Ponencia presentada el 16 de Noviembre en la Conferencia Mundial de Educacion, en la que se describe la experiencia de integracion Tic-web2

1. CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACION 2010
ING. JULIO AVILES ROMERO
INTEGRACION DE TIC-WEB2 AL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL CETIS No. 75
Participantes: Pueden configurar su micrófono y bocinas utilizando el menú herramientas>Audio>Configurar audio.
De igual forma, pueden configurar su perfil en el menú herramientas>Preferencias>Perfil

2. BIENVENIDOS Y GRACIAS POR
ATENDER LA INVITACION!!
UN AGRADECIMIENTO MUY ESPECIAL A:
THE INTERNATIONAL EDUCATOR ADVISORY BOARD
LAS ORGANIZACIONES AUSPICIANTES DE LA CONFERENCIA
LOS COORDINADORES REGIONALES
SR. TOMAS CHASKEL

3. Whiteboard Tools
La ventana de los participantes
SECCION DE DISPOSITIVAS

5. Sitio Web en español de la conferencia
http://conferenciamundialeducacion.blogspot.com/p/ponencias.html
ENLACES IMPORTANTES DE LA CONFERENCIA
MUNDIAL DE EDUCACION
Website de la conferencia
www.globaleducationconference.com
Wiki y sitio de recursos
www.globaleducationwiki.com
Conference Lounge Room
http://tinyurl.com/globaledlounge
Twitter
http://twitter.com/globaledon
Hashtag = #gobaled10

6. EL CONTEXTO
• El plantel educativo tiene una población de 1750 estudiantes divididos en dos
turnos.
• Los egresados, además de contar con los estudios de bachillerato, egresan
con estudios técnicos en las aéreas de Administración, Contabilidad,
Electricidad y Mantenimiento Industrial.
• Se cuenta con una planta docente de 75 profesores, de los cuales el 98%
cuenta con titulo a nivel licenciatura.
• El 50 % del personal docente participó en el Programa de Formación
Docente, PROFORDEMS, en el marco de las estrategias de concreción de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior que se lleva a cabo en
México desde el 2008.
• Se cuenta con 6.2 computadoras por alumno, con un total de 144
computadoras con acceso a Internet

7. ANTES DE LA INTEGRACIÓN:
INTEGRACION
• Las salas de computo se utilizaban solamente para enseñar el uso de la
computadora y programas específicos.
• No se integraba el estudio de las Tics a otras asignaturas del currículo.
COMPETENCIAS
• En el estudio de Excel, por ejemplo, los ejercicios y las aplicaciones son
generales y no se integran en el estudio de asignaturas científicas y otras.
• Las Tic no se utilizan para el fortalecimiento de competencias, como son
por ejemplo, el procesamiento y tratamiento de la información, que son
parte de las competencias que se establecen en la RIEMS. (Reforma
Integral de la Educación Media Superior).
HABILIDADES TIC
• Los estudiantes utilizan las computadoras en sus casas para acceder a
redes sociales (Facebook, Myspace, Metrofolg) y para chateo instantáneo
(Messenger), de manera improductiva.
• El uso de Internet para efectos de aprendizaje es muy escaso, así como el
uso de presentaciones visuales pp.

8. ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN DE TIC-
WEB2
• Integración de las Tic de manera transversal.
• Modelo adaptado a los objetivos curriculares.
ESTRATEGIA DIDACTICA
• 2 Unidades de estudio basadas en Tic-Web2.
• Área de ciencias ambientales (Ecología-
Biología).
OBJETOS DE APRENDIZAJE
REUTILIZABLES
• Resolución de problemas, actividades
constructivistas y de trabajo colaborativo.
• 7 grupos de 5 semestre del bachillerato.
COMPETENCIAS
GENERICAS Y
DISCIPLINARES

9. NUEVA PEDAGOGIA
QUE SE APOYA EN
LAS BONDADES
DEL WEB 2, BLOGS,
FOROS, COMPUTO
EN LA NUBE,
SISTEMA ADM DE
CONTENIDOS
Principios
didácticos
constructivista y
de resolución de
problemas
MATERIALES
BASADOS EN
TIC
PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGOGICO
EL ROL DEL DOCENTE CAMBIA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
GENERICAS Y DISCIPLINARES
APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO

10. • ASPECTOS
AMBIENTALES
• CUIDADO DEL
AGUA
• RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
• LOCALIZAR
INFORMACIÓN
• PENSAMIENTO
CRITICO
• CREATIVIDAD
• TRABAJO EN
EQUIPO
• COMUNICACIÓN Y
PARTICIPACION
ACTIVA
• APRENDIZAJE
AUTONOMO
COMPETENCIAS
GENERICAS
COMPETENCIAS
TRANSFERIBLES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
LAS COMPETENCIAS DEL MODELO PEDAGOGICO

11. LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EL MODELO PEDAGOGICO QUE INTEGRA TIC-
WEB2 ESTAN BASADAS EN ACTIVIDADES DE ESTUDIO PARA LOS ALUMNOS, CON FUENTES
DE INFORMACIÓN PROCESADAS Y VINCULADAS, CON LA UTILIZACION DE LA PLATAFORMA
LIVE-EDU, ENTORNO CREADO CON HERRAMIENTAS WEB2

12. LA ACTIVIDAD DE UNO DE LOS GRUPOS EN EL PROYECTO AGUA-BC

13. ESPACIO DE UN ALUMNO PARTICIPANTE EN EL PROYECTO AGUA-BC

14. LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO

15. REPORTES DE ALUMNOS EN SKYDRIVE

16. LAS OBSERVACIONES EN LAS CLASES
MAESTRO - PLATAFORMA
• COMBATE LO NUMEROSO DEL GRUPO, SACO EL MAXIMO
PROVECHO A LA PLATAFORMA.
• SE ADAPTARON RAPIDAMENTE AL MANEJO DEL ENTORNO.
• LOS MAESTROS NO TUVIERON LA NECESIDAD DE IMPRIMIR LAS
ACTIVIDADES DE ESTUDIO, PUES ESTAN DISPONIBLES 24/7 EN EL
SKYDRIVE DEL CENTRO DE INFORMACIÓN.
MAESTRO - ALUMNO
• MIENTRAS LOS ALUMNOS TRABAJAN EN EL DESARROLLO DE LAS
CONSIGNAS, LA MAESTRA SE DA TIEMPO PARA ESCUCHAR Y
ATENDER A LOS ALUMNOS DE FORMA MAS PERSONAL.
• LOS ALUMNOS TRABAJAN DE MANERA COLABORATIVA,
APROVECHANDO EL TIEMPO DE CLASE SIN PERTURBAR A LOS
DEMAS.
• LOS MAESTROS SE MOSTRARON MOTIVADOS CON EL NUEVO ROL,
PUES DEJARON DE SER “TRANSMISORES” DE INFORMACION Y SE
CONVIRTIERON EN GUIAS O TUTORES DEL PROCESO DE E-A

17. RELACIÓN ALUMNO - ALUMNO
• PROCESOS DE COMUNICACIÓN FLUIDOS.
• SE ADAPTARON RAPIDAMENTE AL TRABAJO COLABORATIVO.
• SE INTEGRARON EQUIPOS EN FORMA CERRADA, DADA LAAFINIDAD
EXISTENTE ENTRE ELLOS.
RELACION ALUMNO - PLATAFORMA
• SE ADAPTARON RAPIDAMENTE AL ENTORNO..
• MANEJARON LAS HERRAMIENTAS DEL ESPACIO INTERNETICO CON
SOLTURA Y FLUIDEZ.
• SOLO EN LAS PRIMERAS DOS ACTIVIDADES DE ESTUDIO
REQUIRIERON INSTRUCCIONES. APRENDIERON RAPIDAMENTE A
INTERPRETAR LAS CONSIGNAS.

18. 91%
5%
3%
1%
Positivo
Negativo
Neutro
Sin Respuesta
¿Cómo se sintieron al estudiar mediante esta
plataforma?
Respuestas Positivas
•Fue diferente, sencillo e interesante.
•Sentí que di máximo desempeño.
•Me sentí muy cómodo.
•Aprendimos mucho, y de una manera
diferente, pero muy bien y porque es
interesante.
•Aprendí cosas nuevas que me servirán en
un futuro para mi trabajo o mi vida.
•Trabajamos en equipo.
•Me fue posible aprender cosas nuevas y
temas interesantes en la Web
•La información esta a mayor alcance. No
es tan aburrido como un libro.
•Mejoro mi conocimiento sobre el agua y
el gran problema que tenemos
•Conocimos nueva gente y los trabajos se
realizan rápidamente.
•Aprendimos a cuidar el agua.
LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS AL PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC-WEB2

19. 96%
2%
2%
0%
Positivo
Negativo
Neutro
Sin Respuesta
¿Qué ventajas encontraron al estudiar con este método?
Positivas
•Les gusto aprender cosas nuevas.
•Muy positiva la experiencia de
buscar a través de la Web.
•Hay mucha más información en la
Web y podemos conectarnos con el
mundo.
•Les gusta interactuar con otras
personas de otro plantel.
• Aprendí como utilizar el correo y
como subir archivos a l Skydrive.
•Es más fácil y no tan aburrido. Es
más rápido.
• Aprendemos más con la
tecnología y nos llama la atención.
•No tenemos que usar más libros y
nos podemos comunicar más
fácilmente.
•Pude comprender más sobre la
contaminación ambiental.
•Se nos facilito mucho hacer los
trabajos.
LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS AL PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC-WEB2

