simulacro-conocimientos-pedagogicos

ASOCIACIÓN EDUCATIVA CULTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN “JOSÉ MARÍA A
Profesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal Pizarro
SIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMEN
POSTULANTESPOSTULANTESPOSTULANTESPOSTULANTES AAAA LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
1. La secuencia evolutiva de la
es:
I. Forma
II. Color
III. Espesor
IV. Tamaño
a. I ; IV ; II ; III
b. II ; I ; IV ; III
c. I ; IV ; II ; IV
d. I ; II ; III ; IV
2. Las prácticas de crianza , las relaciones con
el entorno, su participación en el proceso
económico-prductivo de la familia,
constituyen una fuente muy rica para conocer
mejor al niño y a la cultura a la qu
pertenece”, es el factor que influye en el
proceso de desarrollo de cada estudiante que
se refiere a
a. Familiares
b. Económicos
c. Socioculturales
d. De salud e higiene
3. El Reglamento de Educación Básica Regular
fue aprobado por:
a. Decreto Ministerial 013-2004ED
b. Decreto legislativo 013-2004ED
c. Resolución Ministerial 013
d. Decreto Supremo 013-2004ED
4. En el ______ el estudiante se caracteriza por
tener un creciente interés por alternar con
nuevas personas y participara activamente
del entorno social de sus familia
regulando progresivamente sus intereses.
a. III Ciclo
b. IV ciclo
c. V Ciclo
d. Periodo de transición de primaria a
secundaria
SIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMENSIMULACRO DE EXAMEN CLASIFICATORIOCLASIFICATORIOCLASIFICATORIOCLASIFICATORIO PARA DOCENTESPARA DOCENTESPARA DOCENTESPARA DOCENTES
LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
La secuencia evolutiva de la clasificación
Las prácticas de crianza , las relaciones con
el entorno, su participación en el proceso
prductivo de la familia,
constituyen una fuente muy rica para conocer
mejor al niño y a la cultura a la que
que influye en el
proceso de desarrollo de cada estudiante que
El Reglamento de Educación Básica Regular
2004ED
2004ED
Resolución Ministerial 013-2004ED
2004ED
En el ______ el estudiante se caracteriza por
tener un creciente interés por alternar con
nuevas personas y participara activamente
del entorno social de sus familiares
regulando progresivamente sus intereses.
Periodo de transición de primaria a
5. El profesor Luis quiere trabajar con sus
alumnos del cuarto grado, el ciclo del agua,
para lo cual deberá realizar actividades
orientadas a:
a. La metodología científica
b. Los procesos del método científico
c. La indagación científica
d. Buscar hipótesis del método científico
6. La teoría del aprendizaje que asume que
sólo tenemos que aprender a responder a
nuevas situaciones sino que debemos
aprender también nuevas respuestas
a. Constructivismo
b. Cognitivismo
c. Conductismo
d. Psicológica cognitivista
7. El enfoque pedagógico que considera al
aprendizaje como un proceso interno que no
puede observarse directamente, que
ocurre en la capacidad de un
responder a una situación particular
a. Enfoque cognitivista
b. Enfoque conductista
c. Enfoque constructivista
d. Enfoque paradigmático
8. El precursor de la teoría cognitivo social es:
a. Lev Vigotsky
b. Jean Piaget
c. Ausubel
d. Albert Bandura
9. Es un cuerpo coherente de explicaciones
fundamentadas en conceptos, todo lo c
construido en forma lógica para responder
hipótesis y proposiciones, interpretando
sistemáticamente un área del conocimiento
educativo. Está referido a:
a. Modelos pedagógicos
b. Enfoques pedagógicos
c. Teorías educativas
d. Teorías didácticas
ASOCIACIÓN EDUCATIVA CULTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
Página 1
PARA DOCENTESPARA DOCENTESPARA DOCENTESPARA DOCENTES
LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALLA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL –––– IIII NIVELNIVELNIVELNIVEL
El profesor Luis quiere trabajar con sus
alumnos del cuarto grado, el ciclo del agua,
para lo cual deberá realizar actividades
La metodología científica
Los procesos del método científico
La indagación científica
Buscar hipótesis del método científico
La teoría del aprendizaje que asume que no
sólo tenemos que aprender a responder a
nuevas situaciones sino que debemos
nder también nuevas respuestas, es:
Psicológica cognitivista
El enfoque pedagógico que considera al
un proceso interno que no
se directamente, que cambio
ocurre en la capacidad de una persona para
responder a una situación particular
Enfoque constructivista
