El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP) y su aplicación en un curso de ingeniería. Explica que el ABP comienza con un problema del mundo real, los estudiantes identifican lo que saben y no saben, y trabajan en equipo para investigar el problema y encontrar una solución. También detalla los pasos del proceso de ABP y los roles dentro de los grupos de estudiantes, como líder, secretario, reportero y abogado del diablo.

1. ABP = PBL
Aprendizaje Basado en Problemas
Problem Based Learning
•¿Por qué en SEMINARIO DE
PROYECTOS DE INGENIERÍA?
•¿Qué es?
•¿Qué implica?
•Pasos y Roles
Jorge García E
Profesor UN

2. Características necesarias
en un GRADUADO UNIVERSITARIO
• Alto nivel de desarrollo de sus capacidades
comunicativas.
• Habilidades para definir problemas, recoger y
evaluar información, desarrollar soluciones.
• Capacidades para trabajar en equipo – habilidad
para trabajar con otros.
• Habilidad para usar todo lo anterior para encarar
problemas en el complejo mundo-real.
Tomado de: “Quality Assurance in Undergraduate Education” (1994) Wingspread Conference, ECS,
Boulder, CO.
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3. La idea principal del ABP
es…
“El punto de partida para aprender
debe ser un problema, una pregunta,
que el estudiante desea solucionar.”
Boud, D. (1985) PBL in perspective. En “PBL in
Education for the Professions,” D. J. Boud (ed); p. 13.
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4. DIFERENCIA DE APRENDIZAJES
Aprendizaje tradicional: lineal
3. Se presenta un
1. Se expone lo
que se debe 1. Se aprende la problema para
saber información aplicar lo
aprendido
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5. DIFERENCIA CON EL APRENDIZAJE
TRADICIONAL:
APRENDIZAJE CON ABP: Cíclico
1. Se presenta el 2. Se identifican las necesidades de
problema (diseñado aprendizaje
o seleccionado)
4. Se resuelve el problema 3. Se da el aprendizaje
o se identifican de información
problemas nuevos 5

6. ¿Cuáles son los rasgos más
comunes del ABP?
• El aprendizaje parte de un problema.
• Los problemas se basan en situaciones
complejas del mundo real.
• Toda la información necesaria para
resolver el problema no se proporciona al
inicio.
• Los estudiantes identifican, buscan y usan
los recursos apropiados.
• Los estudiantes trabajan en grupos
permanentes. 6

7. ABP: El Proceso
• Se presenta a los estudiantes el problema.
• Ellos organizan sus ideas y conocimientos
previos.
• Los estudiantes formulan preguntas,
determinando lo que saben y lo que no saben.
• Asignan responsabilidades en la solución de las
preguntas, discuten sobre los recursos.
• Reunidos nuevamente, examinan la nueva
información aprendida, refinan sus preguntas.
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8. ABP: El Proceso
Resolución del problema; Presentación del Problema
(¿Cómo lo hicimos?)
Organizar ideas y
Integrar nueva Siguiente paso
del problema Conocimientos previos
información; (¿Qué es lo que usted sabe?)
Refinar las preguntas
Plantear preguntas (Qué es
reunirse, reportar
lo que necesitamos saber?)
la investigación
Investigar las Asignar responsabilidades
preguntas; resumir; para preguntas; discusiones
Analizar los descubrimientos Recursos. 8

9. 1. DEFINIR ESCENARIO
Analizar las condiciones del
problema. (Escenario)
Discutir el escenario del problema
dentro de cada equipo.
Verificar la COMPRENSIÓN del
planteamiento ó PROBLEMA
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10. 2. PLANTEAR HIPÓTESIS
Hacer una lista de hipótesis,
ideas o sugerencias.
Estas ideas o hipótesis se
verán confirmadas o refutadas
conforme avance la
investigación.
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11. 3. DEFINIR LO CONOCIDO
Determinar qué es lo que se
sabe.
Añadir los conocimientos
aportados por todos los
miembros del equipo.
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12. 4. DEFINIR LO DESCONOCIDO
Determinar qué es lo que no se
sabe.
 Preparar una lista de
preguntas que deben ser
respondidas para resolver el
problema
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13. 5. PLAN DE TRABAJO
 Determinar qué necesita hacerse.
 Realizar un plan de Investigación.
 Nombrar las posibles líneas de
acción o investigación.
 Considerar los recursos disponibles.
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14. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Plantear el problema.
 Definir en una o dos líneas
qué es lo que cada equipo
está tratando de resolver o
producir.
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15. 7. EJECUTAR EL PLAN DE TRABAJO
Buscar, organizar, analizar e
interpretar la información
disponible.
Utilizar múltiples fuentes.
Ponderar las alternativas.
Poner a prueba las hipótesis.
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16. 8. PRESENTAR LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA ó EL PROYECTO
Preparar un reporte de hallazgos
y hacer una presentación en la
que cada equipo pueda hacer
recomendaciones, predicciones
o soluciones.
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17. ROLES EN LOS
GRUPOS PARA
LA
METODOLOGÍA
ABP 17

18. LÍDER
• Es el encargado de la organización del equipo,
así como de la comunicación.
• Busca el trabajo de alto rendimiento entre sus
compañeros
SECRETARIO
• Es el responsable de organizar la documentación
generada por el equipo y tenerla lista en todo
momento para poder desarrollar las diferentes
actividades propias del problema.
• Entrega el reporte final
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19. REPORTERO
Es quien toma nota de las
actividades de cada uno de los
miembros del equipo, sabe lo que
cada uno hace en las juntas y
sabe como se llegó a un acuerdo
o a una conclusión de equipo
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20. ABOGADO DEL DIABLO
• Es el que cuestiona críticamente el
trabajo del equipo; ésto es
especialmente importante cuando un
equipo no puede generar un número
adecuado de hipótesis o propuestas de
solución a un problema.
• Debe tener capacidad de
cuestionamiento y debe evitar que el
equipo utilice datos o ideas de dudosa
procedencia o sin fundamentación
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21. “TRACKER” = PERSEGUIDOR
• Es el encargado de asegurar que el
equipo mantenga su atención en el
problema y de seguimiento a los objetivos
planteados para cada reunión de trabajo
en equipo.
• Fomenta la participación activa del
equipo, evitando la divagación de ideas.
• Finalmente, procura que el tiempo se
utilice eficientemente durante las
reuniones.
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22. OTROS ROLES
Se pueden asignar otros roles que se
consideren convenientes para el
tratamiento del problema; éstos pueden
ser:
– Responsable de tecnología, para uso
de simulador, creación de bases de
datos, entre otros.
– Responsable de relaciones, para
tener reuniones con expertos o grupos
de expertos para las temáticas en
estudio. 22