Este documento clasifica y describe las diferentes alteraciones del lenguaje, incluyendo problemas comunicativos, del habla y globales del lenguaje. También describe las necesidades educativas especiales asociadas con estas alteraciones y las intervenciones que puede realizar un maestro de audición y lenguaje para diferentes condiciones como el retraso simple del lenguaje, el trastorno específico del lenguaje y el afasia.

1. Alteraciones del
lenguaje
Brenda Murcia
Rodríguez

2. índice
1 .- ¿Qué son las alteraciones del lenguaje?
2.- Clasificación de las alteraciones del lenguaje
3.- Necesidades educativas especiales de los alumnos/as con alteraciones del lenguaje
4.- Intervención del maestro/a de Audición y Lenguaje
5.- Bibliografía

3. ¿Qué son las
alteraciones del
lenguaje

4. Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales asociadas a trastornos de la
comunicación
(Martín-Macias, 2010)
Dificultades en la adquisición del lenguaje
tanto a nivel oral como comprensivo (Quintar-
Rojas, 2002)

5. CLASIFICACIÓN
PROBLEMAS
COMUNICATIVOS
PROBLEMAS DEL HABLA PROBLEMAS GLOBALES
DEL LENGUAJE
Problemas graves de la
comunicación
Dislalia Afasia
Mutismo selectivo Disglosia Trastorno Específico del
Lenguaje
Disfemia Disartria Retraso del lenguaje
Retraso del habla
Disfemia
Nota. Martín-Macías, 2010.

6. PROBLEMAS COMUNICATIVOS
● Problemas graves de la comunicación. Alteración del
lenguaje tanto a nivel expresivo como comprensivo.
● Mutismo selectivo. Ausencia del lenguaje ante ciertas
personas o en determinadas situaciones.
● Disfemia. Expresión verbal interrumpida en su ritmo.

7. PROBLEMAS DEL HABLA
● Dislalia. Alteraciones en la articulación y la percepción de las unidades
fonéticas y fonológicas, sin que existan lesiones centrales ni periféricas.
● Disglosia. Alteraciones en la articulación producidas por anomalías anatómicas
o malformaciones en los órganos fonoarticulatorios.
● Disartria. Alteraciones en la articulación producida por una lesión cerebral
que origina parálisis o ataxia en los músculos de los órganos de fonación.
● Retraso del habla. Retraso en la adquisición del lenguaje en comparación con el
ritmo esperado.

8. PROBLEMAS GLOBALES DEL LENGUAJE
● Afasia. Trastorno por deterioro, pérdida o disminución de la capacidad
comunicativa, previamente adquirida por lesiones en el Sistema Nervioso Central.
● Trastorno Específico del Lenguaje. Severas dificultades en la adquisición del
lenguaje oral, en su organización , elaboración y manejo.
● Retraso del lenguaje. Se caracterizan por presentar dificultades en la adquisición
de los diferentes componentes del lenguaje oral.

9. Necesidades Educativas Especiales
Dificultad en el tono
muscular de los órganos
fonoarticulatorios
Dificultades en la
respiración excepto en
afasias de Wernicke,
transcortical
sensorial.
Dificultades en el soplo
(intensidad, dirección,
ritmo, etc.).
Dificultades presentes en
caso de Retraso simple
del lenguaje, Disfasia con
déficit
dispráxico, afasia
congénita, las afasias de
Broca, transcortical
motora, global y mixtas.
Dificultades en la
discriminación auditiva de
sonidos y en la discriminación
auditiva de fonemas y palabras,
así
como en la integración auditiva.
Dificultad en la
articulación
correcta de los
fonemas en las
distintas
posiciones y
sílabas.
Dificultad en los
procesos de
sustitución de
fonemas.

10. Necesidades Educativas Especiales
Dificultades para
denominar objetos
reales, imágenes o
acciones.
Lenguaje desestructurado
Dificultades para la
comprensión de oraciones y
textos
Dificultad para adquirir un
código oral y comunicarse a
través de él..
Dificultad para
señalar objetos,
imágenes,
acciones por su
nombre o por su
uso

11. INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE
RETRASO SIMPLE DEL
LENGUAJE
 Trabajar la educación motriz y psicomotriz.
 Trabajar las fases auditivas.
 Realizar dramatizaciones o trabajar situaciones de la
vida real.
 Potenciar el aumento de vocabulario, nombrando
objetos y sus características, buscar sinónimos y
antónimos, etc.
 Realizar repetición de frases, conversaciones sobre
el futuro, presente y pasado, secuencias, etc.
 Actividades de articulación.

12. INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE
TRASTORNO ESPECÍFICO
DEL LENGUAJE
 Trabajar a través de representaciones gráficas del habla,
representación pictográfica de palabras, utilización de gestos
para acompañar a la producción fonética, etc.
 Utilizar láminas donde estén simbolizadas sujetos, acciones,
etc.
 Trabajar frases interrogativas, negativas, etc.
 Realizar actividades de discriminación auditiva y coordinación
gestual, correr a un ritmo, mover los brazos según el ritmo,
reproducir estructuras rítmicas con las manos.
 Trabajar praxias-faciales y articulación de fonemas e
interiorizar el punto y modo de articulación.

13. INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE
AFASIAS  Mostrar imágenes para ayudar en su comprensión.
 Hacer que reconozca las palabras correctas que emite, usando
grabaciones.
 Usar esquemas que representen la posición de los órganos
articuladores para la pronunciación de los sonidos, letras de
molde, espejo, objetos que contengan el fonema a trabajar,
etc.
 Reconocer palabras dentro de una frase

14. INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE
MUTISMO  MATERIALES PARA TRABAJAR:
- VEO,ESCUCHO Y HABLO, GEU.
- ¿TE LO CUENTO OTRA VEZ? GEU
- PUZZLE FONÉMICO
- VEO, COMPRENDO Y HABLO (CEPE)
- JUEGA CON LALO
- ANIMACUENTOS 1 Y 2

15. BIBLIOGRAFÍA
 Arranz-Martínez, P. (1997). El maestro especialista en audición y lenguaje y su
formación en alteraciones de la voz. Revista electrónica interuniversitaria de
formación de profesorado, 1, 1-3.
 Quintar-Rojas, L. (2002).Breve historia del estudio de las alteraciones del lenguaje.
Revista española de neuropsicología, 4(1), 7-14.
 Martín-Macias, M. (2010). El alumnado con alteraciones del lenguaje. Pedagogía
Magna, 5, 105-112.
 Villegas-Lirola, F., y Sánchez, A. (2003). La atención a las necesidades educativas
especiales en el uso del lenguaje oral desde el enfoque fonológico. Revista electrónica
interuniversitaria de formación de profesorado, 48, 131-148.

16. MUCHAS
GRACIAS
BRENDA MURCIA RODRÍGUEZ