Este documento presenta la planificación de una sesión de primer grado sobre las actividades que los niños realizan en familia. La sesión tiene como objetivo que los niños usen el lenguaje escrito para mencionar dichas actividades. Los niños dibujarán, modelarán o harán collages para representar y escribir las actividades que más les gustan hacer con su familia. Luego compartirán y leerán sus trabajos.

1. 55
¿Qué hacemos en familia?
Antes de la sesión
Selecciona la lámina N°3 que se encuentra en el
material Comunicándonos con imágenes y corta las
páginas 37 y 38 del Cuaderno de Trabajo 1.
Ten listas las revistas o periódicos para que los niños
hagan el collage.
Propósito de la sesión
Que el niño use el lenguaje escrito
para mencionar las actividades que
realizan en familia.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Letras móviles para cada mesa
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
Cartelera de palabras
Retazos de papel de regalo, revistas,
periódicos, etc.
Goma y tijera
Colores, témperas, tierra de color, etc.
Plastilina, arcilla, cerámica al frío, etc.
UNIDAD 2
SESIÓN 08

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe palabras y
oraciones, según su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe solo, palabras
y oraciones según
sus conocimientos
de escritura de
acuerdo a la situación
comunicativa
considerando el tema, el
propósito, tipo de textos
y destinatario.
Comprende críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos
de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
Interpreta adivinanzas
y expresiones con
sentido figurado de uso
frecuente.
10
minutos
En grupo clase
En la sesión anterior compartimos rimas que hicimos con el nombre
de nuestros familiares. Entonces ya hemos aprendido a escribir sus
nombres, la palabra familia y las relaciones de parentesco que hemos
colocado en la cartelera de nombres.
Plantea a los niños el problema: ¿Cómo podemos hacer para decirle a
nuestra familia cuál es la actividad que más nos gusta hacer con ellos?
Escucha las ideas de los niños y revisen lo que han planteado en la
planificación de las actividades.
Presenta a los niños la sesión del día: “Hoy vamos a dibujar, modelar
o hacer un collage para representar y escribir las actividades que más
hacemos o que nos gustan más”.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 57
En grupo clase (dentro o fuera del aula)
Pide a los niños que se coloquen alrededor de la lámina.
Explica a los niños que van a jugar al “Veo-veo” y ellos tendrán que decir
a quién de las personas de la lámina te refieres. Por ejemplo: Veo-veo a
alguien que está peinando a una niña ¿Quién será?
Pide a los niños que en silencio elijan una de las personas de la lámina y
piensen en qué hace y sin decir quién es, deben decir lo que hace para
que los demás lo adivinen.
Diles alos niños quedeformavoluntaria compartan consus compañeros
lo que hace la persona que eligieron. Cuando participan deben decir:
“Veo-veo a una persona persona grande que está colocando una
chompa a un niño pequeño, lo hace sonriendo". Los demás deben
escuchar atentamente para decir a quién se refiere. El niño o la niña
que dice el “veo-veo” debe decir si a esa persona se refería.
Planificación
Realiza las siguientes preguntas:
Textualización
Diles a los niños que ahora
pensarán: ¿Qué es lo que más
les gusta hacer con su familia?
Coloca en una mesa todos los
materiales que tienen para
que dibujen y pinten, modelen,
hagan un collage que
represente la actividad que más les gusta hacer con su familia. Pide a
los responsables de entregar los materiales que los repartan.
En forma individual
70
minutos
Desarrollo
¿Para qué vamos a escribir?
Para compartir con
nuestros compañeros y
familiares las actividades
que compartimos juntos.
¿Qué vamos a escribir?
Escribir palabras
y frases con las
actividades que
hacemos en familia.
¿Quién lo va a leer?
Para compartir con
nuestros compañeros
y familiares las
actividades que
compartimos juntos.
Anota las acciones que los niños dicen
para que luego estas se conviertan en
un referente que apoye la escritura de
nuevas palabras.

