Agenda tercera visita

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa
VISITA 3:Didáctica del lenguaje Versión: 20130320 Página No. 1 de 4
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
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AGENDA VISITA No. 3
1. EJE TEMÁTICO
Propuestas didácticas para la enseñanza de lenguaje con relación a los Referentes de calidad.
2. PROPÓSITO GENERAL
Reconocer diversas propuestas didácticas que permiten integrar los referentes de calidad en el área del
lenguaje para la transformación de las prácticas de aula.
3. RESPONSABLES
3.1. Formador
3.2. Docentes Tutores
3.3. Comunidad de Aprendizaje (CDA) del Establecimiento Educativo
4. DURACIÓN
Dado que las actividades contenidas en el presente documento están relacionadas con la gestión
académica y, principalmente, con asuntos disciplinares y metodológicos, su ejecución está prevista
para jornadas de tres días consecutivos de trabajo con la CDA en un esquema general de cinco días
de visita. De esta manera, los docentes Tutores pueden desarrollar los aspectos administrativos de su
misión durante el primer y el último día de la semana así como dar inicio a las actividades
correspondientes a la segunda jornada de acompañamiento del Plan Nacional de Lectura y Escritura
en el último. Sin embargo, es preciso anotar que, para el diseño de estas actividades, se han tenido en
cuenta criterios de flexibilidad y se promueve la toma de decisiones por parte de los actores a nivel
local, con el fin de que logren ajustarlas a sus contextos y, particularmente, a condiciones en las que
haya una menor disponibilidad de tiempo.
5. OBJETIVOS
5.1. Identificar con mayor claridad la manera en que se concibe el desarrollo de competencias
comunicativas desde los estándares básicos de competencias y su fundamentación en los
lineamientos curriculares a través del reconocimiento de diferentes propuestas didácticas para
la enseñanza del Lenguaje.
5.2. Objetivo PNLE: Identificar y usar las estrategias que pueden ser implementadas para mejorar
el comportamiento lector.
5.3. Objetivo de acompañamiento: realizar formación situada con los docentes para compartir la
planeación, desarrollo y reflexión sobre sus prácticas de aula a través del reconocimiento de
diversas propuestas didácticas en Lenguaje.

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6. INSUMOS
6.1. Presentaciones: Fundamentación desde los referentes nacionales y Didáctica del lenguaje.
6.2. Taller didáctica del lenguaje
6.3. Propuesta de planeación Visita 2
6.4. Formato unificado de observación
6.5. Bitácora
6.6. PNLE: Instrumentos para acompañamiento 2.
6.7. Caja de propuestas didácticas: Proyecto pedagógico de aula, Aprendizaje cooperativo,
Aprendizaje colaborativo y Enfoque por tareas.
7. METODOLOGÍA
La estructura de la visita tres permite que los tutores definan la propuesta didáctica con la que harán la
reflexión pedagógica para la transformación de las prácticas en cada una de las Comunidades de
Aprendizaje del PTA.
Se hace la presentación de una agenda que incluye una propuesta de aprendizaje concreta, pero se le
ofrece en la caja de propuestas didácticas, otras opciones para el trabajo con sus docentes. En este sentido,
la decisión de la ruta que tome para el trabajo en cada Establecimiento Educativo, responde a las
necesidades sentidas de los docentes a nivel de sus prácticas y orientaciones curriculares y por supuesto,
tendrá en consideración las orientaciones de su formador.
Es importante mencionar que la visita parte de las propuestas didácticas como insumos para que en las
dinámicas propias de las Comunidades de Aprendizaje, se construyan, discutan y reflexionen las
planeaciones de las prácticas ubicadas en el contexto institucional, sería interesante que esas planeaciones
sean después acompañadas por los tutores a través de la observación y que de manera conjunta se logré
una reflexión pedagógica sobre la práctica (Bitácora).
8. AGENDA
SESION 1
Balance y retroalimentación de Visita 2
Valoración y retroalimentación de la implementación de la secuencia realizada por los
docentes entre la visita 2 y ésta.
Revisión de avances en los compromisos asumidos desde la Visita 1 (Anexo 5 de Visita
1).
Compartir la Bitácora del docente de la visita anterior.

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SESION 2
Propuesta didáctica para estudiantes de 5º grado
El ajedrez del mito. (el taller es una muestra, se halla el anexo 5 de propuesta de
secuencia didáctica basada en la planeación)
SESION 3
Acompañamiento en aula a comunidad de aprendizaje (CDA) PTA teniendo en
cuenta las propuestas didácticas.El tutor ofrece la Caja de propuestas didácticas a los
docentes.(anexos 1 al 6) Si considera, después de un consenso presenta alguna de ellas.
SESION 4
Acompañamiento en aula a comunidad de aprendizaje (CDA) PTA teniendo en
cuenta las propuestas didácticas.El tutor ofrece la caja de propuestas didácticas a los
docentes (anexos 1 al 6).Si considera, después de un consenso presenta alguna de ellas.
SESION 5
PNLE: Inicio de jornada de acompañamiento 2
Consolidación de la preparación de la propuesta didáctica a llevar a cabo y
compromisos de implementación
Consolidación de aspectos administrativos
9. PRODUCTOS A ENTREGAR POR PARTE DE DOCENTES Y TUTORES
9.1. Planeación de una práctica de aula a través de una propuesta didáctica por grado, o por ciclos
y entre ciclos. Bitácoras realizadas desde la visita 2, con el fin de brindarles retroalimentación
oportuna e identificar recurrencias que requieran atención del Tutor o de la CDA.
10. COMPROMISO POR PARTE DE LOS DOCENTES
10.1. Desarrollar la o las propuestas didácticas diseñadas y concertar ajustes sustentados con
argumentos concretos con la CDA y el Tutor en sesiones de acompañamiento virtual.
10.2. Registrar en video al menos una práctica de aula antes de la cuarta visita así como sus
reflexiones en la bitácora sobre la clase grabada e identificar los aspectos que más los
satisfacen y aquellos que les preocupan, con el fin de programar la siguiente sesión de
observación.
11. REFERENCIAS

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Ministerio de Educación Nacional MEN. (2006). Estándares Básicos en Competencias en Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares en Lenguaje. Bogotá. Versión
digital en pdf.
Ministerio de Educación Nacional MEN. Plan Nacional de Lectura y escritura PNLE. Actividades
creativas. El ajedrez de cuentos (2012)
Camps, Ana (2003). Proyectos de Lengua entre la teoría y la práctica. En: Secuencias didácticas para
aprender a escribir. Grao, Barcelona.
MEN (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. MEN, Bogotá.
MEN ASONEN (2002). Marco general para un modelo de articulación pre-escolar primaria. MEN,
Bogotá.
MEN (1996). MEN (1996) Propuesta curricular para el grado Cero. Marco político, conceptual y
pedagógico. MEN, Bogotá.
Rincón, Gloria (2007). Proyectos de aula enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito. Poemia su casa
editorial, Colombia.
Solé, Isabel (2000). Leer y escribir y aprender. En Aula. No.096. Grao, Barcelona.
Suárez, Pedro Alejandro.(2004). Una didáctica pertinente a estándares y competencias. CONCED,
Bogotá.

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