Enfoque paradigmático
El precursor de la teoría cognitivo social es:
s un cuerpo coherente de explicaciones
fundamentadas en conceptos, todo lo cual es
construido en forma lógica para responder
hipótesis y proposiciones, interpretando
sistemáticamente un área del conocimiento
educativo. Está referido a:
Modelos pedagógicos
pedagógicos

10.Son los organizadores del área de personal
social en el nivel primario:
I. Construcción de la identidad y de la
convivencia democrática
II. Construcción de la identidad personal
y autonomía
III. Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos históricos
IV. Comprensión del espac
construcción de la identidad
a. I , II , IV
b. I, III
c. II , III
d. Todas son correctas
11.No es una característica de la Tutoría:
a. Formatia
b. No terapéutica
c. Recuperadora
d. flexible
12.Son procesos educativos que se desarrollan
en función de logros de aprendizaje:
a. Niveles
b. Grados
c. Ciclos
d. Modalidades
13.Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico
productivo. Es un principio Psic
referido a:
a. Principio de significatividad de los
aprendizajes.
b. Principio de organización de los
aprendizajes
c. Principio de construcción de los propios
aprendizajes
d. Principio de integralidad de los
aprendizajes
14.En el enfoque comunicativo de la e
peruana, a “una oración” se le considera:
a. Unidad mínima de comunicación
b. Unidad con capacidad de sintaxis y
fonología
c. Concordancia entre sujeto y predicado
d. Unidad lingüística de comunicación.
res del área de personal
Construcción de la identidad y de la
convivencia democrática
Construcción de la identidad personal
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos históricos
Comprensión del espacio temporal y
construcción de la identidad
No es una característica de la Tutoría:
Son procesos educativos que se desarrollan
en función de logros de aprendizaje:
Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico –
productivo. Es un principio Psicopedagógico
Principio de significatividad de los
Principio de organización de los
Principio de construcción de los propios
Principio de integralidad de los
En el enfoque comunicativo de la educación
se le considera:
Unidad mínima de comunicación
Unidad con capacidad de sintaxis y
Concordancia entre sujeto y predicado
Unidad lingüística de comunicación.
15.En el ______ los estudiantes incrementan el
manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes correspondientes a tod
una de las áreas curriculares
a. III Ciclo
b. IV ciclo
c. V Ciclo
d. Periodo de transición de primaria a
secundaria
16.Es un documento
intensiones educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante
de educación Básica Regular debe
desarrollar
a. PEI
b. PEN
c. DCN
d. PCI
17.Su desarrollo exige que los docentes de
primaria, planteen situaciones que
constituyan desafíos para cada estudiante,
promoviéndolos a observar, organizar datos,
analizar y formular hipótesis, reflexionar,
experimentar empleando diversos
procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas. En el área de
matemática se refiere a:
a. Los organizadores del área
b. Las competencias del área
c. Las capacidades y actitudes del área
d. Los procesos transversales del área.
18.Es la capacidad que implica agrupar objetos
o acontecimientos conforme a reglas o
criterios estableciendo relaciones entre estos
(
a. La seriación
b. La relaciones matemáticas
c. La clasificación
d. La noción de número
19.Que posibilite una buena educación para
todos los peruanos sin exclusión de ningún
tipo y que dé prioridad a los que menos
oportunidades tienen, es el principio de la
Educación de:
a. La inclusión
b. La ética
c. La equidad
d. La interculturalidad
Página 2
studiantes incrementan el
conceptos, procedimientos y
actitudes correspondientes a todas y cada
una de las áreas curriculares.
Periodo de transición de primaria a
que sintetiza las
intensiones educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante
de educación Básica Regular debe
Su desarrollo exige que los docentes de
primaria, planteen situaciones que
íos para cada estudiante,
promoviéndolos a observar, organizar datos,
analizar y formular hipótesis, reflexionar,
experimentar empleando diversos
procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas. En el área de
matemática se refiere a:
rganizadores del área
Las competencias del área
Las capacidades y actitudes del área
Los procesos transversales del área.
