Este documento presenta varias actividades dirigidas a estudiantes para promover la reflexión sobre roles y estereotipos de género, tipos de violencia de género y mitos sobre el amor romántico. Las actividades incluyen identificar manifestaciones violentas, analizar creencias sobre el amor, clasificar cualidades según género y debatir sobre elección de profesión. El objetivo general es favorecer la desactivación de mitos dañinos y establecer relaciones de pareja saludables e igualitarias.
Este documento presenta lineamientos y recomendaciones para abordar la educación sexual integral en las escuelas de manera inclusiva y que trascienda los estereotipos de género. Propone trabajar estos temas desde una perspectiva de respeto, cuidado del cuerpo propio y ajeno, afecto, intimidad y placer. Además, enfatiza la importancia de que los docentes enseñen sobre estos temas para fomentar el diálogo y aprendizaje entre los estudiantes.
Este documento proporciona recomendaciones para desarrollar actividades en el aula que desafíen los estereotipos de género. Sugiere realizar varios encuentros con especialistas y estudiantes para generar un debate, involucrar a más docentes y familias, y crear un proceso sostenido en el tiempo para romper con ideas preconcebidas. También aconseja dar voz a los estudiantes y abordar la temática desde la diversidad para respetar diferentes perspectivas.
Agenda Semana 11 Institución Educativa El PedregalOscar Velez
El documento habla sobre el género e identidad de género. Explica que el género se refiere al estado social y legal de ser niña o niño, mujer u hombre, mientras que la identidad de género es cómo nos sentimos respecto a nuestro género. También discute los roles de género, estereotipos de género y cómo desafiarlos para promover la igualdad.
El documento describe las características de la feminidad, masculinidad, hombres y mujeres. La feminidad se asocia con la delicadeza y mayor sensibilidad, mientras que la masculinidad se asocia con ser más rudo y no mostrar emociones fácilmente. Cuando era niño, el autor disfrutaba jugando con muñecas y accesorios para muñecas.
Alexander John - Como Llegar A Ser Un Macho Alfa (seduccion).PDFalfa362506
Hola un gran libro con tecnicas muy practicas para aumentar tu seguridad y autoestima y ser mucho mas irresistible
QUIERES UTILIZAR UN MOTOR DE BUSQUEDA QUE TE PAGA POR SOLO NAVEGAR EN EL ?
unte al enlace ahora mismo: https://www.entireweb.com/?a=624b54f884a3e
COPIAR Y PEGAR EL ENLACE
.NO NECESITAS INVERTIR ES COMPLETAMENTE GRATIS Y LOS PAGOS SON A PAYPAL
“Es porque ella es diferente (...) representa una verdad dentro de todos nosotros.... una verdad que quiere ser escuchada. Si pudiera hablar con ella ahora mismo, ¿Sabes qué le diría?
Le diría que no dejara que la gente cambie quien es ella. Le diría que si la gente se burla de ella es probablemente porque han perdido su parte de seres humanos. Le diría que siguiera haciendo lo que hace. Porque cuando a alguien no le permiten expresar quien es por dentro, todos perdemos.”
Este documento presenta lineamientos para abordar la educación sexual en las escuelas. Propone que la educación sexual trascienda lo biológico y médico para enfocarse en valores como el respeto al cuerpo propio y ajeno, la intimidad, el placer y los vínculos amorosos. También destaca la importancia de enseñar el cuidado del propio bienestar y el de los demás, así como el respeto, la amistad, el amor y la no discriminación. El objetivo es brindar herramientas para prevenir situaciones de viol
Este documento describe los estereotipos de género, que son creencias sobre las características típicas de los roles de hombres y mujeres. Explica estereotipos masculinos como la racionalidad y estereotipos femeninos como la sumisión. También describe cómo los estereotipos pueden llevar a prejuicios y discriminación. Finalmente, analiza cómo la familia, la escuela, el lenguaje y los medios de comunicación refuerzan los estereotipos a través de la socialización de género desde una ed
Este documento presenta lineamientos y recomendaciones para abordar la educación sexual integral en las escuelas de manera inclusiva y que trascienda los estereotipos de género. Propone trabajar estos temas desde una perspectiva de respeto, cuidado del cuerpo propio y ajeno, afecto, intimidad y placer. Además, enfatiza la importancia de que los docentes enseñen sobre estos temas para fomentar el diálogo y aprendizaje entre los estudiantes.
