Actividad de Aprendizaje- Viviana Sánchez

¿Cómo cuidas tu identidad digital y la de los demás cuando utilizas
Redes Sociales? por Viviana Sánchez se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional.
11-12-2017
¿Cómo cuidas tu identidad digital y la de
los demás cuando utilizas Redes
Sociales?
Viviana Sánchez

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Posteriormente debe estudiar la dimensión de ciudadanía digital contenida en
los los estándares ISTE que puedo consultar
en:http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Allí debe analizar los indicadores que, según ISTE, permiten identificar si los
estudiantes desarrollan aprendizajes de ciudadanía digital.
Aprendiz empoderado: El alumno toma las riendas de su propio aprendizaje,
gestionando el uso de la tecnología y relacionándose con pares y armando sus
propias redes de aprendizaje.
Ciudadanía digital: El alumno toma conciencia del buen uso de sus datos
personales y de los datos de los demás. Gestiona sus identidad y reputación
digital y cuida la de sus pares.
Hace buen uso de la propiedad intelectual de toda la bibliografía que se utiliza
de Internet, citando y reconociendo la autoría.
Constructor del conocimiento: El alumno investiga, analiza y selecciona la
información pertinente para la elaboración de documentos, siempre utilizando la
tecnología de manera adecuada.
Diseñador innovador: El alumno crea a partir de la tecnología, materiales que
ha elaborado a través de la investigación. Utiliza un criterio propio que deviene
del análisis, la crítica, el intercambio con pares.
Pensador computacional: El alumno utiliza el análisis y el pensamiento
sistémico para el desarrollo de soluciones a diversos problemas. Son analíticos y
utilizan el pensamiento algorítmico.
Comunicador creativo: Los alumnos se convierten en comunicadores
innovadores, utilizando, seleccionando y creando obras que expresen ideas y
trasmitan mensajes creativos. Son artífices de sus creaciones y de la elección de
las herramientas adecuadas en cada caso.
Colaborador global: Los alumnos utilizan herramientas digitales que favorecen
el trabajo colaborativo. Este trabajo, favorece aprendizajes significativos, el
respeto por las opiniones de los demás, el no individualismo.
Posteriormente debe seleccionar cuál indicador o indicadores desea trabajar con
sus estudiantes desde la experiencia de aprendizaje que debe diseñar.
 Ciudadano digital

 Diseñador innovador
 Comunicador creativo
 Colaborador global
Experiencias de aprendizaje de referencia para desarrollar la ciudadanía digital:
Reseña del Proyecto Your digital life
https://twinspace.etwinning.net/18324/pages/page/100486
Este proyecto nace con la necesidad de generar conciencia digital en los niños,
ya que está pensado para el nivel primario.
Surge en la página de la Comunidad para escuelas en Europa, una plataforma
que genera proyectos para el buen uso de la tecnología digital y además brinda
capacitación a todos los involucrados en educación.
El proyecto en sí tiene como objetivos:
 Identificar cuánto la tecnología influye y afecta en la vida diaria de los niños.
 Crear conciencia sobre la identidad en Internet.
 Preponderar el uso de las nuevas tecnologías en las escuelas.
Este proyecto comenzó en marzo del 2016 y terminó en junio de 2016.
Participaron alumnos de diversas escuelas primarias de los siguientes países:
 Italia
 Rumania
 Polonia
 Georgia
 Macedonia
 Turquía
 Grecia
 Cataluña
Consistió en varias etapas:
1. Presentación de los chicos de los diversos países, a través de diferentes
herramientas TIC y todo dentro de un espacio, llamado TwinSpace dentro
de la página.
Los alumnos podían grabar vídeos, armar murales, tomar fotos de sus
escuelas y subirlas a las páginas, grabar saludos, etc.
2. La segunda etapa es acerca de cómo la tecnología influye en sus vidas.
Aquí los alumnos podían realizar diversas tareas, siempre utilizando la
tecnología, por ejemplo, crear encuestas, dibujos, infografías, etc.
Aquí las actividades están más divididas en edades y de acuerdo a ellas,
hicieron encuestas a personas para saber cómo utilizaban y se

