El documento discute la importancia de la educación y propone varias acciones para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Propone 1) mejorar la formación inicial de los profesores, 2) realizar campañas para valorar socialmente la profesión docente, y 3) contratar más profesores y ofrecer más formación continua para el profesorado. El objetivo final es garantizar una enseñanza de calidad de las matemáticas para todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación es un campo de estudio que analiza los principios fundamentales de la educación. Define la filosofía como un esfuerzo de pensamiento que ofrece una visión del universo basada en la autorreflexión. También describe algunas áreas de estudio de la filosofía como la lógica, la epistemología y la ética. Finalmente, señala que la filosofía de la educación examina conceptos como la naturaleza y objet
N 20160109 desperdiciamos millones de genios en pasar desapercibidos en las ...rubindecelis32
Este documento presenta las opiniones de Fernando Alberca, profesor de ESO, sobre el fracaso escolar en España y cómo podría reducirse. Alberca argumenta que el fracaso escolar, que actualmente afecta al 30% de los estudiantes españoles, podría reducirse al 5% en un semestre simplemente mejorando la comunicación entre profesores y alumnos, y enfocándose más en las necesidades y talentos individuales de cada estudiante. También aboga por eliminar los deberes para permitir a los niños jugar y divertirse
N 20160109 desperdiciamos millones de genios en pasar desapercibidos en las ...rubindecelis32
Este documento presenta las opiniones de Fernando Alberca, profesor de ESO, sobre el fracaso escolar en España y cómo mejorar el sistema educativo. Alberca argumenta que el fracaso escolar en España, que actualmente es del 30%, se podría reducir al 5% en un semestre a través de una mejor comunicación entre profesores y estudiantes. También aboga por eliminar los deberes para permitir a los estudiantes jugar y divertirse fuera del horario escolar.
El centro educativo en el centro del cambio. Colaborar para personalizarCarlos Magro Mazo
El documento discute los desafíos actuales de la educación y la necesidad de cambiar la forma en que se enseña y aprende. Señala que el centro educativo debe ser el foco del cambio a través de un proceso de reflexión interna y colaboración entre maestros, estudiantes y la comunidad. Solo mediante este enfoque participativo se pueden generar mejoras sostenidas que transformen realmente las prácticas en el aula.
Este documento discute los desafíos actuales de la educación y la necesidad de un cambio profundo. Señala que los sistemas educativos tradicionales ya no satisfacen las necesidades de los estudiantes ni generan los resultados deseados. Argumenta que se necesita una transformación centrada en los estudiantes, el aprendizaje significativo y la inclusión de todos, en lugar de soluciones impuestas desde arriba. También enfatiza que el cambio real debe ocurrir en las aulas a través de los docentes y las escuelas.
Educación STEM/STEAM: Modelos de implementación, estrategias didácticas y amb...Marco Vinicio López Gamboa
Artículo publicado en la revista Latin American Journal of Science Education. ISSN 2007-9847
Se describen los modelos de implementación para incorporar a la educación STEM/STEAM en una institución educativa, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje a utilizar, así como las habilidades del siglo XXI que son potenciadas a través de esta.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
Proceso de Transfromación Sistémica SER Santillana ColombiaCarlos Magro Mazo
Este documento discute temas relacionados con el cambio y la transformación en las escuelas. Resalta que el cambio es un proceso complejo que requiere tiempo, participación y diálogo. También enfatiza la importancia de desarrollar el cambio desde dentro de cada escuela, considerando su contexto y cultura única, en lugar de imponer soluciones externas. Además, destaca que el liderazgo distribuido, los equipos docentes colaborativos y los proyectos educativos del centro juegan un papel clave en la mejor
Este documento discute los desafíos y oportunidades actuales en la educación. Propone que este es un buen momento para repensar la escuela tradicional y trabajar por una escuela que no deje a nadie atrás y garantice el derecho a aprender de todos. Sin embargo, el cambio requiere abordar simultáneamente la innovación pedagógica, tecnológica y organizacional de una manera sistémica que empodere a los docentes y estudiantes. También es necesario replantear la arquitectura de los centros educat
Este documento trata sobre la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación es un campo de estudio que analiza los principios fundamentales de la educación. Define la filosofía como un esfuerzo de pensamiento que ofrece una visión del universo basada en la autorreflexión. También describe algunas áreas de estudio de la filosofía como la lógica, la epistemología y la ética. Finalmente, señala que la filosofía de la educación examina conceptos como la naturaleza y objet
N 20160109 desperdiciamos millones de genios en pasar desapercibidos en las ...rubindecelis32
Este documento presenta las opiniones de Fernando Alberca, profesor de ESO, sobre el fracaso escolar en España y cómo podría reducirse. Alberca argumenta que el fracaso escolar, que actualmente afecta al 30% de los estudiantes españoles, podría reducirse al 5% en un semestre simplemente mejorando la comunicación entre profesores y alumnos, y enfocándose más en las necesidades y talentos individuales de cada estudiante. También aboga por eliminar los deberes para permitir a los niños jugar y divertirse
N 20160109 desperdiciamos millones de genios en pasar desapercibidos en las ...rubindecelis32
Este documento presenta las opiniones de Fernando Alberca, profesor de ESO, sobre el fracaso escolar en España y cómo mejorar el sistema educativo. Alberca argumenta que el fracaso escolar en España, que actualmente es del 30%, se podría reducir al 5% en un semestre a través de una mejor comunicación entre profesores y estudiantes. También aboga por eliminar los deberes para permitir a los estudiantes jugar y divertirse fuera del horario escolar.
