Este documento presenta los resultados de una investigación sobre el uso de recursos tecnológicos para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. El autor analizó cómo el uso de computadoras, internet y correo electrónico podrían incrementar las habilidades de lectura de los estudiantes. Los resultados mostraron que aunque los estudiantes disfrutan de la tecnología, su uso en las aulas no ha reducido los problemas de comprensión lectora debido a la falta de capacitación docente y acceso a recursos. El autor con

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DE
ESTUDIOS
SUPERIORES
DOCTORADO EN EDUCACION EN
GESTION EDUCATIVA.

2. LA COMPRENSION LECTORA Y
LOS RECURSOS
TECNOLOGICOS.
PRODUCTO PARA OBTENER EL GRADO DE
DOCTOR EN EDUCACION EN GESTION
EDUCATIVA
PRESENTA:
JUAN ANTONIO AGUIÑAGA MORENO
LAGOS DE MORENO JAL., JULIO 2013.

3. LA COMPRENSION LECTORA Y LOS
RECURSOS TECNOLOGICOS.
• EN LA ACTUALIDAD, LOS RESULTADO EN LOS
DIFERENTES EXAMENES EN LA EDUCACION BASICA,
HAN DEMOSTRADO EL BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ALUMNOS.
• UNA DE LAS CAUSAS PRINCIPALES DE ESTOS
RESULTADOS, ES LA FORMA EN QUE APRENDIERON A
LEER Y A ESCRIBIR: DECODIFICANDO SIGNOS Y
SIMBOLOS.
• LA LECTURA QUE SE PRACTICA COMO CONSECUENCIA
DE ESTO ES IRREFLEXIVA, NO ENTIENDEN LO QUE LEEN.
• ESTO SE RESUME EN LA FALTA DE COMPRENSION
LECTORA, PROBLEMA HARTO AÑEJO EN EDUCACION.

4. LA COMPRENSION LECTORA Y LOS
RECURSOS TECNOLOGICOS.
• POR OTRO LADO, EL AVANCE TECNOLOGICO Y
SU LLEGADA A LA EDUCACION, DEBE ABONAR
A LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS
EDUCATIVOS, ENTRE ELLOS LA FALTA DE
COMPRENSION LECTORA.
• LOS RECURSOS QUE HAN LLEGADO A LOS
SALONES NO HAN LOGRADO AMINORAR ESTA
PROBLEMÁTICA (ENCICLOMEDIA, PROPIOS
DEL DOCENTE.)

5. OBJETIVO GENERAL DE LA
INVESTIGACION.
• QUE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
“RAFAEL RAMÍREZ” DE LA COMUNIDAD DE
SAN MIGUEL BUENAVISTA, MUNICIPIO DE
LAGOS DE MORENO JAL. UTILICEN ALGUNOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO LA
COMPUTADORA, EL INTERNET, EL CORREO
ELECTRÓNICO, COMO UN MEDIO PARA
INCREMENTAR LAS COMPETENCIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA.

6. OBJETIVOS PARTICULARES.
• 1.- QUE RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICAR
PARA QUE LOS ALUMNOS INCREMENTEN LA
COMPRENSIÓN LECTORA.
• 2.- DISEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DONDE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS SE
UTILICEN DE MANERA ACTIVA Y DINÁMICA EN LA
LECTO-ESCRITURA DE LOS ALUMNOS.
• 3.- UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LAS
AULAS PARA QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN
COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

7. HIPOTESIS.
• EL USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO LA
COMPUTADORA, PROPICIA LA COMPRENSIÓN
LECTORA.
VARIABLES:
• USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS Y
• LA COMPRENSIÓN LECTORA.
CON ESTAS DOS VARIABLES AL PONER EN PRÁCTICA
CIERTOS RECURSOS TECNOLÓGICOS Y LEVANTAR
DATOS AL RESPECTO PODEMOS ENCONTRAR LA
RELACIÓN ELLAS.

8. MATERIALES Y METODOS
UTILIZADOS.
• SE UTILIZO ENCICLOMEDIA, PROGRAMA DE
LECTURA.
• EL CAÑON Y LA PANTALLA PARA ELABORAR
TEXTOS.
• ACTIVIDADES CON VIDEOS DE PREDICCION,
INFERENCIA Y COMPLEMENTACION EN
CUENTOS PROYECTADOS.
• LECTURA EN VOZ ALTA DE TEXTOS
UTILIZANDO LA COMPUTADORA.

