¿Te parece lógico que lo llamaran así? 3. ¿Qué mares se comunican con el mar Medite- rráneo?
  • 102.
    M a r C aspio Danubio Dniéper Éufrates Tigris M a rN e g r o (Ponto Euxino) a r e o BizancioBizancio NicomediaNicomedia NiceaNicea AspendosAspendos PérgamoPérgamo PalmiraPalmira DamascoDamasco JerusalénJerusalén EdesaEdesa CtesifonteCtesifonte Cilicia Capadocia Ponto B i t i n i a Quersoneso Creta ChipreRodas C Á U C A S O Mesopotam ia Mesopotam ia A S I A S I R I A E G I P T O A R M E N I A A R A B I AAlejandría Éfeso Antioquía Bostra Nicópolis Durostorum SamosataBatalla de Magnesia (189 a.C.) Batalla de Magnesia (189 a.C.) faros batallas campamentos militares vías romanas expansión marítima arcos del triunfo anfiteatros teatros estadios acueductos © I.C.L. ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 105 4. Roma extendió su Imperio en tres continen- tes. Nómbralos. 5. En el mapa aparecen tres grandes penínsulas europeas. Sus nombres actuales son: penín- sula ibérica, península itálica y península bal- cánica. ¿Qué nombre aparece destacado en cada una de ellas? 6. Compara este mapa con uno de Europa ac- tual e indica: ¿a qué país o países correspon- den hoy Hispania, Galia y Britania? 7. ¿En qué influyó el contexto del Mar Medite- rráneo en la expansión de Roma? ¿cuánto in- fluyeron los caminos construidos por los ro- manos? Las vías romanas que comunicaban la mayor parte de las ciudades del Imperio. Incluso hay un dicho que asegura que “todos los caminos llevan a Roma”. Se dice que los romanos construyeron más de 400 vías y todas ellas conducían a Roma.
  • 103.
    2. LA VIDAEN LAS CIUDADES ROMANAS 106 TEMA 6 LA CIUDAD ROMANA Las ciudades romanas estaban amu- ralladas y tenían un trazado cuadricu- lado. En el centro de la ciudad estaba el foro, una gran plaza rodeada de edifi- cios públicos, de templos y de tiendas. Para el recreo y entretenimiento de los habitantes, la ciudad disponía de teatros, termas, anfiteatros y circos. También había monumentos, como los arcos de triunfo y los acueductos. LAS ACTIVIDADES URBANAS Las ciudades eran el centro de la vi- da social, económica, política y cultural del mundo romano. La gente de los al- rededores iba a la ciudad a comprar y vender productos agrícolas, artesana- les, a efectuar negocios o para asistir a los espectáculos. LIBRES Y ESCLAVOS En la sociedad romana existían per- sonas libres y personas esclavas. Los hombres libres no eran todos iguales: solo los ciudadanos podían votar en las elecciones y ser elegidos gobernantes. Los esclavos, que eran propiedad de una persona, trabajaban en las minas, el campo, el servicio doméstico o eran gladiadores en los anfiteatros. Las termas eran un complejo higiénico-deportivo. Tenían un espacio al aire libre para realizar ejercicios físicos, y diversas piscinas de aguas termales. Entre los romanos ricos la comida principal era la de la noche. Comían recostados en una especie de camas. Era costumbre que los invitados llevaran sus propias servilletas. El agua la tomaban calien- te y el vino se mezclaba con agua. La comida se tomaba con los dedos, pues no conocían los tenedores; tampoco utilizaban cu- chillos. En cambio, era corriente utilizar cu- chara para tomar líquidos. hornos depósitos de agua sauna baño templado baño calientebaño frío masajes calefacción subterránea SabíaS Qué?
  • 104.
    ROMA EN LAANTIGÜEDAD 107 Para contestar 1. ¿Qué actividades realizaban los primeros romanos? 2. Según la leyenda, ¿quiénes fundaron Roma? 3. ¿En qué se entretenían los romanos? ¿Cómo te entretienes tú? 4. ¿Qué costumbres tenían los romanos al comer? ¿qué diferencias aprecias con tu comportamiento en la mesa? Relacionamos 5. ¿Cuáles eran los edificios más representati- vos de una ciudad romana? 6. ¿Cuáles son los edificios más representati- vos de tu comuna? acueducto: transportaba el agua a la ciudad. foro: centro de la ciudad; rodeado de tiendas y edificios públicos. templo: guardaba la estatua del dios al que estaba dedicado. teatro: en él se representaban comedias. muralla: construida de piedra, protegía la ciudad. arco de triunfo: conmemoraba gestas militares. termas: donde los romanos tomaban baños y hacían gimnasia. UNA CIUDAD ROMANA circo: se celebraban carreras de carros. anfiteatro: donde se celebraban juegos y luchas entre gladiadores.
  • 105.
    108 TEMA 6 LASACTIVIDADES AGRÍCOLAS Aunque las ciudades eran importantes, la mayoría de los habitantes del Imperio vivían en el campo, donde cultivaban la tierra y cuidaban el ganado. Los cultivos más importantes eran los de trigo, vid y olivo, y también árboles fruta- les, hortalizas, legumbres y lino. LAS VILLAS ROMANAS Las explotaciones agrícolas se organiza- ban en las llamadas villas, que compren- dían una gran edificación, en la que vivían los propietarios, y los campos que la ro- deaban. También constaba de otras construccio- nes: • Establos, graneros: para usos agrícolas. • Horno, herrería: para actividades arte- sanales. • Viviendas de los esclavos: para quienes hacían todos los trabajos del campo. MINERÍA Y COMERCIO Los romanos explotaron y desarrollaron las fuentes de riqueza de los territorios que iban conquistando. Se exportaba hacia Roma y otras ciuda- des del imperio oro, plata, cobre, plomo, hierro, sal... Construyeron una importante red de ca- lles, aunque la mayor parte del comercio a larga distancia se efectuaba por vía maríti- ma. Los romanos idearon un sistema de construcción de carreteras revolucionario en la antigüedad; esta es una calle romana. vivienda de los propietarios jardín porticado 3. LA VIDA EN EL CAMPO
  • 106.
