UDI Periódico

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Unidad Didáctica Integrada
Título EL PERIÓDICO DEL AULA
Etapa/Ciclo/
Nivel
E. Secundaria/1º Ciclo/1º ESO
Justificación En esta UDI se van a abordar, de forma general, todas aquellas tareas que se desarrollan alrededor de un periódico tanto desde un punto de
vista teórico como práctico, desde que surge la noticia hasta que esta se plasma como contenido de una noticia. Por medio de las distintas
actuaciones que se han diseñado posibilitarán al alumnado la puesta en práctica de forma activa de todos los contenidos que se han trabajado,
así como construir una herramienta útil de información de forma participativa y colaborativa con toda la comunidad educativa. Hemos de
tener presente que tenemos en el aula un alumno TDAH, de perfil inatento, aspecto que se verá reflejado de forma más directa en la
metodología de la UDI y no tanto en la base del diseño.
A nivel normativo tendremos presente el desarrollo curricular establecido en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en concreto para 1º CICLO de la ESO para el área de
Lengua y Literatura.
Objetivos - Distinguir los distintos tipos de prensa.
- Conocer las distintas partes de las que consta un periódico o medio digital.
- Iniciarse en lenguaje periodístico.
- Aplicar las estructuras sintácticas y las normas ortográficas para la confección de una noticia.
- Mejorar la capacidad de expresión escrita dentro del formato periodístico.
- Valorar los medios de comunicación social, como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar las tics como fuente de información.
- Desarrollar un sentido crítico ante las distintas informaciones.
- Favorecer el intercambio respetuoso de información.
- Propiciar la aparición de actitudes de colaboración.
- Fomentar el interés ante cualquier tipo de intercambio comunicativo.

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Contenidos - Comprensión, interpretación y valoración de
textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la
lectura organizando razonadamente las ideas y
exponiéndolas y respetando las ideas de los
demás.
- Utilización progresivamente autónoma de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
como fuente de obtención de información.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
para la producción de textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la
información, redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso. Escritura de textos
relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
- Interés creciente por la composición escrita como
fuente de información y aprendizaje y como forma
de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas
Criterios
de
Evaluación
- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
- Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
- Comprender el sentido global de textos orales.
- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando
en todo momento las opiniones de los demás.
- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en
relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario
- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
- Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
- Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
- Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

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ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz.
- Redacción de textos de intención literaria a partir
de la lectura de textos utilizando las convenciones
formales del género y con intención lúdica y
creativa
Competencias
Competencia en Comunicación lingüística
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida
Competencia Cultural y Artística
Competencia para la Autonomía e iniciativa personal
Competencia Social y Ciudadana
Metodología
En general como en cualquier otro tipo de unidad es necesario partir en todo momento de los conocimientos previos de los que dispone el alumnado, de forma
activa y participativa, que fomente la interiorización de aprendizajes y que favorezca la adquisición de las competencias básicas.
Las estrategias y técnicas que se utilizarán para el trabajo en grupo será a través del desarrollo de Proyectos y la realización de Talleres de Trabajo.
Teniendo presentes las características del alumno que nos ocupa así como del resto de iguales, tendremos presentes los siguientes criterios metodológicos:
- Dar un mayor peso a la parte práctica.
- Establecer agrupamientos de pequeño grupo.
- Se propiciará la participación del alumno dentro de sus puntos fuertes en el proceso de aprendizaje.
- Se posibilitará que disponga de un grupo de alumnos/as tutores/as
- Se ayudará siempre al niño y se le motivará a expresarse y a realizar las actividades.
- Se organizarán las distintas propuestas en tareas cortas y estructuradas, asegurándose que se han comprendido las instrucciones y facilitando recursos
visuales de apoyo.

