El documento presenta una evidencia de un módulo de docencia en la que se discuten y analizan diversas estrategias didácticas. Se mencionan estrategias para lograr aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de mapas mentales, proyectos, prácticas y trabajo colaborativo. También se discuten estrategias de motivación como videos e historias de vida y la importancia de considerar estilos de aprendizaje.
Este documento presenta un curso de formación continua para maestros sobre el enfoque por competencias en la educación básica. Se divide en tres secciones: 1) la sociedad del conocimiento y el desarrollo humano en relación con el enfoque por competencias, 2) cómo incorporar este enfoque en los planes y programas de estudio, y 3) la metodología para la planeación por competencias. El objetivo general es analizar los elementos teóricos y metodológicos del enfoque por competencias para aplicarlos en la práctica docente.
Programa Curricular Educación Primaria 2017. Marly Rodriguez
Este documento presenta el área curricular de Personal Social para el nivel de Educación Primaria. El área busca desarrollar competencias relacionadas al desarrollo personal y la ciudadanía activa a través de enfoques como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y la atención a la diversidad. Se describen cinco competencias clave y sus enfoques transversales para promover la tolerancia, el respeto a la diversidad y la inclusión.
Curso: Tecnicas de Estudio. Herramientas Contmporaneasojedalaura
Este documento presenta una guía para un curso sobre técnicas de estudio para docentes. Incluye actividades para analizar las características de los estudiantes en el siglo XXI, la importancia de la motivación, y cómo preparar el ambiente de aprendizaje. Las actividades exploran cómo era la adolescencia en el pasado y comparanla con la actual, incluyendo tribus urbanas contemporáneas.
Este documento presenta un simulacro de examen para postulantes a la carrera pública magisterial. Consiste en 23 preguntas de opción múltiple sobre conocimientos pedagógicos generales y específicos. Las preguntas abarcan temas como ciclos educativos, teorías del aprendizaje, currículo, principios de la educación peruana y gestión educativa.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
Este documento describe los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo del conocimiento humano. Estos procesos incluyen la percepción, análisis, memoria, lenguaje, atención, inteligencia, comparación, clasificación e instrucciones. La información es percibida a través de los sentidos y luego analizada y almacenada en la memoria para su posterior uso y expresión a través del lenguaje. La comparación y clasificación también juegan un papel importante en la codificación y decodificación de la información.
La resolución ministerial establece orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica en Perú. Define las fechas de inicio y fin del año escolar, así como las vacaciones de medio año. También describe los roles y responsabilidades de los diferentes actores de la comunidad educativa como directores, docentes, personal administrativo y padres. Además, indica que la planificación del año escolar debe realizarse de manera participativa y debe incluir instrumentos de gestión como el proyect
Este documento presenta un compendio de temas relacionados con la evaluación docente para el ascenso a la Escala II. Incluye resúmenes sobre el desarrollo de los estudiantes, teorías pedagógicas contemporáneas, planificación curricular, y más. El objetivo es orientar a los docentes en su preparación para la prueba a través de una guía de estudios organizada por capítulos sobre cada uno de los componentes evaluados.
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Programa Curricular Educación Primaria 2017. Marly Rodriguez
Este documento presenta el área curricular de Personal Social para el nivel de Educación Primaria. El área busca desarrollar competencias relacionadas al desarrollo personal y la ciudadanía activa a través de enfoques como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y la atención a la diversidad. Se describen cinco competencias clave y sus enfoques transversales para promover la tolerancia, el respeto a la diversidad y la inclusión.
Curso: Tecnicas de Estudio. Herramientas Contmporaneasojedalaura
Este documento presenta una guía para un curso sobre técnicas de estudio para docentes. Incluye actividades para analizar las características de los estudiantes en el siglo XXI, la importancia de la motivación, y cómo preparar el ambiente de aprendizaje. Las actividades exploran cómo era la adolescencia en el pasado y comparanla con la actual, incluyendo tribus urbanas contemporáneas.
Este documento presenta un simulacro de examen para postulantes a la carrera pública magisterial. Consiste en 23 preguntas de opción múltiple sobre conocimientos pedagógicos generales y específicos. Las preguntas abarcan temas como ciclos educativos, teorías del aprendizaje, currículo, principios de la educación peruana y gestión educativa.