    ROMA EN LAANTIGÜEDAD 109 granja meseta ferrocarril colina ciudad bosque llanura campos río pueblo carretera Observa Fíjate en la villa romana: 1. Describe los diferentes lugares. 2. ¿Qué trabajos se realizan? 3. ¿Quiénes vivían en las villas romanas? 4. ¿Qué partes tenía una villa? 5. Explica qué actividades agrícolas, ga- naderas o artesanales se realizaban. 6. ¿Qué utilidad tenían el arado, el moli- no de grano y la prensa de aceite? campos de cultivo horno establo caballerizas herrería granero carpintería UNA VILLA ROMANA Estas tecnologías desarrolladas por los romanos facilitaron el trabajo en el cam- po y se mantienen hasta nuestros días: arado molino de grano prensa de aceite SabíaS Qué? letrinas
  • 107.
    4. LA RELIGIÓNROMANA Y EL CRISTIANISMO 110 TEMA 6 LA RELIGIÓN DE LOS ROMANOS Los romanos adoraban a un gran número de dioses. Los más venerados eran Júpiter, Minerva y Juno. En su honor se construían templos y se ofrecían sacrificios de animales. El emperador era adorado como un dios y en todo el imperio se practicaba el culto im- perial. Los romanos también veneraban, en sus casas, a los dioses protectores del hogar y de la familia: en cada casa había un altar dedicado a estos dioses. Los romanos eran muy supersticiosos y an- tes de tomar una decisión consultaban la vo- luntad de los dioses, expresada a través de los oráculos. Descubre y compara 1. ¿Qué función tenían los templos? 2. A partir de una serie de imágenes de edifica- ciones de la antigua Grecia y de edificaciones actuales que cumplen funciones similares (casa, teatro, templo, “gymnásion”, mina, “ágora”, entre otros), agrúpalos y compara, completando una tabla con las semejanzas y las diferencias existentes. Entre los edificios más importantes de la época romana estaban los templos. Estos eran lugares de culto a los dioses y centros de plegaria. columna cella: albergaba la estatua del dios. Los templos romanos estaban dedicados a una divinidad y el culto se celebraba en su exterior. frontón: contenía esculturas. podio: levantaba el templo. Estatua de Júpiter, rey de los dioses y responsable de los elementos atmosféricos. SabíaS Qué?
  • 108.
    ROMA EN LAANTIGÜEDAD 111 JESÚS DE NAZARET En Palestina, una región oriental del Imperio romano, vivía el pueblo judío, que conservaba su religión, el judaísmo. Los judíos creían en un único dios (Yahvé) y esperaban la llegada de un salvador: el Mesí- as. Algunos judíos reconocieron a Jesús, nacido en Belén, como el Mesías esperado, el hijo de Dios. Jesús se crió en Nazaret, un pequeño pueblo de Galilea, y a los 30 años empezó a predicar un nuevo mensaje religioso. Su doctrina, el cris- tianismo, prometía la salvación eterna a todos los hombres y mujeres de buena voluntad que practicaran el amor a Dios y al prójimo y que vivieran desprendidos de bienes materiales. Jesús murió crucificado cuando tenía 33 años en un lugar llamado Gólgota en Jerusalén. Jesucristo apóstoles EL CRISTIANISMO SE EXPANDE POR EL IMPERIO El cristianismo proclamaba la igualdad entre todas las personas, fueran amos o esclavos. Además, era contrario al culto al emperador. Así pues, la nueva religión no gustaba ni a las autoridades ni a las clases altas, pero atra- ía a los más humildes. Los primeros cristianos fueron perseguidos y martirizados. Poco a poco el cristianismo fue aceptado y los cristianos dejaron de ser perse- guidos. En el siglo IV el emperador Constantino au- torizó el cristianismo y, al cabo de unos años, ya era la religión oficial del Imperio. El pez fue uno de los símbolos de los primeros cristianos. En este mosaico está representado Jesucristo junto a los doce apóstoles. Para contestar 1. ¿Cuáles son los principales valores que proclamó el cristianismo? 2. ¿Quiénes eran los judíos y cuáles eran sus creencias? 3. ¿Qué conoces de la vida de Jesús? 4. Explica con tus palabras el desarrollo del cristianis- mo desde la muerte de Jesús. 5. ¿Por qué el cristianis- mo era un peligro pa- ra las autoridades ro- manas?
  • 109.
    5. LOS ROMANOSY SU CULTURA 112 TEMA 6 tal. Y es, sin duda, el principal aporte de los ro- manos a la Humanidad. Los romanos se relacio- naban entre sí por principios inspirados en la tradición y en las costumbres. Estas disposicio- nes eran interpretadas y aplicadas por los ma- gistrados y los pontífices, que pertenecían al Consejo Supremo de la Roma antigua. El latín es un idioma que aparece hacia el año 1.000 a.C. en el centro de Italia, al sur del río Tíber, en una región llamada Latium (Lacio). De ahí proviene su nombre, latín y el de sus prime- ros habitantes, los latinos. El latín se impuso rápidamente a medida que se extendía el dominio de Roma. Tras la caída del Imperio romano el latín conti- nuó siendo la lengua común de gran parte de este territorio. Son, pues, más de dos mil años de uso ininterrumpido del latín; fue la lengua en la que se transmitió todo el legado cultural de la antigüedad. Del latín se derivan otras lenguas como el ita- liano, el español, el portugués, el francés, el ru- mano. EL DERECHO Y LAS LEYES DE ROMA El derecho romano, elaborado durante varios siglos por el pueblo de Roma, constituye junto con la cultura griega y el cristianismo, la base sobre la que se sustenta la civilización occiden- LA LEY DE LAS XII TABLAS Ante las protestas de los plebeyos por la ar- bitrariedad de los magistrados y los pontífices en la interpretación de las normas que los re- gían, una comisión de diez varones se encar- gó de redactar un código escrito, la Ley de las XII Tablas, que se transformó en el fundamento de toda la vida jurídica desde el año 450 a.C hasta el siglo III a.C. Los diez varones expusieron en público las doce tablas, convocando al pueblo a asam- blea y deseando que fuese para bien, prospe- ridad y felicidad del Estado, de ellos mismos y de sus hijos. Este código indicaba las obligaciones del ciudadano, de la familia y regulaba los testa- mentos, la propiedad de la tierra; también le- gislaba sobre los delitos. Eran leyes que obli- gaban por igual a patricios (aristócratas) y a plebeyos. El pueblo romano tuvo leyes que contaron con el acuerdo de todos; no solo había sancio- nes para las faltas sino que proponía normas que favorecían la vida y la justicia. Aquí tienes algunos ejemplos que de- muestran el parentesco entre diver- sas lenguas: Latín Castellano Francés Italiano patrem padre père padre matrem madre mère madre filium hijo fils figlio filiam hija fille figlia digitum dedo doigt dito SabíaS Qué?
