Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para sexto año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, las unidades planificadas, los contenidos, destrezas y criterios de evaluación. El plan contiene 4 unidades sobre lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura creativa, con énfasis en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Lengua y Literatura del 8vo grado paralelo A. Incluye los objetivos específicos, temas, carga horaria, fechas de inicio y finalización, estrategias metodológicas y actividades de evaluación para cada clase. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas específicas.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Desagregación de destrezas - Subnivel Media - MGC- 2022.docxdavestanleyiguasniap
Este documento presenta el currículo priorizado de una escuela de educación básica en Ecuador, con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Detalla los criterios de evaluación y destrezas desagregadas por grados para las áreas de lengua y literatura, con énfasis en la lengua oral y escrita, la lectura y la comprensión de textos. El currículo busca desarrollar habilidades comunicativas efectivas y el uso de estrategias cognitivas para comprender, analizar y valorar diferentes
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
Este documento presenta el plan curricular de la unidad educativa "Tarcila Albornoz de Gross" para el año lectivo 2016-2017. La unidad 1 se enfoca en la tradición literaria grecolatina y su influencia en Occidente. Los objetivos son identificar la influencia del griego y latín en el castellano a través de la etimología y compararla con la influencia del inglés, y explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de la escritura. El plan describe las destrezas, indicadores,
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para noveno grado. Los objetivos de la unidad incluyen reconocer los beneficios de la cultura escrita, realizar interpretaciones de textos literarios, utilizar recursos literarios en la escritura creativa, y desarrollar habilidades de lectura y escritura. La unidad también describe criterios de evaluación, actividades de aprendizaje centradas en destrezas específicas, estrategias metodológicas y recursos a utilizar.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Lengua y Literatura del 8vo grado paralelo A. Incluye los objetivos específicos, temas, carga horaria, fechas de inicio y finalización, estrategias metodológicas y actividades de evaluación para cada clase. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas específicas.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Desagregación de destrezas - Subnivel Media - MGC- 2022.docxdavestanleyiguasniap
Este documento presenta el currículo priorizado de una escuela de educación básica en Ecuador, con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. Detalla los criterios de evaluación y destrezas desagregadas por grados para las áreas de lengua y literatura, con énfasis en la lengua oral y escrita, la lectura y la comprensión de textos. El currículo busca desarrollar habilidades comunicativas efectivas y el uso de estrategias cognitivas para comprender, analizar y valorar diferentes
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
Este documento presenta el plan curricular de la unidad educativa "Tarcila Albornoz de Gross" para el año lectivo 2016-2017. La unidad 1 se enfoca en la tradición literaria grecolatina y su influencia en Occidente. Los objetivos son identificar la influencia del griego y latín en el castellano a través de la etimología y compararla con la influencia del inglés, y explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de la escritura. El plan describe las destrezas, indicadores,
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para noveno grado. Los objetivos de la unidad incluyen reconocer los beneficios de la cultura escrita, realizar interpretaciones de textos literarios, utilizar recursos literarios en la escritura creativa, y desarrollar habilidades de lectura y escritura. La unidad también describe criterios de evaluación, actividades de aprendizaje centradas en destrezas específicas, estrategias metodológicas y recursos a utilizar.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de matemáticas para sexto año de educación básica. El bloque se enfoca en la protección del medio ambiente y dura 6 semanas. Incluye objetivos como aplicar operaciones aritméticas para resolver problemas cotidianos, reconocer y comparar ángulos, y aplicar cálculos de áreas. Presenta estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar destrezas como relaciones y funciones, operaciones numéric
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
Este documento presenta el plan de estudios de un bloque curricular de 6 semanas sobre publicidad y campañas sociales para el octavo año de educación básica. El objetivo es que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades del texto y los elementos de la lengua para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito. El plan incluye actividades para desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y texto, evaluando los logros de los
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, los contenidos que se abordarán distribuidos en unidades y las estrategias metodológicas. Se dividirá en cuatro unidades que cubrirán temas como la lengua y cultura, la comunicación oral, la lectura y la escritura. Cada unidad tendrá objetivos, contenidos, destrezas, orientaciones y criterios de evaluación, con el fin de desarrollar
Este plan de clase describe las actividades que los estudiantes realizarán para aprender sobre biografías y autobiografías. Los estudiantes escucharán, leerán y analizarán varias biografías, aprenderán sobre la estructura y elementos de las biografías y autobiografías, y escribirán sus propios textos autobiográficos aplicando las habilidades gramaticales aprendidas. El plan incluye objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos, evaluaciones y temas gramaticales a cubrir.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta los objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para varias asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Entorno Natural y Social) de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" durante el periodo de septiembre a octubre de 2011. En cada asignatura, se describen las destrezas a evaluar, las actividades de aprendizaje y evaluación, y los criterios para medir el desempeño y logro de los estudiantes
SEMANA 6 ANIMACION A LA LECTURA 8VO (1).docxMaylinSamyER
Este documento presenta la planificación microcurricular de la Escuela Isidro Ayora para el curso de 8vo grado durante la semana del 29 de mayo al 2 de junio. Incluye objetivos de aprendizaje en animación a la lectura y un proyecto escolar interdisciplinario. Detalla estrategias metodológicas como diálogos, lecturas y preguntas sobre textos para desarrollar la comprensión lectora. También presenta consideraciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
El documento resume los principales cambios introducidos en el currículo ecuatoriano de 2016, incluyendo: 1) la redefinición del perfil de egreso de los bachilleres ecuatorianos con un énfasis en la justicia, la innovación y la solidaridad; 2) la reestructuración de los contenidos académicos organizados en áreas, niveles y subniveles; y 3) la redefinición de la evaluación basada en criterios e indicadores en lugar de asignaturas.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
Lineamientos año lectivo 2023 - 2024.pptxNormaEMuozG
Este documento presenta las orientaciones para el inicio del año escolar 2023-2024 en el Régimen Sierra-Amazonía. Durante las primeras cinco semanas se priorizará fomentar hábitos de estudio, diagnósticos de aprendizajes y aspectos socioemocionales, y motivar el pensamiento crítico. En las primeras nueve semanas habrá diagnósticos, recuperación y fortalecimiento de aprendizajes fundamentales. Se trabajará en ejes transversales como cultura de aprendizaje y razonamiento lógico
PLANIFICACIÓN PRIMER PARCIAL POR COMPETENCIAS.docxJohanCruel1
Este documento presenta el plan de trabajo multigrado para los grados 5to a 8vo de la asignatura de Lengua y Literatura en una escuela ecuatoriana. El plan se llevará a cabo durante 4 semanas y abarca objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y criterios de desempeño relacionados con la lengua oral, la comprensión lectora, la producción escrita y la literatura. El plan busca desarrollar las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes a través de
Planificaciones microcurriculares lengua 8.docxDiana Marianela
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lengua y literatura para octavo año de educación general básica. La unidad se titula "Palabras para divertir y crear" y tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan los beneficios de la cultura escrita y utilicen recursos literarios en la escritura creativa. La planificación incluye destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Las actividades propuestas buscan desarrollar habil
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Ciencias Naturales del grado sexto de la Escuela Esther Ullauride Malo. La unidad de planificación se titula "El conocimiento de los animales vertebrados e invertebrados de nuestro país genera medidas de protección ante amenazas evidentes" y tiene como objetivos describir animales invertebrados y vertebrados, agruparlos según sus características y analizar sus ciclos reproductivos. La planificación incluye estrategias metodológicas como experiencias
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el 4to paralelo A y B de la Unidad Educativa del Milenio "Rafael Fiallos Guevara" para el año lectivo 2022-2023. Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas en las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Educación Artística y Cultural.