El centro educativo en el centro del cambio. Colaborar para personalizarCarlos Magro Mazo
El documento discute los desafíos actuales de la educación y la necesidad de cambiar la forma en que se enseña y aprende. Señala que el centro educativo debe ser el foco del cambio a través de un proceso de reflexión interna y colaboración entre maestros, estudiantes y la comunidad. Solo mediante este enfoque participativo se pueden generar mejoras sostenidas que transformen realmente las prácticas en el aula.
Este documento discute los desafíos actuales de la educación y la necesidad de un cambio profundo. Señala que los sistemas educativos tradicionales ya no satisfacen las necesidades de los estudiantes ni generan los resultados deseados. Argumenta que se necesita una transformación centrada en los estudiantes, el aprendizaje significativo y la inclusión de todos, en lugar de soluciones impuestas desde arriba. También enfatiza que el cambio real debe ocurrir en las aulas a través de los docentes y las escuelas.
Educación STEM/STEAM: Modelos de implementación, estrategias didácticas y amb...Marco Vinicio López Gamboa
Artículo publicado en la revista Latin American Journal of Science Education. ISSN 2007-9847
Se describen los modelos de implementación para incorporar a la educación STEM/STEAM en una institución educativa, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje a utilizar, así como las habilidades del siglo XXI que son potenciadas a través de esta.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
Proceso de Transfromación Sistémica SER Santillana ColombiaCarlos Magro Mazo
Este documento discute temas relacionados con el cambio y la transformación en las escuelas. Resalta que el cambio es un proceso complejo que requiere tiempo, participación y diálogo. También enfatiza la importancia de desarrollar el cambio desde dentro de cada escuela, considerando su contexto y cultura única, en lugar de imponer soluciones externas. Además, destaca que el liderazgo distribuido, los equipos docentes colaborativos y los proyectos educativos del centro juegan un papel clave en la mejor
Este documento discute los desafíos y oportunidades actuales en la educación. Propone que este es un buen momento para repensar la escuela tradicional y trabajar por una escuela que no deje a nadie atrás y garantice el derecho a aprender de todos. Sin embargo, el cambio requiere abordar simultáneamente la innovación pedagógica, tecnológica y organizacional de una manera sistémica que empodere a los docentes y estudiantes. También es necesario replantear la arquitectura de los centros educat
De la educación digital a la educación para una sociedad digitalCarlos Magro Mazo
Hablar de educación digital es hablar de una parte de la Educación y no del todo. Visto así, la educación digital puede ser entendida bajo el paradigma de otras educaciones a las que ya atiende la escuela como la educación física, la educación musical, la educación en valores....
Lo que plantea el título es que debemos transitar desde esa idea hacia la idea de una educación (en su totalidad) que sea adecuada para la sociedad actual, que es una sociedad digital. No se trata de añadir algo (la educación digital) sino de repensar y transformar la educación para adecuarla a nuestros tiempos.
Presentación utilizada en la Jornada mSchools del MWC2018, liderando la transformación digital. Barcelona 1 de marzo de 2018
Modelo Business Think en el desempeño docenteguested7395
1. El documento discute los retos del desempeño docente ante la sociedad de la información, incluyendo la necesidad de desarrollar competencias como pensar críticamente, ser creativo, resolver problemas e interactuar.
2. También enfatiza la importancia de la formación continua de los docentes para enfrentar los nuevos desafíos, y promover la creatividad, la investigación y el aprendizaje significativo en los estudiantes.
3. El desempeño docente ideal implica ser un líder con visión de futuro que inspire a los estudiant
Este documento presenta una guía práctica de coeducación para el profesorado. Explica la justificación del proyecto Equal "Vía Verde para la Igualdad" que busca promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. También destaca la necesidad de formar al profesorado en perspectiva de género para combatir los estereotipos sexistas y fomentar una educación no sexista. La guía contiene capítulos sobre cómo crear un clima escolar coeducativo y bloques temáticos sobre g
Entrevista en la Revista nº92 de Escuelas Católicas de MadridCarlos Magro Mazo
La crisis de la covid19, más allá de las cuestiones operativas y vinculadas a aspectos tecnológicos, de infraestructuras y de recursos (que son muy importantes), creo que supone una oportunidad para refexionar sobre las grandes cuestiones no resueltas de la educación: los fines de la educación, el currículo, las metodologías de enseñanza, la evaluación, el rol de los docentes, la relación docente/estudiante, el desarrollo profesional, los recursos disponibles.
La situación nos ha puesto frente al espejo de nuestra realidad, y el refejo nos devuelve las costuras rotas, las incoherencias del sistema y los enormes retos que la educación tiene aún por delante. Retos que no solo son tecnológicos.
Vivir unas semanas sin escuela tiene el poderoso efecto de recordarnos cuán importantes son las escuelas en nuestras vidas. Creo que si algo sale reforzado de esta crisis son las escuelas y los docentes.
Este documento presenta información sobre la educación matemática en México. Aborda temas como la baja matrícula en carreras de ingeniería y tecnología, las posibles causas de esto como la falta de formación académica de la población mexicana y los desafíos de los estudiantes y docentes en el aprendizaje de las matemáticas.