  • 110.
    ROMA EN LAANTIGÜEDAD 113 EL ARTE ROMANO La escultura romana estuvo muy influida por los modelos griegos. La principal innovación ro- mana fue el retrato realista y el relieve conme- morativo. Los romanos decoraban sus viviendas con pin- turas murales, que representaban escenas mito- lógicas, de la vida cotidiana y paisajes, y con mosaicos, que solían presentar motivos geomé- tricos o figurativos. Observa 1. ¿Qué letras faltan en este alfabeto latino? Averigua el origen de las faltantes. 2. Lee las siguientes expresiones latinas con su significado e intenta aplicarlas a una situa- ción cotidiana: – Etcétera: y las demás cosas, y lo restante. – Currículum: carrera. – Persona non grata: persona indeseable. – Mea culpa: por mi culpa. 3. Observa el relieve de la Columna Trajana. ¿Qué detalles te llaman la atención? Anóta- los y comenta con tu curso. Para entrevistar 4. Seguramente conoces algún abogado. – Entrevístalo y pídele que te indique uno o dos aspectos del derecho chileno en los que haya influido el derecho romano. – Comparte tu entrevista con tus compañeros y comenten las diferentes respuestas. A B C D E F G H I K L M N O P Q R S T V X Y Z El relieve de la Columna Trajana en Roma narra las victorias del emperador Trajano. Mosaico romano representando unos músicos callejeros. Mosaico romano en Tarragona, España.
  • 111.
    114 TEMA 6 Roma Ciudades fundó Mapaconceptual Villas conquistó difusión Cristianismo Un gran Imperio construyeron difundieron Obras públicas Calles Idioma Cultura Leyes Costumbres
  • 112.
    Roma fue laciudad más importante del Imperio Romano; está ubicada en la península itálica, rodeada por siete colinas. Los romanos vivían en ciudades y villas y se dedicaban a la agricultura y ganadería. También trabajaron la minería. Roma se convierte en el tránsito comercial de la época. A lo largo de 500 años, los romanos dominaron una parte importante del mundo; también construyeron ciudades, puentes, carreteras, teatros y monumentos. Recordemos lo esencial ROMA EN LA ANTIGÜEDAD 115 1. Observa y describe este edificio: • ¿Cuál era su función? • ¿Con qué materiales crees que lo construyeron? • ¿Qué forma tiene? ¿Por qué crees que tiene esa forma? • ¿En qué zona se situaba el público?¿Dónde tenían lugar las actuaciones? ¿Qué había en el subsuelo? OBSERVAR UN MONUMENTO: EL COLISEO DE ROMA Para aprender En la actualidad todavía se conservan edificios y monumentos construidos por los romanos. El Coliseo de Roma es una de las obras maestras de la arquitectura romana. Responde estas preguntas para conocer mejor cómo era el Coliseo de Roma. subsuelo: debajo de la arena había numerosas habitaciones, corredores… donde se preparaban para el espectáculo los gladiadores y los actores. puertas de acceso: 80 arcos daban paso al público a la gradería.
  • 113.
    ACTIVIDADES 116 TEMA 6 2. Identificaalgunos monumentos romanos conservados en la actualidad. Explica cuál era su función y sus principales características: SEÑORES ESCLAVOS teatro puente acueducto termas murallasarco de triunfo 1 2 3 4 5 6 1. A lo mejor en películas o en libros sobre la época romana has visto cómo vestían los romanos: – Observa atentamente los dibujos y describe cómo vestían los hombres, las mujeres y los niños en época romana. – Di qué diferencias observas entre las ropas de los señores y las de los esclavos.
  • 114.
    ROMA EN LAANTIGÜEDAD 117 3. Observa un campamento romano y, a continuación, responde las preguntas: Roma se sirvió de las legiones para conquistar un gran imperio. Cada legión estaba formada por unos 5.000 soldados de infantería y centenares de jinetes. Muchos de los campamentos en que se albergaban las legiones se convirtieron más tarde en ciudades. altar tienda de los oficiales foso estacada torre de vigía estandarte puesto de guardia tienda del cónsul tienda de los legionarios armadura casco daga escudo lanza espada mandil sandalias – ¿Qué era una legión romana? – ¿Cómo eran los campamentos? ¿Cuál era su función? – Fíjate en el soldado romano y describe su indumentaria. – ¿Cómo se situaban los legionarios en la formación en punta? ¿Y en la formación en tortuga? ¿Con qué finalidad?
  • 115.