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- Se alternarán actividades de lectura y escritura de lápiz y papel, con actividades de ordenador y talleres colaborativos.
- Ubicaremos al alumno cerca del profesor, en un lugar donde no haya estímulos o materiales que puedan entretenerlo.
- Supervisar el trabajo continuamente para orientarlo y evitar distracciones.
- Antes de realizar las tareas verbalizará lo que tiene que hacer, asegurándonos así de que ha comprendido la tarea.
- Podemos situarlo cerca de un alumno con el que tiene mejor relación que propicie que se centre algo más en las tareas.
Temporalización
Esta Unidad Didáctica está pensada para el desarrollo de un trimestre, aunque dadas las características de nuestro alumnado, es posible que pueda extenderse
durante todo el curso. Se llevará cabo en aproximadamente 10 sesiones de 30 minutos coincidiendo con la hora de Lengua y Literatura.
Recursos
La mayoría de las actividades se realizarán en el aula ordinaria. Sin embargo, ciertas actividades requieren recursos y materiales sólo disponibles en el aula
ALTHIA, a la cual se acudirá para actividades que requieran de la utilización de TICs.

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Tarea Procedimiento Objetivos Recursos
1. ¿Qué prensa
tengo en casa?
1 Sesión
Los alumnos/as tras unas breves explicaciones teóricas traerán
a clase un ejemplo de prensa que tengan en casa, para
posteriormente realizar una puesta en común con todas ellas.
Revisarán todas las aportaciones, procurando clasificarlas en
los grupos más representativos.
- Investigar sobre la prensa
habitual que todos/as tienen en
casa.
- Realizar una breve catalogación
de los distintos tipos.
- Valorar la prensa como un
medio de difusión de la
información.
Distintos tipos de prensa
aportada por el alumnado
2. ¿Qué es un
periódico de aula?
1 Sesión
Divididos previamente en equipos de trabajo (en parejas
preferiblemente) los alumnos/as dispondrán de una sesión
completa para investigar digitalmente los distintos periódicos
de aula que ya existen en la red. Recogerán de forma breve las
características esenciales que debe reunir, para
posteriormente realizar una puesta común donde todos los
equipos compartirán sus anotaciones.
- Valorar Internet como fuente
de información.
- Desarrollar en el alumnado la
necesidad de cribar la
información atendiendo a unos
criterios.
- Obtener referentes para
conformar su propio periódico.
Aula Althia.
3. Conocemos un
periódico
1 Sesión
Los alumnos/as visitarán un periódico local próximo al centro
que realice todo el proceso de elaboración de un periódico,
desde la redacción hasta su distribución en los quioscos.
Por medio de un cuestionario/entrevista, preparado
brevemente, los alumnos/as, entrevistarán a varios miembros
del periódico.
- Observar el funcionamiento en
vivo.
- Conocer a las distintas personas
que lo hacen posible.
- Trasladar lo observado al
trabajo en el aula.
Visita

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4. Distribución de
puestos
1 Sesión
En sesión grupal se procederá a seleccionar de forma
democrática y consensuada cada uno de los cargos
previamente marcados por el tutor/a, teniendo muy presente
las características de cada uno de nuestros alumnos/as
(TDAH), que permitirán el desarrollo de las siguientes
actividades.
- Desarrollar una actitud de
colaboración y respeto hacia las
opiniones de los demás.
Tabla de responsabilidades y
alumnos/as asignados.
5. Confección de
nuestro periódico.
6 Sesiones…
Esta tarea se realizará por grupos y dependiendo de las
responsabilidades marcadas, donde el tutor/a realizará las
labores de supervisión.
En general encontraremos: Entrevistadores, Maquetadores y
Redactores.
El periódico será digital y en papel.
Esta actuación comprendería multitud de subtareas, que si el
desarrollo es el adecuado, podrían desarrollarse durante el
resto del curso.
- Motivar la lectura de textos
periodístico.
- Asumir responsabilidades
dentro de un grupo de trabajo.
- Potenciar el desarrollo del
trabajo autónomo del alumno.
- Conocer las distintas partes de
las que consta un periódico
- Iniciarse en lenguaje
periodístico.
- Aplicar las estructuras
sintácticas y las normas
ortográficas para la confección
de una noticia
- Mejorar la capacidad de
expresión escrita.
- Utilizar las tics como fuente de
información.
- Favorecer el intercambio
respetuoso de información.
Periódicos, tijeras,
cartulinas…
Material fotocopiado
Acceso al aula Althia