9. RECOLECCION DE DATOS.
• SE APLICARON REGISTROS DE PRACTICA.
• CUESTIONARIOS.
• ENTREVISTAS.
• SE RECOLECTARON TRABAJOS DE LOS ALUMNOS.
• SE ANALIZARON LOS DATOS BASANDOSE
PRINCIPALMENTE EN LOS REGISTROS.
• SE FRAGMENTARON Y SE CONVIRTIERON EN
UNIDADES DE ANALISIS, PARA OBTENER LOS
RESULTADOS DURANTE EL USO DE LOS
MATERIALES TECONOLOGICOS.

10. EJEMPLO DE UNIDAD DE ANALISIS
REGISTRO 2. UNIDAD DE ANÁLISIS 1
HECHOS ACCIONES
Mo. Proyectando, tabla de verbos en la
pantalla, “Orden, orden clase; haber
muchachos… ¿Qué fue lo que trabajamos en la
clase anterior? Y no me salgan con que no se
acuerdan…e…e…” (tono de sorpresa y reclamo,
mostrando la tabla de la pantalla)
Mo. “¡Ya, José tranquilízate, ponte en paz,
que no entiendes!” /Molesto/
Ao. /Leobardo/. “Creo que fue sobre los
adjetivos chiquitos, que nos mostró en la
computadora maestro, donde se les pone «ar,
er o ir» para hacer infinitvo… ¿no?”. (tono
inseguro)
Mo. “Si de eso hablamos Leobardo, pero te
faltó, además hablamos de los que terminan en
y cambian por ir y se les agrega er, pero los que
veremos hoy son los adjetivos calificativos.
Para empezar observen la ilustración del cañón.
Maestro
Ordena,
Pregunta al grupo,
corrobora la
respuesta del
alumno,
Introduce la clase,
regaña, se molesta,
apresura
Alumno
Participa con temor
Escucha,
Se ordena,
Se mueve,
juega,
contesta,

11. MATRIZ DE CONCENTRADO
UNIDADES DE ANALISIS.
ACCIONES DEL MAESTRO FRECUENCIAS POR UNIDADES DE REGISTRO Total
REGIS
TRO
1
REGIS
TRO
2
REGIS
TRO
3
REGIS
TRO
4
REGIS
TRO
5
REGIS
TRO
6
1 Aclara el tema 1 1 0 0 0 0 2
2 Aclara
inquietudes/preguntas
4 1 1 4 1 5 16
3 Aconseja 0 1 0 1 0 0 2
4 Amplia la explicación 4 5 5 5 15 4 38
5 Anota en la lista 1 1 0 1 0 0 3
6 Asigna calificación 1 1 0 1 0 0 3
7 Apresura actividades 0 0 1 2 2 1 6
8 Atiende sugerencias 0 0 1 1 1 2 5
9 Bromea 1 0 0 1 0 0 2
10 Calla 2 1 0 1 1 0 5
11 Camina entre fialas 4 1 3 4 2 4 18

12. CONCLUSIONES, DISCUSION Y
DEBATE.
• EN PLENA ERA DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA LOS
RECURSOS DE ESTE TIPO QUE HAN LLEGADO A
LAS AULAS DE EDUCACION BASICA NO HAN SIDO
SUFICIENTES.
• LOS RECURSOS TECNOLOGICOS QUE DE ALGUNA
MANERA LLEGAN, SON LOS PROPIOS DEL
DOCENTE.
• LA INCIPIENTE PREPARACION DE LOS MAESTROS
EN ESTE SENTIDO NO CONTRIBUYE A LA
SOLUCION DE LOS PROBLEMAS.

13. CONCLUSIONES, DISCUSION Y
DEBATE.
• A LOS ALUMNOS LES ATRAE MAS EL
FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS
TECNOLOGICOS QUE EL USO EN LA SOLUCION DE
PROBLEMATICAS.
• EXISTEN MUCHOS NIÑOS QUE AUN NO TIENEN
ACERCAMIENTOS REALES CON ESTE TIPO DE
RECURSOS.
• PARA QUE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS
ABONEN A LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS
ESCOLARES SE DEBE CREAR PRIMERO UNA
CULTURA DE USO COTIDIANO.

14. CONCLUSIONES, DISCUSION Y
DEBATE.
• LA INVESTIGACION EDUCATIVA DESDE EL PAPEL
DEL DOCENTE, AYUDA A ENTENDER LA REALIDAD
DE LOS PROBLEMAS INTERNOS.
• EL PROCESO INVESTIGATIVO, PROMUEVE EL
CAMBIO DE ACTITUD DOCENTE, EN EL SENTIDO
PEDAGOGICO E INVESTIGATIVO.
• DADA LA NATURALEZA DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA DESENCADENA OTROS PROCESOS DE
GESTION, EN RELACION A LA ADMINISTRACION
DE RECURSOS MATERIALES, ECONOMICOS Y
HUMANOS.