Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en la tecnología. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de adaptar la educación a la sociedad actual.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Sucre
Municipio: Morroa
Radicado:
Institución Educativa: I.E Cristóbal Colon Morroa
Sede Educativa: Sede principal
Nombres y apellidos del
docente:
Mayerlis Margarita Macareno Moreno
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica que describo a continuación de desarrolla en
institución educativa Cristóbal colon en Morroa, cuya población se compone de
estudiantes de estrato 1 y 2. Son estudiantes del grado sexto, cuyas edades
oscilan entre 10 y 13 años.
La Institución Educativa Cristóbal Colon, presentan dificultades en sus plantas
físicas, debido al reducido espacio para la recreación y actividades culturales y
deportivas de los estudiantes, ligado a la poca cultura de manejo integrado de
basuras lo que conlleva a contaminar el ambiente por su inadecuada
disposición.
Por tanto, se hace necesario mantener en buenas condiciones higiénicas las
aulas y patios de las instituciones puesto que son los espacios con que
contamos para desarrollar las actividades educativas y recreativas.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Los docentes encargados de la actividad, motivaremos a la comunidad
educativa para que se involucre en las actividades programadas para poder
lograr el éxito de la propuesta, en la medida que la actividad es de carácter
interdisciplinario y sus metas apuntan a mejorar la calidad de vida de quienes
convivimos dentro de la I.E, así como los familiares de los estudiantes
Esta actividad sirve como herramienta de educación ambiental en las aulas,
adopta como metodología las charlas, talleres, trabajos de campos, interacción
con la comunidad, y jornadas de trabajos comunitarios en pro de la
recuperación del medio ambiente, especialmente en la disposición final de
residuos así como el manejo de aguas sobre todo las de uso humanos .
Además de eso se realizarán talleres de manualidades utilizando materiales
reciclables que se encuentren dentro de la institución.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Como principal conclusión de estas actividades es importante ejecutar
proyectos escolares que en este sentido, permitan sensibilizar y alcanzar metas
importantes, tales como: Intervenir zonas verdes de parques, manejar los
residuos de manera técnica, clasificación de desechos, enseñar a quien no
conoce sobre el tema, involucrar a la comunidad completa integrada por
docentes, padres de familia, estudiantes y sector productivo, mediante la

7. ejecución de una ruta de trabajo que desarrolle un proyecto que mejoraría
notablemente la calidad de vida de todos.
La idea de adquirir una cultura ambiental, desde la formación conceptual
generada con la estructuración de conocimientos y experiencias, que permitan
la implementación de estrategias, compromiso, identidad, autonomía,
participación e investigación, por parte de todos sus actores que permitirían
conservar nuestro medio ambiente y con el ánimo de contribuir a la búsqueda
conjunta de soluciones al cuidado y conservación de la tierra.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Colombiaaprende http://aprende.colo
mbiaaprende.edu.c
o/es/sobre-
colombia-
aprende/sobre-
nosotros
El Portal Educativo
Colombia Aprende se lanzó
el 24 de mayo de 2004,
dentro del proyecto de
Nuevas Tecnologías del
Ministerio de Educación
Nacional y en la actualidad
es dirigido por la Oficina de
Innovación Educativa con el
Uso de Nuevas
Tecnologías del Ministerio
de Educación Nacional.
En 2014 se inició un
proceso de modernización
en diseño, aplicaciones,
nuevos servicios y
plataforma, entre otros
aspectos, para llegar a la
comunidad educativa con
un Portal innovador que
busca responder a las
necesidades de sus
usuarios. De esta forma, el
27 de abril de 2015, se
lanza una nueva versión del
Portal Colombia Aprende.
Acceso a recursos,
productos y servicios,
 Foros
 Chat
 Blog
 Wikis
 Contenidos
educativos
digitales
 Banco de tareas
 Notas informativas
 Edusitios y
productos
especiales
 Eventos virtuales
 Experiencias TIC
 Banco de
documentos
 Agenda de
actividades
 Caja de ideas
 Banco de
proyectos
 Objetos de
aprendizaje
 Comunidades

10. Virtuales de
Aprendizaje
 Campus virtual
 Traductor
Plan Nacional de
Tecnologías de la
Información ylas
Comunicaciones
http://eduteka.icesi.
edu.co/pdfdir/Colom
biaPlanNacionalTIC
.pdf
El Gobierno Nacional se ha
comprometido con un Plan
Nacional de TIC 2008-2019
que busca que, al final de
este período, todos los
colombianos se informen y
se comuniquen haciendo
uso eficiente y productivo de
las TIC, para mejorar la
inclusión social y aumentar la
competitividad.
El Gobierno y la sociedad
colombianautilizaránlas TIC
para potenciar un sistema
educativo incluyente y de
alta calidad, dentro del
cual se favorezca la
autoformación y el
autodesarrollo. También
debe ofrecer este sistema
educativo igualdad de
oportunidades para la
obtención de conocimiento,
educación y aprendizaje a
lo largo de la vida; para
todos los ciudadanos, en un
marco flexible y global,
centrado en el estudiante,
y orientado a desarrollar
su vocación, sus aptitudes,
sus habilidades y su
potencial. Para ello será
necesario que todos los
estudiantes del país tengan
acceso a estas tecnologías.

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
2. Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores.
3. Incluir dentro de los currículos metodologías dinámicas y cambiantes
donde se incluyan el manejo de tecnológicas.
4. El docente debe actualizarse constantemente teniendo en cuenta de los
recursos tecnológicos ofrecidos en materia de educación.
5. Se debe tener una formación permanente como ciudadano digital.
6. Interacción de tres factores claves para incluir las tics en los procesos
educativos: Contenidos, pedagogía y Tecnología.
7. Interactuando con los aprendizajes digitales
8. Integrar los contenidos.
9. Las nuevas tendencias pedagógicas permitirán a los estudiantes un
proceso innovador y que sus experiencias sean significativas.
10.Las alternativas ofrecidas motivarán a los estudiantes y les permitirán
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
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