El documento describe un protocolo de aplicación para un curso de filosofía en el que los estudiantes diferencian entre conocimiento científico y cotidiano. Incluye actividades como lluvia de ideas, lecturas y la creación de mapas conceptuales, así como la utilización de herramientas TIC para compartir y revisar trabajos. Se establecen competencias clave para la comprensión de textos y se planifica la evaluación de los aprendizajes obtenidos.

1. PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
Grupo de formación Tit@:
Nombre ME: Claudia Patricia Mendoza
I.E: Las Americas
AAMTIC: Navegando el mundo dela ciencia
Curso en el que aplica AAMTIC: Noveno
LO PLANEADO
Actividades a desarrollar con los estudiantes
Actividad No. 1
Fundamentación del conocimiento: ¿Qué tipo de conocimiento obtenemos a través de
la ciencia?
Área: Filosofía
Objetivo: Establecer diferencia entre el conocimiento científico y el conocimiento
cotidiano (creencia, opinión)
Metodología: A través de una lluvia de ideas se conoce los presaberes de los estudiantes
acerca del conocimiento científico y el conocimiento cotidiano (creencia, opinión).
Posteriormente se propone una lectura “La falibilidad de la ciencia” de Humberto Eco y un
vídeo corto que contenga una posición contraria a la expuesta en la lectura. Partiendo de
la lectura y la observación del video, cada estudiante debe realizar un mapa conceptual
que muestre las diferencias entre los tipos de conocimiento. El mapa conceptual se debe
compartir con el profesor a través correo electrónico facebook o google drive para revisión
y correcciones. Posteriormente socializarlo en clase, para esto se debe hacer una
presentación (power point, )
Estándar: Filosofía: Enunciado identificador: Comprendo e interpreto textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa.
subproceso: Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto,
tema, interlocutor e intención comunicativa.
competencia: 1. Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto.
Esta competencia incluye la capacidad de identificar y comprender los eventos, ideas,
afirmaciones y demás elementos locales que componen un texto. Su evaluación está
dirigida a la comprensión del significado de palabras, expresiones o frases que aparecen
explícitamente en el texto. En ausencia de esta competencia, no es posible contar con las
dos siguientes. 2. Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un
sentido global. Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se
relacionan semántica y formalmente los elementos locales que constituyen un texto, de
manera que éste adquiera un sentido global. En esa medida, las preguntas que la evalúan
siempre involucran varios elementos locales de un texto y exigen reconocer y comprender
su articulación. Esta competencia es necesaria para contar con la que sigue. (icfes)
Competencia dialógica (orientaciones para la eseñanza de la filosofía, MEN)
Tiempo: 3 horas (durante 2 semanas)
Espacio: Salón de docente de Filosofía
Recursos y herramientas: Internet, Tableta, pc, CmapTools, Google Drive, Adobe
Reader, power point

2. Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
El CmapTools es utilizado para la elaboración del mapa, que podrá ser compartido por el
correo en el drive para correcciones ya juastes
Estos dos enlaces son videos de conocimiento empírico
https://www.youtube.com/watch?v=PWx8IBsj6qc
https://www.youtube.com/watch?v=7d-Hrg2XVTU
LO EJECUTADO

3. Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las
TIC en caso de haberse planeado.
RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades.
POR MEJORAR

4. Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)
EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
Fotos (mínimo 5)