comunicaban utilizando las TIC, que dispositivos utilizaban. Hicieron
producciones multimedia utilizando herramientas un poco más sofisticadas
tipo Movie Maker, vídeos en Youtube.
3. La tercera etapa incluye el análisis de la privacidad en Internet y la identidad
digital.
Aquí las actividades fueron de investigación y concientización sobre la
identidad digital, como cuidarla, ciberurbanidad, el uso de netiquetas para
la comunicación en la web.
Como resultado final debían realizar producciones que incluyeran reglas
para el buen uso, creación de imágenes o logos representativos, creación
de vídeos, presentaciones electrónicas, gráficos estadísticos.
4. La cuarta habla de los docentes y el uso de la tecnología en el aula.
En esta etapa, el profesor enseñó el uso de algunas herramientas y al
mismo tiempo los alumnos pudieron expresar con cuáles de las
herramientas se sintieron más cómodos, todo lo plasmaron en Twin.
Este proyecto es muy acertado para toda la temática de la Web 2.0, ya que incluye
una vasta cantidad de herramientas y es realmente colaborativo, ya que en él han
participado una cantidad importante de alumnos de diversos países europeos.
Aborda las temáticas más importantes que afectan al mundo de hoy desde la
visión de los niños en edad escolar primaria, y esto, favorece que los mismos, se
concienticen en el buen uso de Internet.
Reseña del proyecto Cibermanagers de Las Palmas comparten experiencias
en jornada sobre ciudadanía digital
http://cibermanagers.com/lpa/cibermanagers-de-las-palmas-comparten-
experiencia-en-jornada-sobre-ciudadania-digital/
Este proyecto se base en capacitar a jóvenes alumnos de 4° ESO para dar charlas
sobre diferentes temáticas referidas a Internet, en este caso, ciudadanía digital.
El proyecto nace en Pantallas Amigas, un sitio dedicado al uso seguro y saludable
de las TIC e Internet en la infancia y adolescencia, y por una ciudadanía digital
responsable.
Estos chicos son preparados para concientizar sobre el uso de Internet de manera
correcta, no solo a sus pares, sino a todos los adultos que muchas veces no saben
cómo utilizarlo, o cómo incentivar el uso responsable de este.
Los objetivos de este programa son:
 Dotarles de un entorno de aplicación y desarrollo de competencias
emocionales, sociales y cognitivas.
 Fomentar valores como el respeto, la solidaridad y la cooperación.
 Aumentar su conocimiento sobre los usos seguros y positivos de Internet.

 Desarrollar su implicación como agente participativo y de cambio de la nueva
sociedad en Red, fomentando el ejercicio de la ciudadanía digital activa y
responsable.
Este proyecto es muy innovador, ya que hace que los mismos jóvenes sean
capacitadores de lo que conocen por ser nativos digitales, pero, además, hace
que tomen protagonismo y sientan que ellos también pueden enseñar,
desmitificando al alumno como un pasivo dentro del aula.
De la primera experiencia he rescatado para crear mi actividad, el uso de las
diversas herramientas TIC y el trabajo colaborativo.
De la segunda, el fomentar el buen uso de Internet y la obligación de ser un
buen ciudadano digital, comportándose en la red sin afectar su reputación y sin
afectar la de los demás.