Este documento proporciona recomendaciones para desarrollar actividades en el aula que desafíen los estereotipos de género. Sugiere realizar varios encuentros con especialistas y estudiantes para generar un debate, involucrar a más docentes y familias, y crear un proceso sostenido en el tiempo para romper con ideas preconcebidas. También aconseja dar voz a los estudiantes y abordar la temática desde la diversidad para respetar diferentes perspectivas.
Agenda Semana 11 Institución Educativa El PedregalOscar Velez
El documento habla sobre el género e identidad de género. Explica que el género se refiere al estado social y legal de ser niña o niño, mujer u hombre, mientras que la identidad de género es cómo nos sentimos respecto a nuestro género. También discute los roles de género, estereotipos de género y cómo desafiarlos para promover la igualdad.
El documento describe las características de la feminidad, masculinidad, hombres y mujeres. La feminidad se asocia con la delicadeza y mayor sensibilidad, mientras que la masculinidad se asocia con ser más rudo y no mostrar emociones fácilmente. Cuando era niño, el autor disfrutaba jugando con muñecas y accesorios para muñecas.
Alexander John - Como Llegar A Ser Un Macho Alfa (seduccion).PDFalfa362506
Hola un gran libro con tecnicas muy practicas para aumentar tu seguridad y autoestima y ser mucho mas irresistible
QUIERES UTILIZAR UN MOTOR DE BUSQUEDA QUE TE PAGA POR SOLO NAVEGAR EN EL ?
unte al enlace ahora mismo: https://www.entireweb.com/?a=624b54f884a3e
COPIAR Y PEGAR EL ENLACE
.NO NECESITAS INVERTIR ES COMPLETAMENTE GRATIS Y LOS PAGOS SON A PAYPAL
“Es porque ella es diferente (...) representa una verdad dentro de todos nosotros.... una verdad que quiere ser escuchada. Si pudiera hablar con ella ahora mismo, ¿Sabes qué le diría?
Le diría que no dejara que la gente cambie quien es ella. Le diría que si la gente se burla de ella es probablemente porque han perdido su parte de seres humanos. Le diría que siguiera haciendo lo que hace. Porque cuando a alguien no le permiten expresar quien es por dentro, todos perdemos.”
Este documento presenta lineamientos para abordar la educación sexual en las escuelas. Propone que la educación sexual trascienda lo biológico y médico para enfocarse en valores como el respeto al cuerpo propio y ajeno, la intimidad, el placer y los vínculos amorosos. También destaca la importancia de enseñar el cuidado del propio bienestar y el de los demás, así como el respeto, la amistad, el amor y la no discriminación. El objetivo es brindar herramientas para prevenir situaciones de viol
Este documento describe los estereotipos de género, que son creencias sobre las características típicas de los roles de hombres y mujeres. Explica estereotipos masculinos como la racionalidad y estereotipos femeninos como la sumisión. También describe cómo los estereotipos pueden llevar a prejuicios y discriminación. Finalmente, analiza cómo la familia, la escuela, el lenguaje y los medios de comunicación refuerzan los estereotipos a través de la socialización de género desde una ed
Este documento trata sobre diversidad y género. Explica conceptos como roles de género, identidad de género, orientación sexual e identidades como transexuales y no binarias. Resalta que la identidad de género es una construcción social y que las personas LGBT no son enfermas, sino parte natural de la diversidad humana.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos del libro "Semántica y Escenarios" de Alan Roger Currie. El autor argumenta que la falta de honestidad y comunicación entre hombres y mujeres está destruyendo las relaciones. Describe diferentes escenarios que ilustran cómo la inseguridad, las mentiras y los juegos mentales complican las interacciones entre ambos géneros y conducen a resultados negativos. El objetivo del libro es analizar la mentalidad de quienes usan tácticas de manipulación.
Sensibilización en Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y.pptxdaura4
Este documento trata sobre la importancia de lograr la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres para eliminar la discriminación por sexo. Explica que los estereotipos y roles de género se aprenden a través de la socialización y se refuerzan a través del lenguaje y la publicidad, por lo que es necesario promover un lenguaje y una comunicación no sexistas.
