1. FORMACIÓN GENERAL
El estilo en la redacción
(TALLER DEL SEGUNDO CAPÍTULO DE LA MONOGRAFÍA)
SESIÓN 7
ASIGNATURA: REDACCIÓN UNIVERSITARIA
2013 - II

2. CAPACIDAD
Redacta
textos
estilo académico.
INDICADOR DE LOGRO
con
Emplea criterios estilísticos
en la redacción del capítulo
II de su monografía.

3. ¿Cuál de los dos textos presenta una adecuada
redacción académica?
Propuesta 1
Propuesta 1
La memoria a corto plazo, también llamada memoria
La memoria a corto plazo, también llamada memoria
activa o primaria –y a veces memoria de trabajo, aunque
activa o primaria –y a veces memoria de trabajo, aunque
esta última reformula más recientemente el concepto
esta última reformula más recientemente el concepto
previo, al incorporar la noción de manipulación activa de
previo, al incorporar la noción de manipulación activa de
la información, por oposición al almacenamiento pasivo
la información, por oposición al almacenamiento pasivo
de datos-, es el tipo de memoria que guarda unos pocos
de datos-, es el tipo de memoria que guarda unos pocos
datos durante segundos.
datos durante segundos.
Propuesta 2
Propuesta 2
57 palabras
57 palabras
57 palabras
57 palabras
La memoria de corto plazo es el tipo de memoria que
La memoria de corto plazo es el tipo de memoria que
guarda unos pocos datos durante algunos segundos.
guarda unos pocos datos durante algunos segundos.
También se denomina memoria activa o primaria. Más
También se denomina memoria activa o primaria. Más
recientemente, algunos autores prefieren referirse a la
recientemente, algunos autores prefieren referirse a la
memoria de trabajo para destacar la noción de
memoria de trabajo para destacar la noción de
manipulación activa de la información. Esta noción se
manipulación activa de la información. Esta noción se
opondría a la de almacenamiento pasivo de datos.
opondría a la de almacenamiento pasivo de datos.
¿Qué diferencias encuentras entre ambas propuestas?
3

4. EL ESTILO EN LA REDACCIÓN
LAS ETAPAS EN EL PROCESO DE LA
REDACCIÓN DEL TEXTO

5. Una vez terminada la primera versión de nuestro trabajo
monográfico, pasaremos a verificar los siguientes aspectos:
Orden lógico
Precisión
Cohesión y coherencia
Superestructura
Recuperado de: http://es.123rf.com/photo_9929084_nino-pensativocon-una-bombilla-aislada-sobre-fondo-blanco.html
Normativa
Formato de
publicación

6. COHERENCIA Y COHESIÓN

Un texto debe mantener dos propiedades interrelacionadas: la
cohesión y coherencia. Estas “son dos propiedades estrechamente
ligadas y en ocasiones es difícil establecer una línea divisoria entre
ambas, pues si en un texto sus unidades lingüísticas no están
cohesionadas, es difícil que el texto sea coherente” (Mier y Arias,
2009, p. 13).

Para lograr la producción de un texto coherente y cohesionado, se
tendrá que revisar los siguientes aspectos:
UNIDAD TEMÁTICA
ORDEN LÓGICO
PRECISIÓN

7. 1. UNIDAD TEMÁTICA

Cada párrafo debe responder a un subtema y sus elementos deben relacionarse
de manera lógica.

Observemos este ejemplo:
Una extraña mutación genética que da paso a la formación de una
substancia cerebral (beta amiloide).
Es la responsable del desarrollo de la enfermedad del Alzheimer,
según un estudio publicado hoy por la revista Nature. El estudio,
realizado con base en la autopsia en cerca de mil 800 individuos en
Islandia, indica que la beta amiloide ocasiona la muerte de neuronas
que resultan en la demencia.
Dicho hallazgo genera optimismo en elaborar medicinas que
prevengan o eviten que la sustancia –denominada proteína
precursora beta amiloide (APA)– se reproduzca y no dé cabida a la
enfermedad.
Recuperado de: http://practicopedia.lainfor
macion.com/files/alzheimer476_2.jpg
Adaptado
alzheimer.htm
de:
http://www.informador.com.mx/tecnologia/2012/389577/6/hallazgo-de-mutacion-genetica-podria-evitar-el-

8. 
Aunque todos los párrafos desarrollan una unidad temática (en este caso
“estudios realizados referentes al Alzheimer); se observa una desorganización
interna, los subtemas fueron desarrollados de manera desordenada. En el
proceso de revisión, estos párrafos presentarían la siguiente estructura:
TEMA: Datos de un estudio de la de la
enfermedad Alzheimer
Introducción al tema
Descubrimiento del estudio realizado
Perspectivas para el tratamiento de
la enfermedad
Una extraña mutación genética que da paso a la formación de
una substancia cerebral (beta amiloide) es la responsable del
desarrollo de la enfermedad del Alzheimer, según un estudio
publicado
hoy
por
la
revista
Nature.
El estudio, realizado con base en la autopsia en cerca de mil 800
individuos en Islandia, indica que la beta amiloide ocasiona la
muerte de neuronas que resultan en la demencia.
Dicho hallazgo genera optimismo en elaborar medicinas que
prevengan o eviten que la sustancia –denominada proteína
precursora beta amiloide (APA)– se reproduzca y no dé cabida a
la enfermedad.
Adaptado de: http://www.informador.com.mx/tecnologia/2012/389577/6/hallazgo-de-mutacion-genetica-podria-evitar-elalzheimer.htm