    GRECIA Y ROMA:HERENCIA7 En esta unidad aprenderás: – Que la cultura de los antiguos griegos y romanos es la base de nuestra civilización. – Que en Grecia nacieron la filoso- fía, el conocimiento científico, las reglas artísticas, los Juegos Olím- picos y la democracia. – Que Roma nos legó el derecho romano es decir, muchas de las leyes que regulan nuestra socie- dad. También uno de sus legados más importantes fue su lengua, el latín, del que derivan los idiomas de muchos pueblos.
  • 116.
    PARA TODOS LOSTIEMPOS Antes de empezar 1. Observa la ilustración. Es el teatro romano de Mérida, que hasta hoy se utiliza. Describe lo que ves y señala el escenario y el lugar para los espectadores. 2. ¿Sabes qué quiere decir “herencia”? Y al decir “para todos los tiempos”, ¿se refiere también a nuestro tiempo? 3. Lee el texto que aparece en el recuadro. Coméntalo con tus compañeros y expliquen qué quiere decir.
  • 117.
    1. LA RELIGIÓNEN GRECIA Y EN ROMA 120 TEMA 7 Monte Olimpo en Grecia. Edipo consultando al oráculo. LOS DIOSES DEL OLIMPO Si queremos comprender la civilización de los griegos, en primer lugar debemos conocer sus creencias. Los griegos crearon una religión politeísta, es decir, una religión con muchos dioses y diosas. También imaginaron una historia para cada dios, y el conjunto de estas historias o mitos es la mitología. Desde lo alto del Olimpo, el monte más alto y sagrado de Grecia, los dioses reinaban sobre el mundo griego. Al igual que los seres huma- nos, formaban familias, se amaban y se pelea- ban, pero nunca sentían hambre ni se cansa- ban. Tenían gran poder y dominaban la naturaleza. Más tarde, los romanos adoptaron todos es- tos dioses griegos con sus mitos. Solo cambiaron sus nombres. LAS CEREMONIAS RELIGIOSAS Y LOS ORÁCULOS En Grecia, el padre de familia dirigía las cere- monias privadas. Cada ciudad tenía un dios protector al que se le ofrecían sacrificios y pro- cesiones. Los griegos eran supersticiosos y antes de em- prender cualquier acción importante consulta- ban los oráculos, en los que una pitonisa res- pondía en nombre del dios. En Roma se rendía culto a los dioses de la ca- sa y del hogar, y a los espíritus de los antepasa- dos. También se realizaban procesiones y sacrifi- cios a los demás dioses, que enviaban presagios y prodigios que debían explicar los sacerdotes. Oráculo en Delfos.
  • 118.
    Para investigar 1. ¿Sabíasque en Chile y en muchos lu- gares se corren muchas maratones? Averigua cuál fue el origen del nom- bre de esta carrera y escríbelo en tu cuaderno. Para comentar y debatir 2. Escuchen o lean relatos sobre héroes y dioses griegos. A partir de estos relatos compone un libro colectivo. Para ello cada compa- ñero debe encargarse de redactar un breve texto sobre algún personaje o algún episodio. Para las ilustraciones, se pueden inter- cambiar los textos con un compañero de modo que te toque ilustrar otro texto. GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 121 PRESENCIA Y VIGENCIA DE LOS DIOSES Los juegos olímpicos y la tragedia griega, así como la arquitectura y escultura, están íntima- mente relacionados con las ceremonias religio- sas. La diversidad del pueblo está ilustrada por el gran número de dioses, las distintas formas de adoración y las múltiples expresiones de religio- sidad. Los dioses y héroes griegos han sobrevivido al paso del tiempo. Sus innumerables aventuras, sus relaciones entre sí, o con los hombres y la naturaleza, han formado poco a poco una rica trama de leyendas –la mitología– en la que siempre se inspiran artistas y escritores. LAS OLIMPIADAS En el año 776 a.C. se celebró en Olimpia, Grecia, la primera olimpiada. Desde enton- ces, cada cuatro años se repetía esta gran fiesta. Los juegos duraban cinco días. El pri- mero se dedicaba a procesiones y sacrifi- cios; los tres siguientes, a las competencias, y el quinto, a proclamar y coronar a los vencedores. Curiosamente, a estas fiestas, además de los hombres, solo podían concurrir las muje- res solteras. Si una mujer casada presencia- ba los juegos era condenada a muerte. Hasta el año 393 de la era cristiana se celebraron 293 Olimpiadas. Ese año fueron prohibidas por el emperador. Solo en 1896, gracias a la acción del barón de Coubertin volvieron a celebrarse en Atenas. Los griegos practicaron diversas disciplinas atléticas, como puede verse en este vaso. En 1764, el pintor Francisco Bayeu representó a los dioses griegos en “El Olimpo: batalla con los gigantes”. (Boceto para un fresco del Palacio Real).
  • 119.
    2. DIOSES YHÉROES 122 TEMA 7 DIOSES Y DIOSAS Los dioses y héroes de la mitología griega y romana son muchísimos. Aquí podrás conocer a los más importantes. Zeus era el dios de los dioses, un dios univer- sal. Vivía en las altas cumbres del Olimpo. Era el responsable del tiempo, invocado por campe- sinos y pastores. Su nombre romano era Júpiter. Poseidón, dios del mar, era hermano de Zeus. En Roma lo llamaban Neptuno. Hestia era la diosa del hogar, del fuego que le da calor y vida. Para los romanos era Vesta. Hera, diosa de la familia, de las mujeres y del matrimonio –llamada Juno en Roma–, era la es- posa de Zeus. Hades era el dios del infierno, del submundo oscuro de los muertos. En Roma su nombre era Plutón. Deméter o Ceres, como la llamaban los roma- nos, era la diosa de los cereales, de cultivos y cosechas. LOS DIOSES HIJOS DE ZEUS De Zeus, padre de los dioses, nació una se- gunda generación de dioses: Hefesto, dios del fuego, de los herreros y arte- sanos, y de los metales. Era un dios feo y lisia- do, pero adorado por los fabricantes. En Roma era Vulcano. Ares, dios de la guerra –Marte en Roma–, personificaba la fuerza y la violencia. Hermes era la divinidad más popular pues se le atribuía ser el mensajero de la felicidad en la vida cotidiana. En Roma se llamaba Mercurio. Afrodita en Grecia, Venus en Roma, era la diosa del amor y de la belleza. “La Primavera”, de Sandro Botticelli, es una de las muchas obras de artistas que se inspiraron en la mitología greco-romana. De izquierda a derecha aparecen los siguientes dioses y personajes mitológicos: Mercurio o Hermes, las Tres Gracias, Venus o Afrodita, sobre ella Cupido o Eros, Flora o la Primavera, Cloris como la Tierra, y Eolo el dios del viento, que sopla sobre la Tierra.Zeus o Júpiter, dios de los dioses.
