Pud octavo

octavo AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO
Nº DE LA UNIDAD
1 TÍTULO DE LA
UNIDAD
Una imagen vale más
que mil palabras
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características

del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
ESCRITURA

LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
EJES TRANSVERSALES
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1.
 Observar y describir imágenes del texto.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Por qué la
pintura rupestre no se considera un sistema de
Texto del estudiante
Imágenes
Crónicas periodísticas
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

escritura? ¿Qué significa que se hayan encontrado
muestras de pinturas rupestres en lugares tan
distantes entre sí? ¿Por qué se considera a la
pintura rupestre una “escritura embrionaria”? ¿Por
qué crees que los humanos necesitan otro medio
distinto del habla para comunicarse?
 Conversar y expresar nuestro acuerdo o
desacuerdo con la frase: “Una imagen vale más que
mil palabras”.
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del
curso.
 Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la
escritura’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar las razones para cambiar el sistema de
cuentas por el registro en tablillas de arcilla.
 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Prensa
Internet
Televisión
Material bibliográfico.
Modelo de entrevistas
 Conoce los aportes culturales de
la humanidad.
 Determina cómo influyo al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
LL.4.1.2.
 Observar y describir imágenes de textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
 Conversar sobre la diversidad cultural.
 Comentar nuestras reflexiones.
 Determinar las condiciones que hicieron posible la
aparición de la escritura en esa región.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
a partir de las características del
género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
 Valora la importancia de la
diversidad cultural de textos
escritos.
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

LITERATURA
LL.4.5.1.
 Observo la ilustración y comento.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira
la cubierta de este libro?
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas
las características de ese tipo de pintura? ¿Qué
papel crees desempeñará el oso en la historia? ¿En
qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees
eso? ¿De qué podría tratar este libro?
 Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento).
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela.
 Determinar los pasos para escribir un relato corto.
 Escribir un relato corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
 Determina el género literario a
partir de las características de un
texto.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.5.2.
 Observo textos con diferentes ilustraciones
basándose en indagaciones sobre el tema, género y
contexto.
la cubierta de este?
Imágenes
Prensa
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
de sus preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Debate sobre textos literarios
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

 Leer diferentes textos.
 Determinar los elementos descriptivos basándose
 Realizar debates basándose en el interés del autor
sobre el tema, género y contexto.
Internet
Televisión
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto.
LL.4.5.3.
basándose en las preferencias de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué?
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
 Elige textos literarios basándose
en el interés.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.5.4.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
Imágenes
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
Técnica
Observación

producir textos escritos periodísticos y académicos.
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
• Escribo: Escritura de los datos de identificación,
nombre del entrevistado.
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
Prensa
Internet
Televisión
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
 Crea entrevistas que adapten o
combinen diversas estructuras y
Instrumento
Escala descriptiva

el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1.
 Observar dos entrevistas y comparar sus
ilustraciones.
 Comento lo observado.
 Responder las siguientes preguntas: ¿A quién
podríamos entrevistar? ¿Quién será el
entrevistado? ¿Qué tienen en común los dos
entrevistados? ¿Por qué los eligieron para
entrevistarlos?
 Leer dos entrevistas.
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos
equivocamos?
dudoso.
 Explicar la estructura de la entrevista.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de la
entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el
tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el motivo de la
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
 Reconoce las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrastar sus
fuentes.
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

entrevista? ¿Qué le añadiría yo?
LL.4.3.2.
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones.
 Responder las siguientes preguntas: ¿El cuerpo de
la entrevista permite conocer lo que piensa y lo
que hace? ¿Qué información creo que falta? ¿Me
parece adecuada la manera como concluye la
entrevista? ¿Qué le añadiría o qué eliminaría? ¿La
entrevista leída cumple la intención que yo había
pensado?
 Leer dos entrevistas.
equivocamos?
dudoso.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.4., I.4.)
 Determina significados implícitos
al inferir el tema
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.3.3.
 Observar y describir imágenes de dos entrevistas.
 Conversar sobre la intencionalidad y los puntos de
vista de las dos entrevistas.
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema.
diccionario.
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

