Este documento resume los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en el sistema educativo español. La LOMCE pretende mejorar problemas como el abandono escolar temprano y el bajo nivel en lenguas extranjeras mediante medidas como la flexibilización de la ESO, las pruebas estandarizadas y el refuerzo de asignaturas. También busca aumentar la autonomía de los centros y fomentar las TIC y la formación profesional.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece la estructura del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como la educación infantil (de 0 a 6 años), primaria (de 6 a 12 años), secundaria obligatoria (de 12 a 16 años) y postobligatoria (bachillerato, formación profesional de grado medio y enseñanzas artísticas). Cada etapa tiene objetivos específicos relacionados con el desarrollo personal y la adquisición de habilidades. Las asignaturas y organización var
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en los diferentes niveles educativos. En educación infantil no hay cambios. En primaria se dividen los cursos en ciclos de 2 años cada uno y se añaden pruebas de evaluación. En ESO se dividen los cursos en dos ciclos y se modifican las asignaturas. El bachillerato ofrece modalidades y asignaturas optativas.
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en el sistema educativo español. La LOMCE mantiene la educación infantil dividida en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años. La educación primaria se divide ahora en 6 cursos en lugar de 3 ciclos de 2 años. La educación secundaria obligatoria consta de 4 cursos en lugar de 2 ciclos. El bachillerato dura 2 años con asignaturas obligatorias, específicas y optativas.
Este documento resume la Ley Orgánica 2/2006 de Educación en España. Establece que la educación secundaria obligatoria dura de 12 a 16 años y tiene como objetivos principales formar a los estudiantes para el ejercicio de sus derechos y deberes, prepararlos para estudios posteriores o inserción laboral, y desarrollar sus habilidades en diferentes áreas como ciencias, tecnología, artes y humanidades. La educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo a la educación común y atención a la diversidad de los
Este documento presenta una introducción al trabajo por competencias en educación secundaria de acuerdo con la LOE. Explica los principales conceptos como el proyecto educativo del centro, las programaciones didácticas, la evaluación por competencias y los referentes normativos como el decreto 112/2007. Además, resume los objetivos generales de la etapa y los elementos del currículo como ámbitos y áreas.
Este documento resume el sistema educativo español. Detalla las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y enseñanza para adultos. Explica los objetivos y asignaturas de cada etapa.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana de manera efectiva y creativa. Describe cuatro campos formativos principales - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y establece estándares curriculares alineados con estándares internacionales para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Este documento describe el sistema educativo venezolano, incluyendo los niveles de educación preescolar, básica, media diversificada y profesional, y educación especial. Define las edades, duraciones y áreas de estudio para cada nivel. También cubre temas como inscripciones, evaluación del rendimiento estudiantil, y los tipos de instituciones educativas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece la estructura del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como la educación infantil (de 0 a 6 años), primaria (de 6 a 12 años), secundaria obligatoria (de 12 a 16 años) y postobligatoria (bachillerato, formación profesional de grado medio y enseñanzas artísticas). Cada etapa tiene objetivos específicos relacionados con el desarrollo personal y la adquisición de habilidades. Las asignaturas y organización var
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en los diferentes niveles educativos. En educación infantil no hay cambios. En primaria se dividen los cursos en ciclos de 2 años cada uno y se añaden pruebas de evaluación. En ESO se dividen los cursos en dos ciclos y se modifican las asignaturas. El bachillerato ofrece modalidades y asignaturas optativas.
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en el sistema educativo español. La LOMCE mantiene la educación infantil dividida en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años. La educación primaria se divide ahora en 6 cursos en lugar de 3 ciclos de 2 años. La educación secundaria obligatoria consta de 4 cursos en lugar de 2 ciclos. El bachillerato dura 2 años con asignaturas obligatorias, específicas y optativas.
Este documento resume la Ley Orgánica 2/2006 de Educación en España. Establece que la educación secundaria obligatoria dura de 12 a 16 años y tiene como objetivos principales formar a los estudiantes para el ejercicio de sus derechos y deberes, prepararlos para estudios posteriores o inserción laboral, y desarrollar sus habilidades en diferentes áreas como ciencias, tecnología, artes y humanidades. La educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo a la educación común y atención a la diversidad de los
Este documento presenta una introducción al trabajo por competencias en educación secundaria de acuerdo con la LOE. Explica los principales conceptos como el proyecto educativo del centro, las programaciones didácticas, la evaluación por competencias y los referentes normativos como el decreto 112/2007. Además, resume los objetivos generales de la etapa y los elementos del currículo como ámbitos y áreas.
Este documento resume el sistema educativo español. Detalla las etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y enseñanza para adultos. Explica los objetivos y asignaturas de cada etapa.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana de manera efectiva y creativa. Describe cuatro campos formativos principales - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y establece estándares curriculares alineados con estándares internacionales para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Este documento describe el sistema educativo venezolano, incluyendo los niveles de educación preescolar, básica, media diversificada y profesional, y educación especial. Define las edades, duraciones y áreas de estudio para cada nivel. También cubre temas como inscripciones, evaluación del rendimiento estudiantil, y los tipos de instituciones educativas.