El documento contiene la planificación de una unidad didáctica sobre la época aborigen de América para noveno grado. La unidad se desarrollará en 6 semanas e incluye objetivos, criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Las actividades cubren temas como los primeros pobladores de América, la invención de la agricultura, las civilizaciones mesoamericanas como los mayas y aztecas, y las civilizaciones andinas como los incas.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para matemáticas de segundo grado. La unidad se centra en destrezas como construir patrones, representar conjuntos y subconjuntos, y medir longitudes. El plan describe objetivos, destrezas a desarrollar, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales como discalculia.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del quinto grado de educación básica media. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, y cinco unidades de planificación que abarcan temas como textos con historias, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. El plan busca que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas y de pensamiento a través de actividades centradas en la lectura, producción y análisis de diferentes tip
Este documento presenta la guía del docente para el área de Lengua y Literatura en la Educación General Básica en Ecuador. Explica que el currículo se estructura en torno a cinco bloques curriculares: Lengua y cultura, Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura. Además, detalla los objetivos generales del área y por cada subnivel, con énfasis en desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas. Finalmente, ofrece orientaciones para la enseñanza, aprendizaje y
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de matemáticas para sexto año de educación básica. El bloque se enfoca en la protección del medio ambiente y dura 6 semanas. Incluye objetivos como aplicar operaciones aritméticas para resolver problemas cotidianos, reconocer y comparar ángulos, y aplicar cálculos de áreas. Presenta estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar destrezas como relaciones y funciones, operaciones numéric
Este documento presenta una propuesta de ajuste curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado en Ecuador. La propuesta consta de tres pasos: 1) definir un perfil de salida para los estudiantes, 2) realizar un reajuste del currículo existente eliminando la estructura por grados y reestructurando los bloques curriculares, y 3) articular los diferentes elementos del currículo como los objetivos, bloques de contenido y criterios de evaluación. El objetivo general es proporcionar un currículo nacional más
Este documento presenta el plan de estudios de un bloque curricular de 6 semanas sobre publicidad y campañas sociales para el octavo año de educación básica. El objetivo es que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan publicidades y campañas sociales utilizando las propiedades del texto y los elementos de la lengua para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito. El plan incluye actividades para desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y texto, evaluando los logros de los
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, los contenidos que se abordarán distribuidos en unidades y las estrategias metodológicas. Se dividirá en cuatro unidades que cubrirán temas como la lengua y cultura, la comunicación oral, la lectura y la escritura. Cada unidad tendrá objetivos, contenidos, destrezas, orientaciones y criterios de evaluación, con el fin de desarrollar
Este plan de clase describe las actividades que los estudiantes realizarán para aprender sobre biografías y autobiografías. Los estudiantes escucharán, leerán y analizarán varias biografías, aprenderán sobre la estructura y elementos de las biografías y autobiografías, y escribirán sus propios textos autobiográficos aplicando las habilidades gramaticales aprendidas. El plan incluye objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos, evaluaciones y temas gramaticales a cubrir.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento presenta los objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para varias asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Entorno Natural y Social) de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" durante el periodo de septiembre a octubre de 2011. En cada asignatura, se describen las destrezas a evaluar, las actividades de aprendizaje y evaluación, y los criterios para medir el desempeño y logro de los estudiantes
SEMANA 6 ANIMACION A LA LECTURA 8VO (1).docxMaylinSamyER
Este documento presenta la planificación microcurricular de la Escuela Isidro Ayora para el curso de 8vo grado durante la semana del 29 de mayo al 2 de junio. Incluye objetivos de aprendizaje en animación a la lectura y un proyecto escolar interdisciplinario. Detalla estrategias metodológicas como diálogos, lecturas y preguntas sobre textos para desarrollar la comprensión lectora. También presenta consideraciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
El documento resume los principales cambios introducidos en el currículo ecuatoriano de 2016, incluyendo: 1) la redefinición del perfil de egreso de los bachilleres ecuatorianos con un énfasis en la justicia, la innovación y la solidaridad; 2) la reestructuración de los contenidos académicos organizados en áreas, niveles y subniveles; y 3) la redefinición de la evaluación basada en criterios e indicadores en lugar de asignaturas.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
Lineamientos año lectivo 2023 - 2024.pptxNormaEMuozG
Este documento presenta las orientaciones para el inicio del año escolar 2023-2024 en el Régimen Sierra-Amazonía. Durante las primeras cinco semanas se priorizará fomentar hábitos de estudio, diagnósticos de aprendizajes y aspectos socioemocionales, y motivar el pensamiento crítico. En las primeras nueve semanas habrá diagnósticos, recuperación y fortalecimiento de aprendizajes fundamentales. Se trabajará en ejes transversales como cultura de aprendizaje y razonamiento lógico
PLANIFICACIÓN PRIMER PARCIAL POR COMPETENCIAS.docxJohanCruel1
Este documento presenta el plan de trabajo multigrado para los grados 5to a 8vo de la asignatura de Lengua y Literatura en una escuela ecuatoriana. El plan se llevará a cabo durante 4 semanas y abarca objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y criterios de desempeño relacionados con la lengua oral, la comprensión lectora, la producción escrita y la literatura. El plan busca desarrollar las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes a través de
Planificaciones microcurriculares lengua 8.docxDiana Marianela
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lengua y literatura para octavo año de educación general básica. La unidad se titula "Palabras para divertir y crear" y tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan los beneficios de la cultura escrita y utilicen recursos literarios en la escritura creativa. La planificación incluye destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Las actividades propuestas buscan desarrollar habil
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Ciencias Naturales del grado sexto de la Escuela Esther Ullauride Malo. La unidad de planificación se titula "El conocimiento de los animales vertebrados e invertebrados de nuestro país genera medidas de protección ante amenazas evidentes" y tiene como objetivos describir animales invertebrados y vertebrados, agruparlos según sus características y analizar sus ciclos reproductivos. La planificación incluye estrategias metodológicas como experiencias
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el 4to paralelo A y B de la Unidad Educativa del Milenio "Rafael Fiallos Guevara" para el año lectivo 2022-2023. Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas en las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Educación Artística y Cultural.