mismo tema.
(J.4., I.4.)
 Emite criterios crítico-
valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema
LL.4.3.4.
 Establecer el propósito de la lectura.
 Canalización de paratextos
 Función comunicativa autor y forma.
 Halla la idea principal.
 Recordar hechos y detalles.
 Comprender la secuencia lectora.
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones.
 Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario.
 Comprender la entrevista mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.4., I.4.)
• Aplicar estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura.
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
ESCRITURA
LL.4.4.3.
Usar estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes tipos de textos
entrevistas.
• Activar conocimientos previos a través de la
Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos? de las entrevistas.
• Reconocer la situación de comunicación en las
entrevistas.
• Distinguir las palabras relevantes de las entrevistas.
• Conocer cómo extraer información del contexto
comunicativo.
• Comprender el significado global del mensaje.
• Entender las ideas principales.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura
de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

• Retener la información utilizando los diferentes tipos
de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas.
Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Aplicar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
textos entrevistas.
• Reconoce la intencionalidad de
las entrevistas.
 Comprende el significado global
de los mensajes.
LL.4.4.4.
estrategia preguntas exploratorias sobre las
entrevistas.
• Conversar sobre lo que se va a decir en la entrevista.
• Planificar lo que se va a decir en la entrevista.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
temporal, analógica, transitiva y
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

(J.2., I.4.)
• Elabora una entrevista
averiguando qué tópicos debe
abordar.
• Planifica lo que se va a decir en
una entrevista.
LL.4.4.5.
producir textos escritos periodísticos y académicos.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar la
entrevista: ¿Para qué? y ¿Para quién? Es la razón
que motiva a realizar la entrevista.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escritura de los datos de identificación, nombre del
entrevistado.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Edición
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Conocer los estilos directo e indirecto de las
entrevistas.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
• Conocer la estructura de la
escritura de una entrevista.
Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6.
• Estrategia Lluvia de ideas.
Prelectura:
• Reconocer paratextos en una información científica.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.
Lectura:
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas.
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
• Extraer la idea principal del texto.
Poslectura:
• Ordenar la información en forma secuencial.
• Formular preguntas y comprender el mensaje global.
• Realizar cuadros de resumen.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje global de
la entrevista.
 Extrae la idea principal del texto.
 Compara de lo que se sabía del
tema con lo que el texto
contiene.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar los usos de los pronombres y adverbios
interrogativos.
• Determinar cómo se formulan las preguntas directas
e indirectas.
• Entender que signos de puntuación se utilizan para
formular preguntas.
• Analizar las oraciones.
• Comparar los diferentes elementos de la lengua.
• Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones
y párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

• Reconoce en las oraciones
pronombres y adverbios
interrogativos.
• Identifica cómo se formulan las
preguntas directas e indirectas.
• Utiliza signos de puntuación para
formular preguntas.
LL.4.4.8.
• Conocer los modos: subjuntivo, indicativo e
imperativo.
• Entender los tiempos verbales: pretérito perfecto
simple, futuro simple de indicativo, presente de
indicativo, presente continuo.
• Aprender sobre el uso de mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas históricas.
• Analizar de las oraciones.
• Comparar los diferentes elementos de la lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones
tiempos verbales.
• Identifica modos: subjuntivo,
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

indicativo e imperativo.
• Utiliza mayúsculas en
acontecimientos, edades y
épocas históricas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1.
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de preguntas
¿Qué es una discusión? ¿Por qué discutir? ¿Es
bueno discutir?
 Escucha de una discusión por medio del proceso de
escuchar:
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes
de una discusión.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura),
de manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la audiencia.
(J.3., I.3.)
• Determina que es una discusión
• Determina la situación de
comunicación de una discusión.
• Retiene información de palabras
relevantes que escucha en la
discusión.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.2.2.
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué
sirven las discusiones?
 Análizar las normas e instrucciones a través del
proceso de hablar.
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de las
Imágenes
Prensa
(J.3., I.3.)
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

