MIS PRACTICAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Amagá
Radicado: 23148
Institución Educativa: Luis Carlos Parra Molina
Sede Educativa: La Gualí
Nombres y apellidos del
docente:
Amparo del Socorro Urrego Jaramillo
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Ensayo
Conceptualización:
En las Instituciones Educativa Luis Carlos Parra Molina Sede La Gualí y
sede Nechí del municipio de Amagá, Se labora con metodología de
escuela nueva, cuenta con 13 y 23 alumnos respectivamente distribuidos
en cinco grados preescolar, segundo, tercero cuarto y quinto dirigidos
por una docente.
Desarrollo
Durante treinta años se ha venido desarrollando el proyecto de aula
Huerta Escolar, aplicando en ella las diferentes áreas del conocimiento:
Ciencias Naturales observando la morfología de las plantas, nutrición
vegetal, animal y humana, especies vegetales y animales, reproducción
de las plantas; Ciencias Sociales con la ubicación geográfica,
conocimiento del relieve; se aplican las matemáticas con manejo del
costo de la producción, medición de las áreas, registro de la producción,
dosificación de fertilizantes, relación del costo y beneficios; Etica y
religión con la práctica de los valores y virtudes, amor a la tierra, el
respeto solidaridad, responsabilidad en el trabajo y cuidado de las
plantas. La educación física con el desplazamiento a la huerta, interés por
el trabajo en equipo, realización de prácticas de campo y la tecnología e
informática, inventos herramientas y sus diferentes usos, utilidad de los
objetos tecnológicos en la vida cotidiana, desarrollo de programas por el
diseño de la huerta; semejanzas y diferencias entre los productos
tecnológicos que utilizaban los bisabuelos, abuelos y padres con los que
se utilizan actualmente y utilización del computador para consultar y
dibujar aspectos relacionados con la huerta escolar. El trabajo de
recolección de la cosecha es lo más satisfactorio porque los productos
cosechados son utilizados en el restaurante escolar y entre todos los
alumnos.
CIERRE
LA HUERTA EN NUESTRA AULA DE CLASE COMO ESTRATEGIA
DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

8. El fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje puede hacerse
realidad desde la práctica en la huerta escolar, permitiendo a través de los
nuevos ciudadanos que el país necesita, promoviéndose los valores,
conocimientos y destrezas requeridas para participar activa y
productivamente en la sociedad.
Esta propuesta es una nueva visión de enseñanza y aprendizaje de la
lengua escrita que busca a través de practica innovadoras, la circulación
de saberes, la investigación y profundización teórica y práctica requerida,
para estar a la altura del reto que nos demanda los nuevos tiempos como
es el de formar niños y niñas lectores y escritores críticos, creativo
comprometidos y felices.
La huerta escolar como estrategia de enseñanza permite educar a las
nuevas generaciones en temas vigentes y de gran importancia como el
cambio climático en un espacio donde los estudiantes se acercan al
entorno natural de manera espontánea y autónoma con acompañamiento
del docente generando de esta manera el desarrollo de experiencias
significativas y transformadoras aprendiendo haciendo.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Ley General de Educación http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
85906_archivo_pd
f.pdf
El fin del proceso educativo
se fundamenta en el derecho
a la educación
Ley de la educación
en Colombia
Constitución Política de
Colombia
http://www.corteco
nstitucional.gov.co
/inicio/Constitucion
%20politica%20de
%20Colombia%20
-%202015.pdf
“La educación debe favorecer
el pleno desarrollo de la
personalidad del educando,
dar acceso a la cultura, el
logro del conocimiento
científico y técnico y a la
formación de valores, éticos,
estéticos, morales y religiosos
que faciliten la realización de
una actividad útil para el
desarrollo socio-económico
del país” y de manera
específica en el artículo 5º.
Numerales (5,7,9, 10 y 12
Desarrollo de la libre
personalidad de los
educandos.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.

11. 2. Prácticas innovadoras.
3. Circulación de saberes.
4. Profundización teórica y práctica para estar a la altura de formar niños
lectores, escritores críticos, creativos.
5. Acercamiento de manera espontánea y autónoma al entorno natural con
acompañamiento del docente.
6. Desarrollo de experiencias significativas y transformadoras.
7. Uso y apropiación de las TIC
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.