Este documento describe la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España. La LOMCE tiene como objetivos reducir el abandono escolar temprano, fomentar la empleabilidad, mejorar los conocimientos en materias prioritarias, e incrementar la autonomía de los centros educativos. Además, describe la estructura del sistema educativo español según la LOMCE, incluyendo la educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional.
Este documento presenta un resumen del Real Decreto 126/2014 sobre el currículo básico de la Educación Primaria en España. Explica los componentes del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, describe la organización de la Educación Primaria en seis cursos agrupados en áreas troncales, específicas y de libre configuración. Finalmente, incluye los anexos con los contenidos, criterios y estándares de las diferentes asignaturas.
El documento compara dos versiones del artículo 18 sobre la organización de la etapa de educación primaria. La primera versión detalla 7 áreas de estudio, mientras que la segunda especifica 6 áreas y añade la educación para la ciudadanía y los derechos humanos. También compara versiones del artículo 20 sobre la evaluación, el artículo 21 sobre la evaluación final de primaria, y añade un nuevo apartado al artículo 19 sobre el uso de la lengua en la enseñanza de idiomas extranjeros.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para el segundo ciclo de Educación Primaria. Explica la justificación normativa, los objetivos generales y cómo contribuye el área a las competencias clave. También describe la organización de los contenidos, la metodología, la evaluación, la atención a la diversidad y los recursos que se utilizarán. El objetivo principal es desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y fomentar la lectura y comprensión de
El documento presenta la programación anual del equipo de orientación de un colegio. Describe las diferentes aulas que lo componen, como el aula de apoyo a la integración, audición y lenguaje, refuerzo educativo y ATAL. Explica los objetivos de dar apoyo al alumnado con necesidades específicas, orientar al profesorado y familias, y mejorar la coordinación entre los miembros del equipo. Finalmente, detalla los programas y alumnado de cada una de las aulas específicas.
La Ley Orgánica de Educación establece los principios y organización del sistema educativo español. Se implementará de forma progresiva entre 2007-2010, reestructurando las enseñanzas obligatorias y postobligatorias para mejorar la calidad y equidad educativa a través del desarrollo de competencias. Se define la educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, así como los criterios de evaluación, promoción y titulación de cada etapa.
Este documento presenta el plan de área de humanidades de una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos y estrategias del área, que incluyen el desarrollo de competencias comunicativas en español e inglés para los grados de 0 a 11. También presenta un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes, y detalla los criterios y recursos de evaluación.
Este documento presenta el Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras para los niveles 1, 2, 3 y 4 del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Incluye introducciones sobre los propósitos y principios de la enseñanza de lenguas extranjeras, los contenidos a enseñar y las áreas de experiencia. Luego presenta los diseños curriculares detallados para cada nivel de francés, inglés, italiano y portugués. El objetivo es orientar la enseñanza de lenguas extranj
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para el inglés como segunda lengua en el ciclo 4 (1o, 2o y 3o de secundaria) del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica de México. Incluye la introducción, propósitos, estándares curriculares, enfoque didáctico, evaluación y organización de los contenidos por grado escolar, así como glosario, bibliografía y orientaciones didácticas. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en México y desarrollar competencias
El documento presenta una secuenciación de aprendizajes y contenidos fundamentales para cada espacio curricular del nivel secundario en Córdoba, Argentina. Incluye ejes de aprendizaje para Lengua y Literatura, Matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, lenguas extranjeras, artes y educación física. Para cada año se detallan los aprendizajes clave en comprensión oral y escrita, producción oral y escrita, y literatura. El objetivo es orientar la planificación escolar indicando qué deben aprender
Este documento presenta un proyecto llamado "Leyendo para la vida K123" en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas. El proyecto busca mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en las áreas de español e inglés mediante el uso de recursos y métodos de enseñanza innovadores, incluyendo la integración de tecnologías. También busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y ofrecer experiencias de aprendizaje a los maest
El documento presenta una secuenciación de aprendizajes y contenidos fundamentales para cada espacio curricular del nivel secundario en Córdoba, Argentina. Incluye ejes de aprendizaje y contenidos clave para cada año de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguas Extranjeras, Artes y Educación Física. El objetivo es orientar la planificación escolar indicando qué todos los estudiantes deben aprender cada año, sin limitar otros aprendizajes.
Este documento describe la educación primaria en España. Establece que la educación primaria dura 6 años, entre las edades de 6 y 12 años. Sus objetivos son permitir el desarrollo personal de los niños y niñas y enseñarles habilidades básicas como la lectura, escritura y cálculo. La educación primaria se organiza en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales. Al final del segundo ciclo, los centros realizan una evaluación de diagnóstico de las competencias básic
Este documento describe la educación primaria en España. Establece que la educación primaria dura 6 años, entre las edades de 6 y 12 años. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades académicas, sociales y de ciudadanía. La educación primaria se organiza en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y más. La evaluación es continua y se enfoca en el progreso y madurez del estudiante.