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Programación anual, unidad y sesión de aprendizaje, Ciclo Avanzado EBA Educación Básica Alternativa (Acelerado), que se puede adecuar para Educación Secundaria EBR
El documento presenta información sobre la evaluación del conocimiento pedagógico de postulantes a cargos docentes. Se evalúan conocimientos relacionados a principios pedagógicos, teorías del aprendizaje, fines de la educación peruana y el manejo de estrategias para favorecer el aprendizaje de estudiantes, considerando el enfoque de competencias y estándares curriculares. La evaluación se realiza a través de situaciones problémicas en contexto educativo que implican comprender diversos aspectos relacionados al proceso de en
La Reforma Integral de la Educación Básica propone cambios al Plan de Estudios 2011 con el objetivo de formar a los estudiantes con competencias para la vida y lograr el perfil de egreso definido. Se establecen estándares curriculares, aprendizajes esperados y principios pedagógicos para guiar la implementación del nuevo currículo.
El documento trata sobre el Proyecto Educativo Nacional. Reconoce la autonomía de las instituciones educativas para decidir sobre tres temas claves: el plan de estudios, selección de docentes y ejecución del presupuesto. Además, menciona que el Proyecto Educativo Nacional contiene objetivos estratégicos y que su plazo será hasta el año 2021.
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN (MINEDU-2...Moises Moisés
Este documento presenta el enfoque comunicativo del área de Comunicación. Explica que el objetivo principal es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso funcional y contextualizado de la lengua. Señala que la unidad básica de comunicación es el texto completo y no palabras o frases aisladas. Además, toma en cuenta las variedades dialectales y diferentes registros de uso lingüístico. Finalmente, destaca que la competencia comunicativa involucra procesos internos como los conocimientos, actitudes y rasgos de
SIMULACRO DE EXAMEN PARA REHUBICACIÓN DOCENTEhogar
El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del desarrollo cognitivo, principios de aprendizaje, técnicas didácticas y de evaluación. El documento parece ser parte de un examen o simulacro para la preparación de un concurso docente.
264 casuisticas de diferentes areas simulacro examen de nombramiento 2015Colegio
Este documento presenta 12 preguntas de opción múltiple relacionadas a temas de educación y matemáticas, con el objetivo de evaluar conocimientos pedagógicos. Además, proporciona información sobre una escuela de dirección y gestión en Perú que ofrece servicios de capacitación y asesoría educativa.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para tercer ciclo de educación básica en El Salvador. Incluye la introducción del programa, la descripción de sus componentes curriculares como objetivos, contenidos y evaluación, y el plan de estudio organizado por asignaturas y grados. El programa adopta un enfoque basado en competencias y contiene sugerencias metodológicas y de evaluación para guiar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los principales elementos de un sistema curricular nacional en Perú. Explica que un sistema curricular ordena e interactúa diversas herramientas como el marco curricular, los estándares de aprendizaje, las rutas de aprendizaje, los currículos regionales y los materiales educativos. Luego, detalla cada una de estas herramientas curriculares, incluyendo sus objetivos y componentes.
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Desarrollo Curricular A en la Carrera de Psicopedagogía. Incluye la introducción, los objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Los contenidos se organizan en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. La metodología varía según el nivel educativo pero incluye el trabajo individual, cooperativo y el uso de tecnología. La evaluación considera indicadores para medir el logro de objetivos en Educación Inicial, y criterios
Este documento presenta los elementos clave de la planificación microcurricular. Explica que la planificación de aula es un documento interno de la institución educativa que desarrolla el currículo en el tercer nivel de concreción. Detalla los fines, objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación que deben incluirse. Finalmente, describe los enfoques metodológicos específicos del MOSEIB, Educación General Básica y Educación Inicial.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas y compartan experiencias sobre
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades requeridas para el siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Los docentes realizan análisis individuales sobre cómo sus prácticas de enseñanza incorporan tendencias educativas
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones en la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa basada en tecnología y pedagogía
Programación anual, unidad y sesión de aprendizaje, Ciclo Avanzado EBA Educación Básica Alternativa (Acelerado), que se puede adecuar para Educación Secundaria EBR
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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN (MINEDU-2...Moises Moisés
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Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
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Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa basada en tecnología y pedagogía
U2 T2 Asael Propuesta De DiseñO Curricular Por Competenciasguest0c3e25
El documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias para fortalecer el currículo de una institución educativa. Identifica debilidades y fortalezas del sistema educativo actual y propone cinco competencias fundamentales para desarrollar en los estudiantes: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Cada competencia es explicada con ejemplos concretos de cómo desarrollarla en el aula a través de diversas estrategias pedagógicas.