El documento contiene la planificación de una unidad didáctica sobre la época aborigen de América para noveno grado. La unidad se desarrollará en 6 semanas e incluye objetivos, criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias de evaluación. Las actividades cubren temas como los primeros pobladores de América, la invención de la agricultura, las civilizaciones mesoamericanas como los mayas y aztecas, y las civilizaciones andinas como los incas.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para matemáticas de segundo grado. La unidad se centra en destrezas como construir patrones, representar conjuntos y subconjuntos, y medir longitudes. El plan describe objetivos, destrezas a desarrollar, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales como discalculia.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del quinto grado de educación básica media. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, y cinco unidades de planificación que abarcan temas como textos con historias, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. El plan busca que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas y de pensamiento a través de actividades centradas en la lectura, producción y análisis de diferentes tip
Este documento presenta la guía del docente para el área de Lengua y Literatura en la Educación General Básica en Ecuador. Explica que el currículo se estructura en torno a cinco bloques curriculares: Lengua y cultura, Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura. Además, detalla los objetivos generales del área y por cada subnivel, con énfasis en desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas. Finalmente, ofrece orientaciones para la enseñanza, aprendizaje y
Este documento presenta la estructura curricular del área de Lengua y Literatura para la Educación General Básica en Ecuador. Describe los objetivos generales del área, los bloques curriculares que la componen (Lengua y cultura, Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura), y los objetivos específicos para cada subnivel. También incluye las destrezas que se espera que desarrollen los estudiantes, los conocimientos que deben adquirir, y los indicadores para evaluar su desempeño. El enfoque
Este documento presenta los objetivos generales y los objetivos específicos para el área de Lengua y Literatura según el nuevo currículo de Educación General Básica en Ecuador. Describe los bloques curriculares de Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Además, detalla los criterios de desempeño, conocimientos e indicadores para la evaluación de cada uno de los bloques.
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el área de Lenguaje y Literatura en 2do año de bachillerato en una unidad educativa ecuatoriana. Incluye información sobre la carga horaria semanal y anual, los objetivos generales y específicos del área y grado, los ejes transversales considerados y el desarrollo de seis unidades de planificación con sus respectivos objetivos, contenidos, criterios de desempeño, orientaciones metodológicas y evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para tercer año de básica. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, el tiempo asignado, los contenidos organizados en unidades temáticas, las destrezas, estrategias metodológicas y criterios de evaluación. El plan busca que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas oral y escrita, comprendan diversos tipos de textos y se apropien de su cultura y patrimonio literario.
Este documento presenta el plan curricular anual para Lengua y Literatura del tercer año de bachillerato. Contiene 11 objetivos generales del área que buscan que los estudiantes se desempeñen como usuarios competentes de la cultura escrita, valoren la diversidad lingüística, evalúen discursos orales con sentido crítico, y participen de manera fluida en situaciones de comunicación oral entre otros. También presenta 5 unidades de planificación que abarcan temas como la evolución de la lengua poética en la era digital, el
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del curso de segundo grado de bachillerato general unificado de la unidad educativa fiscal "Simón Plata Torres". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y curso, la carga horaria, y tres unidades de planificación sobre lectores cibernéticos, raíces poéticas y costumbres. El plan busca que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas y de pensamiento crítico a través de la lectura, escritura
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del grado décimo en una escuela ecuatoriana. El plan describe los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, los ejes transversales, y el desarrollo de tres unidades de planificación sobre lengua y cultura, literatura, y lectura. Las unidades abordan temas como la oralidad y escritura, el teatro y sus orígenes, e información a través de informes. El plan busca que los estudiantes desarrollen
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del tercer año de bachillerato. Incluye 11 objetivos generales relacionados con el desarrollo de competencias comunicativas y de pensamiento crítico. También describe 5 unidades de planificación sobre temas como la evolución de la cultura escrita en la era digital, el análisis de la diglosia y variaciones lingüísticas, y la literatura ecuatoriana del siglo XX. El plan propone diversas estrategias como debates, conversatorios y la produ
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y literatura y la asignatura de Lengua y literatura para el cuarto grado de educación básica elemental en una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos generales del área y grado, el tiempo de duración del plan, las unidades de planificación propuestas con sus objetivos específicos y las destrezas y criterios de desempeño, y los ejes transversales considerados. El plan contiene una unidad inicial sobre la valoración de la diversidad lingüística
Este documento presenta la estructura curricular del área de Lengua y Literatura para la Educación General Básica en Ecuador. Incluye los objetivos generales del área, los bloques curriculares, los objetivos para cada subnivel, y las destrezas y criterios de desempeño para evaluar el aprendizaje. El enfoque es comunicativo, con énfasis en desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas para usar la lengua de manera efectiva de forma oral y escrita.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para tercero de básica "A" en una escuela ecuatoriana. El plan describe la carga horaria, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de aprendizaje para el año lectivo 2020-2021. El plan busca desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento crítico de los estudiantes a través de la lectura, escritura, comunicación oral y apreciación literaria.
El documento presenta la estructura curricular del área de Lengua y Literatura para la Educación General Básica en Ecuador. Describe los objetivos generales del área, los bloques curriculares que la componen (Lengua y Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura), y los objetivos específicos para cada subnivel. También incluye los criterios de desempeño, conocimientos e indicadores de evaluación para cada bloque curricular en el subnivel Básico Elemental. El objetivo es desarrollar las habilidades
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para séptimo año de educación básica. El plan describe los objetivos generales y específicos, la carga horaria, los contenidos, las destrezas, las estrategias metodológicas y la evaluación organizados en unidades y períodos. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan competentemente en la cultura escrita, valoren la diversidad lingüística, analicen discursos de manera crítica y participen en situaciones de comunicación oral y escrit
El documento presenta la estructura curricular del área de Lengua y Literatura para la Educación General Básica en Ecuador. Describe los objetivos generales del área y por cada subnivel, así como los bloques curriculares que comprenden destrezas lingüísticas, literatura, y producción y comprensión de textos. Además, ofrece detalles sobre los criterios de desempeño, contenidos y evaluación para el subnivel Básico Elemental.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para noveno grado. Incluye 12 unidades de planificación que abarcan objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, orientaciones metodológicas y formas de evaluación. Los temas incluyen la evolución de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la comprensión y producción de textos literarios, y el desarrollo de habilidades de lectura. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva, aprec
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para noveno grado de educación general básica. El plan incluye los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos. Las unidades se enfocan en reconocer la importancia de la cultura escrita, valorar la diversidad cultural y desarrollar habilidades de lectura y escritura literaria. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva y desarrollen un pensamiento crí
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para el octavo grado de educación general básica. Incluye 12 unidades de planificación con objetivos, contenidos, destrezas, metodologías y formas de evaluación. Los objetivos generales se enfocan en desarrollar competencias comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este plan curricular anual presenta los objetivos, contenidos y metodologías para la asignatura de Lengua y Literatura del décimo grado. El plan consta de 6 unidades que abarcan temas como la evolución de la oralidad a la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de géneros literarios, y la producción creativa de textos literarios utilizando recursos digitales. El plan busca desarrollar competencias comunicativas y de apreciación estética del lenguaje en los estudiantes.
