Aprendizaje significativo de la Biología a través del uso de simuladores en TIC para estudiantes del grado noveno

1. Aprendizaje significativo de la Biología a través del uso de
simuladores en TIC para estudiantes del grado noveno
Curso 522013 - Innovación (EN y CON) Tecnología y Calidad Educativa
Grupo: 522013_2
Andrea Patricia Sanabria Rincón
Jaime Junior Sedano Pinzón
Laura Natali Florez
Martha Liliana Hernandez
Tutora
Yenny Lisbeth Castro
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación
Colombia
2020

2. Descripción del Contexto
La propuesta está dirigida para los estudiantes de noveno grado
de la institución Educativa Luis Carlos Galán de Piedecuesta
Santander.
La escuela se encuentra ubicada en zona urbana, pero la
población trabaja en zona rural en la siembra de productos como
la yuca y pimentón, se pretende con la aplicación del proyecto
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de
biología, haciendo uso de los simuladores los cuales permiten
experimentar situaciones prospectivas como ecosistemas,
laboratorios de biología, en los cuales se pueden realizar
experimentos impactantes en cada uno de los estudiantes.

3. Descripción del Contexto
El aprendizaje significativo se ve favorecido en el
estudiante con el trabajo colaborativo, la motivación, por tal
razón es de gran importancia incluir las TIC en el proceso
de enseñanza de la biología, lo cual genera en el
estudiante interés por conocer más, así mismo el
estudiante al estar inmerso en la tecnología se hace más
fácil el uso de las tecnologías, De esta manera se puede
lograr que el estudiante sea partícipe en la construcción de
su conocimiento.

4. Descripción del Contexto
Aprovechar las TIC y
aplicarlas de forma
didáctica
Generar actitudes
positivas en los
estudiantes, cambios
y adaptación
Para fortalecer la
trasmisión de la
información
que el estudiante sea
partícipe en el
desarrollo y la
transformación social.

5. Definición de la problemática
Analizando la problemática que se evidencia en muchas
instituciones, las cuales practican metodologías tradicionales,
donde solo se limitan a transmitir contenidos, conceptos a los
estudiantes, limitándose a ser personas analíticas, críticas y con
proyectos de vida claros.
Teniendo en cuenta lo anterior se formula la siguiente pregunta
para dar respuestas a la descripción del problema.
¿Qué estrategias metodológicas se pueden implementar en el
área de biología en los estudiantes del grado noveno para
generar un aprendizaje significativo?

6. Justificación
Implementar las TIC desde la formación de los estudiantes, “genera cambios profundos y significativos en la
formación de comunicación tanto a nivel individual, entre colectivos, comunidades y empresas. Peñaloza,
(2017)
Por ello es importante como docentes reflexionar y actuar frente a los cambios que nos trae la sociedad
actual, donde incorporar estrategias metodológicas activas en el aula es fundamental, para dar respuesta a
una calidad educativa en el mundo actual. “Pensar en una educación ubicada en un contexto en un mundo
globalizado donde las metodologías activas con el uso de recursos de las TIC en las actividades y estrategias
de aprendizaje, deben permitir la apropiación del conocimiento, el desarrollo de las habilidades, destrezas y
actitudes, el desarrollo de la autonomía, el trabajo en equipo y el análisis y solución de problemas reales, la
toma de decisiones. Peñaloza, (2017).

7. Justificación
De esta manera se incorpora en el proyecto, el uso de las TIC para fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el área de biología, en particular haciendo uso de simuladores los cuales permiten
experimentar situaciones prospectivas como ecosistemas, laboratorios de biología, en los cuales se pueden
realizar experimentos impactantes en cada uno de los estudiantes.
Los simuladores permiten al estudiante aprender de manera práctica, a través del descubrimiento y la
construcción de situaciones hipotéticas, los cuales permiten desarrollar destrezas mentales y físicas y pueden
asociar con mayor facilidad al aprendizaje nuevo, aplicarlo con propiedad a su vida cotidiana igualmente,
desarrolla el trabajo colaborativo, en equipo, y fortalece las discusiones sobre los temas vistos con mayor
propiedad.

8. Idea de proyecto
Aprendizaje significativo de la Biología a través del uso
de simuladores en TIC para estudiantes del grado
noveno

9. Objetivo
Objetivo general
Implementar estrategias metodológicas en el área de biología en los estudiantes del
grado noveno favoreciendo en el estudiante el aprendizaje significativo y colaborativo
por medio de los simuladores
·

10. Objetivo
Objetivos específicos
● Crear ambientes de aprendizaje, que se genere motivación por el nuevo conocimiento en el
estudiante.
● Diseñar el sitio web para incluir los contenidos de aprendizaje (simuladores, juegos y videos)
● Mejorar el autoestima aplicando recursos tecnológicos que les facilite el aprendizaje a los
estudiantes.
● Favorecer por medio de las Tic la participación de los estudiantes en actividades como la
identificación, el planteamiento y resolución de problemas.
● Crear nuevas estrategias didácticas asociadas al enfoque constructivista que genere en el
desarrolle en el estudiante el análisis, la crítica para su formación integral.

11. Fundamentación Teórica
El simulador como herramienta de apoyo al estudio
presenta numerosas ventajas: favorece el aprendizaje por
descubrimiento, obliga a demostrar lo aprendido,
ejercitación del alumno de forma independiente,
reproducir la experiencia un elevado número de veces
con el mismo control de variables, permite al alumno
reaccionar tal como lo haría en el mundo profesional,
fomentar la creatividad, ahorra tiempo y dinero, propicia la
enseñanza individualizada, y facilita la autoevaluación
(Salas y Ardanza, 1995; Mason y Rennie, 2006; Ruiz,
2008).

