VICTORIA 2 DO DE BACHILLERATO LENGUA.pdf

Unidad educativa fiscal
“2 de Agosto”
2019-2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
E:
Lic. Victoria Rodriguez ÁREA/AS
IGNATUR
A:
Lengua y Literatura GRADO/CURSO: 2do. BGU ESPECIALI
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
1 TÍTULO DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
Lengua, derechos y vida
cotidiana.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir
del conocimiento de su aporte a la construcción de
una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento
de la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los
derechos colectivos y la vida cotidiana.
LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas perspectivas.
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social,
étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades
lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos

TEMA: Consecuencias de la
diglosia
-Leer el fragmento del poema
“Boletín y elegía de las mitas”.
-Marcar las palabras desconocidas.
-Identificar el idioma al que
pertenecen las palabras marcadas.
-Nombrar los idiomas que
caracterizan al Ecuador.
-Definir a partir de lo indicado la
palabra diglosia.
-Enlistar mediante la técnica lluvia
de ideas, las causa por las que en
Ecuador existe diglosia.
-Elaborar un organizador gráfico a
partir de las ideas expuestas.
TEMA: Variedades Lingüística
-Realizar una conversación entre
grupos de estudiante escogiendo un
tema de la vida real un tema de la
vida cotidiana.
-Comentar sobre las variaciones
lingüísticas utilizadas.
-Reconocer las lenguas nativas del
Ecuador.
-Diferenciar los términos acentos y
dialectos presentes en un mismo
país.
✓ Fragmento del poema
impreso.
✓ Plumas de colores.
✓ Cuaderno de trabajo.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Texto del estudiante
Analiza críticamente las causas de la diglosia en
los usos de la lengua y de las variedades
lingüísticas.
Reconoce las variedades lingüísticas presentes en
el Ecuador.
• Motivación
• Subrayado
• Lluvia de ideas.
• Motivación
• Ejercicios prácticos

-Deducir que son variaciones
idiomáticas o lingüísticos,
mediante lluvia de ideas.
-Reconocer los tipos de variaciones
idiomáticas.
-Enlistar ejemplos de dialecto o
variaciones diatópicas que se
encuentran en nuestro país.
TEMA: Clasificación de Variaciones
Lingüísticas
-Observar ejemplos de variaciones
lingüísticas.
-Identificar las características que
presentan los ejemplos.
-Indicar los tipos de variaciones
lingüísticas conocidas.
-Deducir mediante lluvia de ideas la
definición de cada una de los tipos de
variaciones lingüísticas tratados.
-Clasificar los ejemplos al tipo de
variaciones que corresponda según las
características que presentan.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
Reconoce y diferencia los tipos de variaciones
lingüísticas presentes en el Ecuador de acuerdo a
sus características.
•Lección Oral
•Preguntas directrices
•Lista de cotejo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2019-2020

“2 de Agosto”
DOCENT
E:
Lic. Victoria Rodriguez ÁREA/A
SIGNAT
URA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.5.
Leer de manera autónoma y aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en
función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
instrumentos
TEMA: Estrategias cognitivas de
comprensión lectora.
-Leer una información impresa.
-Comentar sobre las acciones que
realizaron para comprender la
lectura.
✓ Texto del estudiante.
✓ Documento impreso.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores.
Reconoce y aplica las principales estrategias
cognitivas de comprensión lectora.
• Lección Oral
• Preguntas directrices.

-Enumerar las acciones o
estrategias que utilizan.
-Determinar las acciones aplicadas
como estrategias de comprensión
lectoras.
-Deducir en qué consiste la
cognición y la Metacognición.
-Enlistar las estrategias de
comprensión conocidas.
-Elaborar un esquema con la
información relevante del tema.
TEMA: Definición de estrategias
cognitivas de comprensión lectora.
-Responder preguntas mediante le
dinámica “La palabra más corta”
- Indicar ¿Qué significa leer de
forma activa?
-Expresar la definición de
estrategias cognitivas de
-Leer la información del texto y
subrayar las estrategias que
encuentren.
-Extraer las principales estrategias
de comprensión lectora subrayadas
en el texto.
-Explicar cada una de las
estrategias extraídas.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Resaltador
Aplica las estrategias de comprensión lectora en la
lectura de varios textos.
• Motivación
• Subrayado

-Realizar ejercicios demostrando os
aprendizajes adquiridos.
“2 de Agosto” 2019-2020

DOCENT
E:
SIGNAT
URA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir
del conocimiento de su aporte a la construcción de
una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento
de la identidad.
2. PLANIFICACIÓN
instrumentos
TEMA: Variaciones Lingüísticas y
discriminación social.
- Observar y escuchar la exposición
de sus compañeros.
✓ Texto del estudiante.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores.
✓ Diapositivas
Analiza críticamente desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género, cultural), los usos de la
lengua y de las variedades lingüísticas que
implican algún tipo de discriminación.
• Motivación
• Lectura comprensiva.