This document appears to be a list of place names in Ecuador. There are over 100 entries listed, many of which seem to be names of villages, towns, rivers, and geographic features. The place names are written in both Spanish and an indigenous language. This covers a wide geographical area, as place names from regions like Tungurahua, Manabi, and Paraisop are mentioned.
La guía proporciona actividades educativas para que los estudiantes realicen en casa durante el período de emergencia sanitaria. Incluye estrategias para que los padres acompañen a los estudiantes, como establecer horarios y ambientes para las actividades. También presenta experiencias de aprendizaje semanales centradas en temas como la higiene, las tareas del hogar y las manualidades, las cuales buscan desarrollar destrezas en los niños a través del juego.
Esta unidad trata sobre las adaptaciones curriculares. Explica que las adaptaciones curriculares son modificaciones de los elementos del currículo y las condiciones de acceso a este, según las necesidades educativas especiales del estudiante, con el fin de facilitar su aprendizaje. Además, describe los principios, tipos y niveles de concreción de las adaptaciones curriculares.
Esta unidad presenta estrategias diversificadas para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Se destacan tres puntos principales: 1) acciones dentro del aula como crear un ambiente adecuado y hacer adecuaciones; 2) estrategias específicas para cada tipo de discapacidad o necesidad; y 3) aspectos generales como el análisis funcional del comportamiento. La unidad enfatiza la importancia de comprender las necesidades individuales y crear entornos inclusivos.
Este documento presenta una guía didáctica de material pedagógico basado en el reciclaje y la reutilización. La guía incluye instrucciones para crear más de 50 materiales educativos utilizando recursos reciclados con el objetivo de mejorar las habilidades de los estudiantes en áreas como la motricidad fina, el lenguaje, las matemáticas y la conducta. El material fue desarrollado por maestros especializados y cuenta con resultados satisfactorios en cuanto a su funcionalidad y uso educativo.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la adaptación curricular para 4to y 5to grado de Educación General Básica. Incluye seis unidades temáticas con contenidos adaptados y planificadores para las áreas de lengua y matemáticas con el fin de facilitar la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual. También presenta recomendaciones para trabajar con estudiantes que tienen diferentes tipos de discapacidad.
Este documento presenta información sobre un libro de texto de matemáticas para 4to y 5to grado. Incluye los objetivos del libro, los contenidos de cada unidad y tema, y las páginas donde se encuentran. También presenta ejemplos de cómo se estructuran los temas con secciones como "Aprendo", "Construyo" y "Evaluación". El documento proporciona detalles sobre la edición, autores, ilustradores y patrocinadores del libro.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la inclusión educativa de personas con discapacidad. Incluye información sobre la educación inclusiva, su fundamentación legal, recomendaciones para trabajar con estudiantes con diferentes tipos de discapacidad, y planificadores para las áreas de lenguaje y matemáticas para apoyar la enseñanza. El objetivo es brindar herramientas para que los docentes puedan implementar con éxito la inclusión en sus aulas.
Este documento presenta un libro de texto para matemáticas para segundo y tercer grado de educación básica. Contiene seis unidades temáticas con objetivos, contenidos y evaluaciones. Cada unidad contiene entre 4 y 6 temas con actividades, ejemplos e ilustraciones para explicar conceptos matemáticos como conjuntos, números, operaciones aritméticas y geometría. El libro fue desarrollado por FEPAPDEM con apoyo de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la implementación de una colección de textos de apoyo para la inclusión educativa de personas con discapacidad intelectual en Ecuador. Explica que los textos fueron desarrollados por FEPAPDEM en respuesta a las necesidades reportadas por maestros e incluyen planificadores curriculares y materiales adaptados para facilitar el trabajo del docente. El objetivo final es generar una dinámica inclusiva en las aulas que conduzca a una sociedad más inclusiva.
Este documento presenta información sobre una adaptación curricular para el primer grado de educación general básica (1ro. EGB) desarrollada por la Federación Ecuatoriana de Padres y Madres de Familia con Discapacidad (FEPAPDEM). Incluye los nombres de las personas que participaron en la coordinación, edición, diseño y diagramación del material. También menciona que la publicación fue elaborada con apoyo financiero de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo.
El documento es una explicación dirigida a niños sobre el coronavirus. Explica que el coronavirus se llama así y le gusta viajar y saludar a las personas, pero que a veces cuando la gente escucha sobre él se siente triste, nerviosa o preocupada. También describe los síntomas que puede causar como fiebre, tos y falta de aire, pero que generalmente la gente se siente mejor pronto. Alienta a los niños a estar tranquilos porque los adultos los mantendrán seguros lavándose las manos y los doctores trabajan en una vacuna.
Este documento presenta la visión, misión y objetivos de un instituto educativo peruano para implementar nuevas tecnologías. Su visión es ser un modelo de educación escolar que potencie la ciencia, tecnología y capacidades de los estudiantes. Su misión es buscar la excelencia educativa reconociendo las capacidades individuales. Su objetivo global es mejorar la calidad educativa generando una cultura tecnológica y científica que permita a los estudiantes desarrollarse en un mundo globalizado.
El documento presenta un informe de 10 páginas sobre la Escuela Jorge Escudero Moscoso, incluyendo posiblemente información sobre la misión, programas y logros de la escuela a lo largo de las páginas.
El documento es un informe de 17 páginas sobre la Escuela Jorge Escudero M, que describe brevemente cada página del informe pero no proporciona ningún otro detalle sobre el contenido.
El documento es un informe de 15 páginas sobre la Escuela Jorge Escudero Moscoso. A lo largo del informe, se proporciona información sobre la escuela en diferentes secciones y páginas.
El documento presenta el plan de estudios anual para el área de Ciencias Naturales en el décimo año de educación general básica. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con la clasificación de seres vivos, ciclos de nutrientes, impacto humano en el medio ambiente, y reproducción humana. Además, detalla la carga horaria, unidades temáticas, y métodos de enseñanza y evaluación a utilizarse durante el año lectivo.
1. El documento presenta el plan anual curricular para el décimo año de educación general básica superior en matemáticas. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación.
2. El plan consta de 6 horas semanales durante 40 semanas, para un total de 216 horas anuales. Los objetivos buscan desarrollar habilidades matemáticas para resolver problemas de la realidad.
3. El plan incluye dos unidades sobre álgebra y funciones lineales, con énfasis en
Este documento presenta el plan curricular anual de Estudios Sociales para décimo año de básica. Incluye información sobre el área, tiempo, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de planificación. El plan se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los procesos históricos, geográficos, políticos y socioeconómicos de América Latina y el mundo a través del siglo XX.
