Este documento presenta la adaptación curricular de un alumno para el CFGM en Mantenimiento y Montaje de Instalaciones Frigoríficas. Incluye el horario del alumno, su situación personal y escolarización previa, y los niveles de competencia en diferentes áreas. También describe los objetivos, contenidos, temporalización, metodología, criterios de evaluación y materiales a utilizar para su formación. El objetivo es diseñar un plan de estudios personalizado que permita al alumno alcanzar los objetivos formativos teniendo en cuenta sus neces

1. CFGM TECNICO EN MANTENIMIENTO Y MONTAJE DE
INSTALACIONES FRIGORÍFICAS, DE CLIMATIZACIÓN Y PRODUCCIÓN DE CALOR
ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL ALUMNO/A: Iñigo Andueza Sáenz
HORARIO DEL ALUMNO
Nivel: 1º CFGM Montaje y Mantenimiento de
Instalaciones de Frío y Calor
Tutor/a: David Romero Oyarzun
Año Académico: 2013-2014
Fecha de inicio de la adaptación: 12/05/2014
¿Globalmente en qué nivel lo situaríais?
Bajo-Muy Bajo
Sesión Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1ª Electrotecnia Empresa Máquinas Mecanizado Máquinas
2ª Empresa Seguridad Máquinas Mecanizado Máquinas
3ª Seguridad Automatismos Automatismos Electrotecnia Dibujo
4ª Máquinas Automatismos Automatismos Dibujo Electrotecnia
5ª Máquinas Electrotecnia Electrotecnia Soldadura Mecanizado
6ª Máquinas Máquinas Electrotecnia Soldadura Mecanizado
Escolarización previa: 4º Curso ESO Diversificación Curricular en Colegio Mater Dei Puy
Aspectos relevantes de su situación personal: Alumno con TDAH diagnosticado desde hace cuatro años. Cursa último ciclo de ESO completo en Diversificación
Curricular. Hace vida normal y no presenta problemas de adaptación ni conductuales serios.
Provisión de servicios que recibe fuera del centro: En tratamiento para TDAH a través de médico de cabecera.. Seguimiento por parte del especialista por
revisiones bianuales. Asiste 2 veces por semana a un gabinete pedagógico de ayuda al estudio.
Colaboración con la familia : Se mantienen reuniones con los padres al menos una vez al mes.

2. I. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
LENGUA CASTELLANA
I Lectura
II Expresión escrita
III Comunicación oral
IV Reflexión sobre la lengua
A -Gramática: Unidades de la lengua
• Elementos de la oración
• Clases de oraciones
B - Ortografía
• Sonidos y grafías
• Acentuación y puntuación.
C - Léxico
V Literatura
• Géneros literarios
• Hª de la Literatura
VI Estrategias de la comunicación
• Tipos de textos: Narración, descripción, diálogo
…
• Análisis y Síntesis
• Técnicas de búsqueda y presentación de la
información.
Leer de forma clara y correcta.
Expresarse por escrito con corrección.
Expresarse verbalmente con corrección.
Mayor nivel de comprensión lectora.
Mejorar caligrafía, ortografía y expresión en general.
Mejorar expresión en general.

3. I. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
MATEMÁTICAS
I Aritmética y álgebra
• Números naturales, enteros, decimales,
fraccionarios, racionales…
• Magnitudes y medidas
• Sistema métrico decimal
• Raíces y potencias
• Ecuaciones
• Polinomios
II Geometría
• Äreas y perímetros
• Volúmenes
• Triángulos. Trigonometría
III Representación de la información
• Tablas y gráficas
• Funciones
IV Estadística y probabilidad
Hacer operaciones aritméticas básicas.
Resolver ecuaciones de primer grado elementales.
Manejar magnitudes y medidas a un nivel básico.
Operar con raices y potencias simples.
Interpretar gráficos y funciones elementales.
Mejorar cálculo.
Resolver ecuaciones complejas.
Adquirir soltura en el manejo de magnitudes y medidas.
Operar con raices y potencias complejas.
Interpretar todo tipo de gráficos y funciones.