Este documento describe la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes, incluyendo sus características, cómo se construye y mantiene a través del ciclo y proceso de la violencia, y sus consecuencias. Explica los mecanismos que los chicos usan para imponer su dominio y control sobre las chicas, como el aislamiento, control, desvalorización y maltrato psicológico. El objetivo es comprender este problema y sus efectos en las parejas jóvenes.
Este documento trata sobre los roles y estereotipos de género. Explica la diferencia entre sexo y género, y cómo los roles y estereotipos de género pueden afectar el comportamiento personal y la salud reproductiva. Incluye dinámicas grupales donde los participantes comparten sus perspectivas sobre declaraciones relacionadas al género y discuten cómo los estereotipos pueden impactar negativamente las relaciones entre hombres y mujeres.
El documento presenta una sesión de tutoría que analiza los estereotipos de género transmitidos por los medios de comunicación. Los estudiantes escuchan las letras de dos canciones y las discuten en grupos para identificar los mensajes. Luego comparten conclusiones en plenario sobre la imagen de varones y mujeres en los medios y cómo esto puede afectar la sexualidad. Finalmente, proponen crear mensajes alternativos que destierren los estereotipos.
Taller prevencion de la violencia en el noviazgosofiacruz0
El documento describe las diferencias entre sexo y género. El sexo se refiere a diferencias biológicas universales entre mujeres y varones, mientras que el género se refiere a diferencias sociales y culturales que distinguen lo femenino de lo masculino y que cambian con el tiempo. Luego explica conceptos como estereotipos de género y roles de género, y cómo se manifiestan y aprenden estos roles desde la familia, educación y medios de comunicación.
La violencia de género se refiere al maltrato físico o psicológico contra una persona basado en su sexo o género. Este problema estructural se asienta en las desigualdades de poder establecidas históricamente por el patriarcado. Algunos signos de violencia de género incluyen ridiculización, aislamiento, amenazas y control. Para combatir este problema, es importante buscar ayuda de familiares, amigos y centros especializados, y adoptar nuevas ideologías que eduquen a los niños
La diferenciación biológica entre hombres y mujeres no es tan simple como parecería. Los embriones humanos no se diferencian sexualmente hasta la sexta semana de gestación, y factores como los cromosomas, hormonas y genitales determinan si se desarrollan como hombre o mujer. Además de estas diferencias biológicas, cada cultura y época histórica tiene sus propias concepciones de masculinidad y feminidad. Los estereotipos de género simplifican e imponen roles y características según el sexo de una persona,
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA“
CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA:
LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN CREATIVADEL CONFLICTO DESDE LOS PROYECTOS FORMATIVOS”
Chilpancingo, Guerrero
Secundaria General "Leyes de Reforma"
Ubicada en Mezcala, Municipio de Eduardo Neri, Guerrero
C.C.T. 12DES0022G
Se realizo un video del bloque V :
https://www.youtube.com/watch?v=x9inFsUjqHA
Prevención primaria de la Violencia de Género: Coeducación IIAndrea Fernández
Este documento trata sobre cómo compartir la vida en igualdad. Aborda cinco aspectos clave: compartir el pasado, el futuro y la casa, así como compartir el lenguaje y los afectos. Promueve la igualdad entre mujeres y hombres en todos los ámbitos de la vida.
Contigo o sin ti sigo siendo yo stee-eilasSusana Vila
Este documento trata sobre la prevención de la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes. En primer lugar, analiza las causas de la violencia machista como las desigualdades de poder entre hombres y mujeres y los modelos de relaciones amorosas que perpetúan la subordinación de las mujeres. Luego, propone actividades para trabajar en el aula conceptos como el amor, los estereotipos de género y los roles de género transmitidos a través de cuentos, revistas y canciones, con el objet
Exposicion 17 Manual de sensibilización en perspectiva de génerogozalitos
Este documento presenta un taller sobre perspectiva de género impartido por la profesora Camila Pereira Abagaro a un grupo de alumnas. El taller busca comprender la perspectiva de género para identificar la discriminación que viven mujeres y hombres. Incluye conceptos como sexo, género, roles, estereotipos e identidad de género, así como actividades para analizar estas temáticas.
