Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del grado noveno en una unidad educativa ecuatoriana. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, el tiempo de duración de las clases, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación. El plan contiene 6 unidades que abarcan temas como la historia de la escritura, la literatura mitológica, la lectura de textos, la escritura de cartas de lectores y la comunicación oral.

1. UNIDAD EDUCATIVA “ANTONIO NARIÑO”
AÑO LECTIVO
2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUAY LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente: LIC. CARMITA CHUQUIRIMA, OSWALDO ESPINOSA L.
Grado/curso: NOVENOS Nivel Educativo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 HORAS
PEDAGÓGICAS
40 semanas. 4 semanas 36 semanas 216 horas pedagógicas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.G.L.L.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.G.L.L.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en
diversos momentos históricos para enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad del país.
O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para construir acuerdos y resolver
problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales,
mediante un esquema preparado previamente, con el uso de recursos audiovisuales
y TIC, para expresar sus opiniones.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y aplicar
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa

2. comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que
pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES
TRANSVERSALES:
El Buen Vivir
La Interculturalidad.
La Formación de una ciudadanía democrática.
La Protección del medio ambiente.
El Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La Educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la
unidad de
planificación
Objetivos específicos de la
unidad de planificación
Contenidos Orientaciones
metodológicas
Evaluación
Duració
n en
semanas
LENGUA Y
CULTURA
DE LA
ESCRITURA
CUNEIFORME
AL ALFABETO
LATINO
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
Indagar y explicar los
aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y
cultural de la humanidad.
LL.4.1.1
-Elaboración de una línea del
tiempo que marque el
origen y los hitos de
desarrollo de la escritura en
las culturas más
representativas de la
humanidad.
-Formación de grupos de
trabajo para realizar la
investigación en textos
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos, regiones
y culturas del mundo.

3. 1
1
sobre la influencia del
alfabeto en las culturas
griega y romana.
-Realización de resúmenes
me-diante organizadores
gráficos.
6
6
LITERATURA
RELATOS
SOBRE DIOSES Y
HÉROES
Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y
destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos
propios del discurso
literario en la escritura
creativa para explorar la
función estética del
lenguaje.
Interpretar un texto
literario desde las
características propias
del género al que
pertenece. L.L.4.5.1.
-Activación de
conocimientos previos a
base de preguntas ¿Qué es
un relato mitológico?,
¿Cuál es su estructura
básica?, ¿Los personajes
son reales o imaginarios?
-Observación de textos
mitoló-gicos en videos
orales y escritos.
-Conversación sobre las
imágenes, escenas que más
llamaron la atención.
-Identificación de los
aspectos importantes del
relato mitológico mediante
resú-menes escritos.
-Determinación de los
elementos del relato
mitológico a través de
planeamiento de preguntas.
-Selección de textos
mitológicos cortos para
I.LL.4.8.1. Identifica textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen.
CE.LL.4.5. Compara bajo
criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.; y valora contenidos
al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando
contradicciones y
ambigüedades.

4. análisis.
- Elaboración de resúmenes
en organizadores gráficos.
LECTURA
LOS LECTORES
OPINAN
Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines
de recreación, información
y aprendizaje, aplicando
estrate-gias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
Construir significados
implí-citos al inferir el
tema, el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
L.4.3.2.
-Exploración y activación de
conocimientos previos a
base de preguntas: ¿De qué
maneras crees que pueden
los lectores expresar su
opinión sobre un artículo o
un periódico o una revista?
¿Qué tipo de texto crees que
puede satisfacer esa
necesidad de expresión de
los lectores?
-Selección de carta de
lectores.
-Observación de los textos
con el desarrollo del
proceso de lectura: pre-
lectura, lectura, poslectura.
-Formación de grupos de
trabajo. Identificación en un
mapa conceptual la
estructura de la carta de
lector.
-Explicación de la función
que cumple cada idea
dentro del contenido global
del texto a través de la
elaboración de resúmenes.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales. los
identifica, basándose en
indaga-ciones sobre el tema,
género y contexto.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrasta sus fuentes.

