Estos documentos describen varias actividades TIC para el aula que involucran el uso de herramientas digitales como OpenOffice, SlideShare y periódicos web. Las actividades se enfocan en temas como la comprensión lectora, el medio ambiente y la creación de relatos digitales. Los estudiantes trabajarán en grupos para buscar información, procesar datos y presentar sus hallazgos utilizando aplicaciones informáticas.
La labor correctora del técnico de planificación lingüísticaDaniel Cassany
"O labor corrector do técnico de planificación lingüística. Estrategias para la autonomización de usuarios". Ponencia presentada en los VIII Encontros para a Normalización Lingüística, en enero de 2015, en Santiago de Compostela, organizados por el Centro de Documentación Sociolingüística de Galicia. La ponencia presenta la experiencia catalana en este ámbito específico de la planificación del uso lingüístico: cómo los centros de normalización lingüística de Catalunya, que ofrecen servicios de corrección, asesoría y supervisión a la ciudadanía y a las empresas que quieren comunicarse en lengua catalana, usan varias estrategias para intentar que los usuarios-clientes de este servicio aprendan la tarea de corrección, para que en sucesivas peticiones puedan autocorregirse con mejor maestría y para que, a la larga, sean autónomos y puedan prescindir de estos servicios, pudiendo expresarse en catalán en sus necesidades cotidianas.
Zapraszamy do udziału w akcji z okazji Dnia Matki, która będzie realizowana w 1000 przedszkoli. Zapraszamy w szczególności marki, które chcą się przyłączyć do podziękowań dzieci i ufundować drobne upominki 100 000 polskich mam ;)
La labor correctora del técnico de planificación lingüísticaDaniel Cassany
"O labor corrector do técnico de planificación lingüística. Estrategias para la autonomización de usuarios". Ponencia presentada en los VIII Encontros para a Normalización Lingüística, en enero de 2015, en Santiago de Compostela, organizados por el Centro de Documentación Sociolingüística de Galicia. La ponencia presenta la experiencia catalana en este ámbito específico de la planificación del uso lingüístico: cómo los centros de normalización lingüística de Catalunya, que ofrecen servicios de corrección, asesoría y supervisión a la ciudadanía y a las empresas que quieren comunicarse en lengua catalana, usan varias estrategias para intentar que los usuarios-clientes de este servicio aprendan la tarea de corrección, para que en sucesivas peticiones puedan autocorregirse con mejor maestría y para que, a la larga, sean autónomos y puedan prescindir de estos servicios, pudiendo expresarse en catalán en sus necesidades cotidianas.
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Chemical speciation studies on complexation of ditopic ligands: Interaction o...iosrjce
IOSR Journal of Applied Chemistry (IOSR-JAC) is a double blind peer reviewed International Journal that provides rapid publication (within a month) of articles in all areas of applied chemistry and its applications. The journal welcomes publications of high quality papers on theoretical developments and practical applications in Chemical Science. Original research papers, state-of-the-art reviews, and high quality technical notes are invited for publications.
El Sabinal es un complejo agrícola donde Gestoría & Proyectos MS gestionará los servicios y permisos pertinentes ante CONAGUA, CFE, SEMARNAT, entre otras para la regularización de los pozos en ésta comunidad menonita
Proyecto de la asignatura Didáctica de la lengua y la literatura española para la educación primaria (17541) Grupo 6
Universidad de Alicante.
Clara Poveda Tarancón
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. NuestroTrivial
Segundo Ciclo, 4.º Curso
Descripción de la actividad
Justificación
- Motivación
- Retroalimentación
- Independencia de internet (si procede)
3.
4. Objetivos
• Primarios
- Buscar, recoger y procesar información del tema a tratar
- Utilizar las tecnologías disponibles para su aplicación en clase
• Secundarios
- Utilizar la lengua para relacionarse y cooperar de manera respetuosa
- Comprender y expresar las cuestiones de forma pertinente
5. Contenidos
- Comprensión y producción de textos escritos para aprender y para informarse
- Participación y cooperación en las situaciones comunicativas del aula
- Actitud de cooperación y respeto en el trabajo grupal
- Comprensión de la información relevante en el tema escogido
- Utilización guiada de los programas informáticos de procesamiento de textos y elementos
gráficos
6. Criterios de evaluación
- Participa en las situaciones de comunicación del aula
- Se expresa correctamente de forma escrita
- Localiza y recupera la información explícita y relevante del tema
- Utiliza adecuadamente las tecnologías y otros recursos de los que disponemos
7. Metodología
Temporalización: de tres a cuatro sesiones
Recursos:
-Open Office Impress
-Slideshare
-Netbook
Agrupamiento: grupos de cinco alumnos (un representante)
8. Tú eres la noticia
Segundo Ciclo, 4.º Curso
Descripción de la actividad
Justificación
- Motivación
- Actualidad lúdica
- Debate
9.
