Este documento presenta un curso de formación continua para maestros sobre el enfoque por competencias en la educación básica. Se divide en tres secciones: 1) la sociedad del conocimiento y el desarrollo humano en relación con el enfoque por competencias, 2) cómo incorporar este enfoque en los planes y programas de estudio, y 3) la metodología para la planeación por competencias. El objetivo general es analizar los elementos teóricos y metodológicos del enfoque por competencias para aplicarlos en la práctica docente.

1. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2009
CUESO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO
MTRA. NANCY ZAMBRANO
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2. ESTRUCTURA DEL CBC
1. Sociedad del conocimiento,
desarrollo humano y enfoque por
competencias.
2. El enfoque por competencias en el
plan y programas de estudio.
3. Metodología para la planeación por
competencias.
– Tema transversal: La influenza A (H1N1)
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3. Sociedad del conocimiento, desarrollo
humano y enfoque por competencias.
• Temas:
– La formación que requieren las
generaciones del siglo XXI.
– El enfoque por competencias
– Concepto de competencias.
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4. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
EL DOCENTE:
VERBO DE CONTENIDO FINALIDAD CONDICIÓN DE
DESEMPEÑO CONCEPTUAL CONCEPTUAL REFERENCIA
Identifica los elementos de que influyen en con base en las
la denominada los cambios del lecturas
sociedad del enfoque sugeridas.
conocimiento educativo
Analiza la relevancia de para favorecer con base en sus
incorporar el una educación y lecturas y
enfoque por desarrollo productos.
competencias integral de los
alumnos,
retomando los 4
pilares de la
educación del
Informe Delors
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5. PREGUNTA GENERADORA
¿Cuáles son los
elementos de la sociedad
del conocimiento que
influyen en los cambios
del enfoque educativo?
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6. PARA GUIAR LAS LECTURAS
Y LA REFLEXIÓN
• ¿Cuál debe ser el objetivo central de las
sociedades del conocimiento?
• ¿Cómo se vincula el desarrollo social con el
acceso y la difusión del conocimiento?
• ¿Qué papel pueden jugar las nuevas tecnologías
en la mejora educativa y el desarrollo social?
• ¿Cuáles son los cambios en las orientaciones
educativas internacionales?
• ¿Cuáles son las características del enfoque por
competencias en el contexto educativo
mexicano?
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7. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
FUENTES DE DESARROLLO
DERECHOS HUMANOS
LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y AUTONOMÍA
SE NUTRE DE SUS CAPACIDADES
APROVECHAMIENTO COMPARTIDO DEL SABER
DIFUSIÓN DE LAS TIC
TRABAJO DE REDES
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8. LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO DEBE FAVORECER EL DESARROLLO INTEGRAL
HABILIDADES
LECTORAS,
SALUD
MATEMÁTICAS,
PSICOLÓGICA Y
CIENTÍFICAS Y
AFECTIVA
TECNOLÓGICAS
SUPERIORES
CREATIVIDAD,
IMAGINACIÓN ,
SENSIBILIDAD, JUICIO ÉTICO Y
DESARROLLO MORAL
FÍSICO Y ARMONÍA
CORPORAL
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9. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
implica:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
Informe Delors a la UNESCO
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10. El enfoque por competencias es un
concepto holístico de la educación
que abarca la puesta en práctica
conjunta e interrelacionada de
conocimientos, capacidades
intelectuales, habilidades, destrezas,
actitudes y valores para la resolución
de problemas específicos de la vida
personal, pública y laboral.
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11. COMPETENCIAS
Conocimientos
y capacidades
intelectuales
Actitudes y Habilidades
valores y destrezas
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12. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN
EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
• ¿Qué tanto hemos aprendido de
competencias?
• El enfoque basado en competencias en
nuestro marco normativo?
• Las competencias en el Plan y
programas de estudio de educación
básica.
• Competencias docentes.