U2 T2 Asael Propuesta De DiseñO Curricular Por Competenciasguest0c3e25
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias para fortalecer el currículo de una institución educativa. Identifica debilidades y fortalezas del sistema educativo actual y propone cinco competencias fundamentales para desarrollar en los estudiantes: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Cada competencia es explicada con ejemplos concretos de cómo podrían trabajarse en el aula para preparar a los estudiantes a enfrentar los retos del futuro.
U2-T2-Asael PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIASAsaelLG
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias para fortalecer el currículo de una institución educativa. Identifica debilidades y fortalezas del sistema educativo actual y propone cinco competencias fundamentales para desarrollar en los estudiantes: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Cada competencia es explicada con ejemplos concretos de cómo desarrollarla en el aula a través de diversas actividades y proyectos. El objetivo final es formar personas preparadas
P R O P U E S T A D E D I S EÑ O C U R R I C U L A R P O R C O M P E T E...guest81b4a3
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias para fortalecer el currículo de una institución educativa. Identifica debilidades y fortalezas del sistema educativo actual y propone cinco competencias fundamentales para desarrollar en los estudiantes: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Cada competencia es explicada con ejemplos concretos de cómo desarrollarla en el aula a través de diversas actividades y proyectos.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas para adaptarse a la sociedad actual.
Actividad integradora abandono escolar en la educación media superiorJose Sobampo
Un estudiante propone implementar un programa de tutorías para abordar el problema del bajo rendimiento académico y la reprobación repetida de materias, lo que a menudo conduce al abandono escolar. El estudiante utilizaría el manual "Yo no abandono" del programa institucional, el cual describe las características clave de la tutoría académica y las estrategias a implementar. La tutoría podría mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentar la permanencia del alumno en la escuela mediante un enfoque
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios teórico-prácticos individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de TIC e innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
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Haiku Deck is a presentation tool that allows users to create Haiku style slideshows. The tool encourages users to get started making their own Haiku Deck presentations which can be shared on SlideShare. In just a few sentences, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create visual presentations.
El documento proporciona la información de contacto de la Subsecretaría de Educación Superior y la Dirección General de Educación Superior Tecnológica en México. También incluye los datos del profesor Daniel Aguilar Cuevas del Tecnológico de Estudios Superiores de Huixquilucan y el título del Módulo 2 sobre estrategias didácticas para el desarrollo de competencias, con 4 preguntas sobre estrategias didácticas, de enseñanza, de aprendizaje y técnicas de aprendiz
El documento proporciona instrucciones para un profesor llamado Daniel Aguilar Cuevas en el Tecnológico de Estudios Superiores de Huixquilucan. Incluye 4 preguntas sobre estrategias didácticas, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje y técnicas de aprendizaje para el desarrollo de competencias.
Este documento trata sobre los materiales semiconductores. Explica que los semiconductores tienen una conductividad eléctrica entre la de los conductores y los aislantes. Los semiconductores intrínsecos son cristalinos y puros, mientras que los extrínsecos son dopados con impurezas que generan electrones o huecos libres. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar dispositivos semiconductores en electrónica.
Este documento describe diferentes dispositivos semiconductores como diodos, transistores y fotorresistencias. Explica que los diodos son capaces de hacer circular la corriente en un solo sentido y se usan para rectificar señales de corriente alterna. Los transistores funcionan como interruptores o amplificadores controlados por pequeñas señales y incluyen transistores bipolares y de efecto campo. Las fotorresistencias son componentes cuya resistencia eléctrica depende de la intensidad de la luz que reciben.
Este documento explica qué son los blogs, para qué sirven, sus características y cómo crear uno. Los blogs son sitios web actualizados periódicamente que recopilan artículos de uno o más autores de forma cronológica. Sirven para diarios personales, opinar sobre temas, enseñar, y más. Son colaborativos, definibles, interactivos y gratuitos. Para crear uno se registra como usuario, completan datos personales, y validan la cuenta para generar el perfil.