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Ciencias Naturales para noveno año de educación general básica. El plan describe 10 objetivos de aprendizaje que cubren temas como los niveles de organización de los seres vivos, la reproducción celular y sexual, los ecosistemas, y las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. El plan también incluye 5 unidades temáticas de 6 semanas cada una, con objetivos, contenidos, habilidades, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUAY LITERATURA ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:SEXTO NIVELEDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANASCLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.LL.1.Desempeñarsecomousuarioscompetentesde laculturaescritaendiversos
contextos personales, socialesy culturalespara actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
O.LL.3.1. Interactuar con diversasexpresionesculturalesparaacceder,participary
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprenderdiscursosoralesendiversoscontextosde laactividadsocialy
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse medianteel usode estructurasbásicasde lalenguaoral enlos
diversoscontextosde laactividadsocial ycultural,paraexponersuspuntosde vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextossociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
3. OG.LL.5. Leerde maneraautónomayaplicarestrategiascognitivasymetacognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionartextos,demostrandounaactitudreflexivaycrítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentespara hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentestipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesosde composición y revisiónde textosescritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionaryexaminartextosliterarios,enelmarcode latradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonioliterarioecuatoriano,apartir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos que ofrecenlas bibliotecasylas TIC para enriquecerlas
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribirrelatosytextosexpositivos,descriptivose instructivos,adecuados
a unasituacióncomunicativadeterminadaparaaprender,comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizarlosrecursosde lasTIC comomediosde comunicación,aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlosconocimientossemánticos,léxicos,sintácticos,ortográficosy
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje,a partir de los textos literarios,para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respetoalas variedadeslingüísticas
La formaciónde unaciudadaníademocrática.
Respetohacialasopinionesdiversas.
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓ
N EN
SEMANAS
1 LENGUA Y
CULTURA
El mundo y sus
diferentes
lenguas
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
O.LL.3.2. Valorarla
diversidadcultural
mediante el conocimiento
LL.3.1.3. Indagarsobre las
características de lospueblosy
nacionalidadesdel Ecuadorque
tienenotraslenguas.
LL.3.1.1. Participarencontextos
y situacionesque evidencien la
funcionalidad de lalengua
-Observaciónde las imágenes
del textopágina10
Investigaciónde laslenguas
que más se hablaen el
mundo.
- Lectura a travésdela
estrategialectura compartida
de la importanciade lalengua
ya que ademásde permitirla
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
9
4. de las lenguasoriginarias,
para fomentarla
interculturalidadenel país.
escritacomo herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagarsobre las
influenciaslingüísticasy
culturales que explicanlos
dialectosdel castellanoenel
Ecuador.
comunicaciónrepresentala
culturade unpueblo.
-Realización de descripciones
sobre:característicasfísicas,
vestimenta,costumbres,
tradicionesylenguade las
culturasdel Ecuador.
-Identificaciónde estas
culturasenpersonajesque
vivencercade su localidadcon
estascaracterísticas.
-Conversación sobre laforma
de como se comunicanestas
personas.
- Identificaciónde palabras
provenientesde laslenguas
originariasde suentorno
escolar,familiary
comunitario:Kichwa,chicham
o tsáfiqui, wuaotededo
-Observaciónde videos para
aprendernuevasexpresiones
enotras lenguas,porejemplo
lossaludos,el nombre de los
miembrosde lafamilia,los
números,nombresde
animales,frutasconocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PWzV3QOUJA4
-Conversación sobre el
Ecuador que esun país
pluricultural,es decir,enél
confluyenyse mezclanuna
gran cantidadde culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimientode la
importanciade estaslenguas
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano,asícomolapresencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
5. COMUNICACIÓ
N ORAL
¡A construir
ideas, opiniones
y puntos de
vista!
enla comunicaciónyplantear
estrategiasque demuestrenel
respetoalas mismasy las
formasde recuperarlasy
mantenerlasennuestropaís.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos.
O.LL.3.3. Comprender
discursosoralesen
diversoscontextosde la
actividadsocial ycultural y
analizarlosconsentido
crítico.
LL.3.2.2 Proponer
intervencionesoralesconuna
intencióncomunicativa,
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y utilizarunvocabulario
adecuadoa diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Reflexionarsobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuiciosenlacomunicación.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesy formularjuiciosde
valorcon respectoa su
contenidoyforma,y participar
de manera respetuosafrentea
lasintervencionesde losdemás.
Mesa redonda
Temas:Acosoescolar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
1.planearloque se quiere
decirenlas exposicionesyen
la mesaredonda.
Se organizanengrupos de
cinco másel moderador
y preparan el tema:
a. Cada quienelige un
subtema,secciónoapartado.
b. Preparar el tema para tres
minutos.
2.. Anotar enun cuaderno
todolo que sabe sobre
bullying.Socializar este
trabajocon toda la clase.
3. Leer la informaciónsobre
el bullyingoacosoescolary
tomar nota de losaspectos
que lespuedenservirparala
presentación.
4. Organizar lainformación
recabadasegúnla estructura
de la presentación
5. Redactar enel cuadernoel
guiónde presentaciónsegún
la estructura.
6. Presentarlamesaredonda.
2-Conducirel discurso:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasu discurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones,entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafraseasu contenidoy
participade manerarespetuosa
frente alas intervencionesde
losdemás, buscandoacuerdos
enel debate de temas
conflictivos. (J.3.,S.1.)
6. LECTURA
¡Leo para
informarme y
aprender!
El moderadorse encargaráde
dirigirlamesaredonda,
concediendoturnosde
palabray centrandoel tema
para evitarque se divague.
3-Producir el texto: Presentar
la mesaredonda
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
LL.3.3.2. Comprenderlos
contenidosimplícitosde un
textomediante larealizaciónde
inferenciasfundamentalesy
proyectivo- valorativasapartir
del contenidode untexto.
LL.3.3.11. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos, semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificación ycomprensión
de textos.
LL.3.3.4. Autorregularla
comprensiónde textos
mediante el usode estrategias
cognitivasde comprensión:
parafrasear,releer,formular
preguntas,leerselectivamente,
consultarfuentesadicionales.
LL.3.3.3. Inferirysintetizarel
contenidoesencial de untexto
Lectura:
Causas humanas del
calentamientoglobal página
20 Textocientífico
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
Comprensiónde palabras:por
contexto.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
-Inferenciasysíntesisdel
contenidode lalectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
7. al diferenciarel temade las
ideasprincipales.
-Formulaciónde preguntasde
comprensiónsobre el texto
¿Dónde?¿Qué?y¿Por qué?
-Parafraseodel texto.
-Identificaciónde laidea
principal ylasideasde apoyo
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura enparejas/Resumen
enparejas
*Anticipaciónapartirde
términos
*Preguntasexploratorias
*Composiciónbreve
*Actividadde lecturadirigida
*Lluviade ideasen parejas
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensiónmedianteel usode
estrategiascognitivas.(J.2.,J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
8. ESCRITURA
¡Es la hora de
escribir!
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir, etc.).(I.3.,
I.4.)
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
LL.3.4.6. Autorregularla
producciónescritamediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación,redaccióny
revisióndel texto.
LL.3.4.5. Integrarrelatos,
descripciones,exposicionese
instruccionesendiferentes
tiposde textoproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado.
LL.3.4.7. Usar estrategiasy
procesosde pensamientoque
apoyenlaescritura.
LL.3.4.3. Escribirexposiciones
organizadasenpárrafossegún
esquemasde comparación,
problema-solucióny
antecedente-consecuente,en
lassituacionescomunicativas
que lorequieran.
