El documento describe el aprendizaje entre pares como una tarea sistemática de intercambio y colaboración horizontal entre profesionales de la educación, sustentada en el diálogo pedagógico y realizada en espacios que permitan conformar comunidades de aprendizaje orientadas a mejorar el desempeño institucional. Los consejos técnicos de zona y de escuela son los espacios ideales para este tipo de aprendizaje.

1. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos en el Distrito Federal

2. Proyecto impulsado por la Administración Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal en el marco de las acciones que procuran mejorar la calidad
educativa de los establecimientos de educación básica.
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3. ¿Quiénes son los pares?
Son personas que
ocupan una posición
semejante; en este
caso dentro del
sistema educativo.
Los profesores frente a grupo
son pares de otros maestros; los
directores son pares de sus
colegas que realizan la misma
función, etc.
Al compartir
experiencias,
reflexiones,
conocimientos,
materiales y propuestas
construyen mejores
estrategias para resolver
su problemática.
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4. ¿Qué significa aprender entre pares?
Implementar una tarea sistemática de intercambio y
colaboración horizontal, entre dos o más participantes.
Sustentada en el diálogo pedagógico entendido éste
como una relación comunicativa de carácter
profesional.
En la que deliberan, negocian, constituyen, consensúan
significados y prácticas educativas.
En espacios favorables para el intercambio;
conformando verdaderas comunidades de aprendizaje.
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5. Pretende hacer
mejor lo que se
hace a diario.
Es una forma
de aprendizaje
institucional
Es un trabajo
dirigido y
acompañado.
Es formativo
Los Consejos
Técnicos de Zona y
de escuela son el
espacio idóneo
para el trabajo
entre pares.
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6. ¿Por qué aprender entre pares?
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7. ¿Cómo se aprende entre pares?
El aprendizaje
ocurre cuando
la interacción
con los
colegas tiene
como
finalidad
explícita la de
aprender
juntos, unos
con otros y
unos de otros.
Sucede cuando,
a través de esa
interacción se
adquieren, se
modifican o se
perfeccionan
conocimientos,
habilidades,
destrezas,
hábitos, valores,
estilos o
creencias.
También en los
encuentros
casuales o no
sistemáticos que
dan lugar a
conversaciones
sobre temas
vinculados al
quehacer
docente, se
puede aprender.
Sin embargo, este
aprendizaje será
mejor, más completo,
si se formalizan en las
escuelas los espacios
para que el
encuentro entre
pares ocurra con
regularidad.
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8. ¿Cuáles son las características del aprendizaje
entre pares?
Es un modelo:
Para la cotidianeidad.
Porque abona a hacer mejor lo que se hace a diario.
De aprendizaje institucional.
Porque busca que los supervisores, asesores y directores, al llevar a sus planteles y
aplicar las propuestas que han trabajado entre pares, obtengan con sus maestros formas
mejoradas de actuar, que se puedan instalar como prácticas regulares.
Formativo.
Porque los actores involucrados en su implementación irán desarrollando sus
competencias para asesorar, acompañar y apoyar a las escuelas para cumplir su
misión.
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Tarea sistemática de intercambio y
colaboración horizontal, sustentada
por el diálogo pedagógico en
espacios favorables, conformando
comunidades de aprendizaje
orientadas hacia la mejora del
desempeño institucional.
Entre pares…

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Entre pares…
Requiere de tolerancia, consideración
compromiso y respeto por todos los
involucrados. La interacción tiene como
finalidad explícita aprender unos de
otros.

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Entre pares…
Hay que enriquecer ese
aprendizaje con el estudio,
indagaciones, observaciones ,
visitas, solicitud de asesoría,
entre otras actividades.

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Entre pares…
Los Consejos Técnicos de Zona y de
escuela son el espacio idóneo para
el trabajo entre pares.

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Si se realiza con honestidad, perseverancia
y con objetivos claros constituye una
excelente base para acometer el trabajo de
gestión de escuela o de aula con ideas
pertinentes y frescas, y por ello, con altas
probabilidades de hacerlo exitoso y
relevante.