-Responder ¿Por qué hay personas
que adoptan acentos de los lugares
que visitan?
-Determinar en qué consiste el
racismo y la discriminación.
-Leer la información del texto pág.
63 y 64.
-Relacionar la discriminación y
racismo con el uso de la lengua.
-Enlistar casos de discriminación y
racismo por el uso de la lengua.
-Realizar una reflexión sobre el uso
de la lengua en otras culturas.
TEMA: Variación Lingüística;
Laísmo, leísmo y loísmo.
-Observar y leer oraciones
presentadas.
-Identificar los complementos
directos e indirectos en las
oraciones.
-Explicar en qué consiste el
complemento directo e indirecto.
-Definir mediante lluvia de ideas el
laísmo, leísmo y loísmo.
-Determinar el buen uso del laísmo,
leísmo y loísmo.
✓ Proyector
✓ Proyector
✓ Marcadores
✓ Pizarrón
✓ Hoja de trabajo.
Reconoce el uso del laísmo, loísmo y leísmo como
parte de las variaciones lingüísticas socioculturales.
• Lluvia de ideas
• Ejercicio Práctico
• Motivación

-Elaborar oraciones utilizando de
manera adecuada el laísmo, leísmo
y loísmo.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
1-2 TÍTULO DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.3.
Evaluar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultural para
asumir y consolidar una perspectiva personal.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.2.1.
Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones
en el discurso.
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, en el
discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito
de un texto oral. (I.4., S.4.)
instrumentos
TEMA: Variaciones lingüísticas y
discriminación de género.
-Observar y escuchar la exposición
de sus compañeros.
Analiza críticamente desde la perspectiva de
género los usos de la lengua y de las variedades
lingüísticas que implican algún tipo de
discriminación.
• Motivación
• Subrayado

-Indicar ¿qué es la discriminación
de género? a partir de lo explicado
por sus compañeros.
-Definir las palabras género y sexo.
-Deducir en que consiste el
lenguaje sexista, mediante la
técnica de lectura comprensiva.
-Enlistar ejemplos en donde se
presente el lenguaje sexista.
-Ubicar en un cuadro didáctico las
alternativas no sexistas que se deben
aplicar para evitar la discriminación de
género.
TEMA: Hechos y opiniones en el
discurso oral.
de sus compañeros.
-Indicar mediante lluvia de ideas
¿Qué es un hecho y una opinión?
-Deducir el significado de lo
objetivo y subjetivo.
-Determinar en qué consiste un
hecho y una opinión en el discurso
oral.
-Enlistar las diferencias entre un
hecho y una opinión, mediante un
cuadro comparativo.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
Diapositivas
Proyector
Texto del estudiante
Videos
Analiza el contenido explícito de un discurso oral e
identifica los hechos y opiniones del mismo.
Lluvia de Ideas.
Organizador Gráfico.
Cuadro comparativo.
Ejercicio práctico.

-Elaborar un organizador gráfico
con las ideas sobresalientes del
tema.
-Discriminar y extraer los hechos y
opiniones en un discurso de
Malala.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.3.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.2.1.
en el discurso.
LL.5.2.2.
Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis
connotativo del discurso.
I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
instrumentos
TEMA: Trabajo práctico sobre
hechos y opiniones en un discurso
oral.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
• Motivación
• Subrayado

-Realizar la técnica preguntas y
respuestas sobre el tema tratado
anteriormente.
-Observar y escuchar un discurso
de José Mujica.
-Reflexionar sobre el mensaje
implícito del discurso.
-Identificar las ideas que indican
hecho y las que indican opinión en
el discurso de Mujica.
-Extraer las ideas identificadas en
una hoja de trabajo.
-Exponer las ideas a sus
compañeros.
TEMA: Contenido Explícito de un
texto Oral: denotativo y
connotativo.
--Observar y escuchar la exposición
de sus compañeros.
-Indicar ¿por qué las palabras
tienen más de un significado?
✓ Proyector
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Analiza críticamente los significados denotativos y
connotativos en oraciones.
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

-Enunciar palabras que tengan más
de un significado.
-Formar oraciones con las palabras
mencionadas.
-Deducir en qué consiste un
significado denotativo y uno
connotativo a partir de las
oraciones formadas.
-Establecer las diferencias entre el
significado denotativo y
connotativo.
-Reconocer el significado
(denotativo y connotativo) en las
oraciones formadas.
-Crear nuevas oraciones con
significado connotativo y
convertirlas a lenguaje denotativo.