discusiones.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al
interlocutor
 Formular y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Internet
Televisión
• Determina la importancia de las
discusiones.
LL.4.2.5.
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las
discusiones.
 Analizar la comprensión e interpretación de
discusiones a través del proceso de leer.
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
función comunicativa. Análisis de paratextos.
 Estrategia lectura en parejas
 Lectura: Comprensión del contenido de las
discusiones. Parafrasear información
Reconocimiento de palabras y frases y recordación
de su significado.
 Poslectura: Extracción de la idea global.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya
con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
• Identifica el propósito
comunicativo de los diferentes
tipos de discusiones.
• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de discusiones.
• Extrae la idea global de las
discusiones.
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
LL.4.2.3.
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales
de instrucción
 Aplicar el proceso de escribir las discusiones sobre
Imágenes
Técnica:
Prueba
Instrumento

algún tema.
 Planificar: determinación del objetivo y el título de
la discusión. Generación de ideas: asociación de
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás. Organización de ideas:
Elaboración de esquemas de escritura.
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te
dirigieras al público en general: Escuche, camine,
pida.
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
Prensa
Internet
Televisión
• Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar las
discusiones.
 Redacta las discusiones sobre
algún tema, acuerdo a su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas.
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes
suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones
infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de
campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras
monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz,
con una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como
niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas
realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,).
Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se

da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya
tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el
sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido
que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los
deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Adaptación de las estrategias metodológicas
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA

octavo AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
Segunda unidad

AÑO LECTIVO
2016-2017
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO
Nº DE LA UNIDAD
2 TÍTULO DE LA
UNIDAD
Diversas culturas,
diversas escrituras

2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LITERATURA
pertenece.
LECTURA
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de

párrafos. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
EJES TRANSVERSALES
 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante
desarrollo y la influencia de la Técnica

LL.4.1.1.
 Observar y describir imágenes del texto.
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué épocas y
culturas creen que pertenecen los personajes
representados en las imágenes? ¿Qué papel creen que
cumplían en sus respectivas sociedades? ¿Para qué se
utilizaría la escritura en los grupos humanos
representados? ¿Por qué los signos gráficos que
utilizaban son tan distintos?
 Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad
humana fundamental’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió la escritura ha sufrido
innumerables variaciones desde su invención.
 Elaborar un esquema que registre los diferentes
usos de la escritura en la historia.
Imágenes
Cuaderno de trabajo del
estudiante.
Relatos policiales
Internet
Material bibliográfico
AFC EGB
• Conoce los aportes culturales de
la humanidad.
• Determina cómo influyo al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
LITERATURA
LL.4.5.1.
• Activación de conocimientos previos a través de
preguntas ¿Qué es un relato policial? ¿De qué trata los
relatos policiales? ¿Qué personajes hay en los relatos
policiales?
• Contestación de preguntas y emisión de comentarios.
• Selección de relatos policiales en diferente material
bibliográfico, en el internet, o en películas.
• Lectura u observación de películas.
• Estudio y reconocimiento de las características de la
novela policial: enigma, suspenso, roles de los
personajes y recursos de la narrativa (presencia de
pistas o indicios que llevan a descubrir el enigma).
• Análisis e Importancia de los paratextos (título e
estudiante.
Relatos policiales
Internet
AFC EGB
• Establece las características
básicas los relatos policiales
como género literario.
• Encuentra las diferencias entre
una noticia de un crimen y una
relato o cuento policíaco a partir
de sus características.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

ilustraciones) para predecir un posible desarrollo de la
historia.
• Realización del resumen de un relato policial y sus
características en mapas mentales.
LL.4.5.2.
contexto.
la cubierta de este?
fotografía? ¿A qué estilo corresponde? ¿Recuerdas
las características de ese tipo? ¿En qué época
estará situada? ¿Por qué crees eso? ¿De qué
podría tratar?
estudiante.
Relatos policiales
Internet
AFC EGB
• Debate sobre textos literarios
contexto.
• Realiza un análisis literario de
una obra.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LECTURA
LL.4.3.1.
 Observar dos relatos policiales y comparar sus
ilustraciones.
Responder las siguientes preguntas: ¿Te sorprendió el
final del relato? ¿Qué sentimientos, pensamientos o
emociones te produjo el relato? ¿Qué elementos del
texto contribuyeron a producirte esa sensación?
• Leer dos relatos policiales.
equivocamos?
estudiante.
Relatos policiales
Internet
AFC EGB
(J.4., I.4.)
 Reconoce las relaciones
explícitas entre los contenidos de
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