El documento describe el Plan de Once Años, un ambicioso proyecto lanzado en 1959 por el gobierno mexicano para expandir y mejorar la educación primaria en el país en 11 años. El plan buscaba garantizar educación primaria gratuita para todos los niños de 6 a 14 años, lo que requería construir miles de nuevas escuelas y contratar decenas de miles de maestros adicionales. El plan enfrentó grandes desafíos debido al rápido crecimiento de la población y la escasez de recursos, pero representó
El documento habla sobre la importancia de jugar el partido en lugar de solo hablar o prepararse para ello. Jugar el partido requiere mucho esfuerzo, conocimientos, habilidades y actitudes. Además, requiere poner en práctica lo aprendido a través de la repetición y la experiencia directa en el campo. La única forma de aprender realmente a jugar es jugando el partido de verdad. De la misma manera, la escuela debería enfocarse no solo en enseñar sobre la vida, sino en preparar a los estudiantes
Tecnología, Innovación y Pedagogía: un equilibrio necesario, es el subtítulo de esta presentación que he utilizado en el 3 Congreso Internacional de Innovación Educativa CINNED que ha organizado la Universidad UPAEP de Puebla (México)
Cito la famosa frase de Hannah Arendt, escrita en 1996, y que cobra todo su sentido hoy en el marco de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el papel que puede desempeñar la escuela y la educación a favor de esos ODS. “La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.”
Presentación utilizada el 6 de febrero de 2020, en la conferencia inaugural del Curso para Funcionarios en prácticas de Infantil y Primaria de Asturias (2019-2020).
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
El documento habla sobre la necesidad de cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la sociedad y preparar mejor a los estudiantes para la vida. Señala que los métodos tradicionales de enseñanza ya no son efectivos y que la escuela debe enfocarse más en desarrollar competencias. También menciona que la escuela debe integrar más aspectos emocionales, las relaciones interpersonales y el cuerpo, en lugar de centrarse solo en transmitir conocimientos.
El debate analizó el fracaso escolar en España. Los participantes discutieron que el sistema educativo universal no reconoce las diferencias individuales de los estudiantes. Sugirieron mejorar la educación primaria, ofrecer apoyo adicional a los estudiantes y eliminar la repetición de cursos. También debatieron sobre la diferencia entre abandono y fracaso escolar, y la importancia de brindar continuación educativa a todos los estudiantes.
Este documento discute los desafíos de enseñar matemáticas a jóvenes y adultos. Argumenta que reducir la enseñanza de matemáticas a la lógica de "2 + 2 son 4" es una simplificación problemática. Los jóvenes y adultos desarrollan conocimientos matemáticos informales en su vida cotidiana que deben reconocerse. También es importante ayudar a la transición entre cálculos mentales y procedimientos escritos formales. Mejorar la enseñanza de matemáticas a este
El Modelo Socio Comunitario Productivo (MSCP) está destinado al fracaso debido a varias razones: 1) No coordina con las carreras de Ciencias de la Educación, ignorando su potencial; 2) No involucra a los gobiernos municipales ni a las empresas privadas en su implementación; 3) El programa de formación de maestros (PROFOCOM) se enfoca más en adoctrinamiento que en formación de calidad. Para evitar el fracaso, el MSCP debe basarse en principios de pedagogía de la complejidad como el diálogo
1. El documento analiza los retos de la educación tradicional frente a los cambios sociales. La escuela tradicional ya no responde a las necesidades de la sociedad contemporánea.
2. Se proponen 19 retos para la educación del futuro como formar ciudadanos competentes para el siglo XXI, fomentar la creatividad, y adaptar la formación a las demandas sociales a través de una cooperación entre escuela, familia y comunidad.
3. También se mencionan los 6 objetivos de Educación para Todos de la UNESCO para satisf
El documento habla sobre el pacto educativo en España. Señala que los principales problemas de la educación española son la alta tasa de fracaso escolar al final de la educación secundaria obligatoria, el abandono temprano de los estudios después de los 16 años, y el bajo nivel de excelencia académica. Estos problemas llevan a que sólo un pequeño porcentaje de estudiantes obtenga el título de graduado.
El documento resume los principales problemas de la educación en España, señalando que un 30% de los estudiantes no logran graduarse de la educación secundaria obligatoria, muchos abandonan los estudios después de los 16 años, y son pocos los estudiantes sobresalientes. Estos problemas podrían deberse a fallas en las etapas iniciales de la educación primaria, donde se deben sentar las bases sólidas para el éxito futuro.
Este documento describe problemas actuales en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Identifica factores como la falta de capacitación de docentes, la poca vinculación del contenido con la realidad y la percepción de los estudiantes de que las matemáticas son difíciles y abstractas. Propone abordar estos temas desde un enfoque socioepistemológico que contextualice mejor las matemáticas y las haga más accesibles.
4. educomunicación en el siglo xxi (tres colegas)gloriaepolanco
El documento habla sobre la importancia de la educomunicación en el siglo 21 para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que la educomunicación debe enseñar sobre los procesos de comunicación, el pensamiento crítico y cómo funcionan los medios para evitar la manipulación. También debe ayudar a los estudiantes a navegar en un mundo incierto y complejo.
4. educomunicación en el siglo xxi (tres colegas)jinetramirez
Este documento discute la importancia de la educomunicación en el siglo 21 para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que la educación debe integrar el análisis de medios y enseñar sobre procesos de comunicación para compensar la falta de elementos que desarrollan el pensamiento crítico. También critica la estructuración fragmentada del conocimiento y propone una reforma para derribar barreras entre disciplinas y reunir lo separado.
Este documento discute la importancia de la educomunicación en el siglo 21 para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que la educación debe integrar el análisis de medios y enseñar sobre procesos de comunicación para compensar la falta de elementos que desarrollan el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de reformar la organización del conocimiento para derribar barreras entre disciplinas.