Nombre de la experiencia:
¿Cómo cuidas tu identidad digital y la de los demás cuando utilizas Redes
Sociales?
Grado:
4° Año de educación media.
Duración:
El tiempo estimado es de 4 semanas. Las clases se realizan una vez por semana de
dos horas reloj de duración.
Descripción de la experiencia:
El tema sugerido para trabajar será la privacidad de los datos en Internet.
La elección del tema surge al ver que los adolescentes toman con tanta liviandad
su exposición en la red.
Los adolescentes y preadolescentes socializan en línea a través de sitios de redes
sociales, salas de chateo, mundos virtuales y blogs. Entre los peligros que acarrea
socializar en internet se pueden mencionar el hecho de compartir demasiada
información, o publicar comentarios, fotos o videos que pueden dañar la
reputación o herir los sentimientos de otra persona, además de dejar una huella
imborrable en su propia reputación digital.
De acuerdo a lo expuesto, y tomando de referencia los estándares ISTE sobre
ciudadanía digital:
a. Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de
la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
b. Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar
la tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan
dispositivos conectados en red.
Luego del trabajo de análisis y reflexión sobre ciudadanía digital, los alumnos
cultivarán el trabajo grupal y colaborativo, creando a través de herramientas
digitales adecuadas, materiales de su propia producción para generar conciencia
a todos los alumnos de la escuela en donde se llevará a cabo el trabajo.
En este caso, los estándares ISTE a utilizar son: Diseñador innovador,
Comunicador creativo y Colaborador global
Por los motivos expuestos, creo que es importante que ellos tomen conciencia y
hagan uso de una buena ciudadanía digital cuidándose y cuidando a los demás y

además creen producciones para compartir, que hagan que todos los alumnos de
la Institución sean ciudadanos digitales conscientes.
Objetivos de aprendizaje:
 Dados varios videos y artículos de diarios, el estudiante, estará en capacidad de
reconocer situaciones que podrían ocurrirles cuando utilizan redes sociales sin
tomar precauciones, en el tiempo asignado para cumplir la tarea.
 Dado el intercambio de opiniones devenidas de la observación y lectura de los
materiales entregados, el alumno estará en condiciones de crear un torbellino de
ideas, en una cantidad mínima de 2 palabras.
 Dado el torbellino de ideas, el alumno estará en capacidad de implementar una
nube de palabras empleando una herramienta TIC, en un número comprendido
entre 3 y 5 palabras.
 Dados el torbellino de ideas y la nube de palabras construida, el alumno tendrá la
capacidad de construir y elaborar una infografía ilustrativa del tema, en la que
ilustre al menos dos conceptos y pueda representarlos gráficamente.
 Dada la oportunidad de trabajar en grupo, el alumno estará en condiciones de
trabajar colaborativamente, proveyendo ideas y aceptando las ideas y
sugerencias de sus compañeros, que será medido en una rúbrica elaborada para
tal fin en la que cada integrante hará la medición de sus compañeros de grupo.
 De acuerdo al trabajo realizado hasta el momento (lluvia de ideas, nube de
palabras e infografía), el alumno estará en condiciones de elaborar un documento
colaborativo, en el transcurso de la primera hora de clase.
 Dado el documento de colaborativo, el alumno estará en condiciones de elaborar
un decálogo representado por un poster, con una herramienta TIC para difusión
en la cartelera del colegio, en el término de la segunda hora de clase.
 Dado todo el material de trabajo, el alumno estará capacitado para crear una
presentación electrónica para ser expuesta en la feria de ciencias, en un término
no mayor a 10 días antes de la feria.
Actividades de aprendizaje:
Primera Semana:
El profesor:
 Explicará a los alumnos las actividades que desarrollarán a lo largo de las tres
semanas venideras.
 Solicitará que se armen los grupos de no más de 4 integrantes cada uno.
 Expondrá la metodología de trabajo y de evaluación de esta actividad.
 Mostrará el sitio donde quedan almacenados las pautas de trabajo y de
evaluación.
Los alumnos:
 Podrán realizar todas las preguntas necesarias para la comprensión de lo que
van a realizar.
 Podrán leer las pautas tanto de trabajo como de evaluación en el aula y luego
podrán verlas digitalmente en un sitio creado para tal fin.
 Gestionarán el armado de su grupo.