Este documento presenta tres actividades para trabajar temas de discriminación y prejuicios con niños de primaria. La primera actividad involucra vestir figuras humanas de cartón con diferentes oficios para promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. La segunda actividad usa tarjetas con frases o situaciones para identificar acciones discriminatorias por sexo. La tercera actividad presenta frases sobre estrato social y discriminación para que los niños identifiquen cuáles son falsas. El objetivo general es reconocer diferentes formas de discriminación y foment
Este documento describe un test proyectivo llamado "Test de la Pareja" que evalúa la imagen interna que tiene una persona sobre las relaciones de pareja. El examinado dibuja una pareja, les asigna nombres, inventa una historia sobre ellos y les da un título. El análisis del dibujo, los nombres y la historia proporcionan información sobre la identidad del examinado, su tipo de relación de pareja y el vínculo con los demás.
Guía de prevención de la violencia de género en adolescentes Angelica Suarez
Esta Guía ha sido realizada en el marco del convenio de colabora- ción del Ayuntamiento de Boadilla del Monte y la Consejería de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid para la Erradicación de la Violencia de Género.
Texto elaborado por el Equipo Técnico del Punto Municipal del Observatorio Regional de Violen- cia de Género de Boadilla del Monte (Concejalía de Mujer, Formación y Empleo).
Fuente: @NOmasVG
El documento discute si el lesbianismo se hace o se nace. Presenta las perspectivas de una joven lesbiana y una psicóloga. La joven dice que se dio cuenta de su atracción por mujeres después de una decepción amorosa con un hombre. La psicóloga explica que la sexualidad se desarrolla desde el nacimiento y depende de factores hormonales y de personalidad. También dice que en algunos casos el lesbianismo puede deberse a problemas familiares o traumas.
Este documento presenta una discusión sobre los roles y estereotipos de género. Explica cómo los juguetes y características asignadas tradicionalmente a niños y niñas refuerzan una división dicotómica entre lo masculino y lo femenino. También analiza cómo esta división tiene consecuencias negativas al asignar valor desigual a ciertas características y colocar a las mujeres en posiciones subordinadas. El documento concluye enfatizando que el género es una construcción social, no bioló
Este documento presenta diferentes formas de violencia que pueden darse en relaciones de pareja, incluyendo una "escalera de la violencia" con diferentes niveles. También discute mitos que sustentan relaciones de poder desequilibradas y propone actividades para que los estudiantes analicen canciones y historias desde una perspectiva de igualdad de género.
Este documento trata sobre diversidad y género. Explica conceptos como roles de género, identidad de género, orientación sexual e identidades como transexuales y no binarias. Resalta que la identidad de género es una construcción social y que las personas LGBT no son enfermas, sino parte natural de la diversidad humana.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos del libro "Semántica y Escenarios" de Alan Roger Currie. El autor argumenta que la falta de honestidad y comunicación entre hombres y mujeres está destruyendo las relaciones. Describe diferentes escenarios que ilustran cómo la inseguridad, las mentiras y los juegos mentales complican las interacciones entre ambos géneros y conducen a resultados negativos. El objetivo del libro es analizar la mentalidad de quienes usan tácticas de manipulación.
Sensibilización en Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y.pptxdaura4
Este documento trata sobre la importancia de lograr la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres para eliminar la discriminación por sexo. Explica que los estereotipos y roles de género se aprenden a través de la socialización y se refuerzan a través del lenguaje y la publicidad, por lo que es necesario promover un lenguaje y una comunicación no sexistas.
Este documento describe la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes, incluyendo sus características, cómo se construye y mantiene a través del ciclo y proceso de la violencia, y sus consecuencias. Explica los mecanismos que los chicos usan para imponer su dominio y control sobre las chicas, como el aislamiento, control, desvalorización y maltrato psicológico. El objetivo es comprender este problema y sus efectos en las parejas jóvenes.
Este documento trata sobre los roles y estereotipos de género. Explica la diferencia entre sexo y género, y cómo los roles y estereotipos de género pueden afectar el comportamiento personal y la salud reproductiva. Incluye dinámicas grupales donde los participantes comparten sus perspectivas sobre declaraciones relacionadas al género y discuten cómo los estereotipos pueden impactar negativamente las relaciones entre hombres y mujeres.
