Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo general es fortalecer la competencia científica de explicación de fenómenos en física en estudiantes de grado décimo mediante el uso de recursos educativos digitales y materiales del entorno. El proyecto busca diagnosticar las dificultades en esta competencia, diseñar una propuesta didáctica basada en las necesidades identificadas, e implementar estrategias que incluyan recursos digitales y prácticas con materiales del entorno.

2. Nombre del Estudiante: JOSE DAVID SUÁREZ PADILLA
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ACTIVIDAD 1
Síntesis del proyecto inicial de investigación

3. TÍTULO PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS AUTORES DE
REFERENCIA (AÑO)
Fortalecimie
nto de la
competencia
científica
explicación
de
fenómenos
en la
asignatura
de física,
mediante la
implementa
ción de
estrategias
didácticas
mediadas
por el uso de
recursos
educativos
digitales y
materiales
del entorno
¿Cómo
fortalecer la
competencia
científica:
explicación de
fenómenos de la
asignatura de
física a partir del
uso de recursos
digitales y
materiales del
entorno en
estudiantes de
grado décimo de
la institución
educativa las
Fortalecer la
competencia
científica
explicación de
fenómenos
en la
asignatura de
física,
mediante la
implementaci
ón de
estrategias
didácticas
mediadas por
el uso de
recursos
educativos
digitales y
materiales del
entorno, en
estudiantes
de grado
decimo de la
institución
Diagnosticar las
dificultades con
respecto a la
competencia explicación
de fenómenos en la
asignatura de física en
los estudiantes de grado
decimo de la IE las
cruces.
Competencia
científica.
Explicación de
fenómenos.
Adúriz-Bravo, et
al.(2012)
Hernández, Carlos A.
(2005).
Manjarrés Chavez, J.
(2017).
Ríos Muñoz, V. I., &
Soto Araújo, R. L.
(2021).
Diseñar una propuesta
didáctica con estrategia
mediadas por el uso
recursos educativos
digitales y materiales
del medio a partir de las
necesidades
evidenciadas en el
diagnóstico.
Didáctica de las
ciencias
Unidad didáctica
(Leyes de Newton)
Adúriz-Bravo, A., &
Izquierdo, M. (2002)
Pupo, AJI, Pérez, YDO
y Soto, LPE (2022).
Implementar las
estrategias basadas en
recursos educativos
digitales y materiales
Recursos
educativos
digitales.
Laboratorios
virtuales
García-Valcárcel
Muñoz-Repiso, A.
(2016).
Rabajoli Graciela y

4. • Explique la pertinencia de los elementos presentados en la tabla.
A partir de la reflexión de la práctica docente en el aula, se han podido evidenciar algunas dificultades relacionadas con la
comprensión de los aprendizajes de las ciencias naturales; que han develado inconvenientes en los grados superiores de la media
académica. Los estudiantes muestran falencias en la comprensión de los conceptos básicos de la física y por ende en el desarrollo
de las competencias del área. Esta situación se ve reflejada en los resultados obtenidos en las pruebas externas e internas
presentadas por cada uno de ellos, sobre todo en aquellos aprendizajes relacionados con el análisis, interpretación y la explicación
de fenómenos físicos presentes en la cotidianidad. En este sentido, la explicación de fenómenos espera que el estudiante, pueda
aplicar el conocimiento en una situación dada y generar una teoría, ya sea como hipótesis o como modelo (OECD, 2006).
Las dificultades relacionadas con la comprensión de los aprendizajes de las ciencias naturales, en los estudiantes de décimo grado
de la I.E las Cruces, se pretenden superar mediante la implementación de una unidad didáctica mediada por el uso de recursos
educativos digitales, como los laboratorios virtuales, acompañados de practicas con el uso de materiales del entorno, para lograr
de esta manera el fortalecimiento de la competencia científica explicación de fenómenos.
PERTINENCIA

5. • Analice la coherencia entre los elementos abordados en la tabla.
En la actualidad ha cambiado la manera como accedemos a la información y como interactuamos con el mundo que nos rodea,
ahora todo está al alcance de nuestras manos, con dispositivos como los teléfonos móviles y computadores que nos conectan de
forma instantánea y nos permiten interactuar con un vasto mundo de herramientas para el aprendizaje sin salir de nuestras casas,
mejorando los procesos en el aula y fuera de ella. Esto ha permitido acercar a los estudiantes a conocimientos, destrezas y
habilidades jamás pensadas fuera de su contexto.
En este sentido numerosos estudios indican que implementar y aplicar recursos digitales permiten a los estudiantes tener un rol
activo en su aprendizaje, lo cual hace que aprendan a relacionarse con los aprendizajes de una manera crítica, reflexiva y dinámica,
convirtiendo a disciplinas que parecen complejas y en ocasiones aburridas como la física en algo más atractivo e interesante para
los estudiantes, ayudando de esta manera a obtener un aprendizaje significativo que ayuda a entender no solo conceptos como
las leyes de Newton, sino el mundo que los rodea. Pues como dice Manjarrés Chavez, J. (2017), el uso en el aula de clase de una
unidad didáctica mediada por TIC,además de fomentar la competencia científica explicación de fenómenos en los estudiantes y
impacta de manera significativa en su interés y motivación hacia el proceso de aprendizaje, potencializando el desarrollo de las
competencias digitales y propias del área.
COHERENCIA