Práctica de la asignatura Sociedad, Familia y Educación del Master de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad de Málaga.
Análisis de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y de las modificaciones que realiza en ella la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en el sistema educativo español. La LOMCE mantiene la educación infantil dividida en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años. La educación primaria se divide ahora en 6 cursos en lugar de 3 ciclos de 2 años. La educación secundaria obligatoria consta de 4 cursos en lugar de 2 ciclos. El bachillerato dura 2 años con asignaturas obligatorias, específicas y optativas.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
Este documento describe los estándares curriculares de español, matemáticas y ciencias para la educación básica en México. Explica que los estándares se organizan en componentes y categorías y se espera que los estudiantes desarrollen competencias a lo largo de los niveles educativos. También describe la importancia de articular las asignaturas y niveles educativos para lograr una formación integral de los estudiantes.
Este documento presenta una guía sobre la educación primaria en España. Explica que la educación primaria comprende 6 años desde los 6 a los 12 años de edad y se organiza en áreas. Detalla los objetivos generales, la distribución de las asignaturas en bloques (troncales, específicas y de configuración autonómica), y la carga horaria de cada una. También define conceptos clave como currículo, objetivos, competencias y contenidos.
El documento presenta la propuesta de un nuevo currículo de educación inicial en Ecuador. Se describen los elementos organizadores como el perfil de salida, los ejes y ámbitos de desarrollo, los objetivos y destrezas de aprendizaje, y las orientaciones metodológicas. Además, caracteriza los ámbitos de desarrollo para los subniveles inicial 1 y 2, incluyendo destrezas en áreas como vinculación social, descubrimiento del medio, lenguaje y motricidad.
La educación secundaria en España se rige por la Ley Orgánica de Educación (LOE). El documento describe los principios, objetivos y organización de la educación secundaria obligatoria en España según la LOE, incluyendo la duración de 4 años, las asignaturas obligatorias y optativas, los criterios de promoción y atención a la diversidad.
Práctica. análisis comparativo loe y lomce. enseñanza primariaAlberto Cedena Peña
La LOMCE introduce cambios en la estructuración de la educación primaria respecto a la LOE, como dividirla en 6 cursos en lugar de 3 ciclos, agrupar las asignaturas en bloques (troncales, específicas y de libre configuración), y modificar algunos objetivos y áreas. Ambas leyes comparten el objetivo de proporcionar una educación integral a los estudiantes y desarrollar sus habilidades, aunque difieren en algunos detalles como las áreas que comprenden.
Este documento describe la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España. La LOMCE tiene como objetivos reducir el abandono escolar temprano, fomentar la empleabilidad, mejorar los conocimientos en materias prioritarias, e incrementar la autonomía de los centros educativos. Además, describe la estructura del sistema educativo español según la LOMCE, incluyendo la educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional.
Este documento presenta un resumen del Real Decreto 126/2014 sobre el currículo básico de la Educación Primaria en España. Explica los componentes del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación. Además, describe la organización de la Educación Primaria en seis cursos agrupados en áreas troncales, específicas y de libre configuración. Finalmente, incluye los anexos con los contenidos, criterios y estándares de las diferentes asignaturas.
El documento compara dos versiones del artículo 18 sobre la organización de la etapa de educación primaria. La primera versión detalla 7 áreas de estudio, mientras que la segunda especifica 6 áreas y añade la educación para la ciudadanía y los derechos humanos. También compara versiones del artículo 20 sobre la evaluación, el artículo 21 sobre la evaluación final de primaria, y añade un nuevo apartado al artículo 19 sobre el uso de la lengua en la enseñanza de idiomas extranjeros.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para el segundo ciclo de Educación Primaria. Explica la justificación normativa, los objetivos generales y cómo contribuye el área a las competencias clave. También describe la organización de los contenidos, la metodología, la evaluación, la atención a la diversidad y los recursos que se utilizarán. El objetivo principal es desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y fomentar la lectura y comprensión de
El documento presenta la programación anual del equipo de orientación de un colegio. Describe las diferentes aulas que lo componen, como el aula de apoyo a la integración, audición y lenguaje, refuerzo educativo y ATAL. Explica los objetivos de dar apoyo al alumnado con necesidades específicas, orientar al profesorado y familias, y mejorar la coordinación entre los miembros del equipo. Finalmente, detalla los programas y alumnado de cada una de las aulas específicas.
La Ley Orgánica de Educación establece los principios y organización del sistema educativo español. Se implementará de forma progresiva entre 2007-2010, reestructurando las enseñanzas obligatorias y postobligatorias para mejorar la calidad y equidad educativa a través del desarrollo de competencias. Se define la educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, así como los criterios de evaluación, promoción y titulación de cada etapa.