12. Fundamentación Teórica
Una de las funciones principales de los simuladores en
educación es el apoyo a docentes en la transferencia de
conocimiento. Bender y Fish (2000) mencionan una jerarquía
de conocimiento cuando abordan la transferencia, y refieren los
niveles siguientes: dato (mínima unidad de información),
información (cuando se añade significado a los datos),
conocimiento (cuando se da la aprehensión de hechos,
verdades o principios), hasta la destreza (estadio superior
cuando se trata de dar respuesta al porqué de las cosas y se
generan habilidades y métodos de aplicación) (Contreras, G.,
Garcia, R. & Ramírez M., 2010).

13. Fundamentación Teórica
Para Aldrich (2005) en su aplicación educativa podemos diferenciar cuatro
tipo: a) historias ramificadas (los estudiantes hacen múltiples opciones en
una secuencia de acciones que giran en torno a en una situación dada); b)
hojas de cálculo interactivas (se centran en problemas específicos en el
ámbito de la administración y el alumno puede observar en ellas las
diferencias que producen diferentes tipos de acciones y valores); c)
modelos basados en juegos (se utilizan elementos lúdicos para la
organización de las acciones, y adquieren elementos de los mismos
puntuación, competividad,…); y d) laboratorios virtuales (permite interactuar
con las representaciones productos visuales y elementos sin las
limitaciones del mundo real, la interfaz de estos laboratorios tienden a ser lo
más fieles a la realidad como sea posible) (Cabero, J. & Costa, J., 2016).

14. Etapas, estrategias
Selección del tema a trabajar.
El tema del cual se desarrollará la propuesta son los sistemas del
cuerpo humano, es un tema de gran importancia en la Biología, y
es fundamental conocer que cada sistema es una parte del
cuerpo humano, y que estos dependen entre sí para que el
cuerpo sea capaz de realizar acciones como el moverse, pensar
y respirar.
Los sistemas que componen el cuerpo humano son: el esquelético,
digestivo, muscular, respiratorio, circulatorio, urinario, endocrino,
linfático, inmunológico, reproductivo y nervioso.

15. Etapas, estrategias
Búsqueda de contenido
En esta etapa se busca la información relacionada con
los sistemas del cuerpo humano.

16. Etapas, estrategias
Diseño de contenido
En esta etapa se selecciona la información que vamos a
cargar en el sitio web:
Simuladores: Nos ayudarán a fortalecer el aprendizaje de
los sistemas del cuerpo humano, en los cuales se
pueden experimentar movimientos, se puede realizar
zoom en diferentes partes que queremos visualizar,
por ejemplo, un órgano en específico.

17. Etapas, estrategias
Videos: Es un recurso muy valioso, se diseñarán videos
que incluirán elementos como imágenes, imágenes en
movimiento, texto y sonido, para favorecer el proceso
de enseñanza aprendizaje sobre el tema de estudio.
Gamificaciòn: se diseñarán juegos con el fin de hacer
más atractivo el proceso de aprendizaje, y de esta
manera generar en el estudiante interés por los
sistemas del cuerpo humano.

18. Recursos
Recursos software recursos hardware
Internet Computadores
Simuladores Cámaras
Videos
Recursos interactivos
Tabla Nº1: Recursos para el proyecto

19. Conclusiones
La calidad del aprendizaje va más allá de la simple reproducción de información, los estudiantes deben
involucrarse más en el aula de clases, manejar un ámbito participativo con herramientas que puedan
usar en su tiempo libre y comprender la importancia de la educación en sus vidas.
A través de la estrategia se fortalece en los estudiantes la capacidad de gestionar el conocimiento,
significado y convirtiéndolo en un instrumento de transformación de sí mismo y de su entorno; por ello es
importante avivar la motivación hacia el aprendizaje y dinamizar los procesos donde el estudiante
adquiera protagonismo y autonomía en la transformación de la información en un conocimiento
significativo.
Los nuevos ambientes de aprendizaje son una estrategia innovadora para esta sociedad actual que
busca mejorar la enseñanza de todos los jóvenes, superar el fracaso escolar y fortalecer la convivencia
basada en actuaciones educativas de éxito.

20. Referencias Bibliográficas
Plutin, N. y García, A. (2015). Estrategia didáctica basada en la lúdica para el aprendizaje de la química en la
secundaria básica cubana. Revista Cubana de Química. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/pdf/ind/v28n2/ind07216.pdf
Brusquetti, Claudio. (2011). Los simuladores educativos y su función como herramienta de aprendizaje. Tomado de:
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/los-simuladores-educativos-y-su-funcion-como-
herramienta-de-aprendizaje-287876.html
Peñaloza, Mariet. (2017). La importancia de las TIC en el aula de clase. Tomado de:
https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/la-importancia-de-las-tic-en-el-aula-de-clase
Cabero-Almenara, J., & Costas, J. (2016). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. Prisma
Social, (17),343-372. ISSN:. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/3537/353749552015.pdf
Contreras, G.; García R. & Ramírez, M. (2010) Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de
conocimiento, Revista Apertura Vol. 2, Núm. 1, Universidad de Guadalajara, Disponible en:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/22/32

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