  • 120.
    GRECIA Y ROMA:HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 123 Atenea era la diosa de la sabiduría y protec- tora de Atenas. Minerva fue su nombre romano. Artemisa, Diana en Roma, era la diosa de la caza. Apolo, tanto en Grecia como en Roma, era el dios del arte y la belleza, de la poesía y de la música. También se le consideraba como el dios de la luz y del sol. Dionisio, llamado también Baco, de ser el dios del éxtasis, pasó a ser el dios del vino. HÉROES GRIEGOS Y ROMANOS Heracles en Grecia, Hércules en Roma, hijo de Zeus, es el más célebre de los héroes de la mitología. Se distinguió por su estatura, su valor y su fuerza extraordinaria. Son famosos los do- ce trabajos que ejecutó. Eneas era hijo de Afrodita. El poeta latino Vir- gilio en su obra La Eneida, habla de su heroísmo en la guerra de Troya. Dos de sus descendientes –Rómulo y Remo– fundarían la ciudad de Roma. Aquiles es el más famoso de los héroes de La Ilíada, obra del poeta griego Homero que narra la guerra de Troya. Allí fue herido en el talón, su único punto vulnerable. Una flecha envenenada lanzada por Paris, le hizo perder su fuerza. Rómulo y Remo, hijos de Ares, son los funda- dores de Roma. Según la leyenda, fueron ali- mentados por una loba. Cástor y Pólux eran los héroes que garantiza- ban la victoria en el campo de batalla. Prometeo, mitad dios y mitad hombre, robó el fuego a los dioses para dárselo a los hombres. Por eso muchos lo consideraban como el funda- dor de la civilización. Artemisa o Diana, diosa de la caza. Hades o Plutón, dios del infierno. Para investigar 1. Elige un héroe e investiga su historia, es decir sus mitos. 2. Busca libros sobre el tema en la biblioteca, en enciclopedias o en internet. 3. Luego redacta con tus palabras la historia del héroe elegido. 4. A lo mejor alguna persona de tu casa o algún vecino saben más sobre el tema elegido y tú pue- des entrevistarlo. 5. Anota aquí el héroe elegido: ........................................... ¿Por qué lo elegiste? ............................................ ............................................
  • 121.
    3. GRECIA YROMA, Y SU CULTURA CLÁSICA LOS GRIEGOS NOS ENSEÑAN A PENSAR El mundo de las ideas es uno de los grandes legados que nos dejaron los griegos. Por eso de- cimos que Grecia es la cuna del pensamiento. Antiguamente, antes de ellos, se creía que cualquier fenómeno de la naturaleza era obra de los dioses: si llovía o salía el sol; si las plantas daban frutos o se secaban; si la tierra temblaba o el mar estaba en calma; el día y la noche; la vida y la muerte… Todo era obra de los dioses. Algunos pensadores y filósofos griegos busca- ron una explicación lógica a lo que sucedía a su alrededor: comenzaron a preguntarse por qué sucedían las cosas, mientras otros pensadores buscaban el origen de la naturaleza. Algunos trataban de encontrar los límites de la Tierra y otros pudieron establecer que los planetas gira- ban alrededor del Sol. 124 TEMA 7 UNA LEYENDA GRECO-ROMANA Cuenta la leyenda que Eneas, uno de los más valientes héroes de Troya, era hijo de un príncipe y de la diosa Afrodita. Ayudado por los dioses, por su madre, por Apolo que lo llevó envuelto en una nube hasta Pérgamo, y por Poseidón, Eneas siempre lograba liberarse de la prisión o de cual- quier peligro. Después de la guerra de Troya, Eneas logró huir con 20 naves a Macedonia, lue- go a Cartago, a Sicilia para finalmente instalarse en el centro de Italia, en lo que hoy es Lacio, don- de gobernada el rey Latino. Según el oráculo, su hija Lavinia debía casarse con un extranjero. Luego de un tiempo, Eneas se casó con Lavinia y tuvieron un hijo llamado Silvio. Y aquí comien- za la leyenda romana, tal como cuenta el poeta latino Virgilio en La Eneida: Rea Silvia, madre de Rómulo y Remo, descendía de Eneas y, por lo tan- to, este sería el progenitor de Roma. Eneas, héroe de Troya. “La Escuela de Atenas”, del artista italiano Rafael Sanzio, es una grandiosa obra inspirada en la antigüedad clásica; es un fresco que se encuentra en el Vaticano.
  • 122.