Este documento presenta una propuesta de acción para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Discuten que la sociedad ha cambiado y las matemáticas que se enseñan necesitan adaptarse. Sugieren que se debe enseñar matemáticas funcionales para la vida diaria y el trabajo, en lugar de enfocarse solo en cálculo. También deben integrar más el uso de tecnología y enseñar a resolver problemas. Proponen que los contenidos básicos deben ser cuantificar, operar, medir, geometría y entender
De la educación digital a la educación para una sociedad digitalCarlos Magro Mazo
Hablar de educación digital es hablar de una parte de la Educación y no del todo. Visto así, la educación digital puede ser entendida bajo el paradigma de otras educaciones a las que ya atiende la escuela como la educación física, la educación musical, la educación en valores....
Lo que plantea el título es que debemos transitar desde esa idea hacia la idea de una educación (en su totalidad) que sea adecuada para la sociedad actual, que es una sociedad digital. No se trata de añadir algo (la educación digital) sino de repensar y transformar la educación para adecuarla a nuestros tiempos.
Presentación utilizada en la Jornada mSchools del MWC2018, liderando la transformación digital. Barcelona 1 de marzo de 2018
Modelo Business Think en el desempeño docenteguested7395
1. El documento discute los retos del desempeño docente ante la sociedad de la información, incluyendo la necesidad de desarrollar competencias como pensar críticamente, ser creativo, resolver problemas e interactuar.
2. También enfatiza la importancia de la formación continua de los docentes para enfrentar los nuevos desafíos, y promover la creatividad, la investigación y el aprendizaje significativo en los estudiantes.
3. El desempeño docente ideal implica ser un líder con visión de futuro que inspire a los estudiant
Este documento presenta una guía práctica de coeducación para el profesorado. Explica la justificación del proyecto Equal "Vía Verde para la Igualdad" que busca promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. También destaca la necesidad de formar al profesorado en perspectiva de género para combatir los estereotipos sexistas y fomentar una educación no sexista. La guía contiene capítulos sobre cómo crear un clima escolar coeducativo y bloques temáticos sobre g
Entrevista en la Revista nº92 de Escuelas Católicas de MadridCarlos Magro Mazo
La crisis de la covid19, más allá de las cuestiones operativas y vinculadas a aspectos tecnológicos, de infraestructuras y de recursos (que son muy importantes), creo que supone una oportunidad para refexionar sobre las grandes cuestiones no resueltas de la educación: los fines de la educación, el currículo, las metodologías de enseñanza, la evaluación, el rol de los docentes, la relación docente/estudiante, el desarrollo profesional, los recursos disponibles.
La situación nos ha puesto frente al espejo de nuestra realidad, y el refejo nos devuelve las costuras rotas, las incoherencias del sistema y los enormes retos que la educación tiene aún por delante. Retos que no solo son tecnológicos.
Vivir unas semanas sin escuela tiene el poderoso efecto de recordarnos cuán importantes son las escuelas en nuestras vidas. Creo que si algo sale reforzado de esta crisis son las escuelas y los docentes.
Este documento presenta información sobre la educación matemática en México. Aborda temas como la baja matrícula en carreras de ingeniería y tecnología, las posibles causas de esto como la falta de formación académica de la población mexicana y los desafíos de los estudiantes y docentes en el aprendizaje de las matemáticas.
El documento describe el Plan de Once Años, un ambicioso proyecto lanzado en 1959 por el gobierno mexicano para expandir y mejorar la educación primaria en el país en 11 años. El plan buscaba garantizar educación primaria gratuita para todos los niños de 6 a 14 años, lo que requería construir miles de nuevas escuelas y contratar decenas de miles de maestros adicionales. El plan enfrentó grandes desafíos debido al rápido crecimiento de la población y la escasez de recursos, pero representó
El documento habla sobre la importancia de jugar el partido en lugar de solo hablar o prepararse para ello. Jugar el partido requiere mucho esfuerzo, conocimientos, habilidades y actitudes. Además, requiere poner en práctica lo aprendido a través de la repetición y la experiencia directa en el campo. La única forma de aprender realmente a jugar es jugando el partido de verdad. De la misma manera, la escuela debería enfocarse no solo en enseñar sobre la vida, sino en preparar a los estudiantes
Tecnología, Innovación y Pedagogía: un equilibrio necesario, es el subtítulo de esta presentación que he utilizado en el 3 Congreso Internacional de Innovación Educativa CINNED que ha organizado la Universidad UPAEP de Puebla (México)
Cito la famosa frase de Hannah Arendt, escrita en 1996, y que cobra todo su sentido hoy en el marco de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el papel que puede desempeñar la escuela y la educación a favor de esos ODS. “La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.”
Presentación utilizada el 6 de febrero de 2020, en la conferencia inaugural del Curso para Funcionarios en prácticas de Infantil y Primaria de Asturias (2019-2020).
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
El documento habla sobre la necesidad de cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la sociedad y preparar mejor a los estudiantes para la vida. Señala que los métodos tradicionales de enseñanza ya no son efectivos y que la escuela debe enfocarse más en desarrollar competencias. También menciona que la escuela debe integrar más aspectos emocionales, las relaciones interpersonales y el cuerpo, en lugar de centrarse solo en transmitir conocimientos.