Este documento presenta el plan de área de humanidades de una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos y estrategias del área, que incluyen el desarrollo de competencias comunicativas en español e inglés para los grados de 0 a 11. También presenta un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes, y detalla los criterios y recursos de evaluación.
Este documento presenta el Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras para los niveles 1, 2, 3 y 4 del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Incluye introducciones sobre los propósitos y principios de la enseñanza de lenguas extranjeras, los contenidos a enseñar y las áreas de experiencia. Luego presenta los diseños curriculares detallados para cada nivel de francés, inglés, italiano y portugués. El objetivo es orientar la enseñanza de lenguas extranj
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para el inglés como segunda lengua en el ciclo 4 (1o, 2o y 3o de secundaria) del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica de México. Incluye la introducción, propósitos, estándares curriculares, enfoque didáctico, evaluación y organización de los contenidos por grado escolar, así como glosario, bibliografía y orientaciones didácticas. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en México y desarrollar competencias
El documento presenta una secuenciación de aprendizajes y contenidos fundamentales para cada espacio curricular del nivel secundario en Córdoba, Argentina. Incluye ejes de aprendizaje para Lengua y Literatura, Matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, lenguas extranjeras, artes y educación física. Para cada año se detallan los aprendizajes clave en comprensión oral y escrita, producción oral y escrita, y literatura. El objetivo es orientar la planificación escolar indicando qué deben aprender
Este documento presenta un proyecto llamado "Leyendo para la vida K123" en la Escuela Elemental Fray Bartolomé de las Casas. El proyecto busca mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en las áreas de español e inglés mediante el uso de recursos y métodos de enseñanza innovadores, incluyendo la integración de tecnologías. También busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y ofrecer experiencias de aprendizaje a los maest
El documento presenta una secuenciación de aprendizajes y contenidos fundamentales para cada espacio curricular del nivel secundario en Córdoba, Argentina. Incluye ejes de aprendizaje y contenidos clave para cada año de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguas Extranjeras, Artes y Educación Física. El objetivo es orientar la planificación escolar indicando qué todos los estudiantes deben aprender cada año, sin limitar otros aprendizajes.
Este documento describe la educación primaria en España. Establece que la educación primaria dura 6 años, entre las edades de 6 y 12 años. Sus objetivos son permitir el desarrollo personal de los niños y niñas y enseñarles habilidades básicas como la lectura, escritura y cálculo. La educación primaria se organiza en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales. Al final del segundo ciclo, los centros realizan una evaluación de diagnóstico de las competencias básic
Este documento describe la educación primaria en España. Establece que la educación primaria dura 6 años, entre las edades de 6 y 12 años. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades académicas, sociales y de ciudadanía. La educación primaria se organiza en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y más. La evaluación es continua y se enfoca en el progreso y madurez del estudiante.
Práctica de la asignatura Sociedad, Familia y Educación del Master de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad de Málaga.
Análisis de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y de las modificaciones que realiza en ella la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en el sistema educativo español. La LOMCE mantiene la educación infantil dividida en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años. La educación primaria se divide ahora en 6 cursos en lugar de 3 ciclos de 2 años. La educación secundaria obligatoria consta de 4 cursos en lugar de 2 ciclos. El bachillerato dura 2 años con asignaturas obligatorias, específicas y optativas.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
Este documento describe los estándares curriculares de español, matemáticas y ciencias para la educación básica en México. Explica que los estándares se organizan en componentes y categorías y se espera que los estudiantes desarrollen competencias a lo largo de los niveles educativos. También describe la importancia de articular las asignaturas y niveles educativos para lograr una formación integral de los estudiantes.
Este documento presenta una guía sobre la educación primaria en España. Explica que la educación primaria comprende 6 años desde los 6 a los 12 años de edad y se organiza en áreas. Detalla los objetivos generales, la distribución de las asignaturas en bloques (troncales, específicas y de configuración autonómica), y la carga horaria de cada una. También define conceptos clave como currículo, objetivos, competencias y contenidos.
El documento presenta la propuesta de un nuevo currículo de educación inicial en Ecuador. Se describen los elementos organizadores como el perfil de salida, los ejes y ámbitos de desarrollo, los objetivos y destrezas de aprendizaje, y las orientaciones metodológicas. Además, caracteriza los ámbitos de desarrollo para los subniveles inicial 1 y 2, incluyendo destrezas en áreas como vinculación social, descubrimiento del medio, lenguaje y motricidad.
La educación secundaria en España se rige por la Ley Orgánica de Educación (LOE). El documento describe los principios, objetivos y organización de la educación secundaria obligatoria en España según la LOE, incluyendo la duración de 4 años, las asignaturas obligatorias y optativas, los criterios de promoción y atención a la diversidad.
Práctica. análisis comparativo loe y lomce. enseñanza primariaAlberto Cedena Peña
La LOMCE introduce cambios en la estructuración de la educación primaria respecto a la LOE, como dividirla en 6 cursos en lugar de 3 ciclos, agrupar las asignaturas en bloques (troncales, específicas y de libre configuración), y modificar algunos objetivos y áreas. Ambas leyes comparten el objetivo de proporcionar una educación integral a los estudiantes y desarrollar sus habilidades, aunque difieren en algunos detalles como las áreas que comprenden.
