Un análisis de la información de los grados bajos, llevado a cabo mediante la observación del proceso enseñanza en ciencias naturales, en la básica primaria, en donde al pedirles que aporten ciertos preconceptos o algunos ejemplos en clase, la mayoría presentan un alto grado de dificultad debido a la falta de interés.

1. LAS CIENCIAS NATURALES Y LA AYUDA DE LAS TICS EN ESCUELA RURAL MIXTA LA PAZ BAJO
¿Cómo lograr que los estudiantes se motiven con las ciencias naturales con la ayuda de las tics?
DOCENTE ROYCE MONTALVO SUAREZ
CER BODEGA PALESTINA ERM LA PAZ BAJO Magdalena – Ciénaga 2013

2. JUSTIFICACION: A través de la experiencia docente se ha notado que el trabajo con herramientas de la informática ha sido aceptado con agrado por los estudiantes, ya que encuentran nuevas formas de interactuar con la realidad desde lo virtual. Se hace necesario proponer nuevas metodologías de enseñanza de las prácticas en las áreas de Ciencias Naturales aprovechando las herramientas de la informática como lo es el software educativo.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA Los estudiantes de la básica primaria de la sede La Paz bajo, presentan problemas de aprendizaje con gran parte de la temática de ciencias naturales, por la grave razón de que no muestran interés a la asignatura. Este problema se evidencia en los estudiantes de la básica primaria, debido a que presentan dificultad para desarrollar, las guías de escuela nueva y la no apreciación de las fuentes hídricas ni la protección de la flora y fauna; y poca capacidad para memorizar, analizar, comprender, explicar, y aplicar la temática desarrollada, en la vida cotidiana. Se muestran incompetentes para apropiarse de los conocimientos en competencias de ciencias naturales debido a que ven la asignatura como un descanso. Para poder identificar esta problemática, se ejecutaron los siguientes procesos de recolección y análisis de información: Un análisis de la información de los grados bajos, llevado a cabo mediante la observación del proceso enseñanza en ciencias naturales, en la básica primaria, en donde al pedirles que aporten ciertos preconceptos o algunos ejemplos en clase, la mayoría presentan un alto grado de dificultad debido a la falta de interés.
FORMULACION DE LA PREGUNTA: ¿Cómo lograr que los estudiantes se motiven con las ciencias naturales con la ayuda de las tics?

3. OBJETIVO GENERAL: Implementar metodologías virtuales para la realización de actividades de ciencias naturales utilizando los Blogs como canal de comunicación, con el fin de que el estudiante comprenda conceptos y afiance su conocimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Analizar el uso de los blogs como un recurso de enseñanza y aprendizaje, que puede ser aprovechado por docentes y estudiantes en ciencias naturales  Desarrollar una propuesta de guías para prácticas que incentiven a estudiar el área de las ciencias naturales que se trabajen en simuladores virtuales.  Fomentar las competencias comunicativas y el estudio de las Ciencias Naturales mediante el uso de las tic
REFERENTES CONCEPTUALES Las generaciones actuales exigen unas metodologías más activas, las cuales nos las proporcionan las nuevas tecnologías de información y comunicación, Sin embargo hay que tener en cuenta que estas plantean cambios a los tradicionales ambientes de aprendizajes y estos a su vez nuevas necesidades de formación a los docentes, estudiantes e incluso a la institución en general. Un nuevo medio de comunicación (como es el caso del Internet) transforma la vida de las personas (estudiantes, profesionales, etc.), actualmente la mayor parte de las profesiones han sufrido cambios radicales, los trabajos que anteriormente necesitaban de todo un conjunto de personas, se han sustituido por sistemas automatizados. Los países ven reforzado su potencial económico a través del intercambio y producción de información (la información da poder).

4. Los recursos y herramientas informáticas han llegado a constituirse o al menos a proponerse como un elemento consustancial al hacer educativo en apoyo a la labor docente de las actividades de aula. En tal sentido es de todo punto de vista pertinente enseñar en su adecuado uso, poniendo a la informática al servicio de una docencia innovadora, de calidad y creativa. La educación presencial debe –existiendo los recursos tecnológicos disponibles – ser fortalecida y apoyada por sistemas de enseñanza que empleando estos medios transiten a espacios no presénciales o virtualizados. Para que el estudiante logre trabajar en estos ambientes no tradicionales, se hace necesaria la adquisición de ciertas habilidades y actitudes a obtener en la cotidianidad presencial, conduciendo al estudiante hacia la autonomía, condición indispensable al desempeño exigible en su formación permanente. Es en la presencialidad donde se ha de cambiar la cultura de las personas hacia una actitud positiva hacia el autoestudio, la evaluación para la mejora, la reflexión crítica y el aprendizaje situado. Con la incorporación y las posibilidades de utilización de las TIC en educación, no sólo debemos considerarlas como herramientas o medios tecnológicos para favorecer aprendizaje, pues este surge como planteamiento meramente instrumental y técnico del uso de software y hardware; más importante resulta el modelo pedagógico que surge tras la creación de nuevos ambientes para aprender. Con ello, se generan nuevas maneras de concebir las interacciones de los agentes educativos y de entender la relación dialógica en la que se sustenta el proceso enseñanza y aprendizaje. LA INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN CIENCIAS NATURALES En las publicaciones sobre Integración de las TIC en Ciencias Naturales proveeremos material valioso y práctico para llevar a la realidad esta tarea. Esta área académica tiene una relación muy estrecha con matemáticas, que tratamos a profundidad en publicaciones anteriores. La ciencia ofrece a las matemáticas problemas interesantes para investigar, y éstas, a su vez, brindan a la ciencia herramientas poderosas para el análisis de los datos que se generan en la solución de estos [1].
Sobre la importancia de las Ciencias y, muy especialmente sobre el desarrollo de la competencia científica en nuestros estudiantes, queda muy poco por argumentar. Hay