5. 1
ESCRITURA
ESCRIBO PARA
OPINAR
Escribir textos Escribir
textos expositivos
adecuados a una situación
comunicativa deter-minada;
emplearlos recursos de las
TIC como medios de
comunicación, aprendizaje
y expresión del
pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos
en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y co-
hesión.
Escribir cartas de lector
con un manejo de su
estructura básica. / Usar
estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen
la escritura de cartas de
lector. Autorregular la
escritura de cartas de
lector con la selección y
aplicación de variadas
técnicas y recursos. /
Usar el procedimiento de
planificación, redacción
y revisión en la escritura
de cartas de lector.
L.L.4.4.3.
-Selección de cartas de
lectores modelos.
-Explicación de las microha-
bilidades del proceso de
escribir: planificar, redactar,
revisar.
-Determinación del objetivo
y la estructura del texto
mediante organizadores
gráficos.
-Aplicación de las
propiedades del texto y los
elementos de la lengua en la
escritura de carta de
lectores, mediante grupos
de trabajo cooperativo.
-Redacción del primer
borrador de una carta de
lector.
I.LL.4.7.1. Estructura la
escritura de entrevistas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
entrevistas mediante la
aplicación del pro-ceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, apoyándose en
diferentes formatos, recursos y
materia-les, incluidas las TIC.
6

6. COMUNICACIÓN
ORAL
CONVERSATORI
O
Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la
actividad social y cultural
para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
Utilizar recursos de la
comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.1.
-Organización de grupos
para organizar un
conversatorio.
-Elaboración de mapas
concep-tuales con los
principales aspectos
tratados en este texto.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando contradic-
ciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
SEGUNDA UNIDAD
LENGUA Y
CULTURA
EXPANSIÓN DEL
LATÍN EN
EUROPA
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
Indagar y explicar los
aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histórico, social y
cultural de la humanidad.
LL.4.1.1.
- Observación de videos en
YouTube: El campamento
romano de Vindolanda y las
Tablillas de Vindolanda.
- Comprensión de los
diferentes significados de
los textos observados,
mediante cuestio-narios.
- Elaboración de resúmenes
en organizadores gráficos.
CE.LL.4.1. Valora la
diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos.

7. 2
6
6
LITERATURA
LA POESÍA:
RITMO Y
SENSIBILIDAD
Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y
destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos
propios del discurso
literario en la escritura
creativa para explorar la
función estética del
lenguaje.
Interpretar un texto
literario desde las
características propias
del género al que
pertenece.
L.L.4.5.1.
-Selección de poemas para su
análisis con el proceso de
lectura, poslectura
-Reflexión sobre los temas
que se es-criben en los
poemas leídos.
-Identificación de los
elementos fundamentales:
ritmo, verso, rima que tiene
los poemas, su función y
situación comunicativa.
-Identificación de las
características de los
poemas: rima, ritmo, clases
de estrofas, tipos de versos,
recursos estilísticos
utilizados.
-Elaboración de caligramas
en grupos de trabajo.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales, los
interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.

8. 2
LECTURA
LA CIENCIA AL
ALCANCE DE
TODOS
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines
de recreación, información
y aprendizaje, aplicando
estrate-gias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
Construir significados
implí-citos al inferir el
tema, el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
L.4.3.2.
-Activación de
conocimientos previos a
base de preguntas: ¿Qué
tipos de textos conocen?,
¿Por qué son importantes
los textos científicos del
periódico?
-Observación y análisis de un
texto científico con el
proceso de lectura:
prelectura, lectura,
poslectura en grupos
cooperativos.
-Determinación de la
estructura de los textos de
divulgación científica,
mediante mapas
conceptúales.
-Identificación de actas de
revistas, periódicos,
enciclo-pedias que
ayudaran a comprender
mejor la infor-mación
analizada.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras
y recursos literarios.
ESCRITURA
 Escribir textos informativos
adecuados a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las
TIC para emplearlos como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
Escribir textos de divul-
gación científica con un
manejo de su estructura
básica.
Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura
de entrevistas.
L.L.4.4.3.
-Explicación de las microha-
bilidades del proceso de
escribir: planificar, redactar,
revisar, publicar en mapas
conceptuales.
-Determinación del objetivo
y la estructura de un texto
científico el qué se quiere
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras
y recursos, expresando
intenciones determina-das
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)

9. ESCRIBO
SOBRE CIENCIA
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos
en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y
cohesión.
 Utilizar las bibliotecas y las
TIC de forma autónoma
para localizar, seleccionar y
organizar información
como recurso de estudio e
indaga-ción.
decir, quién será el lector
del texto, lo que se quiere
escribir con la ayuda de la
información realizada
anteriormente en organiza-
dores gráficos.
-Elaboración de esquemas de
escritura. Trazar un plan de
composición para distribuir
la información, marcar
párrafos, coherencia en las
ideas, corregir los errores de
los borradores realizados en
clase, luego de ser revisados
mejorarlos.
-Presentación de un texto
científico, a limpio y en
orden.
-Elaboración dela
bibliografía utilizada.
COMUNICACIÓN
ORAL
EXPONEMOS
SOBRE
TEMAS
CIENTÍFICOS
 Comunicarse oralmente,
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la
actividad social y cultural
para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
Utilizar recursos de la
comunicación oral en
contextos de intercambio
social.
LL.4.2.1.
-Explicación de las recomen-
daciones para una
exposición oral.
-Sintetizar un párrafo agru-
pando las ideas que tiene un
referente común.
CE.LL.4.5. Autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoselec-cionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y
valora el contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades.
TERCERA UNIDAD