Este documento describe la educación secundaria obligatoria en España según la Ley Orgánica de Educación (LOE). La educación secundaria dura 4 años, de los 12 a los 16 años, y tiene como objetivo principal preparar a los estudiantes para la educación superior o la inserción laboral. El currículo incluye materias académicas y prácticas, y hay medidas de apoyo para atender a la diversidad del alumnado.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre tecnología y medio ambiente. Detalla las competencias básicas trabajadas, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como la metodología empleada que busca desarrollar capacidades en los estudiantes. Finalmente, se describen brevemente los cuatro grupos que componen la unidad y sus integrantes.
Este documento describe los cambios en la educación secundaria obligatoria introducidos por la LOMCE, incluyendo el calendario de implantación. Explica los objetivos y competencias de la etapa, la organización de los cursos de 1o ESO, y los criterios y cambios en la evaluación y promoción de cursos. También resume los cambios evolutivos típicos en los adolescentes y factores que pueden favorecer su desarrollo.
El documento presenta información sobre el nuevo plan y programas de estudio para la educación básica en México, incluyendo competencias, perfiles de egreso, campos de formación, estándares curriculares y transitorios. Se organiza la educación básica en cuatro periodos con aprendizajes esperados en diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias, habilidades digitales y más. Se establecen disposiciones para implementar progresivamente los cambios y garantizar la continuidad académica.
La LOMCE establece el sistema educativo español dividiéndolo en etapas de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional. La educación infantil abarca de 0 a 6 años y no cambia respecto a la LOE. La educación primaria comprende de 6 a 12 años y busca el desarrollo de valores, habilidades lingüísticas y competencias básicas. La educación secundaria obligatoria, de 12 a 16 años, se organiza en materias troncales, específicas
Este documento presenta la contextualización y la introducción de una unidad didáctica que se llevará a cabo en un colegio de primaria en Zaragoza. La unidad se centrará en dar a conocer la comunidad autónoma de Aragón a través de distintas sesiones que abarcarán diferentes áreas como lengua castellana, ciencias sociales y matemáticas. Se trabajarán competencias como la comunicación, el aprendizaje autónomo y la conciencia cultural.
La implantación de la LOMCE se realizará de forma gradual entre los cursos 2015-2016 y 2017-2018. La primera evaluación final de 4o ESO y Bachillerato en el curso 2016-2017 no tendrá efectos académicos, mientras que la evaluación final de 2017-2018 sí los tendrá. La prueba final de 4o ESO constará de 350 preguntas sobre diferentes asignaturas y se deberá obtener una nota igual o superior a 5 sobre 10.
Este documento resume los principales cambios introducidos por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa respecto a la educación primaria, secundaria y bachillerato en España. Se modifican aspectos como las asignaturas, la evaluación, la promoción de curso y los títulos otorgados. También se introducen evaluaciones externas y más flexibilidad en las trayectorias educativas. El objetivo general es mejorar la calidad del sistema educativo y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del currículo de educación inicial en el Ecuador:
1) La educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños menores de 5 años para potenciar su aprendizaje y bienestar. 2) El currículo incluye ámbitos de desarrollo como la vinculación emocional, el descubrimiento del medio, y la manifestación del lenguaje. 3) Los elementos organizadores del currículo son el perfil de salida, los ejes y ámbitos de aprendizaje,
Cambios curriculares en el ecuador-Angeli SandoyaAngie Sandoya
El documento describe los cambios en el currículo de educación inicial en Ecuador. Se presentan los ejes de desarrollo y aprendizaje, así como los ámbitos de desarrollo para los subniveles inicial 1 y 2. También se describen las características de las asignaturas y sus criterios de evaluación.
UNIDAD DIDÁCTICA. La energía nuclear: ¿oportunidad o problema?Mario de la Cuadra
El documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la energía nuclear. La unidad propone 6 tareas relacionadas con investigar las ventajas y desventajas de la energía nuclear, su impacto ambiental, crear presentaciones y obras de teatro sobre el tema, y escribir informes y cartas para comunicarse con la comunidad. El documento explica cómo las áreas de Física y Química, Lengua Castellana, e Inglés contribuyen al desarrollo de competencias clave de los estudiantes a través de las tareas. Final
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
LOMCE
1. LOE VS LOMCE. CAMBIOS.
PAULA CATALÁN FERNANDEZ. GRUPO A1.
2. ¿QUÉ ES LA LOMCE Y QUÉ PRETENDE?
La LOMCE es una serie de medidas para la mejora del sistema
educativo
“PERO…¿QUÉ PROBLEMAS HAY EN NUESTRO SISTEMA
EDUCATIVO?”