Entregables:Los integrantes de cada grupo.
Segunda Semana:
El Profesor:
 Dispondrá los grupos en las máquinas.
 Hará el seguimiento en cada máquina de como avanzan los grupos.
 Conducirá la puesta en común.
 Controlará los tiempos.
 Evaluación continua.
Los alumnos:
 Leerán los artículos.
 Mirarán los videos.
 Participarán en la puesta en común, determinando las palabras que escribirán
en el pizarrón en el torbellino de ideas.
 Crearán la nube de palabras.
Entregables:El torbellino de ideas y la nube de palabras por grupo.
Tercera Semana:
El Profesor:
 Organizar a los grupos en sus máquinas.
 Coordinar el comienzo de la actividad.
 Observar y prestar la ayuda requerida por los alumnos.
 Coordinar los tiempos de ejecución.
 Coordinar los tiempos de exposición de las infografías.
 Coordinar las calificaciones de los grupos.
Los alumnos:
 Organizar el trabajo en grupo.
 Analizar las nubes de palabras de todos los grupos.
 Seleccionar las palabras más significativas de las nubes.
 Seleccionar las imágenes representativas de esas palabras.
 Crear la infografía.
 Exponer su trabajo.
 Calificar los trabajos de los otros grupos.
Entregables:La infografía y las rúbricas.
Cuarta Semana
El Profesor:
 Organizar a los grupos en sus máquinas.
 Coordinar el comienzo de la actividad.
 Observar y prestar atención a las consultas de los alumnos.
 Coordinar las actividades.
 Coordinar los tiempos de trabajo.

El alumno:
 Organizar el trabajo en el grupo.
 Analizar las infografías de todos los grupos.
 Cada grupo seleccionará aquel ítem de la infografía con el que se sientan
identificados y luego creará en conjunto con sus compañeros de grupo, la frase
que incluirá en el decálogo.
 En la herramienta compartida, escribirá esta frase.
 Luego de terminar el decálogo, cada grupo procederá a incluir su frase en la
herramienta que permitirá realizar el póster.
Entregables:Documento colaborativo y póster digital
Extra para la feria de ciencias
El profesor:
 Seguimiento de los grupos.
 Responder las dudas que se generen.
 Hacer el seguimiento del trabajo.
El alumno:
 Analizar el decálogo.
 Acordar con todos los integrantes de su grupo.
 Acordar con todos los grupos.
 Crear la presentación en la herramienta.
Entregable:Presentación electrónica.
Estrategias de evaluación (ver rúbricas):
Entrega primer semana:
 Evaluar cumplimiento de entrega de armado de grupos.
Entrega segunda semana:
 Evaluar la participación de los alumnos en el torbellino de ideas.
 Evaluar el cumplimiento de los tiempos acordados.
 Evaluar la actitud de participación y compromiso en el grupo.
 Evaluar la nube de palabras.
Entrega tercera semana
 Evaluar la actitud de participación y compromiso en el grupo.
 Evaluar la infografía entregada.
 Evaluar la puesta en común de cada grupo.
 Evaluar las rúbricas entregadas por cada grupo.
Entrega cuarta semana
 Evaluar el trabajo en grupo.
 Evaluar el compromiso personal dentro del grupo.
 Evaluar el trabajo colaborativo.

 Evaluar el poster digital
Entrega para la feria de ciencias
 Evaluar cumplimiento de los tiempos estipulados.
 Evaluar el compromiso de cada grupo.
 Evaluar la presentación.

Rúbrica para entregar a cada grupo para evaluar la infografía y la exposición (aquí
evalúan los alumnos)
Calidad del Trabajo (Infografía)
Excelente. El trabajo es de calidad, tanto de diseño como de
contenidos
Muy Bueno El trabajo tiene algunos detalles en el diseño y los
contenidos que hace que la calidad no sea óptima.
Bueno El trabajo es de mediana calidad ya que se observa
que ha sido hecho para cumplir con la entrega.
Regular El trabajo no es de calidad, está incompleto y el
diseño es pobre.
Puesta en común (Exposición)
Excelente. Todos se han implicado de igual manera
Muy Bueno Todos no se han implicado de igual manera
Bueno Hay algunos integrantes que solo hicieron presencia.
Regular Solo un integrante ha expuesto todo el trabajo, los
demás han participado de manera minina.
Valoración Global del TP y el grupo
Excelente. Se nota el trabajo colaborativo, han logrado un
trabajo de nivel y la exposición ha sido brillante.
Muy Bueno El trabajo o la exposición tienen algunos detalles. Si
bien está correcta no alcanza el nivel de excelente.
Bueno El trabajo y la exposición han sido austeras, o sea lo
justo para cumplir.
Regular El trabajo y la exposición han sido de muy baja
calidad, por ejemplo, no saben lo que tienen que
decir, la infografía está incompleta.
¿Qué puntuación le pondrías al grupo? (Entre 1 y 10)