dudoso.
 Explicar la estructura de los relatos policiales.
 Elaborar un resumen del relato policial e incluir mi
opinión acerca del relato policial.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención del
relato policial? ¿El título refleja adecuadamente el
tema del relato policial? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el relato policial y el motivo del
relato policial?
dos o más textos y contrastar sus
fuentes.
LL.4.3.2.
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones.
 Responder las siguientes preguntas ¿Qué es una
novela policial? ¿De qué trata las novelas
policiales? ¿Qué personajes hay en las novelas
policiales?
 Leer dos relatos policiales.
equivocamos?
dudoso.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Elaborar un resumen del relato policial e incluir mi
opinión acerca del relato policial.
Imágenes
estudiante.
Relatos policiales
Internet
AFC EGB
(J.4., I.4.)
 Determina significados implícitos
al inferir el tema
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.3.3.
 Observar y describir imágenes de dos entrevistas.
 Conversar sobre la intencionalidad y los puntos de
Técnica:
Prueba

vista de los dos relatos policiales.
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las
mismo tema.
diccionario.
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las
mismo tema.
estudiante.
Relatos policiales
Internet
AFC EGB
(J.4., I.4.)
 Emite criterios crítico-
valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema
Instrumento
Cuestionario
LL.4.3.4.
 Establecer el propósito de la lectura.
 Canalización de paratextos.
 Función comunicativa autor y forma.
 Halla la idea principal.
 Recordar hechos y detalles.
 Comprender la secuencia lectora.
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones.
 Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario.
 Comprender los relatos policiales mediante la
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
estudiante.
Relatos policiales
Internet
AFC EGB
(J.4., I.4.)
• Aplicar estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura.
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
ESCRITURA
LL.4.4.1.
• Seleccionar textos policiales en diferente material
bibliográfico.
• Leer noticias.
• Elegir noticias.
• Formular juicios críticos de las noticias elegidas a
Texto del estudiante de
estudiante.
Internet
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
de textos periodísticos (noticia,
crónica, reportaje, entrevista,
artículo de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

través de la argumentación y justificación con
elementos.
• Identificar ideas y temas principales.
• Emitir conclusiones.
Noticias
AFC EGB
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
• Busca en crónicas periodísticas
ideas para establecer el enigma
que se va a resolver en el relato.
• Escribe el relato a partir de
hechos reales.
• Presenta una solución lógica al
enigma planteado.
• Escribe el título de la noticia,
procurando que concuerde con
el tema.
• Emplea el proceso de la escritura
y mantiene la estructura textual
para escribir noticias.
LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de noticias.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia de la literatura).
estudiante.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar literario de las novelas policiales.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
Relatos policiales argumentativo, entre otros),
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de
una obra.
LL.4.4.3.
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes tipos de las noticias.
Estrategia SDA ¿A qué hecho se refieren las noticias?
¿Dónde se produjo el hecho? ¿Cuándo sucedió? ¿Por
qué sucedió? ¿Cómo sucedió o en qué circunstancias se
produjo el hecho? ¿Quiénes son los protagonistas del
hecho? de noticias.
• Reconocer la situación de comunicación en las
noticias.
• Distinguir las palabras relevantes de las noticias.
• Conocer cómo extraer información del contexto
comunicativo.
• Comprender el significado global del mensaje.
• Entender las ideas principales.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

• Retener la información utilizando los diferentes tipos
de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas.
(J.2., I.4.)
• Aplicar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
noticias.
• Reconoce la intencionalidad de
las noticias.
 Comprende el significado global
de los mensajes.
LL.4.4.4.
estrategia preguntas exploratorias sobre las noticias.
• Conversar sobre lo que se va a decir en las noticias.
• Planificar lo que se va a decir en las noticias.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