4. I. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
• La tierra en el Universo
• Propiedades de la materia
• Partes de la Tierra
• La vida en el planeta: Clasificación de los seres
vivos
• Materia y energía:
- Luz , sonido, calor.
- Energía solar
• Agentes geológicos externos e internos
• Funciones de los seres vivos
• Biosfera y ecosistemas
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (3er curso)
• Rocas y minerales: Clasificación y
características
• Anatomía y fisiología humanas
Identificar y describir distintos tipos de materia.
Discriminar y definir distintos tipos de energía.
Mejorar conocimiento de características de distintos
materiales.
Ahondar en el conocimiento de la estructura de la materia.
Mejorar el conocimiento, definición, parametrización de los
distintos tipos de energía.
Dominio de las distintas magnitudes asociadas a conceptos de
energía.

5. II. OBJETIVOS
Los objetivos de la Unidad Didáctica Técnicas de Unión fija en tuberías son los siguientes:
1. Interpretación de los planos de piezas a unir mediante unión fija y de las hojas de proceso.
2. Ejecución correcta de uniones fijas en función de los materiales que se van a unir, sus espesores y características de la unión.
3. Aplicación de la normativa.
III. CONTENIDOS
Los contenidos son los siguientes:
Conceptos generales Contenidos específicos
Clasificación de los distintos
procedimientos de soldadura:
Características, elementos de
los equipos y funcionamiento
Soldadura por arco.
Soldadura por arco con electrodos metálicos.
Soldadura por arco metálico protegido.
Soldadura por arco sumergido.
Soldadura por arco metálico en gas inerte (MIG y MAG).
Soldadura por arco de tungsteno en gas inerte (TIG).
Soldadura fuerte.
Soldadura blanda.
Soldadura oxiacetilénica.

6. Principios a tener en cuenta
para realizar correctamente
la unión dependiendo del tipo
de soldadura
Requisitos previos: Limpieza de las piezas a unir, preparación de bordes, posicionamiento, etc.
Materiales de base y de aportación o electrodos (consumible o no consumible).
Medidas de seguridad en cuanto a peligros eléctricos, de incendio, explosión y utilización de gases.
Tipos de uniones en la
soldadura
Dependiendo de la posición: A tope, a solape, en “V”, en “X” y en “U”.
Dependiendo de la ejecución del cordón: Horizontal, plano o vertical.
Deformaciones y tensiones
residuales
Dilatación y contracción.
Prescripciones para atenuar tensiones y deformaciones a la hora de realizar la soldadura.
Control de calidad
Materiales de control (pinzas amperimétricas, lápices termoindicadores, etc).
Fases, ensayos e inspección de la soldadura.
Para lograr esto los alumnos deberán aprender a:
• Interpretar los planos y hojas de proceso, y a seleccionar el procedimiento de unión por soldadura, el tipo más adecuado, en función de los materiales a unir, sus
espesores y las características de la unión.
• Determinar y realizar los requisitos previos necesarios y todo bajo condiciones de seguridad e higiene.

7. IV. TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se van a distribuir de la siguiente manera:
Unidad didáctica Horas
U.D.1. Materiales para las Instalaciones. 9
U.D.2. Operaciones con Equipos y Herramientas de Mecanizado. 20
U.D.3. Técnicas de unión fija en tuberías. 26
Total 55
En cuanto a la temporalización de las actividades teórico-prácticas, la distribución es la siguiente:
Actividad Horas
1. Manejo del soplete de butano. 2
2. Soldadura blanda en la unión de tubo. Realización de uniones fijas entre tubos de cobre rígido. 6
3. Soldadura por capilaridad con soldadura fuerte. 8
4. Soldadura eléctrica (soldadura de arco, MIG/MAG y TIG). 10
Total 26

8. V. MODALIDAD DE APOYO
PROFESIONALES
ENCARGADOS
AREA y ACTIVIDAD SESIONES
SEMANALES
INDIVID.
(SI / NO)
GRUPAL
(SI / NO)
DENTRO
DEL AULA
FUERA
DEL
AULA
1. Tutor Instalaciones eléctricas 2 NO SI X
2. Tutor Sistemas energéticos 1 NO SI X
3. Tutor Mecanizado 1 NO SI X
4. Tutor Dibujo técnico 1 NO SI X