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:

N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.3.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.2.1.
en el discurso.
LL.5.2.2.
Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis
connotativo del discurso.
oral. (I.4., S.4.)
instrumentos
TEMA: Trabajo práctico sobre
hechos y opiniones en un discurso
oral.
respuestas sobre el tema tratado
anteriormente.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
• Motivación
• Subrayado

-Observar y escuchar un discurso
de José Mujica.
implícito del discurso.
-Identificar las ideas que indican
hecho y las que indican opinión en
el discurso de Mujica.
compañeros.
TEMA: Contenido Explícito de un
texto Oral: denotativo y
connotativo.
de sus compañeros.
de un significado.
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Analiza críticamente los significados denotativos y
connotativos en oraciones.
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

mencionadas.
-Deducir en qué consiste un
significado denotativo y uno
connotativo a partir de las
oraciones formadas.
-Establecer las diferencias entre el
significado denotativo y
connotativo.
-Reconocer el significado
(denotativo y connotativo) en las
oraciones formadas.
-Crear nuevas oraciones con
significado connotativo y
convertirlas a lenguaje denotativo.

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
Lic. Victoria Rodriguez ÁREA/
ASIGN
ATURA:
DAD:

N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.7.
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos
y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.3.
Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de
diferentes tipos de argumento.
LL.5.2.3.
Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir
mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras
lingüísticas.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura
argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las
normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación
con dominio de las estructuras lingüísticas,
seleccionando críticamente los recursos del discurso. (I.3., S.4.)
instrumentos
TEMA: Los diferentes tipos de
argumentos.
de sus compañeros.
-Leer varios párrafos de diferentes
temas.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
Aplica los tipos de argumentos para defender una
tesis en relación al tema planteado.
• Motivación
• Subrayado
• Exposición

-Extraer las diferencias de los
textos leídos.
-Ubicar el nombre a cada
argumento de acuerdo a sus
características.
-Deducir si todos los argumentos
que se utilizan en un determinado
tema cumplen las mismas
características.
-Definir los tipos de argumentos
que se han observado.
-Determinar las situaciones en los
que se puede utilizar cada uno de
los tipos de argumentos.
-Organizar la información en un
esquema gráfico.
-Elaborar un micro ensayo
utilizando dos de los tipos de
argumentos conocidos.
TEMA: Argumentos y
contraargumentos.
Observar y escuchar la exposición
de sus compañeros.
- Escuchar el último discurso de
Jaime Roldós Aguilera.
-Extraer elementos relevantes de lo
escuchado.
-Resaltar las frases que llamaron la
atención.
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Utiliza los diferentes formatos y registros de la
comunicación oral para persuadir mediante la
argumentación y contraargumentación.
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

-Deducir si las frases resaltadas
podrían contener otras
argumentaciones.
-Definir en qué consisten los
contraargumentos.
-Indicar las diferencias entre
argumento y contraargumento.
-Identificar en el discurso
escuchado de Jaime Roldós los
argumentos y contraargumentos.
esquema gráfico.
-Analizar el fragmento de un
debate de la eutanasia en España.

N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.7.
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos
y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.4.1.
Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando
la tesis.
LL.5.2.3.
Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir
mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras
lingüísticas.
argumentativa, aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica
. (J.2., I.3.)
con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos
del discurso. (I.3., S.4.)
instrumentos

TEMA: Tema y tesis.
de sus compañeros.
temas.
-Proponer los temas de los párrafos
presentados.
-Deducir la diferencia entre tema y
tesis.
-Definir en qué consiste el tema y
la tesis.
-Extraer la tesis de los párrafos
leídos.
esquema gráfico.
-Redactar un párrafo marcando el
tema y la tesis.
TEMA: Formatos y registros de
la comunicación oral.
de sus compañeros.
-Observar publicidades en los que
se hace uso de comunicación oral.
-Extraer elementos relevantes de lo
observado.
-Deducir la utilidad de los formatos
y registros de la comunicación oral.
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
✓ Proyector
✓ Diapositivas
✓ Imágenes
Elabora textos argumentativos, seleccionando el tema y
formulando la tesis
Utiliza los diferentes formatos y registros de la
comunicación oral para persuadir mediante la
argumentación y contraargumentación.
• Motivación
• Subrayado
• Exposición
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

-Realizar una lectura comprensiva
de las págs. 70,71 y 72.
-Relacionar lo leído con las
imágenes observadas.
-Definir que son los registros de la
comunicación oral.
esquema gráfico.
-Realizar un análisis crítico sobre
el uso de los formatos de la
comunicación oral.
2019-2020

“2 de Agosto”
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.9.
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo
con la historia y la cultura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura
de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.)
instrumentos