3. PROBLEMAS EDUCATIVOS
Escasez de
plazas en los
centros
Bajo nivel en
lenguas
extranjeras
Abandono
educativo
temprano (30%)
Fracaso escolar
(26,5%)
Escasa
autonomía de
centros
docentes
4. OBJETIVOS DE LA LOMCE
Disminuir la dispersión de requisitos
y exigencias del sistema educativo
en todo el territorio
Disminuir tasas de abandono
educativo temprano
Aumentar tasas de titulación en
secundaria
Mejorar el nivel de conocimientos
en áreas prioritarias
Establecer un sistema de
señalización claro de los objetivos
Promover la autonomía de los
centros docentes
Incorporar y potenciar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Impulsar y modernizar la
Formación Profesional
Mejorar el aprendizaje de lenguas
extranjeras
Racionalizar la oferta educativa
5. MEDIDAS PRINCIPALES
Flexibilización de las trayectorias
a partir de 2º y 3º de la ESO.
Pruebas de evaluación en toda
España en momentos críticos.
Refuerzo de las materias
instrumentales.
Cambios en la normativa de
admisión de alumnos
Aumentar la autonomía, la
especialización y la rendición de
cuentas.
Desarrollo de las TIC.
Apoyo al plurilingüismo.
Impulsar la Formación
Profesional.
Señalizar el logro de los objetivos
de la etapa a través de las
evaluaciones.
6. Sistema educativo
Educación
infantil
1er Ciclo (0-3
años)
2º Ciclo (3-6 años)
Educación
primaria
-1º de primaria - 2º
de primaria
- 3º de primaria -4º
de primaria
-5º de primaria -6º
de primaria
Educación
secundaria
-1º ESO
- 2º ESO
- 3ª ESO
- 4º ESO
Bachillerato
- 1º Bachillerato
- 2º Bachillerato
Formación
Profesional
Universidad
NIVELES O ETAPAS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.
7. Educación infantil
Se divide en 2 ciclos:
Carácter voluntario, los niños no están obligados a acudir.
No sufre ningún cambio respecto a la LOMCE.
• 0-1 año
• 1-2 años
• 2-3 años
Primer
ciclo
• 3-4 años
• 4-5 años
• 5-6 años
Segundo
ciclo
8. OBJETIVOS DEL CURRÍCUM DE EDUACIÓN INFANTIL
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales
de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
9. AREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
Identidad y
Autonomía
Personal
El Medio Físico
y Social
Comunicación y
Representación
10. Evaluación Inicial: el equipo docente del ciclo
concretará los criterios a evaluar, se realizará el
primer mes de cada curso escolar.
Evaluación continua: se llevará a cabo a lo largo del
curso escolar, recogerá criterios claros, para
observar qué saben hacer los niños, qué y cuánta
ayuda necesitan y cómo están evolucionando.
Evaluación Final: permite conocer el momento
evolutivo de cada alumno/a, evaluando la
contribución de cada área en la consecución de los
objetivos propuestos, las dificultades encontradas,
las medidas adoptadas, al igual que la propia
práctica docente.
11. EDUCACIÓN PRIMARIA
La educación primaria es una enseñanza obligatoria que abarca de los 6 a los 12
LOMCE LOE
- Se dividen en 6
cursos
- Se divide en 3
ciclos de 2 cursos
cada uno
12. ÁREAS (Art. 18)
Troncales
Ciencias de la naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua castellana y literatura
Matemáticas
Primera Lengua Extranjera
Específicas Obligatorias
Educación física
Religión/ valores sociales y cívicos.
Especificas optativas
Educación artística
Segunda lengua extranjera
Religión *
Valores sociales y cívicos *
Asignaturas de libre configuración autonómica
Lengua cooficial
13. OBJETIVOS (Art. 17)
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo
Adquirir habilidades para la prevenir y solucionar conflictos.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana
Adquirir una lengua extrajera
Desarrollar las competencias matemáticas básicas
Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, sociales, geografía,
historia y cultura.
Iniciarse en la utilización de tecnologías
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas
Valorar la higiene y la salud
Conocer y valorar los animales mas próximos al ser humano
Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás.
Fomentar la educación vial y las actitudes del respeto hacia el trafico.
14. Evaluación
(art.20 y 21)
Al final de 3º de primaria se
realiza una prueba de las
áreas lingüísticas y
matemáticas
En 6º curso, sin efectos
académicos, se realiza una
prueba para comprobar la
adquisición de las
competencias básicas y los
objetivos.
15. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La educación secundaria es una enseñanza obligatoria que abarca
desde los 12 hasta los 16 años.
• 1º y 2º
• 3º y 4ºLOE (2 ciclos)
• 1º, 2º y 3º
• 4º (Organizado
por materias)
LOMCE (2 ciclos)
16. OBJETIVOS I
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad, ejercitarse
en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio
y trabajo individual y en equipo
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
Fortalecer sus capacidades afectivas y rechazar la
violencia, los prejuicios, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las
fuentes de información. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente
las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber
integrado así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
17. OBJETIVOS II
Desarrollar el espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y
la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección,
oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma
Comprender y expresarse en una o
más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
Conocer, valorar y respetar los aspectos
básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
Conocer y aceptar el funcionamiento del
propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado
y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y
social.
