Investigacion educativa

1. UNIVERSIDAD DE ORIENTE
ESCUELA DE POST-GRADO
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
INESTIGACION EDUCATIVA
Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa (Cap 5-Sampieri).
Docente:
Rudy Francisco Hernández Villegas
Grupo Nº 5:
 José Carlos Cisneros Martínez
 Sandra Madrid Jiménez
 Jorge Alberto Alfaro Vásquez
 Karina Maricela Serrano Arana
 Enrique Amílcar Amaya
 Carlos Alberto Vásquez Ramos
Fecha de entrega: 03 de Octubre de 2015

2. INTRODUCCION
Investigar es un proceso sistemático y ordenado que no puede hacerse a la ligera. Para
que una investigación sea exitosa, se deben seguir ciertos procedimientos y técnicas que
facilitan y ayudan a obtener el máximo provecho y éxito en cada uno de los estudios que
se realizan.
Un proyecto de investigación nace con una idea que tiene el investigador de estudiar un
tema de su interés, y que al revisar la literatura disponible encuentra un problema o área
de oportunidad a atender. Y cuando se define el problema de investigación, es momento
también de establecer el alcance de la misma.
¿Por qué hacer esto?, porque dependiendo del alcance de la investigación, así será el
diseño, los datos que se recolecten, la manera de obtenerlos, entre otras cosas.
En el presente trabajo se hace un resumen de los diferentes alcances de un proceso
investigativo, para mejorar la comprensión del lector referente a estos conceptos, se
citan ejemplos de cada uno.

3. Definición de alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa.
Las investigaciones cuantitativas tienen varios tipos de alcances que dependen de lo que
se busque como finalidad y de la literatura que se tenga antes de iniciar; al preparar un
estudio es importante plantear la pregunta ¿Hasta dónde se quiere llegar con la
investigación?, por ello es necesario que se proyecte desde un principio que es lo que
busca, de esto dependerá el alcance que tenga la investigación.
El alcance de una investigación depende de la estrategia de esta, para los estudios de
carácter cuantitativo se tiene cuatro diferentes alcances: exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo; cada uno de estos tiene características diferentes; pero en la
práctica, cualquier investigación pueden incluir elementos de más de uno de estos.
De esta manera, estudiemos brevemente en que consiste cada uno de estos diferentes
alcances:
Estudio de alcance exploratorio.
Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando
la revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre
temas y áreas desde nuevas perspectivas.
Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener
información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa
respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir
afirmaciones y postulados; esta clase de estudios son comunes en situaciones donde
existe poca información.
Ejemplos:
 El incremento de la esperanza de vida más allá de 100 años.
 El calentamiento global de la Tierra.
 Cambios profundos en la concepción del matrimonio.
 Los estudios sobre terrorismo después de los atentados contra las Torres
Gemelas de Nueva York en el 2001.

4. Estudio de alcance descriptivo.
Buscan especificar propiedades, características y rasgos de cualquier fenómeno que se
analice.
La idea del alcance descriptivo se basa en que busca analizar características,
propiedades o perfiles de personas, grupos, comunidades, objeto o cualquier otro
fenómeno que se someta a estudio de manera individual e independiente sin tomar en
cuenta la relación con otras variables, es decir su objetivo no es la relación de variables.
En este estudio investigador debe definir bien los conceptos, variables etc. Y sobre
quienes se recolectaran los datos (personas, grupos, comunidades objetos o animales).
Si es en escuelas indicar si serán (públicas, privadas, administradas por religiones,
laicas etc.).
Ejemplos:
 Un investigador que tenga como objetivo describir varias empresas en términos
de su complejidad, tecnología, tamaño, centralización y capacidad de innovación
mide estas variables y por medio de sus resultados describirá: cuanta es la
diferenciación horizontal (subdivisión de tareas)la vertical (número de niveles
jerárquicos) y la espacial (número de centros de trabajo), así como el número de
metas que ha definido las empresas (complejidad) , que tan automatizadas se
encuentran, cuantas personas laboran en ella, cuanta libertad en la toma de
decisiones, en qué medida llegan a modernizarse o realizar cambios en los
métodos de trabajo o maquinaria.
En este estudio al investigar no le interesa analizar si las empresas con
tecnología son aquellas que tienden a ser más complejas (relacionar tecnología
con complejidad), tampoco decirnos si la capacidad de innovación es mayor que
las empresas centralizadas (capacidad de innovación y centralización).
 Un censo nacional de la población en el que se mediría conceptos tales como:
aspectos de la vivienda, número de pisos y habitaciones, si cuenta con agua
potable y energía eléctrica; información sobre los ocupantes edad, genero,
ingreso, alimentación, idioma, religión y otras dimensiones que se necesiten para

5. el censo. El investigador elige las variables las mide y los resultados le sirven
para describir el fenómeno de interés.
 Cuál de los partidos políticos tiene más seguidores en una nación, cuantos votos
han conseguido en las últimas elecciones.
 Cuantas personas asisten a psicoterapia en una comunidad específica y que
clase de psicoterapia acuden.
 Número de fumadores en una región, número de divorcios anuales en una
región.
 Número de pacientes que atiende un hospital.
Estudio de alcance correlacional.
Estos tipos de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista
entre dos o más conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones sólo
se analiza la relación entre dos variables; pero frecuentemente se ubican en el estudio
relaciones entre tres o más variables.
Los estudios correlaciónales miden las dos o más variables que se pretende ver si están
o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación. Es
importante recalcar que, en la mayoría de los casos, las mediciones en las variables a
correlacionar provienen de los mismos sujetos.
La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales es saber cómo se
puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras
variables relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendrá
un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o
variables relacionadas.
Ahora bien, puede darse el caso de que dos variables estén aparentemente relacionadas,
pero que en realidad no lo están (lo que se conoce en el lenguaje de la investigación
como "correlación espuria").

6. Ejemplos:
 “Mientras más tiempo se estudie para un examen, mayor será la calificación
obtenida”.
 “La lejanía física entre las parejas de novios tiene una relación negativa con la
satisfacción en la relación”.
 “Los campesinos que adoptan más rápidamente una innovación poseen mayor
cosmopolitismo que los campesinos que la adoptan después”.
 “El IQ de una persona está relacionado con su estatura” (esta es una correlación
espuria).
Estudio de alcance explicativo.
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o
del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a respaldar
comentarios responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales.
Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno
y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables.
A fin de marcar las diferencias entre los alcances, véase el siguiente ejemplo:
Supóngase que se tendrán elecciones; dar a conocer las intenciones del electorado es
una actividad descriptiva (indicar, según una encuesta de opinión antes de que se lleve
a cabo la elección, cuántas personas “van” a votar por los candidatos contendientes
constituye un estudio descriptivo) y relacionar dichas intenciones con conceptos como
edad y género de los votantes o magnitud del esfuerzo propagandístico que realizan los
partidos a los que pertenecen los candidatos (estudio correlacional), es diferente de
señalar por qué alguien habría de votar por determinado candidato y otras personas por
los demás (estudio explicativo).

7. El conocimiento actual del tema de investigación.
Una determinada investigación puede verse influenciada de varias formas; por ejemplo
en los antecedentes que se tengan, esto puede influir en su alcance; es decir, si no se
tuviera información suficiente sobre lo que se quiere investigar, el estudio comenzaría
siendo de alcance exploratorio.
Si por otro lado, los antecedentes revelaran que hay “partes” que parecen estar
relacionadas, el estudio seria de alcance descriptivo o correlacional pues se verían
variables sobre las cuales fundamentar el estudio. Por otro lado si los antecedentes
revelan que existen teorías aplicables al problema de investigación el alcance seria
explicativo.
No obstante el alcance de una investigación depende de la perspectiva que el
investigador; por lo cual, no existe un tipo de alcance que sea mejor, en otras palabras
todos son importantes y necesarios para desarrollar las ciencias.
Luego de revisar los antecedentes, el planteamiento del problema puede permanecer sin
cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre
una vez que se ha definido el alcance o alcances de la investigación.

8. Ideas clave.
No se deben considerar los “alcances” como “tipos” de investigación.
Los estudios de alcance exploratorios se utilizan cuando el objetivo es examinar un
tema poco estudiado con la finalidad de familiarizarnos con algún fenómeno
relativamente desconocido; por lo cual este alcance pocas veces constituye un fin en sí
mismo.
Los estudios de alcance descriptivos buscan las propiedades, características y/o
perfiles de personas, grupos, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta
a análisis (información de las variables que se investigan no así como se relacionan
estas entre sí).
En esta clase de estudio el investigador debe ser capaz de definir qué se medirá y sobre
qué o quienes se recolectarán los datos con la finalidad de mostrar los ángulos de un
determinado fenómeno.
Los estudios de alcance correlaciónales asocian variables mediante un patrón
predecible para una población; primero miden cada variable y después cuantifican y
analizan la vinculación.
La finalidad de los estudios correlaciónales es predecir el comportamiento de una
variable mediante el estudio de variables asociadas a esta.
Entre los riesgos de los estudios correlaciónales esta la correlación espuria que es el
hecho de que aparentemente dos o más variables estén correlacionadas pero que en
realidad esto no sea así (relación estatura-inteligencia por ejemplo).
Los estudios de alcance explicativos están dirigidos a responder las causas de los
eventos y fenómenos físicos o sociales por lo que estos están más estructurados.
Un estudio no necesariamente posee un solo tipo de alcance y este depende de la
perspectiva del investigador.

9. Conclusiones.
Como equipo de trabajo presentamos las siguientes conclusiones:
 Los alcances de un proceso investigativo son exploratorio, descriptivo,
correlacional y/o explicativo; esto va depender del enfoque del investigador al
elegir mediante la revisión de la literatura que le indique que tipo de alcance es el
adecuado para el tipo de investigación de interés.
 Generalmente un investigador necesita una guía que le indique el camino a seguir,
el cual se debe tener bien definido el tema de investigación y la perspectiva que el
investigador debe dar a su estudio.
 Una investigación no siempre tiene un solo alcance, en algunos casos la
exploratoria tiene elementos descriptivos y lo mismo ocurre con los demás
alcances.
 No se considera ningún alcance como el mejor todos; puesto que todos son válidos
e importantes y han contribuido para el avance de la ciencia.