El documento presenta una sesión de tutoría que analiza los estereotipos de género transmitidos por los medios de comunicación. Los estudiantes escuchan las letras de dos canciones y las discuten en grupos para identificar los mensajes. Luego comparten conclusiones en plenario sobre la imagen de varones y mujeres en los medios y cómo esto puede afectar la sexualidad. Finalmente, proponen crear mensajes alternativos que destierren los estereotipos.
Taller prevencion de la violencia en el noviazgosofiacruz0
El documento describe las diferencias entre sexo y género. El sexo se refiere a diferencias biológicas universales entre mujeres y varones, mientras que el género se refiere a diferencias sociales y culturales que distinguen lo femenino de lo masculino y que cambian con el tiempo. Luego explica conceptos como estereotipos de género y roles de género, y cómo se manifiestan y aprenden estos roles desde la familia, educación y medios de comunicación.
La violencia de género se refiere al maltrato físico o psicológico contra una persona basado en su sexo o género. Este problema estructural se asienta en las desigualdades de poder establecidas históricamente por el patriarcado. Algunos signos de violencia de género incluyen ridiculización, aislamiento, amenazas y control. Para combatir este problema, es importante buscar ayuda de familiares, amigos y centros especializados, y adoptar nuevas ideologías que eduquen a los niños
La diferenciación biológica entre hombres y mujeres no es tan simple como parecería. Los embriones humanos no se diferencian sexualmente hasta la sexta semana de gestación, y factores como los cromosomas, hormonas y genitales determinan si se desarrollan como hombre o mujer. Además de estas diferencias biológicas, cada cultura y época histórica tiene sus propias concepciones de masculinidad y feminidad. Los estereotipos de género simplifican e imponen roles y características según el sexo de una persona,
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA“
CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA:
LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN CREATIVADEL CONFLICTO DESDE LOS PROYECTOS FORMATIVOS”
Chilpancingo, Guerrero
Secundaria General "Leyes de Reforma"
Ubicada en Mezcala, Municipio de Eduardo Neri, Guerrero
C.C.T. 12DES0022G
Se realizo un video del bloque V :
https://www.youtube.com/watch?v=x9inFsUjqHA
Prevención primaria de la Violencia de Género: Coeducación IIAndrea Fernández
Este documento trata sobre cómo compartir la vida en igualdad. Aborda cinco aspectos clave: compartir el pasado, el futuro y la casa, así como compartir el lenguaje y los afectos. Promueve la igualdad entre mujeres y hombres en todos los ámbitos de la vida.
Contigo o sin ti sigo siendo yo stee-eilasSusana Vila
Este documento trata sobre la prevención de la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes. En primer lugar, analiza las causas de la violencia machista como las desigualdades de poder entre hombres y mujeres y los modelos de relaciones amorosas que perpetúan la subordinación de las mujeres. Luego, propone actividades para trabajar en el aula conceptos como el amor, los estereotipos de género y los roles de género transmitidos a través de cuentos, revistas y canciones, con el objet
Exposicion 17 Manual de sensibilización en perspectiva de génerogozalitos
Este documento presenta un taller sobre perspectiva de género impartido por la profesora Camila Pereira Abagaro a un grupo de alumnas. El taller busca comprender la perspectiva de género para identificar la discriminación que viven mujeres y hombres. Incluye conceptos como sexo, género, roles, estereotipos e identidad de género, así como actividades para analizar estas temáticas.
Este documento presenta tres actividades para trabajar temas de discriminación y prejuicios con niños de primaria. La primera actividad involucra vestir figuras humanas de cartón con diferentes oficios para promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. La segunda actividad usa tarjetas con frases o situaciones para identificar acciones discriminatorias por sexo. La tercera actividad presenta frases sobre estrato social y discriminación para que los niños identifiquen cuáles son falsas. El objetivo general es reconocer diferentes formas de discriminación y foment
Este documento describe un test proyectivo llamado "Test de la Pareja" que evalúa la imagen interna que tiene una persona sobre las relaciones de pareja. El examinado dibuja una pareja, les asigna nombres, inventa una historia sobre ellos y les da un título. El análisis del dibujo, los nombres y la historia proporcionan información sobre la identidad del examinado, su tipo de relación de pareja y el vínculo con los demás.
Guía de prevención de la violencia de género en adolescentes Angelica Suarez
Esta Guía ha sido realizada en el marco del convenio de colabora- ción del Ayuntamiento de Boadilla del Monte y la Consejería de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid para la Erradicación de la Violencia de Género.