Apreciar la creación artística y comprender
el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
18. EVALUACIÓ
N
- Promocionarán cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan
evaluación negativa en dos materias como máximo, que no sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas, ya que por el contrario no promocionan
- De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación
negativa en tres materias cuando:
dos de las materias con evaluación
negativa no sean simultáneamente
Lengua Castellana y Literatura, y
Matemáticas
el equipo docente considere que estas materias no impiden al alumno o alumna seguir con éxito
el
curso siguiente.
Se apliquen medidas de atención educativa.
- Quienes promociones sin haber superado un máximo de los asignaturas se deben volver a
matricular de ellas en el siguiente curso.
- Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarán una
evaluación individualizada
19. BACHILLERATO
Se requiere el Título de ESO por la modalidad de enseñanzas
académicas
Se establece una prueba final para la obtención del título.
El Bachillerato debe tener una duración de tres cursos académicos.
Las pruebas extraordinarias de todos los cursos serán en septiembre.
Como garantía de calidad y de homogeneidad (movilidad del
alumnado) existirá una Prueba de Estado al finalizar Bach. que será
única para acceder a la Universidad.
20. BACHILLERATO
PRIMER CURSO
MATERIAS OBLIGATORIAS
-Lengua castellana y literatura I / lengua
cooficial I
-Educación física
-Filosofía
-Primera lengua extranjera
MATERIAS ESPECÍFICAS DE
MODALIDAD
MATERIAS OPTATIVAS
-Segunda lengua extranjera
-TIC
-Cultura audiovisual
-Economía
-Ciencias de la tierra y el medio
ambiente
-Griego
SEGUNDO CURSO
MATERIAS OBLIGATORIAS
-Lengua castellana y literatura II / lengua
cooficial II
-Historia de la filosofía
-Historia de España
-Primera lengua extranjera
MATERIAS ESPECÍFICAS DE
MODALIDAD
MATERIAS OPTATIVAS
-Segunda lengua extranjera
-Técnicas de expresión gráfica y plástica
-Griego
-Historia del arte
21. OBJETIVOS
Conciencia cívica responsable ejercer
ciudadanía democrática
Madurez personal y social actuar de forma
responsable y autónoma
Análisis crítico de las desigualdades fomentar
la igualdad de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres
Hábitos de lectura, estudio y disciplina
Dominio de la expresión oral y escrita, lengua
castellana y lengua cooficial
Expresión fluida y correcta en una o más
lenguas extranjeras
Uso responsable de TIC
Conocimiento de antecedentes históricos junto
con los factores de su evolución y valorar
críticamente la realidad del mundo
contemporáneo.
Conocer y dominar los contenidos científicos y
tecnológicos fundamentales de la modalidad
escogida.
Compresión de los elementos y procedimientos
fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos.
Refuerzo de un espíritu emprendedor
(creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido
crítico)
Desarrollo de la sensibilidad artística y literaria.
Desarrollo personal y social a través del deporte
(E. F.)
Reforzar actitudes de respeto y prevención en el
ámbito de la seguridad vial.
22. EVALUACIÓN (Art. 36)
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS……
….promocionarán de primero a segundo de
Bachillerato cuando hayan superado las materias
cursadas o tengan evaluación negativa en dos
materias, como máximo. En todo caso, deberán
matricularse en segundo curso de las materias
pendientes de primero.
…podrán repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si bien
excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos
una segunda vez, previo informe favorable del equipo
docente.
….podrán realizar una prueba extraordinaria de las
materias que no hayan superado.
…que cursen la materia de Lengua Cooficial están
exentos de realizar la evaluación según la normativa
de la comunidad correspondiente.
…realizarán una evaluación individualizada al finalizar
Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los
objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de
las competencias correspondientes.
…sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos
alumnos y alumnas que hayan obtenido evaluación
positiva en todas las materias.
…deberán alcanzar una nota igual o superior a 5
sobre 10 para superar la evaluación final.
….no superan dicha nota o quieren subirla podrán
volver a presentarse.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
establecerá para todo el Sistema Educativo Español
los criterios de evaluación y las características de las
pruebas.
23. FORMACIÓN PROFESIONAL
BLOQUES COMUNES BLOQUES ESPECÍFICOS ADMINISTRACIONES
EDUCATIVAS
Comunicación y ciencias sociales:
lengua castellana, lengua
extranjera y ciencias sociales.
Formación necesaria para
obtener una cualificación de
nivel 1 del Catalogo Nacional de
las Cualificaciones Profesionales
Formación práctica en el centro
de trabajo: exención para los que
acrediten una experiencia laboral.
Ciencias aplicadas:
•Matemáticas aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un
Campo Profesional.
•Ciencias aplicadas al Contexto
Personal y de Aprendizaje en un
Campo Profesional.