El debate analizó el fracaso escolar en España. Los participantes discutieron que el sistema educativo universal no reconoce las diferencias individuales de los estudiantes. Sugirieron mejorar la educación primaria, ofrecer apoyo adicional a los estudiantes y eliminar la repetición de cursos. También debatieron sobre la diferencia entre abandono y fracaso escolar, y la importancia de brindar continuación educativa a todos los estudiantes.
Este documento discute los desafíos de enseñar matemáticas a jóvenes y adultos. Argumenta que reducir la enseñanza de matemáticas a la lógica de "2 + 2 son 4" es una simplificación problemática. Los jóvenes y adultos desarrollan conocimientos matemáticos informales en su vida cotidiana que deben reconocerse. También es importante ayudar a la transición entre cálculos mentales y procedimientos escritos formales. Mejorar la enseñanza de matemáticas a este
El Modelo Socio Comunitario Productivo (MSCP) está destinado al fracaso debido a varias razones: 1) No coordina con las carreras de Ciencias de la Educación, ignorando su potencial; 2) No involucra a los gobiernos municipales ni a las empresas privadas en su implementación; 3) El programa de formación de maestros (PROFOCOM) se enfoca más en adoctrinamiento que en formación de calidad. Para evitar el fracaso, el MSCP debe basarse en principios de pedagogía de la complejidad como el diálogo
1. El documento analiza los retos de la educación tradicional frente a los cambios sociales. La escuela tradicional ya no responde a las necesidades de la sociedad contemporánea.
2. Se proponen 19 retos para la educación del futuro como formar ciudadanos competentes para el siglo XXI, fomentar la creatividad, y adaptar la formación a las demandas sociales a través de una cooperación entre escuela, familia y comunidad.
3. También se mencionan los 6 objetivos de Educación para Todos de la UNESCO para satisf
El documento habla sobre el pacto educativo en España. Señala que los principales problemas de la educación española son la alta tasa de fracaso escolar al final de la educación secundaria obligatoria, el abandono temprano de los estudios después de los 16 años, y el bajo nivel de excelencia académica. Estos problemas llevan a que sólo un pequeño porcentaje de estudiantes obtenga el título de graduado.
El documento resume los principales problemas de la educación en España, señalando que un 30% de los estudiantes no logran graduarse de la educación secundaria obligatoria, muchos abandonan los estudios después de los 16 años, y son pocos los estudiantes sobresalientes. Estos problemas podrían deberse a fallas en las etapas iniciales de la educación primaria, donde se deben sentar las bases sólidas para el éxito futuro.
Este documento describe problemas actuales en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Identifica factores como la falta de capacitación de docentes, la poca vinculación del contenido con la realidad y la percepción de los estudiantes de que las matemáticas son difíciles y abstractas. Propone abordar estos temas desde un enfoque socioepistemológico que contextualice mejor las matemáticas y las haga más accesibles.
4. educomunicación en el siglo xxi (tres colegas)gloriaepolanco
El documento habla sobre la importancia de la educomunicación en el siglo 21 para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que la educomunicación debe enseñar sobre los procesos de comunicación, el pensamiento crítico y cómo funcionan los medios para evitar la manipulación. También debe ayudar a los estudiantes a navegar en un mundo incierto y complejo.
4. educomunicación en el siglo xxi (tres colegas)jinetramirez
Este documento discute la importancia de la educomunicación en el siglo 21 para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que la educación debe integrar el análisis de medios y enseñar sobre procesos de comunicación para compensar la falta de elementos que desarrollan el pensamiento crítico. También critica la estructuración fragmentada del conocimiento y propone una reforma para derribar barreras entre disciplinas y reunir lo separado.
Este documento discute la importancia de la educomunicación en el siglo 21 para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Argumenta que la educación debe integrar el análisis de medios y enseñar sobre procesos de comunicación para compensar la falta de elementos que desarrollan el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de reformar la organización del conocimiento para derribar barreras entre disciplinas.
Este documento presenta una propuesta de acción para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Discuten que la sociedad ha cambiado y las matemáticas que se enseñan necesitan adaptarse. Sugieren que se debe enseñar matemáticas funcionales para la vida diaria y el trabajo, en lugar de enfocarse solo en cálculo. También deben integrar más el uso de tecnología y enseñar a resolver problemas. Proponen que los contenidos básicos deben ser cuantificar, operar, medir, geometría y entender
Herramienta de informatica lairianis (1)laii98_nmr
El documento habla sobre el aprendizaje invisible, el cual sugiere nuevas aplicaciones de las TIC para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización. El aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría en sí, sino integrar diferentes ideas y perspectivas. También discute cómo aunque no se vean u obtengan certificados, muchos aprendizajes existen y son valiosos, especialmente en la economía del conocimiento.
Este documento discute la importancia de adoptar una mentalidad adecuada para el aprendizaje en el siglo XXI. Propone que se debe promover el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la innovación sobre la mera memorización. También argumenta que las matemáticas deben enseñarse como un lenguaje para comunicar y que los estudiantes deben desarrollarse como "entendedores entendidos" con curiosidad y autonomía para enfrentar los retos globales del nuevo milenio.
Entrevista amb Jurjo Torres. Oratge - Moviment de Renovació Pedagògica de Men...Jurjo Torres Santomé
Entrevista amb Jurjo Torres Santomé.
Oratge - Moviment de Renovació Pedagògica de Menorca.
Març 2005. Nº 21-22, págs. 6 – 12
Entrevista en la que se reflexiona sobre temas como: la Educación Infantil, las posibilidades y limitaciones de la LOGSE, sobre las políticas educativas posteriores en España, la formación y actualización del profesorado, sobre las reformas e innovaciones educativa, etc.