(J.2., I.4.)
• Elabora una noticia averiguando
qué tópicos debe abordar.
• Planifica lo que se va a decir en
una noticia.
LL.4.4.5.
producir textos de relatos policiales.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar el
relato policial.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escritura de los datos de identificación, nombre del
relato policial.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de las
entrevistas.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
• Conocer la estructura de la
escritura de un relato policial.
• Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de relatos
policiales.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
LL.4.4.6.
• Estrategia Lluvia de ideas.
Prelectura:
• Reconocer paratextos en una información científica.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.
Lectura:
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas.
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
• Extraer la idea principal del texto.
Poslectura:
• Ordenar la información en forma secuencial.
• Formular preguntas y comprender el mensaje global.
• Realizar cuadros de resumen.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje global de
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

la noticia.
 Extrae la idea principal del texto.
 Compara de lo que se sabía del
tema con lo que el texto
contiene.
LL.4.4.7.
• Explicar los usos de conectores casuales, disyuntivos,
adversativos y tipos de relación.
• Determinar que son las tramas o consecuencias
textuales.
• Entender que son los párrafos deductivos e
inductivos.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones el uso
de conectores casuales,
disyuntivos, adversativos y tipos
de relación.
• Identifica que son las tramas o
consecuencias textuales.
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

• Utiliza los párrafos deductivos e
inductivos.
LL.4.4.11.
• Conocer los verbos pronominales.
• Entender la clasificación de los verbos pronominales:
verbos exclusivamente pronominales, verbos reflejos o
reflexivos, verbos cuasi reflejos, verbos recíprocos.
• Aprender que es la elipsis.
• Evitar la elipsis evita la redundancia de las palabras al
escribir.
• Presentar oraciones donde se observen palabras que
redundan el escrito.
• Sacar las palabras que redundan el escrito sin que
elimine el sentido de la frase pueden ser verbos,
sustantivos frases completas.
• Leer la frase y comprobar que no perdió el sentido.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones los
verbos pronominales.
• Identifica la clasificación de los
verbos pronominales: verbos
exclusivamente pronominales,
verbos reflejos o reflexivos,
verbos cuasireflejos, verbos
recíprocos.
• Utiliza la elipsis.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

LL.4.2.1.
estrategia preguntas exploratorias de preguntas
¿Cuál es tu medio de comunicación favorito? ¿Por
qué? ¿Es importante para ti mantenerte informado
sobre lo que pasa en el mundo? ¿Estar informados
es una ventaja o una desventaja? ¿Qué
acontecimientos de tu colegio, barrio o comunidad
te parece que se podrían dar a conocer en un
noticiero radial?
• Escucha de un noticiero radial por medio del
proceso de escuchar:
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: del noticiero radial las palabras
relevantes de un noticiero radial.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
(J.3., I.3.)
• Determina que es un noticiero
radial.
• Determina la situación de
comunicación de un noticiero radial.
• Retiene información de palabras
relevantes que escucha un noticiero
radial.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.2.2.
estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo es un
noticiero radial? ¿Cuáles son los elementos más
importantes para hacer un noticiero radial? ¿Qué
errores deberíamos evitar al producir un
noticiero?
• Analizar de las normas e instrucciones a través del
proceso de hablar.
Imágenes
Prensa
Internet
(J.3., I.3.)
Determina la importancia del
Técnica
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

 Planificar el discurso: Conocer el tema para el
noticiero radial.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema del noticiero radial, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Televisión
noticiero radial.
LL.4.2.5.
 Estrategia preguntas exploratorias sobre el
noticiero radial.
 Análisis para comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso de leer.
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
función comunicativa. Análisis de paratextos.
 Estrategia lectura en parejas
• Lectura: Comprensión del contenido de los
noticieros radiales.
Parafrasear información Reconocimiento de
palabras y frases y recordación de su significado.
 Poslectura: Extracción de la idea global.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
• Identifica el propósito
comunicativo de los diferentes
tipos de noticieros radiales.
• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de noticieros radiales.
• Extrae la idea global de los
noticieros radiales.
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva
LL.4.2.3.
(conversación, diálogo, narración, Técnica:

• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos
del noticiero radial y evaluar su impacto en la
audiencia.
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales
de instrucción.
La entrada: Para lograr la atención del oyente se inicia
con un encabezamiento atractivo.
Esto se puede lograr utilizando una pregunta, una frase
admirativa, una frase ingeniosa, una cita directa del
protagonista de la noticia, una cita célebre, una
descripción, un refrán, e incluso un efecto de sonido o
una música descriptiva.
El cuerpo: En radio, no tiene ningún sentido el empleo
del lead ni de la estructura de pirámide, que es propia
del periodismo escrito. El contenido se irá dando a lo
largo de todos los párrafos que forman la noticia. Se
trata de explicar cómo sucedieron los hechos,
manteniendo una intensidad constante a lo largo del
relato.
El Cierre: No siempre es necesario que la noticia radial
tenga un cierre. Este es útil para dar contexto a las
notas que requieran datos adicionales para
comprenderlas mejor.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
• Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar un noticiero
radial.
 Redacta un noticiero radial sobre
algún tema, acuerdo a su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas.
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.2.6.
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el
noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o
propósito para producir un noticiero radial? ¿Quién
será nuestro público? ¿Qué tipo de noticias
queremos emitir?
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos
orales para comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso de leer.
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el noticiero radial.
Imágenes
Prensa
Internet
Televisión
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
• Aprecia el contenido explícito de
dos o más textos orales e
identificar contradicciones,
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

 Reconocer el tipo de texto, su función
comunicativa.
 Comprender el contenido de los noticieros radiales.
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
noticiero radial.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes
suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones
infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de
campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras
monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz,
con una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como
niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas
realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,).
Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se
da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya
tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el
sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido
que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los
deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Adaptación de las estrategias metodológicas
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

Octavo AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA unidad

AÑO LECTIVO
2016-2017
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO
Nº DE LA UNIDAD
3 TÍTULO DE LA
UNIDAD
Los primeros escritos
de la humanidad

2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
LECTURA
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafos.

y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
soportes.
EJES TRANSVERSALES
 La formación de una ciudadanía
democrática.
PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.4.1.2.
 Observar y describir imágenes de textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
 Conversar sobre la diversidad cultural.
 Determinar las condiciones que hicieron posible la
Texto del estudiante del
Ministerio de Educación.
estudiante.
AFC EGB
desarrollo y la influencia de la
 Valora la importancia de la
Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

aparición de la escritura en esa región.
diccionario.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
Cuentos de terror
Revistas
Prensa
Internet
diversidad cultural de textos
escritos.
LITERATURA
LL.4.5.1.
 Observo la ilustración y comento.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué es un
cuento de terror? ¿Los personajes del cuento de
terror son reales o fantásticos? ¿Cuál es el objetivo
de los cuentos de terror? y otros.
• Desarrollo de las microhabilidades de hablar para
narrar los cuentos de terror.
• Planificar el cuento: Determinar el cuento que se va a
narrar. Anticipación y preparación del momento de
narrar, el tono de voz y estilo. Uso de soportes escritos
para estar preparado con antelación.
• Conducir el discurso: Mantener autonomía para
narrar los cuentos de terror, conducir la narración y
relacionar con otros cuentos y comparar con cuentos
del pasado.
Utilización eficaz del turno de la palabra.
• Producir el texto: articular con claridad los sonidos
del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Precisar y pulir el significado de lo que se
quiere decir en los cuentos de terror.
Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los
interlocutores, los movimientos del cuerpo y el uso del
espacio.
estudiante.
AFC EGB
Cuentos de terror
Revistas
Prensa
Internet
• Identifica los elementos de un
cuento de terror.
• Diferencia los elementos de un
cuento de terror y una
campaña social.
• Narra cuentos de terror a fin de
lograr efectos específicos
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

LL.4.5.2.
contexto.
la cubierta de este? El dibujo da nombre al título.
¿De qué se trata esta ilustración? ¿Qué nombre le
pondrías a esta escena? ¿Qué sensaciones te
transmite esta escena? ¿En qué tipo de relato se
podría encontrar una escena como esta? ¿Conoces
algún relato similar? ¿Cuál? ¿Qué características
tienen estos relatos? ¿Cuál sería tu propósito al
leer un relato de este tipo? ¿En qué época estará
situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué
podría tratar este libro?
estudiante.
AFC EGB
Cuentos de terror
Revistas
Prensa
Internet
 Debate sobre textos literarios
contexto.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
LL.4.5.3.
basándose en las preferencias de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué?
fotografía o de una pintura? ¿En qué época estará
situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué
podría tratar este libro?
estudiante.
AFC EGB
Cuentos de terror
Revistas
Prensa
 Elige textos literarios basándose
en el interés.
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

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