1. Arcos de Belén Núm. 79, Piso 4, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06010, México, D.F.,
Tels. Dir. 36 01-86 03, Conmut. 36 01-86 00 Ext. 65067, e-mail: docencia@dgest.gob.mx,
www.dgest.gob.mx
Subsecretaría de Educación Superior
Dirección General de EducaciónSuperiorTecnológica
CoordinaciónSectorial Académica
Dirección de Docencia
“2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano”
1
TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE HUIXQUILUCAN
NOMBRE DEL PROFESOR: DANIEL AGUILAR CUEVAS
MODULO 2 DÍA 3
EVIDENCIA 2 ELABORACIÓN DE SÍNTESIS.
Módulo 2
1) ¿Cómo me gustaría que fuera el espacio físico que propicie el aprendizaje de mis
estudiantes?
Tendría que tener el espacio adecuado para actividades a realizar, donde se tuviera las
herramientas suficientes para cada actividad de manera eficiente como denominación,
ventilación y cuente con los recursos necesarios.
2) ¿Cuáles estrategias didácticas me gusta utilizar para lograr los aprendizajes de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales?
Conceptuales: Mapas mentales, Mapas conceptuales, búsqueda y análisis de la
información.
Procedimentales: en el ámbito procedimental el alumno necesita tener las herramientas
adecuada para poder realizar prácticas de campo, ejemplificación, resolución de
problemas y prácticas de laboratorio
Actitudinales: estrategias de comunicación, formación de equipos, trabajo colaborativo,
trabajo cooperativo, disponibilidad, compromiso y responsabilidad.
3) ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que más aplico?
Investigación de conceptos
Desarrollo de Proyectos.
Trabajo en Equipo.
Comprensión.
Desarrollo y resolución de problemas.
Cuestionario de 5 preguntas planteadas.
2. Arcos de Belén Núm. 79, Piso 4, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06010, México, D.F.,
Tels. Dir. 36 01-86 03, Conmut. 36 01-86 00 Ext. 65067, e-mail: docencia@dgest.gob.mx,
www.dgest.gob.mx
Subsecretaría de Educación Superior
Dirección General de EducaciónSuperiorTecnológica
CoordinaciónSectorial Académica
Dirección de Docencia
“2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano”
2
4) ¿Consideras los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples de tus
estudiantes, en el momento de elaborar tus estrategias?
Si es para tener estrategias procuro realizar diversas estrategias para no estancar a los
alumnos en una sola.
5) Explica ¿Qué estrategias utilizas para motivar a tus estudiantes cuando presentan
apatía en clase?
Recuro a actividades de experiencias vivenciales de los alumnos, o películas de
motivación videos de personas que han desarrollado cosas importantes en la actividad de
aprendizaje.
¿las estrategias didácticas que propusimos para poder lograr los aprendizajes de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales?
Para los contenidos conceptuales:
Mapas conceptuales,
Resúmenes,
Memorizar
Apuntes
Para los procedimentales:
Elaboración de proyectos.
Prácticas de campo,
Prácticas de laboratorio,
Desarrollo y solución de problemas.
Para los actitudinales:
Trabajos por equipo.
Formación de equipos,
Trabajo colaborativo,
Trabajo cooperativo,
3. Arcos de Belén Núm. 79, Piso 4, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06010, México, D.F.,
Tels. Dir. 36 01-86 03, Conmut. 36 01-86 00 Ext. 65067, e-mail: docencia@dgest.gob.mx,
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3
Disponibilidad
Compromiso
Responsabilidad
i. ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que más aplico?
Resúmenes,
Mapa conceptual,
Mapa mental.
Tareas individuales.
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas.
ii. Explica ¿Qué estrategias utilizas para motivar a tus estudiantes cuando presentan
apatía en clase?
Incentivar
Dinámicas
Porque elegimos estas estrategias
Encontramos un reto en la aplicación de las diferentes estrategias, y no es el
desconocimiento de los diferentes métodos para el diseño de estrategias didácticas si la
inadecuada aplicación de acuerdo al tipo y estilo de aprendizaje de los alumnos, y como
diseñadores estrategias tenemos que recurrir a la creatividad y diversidad de estrategias,
por eso coincidimos en que este reto se centra en 3 factores o elementos importantes el
alumno, los objetivos que se persiguen y el docente, cada uno con sus características.