Este documento contiene observaciones sobre la educación matemática y los cambios que ha experimentado. Explica que la matemática y la educación son dinámicas y cambiantes, por lo que la enseñanza de las matemáticas requiere una revisión constante. Detalla las tendencias de los últimos 30 años hacia un enfoque más abstracto en las décadas de 1960 y 1970, pero que tuvo inconvenientes, por lo que ahora se buscan enfoques más adecuados. Finalmente, analiza las concepciones actuales sobre la naturaleza de la actividad mate
Aplicacion 3 enseñanza de las ciencias y la matematica localizacion revista i...Karen Castañeda Pimentel
Este documento contiene una serie de observaciones sobre la educación matemática actual. Explica que la matemática y la educación son temas complejos que requieren constante revisión. Discuten las tendencias de cambio en las últimas décadas, incluyendo los problemas con el enfoque de "matemática moderna" de los años 1960 y 1970. Finalmente, señala algunas líneas de trabajo actuales para lograr una educación matemática más efectiva.
Este documento describe el proyecto de Comunidades de Aprendizaje, cuyo objetivo es transformar la escuela para responder a los retos de la sociedad actual y reducir las desigualdades. El proyecto promueve la participación de toda la comunidad educativa, compartir objetivos de aprendizaje, y crear un clima que valore las capacidades de todos los estudiantes.
Retos a la educacion del siglo xxi de zubiriaMayela
Este documento discute los desafíos que enfrenta la educación en el siglo 21. Explica que la escuela tradicional ya no responde a las necesidades de la sociedad moderna. Mientras la sociedad ha cambiado drásticamente, la escuela sigue enseñando de la misma manera tradicional. Como resultado, existe una gran brecha entre la escuela y la sociedad actual. El documento argumenta que se necesita repensar fundamentalmente la educación para enfrentar los retos del futuro.
Aspectos relacionados con Educación y Sociedad (T1)magisterlucia
El documento define la educación según Piaget como un proceso para desarrollar la personalidad humana a través de la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso. Piaget propuso una educación intelectual y moral activa para formar individuos capaces de autonomía intelectual y respeto mutuo. El documento también discute problemas actuales como el fracaso escolar y medidas para abordarlos como mejorar la cooperación y participación de los estudiantes.
El documento discute los desafíos de la educación en la era digital. Señala que debido a la rápida evolución tecnológica, lo que se aprende hoy puede volverse obsoleto mañana. Por lo tanto, es necesario desaprender lo que ya no sirve y estar dispuestos a aprender constantemente. También critica que los modelos educativos actuales están desactualizados y carecen de creatividad. Finalmente, argumenta que los docentes deben asumir un nuevo rol como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes y estar abiert
1. 46
mediática
Presencia
Junio 2004, pp. 115-118 Ausencia mediática
A la memoria de Miguel de Guzmán, de cuya desaparición tan poco eco
se han hecho los medios.
L as recién celebradas elecciones del 14-M traen a la pales- inscriben en la misma línea que ya traté en esta sección en el
tra una nueva situación educativa. En este periodo de cambio n.º 44 de SUMA (“Para desaparecer de la primera página”, pp.
que se avecina las promesas del partido ganador incluyen que 107-111).
uno de los ejes fundamentales de esa mutación va a ser la
enseñanza, a pesar de lo cual hay notable ausencia mediática
de la misma, quizás motivada porque (como casi siempre) hay
otros temas más urgentes. La lejanía entre el momento de
escribir estas notas y el de su publicación avala el intentar res- Las decisiones respecto a la
ponder al “interés general” (es imprescindible hacerse eco de educación no son irrelevantes,
la retórica tantas veces manida), alejado de la información sino que permiten cambiar los
cotidiana, aunque también conlleva el riesgo de que los rumbos de las sociedades.
derroteros de la realidad en el momento en que salga se hayan
alejado demasiado. Si así sucede quedarían al menos como
otra reflexión general sobre la necesidad de abordar en pro-
fundidad el (siempre necesario) cambio en la enseñanza de Hay que tener en cuenta que las decisiones respecto a la edu-
las matemáticas. cación no son irrelevantes, sino que permiten cambiar los
rumbos de las sociedades. Dos ejemplos de nuestro entorno
Tras la puesta en marcha de la LOGSE y la consolidación del son Finlandia, donde tras una crisis en los años 60 se decidió
valor social de la prolongación de la enseñanza obligatoria poner el mayor empeño en las inversiones educativas, llevan-
hasta los 16 años, se entró en una fase de recortes económi- do al país a una posición delantera en todos los indicadores
cos en la educación (cuya financiación nunca fue muy bri- internacionales (también en matemáticas), o el más reciente
llante, por lo demás), que dieron paso al inicio de una contra- de Irlanda, que de vegetar por la cola en todos los índices de
rreforma educativa que nos llevaba a toda velocidad hacia los desarrollo social y económico (acompañando a Portugal,
años 50. Sirva como ejemplo de la tendencia un hecho rela- Grecia y España) ha pasado a superar la renta media de la
cionado con esta sección: la desaparición entre los objetivos Comunidad Europea y a ser contribuyente neto.
de la enseñanza en la ESO de toda referencia a los medios de
comunicación (que antes estaban, aunque un poco de ron- También hay que pensar que socialmente las ocasiones no se
dón). Y todo esto en el marco de una sociedad cada vez más dan cuando uno quiere sino que se presentan en determina-
pluricultural que ponía en evidencia la necesidad de la inte- dos momentos muy concretos y que dejarlas pasar sin apro-
gración personal (del alumnado) y cultural (de sus conoci- vecharlas puede dar lugar a que en mucho tiempo no se pue-
mientos) de agregados diferentes. dan abordar de nuevo (lo que la sabiduría popular ha sinteti-
zado en a la ocasión la pintan calva).