9. 2. ORDEN LÓGICO

Esta característica otorga la integración de palabras o frases en una oración,
de oraciones en un párrafo y de los párrafos en el texto de manera que el
escritor pueda transmitir con fidelidad su mensaje.
Veamos el siguiente ejemplo:
Al enfriarse el vapor de agua, se convierte en lluvia. Se
condensa. Esta cae. El agua de la lluvia proviene del mar.
Los vientos empujan las nubes a través de los continentes.
El vapor de agua procede del mar. Cuando el vapor de
agua se enfría, se convierte en minúsculas gotas de agua.
Estas aumentan de tamaño y caen en forma de lluvia. El
vapor de agua se origina en el calentamiento de las aguas
del mar por el sol (Díaz, 1995, p. 38).
Recuperado de: http://www.juntadeandalucia
.
es/averroes/lorca_alcala/udidacticas/agua/elciclodelagua/elciclode
lagua%202.html

10. LOS CONECTORES O MARCADORES DEL
DISCURSO

Al realizar un escrito debo asegurarme de que el receptor
realice las inferencias necesarias que posibiliten el
entendimiento total del mensaje y los elementos que
contribuyen a este fin son los conectores o también conocidos
como marcadores del discurso.

11. LOS REFERENTES, SUSTITUCIONES O
ELIPSIS


Muchas veces las redundancias distraen al
lector; por ello, se debe emplear el uso de
los
siguientes
recursos:
referentes
anafóricos y catafóricos, sustituciones
léxicas u omisiones (elipsis).
Trate de identificarlos en el siguiente
texto:
En el verano pasado, muchos estudiantes se
congregaron en el campus de la Universidad César
Vallejo para demostrar su rechazo frente a la
violencia contra la mujer. Ellos pusieron en
evidencia muchas cualidades loables: juicio crítico,
responsabilidad, respeto entre otras. Este centro de
estudios vivió una gran fiesta.

12. 3. PRECISIÓN

Las palabras deben ser empleadas considerando
el contexto
comunicativo,
estas deben contribuir a que el lector
entienda
completamente el mensaje del escritor y elimine toda confusión,
distracción y ambigüedad. Al producir el texto, se debe demostrar el
dominio temático y ello se hace evidente cuando evitamos las
redundancias.

Trate de mejorar la siguiente oración:
El aviso publicado en los medios de comunicación fue muy pobre, ya que decían
cosas realmente decepcionantes que provocaron en los que veían palabras de
decepción.

13. LA SUPERESTRUCTURA

Todo documento tiene una
estructura particular, así
tenemos textos instructivos,
expositivos, argumentativos,
descriptivos.
En nuestro
ámbito
académico
se
trabajará dos de estos tipos:

14. A) TEXTOS EXPOSITIVOS

Son aquellos que desarrollan un
tema previamente investigado.

Su finalidad es informar, describir
o explicar algo de manera lógica,
clara,
precisa,
ordenada
y
rigurosa, sin que medie la
interpretación o posición personal
de quien lo redacta (Mier y Arisa,
2009, p.83).

Estos textos presentan
siguiente estructura:
la

15. B) TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Son aquellos en los cuales se plantea una tesis, una postura o perspectiva
personal que posteriormente será sustentada. “Tiene como propósito
convencer al interlocutor respecto de una tesis planteada” (Mier y Arias,
2009, p.83). Presentan la siguiente estructura:

16. LA NORMATIVA
Tildación

Como toda publicación,
debemos regirnos a la
normativa idiomática y ello
nos exige realizar una
revisión de los siguientes
aspectos:
-
Tildación general
Tildación especial
Tildación de hiatos
Tilde diacrítica
Grafías
-
s-c-z
v-b
y-ll
Puntuación
-
Punto y seguido
Punto y aparte
Coma
Punto y coma
Dos puntos
Corchetes
Comillas
g-j
h

17. EL FORMATO DE PUBLICACIÓN

En nuestra universidad, el área del Fondo Editorial se encarga de oficializar
los formatos de publicación en correlación con el Manual APA. Además, la
Guía de la monografía también nos detalla algunos aspectos importantes que
debemos respetar.

18. ACTIVIDAD DE CLASE

Redacte el avance de su segundo capítulo en hojas bond o en su
notebook.

Aplique la revisión de estilo a su monografía.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Para la próxima semana, los estudiantes presentarán, en forma
concluida, los capítulos trabajados de la monografía