LL.3.4.14. Apoyarel procesode
escrituracolaborativae
individualmediante el usode
diversosrecursosde lasTIC.
LL.3.4.1. Relatartextoscon
secuencialógica,manejode
conectoresycoherenciaenel
uso de la personaytiempo
Proceso de escritura
Textos informativos
1-Planificar:Propósitode la
escritura ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipode texto?
-Determinaciónde la
estructuray el objetivodel
texto. Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escritura
2-Redactar: Tenerencuenta
la oracióngramatical,
ampliaciónde ideas,secuencia
lógica,selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de textos
informativos
3-Revisar: lasideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía
4-Publicar: En la carteleradel
grado
-Estudiodel núcleodel sujeto
y susmodificadores:
connotativosyno
connotativos
-Uso de coma para separar
conectores
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas
9. verbal,e integrarlosendiversas
situacionescomunicativas.
LL.3.4.10. Expresarsus ideas
con precisióne integraren
lasproduccionesescritaslos
diferentestiposde sustantivo,
pronombre,adjetivo,verbo,
adverbioysusmodificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
internadel párrafoy la
organizacióndel textomediante
el usode conectoreslógicos.
LL.3.4.13. Producirescritosde
acuerdocon la situación
comunicativa,mediante el
empleode diversosformatos,
recursosy materiales.
-Estudiode lospuntos
suspensivos
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
lasTIC, enlas situaciones
comunicativasque lorequieran.
(I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
expositivas(informe,noticia,
entre otros),segúnsu
estructura, con secuencia
lógica, manejocoherente de la
personay del tiempoverbal;
organizalasideasenpárrafos
segúnesquemasexpositivosde
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectorescausalesy
consecutivos,proposiciones y
conjunciones,ylosintegraen
diversostiposde textos
producidosconuna intención
comunicativayenun contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
LITERATURA
El mundo de los
cuentos
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicarlos
recursosdel lenguaje,a
partir de lostextos
literarios,parafortalecery
LL.3.5.1. Reconocerenuntexto
literarioloselementos
característicosque le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participaren
discusionessobre textos
literariosconel aporte de
información,experienciasy
opiniones,paradesarrollar
progresivamente lalectura
crítica.
LECTURA:
El sueño de Pongo página 33
Los dos que soñaron 36
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,
10. profundizarlaescritura
creativa.
LL.3.5.3. Elegirlecturas
basándose enpreferencias
personalesde autor,género o
temasy el manejode diversos
soportespara formarse como
lectorautónomo.
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personalesde autores,géneros
o temas,manejadiversos
soportespara formarse como
lectorautónomoy participaen
discusionesliterarias,
desarrollandoprogresivamente
la lecturacrítica. (J.4.,S.4.)
2 LENGUA Y
CULTURA
Las lenguas se
escriben
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
LL.3.1.1. Participarencontextos
y situacionesque evidencien
la funcionalidadde lalengua
escritacomo herramienta
cultural.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaencada escenadel
textodel estudiantepágina40
¿Cómose escribenlaslenguas
PROCESO DE ESCUCHAR
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje,
qué tipode mensaje es,para
quiénestádirigido,aqué se
refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
9
11. COMUNICACIÓ
N ORAL
Exposiciónoral
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas,
canciones,videos
Inferir:Extraer informaciónde
lostextosque transmiteny
conservanlacultura
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano,asícomolapresencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos.
O.LL.3.5. Participaren
diversoscontextossociales
y culturalesyutilizarde
maneraadecuadalas
convencionesde lalengua
oral para satisfacer
necesidadesde
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursosoralesen
diversoscontextosde la
actividadsocial ycultural y
analizarlosconsentido
crítico.
Proponerdiálogos conuna
intencióncomunicativa,y
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y conel vocabulario
adecuadoa diversassituaciones
comunicativas.
LL.3.2.2. Proponer
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y utilizarunvocabulario
adecuadoa diversassituaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyarel discursocon
recursosy producciones
audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesy formularjuiciosde
valorcon respectoa su
PROCESO DE HABLAR
Exposiciónsobre la lenguade
un país
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
enla exposiciónoral,
estructura:Introducción:
razonespor lasque elegíesta
lengua.
Desarrollo: Organizola
informaciónsegún
loscriteriosde:
• Lenguaque representa
• Hablantes
• Relaciónconel castellano.
Conclusiones:Concluyocon
una apreciaciónfinal.
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
exposición,cederlapalabra,
empleode unvocabulario
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones,entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
12. LECTURA
Leo para
aprender del
pasado
contenidoyforma,y participar
de manera respetuosafrentea
lasintervencionesde losdemás.
acorde con la situación
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realizaciónde laexposición
con recursosy producciones
audiovisuales
-Formulaciónde juiciosde
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
parafraseasu contenidoy
participade manerarespetuosa
frente alas intervencionesde
losdemás, buscandoacuerdos
enel debate de temas
conflictivos. (J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención
comunicativa,organizael
discursode acuerdocon las
estructurasbásicasde la lengua
oral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativas alas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
LL.3.3.4. Autorregularla
comprensiónde textos
mediante el usode estrategias
cognitivasde comprensión:
parafrasear,releer,formular
preguntas,leerselectivamente,
consultarfuentesadicionales.
LL.3.3.11. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos.
LL.3.3.8 Leercon fluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
LECTURA: Relato histórico
El viaje a la luna página 50 y
51
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
13. ESCRITURA
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
LL.3.3.3. Inferirysintetizarel
contenidoesencial de untexto
al diferenciarel temade las
ideasprincipales.
LL.3.3.1 Establecerlas
relacionesexplícitasentre los
contenidosde dosomás textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.9. Generarcriteriospara
el análisisde laconfiabilidad de
lasfuentesconsultadas.
LL 3.3.5 Valorar losaspectosde
formay el contenidode un
texto, a partirde criterios
preestablecidos.
-Realizaciónde inferenciasy
síntesisdel contenidocon
ideasprincipales.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).(I.3.,
I.4.)
14. A escribir
relatos
históricos
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
LL.3.4.6 Autorregularla
producciónescritamediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación,redaccióny
revisióndel texto.
LL.3.4.9 Organizarlasideascon
unidadde sentidoapartir de la
construcciónde párrafos.
LL.3.4.8 Lograr precisióny
claridadensus producciones
escritas,mediante el usode
vocabulariosegúnun
determinadocamposemántico.
LL.3.4.1 Relatartextoscon
secuencialógica,manejode
conectoresycoherenciaenel
uso de la personaytiempo
verbal,e integrarlosendiversas
situacionescomunicativas.
LL.3.4.2.Escribir descripciones
organizadasycon vocabulario
específicorelativoal ser,objeto,
lugaro hechoque se describe e
integrarlasenproducciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresarsus ideascon
precisióne integrarenlas
produccionesescritaslos
diferentestiposde sustantivo,
pronombre,adjetivo,verbo
adverbio y sus
modificadores.