Entonces entra en juego una gran cantidad de estrategias que se tienen que desarrollar en
los alumnos para el mejor aprovechamiento de los aprendizajes significativos que estos
adquieren.
4. Arcos de Belén Núm. 79, Piso 4, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06010, México, D.F.,
Tels. Dir. 36 01-86 03, Conmut. 36 01-86 00 Ext. 65067, e-mail: docencia@dgest.gob.mx,
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Subsecretaría de Educación Superior
Dirección General de EducaciónSuperiorTecnológica
CoordinaciónSectorial Académica
Dirección de Docencia
“2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano”
4
Establecimos otro criterio en la selección de estrategias didácticas como equipo y
coincidimos que la didáctica es la base del aprendizaje significativa por que orienta hacia
dos ejes importantes un sentido amplio en donde se ocupa de procedimientos amplios
para modificar la conducta y aprender algo en el alumno y sentido amplio donde se
despreocupa de valores.
En el otro sentido reconocimos como equipo el aspecto pedagógico de las estrategias que
seleccionamos porque comprometíamos en sentido moral del aprendizaje donde el
alumno asume compromisos con su propia forma de aprender es decir actividades que
seleccionamos porque le da al alumno una formación como ciudadano donde asume un
rol consciente, eficiente y responsable.
Para encontrar una forma más simple de establecer qué estrategia elegir por la diversidad
de opiniones que teníamos en el equipo definimos los 3 elementos que conforman la
didáctica el alumno, los objetivos y el profesor.
En el alumno.
a) Se considera que es la razón fundamental por qué existe la escuela y que este
tiene una convivencia diaria con ellas.
b) El alumno debe vivir un proceso de adaptación a la escuela y la escuela al alumno,
es decir, debe haber una correspondencia reciproca de adaptación. Y esto se llama
integración escuela-alumno
c) Se considera el cambio social y su entorno social, cultural, educación, con el que el
alumnos ha venido viviendo hasta esta etapa donde ingresa a la escuela.
Los objetivos.
a) Los objetivos orientan el aprendizaje hacia ciertas metas que se necesitan alcanzar,
por ejemplo: modificación del comportamiento. Adquisición de conocimientos, etc.
5. Arcos de Belén Núm. 79, Piso 4, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06010, México, D.F.,
Tels. Dir. 36 01-86 03, Conmut. 36 01-86 00 Ext. 65067, e-mail: docencia@dgest.gob.mx,
www.dgest.gob.mx
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Dirección General de EducaciónSuperiorTecnológica
CoordinaciónSectorial Académica
Dirección de Docencia
“2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano”
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b) Se establecen contenidos de acuerdo a resultados de aprendizaje y metas
alcanzables y entonces diseñar estrategias que permitan alzanzar estos objetivos.
El profesor
a) El profesor es el orientador, el guiador de la enseñanza por eso establece
actividades que permitan conseguir aprendizaje significativo.
b) Se convierte en fuente de inspiración, en motivador, en líder del conocimiento, y
mediante su manifestación lo regula hacia los alumnos.
c) A veces se convierte en fuente de aburrimiento en lugar de fuente de estímulo.
d) Se encarga de distribuir los estímulos adecuadamente ya que la vida social es
compleja y necesita de nuestra orientación y guía.
Según J.F. Flavell
Las estrategias de memoria que utilizamos son: repaso, la regulación, la elaboración, la
recuperación.
Mapas conceptuales,
Lluvia de ideas.
Mapa mental
Según C. Monereo
Las estrategias de macroestrategia y microestrategia que utilizamos son las trabajadas
bajo relaciones conceptuales, organización, Regulación, efectivo emocional.
Utilizo mapas mentales, he notado que con eso se concentran y como que
se desaburren.
Recuro a actividades de programación neurolingüística o experiencias
vivenciales de los alumnos o mías.
Películas de motivación.
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Según Ashman, A.F.; Conway, R. N. F
Considera un compendio de estrategias ejecutivas, estrategias de repetición, estrategias
mnemotécnicas entre ellas como equipo consideramos las siguientes:
Para los procedimentales:
Elaboración de proyectos.
Prácticas de campo,
Prácticas de laboratorio,
Desarrollo y solución de problemas.
Para los actitudinales:
Trabajos por equipo.
Formación de equipos,
Trabajo colaborativo,
Trabajo cooperativo,
Juego de roles,
Simposio.