TEMA: Géneros literarios.
-Observar y leer tres párrafos
correspondientes a los géneros
literarios.
-Extraer elementos relevantes de la
actividad realizada.
-Deducir a que textos pertenecen
los párrafos leídos.
-Definir los géneros literarios como
parte de la literatura.
-Clasificar los géneros literarios de
acuerdo a sus características.
-Ubicar los párrafos leídos en el
género literario que corresponda.
esquema gráfico.
-Enlistar obras que pertenezcan a
cada uno de los géneros literarios
conocidos.
TEMA: Cronología de los géneros
literarios de Grecia y Roma.
-Observar imágenes de los géneros
literarios de Grecia y Roma.
-Comentar sobre lo observado y
relacionar con los conocimientos
previos.
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Imágenes
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Imágenes
Ubica cronológicamente los textos más representativos
de la literatura de Grecia y Roma.
• Observación.
• Motivación
• Subrayado

-Indicar en qué consiste cada uno
de los géneros literarios
presentados.
-Leer la información de las págs.
42 y 43del texto.
-Definir los géneros literarios
originarios de la antigüedad.
-organizar la información en un
esquema gráfico.
-Realizar una línea de tiempo con
los principales representantes de la
literatura de Grecia y Roma y sus
obras

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.9.
2. PLANIFICACIÓN
instrumentos

TEMA: La Poesía
-Observar ejemplos de la poesía
épica y lírica.
-Indicar las diferencias que existen
en los ejemplos presentados.
-Deducir en qué consiste la poesía
épica y lírica a partir de los
ejemplos observados.
- Enlistar características de la
poesía épica y lírica.
-Extraer las semejanzas y
diferencias que presentan la épica y
la lírica, mediante un diagrama de
Venn.
esquema gráfico.
-Consultar principales exponentes
de la poesía en Roma.
TEMA: La Poesía en Grecia
-Observar imágenes de los
principales representantes de la
poesía en Grecia.
-Dialogar sobre la biografía de
cada uno de los autores.
-Leer págs. 46-47 de fragmentos de
las obras de cada autor.
-Socializar las obras de cada autor.
✓ Proyector
✓ Diapositivas
✓ Imágenes
✓ Proyector
✓ Diapositivas
✓ Imágenes
Ubicar cronológicamente los textos más representativos
de la literatura de Grecia, y examinar críticamente las
bases de la cultura occidental.
Lectura.
Observación.
Cuadro comparativo.
Lectura.
Observación.
Cuadro comparativo.

-Realizar un cuadro comparativo
con los autores y sus obras de la
poesía en Grecia.
-Realizar un análisis personal de
los fragmentos leídos.

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.9.
2. PLANIFICACIÓN
instrumentos
TEMA: La Poesía en Roma
-Observar imágenes de los
principales representantes de la
poesía en Roma.
✓ Proyector
✓ Diapositivas
✓ Imágenes
Ubicar cronológicamente los textos más representativos
de la literatura de Roma, y examinar críticamente las
bases de la cultura occidental.
Lectura.
Observación.
Cuadro comparativo.

-Dialogar sobre la biografía de
cada uno de los autores.
-Leer págs. 46-47 de fragmentos de
las obras de cada autor.
-Socializar las obras de cada autor.
con los autores y sus obras de la
poesía en Roma.
-Realizar un análisis personal de
los fragmentos leídos.
TEMA: Refuerzo de los temas
anteriores.
-Realizar la dinámica “buscando el
tesoro”
-Responder las preguntas que
surjan de la actividad realizada.
-Enlistar ideas sobre actividades
que les agrade hacer.
-Sacar conclusiones sobre los
efectos de la vida moderna en su
vida.
-Utilizar las ideas expuestas para
crear un poema.
-Revisar y corregir el borrador del
poema.
-Socializar el trabajo con sus
compañeros y entregarlo.
Texto
Hoja de trabajo
Borrador
Utilizar las bases de la cultura occidental para la
escritura de poemas.
Motivación
Ejercicio práctico
Lista de cotejo.

2019-2020

“2 de Agosto”
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
Lengua y
Literatura
GRADO/CURSO: 2do. BGU ESPECIALI
DAD:
Gestión
Electricidad
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad
y comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
:
OG.LL.7.
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.3.4.
Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito
comunicativo.
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y
revisión para autorregular la producción escrita.
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del
propósito comunicativo. (J.4., I.3.)
ejemplificación, experiencia, explicación, deducción. (J.2., I.3.)
instrumentos
TEMA: Propósito comunicativo
del texto.
✓ Proyector
✓ Diapositivas
Valora e interpreta los contenidos de un texto en
función del propósito comunicativo. Observación
Lectura comprensiva
Ejercicio práctico