Proceso de escritura
Para la escritura de relatos
históricos
-Planificar:¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipode texto?
Determinarlaestructura
a) Título: Guía al lectoro
lectorasobre el temadel
texto.
b) Inicio:Describe lasituación
de la que se parte. Cómoestá
ahora la escuela.
c) Cuerpo:Se presentanlos
hechosmás importantes
ordenados cronológicamente.
Me ayudanestaspreguntas:
¿Quiénfundó laescuela?¿En
qué año? ¿En qué lugar?¿Por
qué?¿Para quiénes?
¿Quiénesparticiparon?¿Cómo
fue el proceso?¿Qué
propuestapedagógicatuvoal
inicio?¿Se mantiene?etc.
d) Cierre:Se concluye el
relato.Se puede realizar
proyecciones.
Generarideas,organizar
ideas,jerarquizarideas,
elaborarel esquemade la
escritura
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas
lasTIC, enlas situaciones
comunicativas que lorequieran.
(I.2.,I.4.)
15. LITERATURA
Refranes y
fábulas
escritura de párrafos de
relatoshistóricos.
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresiónla
ortografía enlosrelatos
históricos
-Publicar:En lacarteleradel
grado el relatohistórico.
-Estudiode lospronombres
posesivos:funcionesde los
pronombresposesivos
-Verboimpersonal.
-Formaciónde palabras:
Palabrasdiminutivas.
Palabrasdespectivas.
-Uso de losdos puntos
-Uso del puntoycoma
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
expositivas(informe,noticia,
entre otros),segúnsu
estructura, con secuencia
lógica, manejocoherente de la
personay del tiempoverbal;
organizalasideasen párrafos
segúnesquemasexpositivosde
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectorescausalesy
consecutivos,proposiciones y
conjunciones,ylosintegraen
diversostiposde textos
producidoscon una intención
comunicativayenun contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
16. O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicarlos
recursosdel lenguaje,a
partir de lostextos
literarios,parafortalecery
profundizarlaescritura
creativa.
L.3.5.1 Reconocerenuntexto
literarioloselementos
característicosque le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participaren
discusionessobre textos
literariosconel aporte de
información,experienciasy
opinionesparadesarrollar
progresivamente lalectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegirlecturas
basándose enpreferencias
personalesde autor,géneroo
temasy el manejode diversos
soportespara formarse como
lectorautónomo.
LL.3 5.6 Recrear textosliterarios
leídoso escuchadosmedianteel
uso de diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
- Activación de conocimientos
previos sobre los refranes y
sobre las fábulas
- Explicación a través de
ejemplosde loqueesunrefrán
- Lectura de diversostextosde
latradiciónoral de lasregiones
del Ecuador.
- Análisisde las características
de estos textos y su función
comunicativaenlatransmisión
de cultura.
- Escritura de refranes y
relacionar con su significado.
- Lectura de fábulas
El cuervo y la zorra
El pastorcito mentiroso
¿Quién le pone el cascabel al
gato?
Proceso de la lectura
1-Prelectura:Propósitode la
lectura,análisisde paratextos,
prediccionesde lasfábulas
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de las fábulas basándose en
inferenciasde causa-efecto
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original,losrelacionacon
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventatextos
literarios,reconociendola
fuente original,losrelaciona
con el contextocultural propioy
17. de otros entornos,incorpora
recursosdel lenguaje figuradoy
usa diversosmediosyrecursos
(incluidaslasTIC) para
recrearlos.(J.2.,I.2.)
3
LENGUA Y
CULTURA
Las funciones
del lenguaje.
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
LL.3.1.1 Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaen cada escenadel
textodel estudiantepágina70
PROCESO DE ESCUCHAR
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje,
qué tipode mensaje es,para
quiénestádirigido,aqué se
refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas,
canciones,videos
Inferir:Extraer informaciónde
lostextos
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información.
• Contestaciónde preguntas
de acuerdoa loscarteles o
textospresentadospara
reconocerlafuncióndel
lenguaje sea:persuasivo,
expresivo,fáticaode contacto
informativa,estética,
metalingüística.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
9
18. COMUNICACIÓ
N ORAL
Las cosa que
hacemos con
las palabras
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos
O.LL.3.5. Participaren
diversoscontextossociales
y culturalesyutilizarde
maneraadecuadalas
convencionesde lalengua
oral para satisfacer
necesidadesde
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursosoralesen
diversoscontextosde la
actividadsocial ycultural y
analizarlosconsentido
crítico.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
oralesyformularjuiciosde valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los
efectosdel usode estereotiposy
prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5 Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
ensituacionescomunicativas
informales,reconocerla
intensióndel emisor
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
conversación,cederla
palabra,empleode un
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
3-Producir el texto: con
capacidadpara escuchare
intercambiarideasde
situaciones comunicativas
informalesde lavida
cotidiana.
-Realizaciónenpareja
- Lectura de losenunciadosy
lostransforman a otra
manerade decirlomismode
maneraindirecta.
Ejemplo:¡Silencio!
¡Es preferible que bajeslavoz!
• Présteme suparaguas.
• Note pongasese vestido
porque se te ve mal.
• ¿Puedestúcuidarmi perro
por tresdías?
• Quisieraque me dé lasrosas
de su jardín.
• ¡Estásmuy gorda!
• Nodeberíasfumar.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos,
narraciones,discusiones,
entrevistas,exposiciones,
presentaciones),parafraseasu
contenidoyparticipade
manerarespetuosafrente alas
intervencionesde losdemás,
buscandoacuerdosenel debate
de temasconflictivos. (J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los
19. LECTURA
Leo y desarrollo
mi pensamiento
crítico
• Denosprontobuenas
noticiassuyas.
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4.Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10.Reconocer el punto de
vistadel autorylasmotivaciones
y argumentos de un texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
LECTURA: de los discursosde:
Martín Luther KIng página 78
La medicinanatural:
Discurso durante la Marcha
sobre Washingtonpor trabajo
y libertadpágina 80
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
- Contestaciónde preguntas
planteadasenel textode
acuerdoa las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificaciónycomprensiónde
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar,compartir,etc.).(I.3.,I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
20. al diferenciar el tema de las
ideas principales.
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura enparejas/Resumen
enparejas
*Anticipaciónapartirde
términos
*Preguntasexploratorias
*Composiciónbreve
*Actividadde lecturadirigida
*Lluviade ideasenparejas
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensiónmedianteel usode
estrategiascognitivas.(J.2.,J.4.)
21. ESCRITURA
Aprendo a
resumir
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específicorelativoal ser,objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.12 Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.3. Escribirexposiciones
organizadasenpárrafossegún
esquemasde comparación,
problema-solucióny
Proceso de escritura
Escritura de resúmenes
-Planificar:Determinarla
estructuray el objetivodel
texto. Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escriturapara hacer
resúmenes
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de resúmenes.
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía para
hacer resúmenes.
-Publicar:En lacarteleradel
grado
-Estudiodel verboysus
accidentes.
-Clasesdel verbo.