Rúbricas que utilizará el profesor
Rúbrica de participación individual
Rúbrica de trabajo grupal
4 3 2 1
Entrega en
fecha
Entregan
puntualmente
en forma
completa
Entregan
puntualmente en
forma parcial
Entregan
impuntualmente
en forma
completa
Entregan
impuntualmente
en forma parcial
Trabajo
Colaborativo
Trabajan en
colaboración
permanente
Trabajan en
colaboración en
ciertas instancias
supervisadas
Trabajan en
colaboración a
veces
No trabajan
colaborando
Respeto con
sus
compañeros de
grupo
Respeta a
todos
aceptando las
opiniones de
todos
Respeta a todos,
pero en ocasiones
no acepta las
opiniones de
algunos
compañeros
Respeta, pero no
acepta ninguna
opinión
No respeta a
ningún
compañero
Cumplimiento
de las
consignas
Cumplen
todas las
consignas
aportando aún
más de lo
solicitado
Cumplen todas
las consignas
Cumplen
algunas de las
consignas
No cumplen las
consignas
Matriz de valoración de contenidos
4 3 2 1
Participación Demuestra interés
constante por las
actividades
asignadas
Participa lo justo
y necesario
Participa
poco
No
participa
Responsabilidad Cumple con todas
las tareas asignadas
Cumple
parcialmente con
las tareas
asignadas
dejando algunas
inconclusas
Deja tareas
inconclusas
No cumple
con las
tareas
asignadas
Asistencia Asistió a todos los
encuentros
Asistió a algunos
encuentros
Asistió a
pocos
encuentros
No asistió a
ningún
encuentro
Colaboración Colabora
permanentemente
con el grupo
Colabora solo en
lo que le toca
hacer a el
Colabora
poco
No
colabora

4 3 2 1
Comprensión
de los
contenidos
Logrados con
creses
Logrado Medianamente
logrado
No logrado
Asimilación de
los contenidos
Los contenidos
fueron
asimilados
correctamente
Los contenidos
fueron
asimilados
Los contenidos
fueron
asimilados a
medias
No asimilado
Investigación
de los
contenidos
Los alumnos
ampliaron los
conocimientos
mediante
investigación
propia
Los alumnos
ampliaron
básicamente los
conocimientos
investigando
brevemente
Los alumnos No investigó
Matriz de valoración de las competencias del siglo XXI
3 2 1
Ser abiertos en
respuesta a
perspectivas nuevas y
diversas
Los alumnos se
mostraron muy
predispuestos para
abordar nuevas
perspectivas
Los alumnos
aceptaron las nuevas
perspectivas como
trabajo obligatorio
Los alumnos no se
mostraron abiertos
a las nuevas
perspectivas
Encuadrar, analizar y
sintetizar información
para poder resolver
problemas y
responder preguntas
Los alumnos
presentaron un
trabajo muy
elaborado,
mostrando un nivel
alto de síntesis de
los contenidos
Los alumnos
lograron un nivel se
síntesis básica para
cumplir con lo
solicitado
Los alumnos no
lograron un buen
poder de síntesis
ni análisis,
presentando un
producto final
pobre
Poseer un
conocimiento ético y
legal básico respecto a
la problemática que
afecta el acceso y uso
de la información.
Los alumnos poseen
un conocimiento
adecuado para el
uso de la
información
Los alumnos poseen
un conocimiento
básico para el uso de
la información
Los alumnos no
poseen
conocimiento
adecuado sobre el
uso de la
información
Trabajar de manera
apropiada y
productiva con los
demás
Trabajo
colaborativo por
excelencia
Trabajan
adecuadamente, pero
con algunos altibajos
No saben trabajar
con los demás
Definir, priorizar y
completar las tareas
sin supervisión directa
Los alumnos son
autosuficientes
Los alumnos
necesitan apoyo para
organizar las tareas
Los alumnos no
son
autosuficientes,
necesitan
permanente apoyo

para organizar las
tareas
Utilizar
apropiadamente la
tecnología digital,
herramientas de
comunicación y/o las
redes para acceder,
administrar, integrar,
evaluar y crear
información para
poder actuar en una
economía del
conocimiento
Uso muy adecuado
de la tecnología
digital
Uso normal de las
tecnologías digitales
Uso inapropiado
de las tecnólogas
digitales