Es la capacidad que implica agrupar objetos
o acontecimientos conforme a reglas o
criterios estableciendo relaciones entre estos.
La relaciones matemáticas
La noción de número
Que posibilite una buena educación para
todos los peruanos sin exclusión de ningún
tipo y que dé prioridad a los que menos
oportunidades tienen, es el principio de la

20.Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de
los grupos poblacionales y etarios a quienes
se dirige y de los cambios que la sociedad
plantea. Es una característica del Currículo,
por ser
a. Diversificable
b. Contextualizable
c. Abierto
d. Flexible
21.Para garantizar el principio de equidad
educativa, las autoridades deben realizar en
sus ámbito de su competencia:
a. Ejecutar políticas compe
acción positiva para compensar las
desigualdades de aquellos sectores de
la población que lo necesiten.
b. Elaborar y ejecutar proyectos educativos
que incluyan objetivos, estrategias,
acciones y recursos tendientes a revertir
situaciones de desi
inequidad por motivo de origen, etnias,
género, idioma, religión, opinión,
condición económica, edad o de
cualquier otra índole.
c. Priorizar la asignación de recursos por
alumno, en las zonas de mayor
exclusión, lo cual comprende la atención
de infraestructura, equipamiento,
material educativo y recursos
tecnológicos.
d. Crear Currículos básicos, comunes a
todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados
en las instancias regionales y locale
en los centros educativos, para atender
a las particularidades de cada ámbito
22.Los temas transversales se concretizan en:
a. En Las Competencias
b. En Las capacidades y actitudes
c. En los procesos pedagógicos
d. En los procesos mentales
23.No constituye una instancia de gestión
educativa descentralizada:
a. La Institución Educativa.
b. La Unidad de Gestión Educativa Local
c. La Dirección Regional de Educación
d. El Ministerio de Educación.
Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de
los grupos poblacionales y etarios a quienes
los cambios que la sociedad
plantea. Es una característica del Currículo,
Para garantizar el principio de equidad
educativa, las autoridades deben realizar en
sus ámbito de su competencia:
políticas compensatorias de
acción positiva para compensar las
desigualdades de aquellos sectores de
la población que lo necesiten.
y ejecutar proyectos educativos
que incluyan objetivos, estrategias,
acciones y recursos tendientes a revertir
situaciones de desigualdad y/o
inequidad por motivo de origen, etnias,
género, idioma, religión, opinión,
condición económica, edad o de
la asignación de recursos por
alumno, en las zonas de mayor
exclusión, lo cual comprende la atención
nfraestructura, equipamiento,
material educativo y recursos
Currículos básicos, comunes a
todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados
en las instancias regionales y locales y
en los centros educativos, para atender
a las particularidades de cada ámbito.
Los temas transversales se concretizan en:
En Las capacidades y actitudes
En los procesos pedagógicos
En los procesos mentales
No constituye una instancia de gestión
La Unidad de Gestión Educativa Local
La Dirección Regional de Educación
isterio de Educación.
24.A nivel Nacional el MED ha formado
convenios con distintas instituciones sin fines
de lucro para realizar actividades educativas
gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca
lo constituye el convenio del MED con la
congregación religiosa “Canonesas” para
administrar el Colegio Santa teresita, esta
administración es una gestión:
a. Pública
b. Pública de gestión privada
c. Privada
d. Privada de gestión pública
25.Son conjuntos de acciones educativas cuya
finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las
personas, nos referimos a:
a. Los programas del sistema educativo
peruano
b. Las modalidades del sistema educativo
peruano
c. Los grados del sistema educativo
peruano
d. Niveles del sistema educativo peruano
26.Traducen las intensiones pedag
sistema educativo peruano, con el fin de
responder a las demandas actuales
sociedad plantea y que todo estudiante
lograr. Corresponde a:
a. Temas Transversales
b. Logros de aprendizaje
c. Propósitos de la educación
d. Competencias
27.Relaciones los aportes con cada autor:
I. Cuando esto lo realiza en interacción
con otros
II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto
del conocimiento
III. Cuando es significativo para el sujeto
A. Piaget B. Vigostsky
a. I – A II – B III
b. II – A I – B III
c. I – C II – A III
d. I – C III – A II
Página 3
A nivel Nacional el MED ha formado
convenios con distintas instituciones sin fines
de lucro para realizar actividades educativas
gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca
lo constituye el convenio del MED con la
a “Canonesas” para
administrar el Colegio Santa teresita, esta
administración es una gestión:
Pública de gestión privada
Privada de gestión pública
Son conjuntos de acciones educativas cuya
finalidad es atender las demandas y
las expectativas de las
ersonas, nos referimos a:
Los programas del sistema educativo
Las modalidades del sistema educativo
Los grados del sistema educativo
Niveles del sistema educativo peruano
Traducen las intensiones pedagógicas del
sistema educativo peruano, con el fin de
ponder a las demandas actuales que la
tea y que todo estudiante debe
Transversales
Logros de aprendizaje
Propósitos de la educación
Relaciones los aportes con cada autor:
Cuando esto lo realiza en interacción
o interactúa con el objeto
Cuando es significativo para el sujeto
B. Vigostsky C. Ausubel
III - C
III – C
III – B
II – B

28.Una de las características al finalizar la EBR
es: “Hace uso permanente del pensamiento
divergente; entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar
argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas”.