Texto elaborado por el Equipo Técnico del Punto Municipal del Observatorio Regional de Violen- cia de Género de Boadilla del Monte (Concejalía de Mujer, Formación y Empleo).
Fuente: @NOmasVG
El documento discute si el lesbianismo se hace o se nace. Presenta las perspectivas de una joven lesbiana y una psicóloga. La joven dice que se dio cuenta de su atracción por mujeres después de una decepción amorosa con un hombre. La psicóloga explica que la sexualidad se desarrolla desde el nacimiento y depende de factores hormonales y de personalidad. También dice que en algunos casos el lesbianismo puede deberse a problemas familiares o traumas.
Este documento presenta una discusión sobre los roles y estereotipos de género. Explica cómo los juguetes y características asignadas tradicionalmente a niños y niñas refuerzan una división dicotómica entre lo masculino y lo femenino. También analiza cómo esta división tiene consecuencias negativas al asignar valor desigual a ciertas características y colocar a las mujeres en posiciones subordinadas. El documento concluye enfatizando que el género es una construcción social, no bioló
Este documento presenta diferentes formas de violencia que pueden darse en relaciones de pareja, incluyendo una "escalera de la violencia" con diferentes niveles. También discute mitos que sustentan relaciones de poder desequilibradas y propone actividades para que los estudiantes analicen canciones y historias desde una perspectiva de igualdad de género.
"impacto de factores ambientales en el crecimiento de plantasamairanirc22
es un proyecto o más bien llamada Fase 2 de biología en el cual se llevarán a cabo distintos tipos de factores que ayuden a la investigación de este tema
1. ACTIVIDAD.“IDENTIFICANDOTIPOSDEVIOLENCIA”
A continuaciónse entrega unafichade trabajoen laque se lespide que identifiquendiferentes
tiposde manifestacionesviolentas.
En gran grupo y acabada laficha,todo el alumnadoexpresarásusrespuestasparacomprobarque
ha quedadoclaroeste tema. Despuésse lespropone que narrenalgunassituacionesvividas,
similaresalasmanifestacionesde lafichay que,aunque hastaahora no losospecharan,pueden
definirsecomoviolentas.
Identificayanotael tipode manifestaciónde Violenciade Géneroal que pertenece cadaunade
lassiguientessituaciones.
Manifestaciónviolenta. Tipode violencia
Una mujerha sidogolpeadaenel ojopor supareja.
Un chico insulta e infravaloraasu novia delante de susamigos.
Juanse burlade Raquel,delante de susamigos,porque hareprobado
materias.
Un chico amenazaa su noviacon abandonarlasi noaccede a mantener
relacionessexualesconél.
Un hombre pide explicacionesdetalladasasuparejasobre cómoha
gastadoel dineroque le ha dado.
Jorge le exige asu chica que se cambie lacamisetaporque le estámuy
ceñiday escotada.
Pepe halanzadoun jarrónsobre la cabezade Elvira.
Robertoprohíbe a Sara que salga de fiesta enlagraduación con sus
compañerasy compañerosde clase.
Felipe revisalosWhatsAppde suchicamientrasellavaal aseo
2. Actividad5 “Amor Romántico,mitoorealidad”
Objetivosespecíficos.
• Analizarlascreenciasde lajuventudacercade losdiversosmitosdel amorrománticoque
transmiten,perpetúanyjustificanlaviolenciade pareja
• Relacionar el amorrománticocon relacionesde parejadolorosas,conflictivasyviolentas.
• Favorezcanladesactivaciónde mitossobre el amorromántico
• Apuntarcaracterísticasque facilitanestablecerunarelaciónde parejasaludable
FICHA DE TRABAJO.
Lee detenidamentecadaenunciadoyexpresasi estásde acuerdoono y por qué.
ENUNCIADO. V. F. Justificatúrespuesta.
Si es tan celoso-aconmigo,esporque me quiere de
verdad...
Amar essufrir.
El amor esalgomágico.
Chicosy chicasvivenel amorde formadiferente.
No podré serfelizsi notengounarelaciónde pareja.
Sacrificaríacualquiercosapor amor.
Con mi amor haré que cambie y todoirá bien.
