Analisis de un producto

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Jorge Prioretti

Este documento enumera 19 productos diferentes, incluyendo herramientas como alicates, martillos y tijeras; electrodomésticos como lámparas, pilas y termo; muebles como mesas y sillas; y otros artículos como auriculares, linternas y ventiladores.

Análisis de un producto
1 Alicates universales
2 Atomizador
3 Auriculares
4 Birome

5 Lampara
6 Linterna
7 Martillo
8 Mesa

9 Monopatín
10 Olla a presión
11 Pila

12 Pistola termofusible
13 Regador aspersor de
jardín
14 Sacapuntas

15 Silla
16 Termo
17 Tijera

18 Ventilador
19 Cualquier otro a
considerar

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Estrategia didáctica son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Implica: Una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje Una gama de decisiones que él o la docente debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

¿Qué son las TIC´s?

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Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

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El cuadrípode: Aprendizaje formal + aprendizaje continuo + aprendizaje ubicuo + experiencia. Ahora, desarrollaremos otro multidimensión de un aprendizaje integral, que se ve más claramente en la formación profesional aunque no deja de lado la personal, y está relacionado con un aprendizaje permanente. La escolarización no es la única forma aceptable de aprendizaje. Conocimientos y habilidades adicionales se deben adquirir a lo largo de toda tu vida. El aprendizaje permanente es un camino para los que tienen una actitud positiva hacia el progreso profesional y personal. El aprendizaje permanente conlleva una serie de beneficios para el crecimiento personal y profesional continuo. Nos preguntamos, ¿Qué aprendizaje, porcentualmente hablando, incide más a nuestro aprendizaje global? Por ejemplo, ¿Cuánto más sabemos sobre nuestra profesión? ¿Por nuestro aprendizaje formal o por el continuo, por nuestra experiencia o por la experiencia de los demás?

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En este artículo desarrollamos un tercer aspecto para un aprendizaje de tipo integral y multidimensional desde la escuela considerando al educando como una persona única y abierta a los demás. De esta manera, abarcamos los tres aspectos para una educación integral y multidimensional desde la escuela.  El educando como persona biosíquica espiritual: ser-en-sí.  El educando con una historia pasada para construir su presente y forjar su futuro: ser-en-el-tiempo.  El educando como persona única y abierta a los demás: ser-con-el-otro. Este hecho es fundamental de la existencia: la apertura a los demás y la interioridad única es el secreto, la clave de la realización de la persona.

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En el artículo anterior desarrollamos sobre que debe tener en cuenta la escuela para un aprendizaje de tipo integral y multidimensional considerando al educando como una persona psicofísico espiritual. Este aspecto abarca al educando como ser-en-sí. Pero, hay otras dimensiones dentro de la realizad humana que hay que incluir para un proceso de enseñanza-aprendizaje multidimensional: considerar al educando como ser-en-el-tiempo. Y en este vivir en el tiempo el educando en comunión relacional posee una historia y es capaz de realización.

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En este artículo no se pretende desarrollar sobre la estructura curricular o extracurricular que debe poseer la escuela actual sino lo que debe tener en cuenta para un aprendizaje de tipo integral y multidimensional considerando al niño, adolescente y adulto como una persona psicofísico espiritual. Pero este aspecto, la persona como ser-en-sí no abarca toda la realidad de misma ya que no la consideramos, en este artículo, como ser-en-el-mundo (cultura y tecnología), como un ser-en-el-tiempo (historia personal y vocación) como tampoco su sentido existencial. Estos aspectos lo dejaremos para más adelante.

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La persona no se educa solo en la escuela sino dentro de una estructura social multidimensional e interrelacional. Desde que nacemos aprendemos de nuestra familia a través de las palabras, pero especialmente, de los ejemplos, de la relación afectuosa de sus integrantes, del juego, compartiendo y de diversas actividades en el hogar. Los padres no engendran una sola vez sino cada vez cada vez que educa haciéndolo crecer.

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La teoría de las inteligencias múltiples, planteada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, aporta una nueva y en ciertos aspectos revolucionaria visión del concepto de inteligencia, pasando de una perspectiva única y uniforme a la distinción de hasta 8 tipos de inteligencias diferenciadas en el ser humano, aportando además una serie de fundamentos que podrían contribuir en el desarrollo de cada una de ellas.

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La inclusión educativa implica no solamente estar atentos a las necesidades de los estudiantes con discapacidad sino la construcción de un ámbito propicio para que desarrollen sus capacidades todos los educandos, sin distinción. En ello los aspectos emocionales cumplen un rol principal, puesto que un ambiente inclusivo potencia la experiencia educativa, al tiempo que fomenta una mentalidad abierta a la posibilidad de enriquecerse con los aportes de los otros.

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