refiere a:
a. Ético y moral
b. Crítico y reflexivo
c. Creativo e innovador
d. Sensible y solidario
29.El Autor que distinguió tres modos básicos
mediante los cuales el hombre representa
sus modelos mentales y la realidad
Representación Enactiva, Representación
Icónica y Representación Simbólica, fue:
a. Jerome Bruner
b. Albner Bandura
c. Jean Piaget
d. Davis Asubel
30.No es una característica de los estudiantes
al concluir la EBR.
a. Investigador e informado
b. Flexible y resolutivo
c. Cooperativo y organizado
d. Equitativo y justo
31.Según Jean Piaget, la
cognitiva se da mediante dos procesos estos
son:
a. Asimilación y acomodación
b. Asimilación y equilibrio
c. Equilibrio y acomodación
d. Organización y adaptación
32.Es el instrumento de planeamiento
estratégico que ayuda a la comunidad
educativa en los procesos pedagógicos,
institucionales u administrativos. Señala el
modo de conducir el centro de la manera
más apropiada para responder al cambio a
que está sometido por la globalización,
revolución en las comunicaciones y
renovación de paradigmas.
a. PAT
b. PEI
c. PCI
d. RI
Una de las características al finalizar la EBR
“Hace uso permanente del pensamiento
divergente; entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y
argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas”. Se
tres modos básicos
mediante los cuales el hombre representa
us modelos mentales y la realidad:
Representación Enactiva, Representación
Icónica y Representación Simbólica, fue:
No es una característica de los estudiantes
Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN
cognitiva se da mediante dos procesos estos
Asimilación y acomodación
ón
s el instrumento de planeamiento
estratégico que ayuda a la comunidad
educativa en los procesos pedagógicos,
institucionales u administrativos. Señala el
de conducir el centro de la manera
más apropiada para responder al cambio a
que está sometido por la globalización,
revolución en las comunicaciones y
33.Uno de los organizadores del área de
matemática posibilita el establecimiento de
conexiones importantes entre ideas y
procedimientos de lo referido a los otros dos
organizadores del área. Se refiere a:
a. Comunicación matemática
b. Número, relaciones y ope
c. Geometría y medición
d. estadística
34.Tienen como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales,
ecológicos o ambientales y de relación
personal con la realidad, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como
los obstáculos que impiden la solución justa
de estos problemas. Se refiere a:
a. Los propósitos educativos
b. Temas transversales
c. Ejes educativos
d. Competencias
35.Es el área de la Tutoría que
estudiantes la responsabilidad re
desarrollo y el mejoramiento de las
condiciones de vida del grupo y de la
comunidad (social y educativa) a los que
pertenecen.