10. Objetivos
• Primarios
- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada y respetuosa
- Usar los medios de comunicación y las tecnologías de la información
- Obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes, tanto las que se recogen
en las noticias como las de sus propios compañeros
• Secundarios
- Comprender y expresar oralmente y por escrito toda la información pertinente
- Utilizar la lectura de periódicos web como fuente de placer y enriquecimiento personal
11. Contenidos
- Participación y cooperación en las situaciones comunicativas de clase
- Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral
- Comprensión y producción de textos digitales para aprender y para informarse
- Utilización de la lengua para expresar sentimientos e ideas propias y comprender las de los
demás
- Comprensión de la información general y relevante en los medios de comunicación
- Uso de periódicos en plataformas digitales
- Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y elementos
gráficos
12. Criterios de evaluación
- Participa en las situaciones de comunicación del aula respetando las normas de interacción
oral
- Se expresa correctamente de forma oral y escrita
- Interpreta e integra las ideas propias con la información de la noticia
- Redacta, resume y reescribe la noticia escogida
- Localiza y recupera la información explícita y relevante para su posterior debate
- Utiliza adecuadamente las tecnologías y otros recursos de los que disponemos
13. Metodología
Temporalización: una sesión/semana
Recursos:
-Libre Office Writer
-Periódicos web
-Pizarra digital
Agrupamiento: Noticia individual. Debate grupal
14. El medio ambiente, nuestro amigo
Segundo ciclo de Primaria, 3.º Curso
Descripción de la actividad
Justificación
- Importancia del cuidado y el respeto al medio ambiente
- Creatividad
- Trabajo en grupo
15.
16. Objetivos
• Primarios
- Respetar, cuidar y valorar el medio que nos rodea
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio
- Valorar críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y
conservación del patrimonio
- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones
• Secundarios
- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes
contextos de la actividad social y cultural
- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
y hablar de correctamente, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos
17. Contenidos
- Respeto, defensa y mejora del medio ambiente
- La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación
- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales
- Comprensión y producción de textos escritos para aprender y para informarse de las
actuaciones del ser humano en el medio
18. Criterios de evaluación
- Adopta una actitud critica ante las actuaciones del ser humano en el medio, teniendo en
cuenta el equilibrio ecológico
- Identifica, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las
personas hacen de los recursos naturales
- Obtiene información relevante sobre sucesos naturales y sociales con las tecnologías de
la información y la comunicación
- Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente
- Expresa de forma oral, mediante el cartel interactivo, los conocimientos, ideas y hechos
sobre las actuaciones humanas en el medio ambiente
- Redacta, reescribe y resume la información obtenida de forma ordenada y adecuada,
utilizando plantillas de procesamiento de textos y aplicaciones interactivas, cuidando las
normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales
- Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de
producción y comprensión de textos
19. Metodología
Temporalización: de tres a cuatro sesiones
Recursos:
-Open Office Writer
-Netbook
-Glogster
Agrupamiento: grupos de tres alumnos (un representante)
20. Cuéntamelo
Tercer Ciclo de Primaria, 5.º Curso
Descripción de la actividad
Justificación
- Interacción y participación del grupo-aula
21.
22. Objetivos
• Primarios
- Expresar por escrito de forma adecuada sus ideas mediante la creación de un relato
- Usar aplicaciones de textos compartidos en un nivel estándar para obtener, interpretar y
valorar informaciones y opiniones de los compañeros
• Secundarios
- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
correcta y coherentemente su relato
- Utilizar la lengua escrita como medio de comunicación y expresión en el aula
23. - Interés por los textos digitales como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación y
expresión de experiencias
- Composición de textos propios
- Utilización progresivamente autónoma del procesador web Etherpad
- Interés por el cuidado y la presentación de su relato digital y respeto por la norma
ortográfica del mismo
- Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas en los estribos
Contenidos
24. Criterios de evaluación
- Narra, explica y describe sus ideas en el relato creado
- Redacta de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de
forma habitual los procedimientos de planificación y revisión del texto
- Uso correcto de las normas gramaticales y ortográficas, cuidando los aspectos formales en
soporte digital
- Posee una actitud de respeto y colaboración con el resto del grupo