-Observar y leer dos textos
presentado por la docente.
-Indicar si todos los textos brindan
la misma información.
-Deducir el propósito comunicativo
que presenta cada uno de los
textos.
-Identificar el propósito
comunicativo en los textos leídos
de acuerdo a su contenido.
-Leer las págs. 82-83-84 del texto.
-Relacionar la lectura con los
ejemplos de textos observados.
-Clasificar los tipos de textos de
acuerdo a su propósito
comunicativo.
esquema gráfico.
-Realizar una tira cómica utilizando
el texto conversacional.
TEMA: Planificación de un texto.
-Escribir un párrafo de sus
actividades diarias.
-Indicar el proceso que realizó para
escribir el párrafo.
-Enlistar el proceso utilizado.
-Deducir en que consiste escribir.
Hoja de trabajo
Pizarrón
Marcadores
Borrador
Aplica los procesos en la planificación de redacción de
textos.
Ejercicio práctico
Esquema gráfico

-Definir la escritura como un
medio de expresión.
-Relacionar el tema tratado
anteriormente con el propósito de
la escritura.
-Organizar los pasos que se deben
tener en cuenta antes de escribir.
-Determinar la tesis o hipótesis y
argumentos como parte
fundamental en la escritura de un
texto.
-Marcar dicho aspecto en el párrafo
escrito.
esquema gráfico.
-Escoger un tema, plantear tesis e
ideas argumentativas.

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
Lengua y
Literatura
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad
y comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
:
OG.LL.7.
2. PLANIFICACIÓN
instrumentos
TEMA: Recordar sobre tema y
tesis.
✓ Material impreso
✓ Resaltador
✓ Pizarrón
Relaciona de manera adecuada el tema y la tesis en
los textos que escribe. Ejercicio práctico
Subrayado
Esquema gráfico

temas.
-Proponer los temas de los párrafos
presentados.
-Deducir la diferencia entre tema y
tesis.
-Definir en qué consiste el tema y
la tesis.
-Extraer la tesis de los párrafos
leídos.
esquema gráfico.
-Redactar un párrafo marcando el
tema y la tesis.
TEMA: Escritura de un ensayo.
-Plantear el tema que se va a tratar.
-Formular la tesis o hipótesis.
-Enlistar las ideas que forman parte
del argumento del tema a tratar.
-Escribir un borrador del ensayo
con las ideas propuestas.
-Revisar el escrito y detectar los
errores.
-Corregir los errores encontrados y
preparar el trabajo final.
-Exponer el trabajo a los
compañeros.
-Entregar el trabajo final.
✓ Marcador.
Hoja de trabajo
Pizarrón
Marcadores
Borrador
Aplica los procesos en la planificación de redacción de
textos. Ejercicio práctico
Lista de cotejo
Ensayo-error.

2019-2020

“2 de Agosto”
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
Lengua y
Literatura
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad
y comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
:
OG.LL.7.
2. PLANIFICACIÓN
instrumentos
TEMA: Redacción de un texto:
Técnicas
-Realizar la actividad de “buscar el
tesoro”
-Indicar qué utilizó para encontrar
el tesoro.
-Deducir qué es una técnica.
✓ Resaltador
✓ Pizarrón
✓ Marcador.
Aplica las técnicas apropiadas que apoyan la
redacción de un texto. Ejercicio práctico
Lluvia de ideas
Esquema gráfico

-Definir las técnicas que se utilizan
para la redacción de un texto.
- Enlistar las técnicas que conocen.
-Comentar sobre la importancia de
aplicar dichas técnicas.
esquema gráfico.
-Escribir un párrafo utilizando una
de las técnicas conocidas.
TEMA: Redacción de un texto:
Recursos.
-Leer un párrafo sobre el
calentamiento global.
-Extraer elementos relevantes
presentes en lo observado.
-Indicar que elementos permiten
que se comprenda el texto leído.
-Realizar una lista con los
elementos identificados.
-Deducir que son los recursos
dentro de la redacción de un texto.
-Reconocer los recursos que se
utilizan en la escritura de un texto.
-Determinar los marcadores
textuales utilizados como recursos
en la redacción.
-Extraer los marcadores textuales
del texto leído.
Texto impreso
Hoja de trabajo
Pizarrón
Marcadores
Borrador
Utiliza los recursos adecuados en la escritura de textos. Ejercicio práctico
Lectura comprensiva
Esquema gráfico.

esquema gráfico.
-Utilizar los recursos y marcadores
textuales en la escritura de un
texto.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Lengua, sociedad y
comunicación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios,
en el marco de la tradición nacional y mundial, para
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.5.2 Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los
procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
instrumentos
TEMA: Cronología de la literatura
latinoamericana XIX Y XX
-Leer el fragmento del poema
“Boletín y elegía de las mitas”.
-Marcar las palabras desconocidas.
-Identificar el idioma al que
pertenecen las palabras marcadas.
✓ Fragmento del poema
impreso.
✓ Cuaderno de trabajo.
Ubica cronológicamente los textos más
representativos de la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XX.
• Motivación
• Subrayado