a. Personal social
b. De cultura y actualidad
c. De convivencia y disciplina
d. De ayuda social
36.El sexto objetivo del Proyecto Educativo
Nacional versa sobre:
a. Oportunidades y resultados
de igual calidad para todos
b. Una gestión descentralizada,
democrática, que logra resultados y es
financiada con equidad
c. Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con su
comunidad
d. Educación superior de calidad se
convierte en facto
desarrollo y la competitividad nacional
Página 4
Uno de los organizadores del área de
matemática posibilita el establecimiento de
conexiones importantes entre ideas y
procedimientos de lo referido a los otros dos
organizadores del área. Se refiere a:
Comunicación matemática
Número, relaciones y operaciones
Geometría y medición
Tienen como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales,
ecológicos o ambientales y de relación
personal con la realidad, para que los
estudiantes identifiquen las causas; así como
bstáculos que impiden la solución justa
de estos problemas. Se refiere a:
Los propósitos educativos
Temas transversales
ía que fomenta en los
estudiantes la responsabilidad respecto al
desarrollo y el mejoramiento de las
condiciones de vida del grupo y de la
comunidad (social y educativa) a los que
De cultura y actualidad
convivencia y disciplina
El sexto objetivo del Proyecto Educativo
Oportunidades y resultados educativos
de igual calidad para todos
Una gestión descentralizada,
democrática, que logra resultados y es
financiada con equidad
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con su
Educación superior de calidad se
factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional

37.En el marco del enfoque comunicativo
textual, el área de co
desarrolla considerando varios criterios, no
corresponde a uno de ellos:
a. Énfasis en las habilidades lingüísticas
b. Menos interés en el uso de la lengua,
que en el aprendizaje del código y de
sus normas
c. Valoración de la importancia de la
diversidad lingüística
d. Observación y práctica de la
social y cultural de la lengua.
38.Es el fenómeno psicológico de contraste
producido por la incompatibilidad entre las
preconcepciones y significados previos de un
alumno en relación con un hecho, conce
procedimiento, etc., determinado, y los
nuevos significados proporcionados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
a. La motivación
b. La metacognición
c. El conflicto cognitivo
d. Procesos mentales
39.Es la decisión libre y responsable de dar uno
mismo a otras personas, para su bien, sin
esperar recompensa. Implica la noción de
comunidad y sentirse miembro de ella. Se
refiere al valor de:
a. Justicia
b. Respeto y tolerancia
c. socialización y democracia
d. Solidaridad
40.Resuelve problemas de situaciones
cotidianas en las que identi
numéricas realizando con autonomía y
confianza, operaciones de adición y
sustracción con números de hasta tres cifras.
En el nivel primario, constituye:
a. Una Capacidad
b. Un conocimiento
c. Una Competencia
d. Un logro de aprendizaje
En el marco del enfoque comunicativo
textual, el área de comunicación se
desarrolla considerando varios criterios, no
Énfasis en las habilidades lingüísticas
Menos interés en el uso de la lengua,
que en el aprendizaje del código y de
Valoración de la importancia de la
Observación y práctica de la dimensión
la lengua.
Es el fenómeno psicológico de contraste
producido por la incompatibilidad entre las
preconcepciones y significados previos de un
alumno en relación con un hecho, concepto,
procedimiento, etc., determinado, y los
nuevos significados proporcionados en el
aprendizaje.
Es la decisión libre y responsable de dar uno
mismo a otras personas, para su bien, sin
recompensa. Implica la noción de
comunidad y sentirse miembro de ella. Se
y democracia
Resuelve problemas de situaciones
cotidianas en las que identifica relaciones
numéricas realizando con autonomía y
confianza, operaciones de adición y
sustracción con números de hasta tres cifras.
En el nivel primario, constituye:
41.Sostiene que una persona
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero
ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos
factores.
