Este documento analiza el software educativo Duolingo, una plataforma gratuita para aprender idiomas. Duolingo ofrece cursos interactivos en varios idiomas y utiliza imágenes, sonidos y corrección de errores. Los usuarios pueden ver su progreso, participar en foros de debate, y ayudar a crear nuevos cursos. El documento concluye que Duolingo es una herramienta efectiva para el aprendizaje de idiomas.

1. IES en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández”
Nuevas tecnologías
Primer Parcial
Profesora: Silvina Caraballo
Alumna: Melina Debortoli
DNI: 39920323
Fecha:09/05/16

2. Introducción
En este trabajo se analizará el software llamado “Duolingo”, una plataforma que tiene el
propósito de que las personas puedan aprender idiomas siendo asistidas por computadoras,
smartphones, tablets, etc. De acceso 100% gratuito, este proyecto fue iniciado por el
profesor Luis von Ahn y el estudiante de postgrado Severin Hacker y finalmente lanzado en
Noviembre de 2011 gracias al financiamiento por parte de La Fundación Nacional para la
Ciencia (en inglés National Science Foundation).
La principal razón de elegir este software viene a raíz de la dificultad de encontrar
plataformas en las que se pueda aprender un idioma, de manera gratuita, innovadora y
sobretodo de fácil acceso. Actualmente el sitio ofrece cursos de español, inglés, francés,
alemán, portugués, italiano, neerlandés, danés, sueco, noruego, turco, esperanto, ruso y
ucraniano, y está en constante desarrollo, como veremos más adelante.
En cuanto al foro de debate, estos son los criterios en los que me basé:
● Un software con corrección y avance rápido
● Un software con un tutorial introductorio
● Un software con formato comprensible y variado
● Un software apto para clase de idioma general, sin fines específicos
● Un software con un test de nivelación
● Un software con seriedad y adaptabilidad

3. Lógica del Material
Una de sus características más prominentes es la eficacia con la que se puede trabajar. Por
ejemplo, se usan muchas imágenes, sonidos, traducciones y sobretodo se trabaja en los
errores. No es necesario la lectura de libros de gramática, aunque los fundadores nunca
descartan el uso de materiales extra de apoyo, incluso recomiendan ver películas
subtituladas, el uso del diccionario, manuales y muchas más herramientas (sean
electrónicas o físicas), para así poder progresar y desarrollar un mejor dominio del idioma
elegido.
El software se va perfeccionando día a día, recogiendo datos de usuarios que ya han
terminado un curso de idioma. De esta manera, se adecúa mejor a los estudiantes, y éstos
a la vez aportan nuevas ideas o sugerencias.
No solo es la computadora quien enseña, todos los usuarios pueden responder a una
pregunta o duda mediante el “Foro de Debate”, haciendo el aprendizaje aún más
enriquecedor. Además, en las unidades el estudiante puede fácilmente visualizar su
progreso e incluso compararlo con el de otros, mediante una invitación para seguir o ser
seguido. Además se pueden hacer “duelos” de conocimiento entre usuarios o contra un
robot. Las unidades son pequeñas y están divididas en varias secciones tales como: frases,
adjetivos, comida, animales, etc. y podrían ser comparadas a un juego: se pierden vidas
cuando te equivocas, y se ganan puntos cuando se completa una lección. Incluso con los
puntos acumulados, el usuario puede cambiarle la vestimenta a su coach, es decir, el
pequeño búho verde.
En 2013, se agregó al software una “Incubadora de Idiomas”: una construcción rápida de
cursos de idiomas con el objetivo de ayudar a preservar lenguas muertas o en poco uso,
como por ejemplo: Latín, Vasco o Guaraní. Cualquier persona puede participar en la
construcción de un curso, y para ello debe postularse en la página oficial de la Incubadora.
Allí el postulante elige qué idioma desea ayudar a enseñar y para qué hablantes nativos.
Existen únicamente tres requisitos que, según Duolingo, debe cumplir un colaborador: ser
bilingüe, comprometido y apasionado. El fundador Luis von Ahn declaró que este proyecto
se hizo “con la esperanza de introducir nuevas lenguas e incentivar a otros expertos y gente
apasionada sobre un idioma específico a seguir el camino” (2013)
Los cursos de idiomas que brinda Duolingo pueden separarse en tres fases:
● Incubando: Cursos que recientemente han comenzado a desarrollarse.
● En beta: Cursos que han alcanzado un grado de desarrollo tal que permite su
lanzamiento como versión de prueba, y al mismo tiempo es posible reportar
errores y sugerencias.