El amor lopuede todo.
Algunavezme ha humillado,peroyosé que me quiere...
El amor eslo másimportante enlavida.
Algunascuestionesparaguiarel debate:
• ¿Creesque,chicasychicos,tienenmuchasvecesunaideadel amorque se alejade la realidad?
• ¿Piensas que existe algunadiferenciaentre enamoramientoyamor?
• ¿Qué esuna relaciónde parejainsanaotóxica?¿Qué características ladefinen?
• ¿Cómoactuarías si percibesque algunaamigaoamigoestáinmersa/oenunarelacióninsanao
Tóxica?
• ¿Cómote gustaría que actuaran tusamigaso amigossi percibenque turelaciónde parejaes
tóxica?
3. ACTIVIDAD4: “ELLIGIENDO PROFESIÓN”
• ¿Qué profesiónTEgustaría desempeñarel futuro? __________________________________
Individualmente,cadaparticipante del gruporeflexionarásobre el oficiooprofesiónalaque le
gustaría dedicarse enel futuro.
Seguidamente se fomentael debate enclase yse contestaa partirde cuestionescomo:
• ¿Porqué haces esaelecciónyno otra?
• ¿Considerasque estaelecciónprofesionalincluye algúncomponente sexista?
• ¿Qué profesiónelegiríassi tugénero fuese el contrario?
• ¿Creesque hayprofesionesfemeninasyprofesionesmasculinas?
• ¿Creesque haychicasque desearíantrabajar enalgunade esas denominadastradicionalmente
como “profesionesmasculinas”yhaychicosque le gustaría hacerloenlas definidascomo
“femeninas”?
• Conocesa algunamujeroa algúnhombre que trabaje enprofesiones“noconsideradas
socialmente propiasde susexo. Cuales.
4. ACTIVIDAD03 “ROLES Y ESTEREOTIPOS DE GÉNERO”
Entregamosa cada grupo un listadode cualidadesdel serhumano.Tantolosgruposde chicas
como losde chicosasignaránlos atributosytareas que consideren propiasde cadagénero.
Situandolassiguientesresponsabilidades,cualidadesyrasgospersonalesencadauna de las
columnas,segúnconsideréispropiosde hombresode mujeres
Ternura,valentía,debilidad,agresividad,belleza,limpiezade lacasa,comprensión,sensibilidad,
responsable delsustentoeconómicode lafamilia,delicadeza,sumisión,iniciativa,responsable del
apoyoemocional de lafamilia,pasividad,autoridad,dominio,ámbitopúblico,frialdad,debilidad,
rol productivo,rol reproductivo,deportistas,fuertes,competitividad,crianzahijas/os,dulces,
independientes,centrado/aenlosdemás,manipuladores/as,descuidados/as,impulsivos/as,
responsables,centrado/aensímismo/a,ordenados/as,emocionales
Mujeres Hombres Ambos
En la pizarrase dibujandoscolumnasanexasyensuparte superiorescribimos“chicas”.
Dibujamosotrasdoscolumnasy encimaescribimos“chicos”.Engrangrupo,anotamosen unade
ellaslaclasificaciónde rasgos,cualidadesytareasque hanhecholas chicas.Lo mismocon la
clasificaciónhechaporloschicos.Entre todos se compara y compruebasi hay diferenciasenla
asignaciónde rasgosy rolesque hacenunosy otras y se iniciaundebate grupal sobre las
diferenciaspercibidas.
Para guiar este debate,se proponenlassiguientespreguntas:
• ¿Ossentísidentificas/osconlascualidadesde vuestracolumna?
• ¿Cómose sientenlaschicas?
• ¿Cómose sientenloschicos?
• ¿Es posible intercambiarlas?
• Estas cualidades¿creéisque soninnatasoaprendidas?
• ¿Qué pasacuando una chica o un chicoexpresaunestereotiponoasignadoasu género?
• ¿Conocesalgúnestereotipoutilizadoparainsultaraungéneroo a otro?
• ¿Qué opiniónte merece?
5. ESTEREOTIPOS.
Objetivo:
● Identificarlosestereotiposde géneromásfrecuentes.
● Tomar concienciade laimportanciade losrolesde géneroennuestrasociedadyennosotros
mismos
● Conocercómo varían losrolesde géneroenlasdiferentesculturas
Material:Una cuerda para trazar una líneaenel suelo. Un ordenadory un proyector.