5. consenso general en torno a la trascendencia que tiene esta área en la educación básica y media; la actividad científica es una de las principales características del mundo contemporáneo y la educación debe responder de la mejor forma posible a esta realidad. El debate se ha trasladado hacia cómo mejorar la educación de todos los estudiantes en Ciencias para que, por una parte, puedan comprender el mundo altamente tecnológico en el que viven y participar activamente en él; y por el otro, ofrecer herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las Ciencias una opción profesional [2]. Precisamente, es en este sentido que se están moviendo varios países con el objeto de reformar la enseñanza de las Ciencias.
Un número importante de académicos e investigadores en todo el mundo se ocupan actualmente en determinar con claridad cuáles son las mejores prácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Las siguientes son algunas de las recomendaciones que han formulado [3]: Los estudiantes necesitan oportunidades para explorar el significado que tiene la Ciencia en sus vidas; El estudio de la Ciencia debe incluir el hacer ciencia, preguntando y descubriendo y, no limitándose simplemente a cubrir un material de estudio; El aprendizaje mediante la indagación científica implica desarrollar habilidades de investigación como averiguación, observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción; El estudio de la Ciencia de manera significativa ayuda a desarrollar en los estudiantes: el pensamiento crítico; la habilidad para resolver problemas; actitudes que promueven la curiosidad y el sano escepticismo; y la apertura para modificar las propias explicaciones a la luz de nueva evidencia; La enseñanza de conceptos fundamentales que han tenido gran influencia en el conocimiento y que la seguirán teniendo durante muchas décadas más, ayuda a que los estudiantes se enfoquen en lo que verdaderamente es importante;

6. Los estudiantes deben explorar unos pocos temas fundamentales en profundidad, en lugar de hacerlo en muchos temas superficialmente; Los estudiantes necesitan discutir temas que se refieran a la aplicación de la ciencia y la tecnología; Una buena enseñanza de la Ciencia implica desarrollar en los estudiantes habilidades para trabajar en grupo (colaborativa y cooperativamente); La enseñanza de la Ciencia debe aprovechar los desarrollos en TIC para facilitar y acelerar la recopilación y el análisis de datos (en muchos casos las TIC permiten realizar nuevos tipos de análisis antes imposibles de efectuar); Aprender ciencias significa integrar en ellas lectura, escritura, expresión oral, matemáticas y tecnología. Tal vez, la tendencia más fuerte y que está evolucionando más rápidamente consiste en que los estudiantes trabajen en el aula de la forma como lo hacen los científicos: haciendo ciencia y favoreciendo las actividades de indagación. En el aula de clase donde la Ciencia se aprende "haciendo", se ofrecen oportunidades para que los estudiantes:
Planteen hipótesis y traten de explicarlas;
Reúnan, clasifiquen y cataloguen;
Observen, tomen nota y hagan bosquejos;
Entrevisten, voten y encuesten;
Usen diferentes tipos de instrumentos;
Midan, cuenten, grafiquen y calculen;
Exploren propiedades químicas de sustancias comunes;
Observen sistemáticamente la conducta social de humanos y animales;
Planten y cultiven.

7. Por su parte, utilizar la indagación como forma de aprendizaje tiene cinco características esenciales aplicables a cualquier nivel escolar [4]. En un aula de clase donde se aprende por indagación, se ofrecen oportunidades para que los estudiantes:
Se comprometan con preguntas orientadas científicamente (centradas en objetos, organismos y eventos del mundo natural);
Den prioridad a reunir y utilizar la evidencia que les permita desarrollar y evaluar explicaciones dirigidas a preguntas orientadas científicamente;
Formulen explicaciones basadas en la evidencia para atender o responder preguntas de orientación científica;
Evalúen sus explicaciones a la luz de explicaciones alternas, especialmente de aquellas que reflejan la comprensión científica;
Comuniquen y justifiquen sus explicaciones.
METODOLOGIA.
El proyecto se enmarcó en la metodología cualitativa, con técnicas de carácter documental basadas en trabajos de investigación, ponencias virtuales, páginas web y la experiencia personal de los alumnos y docentes. Se plantean aportes y sugerencias para la aplicación en el aula en relación con el tema investigado
ACTIVIDAD: De forma individual prepara con anticipación un presentación en PowerPoint (diapositivas) de una temática de tu interés en Ciencias Naturales puede ser de la célula, de los sistemas (digestivo, circulatorio, reproductor, respiratorio, excretor, inmunológico, nervioso, de nutrición, etc.,), o de los ecosistemas recuerda que es de libre elección.

8. ACTIVIDAD: Construye tu propio proyecto Construye tu propio Proyecto de ciencias personifícalo, dale tu propio nombre, ejemplo: el mundo de los cuentos, el mundo de las rondas, soñando se aprende, cantando se aprende, jugando en clase, el mundo de los animales, un mundo de maravillas naturales, mi casa el planeta tierra (para hablar de los ecosistemas), caminemos juntos por la célula, me gustaría conocer cómo funciona tu cuerpo?, vale la pena respirar?, alimentémonos sanamente, cambia de actitud respeta al planeta, jugando con las plantas, mi mascota, cuidando mi cuerpo, mis sentidos, estoy creciendo etc…..
BIBLIOGRAFIA http://es.slideshare.net/osalesto/las-tic-en-las-ciencias-naturales-una- experiencia-15023699 http://www.eduteka.org/Editorial19.php http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=121631 http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=121686