4. ● Estable: Cursos que se han desarrollado por completo. Aún así pueden contener
errores pero en menor medida.
Otra característica es que Duolingo cuenta con un espacio para que los usuarios carguen
textos de traducción. Esto consiste en una serie de documentos escritos en un idioma que
el usuario está aprendiendo en algún curso. El usuario puede traducir oraciones, y éstas
son vistas por otros usuarios, quienes la califican como positiva o negativa. Gran parte de
los usuarios en este espacio tienen un fin de lucro: cuando finalizan su traducción, ésta es
vendida a ciertas empresas y esto constituye la principal fuente de financiación de Duolingo.
Otra de sus fuentes de financiación es el llamado “Test Center” una plataforma de
certificación oficial en idioma inglés que puede realizarse en la web, donde los exámenes son
supervisados a través de una cámara y micrófono. El examen requiere veinte minutos, cuesta 20
dólares estadounidenses y califica al alumno con una nota entre 0 y 10.
En enero de 2015 Duolingo lanzó un proyecto llamado "Duolingo para Escuelas", con el
objetivo de proveer a los profesores de un tablero de control a través del cual puedan seguir
el progreso de cada uno de sus estudiantes en un determinado idioma. El tablero guía al
profesor a comprender la debilidad y fortaleza individual de cada estudiante en cada
habilidad. Esto se puede comparar a un Laboratorio de Idiomas, en donde los estudiantes
practican Fonética mediante diálogos y el profesor está conectado a la red del determinado
software, en el cual escucha a sus estudiantes y guía el proceso de aprendizaje.

6. Lógica del Soporte Informático
Según Susana Muraro (2005) “el soporte informático posee la propiedad de que el alumno,
en sucesivas interacciones, se va apropiando de la lógica del material y de la lógica del
soporte, es decir, de un determinado conocimiento informático. De esta forma se produce
un doble efecto: (a) el desarrollo disciplinar que tiene encerrado, (b) la apropiación de la
tecnología del soporte, cuyo nivel de conocimiento dependerá de la propia estructura del
material, según estos sean cerrados, semicerrados o abiertos”
En este caso, el software Duolingo es cerrado. Esto quiere decir que están encerradas en
su lógica las formas de trabajo, los contenidos, sus limitaciones, y los usuarios utilizan este
funcionamiento “pre-armado”. En mi opinión, Duolingo cuenta con un sistema que no

7. requiere que el aprendiz tenga grandes conocimientos de informática, y si se necesitara
ayuda, éste posee un tutorial y una guía, que de hecho es el pequeño búho verde.
Es importante destacar que este software también comparte algunas características de un
software semicerrado. Esto es visible en el “Foro de Debate” y en la “Incubadora de
Idiomas” ya que los usuarios pueden incorporar contenidos o datos a procesar:
traducciones, corrección o debate de errores, construcción de un curso de idioma,
sugerencias, entre otros. Sin embargo, éstos no permiten crear nuevas estructuras, y por
eso son transformados según la lógica del programa.
Según la clasificación de Begoña Gras Salvat, este software es de tipo:
● Instructivo: ya que es de carácter educativo y cuenta con diferentes áreas y niveles
● Para el desarrollo de habilidades y estrategias: porque cuenta con ejercicios y
juegos
● Comunicación: a pesar de no ser prominente, la incluyo ya que en el software se
puede interactuar con otros usuarios
Y por último, tomo la clasificación de software de Beech (1983): “Presentación de
diapositivas, pruebas, ejercicios y práctica, tutoriales, interacción directa con el ordenador
basándose en órdenes escritas, simulación numérica, árbol de decisiones y juegos” Esta
clasificación, a diferencia de las anteriores, se centra sobre el tipo de interacciones que
proveen las estrategias didácticas.
La razón de que haya clasificaciones diferentes es la siguiente: en un mismo software,
pueden combinarse varias teorías de aprendizaje, propuestas didácticas, y muchas más
posibilidades. Esto puede ser algo favorable, pero al mismo tiempo el docente tiene que
hacer una selección de entre varios softwares, tomar una decisión y arriesgarse, ya que los
resultados siempre son impredecibles, por ejemplo, en un aula, son muchas las variables
que entran en juego y situaciones que están fuera de nuestro control.
A modo de conclusión, pienso que Duolingo es una gran herramienta para aprender, no
tiene límites de edad, es interactivo, moderno y accesible para todos. Por supuesto
aprender conlleva obstáculos, que muchas veces tienen que ver con la motivación, la
frustración, problemas emocionales, entre otros factores y es por esto que no se puede
garantizar que el software funcione con todas las personas que lo utilicen.
En cuanto a “Duolingo para Escuelas”, a pesar de ser un proyecto muy reciente, y que
requiere computadoras, conexión a internet, y el tablero para el docente, me parece que
podría funcionar y tener buenos resultados en una escuela pública, ya que hace unos años
se ha implementado el Plan Conectar igualdad, el cual otorga netbooks a todos los
estudiantes. Esto podría ayudar a complementar las clases con el libro o materiales

8. habituales. Sería una herramienta nueva para los estudiantes y hasta podría despertar la
curiosidad o la motivación en ellos.
Mi única crítica sería que al aprender un idioma, también se aprende una nueva cultura,
una nueva forma de ver el mundo, y me gustaría ver más elementos tales como videos
informativos, links, radios, etc. ya que pueden ayudar a conectarse aún más con el idioma y
su capital cultural.
Bibliografía
● Gras Salvat, B. (2000) “El ordenador invisible” Barcelona, Gedisa, p. 179.
● Squires, D. y Mc Dougall, A.(1997) “Cómo elegir y utilizar software educativo”
Fragmento seleccionado. Madrid. Editorial Morata.
● Muraro, Susana (2005) Una introducción a la informática en el aula. Tercer parte: El
lugar de los materiales informáticos en el aula (pp. 101-111). Buenos Aires. Editorial Fondo
de Cultura Económica
● https://es.duolingo.com
● https://facebook.com/duolingo/
.