4. 58
S J GU M OA
Pídeles que elijan una actividad que les gusta hacer con toda su familia
o con alguno de los miembros. Diles que primero la representarán con
algunos de los materiales que les han entregado y luego escribirán qué
hacen y con quién lo comparten.
Acércate por cada lugar y entrégales una hoja para que escriban su
borrador de lo que están haciendo en lo que representaron. Dales un
ejemplo: Juego pelota con mi papá y mi hermano.
Mientras van terminando…
Pasa por cada lugar antes, durante o después de que cada niño haya
escrito su texto y pregúntales: ¿Qué has escrito? Señala ¿dónde dice?
Si los niños se encuentran antes de escribir, dales o recuérdales
las palabras que anotaste cuando realizaron el juego y las que se
encuentran en la cartelera de palabras pueden ayudarle a construir
la nueva palabra.
Si el niño está escribiendo pregúntale: ¿Qué vas a escribir? ¿Cómo
comienza esa palabra? ¿A qué palabra se parece? Observa mientras
escribe y luego pídele que te lea lo que ha escrito.
Si el niño se “autodicta”, es decir, dice la palabra alargando los
sonidos, dale palabras que le podrían servir para completar las
partes que le faltan. Se trata de niños que ya se dieron cuenta de la
relación entre letras y sonidos.
Si te encuentras con que la mayoría de niños tiene dificultad para
escribir las oraciones, haz ejemplos para todo el grupo usando las
palabras más comunes en el grupo.
Si los niños aún usan las letras sin ningún orden, usa las letras
móviles, seleccionando aquellas que sirven para formar la palabra
que el niño necesita. Dile que ahí están las letras que necesita pero
que hay que ordenarlas. Al terminar tapa cada sílaba para que le
ayudes a reflexionar si la palabra está acercándose a la escritura
alfabética. Por ejemplo, pueden decir que ahí dice jugamos.
Partiendo de este ejemplo: ¿qué les podríamos decir? Le decimos
que no puede sobrar ninguna letra. Esta es una pista para que
revise. Pide que mientras lee señale las partes de la palabra. Dile
que busque en el listado de palabras que hicieron a ver si alguna le
ayuda. Si encontrara que en la lista de acciones usaron “Jugar”, le
podemos leer la palabra prolongando los sonidos para que se dé
cuenta qué parte le ayuda. Escribe en forma alfabética debajo de su
texto.

5. 59
Recupera lo que has trabajado con los niños: ¿Para qué dibujamos y
escribimos la actividad que más nos gusta en la familia? ¿Qué hicimos
para mejorar o completar nuestros textos? ¿Qué hemos usado cuando
queremos escribir una palabra nueva?
Cierra la sesión diciéndoles que en familia ellos realizan muchas
actividades que les gustan y que los dibujos y sus textos se los van
a presentar a su familia para expresarles lo mucho que disfrutan el
tiempo que están con ellos.
Pide a los niños que copien las palabras nuevas que han aprendido y
que las coloquen en la cartelera de palabras.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
¿En qué consiste la tarea?
Explica a los niños que deben...
Observar la imagen de la página 38 del
Cuaderno de Trabajo y luego une con una
línea los dibujos con los espacios en blanco.
Tarea a trabajar en casa
Después de ver la escritura de la mayoría de niños y haber ofrecidos las
ayudas…
Entrega a cada niño otra hoja para que escriban la versión final de la
oración que escribieron.
En grupo clase
Solicita a los niños que se
acerquen y que formen una
media luna alrededor de
la mesa o de una manta,
para compartir y leer lo que
han escrito y dibujado.
Comenta con los niños lo
que escribieron acerca de
las actividades que más les
gusta hacer con su familia.
Recuérdales que lo trabajado irá en el libro que van a preparar para
entregar a su familia y que el borrador que hicieron lo coloquen en su
portafolio. Por el momento publíquenlo en el mural del aula para que
pueda ser apreciado y leído por la familia.

6. 60
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 2
SESIÓN 08

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