-Nombrar los idiomas que
caracterizan al Ecuador.
-Definir a partir de lo indicado la
palabra diglosia.
-Enlistar mediante la técnica lluvia
de ideas, las causa por las que en
Ecuador existe diglosia.
-Elaborar una línea de tiempo con
los autores representativos de la
literatura latinoamericana.
TEMA: El romanticismo I y II.
-Responder ¿Qué relaciones se
pueden establecer a partir de la
palabra romanticismo?
vida cotidiana.
-Comentar sobre el romanticismo.
Ecuador.
país.
idiomáticas.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Hoja de trabajo
Reconoce al romanticismo y sus autores como
parte de los textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos XIX a XX.
• Motivación

-Enlistar autores y obras
representativas del romanticismo
latinoamericano.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
SIGNAT
URA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Valoración del texto y
el contexto.
OBJETIVOS
ESPECÍFIC
OS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICA
CIÓN:
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del
conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
oral. (I.4., S.4.)

instrumentos
TEMA: Variaciones lingüísticas:
los galicismos.
vida cotidiana.
-Comentar sobre las variaciones
lingüísticas utilizadas.
Ecuador.
país.
idiomáticas.
-Enlistar ejemplos de dialecto o
variaciones diatópicas que se
encuentran en nuestro país.
TEMA: Recursos del discurso
oral: La ironía.
-Responder preguntas mediante le
dinámica “La palabra más corta”
- Indicar ¿Qué significa ironía?
Documento impreso.
Pizarrón
Marcadores.
Hoja de trabajo
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Resaltador
Analiza críticamente desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género, cultural), los usos de la
lengua y de las variedades lingüísticas
Analiza los significados connotativos del discurso,
seleccionando críticamente los recursos del
discurso oral: la ironía.
• Lección Oral
• Motivación
• Subrayado

-Expresar la definición de
estrategias cognitivas de
-Leer la información del texto y
subrayar las estrategias que
encuentren.
-Extraer las principales estrategias
de comprensión lectora subrayadas
en el texto.
-Explicar cada una de las
estrategias extraídas.
-Identificar la ironía en discursos
orales.
“2 de Agosto” 2019-2020

DOCENT
E:
SIGNAT
URA:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Valoración del texto y el
contexto.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en
diversas situaciones de comunicación oral, formales
y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.
con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)
función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

instrumentos
TEMA: Recursos del discurso oral:
Sarcasmo.
vida cotidiana.
-Comentar sobre lo escuchado.
Ecuador.
Indicar ¿en qué consiste el
sarcasmo?
-Diferenciar el sarcasmo en lo
escuchado.
-Definir el sarcasmo, mediante
lluvia de ideas.
-Enlistar ejemplos de sarcasmos.
esquema gráfico.
-Leer discursos, identificar y
extraer los sarcasmos presentes.
TEMA: Aspectos formales de un
texto: contexto sociocultural.
-Observar y leer oraciones
presentadas.
-Identificar el entorno que rodea las
oraciones.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores.
✓ Hoja de trabajo
✓ Marcadores
✓ Pizarrón
✓ Hoja de trabajo.
Identifica el sarcasmo en discursos para persuadir
mediante la argumentación y contraargumentación
con dominio de las estructuras lingüísticas.
Interpreta los aspectos formales y el contenido de
un texto, en función del contexto sociocultural,
mediante el uso de esquemas y estrategias
personales.
• Motivación
• Organizador gráfico
• Trabajo práctico.
• Lluvia de ideas
• Ejercicio Práctico
• Motivación

-Explicar en qué consiste el
contexto.
-Definir mediante lluvia de ideas el
contexto sociocultural en un texto.
-Determinar el buen uso del
contexto.
-Elaborar oraciones utilizando de
manera adecuada el contexto.
esquema gráfico.
-Leer un texto e identificar el
contexto.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
contexto
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con
distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.
LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas académicos y de
la cotidianidad mediante el uso crítico del significado de las palabras.
función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos
para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en
diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)
instrumentos

TEMA: Aspectos formales de un
texto: punto de vista.
de sus compañeros.
-Indicar si existen posturas iguales
en un tema determinado.
-Definir las palabras punto de vista.
-Deducir en que consiste el punto
de vista.
-Enlistar ejemplos en donde se
presente el lenguaje sexista.
-Ubicar en un cuadro didáctico los
puntos de vista de cada uno sobre un
tema determinado.
esquema gráfico.
-Leer una noticia y ubicar su punto de
vista.
TEMA: Distintos tipos de párrafos.
de sus compañeros.
¿Qué es un hecho y una opinión?
-Deducir el significado de párrafo.
-Determinar en qué consiste un
párrafo en la escritura de textos.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
Diapositivas
Proyector
Pizarrón
Marcadores
Hojas de trabajo
Interpreta los aspectos formales y el contenido de
un texto, en función del punto de vista del autor.
Expresa su postura u opinión sobre diferentes
temas de la cotidianidad, mediante la selección de
un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos
de párrafos.
• Motivación
Lluvia de Ideas.

