Guia didactictica para el desarrollo de un debate sobre que es Ciudadania digital y como la deben llevar a cabo los estudiantes

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIENDO EN LA CIUDADANÍA DIGITAL
Lida Yanet Chaparro Villamil
Maestría en educación mediada por las TIC, Universidad ICESI
Cali-Colombia
Estándar ISTE de ciudadanía digital
Estándares de Ciudadano digital (ISTE), año 2016:
Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan y modelan de manera
segura legal y ética. Los estudiantes:
1. Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
2. Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la
tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos
conectados en red.
3. Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y
compartir la propiedad intelectual.
4. Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad
digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para
rastrear su navegación en línea.
Fuente: Estándares ISTE en TIC para estudiantes (2016), tomado de:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
En la experiencia de aprendizaje se trabajaremos el siguiente estándar ISTE:
Los estudiantes:
Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la tecnología,
incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos conectados en
red.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Navarro Gil, A. (2020). La competencia digital para el uso y apropiación, crítico y
responsable de las TIC, un estudio con estudiantes de grado cuarto de primaria.
https://hdl.handle.net/10495/19229-
https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19229/1/NavarroAlina_2020_Comp
etenciaDigitalTIC.pdf
El propósito de esta investigación es contribuir a la transformación de las prácticas de
enseñanza asociadas con la Competencia Digital, para apoyar el uso y apropiación
responsable y crítica de las TIC, en estudiantes del grado 4° de la Institución Educativa
Mariano J. Villegas. Este propósito responde a una necesidad identificada, en los

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últimos años, en el ámbito educativo, específicamente desde las diferentes Instituciones
que imparten educación (Escuelas, Institutos y Universidades), con el fin de que los
estudiantes puedan enfrentar los retos de la Sociedad del Conocimiento desde una
perspectiva crítica, derivada de las reflexiones que emergen al cuestionar y
preguntarnos por el qué y para qué usamos la tecnología. A partir de un desarrollo
metodológico orientado por el diseño de Investigación Acción, se logró diseñar, ejecutar
y analizar una estrategia didáctica orientada hacia el uso y apropiación de las TIC,
desde una perspectiva crítica, lo cual llevó a identificar orientaciones didácticas para
apoyar la incorporación de las TIC en el aula. En este ejercicio se concluye la
importancia de hacer una lectura del entorno, de reconocer las políticas públicas que
orientan el quehacer pedagógico, de preguntarse por el ciudadano que se quiere
formar, más allá de desarrollar habilidades en el uso instrumental de las herramientas
tecnológicas. En lo cual es necesario privilegiar el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico, que permitan reflexionar y cuestionar los fenómenos asociados al
uso de las TIC
.
Los elementos útiles que se encontraron que partir de un desarrollo metodológico
orientado por el diseño de Investigación Acción, se logró diseñar, ejecutar y analizar una
estrategia didáctica orientada hacia el uso y apropiación de las TIC
• Digital Citizenship and Professional Digital Competence — Swedish Subject
Teacher Education in a Postdigital Era
Teacher education (TE) is not only about skills and knowledge but also about
citizenship formation as student teachers are prepared for the democratic
assignment
of school. In a postdigital era, blurred boundaries between digital technologies
and
physical reality place new demands on citizenship, teacher education institutions
(TEIs), and teacher educators (TEDs). This paper explores Swedish TEDs’ views
of digital citizenship and the professional digital competence (PDC) required for
teaching subject student teachers to teach for digital citizenship. Seven TEIs
participated and 16 semi-structured interviews were conducted with TEDs
teaching a Core
Education Subjects module on education and democracy mandatory for all
student
teachers. TEDs generally believe that the digitalization of society impacts the
democratic assignment and addressing this requires specifc PDC.
Conceptualizations of
digital citizenship tend to foreground source criticism as well as ethical, safe, and
sound use of digital technologies, and to some degree also (im-)material means
of democratic participation. While generally believing that TE should address
questions relating to digital citizenship and that TEDs have an important role in
thisregard, digital technologies are discussed in the module coincidentally and
TEDs are unsure to what degree student teachers receive such training.
Challenges include lack of time and unclear Degree Objectives. To develop
TEDs’ PDC to include questions relating to digital citizenship in their teaching,

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support is needed through policy and continuous professional development for
TEDs, including reviews of course content and program structure. Future TE
research needs to explore digitalcitizenship in the school subject social studies
Este artículo se inspira conceptualmente en la TE noruega, donde la
competencia digital profesional (PDC) se refiere a las habilidades profesionales,
el conocimiento y la comprensión de las tecnologías digitales de los docentes y,
por extensión, los TED, cuyo uso de las tecnologías digitales es diferente en
comparación con otros grupos dados. el contexto de la educación
(Krumsvik 2011 ). Por ejemplo, los TED se apropian de tecnologías y enseñan a
los futuros docentes a apropiarse de tecnologías para un uso específico en
contextos educativos (Lund et al. 2014 ).
Örtegren, A. Ciudadanía digital y competencia digital profesional: formación de docentes
suecos en una era posdigital. Postdigit Sci Educ 4 , 467–493 (2022).
https://doi.org/10.1007/s42438-022-00291-7