Recursos:
Contenidos digitales:
Vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=H8Z1a5UbVDE
Voluntad Digital. 18/02/2014. Voluntad Digital_ identidad digital, privacidad y
reputación online. Recuperado de: https://youtu.be/H8Z1a5UbVDE
https://www.youtube.com/watch?v=pZrMxQnY0lU
Webcyldigital. 12/01/2015. La huella digital en Internet: reputación online.
Recuperado de: https://youtu.be/pZrMxQnY0lU
https://www.youtube.com/watch?v=fLKPsy2_2Og
Campus Virtual Intec. 14/08/2017. Huella Digital: construir una identidad digital.
Recuperado de: https://youtu.be/fLKPsy2_2Og
https://www.youtube.com/watch?v=XASJM7K9EEo
Pantallas Amigas. 31/01/2011. Redes sociales y privacidad: Cuida lo que publicas
sobre los demás. Recuperado de: https://youtu.be/XASJM7K9EEo
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Pantallas Amigas. 06/05/2010. ¿Tienes privacidad de verdad en las redes
sociales? Recuperado de: https://youtu.be/_VAgyuNjnoY
https://www.youtube.com/watch?v=edtUXfyIagM
Huir Canal TV. 14/09/2015. Las Redes Sociales Y Sus Consecuencias.
Recuperado de: https://youtu.be/edtUXfyIagM
https://www.youtube.com/watch?v=VGCIF8x_bWU
Chaval puntoes. 06/02/2012. La seguridad de los menores en Internet según
Microsoft (Dibujos animados). Recuperado de: https://youtu.be/VGCIF8x_bWU
https://www.youtube.com/watch?v=to1reLxpJis
Jacqueline Sánchez Carrero. 25/09/2011. Educación Mediática. Mentiras en la
Red. Seguridad en Internet para niños. Recuperado de:
https://youtu.be/to1reLxpJis
https://www.youtube.com/watch?v=rG6LyXYsH1o
Alejandro Olmedo. 12/05/2013. Identidad y Reputación online. Recuperado de:
https://youtu.be/rG6LyXYsH1o
Artículos periodísticos:
http://www.lanacion.com.ar/1579733-la-identidad-digital-es-tan-importante-como-
la-real

Tomeo, Fernando. 08/05/2013. La identidad digital es tan importante como la
real. La Nación. Recuperado de: http://www.lanacion.com.ar/1579733-la-
identidad-digital-es-tan-importante-como-la-real
https://www.clarin.com/home/identidad-acoso-crecen-redes-
sociales_0_H1bWVVFow7l.html
Larraquy, Marcelo. 14/04/2013. Adolescentes en riesgo: El robo de identidad y el
acoso crecen en las redes sociales. Clarín. Recuperado de :
https://www.clarin.com/home/identidad-acoso-crecen-redes-
sociales_0_H1bWVVFow7l.html
Herramientas TIC:
Nube de palabras: Wordle
http://www.wordle.net/
Infografía: Easel
https://www.easel.ly/
Documento colaborativo: Google docs
https://www.google.com/intl/es_AR/docs/about/
Poster: Glogster
http://edu.glogster.com/
Presentación interactiva: Emaze
https://www.emaze.com/es/

Bibliografía:
BID, Banco Interamericano de desarrollo, 2017,. España, Competencias del siglo XXI en
Latinoamérica , http://www.iadb.org/es/temas/educacion/competencias-del-siglo-xxi-en-
latinoamerica,3130.html

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