En qué consiste:
Se pide a losparticipantesque formenunafilaenel centrode lasala.A continuaciónse leenuna
serie de estereotiposasociadosal géneromasculinoyfemenino yse lespide que enfunciónde si
se sientenidentificadosconellos,denpasosala derechaoa laizquierda(previamente,sin
decírselo,asociaremoscadaunode losladosde la sala a un génerodistinto).Al finalde la
dinámicaveremosenqué lugarhanterminadoylespediremosque reflexionensobre ello.
● Me resultafácil describirlasemocionesde lagente sóloporlaexpresiónde surostro
(M) (Mujer) DERECHA
● Soy llorón -lloronayaveceshe lloradoenpúblico(M) DERECHA
● Me orientofácilmenteencualquierlugar(H) (Hombre) IZQUIERDA
● Me gusta el colorrosa (M) DERECHA
● Me excitamás unrelatoeróticoque una imagenpornográfica(M) DERECHA
● Me gusta conducirrápido(H) IZQUIERDA
● Me gusta el fútbol o/ylosdeportesde equipoengeneral (H) IZQUIERDA
● Cuandotengouna pareja,nosuelotenerproblemasparacomunicarme conella,ni para
expresarmissentimientos(M) DERECHA
● Mi carrera profesional,esunode losaspectosmásimportantesde mi vida(H) IZQUIERDA
● Me gusta trabajar con lasmanos(H) IZQUIERDA
● Le doymucha importanciaa lossentimientos,alahora de decidiracostarme conalguien(M)
DERECHA
● Me resultafácil serfiel (M) DERECHA
● No le tengomiedoal compromiso(M) DERECHA
6. ● Me gusta hablardurante horas por teléfonoconmisamigosyamigas(M) DERECHA
● El contacto físico(abrazos,besos) esmuyimportante alahora de relacionarme ylohago con
naturalidad.
(M) DERECHA
● No soyuna personamuysensible (H) IZQUIERDA
● Me considerounapersonaromántica(M) DERECHA
● Lo reconozco,a vecesveoprogramas“del corazón” (M) DERECHA
● Consideroque el sexoesunade lastres cosasmás importantesenunarelaciónde pareja(H)
● Odiolascomediasrománticas(H) IZQUIERDA
● Me encanta irde compras.(M) DERECHA
● Dedicomuchotiemp0a decidirqué ponerme antesde salir.(M) DERECHA
● Lo que más me gustaes pasar undía enteroenel sillón,viendolatele yjugandoavideojuegos.
(H) IZQUIERDA
● No puedoevitarmirarme cadavezque pasodelante de unespejo.(M) DERECHA
● Odiotenerque limpiar.(H) IZQUIERDA
● A la hora de ligar,prefieroseryoquientome lainiciativa.(H) IZQUIERDA
A continuaciónse debatirágrupalmente sobre roles,estereotiposygénero.
Por último,realizaremosunaproyecciónconel contenidoque presentamosacontinuación:
“Con estadinámica,loque pretendíamoserareflexionaracercade cómo losestereotiposde lo
que estípicamente masculinoofemeninosonsóloeso,estereotipos,que nosiemprese cumpleny
que ademásvarían dependiendode nuestraexperiencia,cultura,educación,lugarde nacimiento,
etc.
Los rolesde géneroasignanfunciones,actitudes,capacidadesylimitacionesdiferenciadasa
mujeresyhombres,que lanormativade laculturavigente establece comoatributos“naturales”
de ambos sexos. Peroestosatributosnosontannaturales.Ya decía Simone de Beauvoirque “no
se nace mujer,se llegaaserlo”.Y depende muchodel lugarylacultura enque nazcamosque
seamos,ose espere que seamos,untipode mujeruhombre distintos.
Porque el géneroesunaconstrucciónsocial,yesta construcciónvaría muchoen unacultura o en
otra.
● Vervideo“La Mente enPañales”material excepcionalparareflexionarcomoa travésde la
socialización,se vaconformando el géneroylaidentidadde losniñosyniñas.Atenderal género
como categoría que se construye yatendera cómo se construye enla sociedadesrealmente
importante parareflexionaracercade laigualdadentre chicasy chicos.