Práctica de la asignatura Sociedad, Familia y Educación del Master de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad de Málaga. Análisis de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y de las modificaciones que realiza en ella la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

1. PRÁCTICA LEYES EDUCATIVAS LOMCE
MASTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN
Miguel Ángel Andrés Reyes
andresreyes3@hotmail.com
677528068

2. Máster en profesorado y educación secundaria. UMA. 2014 Práctica LEYES EDUCATIVAS
Sociedad, Familia y Educación. Miguel Ángel Andrés Reyes
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ÍNDICE
1. Introducción 3
2. Planteamiento 4
 Tabla descriptiva LOE 4
 Tabla descriptiva LOMCE 5
3. Conclusión 6
4. Referencias Bibliográficas 7

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Sociedad, Familia y Educación. Miguel Ángel Andrés Reyes
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INTRODUCCIÓN
La lectura del preámbulo de la LOMCE nos permite hablar de una ley que se basa en el alumnado como centro de la educación y el desarrollo de sus distintos talentos y de su personalidad como principales objetivos. Así, señala que el sistema educativo español se deberá tener en cuenta estos talentos, adaptando así los caminos o vías por los que los alumnos podrán optar teniendo en cuenta sus características, lo que viene a traducirse en que el sistema tendrá diferentes itinerarios e incidirán en la orientación profesional y académica del alumnado. Ya no sólo hablan de empleabilidad, sino también de aspiraciones, espíritu emprendedor, valores, competencias, conocimientos, actitudes... que marcarán el futuro de cada alumno en nuestro sistema educativo.
Se valora la responsabilidad social escuela-familia, como necesidad de formar un equipo para la educación de los más pequeños, haciendo que la educación sea el centro de nuestra sociedad y responsabilidad de todos los ciudadanos. ¿Por qué son necesarios estos cambios? la LOMCE alude a los resultados. En este caso, en los datos publicados por EUROSTAT (abandono educativo temprano como una de nuestras debilidades) o por la OCDE (el informe PISA del que todos oímos hablar) o los objetivos que se marcan en la estrategia marcada por la Unión Europea para 2020, relacionados con empleo, innovación, educación, integración social, así como los relacionados directamente con educación: reducir el abandono escolar a menos del 10%. Así, justifican la creación de esta Ley Orgánica especificando que la anterior (LOE) estaba basada en sistemas educativos de otros países, pero que la LOMCE se basa en problemas propios, que existen en nuestro contexto. Así, resumen los principales objetivos de la LOMCE en: 1. Reducir la tasa de abandono temprano. 2. Mejorar los resultados educativos de acuerdo a criterios internacionales. 3. Mejorar la empleabilidad. 4. Estimular el espíritu emprendedor. Y sus principios, son: 1. Aumento de autonomía en los centros. 2. Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros. 3. Las evaluaciones externas de fin de etapa. 4. La racionalización de la oferta educativa. 5. Flexibilización de trayectorias.

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Sociedad, Familia y Educación. Miguel Ángel Andrés Reyes
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LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN (LOE)
Duración
Carácter
Objetivos
Estructuras y contenidos
Metodología
Profesorado
Evaluación
Título
EDUCAC IÓN
SECUNDAR I A
4 cursos
(De 12 a 16 años de edad)
Forma parte de la Educación Básica: Obligatoria y gratuita (hasta los 18 años)
Desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsabilidades, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas, rechazar la violencia, los prejuicios y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Saber utilizar distintas fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.
Primer, segundo y tercer curso.
Materias:
 Ciencias de la naturaleza.
 Educación física.
 Ciencias sociales, geografía e historia.
 Lengua castellana y literatura.
 Lengua extranjera.
 Matemáticas.
 Educación plástica y visual.
 Música.
 Tecnologías.
Propuestas pedagógicas elaboradas por los centros, considerando la atención a la diversidad y accesibilidad de todo el alumnado.
Se presta atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas
y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. Promover el hábito de la lectura.
La tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental.
Licenciados, Ingenieros o Arquitectos (o título de grado equivalente), además de la formación pedagógica y didáctica de postgrado.
Continua y diferenciada por materias.
El alumnado promociona con dos asignaturas suspensas, con tres o más se repite curso.
Los alumnos que al terminar la educación secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Cuarto curso
Este cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral.
Materias obligatorias:
 Educación física.
 Educación ético-cívica.
 Ciencias sociales, geografía e historia.
 Lengua castellana y literatura.
 Matemáticas.
 Primera lengua extranjera.
Materias optativas:
 Biología y geología.
 Educación plástica y visual.
 Física y química.
 Informática.
 Latín.
 Música.
 Segunda lengua extranjera.
 Tecnología.