    LO QUE NOSDEJARON LOS ROMANOS Después de los griegos, llegaron los romanos a conquistar y dominar el mundo. Ellos fueron los primeros en heredar y adoptar la cultura griega. También nos dejaron un gran legado: el más importante es el Derecho romano. No se trata solamente de las leyes que estudian los aboga- dos, que aplican los jueces y que todos debemos obedecer. El Derecho romano nos muestra el carácter ro- mano, su forma de vida, su prudencia, porque nace de la experiencia de todos los días y de la forma en que se relacionaban entre ellos. Tan importante es conocer el Derecho romano que hasta hoy se estudia en las universidades de casi todo el mundo. Es la base del Derecho mo- derno. Pero asimismo, de los romanos heredamos el idioma, el latín. Del latín deriva el español y mu- chas otras lenguas. GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 125 La ilustración nos muestra una reunión del Senado romano (mural de César Macari, Roma). En la ceremonia del matrimonio, el novio entregaba un anillo a la no- via, quien debía ponérselo, al igual que hoy, en el de- do anular. Un es- critor romano del siglo IV d.C. expli- ca por qué se eli- gió ese dedo: “Cuando abrimos el cuerpo humano como lo hacen los griegos, encontra- mos un nervio muy fino que parte del dedo anular y llega hasta el corazón”. Y agregaba que por esa estrecha unión con el corazón, se le había con- cedido el honor de llevar el anillo. SabíaS qué? Para comentar 1. Lee con tus compañeros las siguientes frases de tres filósofos griegos: – Platón: “la verdad es el comienzo de lo bueno”. – Aristóteles: “la felicidad consiste en ha- cer el bien”. – Sófocles: “el que es bueno en la familia, es buen ciudadano”. En seguida opinen: ¿creen que esto que se dijo hace ya tantos siglos es útil para hoy? Comenten entre todos y saquen con- clusiones. ¿Qué nos están enseñando estos tres sabios con sus palabras?
  • 123.
    Igualmente en Roma,la ecuación comenzaba a los 7 años, edad en que los niños asistían a la escuela y abandonaban la tutela de la madre. También solían acompañar al padre a las sesio- nes del Senado. Una vez terminada la escuela, los jóvenes que deseaban seguir estudiando eran enviados a Grecia. LA AGRICULTURA Aunque el clima mediterráneo es suave y agradable, las tierras en Grecia eran áridas, los valles muy pequeños y en general el territorio era muy accidentado y no apto para los cultivos. Los griegos, entonces, formaron colonias en tie- rras fértiles, algunas de las cuales se convirtieron en centros agrícolas. En cambio, los campos de Roma gozaban de gran prosperidad y practicaban una agricultura muy variada. 4. LA VIDA Y EL ARTE EN GRECIA Y ROMA LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN Tanto en Grecia como en Roma, el jefe de la familia era el padre. La mujer, en cambio siem- pre estuvo sometida a un hombre: a su padre si era soltera, a su esposo si era casada, a su hijo mayor si era viuda. En Atenas, los niños entraban a los siete años a la escuela. La enseñanza estaba orientada a convertirlos en buenos soldados. A los 18 años empezaban a prepararse como militares. En Esparta, a los siete años los niños eran alejados de sus familias para vivir en cuarteles y prepa- rarse para la guerra. Las mujeres también reci- bían educación física para ser madres de hijos fuertes. 126 TEMA 7 LA ENSEÑANZA A PARTIR DE LOS 12 AÑOS En Roma, a los 12 años, niños y niñas ingresaban a la escuela del grammaticus, donde la enseñanza se centraba en la teo- ría gramatical. Los alumnos solo leían a los poetas griegos y romanos y para entender- los estudiaban también música, canto, de- clamación, filosofía y astronomía. A esta escuela no asistían todos los niños porque costaba más dinero. Llegar a ser profesor grammaticus era muy considerado y co- braban caro por sus servicios. En el relie- ve, una escena de escuela. Los trabajos del campo, la ganadería, las siembras y las cosechas, constituyeron la principal actividad de los romanos.
  • 124.
    GRECIA Y ROMA:HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 127 EL ARTE En literatura, griegos y romanos sobresalieron con sus obras de teatro: las tragedias griegas y las come- dias romanas. En arquitectura, Grecia destacó por la gran belleza de sus edificios y por las dimensiones concebidas a la medida de los seres humanos. Las construcciones griegas más importantes fueron los templos. Roma, en cambio, más práctica en sus decisiones, prefirió la funcionalidad y las grandes dimensiones. Por otra parte, los romanos desarrollaron la bóveda y las formas redondeadas. Los elementos más impor- tantes de su arquitectura fueron el arco y la bóveda. En escultura y pintura, los griegos buscaban las proporciones perfectas, la belleza ideal y el movi- miento. Sobresalían también por su cerámica, deco- rada con hermosas pinturas. La escultura romana siguió el camino trazado por Grecia, aunque con más realismo pues preferente- mente representaban a las autoridades, ya fuera en bustos o en estatuas ecuestres, y se preocupaban en forma especial del rostro del personaje. Acostumbra- ban, además, a pintar las paredes de sus casas con escenas mitológicas o reales. También destacaron en los mosaicos para suelos y paredes. El arte de los arquitectos griegos se centró en la perfección que le dieron especialmente a la construcción de los pórticos, dando formas y proporciones perfectas a las columnas y al dintel. En la fotografía, un templo en Sicilia. Los romanos destacaron por sus mosaicos. En la ilustración vemos un carro con cuatro caballos y dos aurigas. Los romanos fueron grandes ingenieros y construyeron muchas obras como puentes, vías y acueductos de gran utilidad para las ciudades y su comunicación, muchos de los cuales están en uso hasta hoy. En la fotografía, el puente de Mérida (España), sobre el río Guadiana.
  • 125.
    5. EL LEGADOCLÁSICO DE GRECIA Y ROMA LEGADO PARA EL UNIVERSO La civilización clásica, es decir la griega y la romana, es el antecedente más directo de la civi- lización primero de Europa y luego, a través de España, de los países hispanoamericanos. En el caso de Grecia, debemos destacar dos aspectos básicos: el desarrollo de las polis, con- sideradas como el modelo de la vida social y política de los griegos, y su desarrollo cultural, del que arranca la cultura romana y, a través de ella, la cultura occidental. Grecia no logró unir políticamente sus territo- rios como era la mayor aspiración de Alejandro Magno. En cambio Roma logró crear, alrededor del Mediterráneo, un Imperio capaz de sostener una civilización común, en un período de más de 200 años de paz. 128 TEMA 7 El deporte es uno de los más importantes legados de la cultura griega. El teatro moderno tiene su origen en Grecia y Roma. Nuestro sistema educativo, también. Las termas eran uno de los lugares preferidos por los romanos para ocupar su tiempo libre. Los spa modernos descienden de los famosos baños romanos.