a. la teoría constructivista
b. La teoría conductista
c. La teoría cognitivista
d. El modelo constructivista
42.Conoce, aprecia y cu
adoptando hábitos de conservación de su
salud integral, contribuyendo a su desarrollo
personal y colectivo. Es :
a. Un Logro Educativo
b. Un Logro de aprendizaje
c. Una Competencia
d. Una Capacidad
43.Iván Pavlov en sus experimentos para
desarrollar su teoría conductista, observó la
salivación de los perros, al sonido de la
campanilla, a este resultado de
salivaciónsalivación lo llamó:
a. Estimulaciones de respuesta operante
b. Estimulaciones psíquicas
c. Procesos de estimulo y respuesta
d. Procesos de estímulo organ
respuesta
44.Son organizadores del currículo, que se
deben desarrollar considerando las
características particulares de los
estudiantes, sus necesidades, sus creencias,
valores, cultura, lengua; en suma, la
diversidad del ser humano, más aun en un
país pluricultural y multilingüe como el
nuestro. Se refiere a:
a. Los niveles educativos
b. Los ciclos educativos
c. Las áreas curriculares
d. Organizadores de las áreas
Página 5
persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
, no es un mero producto del
ni un simple resultado de sus
osiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos
la teoría constructivista
La teoría conductista
La teoría cognitivista
El modelo constructivista
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo
adoptando hábitos de conservación de su
salud integral, contribuyendo a su desarrollo
personal y colectivo. Es :
Un Logro Educativo
Un Logro de aprendizaje
Iván Pavlov en sus experimentos para
oría conductista, observó la
salivación de los perros, al sonido de la
este resultado de
salivación lo llamó:
Estimulaciones de respuesta operante
Estimulaciones psíquicas
Procesos de estimulo y respuesta
Procesos de estímulo organismo y
Son organizadores del currículo, que se
deben desarrollar considerando las
características particulares de los
estudiantes, sus necesidades, sus creencias,
valores, cultura, lengua; en suma, la
diversidad del ser humano, más aun en un
ís pluricultural y multilingüe como el
Los niveles educativos
Los ciclos educativos
Las áreas curriculares
Organizadores de las áreas

45.La evaluación diagnóstica est
a. Comprobar el grado de avance de los
alumnos
b. Determinar si el alumno posee los
prerrequisitos
c. Analizar los resultados del aprendizaje
d. Obtener información acad
alumno.
46.Es la evaluación que permite la certificación
de las capacidades de los estudiantes para el
desempeño de determinadas actividades y
tareas en el escenario local, regional,
nacional o internacional.
a. Función informativa
b. Finalidad social
c. Función Social
d. Finalidad informativa
47.Im`plica desarrollar ideas, explorar
fenómenos, justificar resultados, Formular y
analizar conjeturas matemática , expresar
conclusiones e interrelaciones entre variables
de los componentes del área y en diferentes
contextos. En el área de matemática se
refiere a:
a. El proceso de razonamiento y
demostración
b. El organizado de numero, relaciones y
operaciones
c. El proceso de comunicación matemática
d. El proceso de resolución de problema
óstica está dirigida a:
Comprobar el grado de avance de los
si el alumno posee los
los resultados del aprendizaje
ón académica del
Es la evaluación que permite la certificación
de las capacidades de los estudiantes para el
desempeño de determinadas actividades y
tareas en el escenario local, regional,
Im`plica desarrollar ideas, explorar
fenómenos, justificar resultados, Formular y
analizar conjeturas matemática , expresar
conclusiones e interrelaciones entre variables
s componentes del área y en diferentes
contextos. En el área de matemática se
proceso de razonamiento y
El organizado de numero, relaciones y
El proceso de comunicación matemática
El proceso de resolución de problemas
48.Vigotsky lo definió como el n
sujeto puede llegar en el desarrollo de sus
procesos psicológicos superiores
a. Zona de desarrollo Real
b. Zona de desarrollo Potencial
c. Zona de desarrollo próximo
d. Andamiaje cognitivo
49.La educación peruana esta e
a. Etapas, ciclos, niveles, grados y
programas
b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados
c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y
Programas
d. Niveles de logro, competenc
capacidades y actitudes
50.Constituyen los fundamentos de la Tutoría:
I. El currículo
II. La orientación educativa
III. El desarrollo humano
IV. La relación tutor
V. El Acompañamiento socio afectivo
a. I – II – IV
b. II – III – V
c. I – II – IV
d. Todas son verdaderas
Página 6
Vigotsky lo definió como el nivel al cual el
sujeto puede llegar en el desarrollo de sus
procesos psicológicos superiores.
Zona de desarrollo Real
Zona de desarrollo Potencial
Zona de desarrollo próximo
Andamiaje cognitivo
La educación peruana esta estructurada por:
Etapas, ciclos, niveles, grados y
Niveles, Modalidades, Ciclos y grados
Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y
es de logro, competencias,
des y actitudes
Constituyen los fundamentos de la Tutoría:
La orientación educativa
El desarrollo humano
La relación tutor-estudiante
El Acompañamiento socio afectivo
Todas son verdaderas

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