-Enlistar los diferentes tipos de
párrafos.
-Ubicar las características de cada
tipo de párrafo.
-Explicar la utilidad de los
párrafos.
-Elaborar un organizador gráfico
con las ideas sobresalientes del
tema.
-Redactar un texto utilizando un
tipo de párrafo.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
Continuación
contexto.
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
2. PLANIFICACIÓN
ecuatoriana: (de los siglos XIX, XX y XXI), y establecer sus aportes en la
construcción de una cultura diversa y plural.
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la
construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
instrumentos
TEMA: Cronología de la
literatura ecuatoriana del siglo
XIX.
respuestas sobre el tema que se va
a tratar.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
Ubica cronológicamente los textos y autores más
representativos de la literatura ecuatoriana del siglo
XIX.
• Motivación
• Organizador gráfico.

-Observar y leer un poema
ecuatoriano.
implícito del poema.
-Identificar el autor del poema.
compañeros.
-Organizar la información
relevante en un esquema gráfico.
los autores ecuatorianos más
representativos del siglo XIX.
TEMA: Aportes de la literatura
ecuatoriana a la cultura diversa.
de sus compañeros.
Marcador
Pizarrón
Hoja de trabajo.
Establece los aportes de la literatura ecuatoriana en
la construcción de una cultura diversa y plural.
Lluvia de Ideas.
Organizador gráfico.
Trabajo práctico.

de un significado.
mencionadas.
-Establecer la relación de las obras
del siglo XIX con la cultura.
-Determinar los aportes de la
literatura ecuatoriana a la cultura
diversa.
-Analizar los poemas más
representativos de la época.
esquema gráfico.
-Realizar el taller de la pág. 151.
Del texto del estudiante.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
La comunicación y la lectura
en la era digital
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes
de la cultura escrita en diversos contextos personales,
sociales y culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
diversas situaciones de comunicación oral, formales y
no formales, integrando los conocimientos sobre la
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.1.1 Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de
la evolución de la cultura escrita en la era digital.
LL.5.2.1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el
discurso.
I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era
digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus
implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones
y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

instrumentos
TEMA: Transformaciones de la
era digital.
respuestas sobre el tema a tratar.
-Observar las transformaciones de
la escritura.
-Reflexionar sobre el mensaje del
buen uso de la escritura.
-Deducir los aspectos a tomar en
cuenta en la supresión de la
enseñanza de la escritura.
-Organizar las ideas en un esquema
gráfico.
-Investigar las transformaciones de
la escritura y su impacto en la
actualidad.
TEMA: Distorsiones y
desviaciones en el discurso oral.
de sus compañeros.
-Indicar ¿a qué se debe las
interpretaciones incorrectas?
de un significado.
-Deducir en qué consiste las
desviaciones y distorsiones.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
✓ Hoja de trabajo
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Hoja de trabajo
Reconoce las transformaciones de la cultura escrita
en la era digital y sus implicaciones
socioculturales.
I.LL.5.3.1. Identifica las distorsiones y
desviaciones en el discurso, seleccionando
críticamente los recursos del discurso oral.
• Motivación
• Investigación
• Lista de cotejo.
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

-Determinar la influencia de las
audiencias en la comunicación.
-Establecer el rol del receptor en un
discurso oral..
-Preparar un discurso para
socializarlo en clase y tomar en
cuenta la reacción de la audiencia.
esquema gráfico.
-Realizar una entrevista sobre un
tema determinado, analizar las
respuestas e identificar las posturas
de los participantes.
“2 de Agosto”
2019-2020

DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:
N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
en la era digital
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
diversas situaciones de comunicación oral, formales
y no formales, integrando los conocimientos sobre la
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.3.6 Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones
y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar
el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los
contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y
aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge,
compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales (J.2., I.4.)
instrumentos

TEMA: Elementos paralingüísticos
y no verbales.
-Realizar la dinámica “La familia
sapo”.
-Dialogar sobre la actividad
realizada.
-Indicar la relación que existe entre
lo que decimos y el movimiento de
nuestro cuerpo.
-Observar dos situaciones
graficadas.
entre las situaciones observadas.
-Deducir que aspectos no verbales
influyen en la comunicación.
-Definir los elementos
paralingüísticos.
-Enumerar los elementos
paralingüísticos más importantes.
-Comentar sobre los aportes de los
elementos paralingüísticos en la
comunicación oral.
esquema gráfico.
-Ejercicio práctico, identificar
elementos paralingüísticos en un
discurso oral.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Texto impreso
✓ Hoja de trabajo
Utiliza los elementos paralingüísticos como
recurso del discurso oral y evalúa su impacto en la
audiencia.
• Motivación
• Trabajo práctico.