  • 126.
    UNA COMPARACIÓN El legadode Grecia está concentrado en los poetas, filósofos, historiadores y artistas. Grecia debe, entonces, a un número relativamente pe- queño de grandes hombres las obras más ge- niales. El legado de Roma nos llega de una manera diferente. Como dice un historiador inglés, aunque es cierto que en su historia y su cultura hay perso- nalidades que destacan, es en el pueblo de Ro- ma de los primeros tiempos donde está el espíri- tu del Derecho romano que ha llegado hasta nosotros. Es decir, es la gran obra de todo un pueblo. GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 129 LO QUE PENSABAN GRIEGOS Y ROMANOS Aquí puedes conocer pensamientos de personajes griegos y romanos. Te darás cuenta que todos pueden ser aplicados hoy día. Entre los griegos encontrarás frases de Sócrates, Platón, Aristóteles, Epicteto y Sófocles; entre los romanos están Séneca, Cicerón, Plutarco y Horacio. “Es preciso comer para vivir, no vivir para comer.” Sócrates “Grande es el peso de la conciencia.” Cicerón “Quien tiene muchos vicios, tiene muchos amos.” Plutarco “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona.” Aristóteles “La verdad es el comienzo de todo lo bueno.” Platón “El lenguaje de la verdad ha ser simple y sin artificios.” Séneca Cicerón. Plutarco. Séneca. El derecho romano sigue siendo en la actualidad una de las disciplinas que se estudian en la mayoría de las facultades de Derecho en Occidente.
  • 127.
    Religión Familia Educación Greciay Roma Semejanzas La madre cuida de los niños hasta los 7 años; luego van a la escuela 130 TEMA 7 Mapa conceptual muchos dioses politeísta autoridad del padre la mujer está sujeta al padre o marido Legado principal Expansión territorial Forma de gobierno Diferencias Filosofía Grecia Roma Derecho Colonias Grecia Roma Imperio Polis Grecia Roma República - Imperio
  • 128.
    Griegos y romanoseran politeístas, es decir, adoraban a muchos dioses. Los romanos heredaron los dioses griegos, pero les cambiaron el nombre. Hemos heredado muchos aspectos de las civilizaciones griega y romana. Los más importantes son la filosofía griega y el derecho romano. También son importantes el arte, el idioma y mucho más. El mundo de hoy y también el que vendrá en el futuro le debe mucho a estas dos civilizaciones. 1. Observa las dos fotografías y descríbelas. 2. De acuerdo con lo que has aprendido, ¿cuál es la construcción griega y cuál la romana? 3. Explica por qué has llegado a esa conclusión. 4. ¿Qué es un acueducto y para qué servía? 5. ¿Con qué material trabajaban griegos y romanos para construir? COMPARAR DOS CONSTRUCCIONES: UNA GRIEGA Y UNA ROMANA Para aprender Recordemos lo esencial GRECIA Y ROMA: HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 131 Acueducto romano. Templo griego.
  • 129.
    ACTIVIDADES 1. Seguramente hasoído muchas veces expresiones latinas, aunque no te hayas dado cuenta. Aquí te presentamos algunas. Piensa y trata de descubrir qué quieren decir. Si no, averigua su significado y anótalos en tu cuaderno: – Modus operandis. – Humanum est errare. – Non in solo pane vivit homo. 2. Compara los grupos sociales en Grecia y en Roma: 3. Imagina que vives en la Antigüedad. Contesta estas preguntas completando tu respuesta con las palabras Grecia o Roma. ¿A dónde te irías si… 132 TEMA 7 LOS GRUPOS SOCIALES EN ATENAS LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO – Señala las semejanzas y las diferencias entre la sociedad griega y la sociedad romana. – ¿Tenían todos los mismos derechos? – ¿Quiénes eran ciudadanos en Grecia y en Roma? – ¿Qué trabajos desempeñaban los esclavos en Grecia y en Roma? – … quieres aprender a hablar en latín? Iría a ……………... – … quieres consultar el oráculo? Iría a …………….. – … quieres aprender filosofía? Iría a ……………. – … quieres asistir a un circo? Iría a ………………. – … quieres ser senador? Iría a ……………….. – … quieres aprender matemáticas? Iría a ………………. – … quieres participar en las Olimpiadas? Iría a ………………. CIUDADANOS NO CIUDADANOS
  • 130.
    GRECIA Y ROMA:HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS 133 4. La agricultura en Grecia y en Roma: En el territorio griego, árido y montañoso, fue difícil desarrollar la agricultura y esa fue una de las razones que los llevó a formar colonias. Pero no fue así en el Imperio Romano pues todas sus tierras eran fértiles y productivas. Aquí puedes ver una colonia griega y una villa romana, ambas rodeadas de cultivos. – Describe la colonia griega. – Describe la villa romana. – ¿Cuáles son las principales diferencias que adviertes entre ellas? – ¿Por qué la colonia griega estaba cerca del mar? UNA VILLA ROMANA COLONIA GRIEGA
  • 131.