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivosorganizados,
usandorecursosestilísticospara
la descripciónde objetos,
personajes ylugares
(topografía,prosopografía,
etopeya,descripción
de objetos),estructuras
descriptivasendiferentes
tiposde texto(guíaturística,
biografíao autobiografía,
reseña,entre otros),elementos
gramaticalesadecuados:
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos;conectoresde
adición,de comparación,orden,
y un vocabularioespecífico
relativoal ser,objeto, lugaro
hechoque se describe,
22. LITERATURA
Disfruto de la
Literatura
ecuatoriana
antecedente- consecuente,en
lassituacionescomunicativas
que lorequieran.
y losintegraendiversostipos
de textosproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
expositivas(informe,noticia,
entre otros),segúnsu
estructura, con secuencia
lógica, manejocoherente de la
personay del tiempoverbal;
organizalasideasenpárrafos
segúnesquemas expositivosde
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectorescausalesy
consecutivos,proposiciones y
conjunciones,ylosintegraen
diversostiposde textos
producidosconuna intención
comunicativayenun contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicarlos
recursosdel lenguaje,a
partir de lostextos
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.6 Recreartextosliterarios
leídoso escuchadosmedianteel
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Proceso de la lectura
-Biografías de José de la Cuadra,
César Dávila Andrade.
Cuento: La caracola
Cabeza de gallo
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa dela lectura
del cuento
Invitación a los niñosa mirar los
paratextos,lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
23. literarios,parafortalecery
profundizarlaescritura
creativa.
Activar los conocimientos
previos:¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman laspartes del
cuento?, ¿Para qué sirven?,¿Son
todas iguales?,¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidezy
entonación.
-Inferencia de significadosa
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación deelementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares,etc.
-Comprensión de los cuentos a
través de la contestación de
preguntas elaboradasen el texto.
-Recreaciónde cuentosleídos
o escuchados conel uso de
materialesaudiovisuales.
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original,losrelacionacon
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventatextos
literarios,reconociendola
fuente original,losrelaciona
con el contextocultural propioy
de otros entornos,incorpora
recursosdel lenguaje figurado
y usa diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC) para
recrearlos.(J.2.,I.2.)
4 LENGUA Y
CULTURA
Los textos
tienen una
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
LL.3.1.1 Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaen cada escenadel
textodel estudiantepágina
102
PROCESO DE ESCUCHAR
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
9
24. intensión
comunicativa
COMUNICACIÓN
ORAL
¿Quiénes
cambian la
historia?
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje,
qué tipode mensaje es,para
quiénestádirigido,aqué se
refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas.
Inferir:Extraer informaciónde
lostextos
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información.
• Contestaciónde preguntas
de acuerdoa loscarteles o
textospresentadospara
reconocerlafuncióndel
lenguaje sea:persuasivo,
expresivo,fáticao de contacto
informativa,estética,
metalingüística
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano,asícomolapresencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
O.LL.3.5. Participaren
diversoscontextossociales
y culturalesyutilizarde
maneraadecuadalas
convencionesde lalengua
oral para satisfacer
necesidadesde
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesyformularjuiciosde valor
con respecto a su contenido y
forma y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los
efectosdel usode estereotiposy
prejuicios en la comunicación.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
de TránsitoAmaguañay
DoloresCacuango
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
conversación,cederla
palabra,empleode un
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
25. LECTURA
Leo y desarrollo
mi pensamiento
crítico.
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos
LL.3.2.5 Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
3-Producir el texto: Exponera
la clase con claridadloque
conozcode DoloresCacuango
y TránsitoAmaguaña.
-Planificar:Determinarla
estructuray el propósito del
texto.Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escritura
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de las biografíasde
TránsitoAmaguañay Dolores
Cacuango
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía
-Publicar:En lacarteleradel
grado lasbiografías
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos,
narraciones,discusiones,
entrevistas,exposiciones,
presentaciones),parafraseasu
contenidoyparticipade
manerarespetuosafrente alas
intervencionesde losdemás,
buscandoacuerdosenel debate
de temasconflictivos.
(J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
LECTURA:
Y coloríncolorado… ¡El
feminismohallegado!página
112
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,
26. estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de ese texto.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.10 Reconocerel punto de
vistadel autorylasmotivaciones
y argumentos de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenidoesencialde untextoal
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.9. Generar criterios para
el análisis de la confiabilidad de
las fuentes consultadas.
Lectura de párrafos sobre el
feminismo
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
- Contestaciónde preguntas
planteadasenel textode
acuerdoa las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
realizainferencias
fundamentalesy proyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
27. ESCRITURA
Campaña en
contra de la
violencia
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
I.LL.3.4.1. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).(I.3.,
I.4.)
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
LL.3.4.11 Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organizacióndel textomediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instruccionesendiferentestipos
de texto producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específicorelativoal ser, objeto,
lugar o hecho que se describe
e integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.1.Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
Proceso de escritura
Afiches en contra de la violencia
contra la mujer
-Planificar:Determinarla
estructura del afiche yel
objetivodel texto.Generar
ideas,organizarideas,
jerarquizarideas,elaborarel
esquemade laescritura de
textoscontra de la violencia
contra lasmujeres.
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de afiches encontra
de la violenciaencontrade la
mujer.
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía para
hacer resúmenes.
-Publicar:En lacarteleradel
grado
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode
28. verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.13 Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.4.14 Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.12 Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicaciónde lasreglasde usode
las letras y de la tilde.
-Estudio de los grados del
adjetivo
-Uso de la J
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas
lasTIC, enlas situaciones
comunicativasque lorequieran.
(I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivosorganizados,
usandorecursosestilísticospara
la descripciónde objetos,
personajesylugares
(topografía,prosopografía,
etopeya,descripción
de objetos),estructuras
descriptivasendiferentes
tiposde texto(guíaturística,
biografíao autobiografía,
reseña,entre otros),elementos
gramaticalesadecuados:
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos;conectoresde
adición,de comparación,orden,
y un vocabularioespecífico
relativoal ser,objeto, lugaro
hechoque se describe,
y losintegraendiversostipos
de textosproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado.(I.3.,
I.4.)
29. LITERATURA
La Literatura
pinta la realidad
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones desarrollando
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchado
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.5.Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
Proceso de la lectura
Rosa Caramelo
Arturo y Clementina
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa dela lectura
del cuento
Invitación a los niñosa mirar los
paratextos,lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos:¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman laspartes del
cuento?, ¿Para qué sirven?,¿Son
todas iguales?,¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidezy
entonación.
-Inferencia de significadosa
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación deelementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares,etc.
a. Relacionamoslasideas
presentesenestoscuentos
con el feminismo.
b. Encontramoslasideas
comunesque tienenestos
cuentos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personalesde autores,géneros
o temas,manejadiversos
soportespara formarse como
lectorautónomoy participaen
discusionesliterarias,
desarrollandoprogresivamente
la lecturacrítica. (J.4.,S.4.)
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
Ministeriode Educación,Nuevocurrículode
EGB Media Lenguay Literatura