10. 3
3
LENGUA Y
CULTURA
DE LA
ESCRITURA
MANUAL
A LA MECÁNICA
Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
Valorar la diversidad
cultural del mundo
expresada en textos
escritos representativos
de las diferentes culturas,
en diversas épocas
históricas.
LL.4.1.2.
-Elaboración de
organizadores gráficos que
resuman el impacto que
causó la imprenta en la
cultura escrita.
-Identificación en textos los
cambios registrados en los
códices que han contribuido
al mejoramiento de la
experiencia y las prácticas
lectoras.
CE.LL.4.1Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
6
6
LITERATURA
LA POESÍA:
IDEAS
MÚLTIPLES
Y RIQUEZA
EXPRESIVA
 Realizar interpretaciones
per-sonales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y
destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos
propios del discurso
literario en la escritura
creativa para explorar la
función estética del
lenguaje.
130
Interpretar un texto
literario desde las
características propias
del género al que
pertenece.
L.L.4.5.1.
-Identificación en poemas los
elementos del Género
Lírico.
-Selección de autores que
pertenecen al Género Lírico
y buscar en libros,
enciclopedias o la Internet
datos sobre su biografía y
obra.
-Investigación en la Internet,
las características de la
poesía.
-Explicación en parejas de
las imágenes encontradas en
poemas e indicar
significado según nuestra
interpretación personal.
-Identificación de figuras
literarias en poemas.
(símiles, metáforas),
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)

11. personificación, hipérbole,
enumeración, polisíndeton.
LECTURA
COMENTARIOS
SOBRE
OBRAS
ARTÍSTICAS
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines
de recreación, información
y aprendizaje, aplicando
estra-tegias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
Construir significados
implícitos al inferir el
tema, el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
L.4.3.2.
-Formación de grupos de
trabajo para leer reseñas e
identificar que partes
corresponden a la
información sobre la
película y que parte a
opiniones o valoración de
esta.
-Elaboración de resúmenes
en organizadores gráficos.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales, los
interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
ESCRITURA
ESCRIBO
COMENTARIOS
SOBRE OBRAS
ARTÍSTICAS
 Escribir relatos y textos
narrativos, adecuados a una
situación comunicativa
deter-minada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos
en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y
cohesión
 Utilizar las bibliotecas y las
Escribir reseñas con un
manejo de su estructura
básica/ Usar el
procedimiento de
planificación, redacción
y revisión en la escritura
de reseñas.
-Investigación en la Internet;
los pasos para escribir una
reseña literaria.
-Selección de textos para la
elaboración de reseñas
literarias.
- Utilización correcta de la v
en oraciones.
-Explicación mediante
organiza-dores gráficos el
uso correcto de las palabras
homófonas.
-Utilización correcta de las
mayúsculas en obras
artísticas y literarias.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras
y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la
utilización colaborativa de
diversos medios y recursos de
las TIC, a partir de su
experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras
y recursos, expresan-do
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)

12. COMUNICACIÓN
ORAL
EXPONEMOS
SOBRE
TEMAS
CIENTÍFICOS
TIC de forma autónoma
para localizar, seleccionar y
organizar.
 Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la
actividad social y cultural
para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
Utilizar recursos de la
comunicación oral en
contextos de intercambio
social, construcción de
acuerdos y resolución de
problemas.
LL.4.2.1.
-Determinación de los
procedimientos para
organizar un debate a través
de mapas conceptuales.
-Ejecución de un debate,
siguiendo las reglas de
participación.
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. J.3., I.3.
CUARTA UNIDAD
4
LENGUA Y
CULTURA
UN MISMO
IDIOMA,
DISTINTAS
FORMAS DE
HABLAR
Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador en
sus diferentes formas de
expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
Indagar sobre las varia-
ciones lingüísticas
sociocul-turales del
Ecuador y explicar su
influencia en las
relaciones sociales.
O.LL.4.1.3.
-Investigación en la Internet,
revistas, periódico, las
características del registro
informal y formal.
-Realización de
dramatizaciones que
reflejen las formas de
expresión propias de una
localidad en grupos de
trabajos.
-Organización de talleres
para leer artículos y
encontrar similitudes y
diferencias sobre
situaciones lingüísticas de
diferentes países.
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos, regiones
y culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
6