TEMA: Formas de acceder a la
información.
de sus compañeros.
¿Cómo se puede acceder a la
comunicación?
-Deducir el significado de
parafrasear.
-Determinar el parafraseo y los
organizadores gráficos como
medios para acceder a la
información.
-Consultar los tipos de
organizadores gráficos para
acceder a la información.
esquema gráfico.
-Escoger una noticia y parafrasear
la información.
Papelógrafo
Pizarrón
Marcadores
Hoja de trabajo
Material impreso.
Elabora argumentos propios, para valorar el
contenido implícito de un texto y organiza la
información, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
Lluvia de Ideas.

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
IGNATUR
A:
DAD:

N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
en la era digital
OBJETIVOS
ESPECÍFICO
S DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICAC
IÓN:
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con
distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.3.3 Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
LL.5.4.5. Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y
digitales.
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar
el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los
contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y
aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge,
compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales (J.2., I.4.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción),
aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2.,
I.3.)
instrumentos

TEMA: Estrategias cognitivas de
comprensión: Intertextualidad.
- Realizar la dinámica “la pelota
preguntona”
-Comentar sobre el contenido de la
actividad realizada.
-Indicar en qué consiste la
intertextualidad.
-Enlistar las características de la
intertextualidad.
-Determinar otras técnicas de
comprensión que conozcan.
-Analizar cada uno de los tipos de
intertextualidad que conoce.
-Exponer los puntos que se
consideran para relacionar los
textos.
esquema gráfico.
-Relacionar textos ecuatorianos de
acuerdo a la intertextualidad.
TEMA: Soportes impresos y
soportes digitales
de sus compañeros.
-Indicar ¿de qué forma se pueden
presentar los textos?
-Deducir en qué consiste los
soportes impresos y digitales.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Hoja de trabajo
Diapositivas
Proyector
Marcador
Pizarrón
Utiliza la intertextualidad para valorar el contenido
explícito de un texto.
Aplica el proceso de producción en la escritura de
textos, en diferentes soportes impresos y digitales.
• Motivación
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

-Establecer las diferencias entre los
soportes digitales e impresos.
-Enunciar las características de los
soportes conocidos.
-Determinar la utilidad de cada uno
de los soportes.
-Enlistar ejemplos de los soportes
impresos y digitales.
esquema gráfico.
-Utilizar los tipos de soportes
conocidos en la exposición de un
tema.
Hoja de trabajo Ejercicio práctico.

“2 de Agosto”
2019-2020
DOCENT
E:
ASIGN
ATURA:
Lengua y
Literatura
DAD:

N.º DE UNIDAD
DE
PLANIFICACIÓ
N:
PLANIFICACIÓN:
La
comunicación
y la lectura en
la era digital
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
:
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a
partir del conocimiento de sus principales exponentes, para
construir un sentido de pertenencia.
2. PLANIFICACIÓN
LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la
literatura ecuatoriana: (de los siglos XIX, XX y XXI), y establecer sus
aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la
construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
instrumentos
TEMA: Transición entre el siglo
XIX y el XX.
- Realizar la técnica preguntas y
respuestas sobre el tema que se va
a tratar.
-Observar y leer un poema
ecuatoriano.
implícito del poema.
-Identificar el autor del poema.
compañeros.
✓ Pizarrón
✓ Marcadores
✓ Diapositivas.
✓ Proyector
Ubica cronológicamente los textos más
representativos de la literatura ecuatoriana: siglos
XIX.
• Motivación

-Organizar la información
relevante en un esquema gráfico.
los autores ecuatorianos más
representativos del siglo XX.
TEMA: Los primeros años al
siglo XX.
de sus compañeros.
de un significado.
mencionadas.
-Establecer la relación de las obras
del siglo XX con la cultura.
-Determinar los aportes de la
literatura ecuatoriana a la cultura
diversa.
-Analizar los poemas más
representativos de la época.
esquema gráfico.
-Realizar el taller de la pág. 201 del
texto del estudiante.
Marcador
Pizarrón
Hoja de trabajo
Establece los aportes de los autores ecuatorianos
del siglo XX, en la construcción de una cultura
diversa y plural.
Lluvia de Ideas.
Cuadro comparativo.

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