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LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE) Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Duración
Carácter
Objetivos
Estructuras y contenidos
Metodología
Profesorado
Evaluación
Título
EDUCAC IÓN
SECUNDAR I A
4 cursos
(De 12 a 16 años de edad)
Forma parte de la Educación Básica: Obligatoria y gratuita (hasta los 18 años)
Desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsabilidades, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas, rechazar la violencia, los prejuicios y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Saber utilizar distintas fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. Primer ciclo
Troncales Primer y segundo curso.
 Biología y Geología en 1º.
 Física y Química en 2º.
 Geografía e historia.
 Lengua castellana y literatura.
 Lengua extranjera.
 Matemáticas.
Troncales Tercer curso
 Biología y Geología.
 Física y Química
 Geografía e historia.
 Lengua castellana y literatura.
 Matemáticas.
Optativas  Cultura Clásica  Educación Plástica, Visual o Audiovisual.  Iniación a la actividad emprendora y empresarial.  Música.  Segunda lengua extrangera  Tecnología  Religión  Valores éticos.
Propuestas pedagógicas elaboradas por los centros, considerando la atención a la diversidad y accesibilidad de todo el alumnado.
Se presta atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas
y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. Promover el hábito de la lectura.
La tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental.
Licenciados, Ingenieros o Arquitectos (o título de grado equivalente), además de la formación pedagógica y didáctica de postgrado. Continua, formativa e integradora.
El alumnado promociona con dos asignaturas suspensas (a no ser que sean Lengua y Matemáticas), con tres o más se repite curso.
Evaluación final Evaluación individualizada por la opción de enseñanzas escogida, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Los criterios de evaluación y contenido de la prueba los establecerá el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Los alumnos que al terminar la educación secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa, y hayan superado la prueba final con una puntuación de 5 sobre 10, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Segundo ciclo
Cuarto curso Este cuarto curso tendrá carácter propedeútico. Dos ramas: a)Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional.
Materias obligatorias:
 Geografía e historia.
 Lengua castellana y literatura.
 Matemáticas.
 Primera lengua extranjera.
Materias optativas:
 Biología y geología.
 Economía
 Física y química.
 Informática.
 Latín.
 Música.
 Segunda lengua extranjera.
 Tecnología.  Artes escénicas y Danza  Cultura Científica  Cultura Clásica  Educación Plástica, Visual y Audiovisual.  Filosofía  Religión  Valores Éticos  Educación Física  Ciencias Aplicadas a la actividad empresarial.

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CONCLUSIONES
Esta reforma educativa está basada especialmente en los resultados, en la búsqueda del éxito personal con olvido de la dimensión social del valor educativo. ¿Cómo mejorar la calidad educativa sólo a través de los resultados, sin tener en cuenta los procesos y sin considerar otros factores que influyen en la misma como son la ratio, la inversión, el número de profesorado, los recursos?
La LOMCE dice que va a formar ciudadanos autónomos y críticos, pero se contradice puesto que solo podrán tener una formación aquellos que tengan recursos económicos o sean excelentes. En resumen, una ley que no aporta condiciones para una mejora del sistema y genera mayor desigualdad social.

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BIBLIOGRAFÍA
 Ley Nº 7899. Ley Orgánica de Educación (LOE 2/2006), Boletín Oficial del Estado núm. 106, España, 3 de mayo de 2006.
 Ley Nº 12886. Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE 8/2013), Boletín Oficial del Estado núm. 295, España, 9 de diciembre de 2013.
 Miranda, I. (24 de mayo de 2014). Resumen preámbulo LOMCE. Recuperado en http://es.slideshare.net/isamiranda94/resumen-prembulo-lomce
 Ortega, V. (8 de septiembre de 2014). Análisis LOMCE: El preámbulo. [Mensaje en un blog] Recuperado de http://laincubadorapedagogica.blogspot.com.es/2014/09/analisis-lomce-el- preambulo.html
 Colegio Madre Alberta. Resumen LOMCE. Recuperado en http://www.madrealberta.com/es/circulares/2013-14/resumenLOMCE.pdf