Creo que, puesto que el curso 2004/05 va a ser de transición,
es un buen momento para abrir un debate amplio y sosegado
sobre varios aspectos de la enseñanza, pero sin demorar en el
tiempo. Yo aportaré en lo sucesivo algunas reflexiones que
estarán circunscritas a las matemáticas y sólo tocarán asuntos Ferando Corbalán
generales cuando sean determinantes. Estas reflexiones se medios.suma@fespm.org
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Junio 2004
Algunas propuestas Making Mathematics Count, aparecido en febrero, relativo a
la educación matemática a partir de los 14 años en el Reino
Unido, que había sido encargado por el gobierno británico a
Para colaborar en ese necesario debate social yo propongo una comisión dirigida por el profesor Adrian Smith, y propo-
algunos puntos de acción inmediata, aunque el orden en que ne entre otras medidas aumentar los sueldos de los profesores
se presenta no tenga por que ser el de prelación. de matemáticas (y los de otras materias con dificultades de
reclutamiento) para superar la competencia que suponen
otras ocupaciones mejor pagadas. Y junto con ello también
difundir que los jóvenes tienen que disfrutar en el aprendiza-
Los jóvenes tienen que je, pero que eso también requiere un esfuerzo. Que aprender
disfrutar en el aprendizaje, tiene que ser placentero en su conjunto, pero no siempre un
pero eso también requiere un camino de rosas.
esfuerzo. Aprender tiene que
ser placentero en su conjunto,
pero no siempre un
camino de rosas. Las propuestas:
1. La formación inicial.
2. Campañas de valoración
social de la profesión
1. La formación inicial. Que de una vez por todas la Uni- de profesor.
versidad como institución se tome en serio que hay que pre- 3. Mas profesores y más
parar a (una parte al menos) los estudiantes de matemáticas formación permanente del
como futuros profesores. Lo que implica revisar a fondo la profesorado.
adecuación del CAP, para que en el futuro implique prácticas 4. Difundir y divulgar las
reales en centros y tutores para los profesores debutantes. El matemáticas, utilizando por
movimiento asociativo y la experiencia de los actuales profe- todas las vías a nuestro
sores veteranos es un activo que no se puede desaprovechar. alcance los medios de
Yo suelo decir que los humanos nacemos con una sola estra- comunicación.
tegia de resolución de problemas: el ensayo y error. Y una 5. Definir con claridad el papel
muestra del poco rendimiento de la enseñanza de las mate-
de la informática en la
máticas es que un porcentaje no desdeñable del alumnado,
tras al menos 12 años en el sistema educativo, no incorpora
enseñanza de las matemáticas.
ninguna más. Por desgracia no pocos profesores egresados de 6. Cuántas horas de
las universidades afrontan el inicio de su carrera como profe- matemáticas y para quién.
sores con las mismas carencias y lo que único que pueden
hacer es repetir las clases que ellos han disfrutado. Es decir,
clases para estudiantes como si fueran de la carrera de
Matemáticas (con mínimas correcciones para unos alumnos 3. Mas profesores y más formación permanente del profe-
más pequeños), dándose con rapidez de bruces contra la sorado. Si no, entre otras cosas, se harán viejos, sin usar, esos
cruda realidad. Y armados con el ensayo y error como único ordenadores que, parece, van a desembarcar en cantidades
medio de progresar. industriales en las aulas. Esa cantidad mayor permitirá dis-
pensar atención personalizada y en pequeños grupos. Lo que
2.Campañas de valoración social de la profesión de profesor. tendrá que permitir matemáticas para todos, matemáticas
En la actualidad no es una de las profesiones que se presentan para los alumnos con dificultades y para los de nivel excelen-
como reflejo del éxito social y sin embargo lo fue en otros te. Un segmento pequeño de la población escolar este último
momentos de nuestra historia, por ejemplo durante la Re- pero que es el asegurará el nivel de las enseñanzas científicas
pública. En particular hay que hacer un esfuerzo por tener en el próximo futuro (desconozco los datos de nuestro país; en
profesores de matemáticas, porque con la actual caída de el Reino Unido el Informe Smith citado dice que allí solo 10 %
estudiantes en las Facultades (que no hacen sino confirmar lo de los alumnos de secundaria elige el nivel alto en matemáti-
ya sucedido con anterioridad en otros países desarrollados), cas, de los que a su vez solo un 10 % se gradúa en matemáti-
van camino de ser un bien escaso. Y ahora en diferentes paí- cas; por tanto allí solo el 1% de los estudiantes de Bachillerato
ses se proponen alternativas para que eso no suceda en el de ciencias acaba matemáticas y de ellos sólo una minoría se
futuro. La más reciente (y quizás más clara) es la del informe dedica a la enseñanza en secundaria).