    GLOSARIO VIVIMOS EN SOCIEDAD •Apodo: nombre, distinto del suyo propio, por el que se conoce a una persona o a una familia. SIN. Mote, alias, sobrenombre. • Denunciar: decir en público, o ante la policía, ante el juez o ante cualquier autoridad, algo malo que ha hecho alguien, en especial si es un delito. • Derecho: razón que tenemos para hacer o pedir algo porque la ley o el sentido común están a nuestro favor en ello. • Discriminación: hacer diferencias entre las personas y tratar como si fueran inferiores a las que son de otra raza, otra religión, otras ideas políticas, otro sexo, etc. • Naufragio: hecho de que un barco se hunda en el mar. SIN. Hundimiento. • Obligación: aquello que uno tiene que hacer por ser ciudadano, trabajador, hijo, padre, etc. • Trabajar: ejercer un oficio o profesión o encargarse de un negocio para ganarse la vida. • Sociedad: conjunto formado por todas las personas relacionadas entre sí por la forma de vida, la cultura, las costumbres, el trabajo, la política, etc. • Solidaridad: sentimiento que hace que uno quiera ayudar a quien tiene algún problema que podría haber tenido uno mismo. 11 134 GLOSARIO • Caducidad: fecha límite en que las cosas dejan de tener valor después de un plazo determinado de tiempo. • Carburante: Líquido que, como la gasolina y el gasoil, se usa de combustible para hacer funcionar aviones, barcos, autos, etc. • Complejo: que resulta difícil de entender o resolver. • Consumidores: personas que compran algo. • Costear: encargarse de pagar los gastos de algo. • Desplazar: mover una cosa del lugar en que el está. • Erradicar: hacer que algo desaparezca del todo, arrancar de raíz. • Estabilizar: hacer lo necesario para que algo sea estable. • Indemnizar: darle a una persona una cantidad de dinero para compensar el daño que se le ha hecho. • Influencia: poder o fuerza que tiene una persona o cosa para producir un efecto en otra. • Remuneración: Lo que se paga por un trabajo o por prestar o emplear el dinero en un negocio. LOS SERVICIOS22
  • 132.
    REPRESENTACIONES DE LATIERRA ZONAS CLIMÁTICAS Y PAISAJES DEL MUNDO 33 44 GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD 55 • Constelación: grupo de estrellas que recibe un nombre determinado y muchas veces forman una figura. • Coordenadas geográficas: líneas imaginarias (paralelos y meridianos) que permiten ubicar con facilidad un lugar en la superficie de la Tierra. • Escala de representación: relación que hay entre las medidas de un mapa y el lugar real que representa. • Golfo: curva que hace el mar al entrar en la tierra. • Hemisferio: división de la Tierra tomando como línea divisoria el ecuador. • Imantada: adherida, pegada. • Meridianos: líneas imaginarias trazadas desde el Polo Norte al Polo Sur de la Tierra. • Paralelo: línea imaginaria paralela al ecuador que rodea la Tierra y se cruza con los distintos meridianos. • Polo: cada uno de los dos extremos del eje imaginario sobre el que da vueltas la Tierra. • Puntos cardinales: cardinal es sinónimo de principal.Los cuatro puntos principales de orientación y ubicación geográfica son Norte, Sur, Este y Oeste. • Rosa de los vientos: representación gráfica en forma de estrella que indica la división del horizonte. • Altiplano: meseta alta y extensa. • Altitud: distancia que hay entre un punto de la superficie de la Tierra y la superficie del mar. • Antártico: Polo Sur de la Tierra. • Ártico: Polo Norte de la Tierra. • Contaminación: suciedad en el aire, en el agua o en el medioambiente. • Latitud: distancia que hay desde cualquier punto de la superficie terrestre al punto del ecuador. • Relieve: lo que sobresale de un determinado plano. • Trópico: son las zonas de la Tierra situadas al norte y al sur del ecuador; trópico de cáncer es el del norte y trópico de Capricornio es el del sur. • Ágora: parte baja de la polis. Lugar donde están los edificios públicos. • Aristóteles: uno de los principales filósofos griegos y maestro de Alejandro Magno. • Comedia: obra de teatro en la cual los griegos representaban su historia. • Democracia: sistema de gobierno basado en la elección de los gobernantes por el pueblo. En la antigua Grecia solo votaban los ciudadanos. • Egeo: mar del Mediterráneo que baña las costas de Grecia. • Estado: conjunto de territorios y personas que están bajo un mismo gobierno. • Filosofía: ciencia que estudia el pensamiento del hombre. • Hipócrates: realizó los primeros estudios anatómicos y es considerado el padre de la medicina. GLOSARIO 135
  • 133.
    GRECIA Y ROMA:HERENCIA PARA TODOS LOS TIEMPOS77 • Astronomía: ciencia que estudia los astros y, en especial, sus movimientos. • Civilización: conjunto de conocimientos, costumbres, ideas, creencias, artes, etc. de un pueblo, nación o época. • Ciencia: conjunto de conocimientos organizados o de cosas que se saben mediante el estudio, la investigación y la experiencia. • Declamación: decir algo o leerlo en voz alta cuidando la entonación. • Filosofía: ciencia que estudia el pensamiento del hombre. • Herencia: conjunto de características, rasgos, modos de vida, etc. que tiene una persona o sociedad por pertenecer a una determinada civilización, familia, raza, etc. • Olimpo: lugar donde vivían los dioses griegos. • Olimpiadas: competiciones deportivas que se celebran cada cuatro años y en las que participan los mejores deportistas del mundo representando a sus países. • Maratón: competencia deportiva que consiste en correr unos 42 km. • Mito: historia inventada que, a veces, se confunde con la historia real de un pueblo o de un país o de una civilización, y que llega a ser parte de su cultura y de su tradición. • Mitología: conjunto de las historias de los mitos de un pueblo. • Vigesimal: sistema numérico, para nombrar los números y contar, basado en el número veinte. 136 GLOSARIO ROMA EN LA ANTIGÜEDAD6 • Acueducto: construcción en forma de puente con un canal en la parte de arriba para llevar agua desde los ríos hasta las ciudades. • Anfiteatro: edificio con forma de semicírculo y gradas alrededor de un escenario donde se celebraban espectáculos. • Centuria: parte del ejército romano formada por cien soldados. • Foro: plaza de la Roma antigua donde los ciudadanos hablaban o discutían. • Lino: planta de cuyos tallos se extraen fibras para confeccionar telas. • Oráculo: respuesta de los dioses. • Península itálica: territorio rodeado por el mar Mediterráneo excepto en su parte norte, unida al continente europeo.