Lengua Cooficial
24. OBJETIVOS
Adquirir una formación básica, ampliar y renovar
sus conocimientos, habilidades y destrezas de
modo permanente y facilitar el acceso a las
distintas enseñanzas del sistema educativo.
Mejorar su cualificación profesional o adquirir
una preparación para el ejercicio de otras
profesiones.
Desarrollar sus capacidades personales, en los
ámbitos expresivos, comunicativo, de relación
interpersonal y de construcción del
conocimiento.
Desarrollar su capacidad de participación en la
vida social, cultural, política y económica y
hacer efectivo su derecho a la ciudadanía
democrática.
Desarrollar programas que corrijan los riesgos
de exclusión social, especialmente de los
sectores más desfavorecidos.
Responder adecuadamente a los desafíos que
supone el envejecimiento progresivo de la
población asegurando a las personas de mayor
edad la oportunidad de incrementar y actualizar
sus competencias.
Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales. Fomentar la
igualdad efectiva de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres, así como analizar y
valorar críticamente las desigualdades entre
ellos.
Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos,
habilidades y destrezas necesarias para la
creación de empresas y para el desempeño de
actividades e iniciativas empresariales.
25. ADMISIÓN EN UNIVERSIDADES
Desde Bachillerato: las Universidades pueden establecer
procedimientos de admisión (desaparece la PAU).
Desde FP de grado superior, Enseñanzas artísticas superiores y
Enseñanzas deportivas superiores: procedimiento de admisión.
Las Universidades podrán acordar la realización conjunta de
todo o parte de los procedimientos de admisión, así como el
reconocimiento mutuo de los resultados.
26. ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS
Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la
educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades
Las Administraciones educativas organizaran periódicamente pruebas para que las personas mayores
de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artículo 25.1 de esta Ley
Orgánica,. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la nota obtenida en dichas
pruebas. Además, las Administraciones educativas velarán por que se adopten las medidas necesarias
para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad que se presenten a dichas pruebas.
Para las personas que superen los diecisiete años de edad, las Administraciones educativas podrán
establecer programas formativos dirigidos a la obtención del título de Técnico Profesional Básico, con
independencia de la posibilidad de completar las enseñanzas de Formación Profesional Básica quienes
las hubieran comenzado de acuerdo con lo indicado en los artículos 30, 41.1 y 42.4.
27. ENSEÑANZAS POST-OBLIGATORIAS
Las Administraciones educativas promoverán medidas
tendentes a ofrecer a todas las personas la
oportunidad de acceder a las enseñanzas de
bachillerato o formación profesional.
Corresponde a las Administraciones educativas
adoptar las medidas oportunas para que las personas
adultas dispongan de una oferta específica de estos
estudios organizada de acuerdo con sus
características.
Igualmente, corresponde a las Administraciones
educativas organizar la oferta pública de educación a
distancia con el fin de dar una respuesta adecuada a
la formación permanente de las personas adultas.
Esta oferta incluirá el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Los mayores de dieciocho años de edad podrán
acceder directamente a las enseñanzas artísticas
superiores mediante la superación de una prueba
específica, regulada y organizada por las
Administraciones educativas. La edad mínima de
acceso a los Estudios superiores de música o de
danza será de dieciséis años.
Las Administraciones educativas, organizarán
periódicamente pruebas para obtener directamente el
título de Bachiller y los títulos de Formación
Profesional. Para presentarse a las pruebas para la
obtención del título de Bachiller se requiere tener
veinte años, dieciocho para el título de Técnico y para
el título Profesional Básico, veinte para el de Técnico
Superior o, en su caso, diecinueve para aquéllos que
estén en posesión del título de Técnico. Además, las
Administraciones educativas velarán por que se
adopten las medidas necesarias para asegurar la
igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con
discapacidad que se presenten a dichas pruebas.
Las personas mayores de 25 años de edad podrán
acceder directamente a la Universidad, sin necesidad
de titulación alguna, mediante la superación de una
prueba específica.
28. INTENSIFICAR EL USO DE LAS TIC
Ampliar los entornos
virtuales de aprendizaje.
El uso de plataformas
digitales y tecnológicas
proporcionadas por el
Ministerio
Selección de recursos
digitales de calidad, y
reconocimiento de las
aportaciones de la
comunidad educativa que
cumplan los requisitos de
calidad establecidos.
29. INCREMENTAR AUTONOMÍA DE LOS CENTROS
DOCENTES
Todos los centros sostenidos con fondos públicos deben rendir.
Consejo escolar garantiza la participación.
Confiar a los centros la determinación de horarios y contenidos, dentro de los límites
fijados.
Métodos pedagógicos propios.
Dirección de centros públicos: autonomía y selección.
Bachilleratos internacional y europeo.
Educación diferenciada por sexos: cumpliendo los requisitos de la Convención.
Acciones de calidad en cooperación Estado-CCAA :
Especialización
Planificación
Autonomía para la gestión de personal y económica de los centros
Rendición de cuentas