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Nombre de la experiencia:
Aprendiendo de la ciudadanía digital
Grado:
Grado 4° de primaria
Duración:
Número de sesiones: 2
Intensidad horaria: 2 horas
Descripción de la experiencia:
Esta propuesta se realiza en el colegio unión Colombia (Distrital), en el grado 401 en la
jornada de la mañana, con estudiantes entre 9 y 11 años.
Se realizará en dos sesiones, cada una con una intensidad horaria de dos horas; la
primera se les explicara: ¿qué es un ciudadano digital?, cuidados del internet,
responsabilidades y reglas debe tener presente autor y fuente. En la segunda sesión se
pondrá en practica a los estudiantes, donde van a indagar en los computadores de la sala
de sistemas bajo supervisión.
Objetivos de aprendizaje:
• El estudiante podrá hacer uso del buen manejo del internet sin necesidad de un
supervisor y se reconocerá como buen ciudadano digital.
• Involucrar al estudiante en tener un comportamiento positivo, seguro, legal y
ético al usar la tecnología,
• Desarrollar interacciones sociales responsables y seguras en línea o cuando
usan dispositivos conectados en red.
• El estudiante se reconoce como un ciudadano digital
Actividades de aprendizaje:
El docente
• Da la bienvenida a sus estudiantes
• Se dirige a ellos para organizar el salón y hacer grupos de trabajo de a 5
personas
• Se les brinda a los estudiantes unas tarjetas con las siguientes frases para que
ellos interpreten y definan con sus palabras: Aprender sobre los sitios web, Respetar

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los límites de edad de cada plataforma, no publicar información privada, Utilizar
contraseñas seguras y no compartirlas con nadie, Establecer horarios y reglas de
navegación y no dejar datos.
SESIÓN 1
20 MINUTOS
Inicio: Se organizarán en grupos de 5 estudiantes, a cada grupo se les dará unas frases
claves para que ellos dialoguen frente a lo que entienden de ciudadanía digital y sus
responsabilidades y escribirán un aporte sobre lo que entendieron sobre el tema.
Los estudiantes escogerán un representante de cada grupo para que exponga lo que
interpretaron de la frase que le toco .
40 minutos
DESARROLLO
Primer momento
• El docente proyectará un video https://www.youtube.com/watch?v=3QWFvu-
qTZw que tiene una duración de 1 minuto 45 segundos en donde se da una
breve explicación de ¿qué es ciudadano digital?
• Se vuelven a organizar en los mismos grupos donde van a realizar un debate
¿qué es un ciudadano digital?
• Los estudiantes darán una breve opinión sobre lo que piensan que es un
ciudadano digital y su respectiva justificación
• Al finalizar la sesión se les asignara una tarea de averiguar por medio de internet
cuales son las responsabilidades y que es lo que se debe y no se debe hacer
como ciudadano digital, ellos deben traer escrito en su cuaderno lo que
encontraron y la pagina donde lo encontraron.
60 minutos
Segundo momento
• El docente da la bienvenida y pide a los estudiantes organizarse como estaban
los grupos en la clase anterior. La profesora escogerá a 5 estudiantes de la lista
para que hable de su tarea.
• Cada estudiante hablara de lo que encontró en internet y dirá que pagina
utilizaron para buscar la información
• La profesora les ayudara a buscar la información por la pagina que ellos
encontraron para que la puedan mostrar a sus compañeros.
OBJETIVO DEL DEBATE
Reconocer que debo y que no debo hacer o publicar en las redes sociales.
• La docente proyectara un video en la plataforma de YOUTOBE
https://www.youtube.com/watch?v= Privacidad online para niños - Protección y
seguridad en internet para niños- con este video se da inicio al debate sobre la
frase NO PUBLICAR INFORMACIÓN PRIVADA entre dos grupos donde abran
defensores y contradictores y cada grupo presenta sus argumentos. El docente
escogerá un moderador para sacar las conclusiones del tema
• 10MINUTOS

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CIERRE
Al finalizar se realiza una evaluación en la sala de sistemas con los computadores para
utilizar la paginas
https://quizizz.com/admin/quiz/5e949db550544d001b2178e2?source=quiz_share,
https://www.cerebriti.com/juegos-de-tecnologia/las-competencias-ciudadanas-y-las-tic
donde se evidencia lo aprendido de cada estudiante por medio de una evaluación,
cuando termina la evaluación
Estrategias de evaluación:
Criterios Evaluación
El estudiante hacer uso del
buen manejo del internet
El estudiante maneja de
forma adecuada y
reconoce los riegos que
hay en las diferentes
aplicaciones 1.25
El estudiante maneja el
internet 0.6
estudiante debe tener un
comportamiento positivo,
seguro, legal y ético al usar
la tecnología,
El estudiante da un uso
respetuoso y sigue las
normas de las aplicaciones
de internet 1.25
El estudiante maneja el
internet de forma segura
0.6
interacciones sociales
responsables y seguras en
línea
El estudiante maneja sus
redes sociales con
responsabilidad acatando
normas 1.25
El estudiante maneja las
redes sociales
irresponsablemente 0.6
El estudiante se reconoce
como un ciudadano digital
El estudiante se considera
un ciudadano digital
1.25
El estudiante no esta
consiente de que es un
ciudadano digital

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0.6
Recursos:
I
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Navarro Gil, A. (2020). La competencia digital para el uso y apropiación, crítico y
responsable de las TIC, un estudio con estudiantes de grado cuarto de primaria.
https://hdl.handle.net/10495/19229-
https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19229/1/NavarroAlina_2020_Comp
etenciaDigitalTIC.pdf
https://www.nuestrolugar.com.ar/fichas_docentes/kits/cuadernillo_primaria.pdf
Örtegren, A. Ciudadanía digital y competencia digital profesional: formación de docentes
suecos en una era posdigital. Postdigit Sci Educ 4 , 467–493 (2022).
https://doi.org/10.1007/s42438-022-00291-7
https://link.springer.com/article/10.1007/s42438-022-00291-7#citeas