9. VI . METODOLOGIA
ESTILOS DE APRENDIZAJE (Características individuales con que el alumno se enfrenta a los aprendizajes)
A- COMO APRENDE EL ALUMNO/A: OBSERVACIONES
• Tiene grandes dificultades para
mantener la atención y la concentración
X • Es capaz de mantener una atención
concentrada
Carece de destrezas para fijar su atención.
• Realiza trabajos dirigidos y con pautas
bien marcadas
X • Realiza trabajos con autonomía Es muy inmaduro, dependiente de pautas
marcadas por el profesor.
• Empieza inmediatamente a abordar la
tarea o dar respuesta. Suele actuar por
ensayo-error. Impulsivo
X • Se para a pensar antes de hacer una
tarea.
Planifica su trabajo. Reflexivo
Carece de iniciativa.
• Pone todo el empeño en memorizar. No
relaciona los contenidos entre sí.
X • Trata de comprender. Utiliza el
razonamiento.
Le cuesta asociar ideas nuevas con otras ya
conocidas.
• Ante una tarea nueva, dice que no sabe;
no lo hace ni lo intenta. Se rinde fácil.
X • Ante tareas nuevas busca estrategias de
solución o pide ayuda. Persevera a
pesar de las dificultades.
Tiende fácilmente al desánimo. Está
“acostumbrado” al fracaso.
• No es capaz de integrar en un esquema
los conocimientos adquiridos.
X • Organiza los conocimientos de forma
coherente.
No retiene conceptos. No los interioriza.

10. B- COMO SE ENSEÑA AL ALUMNO/A:
Pautas metodológicas
• Me aseguro qué es lo que sabe el alumno. (Punto de partida) SÍ NO
• Pregunto con frecuencia qué ha comprendido. SÍ NO
• Procuro secuenciar los pasos de cada contenido. SÍ NO
• Relaciono continuamente unos contenidos con otros. SÍ NO
• Explico cada contenido de diferentes formas SÍ NO
• Aporto y solicito ejemplos de lo explicado. (Mejor de su propia vida). SÍ NO
• Valoro y expreso sus progresos y adquisiciones. SÍ NO
Otras estrategias metodológicas:
• Fracciono las tareas en otras más simples
• Planteo objetivos alcanzables a corto plazo
• Facilito la integración del alumno en los grupos de trabajo de las distintas asignaturas.

11. C- RECOMENDACIONES
Se recomiendan bloques mínimos de 2 horas para obtener el mejor aprovechamiento en la realización de actividades propuestas.
Profesor: Exposición oral, presentaciones audiovisuales, demostraciones prácticas, etc.
Alumno: Elaboración de apuntes personalizados, Elaboración de memorias-proyectos de actividad.
La concreción de la metodología utilizada en cada momento viene reflejada en el apartado correspondiente de las fichas de cada Unidad Didáctica y de cada
Actividad.

12. VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• La evaluación tomará como referencia los objetivos señalados en esta ACI y no la del grupo-clase.
• La evaluación se efectuará en equipo.
• La evaluación se efectuará oral y por escrito.
En general, los criterios de evaluación del bloque de contenidos para el conjunto del grupo son:
Instrumentos de evaluación Frecuencia Criterios de calificación Mínimos exigibles
Pruebas objetivas. 1 ó 2 por evaluación. 25% Nota superior a 5.
Prácticas.
Las planteadas por cada unidad
didáctica.
50%
100% de las prácticas terminadas, 90%
correctamente ejecutadas.
Cuaderno de apuntes o Memorias de las
prácticas.
Generalmente antes de la prueba
objetiva.
25%
100% de las explicaciones del taller
presentadas.
VIII. MATERIALES CURRICULARES UTILIZADOS
• Materiales audiovisuales.
• Herramientas informáticas.
• Materiales propios del taller de mecanizado.