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13. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
EL DOCENTE:
VERBO DE CONTENIDO FINALIDAD CONDICIÓN DE
DESEMPEÑO CONCEPTUAL CONCEPTUAL REFERENCIA
Analiza las características para abordar la de acuerdo al
de las articulación de Plan y
competencias en los tres niveles programas de
preescolar, de Educación estudio.
primaria y Básica
secundaria.
Expresa la importancia de como un Para su
desarrollar elemento desempeño
competencias innovador de su personal y
docentes formación profesional.
continua
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14. PARA GUIAR LAS LECTURAS
Y LA REFLEXIÓN
• ¿Cuál es el enfoque por competencias en
nuestro marco normativo ?
• ¿Cómo se concretan las competencias en el Plan
y programas de estudio de Educación Básica?
• ¿Cuáles son las competencias docentes
identificadas como tareas profesionales?
• ¿Cuáles son las competencias docentes
identificadas como atributos personales?
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15. PROGRAMA SECTORIAL DE
EDUCACIÓN 2007-2012
• Objetivo 1
• Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios
para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.
1.1 Realizar una reforma integral de la educación básica,
centrada en la adopción de un modelo educativo basado en
competencias, que responda a las necesidades de desarrollo
de México en el siglo XXI.
• Asegurar que los planes y programas de estudios estén
dirigidos al desarrollo de competencias e involucrar
activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos
de revisión y adecuación.
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16. PROGRAMA SECTORIAL DE
EDUCACIÓN 2007-2012
• OBJETIVO 4
• Ofrecer una educación integral que equilibre la
formación en valores ciudadanos, el desarrollo
de competencias y la adquisición de
conocimientos, a través de actividades
regulares del aula, la práctica docente y el
ambiente institucional, para fortalecer la
convivencia democrática e intercultural.
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17. A partir de la Reforma Integral de la Educación
Básica, los Planes y programas de estudio están
orientados por cuatro campos formativos:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL Y
PARA LA CONVIVENCIA
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18. LA TRANSVERSALIDAD Y ARTICULACIÓN
DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
Preescolar Primaria Secundaria
LENGUAJE Y LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y EXPLORACIÓN Y EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y MUNDO NATURAL Y MUNDO NATURAL Y
SOCIAL SOCIAL SOCIAL
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA PERSONAL Y PARA LA PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA
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19. COMPETENCIAS DOCENTES
COMO TAREAS COMO ATRIBUTOS
PROFESIONALES PERSONALES
Gestiona ambientes de
Trabaja en forma
aprendizaje.
cooperativa
Utiliza las TIC
Actúa bajo principios éticos
Evalúa el proceso e-a
Valora la diversidad cultural
Organiza su propia
Es responsable
formación
Entre otras…
Entre otras…
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20. LAS COMPETENCIAS DOCENTES
Cono-
Habili- Destre- Actitu- Creen- Intui- Percep- Prácti-
cimien-
dades zas des cias ciones ciones cas
tos
permiten
Promover en los alumnos y alumnas el
desarrollo de sus propias competencias de
aprendizaje básicas para la vida
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21. METODOLOGÍA PARA LA PLANEACIÓN
POR COMPETENCIAS
• Diferencia entre objetivos,
propósitos y competencias.
• Transformación de las
mejores prácticas bajo el
enfoque por competencias.
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22. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
EL DOCENTE:
VERBO DE CONTENIDO FINALIDAD CONDICIÓN DE
DESEMPEÑO CONCEPTUAL CONCEPTUAL REFERENCIA
Identifica las diferencias para redactar con base en la
conceptuales entre una competencia descripción
propósito, objetivo metodológica.
y competencia
Analiza la los elementos para diseñar una con base en sus
de la planeación mejores
transversalidad y basada en el prácticas.
trabajo por trabajo por
proyectos competencias
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23. PARA GUIAR LAS LECTURAS
Y LA REFLEXIÓN
• ¿Cuáles son las diferencias entre objetivos,
propósitos y competencias?
• ¿Cómo puedo transformar mi práctica docente
bajo el enfoque por competencias?
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24. ACTIVIDADES DE LA
PÁGINA 31 EN
ADELANTE
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