20. 91%
5%
3%
1%
Positivo
Negativo
Neutro
Sin Respuesta
¿Cuál es la diferencia entre utilizar la web o un libro a la hora de
estudiar?
Positivas
•Con la web es más fácil y más rápido
que un libro.
•Menos aburrido
•La web tiene más opciones de
búsqueda y fuentes de información
•Es más dinámica y práctico a la hora de
investigar.
• La información se encuentra más fácil
y rápida, y en un libro tardas mas, sin
embargo se pierde el hábito de leer.
•La infinita información que se puede
encontrar en la web y la facilidad de
encontrarla a diferencia del libro que es
más cansado y fastidioso.
• La web se mantiene actualizada.
• En la Web puedes tener accesos a
diferentes páginas en las cuales trae
diferente información,
•puedes compartir esa información con
los demás.
•Las cosas en la Web están resumidas.
•Negativas
•Hay muchas distracciones en la
Internet.
•La Web puede ser complicada por
razones técnicas

21. 70%
30%
0%
Si
No
Sin Respuesta
¿La ayuda del maestro en el transcurso del proyecto siempre te
fue necesaria?
Positivas – Aspectos Generales
•En el momento que no entendían que
hacer el profesor estaba allí para explicar y
resolver dudas.
•Principalmente fue necesaria al inicio.
•El profesor sabe mucho y me ayudo.
•Para tener una orientación del proyecto.
•Nos explicaba el objetivo de cada tarea.
•Positivas – Aspectos Técnicos
•No sé usar mucho la computadora.
•Necesitaba que me explicara como subir
mis documentos al SkyDrive .
•Al principio si, para utilizar la plataforma y
no comprendí la forma de entrega de los
trabajos.
•Si, por que no sabía utilizar el foro
•Yo ya sabía usar bien todo esto de lo de
Internet.
•Al principio si pero poco a poco fui
comprendiendo
•Negativo
•A veces por que había cosas en las que no
entendía.
•Me gusto tener al profesor allí por
cualquier cosa.

22. 67%
12%
19%
2%
Mejor
Peor
Igual
Sin Respuesta
¿Consideras que este tipo de proyectos en línea pueda ser
igual o mejor que la manera de trabajar de tus
maestros?
LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS AL PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC-WEB2
Positivas – mejor
Es mejor que la manera tradicional .
Tienes la misma o mejor información y no cargas
con muchos libros solo se necesita buenos sitios
a donde acceder.
Es más rápido y un poco entretenido .
Es innovador y nuevo, trabajo en equipo.
Más independiente, menos cansado.
Conocemos más sobre la tecnología.
Tienes más oportunidades de encontrar
información.
Es un modo positivo de aprovechar tanta
tecnología, pero no debemos dejar por un lado el
trato personal con los maestros.
Negativas – Peor
Muchas de las veces no se pone atención como
con los maestros.
Las dos son igual de importantes ya que en las dos
te orientan.
Cuando son eficientes los maestros no hay
ninguna diferencia
Es mejor trabajar con un maestro que explique los
temas de leer mucha información.
Es muy parecida a la manera normal de trabajo,
con algunos cambios
Es igual porque si no le entendemos a algo del
proyecto por línea le preguntamos a la profesora.

23. CONCLUSIONES FINALES
El único factor negativo significativo que se ha encontrado está vinculado con la
necesidad de proporcionar tiempo adecuado para el uso de las TIC en la enseñanza de
las diferentes asignaturas y en el mejoramiento del mantenimiento de las salas de TIC y
de la velocidad del Internet.
Los maestros y los alumnos se familiarizaron con el uso de las TIC y las herramientas del
Web 2.0 en un breve tiempo y con un apoyo mínimo de los “expertos” en esta área.
Los alumnos se transformaron en “actores” activos del aprendizaje. La interacción activa
entre los alumnos y el trabajo de grupos que se ha desarrollado ha contribuido al auto
estima de los alumnos y a la posibilidad de interacción más personal entre el maestro y
los alumnos.
Hemos encontrado que en el proceso de aprendizaje que se ha creado en el Proyecto se
desarrollan decenas de competencias que se presentan en la Reforma Educativa
(RIEMS).
El “rol” del maestro ha cambiado en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El Maestro
dejo de ser “el transmisor” de la información y se transformo en un tutor, un guía y un
participante colaborativo del proceso de enseñanza aprendizaje.

24. ING. JULIO AVILES ROMERO
E-mail: julio.aviles64@gmail.com
Twitter: @abtemexico
www.abtemexico.wordpress.com
Presentación disponible en: