Este documento describe varios trastornos del desarrollo motor y del lenguaje en niños. Se mencionan el trastorno de la coordinación motora, que incluye torpeza y retrasos motores. También se describen trastornos del lenguaje expresivo, mixto receptivo-expresivo, y fonológico, con características como vocabulario limitado y errores de articulación. Por último, se explica el tartamudeo, con repeticiones y pausas en el habla.
Trastornos del aprendizaje, de las habilidades motoras y de la comunicaciónTamara Chávez
Los trastornos del aprendizaje, de las habilidades motoras y de la comunicación Capítulo 22.
Jerry M. Wiener, Mina K. Dulcan - Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia, Elsevier España, 2006 - 1140 páginas
Trastornos del aprendizaje, de las habilidades motoras y de la comunicaciónTamara Chávez
Los trastornos del aprendizaje, de las habilidades motoras y de la comunicación Capítulo 22.
Jerry M. Wiener, Mina K. Dulcan - Tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia, Elsevier España, 2006 - 1140 páginas
ALTERACIÓN DEL LENGUAJE. BRENDA MURCIABrendaMurcia
En esta presentación se recogen los aspectos más destacables acerca de las alteraciones del lenguaje, plasmado de forma sencilla y comprensible para cualquier tipo de público y perfiles profesionales.
Revisión de este libro que es producto de una investigación académica y una primera síntesis de más de 40 años de práctica de artes marciales. El principal objetivo es realizar una revisión y aproximación científica del “método antiguo para el desarrollo del Kung Fu interno” (Gong Fa), lo que permitirá al practicante tener una clara y sólida perspectiva de los elementos requeridos para aprender, practicar y desarrollar una forma de artes marciales internas.
El texto está construido de forma didáctica y pedagógica basado en distintas fuentes bibliográficas debidamente referenciadas, lo que llevará al practicante de la mano para entrar por la puerta del fascinante e inconmensurable mundo de las artes marciales internas.
El primer capítulo introduce a los elementos y características generales del “Gong Fa”, “el método para el desarrollo de la habilidad”, proponiendo unas bases metodológicas para aprender, desarrollar y refinar los principios del Wing Chun desde una perspectiva de las artes marciales internas.
En los siguientes capítulos se presentan las características de cada uno de los elementos centrales (cuerpo, mente, respiración, Qi, fuerza y “momentum”, así como las pautas mínimas para su entrenamiento, desarrollo y refinamiento en el contexto del Wing Chun y las artes internas.
Todos los capítulos incluyen ejercicios prácticos sencillos, que fácilmente se pueden incorporar a la práctica cotidiana de kung fu, otro estilo de arte marcial o deporte.
En el capítulo siete se trabaja lo que se llama “ejercicios para la transformación” en un “cuerpo de serpiente con extremidades de grulla”, imágenes simbólicas características del Wing Chun, que indican las características físicas y mentales que debe poseer el practicante para aprender y desarrollar el estilo de manera completa y segura.
Finalmente se incluye un capítulo donde se desarrollan los conceptos generales del Dao, además de presentar consideraciones finales para realizar una práctica segura de artes marciales internas.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Trastorno del desarrollo de la
coordinación (indicadores)
Torpeza, retrasos en la
Alteración del desarrollo
consecución de hitos del Dificultades al hacer
de la coordinación
desarrollo motor (gatear, rompecabezas, escribir,
motora, inferior a la edad
caminar, sentarse, construir modelos
cronológica y CI.
abotonarse)
Asociada a retrasos en
otras áreas del desarrollo Reconocimiento cuando
motor (trastorno el niño intenta correr,
fonológico, del lenguaje coordinar óculo-manual y
expresivo y mixto, óculo-pedal
receptivo-expresivo)
4. Trastorno del lenguaje expresivo
Deficiencia del desarrollo del lenguaje expresivo
por debajo de la capacidad intelectual no verbal
(gestual) y del lenguaje receptivo
Habla limitada cuantitativamente ,
Errores de
vocabulario reducido, dificultad para la
vocabulario,
adquisición de palabras nuevas, suele
frases cortas
identificarse hacia los 3 años de edad
Limitación de formas Puede ser adquirido
Orden inusual de las
de verbo, así como en (periodo normal,
palabras,
los tipos de frases, enfermedad) o
enlentecimiento del
omisiones de evolutivo (habla tardía,
desarrollo del lenguaje
oraciones progresan con lentitud)
5. Trastorno en Anomalías en
la fluencia, la articulación
velocidad motora,
anormalmente repeticiones
acelerada silábicas
Retraimiento social
6. Trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo (indicadores)
Vocabulario limitado, errores en
tiempos verbales, dificultad para
Dificultades en lenguaje verbal y recordar palabras, para producir
gestual frases.
*Dificultad para comprender palabras,
frases.
Alteración del
lenguaje receptivo y
expresivo
*Puede ser adquirido o evolutivo
Seguimiento de instrucciones de
forma incorrecta, niños silenciosos o *Síntomas similares al trastornos del
locuaces. del lenguaje expresivo, la diferencia
es un déficit en la comprensión.
7. Habilidades para la conversación inadecuada (respetar
turnos, mantener un tema).
Frecuentes déficit del procesamiento sensorial de la
información (velocidad de procesamiento, asociación
de sonidos y símbolos, discriminación de estos,
memoria auditiva).
Dificultades para producir secuencias motoras de
forma fluida.
Acompañado de trastornos fonológicos, de aprendizaje
y déficit de la percepción verbal, de memorización.
Se detecta antes de los 4 años de edad el tipo
evolutivo.
8. Trastorno fonológico
Errores en la
Incapacidad producción,
para utilizar los utilización,
sonidos del representación
Errores en la
habla u organización
articulación de
apropiados para de los sonidos
palabras
la edad y el (sustituciones
idioma del de un sonido
sujeto. por otro u
omisiones)
9. Tartamudeo
Trastorno en la fluidez
normal y estructuración
temporal del aula
inapropiada a la edad
Frecuentes Fragmentación de
repeticiones o palabras (pausas),
prolongaciones de sustitución de palabras
sonidos o silabas problemáticas
Tensión física al hablar,
se agudiza ante la
presión
10. Suele no producirse durante la lectura oral, cantando o
hablando a objetos inanimados.
Puede acompañarse de movimientos (tics).
El trastorno fonológico y del lenguaje expresivo suele
ser más frecuente.
Inicio antes de los primeros 10 años.
Su desarrollo es gradual