13. 4
LITERATURA
UN MUNDO
LLENO DE
POESÍA
LITERATURA
 Realizar interpretaciones
personales, en función de
los elementos que ofrecen
los textos literarios, y
destacar las características
del género al que
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos
propios del discurso
literario en la escritura
creativa para explorar la
función estética del
lenguaje.
Construir significados
implí-citos al inferir el
tema, el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
L.4.3.2.
-Determinación de las
principa-les funciones de la
Poesía Épica, mediante
resúmenes en organizadores
gráficos.
-Selección de textos para
extraer características del
romance y de los
romanceros.
-Elaboración de preguntas
sobre el contenido de la
Poesía del siglo de oro
español.
-Indagación en la Internet
sobre la poesía Indígena
Precolom-bina.
-Investigación de las
caracterís-ticas más
comunes de la poesía
popular en la actualidad.
-Explicación de la forma en
que la música y el recitado
refuerzan la expresividad de
la canción.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
litera-rios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su interpre-tación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras
y recursos literarios, expresa
intenciones de-terminadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la
utilización colaborativa de
diversos medios y recursos de
las TIC, a partir de su
experiencia personal.
6

14. LECTURA
OPINIONES
SOBRE SUCESOS
DE INTERÉS
PÚBLICO
 Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines
de recreación, información
y aprendizaje, aplicando
estrate-gias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
Construir significados
implícitos al inferir el
tema, el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto.
L.4.3.2.
- Realización de talleres de
lectura para comprender las
características textuales de
un editorial.
- Identificación de las ideas
principales de cada párrafo
en editoriales.
- Explicación de la estructura
básica de un editorial en
organizadores gráficos.
CE.LL.4.8. Lee textos
literarios en función de sus
preferencias personales, los
interpreta y sustenta su
interpretación al debatir
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
ESCRITURA
EXPRESO MI
OPINIÓN
SOBRE TEMAS DE
LA REALIDAD
 Escribir textos informativos
adecua-dos a una situación
comunicativa determinada;
emplear los recursos de las
TIC como medios de
comunicación, aprendizaje
y expresión del
pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos
en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y
cohesión.
 Analizar, con sentido
crítico, discursos orales
Escribir editoriales con
un manejo de su
estructura básica. / Usar
el procedimiento de
planificación, redacción
y revisión en la escritura
de reseñas.
Reflexionar sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
-Identificación del tipo de
estructura que tiene los
párrafos: deductiva,
inductiva o paralela.
-Determinación mediante
resúmenes las
características de los textos
argumentativos.
-Formación de grupos de
trabajo para elaborar
párrafos argumentativos.
-Determinación del papel
que juegan los medios de
comunicación en la
sociedad en su conjunto y
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus
pasos (J.2., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
básicas de la lengua oral,

15. COMUNICACIÓN
ORAL
LOS
PROGRAMAS DE
ENTRETENIMIE
NTO,
¿SOLO
ENTRETIENEN?
relacionados con la
actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y
prejuicios.
 Comunicarse oralmente con
eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral
en diversos contextos de la
actividad social y cultural
para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
O.LL.4.2.4.
Valorar el contenido
explícito de dos o más
textos orales e identificar
contra-dicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
en nuestra vida personal.
-Explicación de la manera en
que afectan a las personas
los prejuicios y estereotipos
presentes en los programas
de entretenimiento a través
de resúmenes.
utiliza un vocabulario acorde a
la intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de
recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. J.3., I.3.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 Espinosa, M. (2001). Manual de ortografía práctica. Quebecor World Bogotá, S.A.
 Freire, M. (s.f.). Lenguaje Funcional. Quito: Edipcentro.
 Freire, M. (s.f.). Ortografía Dinámica. Quito: Edipcentro.
 Lázaro Carreter, F., & Correa Calderón, E. (s.f.). Cómo comentar un texto literario. Madrid: Cátedra.
 Ministerio de Educación. (2016). Lengua y Literatura, Educación General Básica, Subnivel superior,
texto para el estudiante, Universidad Andina Simón Bolívar, Quito-Ecuador, primera edición, julio de
2016.
 Ministerio de Educación. (2016). Lengua y Literatura. Currículo de EGB Y BGU, Quito-Ecuador.
 Ministerio de Educación. (2016). Lengua y Literatura. Currículo de EGB Y BGU, Guía para
implementar el currículo, Quito-Ecuador.
 Real Academia Española de la Lengua. (s.f.). Nueva gramática de la lengua española, España, Espasa.
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA. (s.f.). Ortografía de la lengua española. Espasa.
ELABORADO REVISADO
COORDINADOR DE LA C.T. P
APROBADO
VICERRECTORADO

16. DOCENTE CARMITA CHUQUIRIMA / OSWALDO
ESPINOSA
NOMBRE: LIC. OSWALDO ESPINOSA NOMBRE: MSc. Efrén Escobar
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