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4. Difundir y divulgar las matemáticas, utilizando por todas tivo en general (y no solo sobre los cambios inmediatos a reali-
las vías a nuestro alcance los medios de comunicación. Los zar en la LOCE). Y si se piensa que es un ámbito de una impor-
esfuerzos que se hicieron sobre todo a partir del 2000 tienen tancia cuya incidencia escapa a nuestra incumbencia, sí quiero
que continuar y ampliarse: queda mucho por hacer. Sería al menos hacer una propuesta concreta sobre las matemáticas.
importante que se hiciera en todas las cadenas de TV, en par-
ticular en las públicas, aprovechando que se ha prometido un Se trataría de crear una comisión independiente formada por
nuevo diseño de las mismas, en las que prime el servicio lo que se suele llamar profesionales de ‘reconocido prestigio’
público. Pero no hay que limitarse a ellas, hay que entrar en que con reposo pero en un plazo corto den unas recomenda-
todos los medios que se pueda: es la única forma de asegurar ciones sobre la mejora de la enseñanza de las matemáticas.
un futuro mejor.
5. Definir con claridad el papel de la informática (y de las
TIC en general) en la enseñanza de las matemáticas. Andar Las Propuestas se resumen en
con mucho ojo, con el espíritu y la mente abiertos, pero sin una: crear una comisión
papanatismos, porque parece que la respuesta a todos los pro- independiente formada por lo
blemas de la enseñanza es ¡ORDENADORES! Pero, ¿qué pre- que se suele llamar
gunta se quiere responder con eso? Las experiencias que se profesionales de reconocido
quieren exportar desde Extremadura y Andalucía no son muy prestigio que con reposo pero
alentadoras por el momento, por lo menos sin refinar y sin un en un plazo corto den unas
esfuerzo mayor en la formación del profesorado. Aquí hay que recomendaciones sobre la
hacer hincapié en que el papel fundamental en esta tarea lo mejora de la enseñanza de las
tienen que realizar los profesores jóvenes, aquellos que han
matemáticas.
realizado ya todos sus estudios con los ordenadores como
auxiliares cotidianos.
6. Cuántas horas de matemáticas y para quién. Expresar cla-
ramente si queremos más horas de matemáticas (para colo- Comisión en la pienso que tendría que haber teóricos de la
carnos en línea con los países europeos), si tiene que ser para matemática y de la pedagogía junto con profesores de los
todos o solo para algunos de los estudiantes (los futuros estu- niveles obligatorios; con planteamientos generales pero bien
diantes de áreas científicas). Y en todos los casos de dónde se enraizada en la realidad de cada día.
quitan las que se añadan. No se puede sobrecargar el horario
de nuestros jóvenes añadiendo siempre nuevas tareas. Como La Comisión tendría que dar recomendaciones claras y no
ya señalaba el Informe Bordieu-Gros, encargado por el ambiguas, concisas y fácilmente entendibles por cualquier
Ministro de Educación francés para servir como guía del cam- ciudadano, incluso aunque no sean de las que guste oír.
bio educativo1, cada vez que se proponga introducir un nuevo Diciendo claramente que dar y como hacerlo y proporcionan-
contenido o asignatura en la enseñanza hay que decir clara- do cuantos ejemplos sean necesarios. Hay mucha información
mente que contenidos (a los que se dedica en la actualidad un internacional reciente y contrastada (a la que se suma ahora la
tiempo equivalente) hay que quitar. Se trataría de compatibi- traducción castellana que acaba de publicar la Sociedad
lizar la excelencia con la enseñanza para todos. Thales de los Estándares de la NCTM). Sería estupendo que
en esa línea de conexión con las preocupaciones sociales, fue-
La mayoría de estas reflexiones se pueden enmarcar en la pro- ran las autoridades quienes propusieran esa Comisión, pero si
puesta para el debate del Forum Social sobre l’educació a no lo hacen, pienso que de todas formas habría que llevarla a
Catalunya2, realizada por diversas personalidades y colectivos cabo. Y un ámbito adecuado son las asociaciones de los pro-
catalanes, que llama a debatir la situación educativa. fesores de matemáticas.
Así es que desde aquí lanzo la propuesta a la FESPM, que ya
Una Comisión de mejora de la Enseñanza de las tiene mucho trabajo hecho en los diferentes informes reivin-
Matemáticas dicativos y de protesta de los últimos años. Pero considero
que debería dar pasos adelante para proponer reformas efec-
Quizás todas estas propuestas aparentemente dispersas po- tivas, claras y concisas. No solo protestar por los agravios a los
drían juntarse en una sola. De la misma forma que hay una que nos someten, sino dar un paso adelante y proponer el
propuesta del nuevo Gobierno de una comisión independien- marco en el que queremos que se desarrollen las matemáticas
te que diseñe la TV pública del futuro, pienso que sería del en nuestro país. Tal vez estamos en uno de esos momentos
mayor interés que algo parecido se haga con el sistema educa- que si dejamos pasar lo vamos a lamentar mucho tiempo.
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Algo de humor
Y para afrontar la tarea con ánimo aportamos algunos ejem-
plos de humor de la prensa de los últimos tiempos. El prime-
ro es una variación del intemporal 2 + 2 = 4, el segundo de la
labor (tal vez de repetición mecánica factible por un loro) que
parece que realizan los estudiantes y el último en clave de
complejidad de lo sencillo.
Máximo, aparecido en El País del 1/3/2004
El Dominical de La Vanguardia del 28/12/2003
NOTAS
1 “Principes pour une réflexion sur les contenus d’enseignement
(Rapport Bourdieu - Gros)”. Le Monde de l’Educatio”, abril 1989
2 Se puede encontrar su formulación en www.forumeducacio.org o
Bernat Lliteras, El País de las Tentaciones del 5/3/2004 también en el número 35 de la revista Uno.
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